第一篇：教育部參賽_《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)_葛汝春

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《3、荷 花》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生宇。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖：學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料

教學(xué)安排：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（謎語(yǔ)導(dǎo)入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會(huì)慰情。）

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）

2、今天咱們就一起去荷塘著荷花。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知

1、師出示掛圖：看，說(shuō)著說(shuō)著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。

2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。

3、出示生詞，指讀，正音：

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)

4、師：看了荷花，聽(tīng)了描述，你最想說(shuō)的是什么？

三、研讀課文，體會(huì)感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

1、自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句？ 交流重點(diǎn)句:（出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。）

（1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫(huà)。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫(huà)兒，你來(lái)找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃……色彩豐富）(朗賣(mài))(2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來(lái)看看作者都描寫(xiě)了荷花的那些姿態(tài)？（注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)）（朗讀）

(3)荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來(lái)的？（朗讀）

(4)你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫(xiě)了這幾種？

(5)你認(rèn)為，這這句話中，哪個(gè)字用的好？為汁么？（活）這一個(gè)字，寫(xiě)出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。（朗讀）

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)

露出：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛(ài)和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。

飽脹:用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)

(6)這幅畫(huà)呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫(huà)兒是誰(shuí)畫(huà)的呀?（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。(7)有感情朗讀前三個(gè)自然段。

師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫(huà)）。這幅畫(huà)的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這三個(gè)自然段，體會(huì)體會(huì)荷花的美。

第二篇：教育部參賽小嘎子教學(xué)設(shè)計(jì)

22、人物描寫(xiě)一組

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學(xué)設(shè)計(jì)

湖北省遠(yuǎn)安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 謝玉林

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“破綻、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語(yǔ)。積累課文中描寫(xiě)人物的精彩句段。

2．正確、流利地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受小嘎子這個(gè)鮮活的人物形象。3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。4．激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

感受作家筆下鮮活的人物性格特點(diǎn)，體會(huì)作家描寫(xiě)人物動(dòng)作、心理的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

三、課時(shí)安排：一課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、視頻短片。

一、談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們看過(guò)由徐光耀的兒童小說(shuō)《小兵張嘎》改編的電影或電視劇嗎？喜歡里面的主人公小嘎子嗎？（課件出示）好，這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，（課件出示）去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小嘎子，好嗎？讀題。

2、明確目標(biāo)：讓我們回顧一下這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（課件出示，師讀）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“破綻、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語(yǔ)。積累課文中描寫(xiě)人物的精彩句段。

2．正確、流利地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受小嘎子這個(gè)鮮活的人物形象。3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。4．激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

二、初讀課文，整體感知

（一）達(dá)標(biāo)提示（1）（課件出示）

自由讀課文，劃出文中的生字新詞，自學(xué)生字新詞。

（二）達(dá)標(biāo)測(cè)試（1）導(dǎo)語(yǔ)：你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師想檢測(cè)一下課文中的新詞你都會(huì)讀嗎？（課件出示）我會(huì)讀：（我一定把劃線的字讀準(zhǔn)確）開(kāi)火車(chē)讀、齊讀

別住 趁勢(shì) 破綻

小嘎子 塌著腰 合了襠 扳不動(dòng) 冷絆子

一叉一摟 手疾眼快 精神抖擻 膀大腰粗 公雞鹐架

三抓兩撓 推拉拽頂 仰面朝天 傻大黑粗

胖墩兒 虎勢(shì)兒 牛勁兒 猴兒

三、走進(jìn)文本，感受人物性格 導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，去重點(diǎn)感受小嘎子的性格特點(diǎn)和作者描寫(xiě)小嘎子的方法。請(qǐng)看這一步的達(dá)標(biāo)提示。

（一）達(dá)標(biāo)提示（2）（課件出示）

1、采用自己喜歡的方式再讀課文，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)小嘎子摔跤動(dòng)作的句子。

2、用“▲”標(biāo)出描寫(xiě)小嘎子動(dòng)作的詞。

3、再讀讀這些句子，在句子旁邊批注你的感受。

（二）達(dá)標(biāo)測(cè)試（2）

1、請(qǐng)同學(xué)們按達(dá)標(biāo)提示開(kāi)始學(xué)習(xí)吧！

2、完成導(dǎo)學(xué)案中兩個(gè)句子的體會(huì)。

3、匯報(bào)交流：

一、倆人把“槍”和“鞭”放在門(mén)墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞鹐架似的對(duì)起陣來(lái)。

1、句子中的動(dòng)詞是什么？（站）

怎樣站叫虎勢(shì)兒一站？誰(shuí)來(lái)當(dāng)小嘎子站一站？請(qǐng)同學(xué)表演。請(qǐng)問(wèn)小嘎子：你站在這里心里到底在想些什么？

2、老師想問(wèn)一下下面的同學(xué)：小嘎子虎勢(shì)兒一站，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的嘎子？ 一個(gè)非常勇猛的嘎子、一個(gè)很有氣勢(shì)的嘎子、一個(gè)威風(fēng)凜凜的嘎子、一個(gè)很自信的嘎子（板書(shū)：勇敢自信）

3、誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話? 指讀、齊讀。（評(píng)價(jià)指導(dǎo)：你讀出小嘎子的氣勢(shì)。你真是一個(gè)有自信的小嘎子。如果有點(diǎn)氣勢(shì)就好啦。）

二、起初，小嘎子抖擻精神，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似地蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。（課件出示）

1、句子中的動(dòng)詞是什么？（圍、蹦）板書(shū)

小嘎子像誰(shuí)似的蹦來(lái)蹦去？猴兒給你怎樣的印象？你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的嘎子？（活潑機(jī)靈）板書(shū)

2、同學(xué)們，讓我們走進(jìn)嘎子的內(nèi)心，仔細(xì)琢磨琢磨，在小嘎子不停地蹦來(lái)蹦去的過(guò)程中，他心里到底在想些什么？

如果你再仔細(xì)地讀一讀這段話，你就可以知道小嘎子心里在想什么。好，趕快讀一讀，找一找吧！

①我得利用我身手敏捷的優(yōu)勢(shì)。

②胖墩膀大腰粗的，力氣很大，我不能和他比力氣，我得想計(jì)策。

③胖墩傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，你輸定了！我要使巧招，下冷絆子，讓你輸?shù)舯荣悺?/p>

3、我們走進(jìn)了小嘎子的內(nèi)心，我們的眼前現(xiàn)在又出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的嘎子？（聰明、富有心計(jì)、善于動(dòng)腦筋）板書(shū)“富有心計(jì)”

4、讀句子：讓我們把小嘎子的機(jī)靈和富有心計(jì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀。

老師想和同學(xué)們合作朗讀，好嗎？好，我讀前面的，你們補(bǔ)充讀后面的。起初，小嘎子--------，欺負(fù)對(duì)手--------，圍著他--------，總想---------，仿佛------。

三、兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來(lái)，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。

1、這個(gè)句子中的動(dòng)詞是什么？（轉(zhuǎn)、抓、撓、揪、推、拉、拽、頂、扳、鉤）板書(shū)

2、①同學(xué)們能把小嘎子的這些動(dòng)作詞表演出來(lái)嗎？好，請(qǐng)分組表演，兩個(gè)同學(xué)扮演小嘎子和胖墩兒，其他同學(xué)扮演觀眾，表演時(shí)注意安全。表演開(kāi)始吧！

②老師想請(qǐng)一組同學(xué)演一演。

③小嘎子使用了哪些招數(shù)？奏效了嗎？他當(dāng)時(shí)是怎么想的？

（對(duì)手膀大腰粗，很強(qiáng)大，嘎子已經(jīng)想盡了辦法、無(wú)可奈何。）

3、從嘎子的這一系列的動(dòng)作中，你又看到了一個(gè)怎樣的嘎子？

我看到了一個(gè)求勝心切的嘎子。我看到了性急的嘎子。

我看到了一個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的嘎子。（板書(shū)：爭(zhēng)強(qiáng)好勝）

5、小嘎子和胖墩兒當(dāng)時(shí)是怎樣比賽摔跤的呢？老師給大家?guī)?lái)了一段電影，想看嗎？請(qǐng)欣賞。（課件播放）

四、總結(jié)全文，拓展延伸

（一）達(dá)標(biāo)提示（3）（課件出示）

（1）小結(jié)小嘎子的性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)小嘎子的喜愛(ài)之情。（2）總結(jié)作家描寫(xiě)人物動(dòng)作、心理的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

（二）達(dá)標(biāo)測(cè)試（3）（課件出示）

1、課文學(xué)到這兒，你們認(rèn)識(shí)了一個(gè)什么樣的小嘎子？

_____________________________________________________________

2、我們通過(guò)這段文字，感受到了作家筆下鮮活的小嘎子形象，讓我們喜歡上小嘎子，這得歸功于作家成功的描寫(xiě)人物的方法。通過(guò)這段文字的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了作者抓住小嘎子的哪些方面來(lái)描寫(xiě)小嘎子的特點(diǎn)的？

動(dòng)作描寫(xiě) 心理描寫(xiě)

（板書(shū)）

3、這些描寫(xiě)人物的方法讓文章熠熠生輝，人物形象鮮明。如果讓我們描寫(xiě)兩個(gè)同學(xué)扳手腕的情景，你會(huì)嗎？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)扳一扳手腕，仔細(xì)觀察扳手腕前、扳手腕時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，還可以猜測(cè)一下他們當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)，然后描寫(xiě)下來(lái)。

__________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

特點(diǎn) 寫(xiě)法

勇敢自信 動(dòng)作描寫(xiě)

機(jī)靈、富有心計(jì)

心理描寫(xiě)

爭(zhēng)強(qiáng)好勝

教材分析：

《人物描寫(xiě)一組》是本冊(cè)教材的一大特色，這組描寫(xiě)編排得很有特色，也很有必要，通過(guò)選取三個(gè)在描寫(xiě)人物上具有代表性的片段，要求學(xué)生能體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物的形象，并體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，這對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平大有益處。學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、心理、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，是教學(xué)本課的重難點(diǎn)。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》主要寫(xiě)了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，在描寫(xiě)人物摔跤時(shí)的動(dòng)作惟妙惟肖，動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫(huà)，把這兩個(gè)孩子的活潑淘氣刻畫(huà)得栩栩如生，是學(xué)生模仿習(xí)作的好例文。

第三篇：教育部參賽_《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)_張偉

有的人教學(xué)設(shè)計(jì)及教案_張偉_壽光稻田趙廟中學(xué)

第25課 有的人

設(shè)計(jì)思想

在教學(xué)中體現(xiàn)“學(xué)為主體”的思想，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提高素質(zhì)為目標(biāo)，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，把學(xué)生活動(dòng)有機(jī)的滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，著眼于引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐的能力，讓學(xué)生在動(dòng)口動(dòng)腦的實(shí)踐中發(fā)揮主體作用，以獲取知識(shí)，提高素質(zhì)，培養(yǎng)能力。激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。教學(xué)對(duì)象及其學(xué)習(xí)需要分析

本課教材面對(duì)的是初中學(xué)生。通過(guò)多年的學(xué)習(xí)，他們具有一定的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，但是他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的火花未點(diǎn)燃，語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力也不高。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，加強(qiáng)其朗讀能力，培養(yǎng)其崇高的道德品質(zhì)，增強(qiáng)自學(xué)和分析課文的能力。教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)

利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找豐富資料，利用網(wǎng)絡(luò)資源串聯(lián)成一組組與課文內(nèi)容聯(lián)系密切的畫(huà)面，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，多媒體展示與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，集欣賞性與知識(shí)性于一體，使學(xué)生在輕松中學(xué)到知識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)思路是以學(xué)生為主體，教為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，以討論法、朗讀法為主要教學(xué)方法，利用多媒體展示平臺(tái)配合教學(xué)，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力

1、有感情的朗讀全詩(shī)

2、理解詩(shī)中對(duì)魯迅先生的熱情贊頌

3、誦讀作品體會(huì)作者對(duì)人生價(jià)值的哲理性思考 過(guò)程與方法

《有的人》這首詩(shī)熱情地謳歌了魯迅先生“俯首甘為孺子?！母锩瘢爸S和鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時(shí)向我們提出了人生價(jià)值的重大課題。全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情表達(dá)強(qiáng)烈真摯，飽含詩(shī)人多年來(lái)對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的觀察和體驗(yàn)，融人了作者愛(ài)憎分明的真摯感情。學(xué)習(xí)時(shí)，要通過(guò)反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的脈搏，加深對(duì)詩(shī)歌主旨的理解。然后通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、質(zhì)疑問(wèn)難等方式掌握詩(shī)歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌包含的深刻哲理。情感態(tài)度價(jià)值觀

理解詩(shī)歌哲理性的深刻的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神。

認(rèn)識(shí)這首詩(shī)所表達(dá)的活與死的辯證關(guān)系，使學(xué)生受到革命人生觀的教育 啟發(fā)他們對(duì)生命的價(jià)值和意義做深入地思考 教學(xué)重難點(diǎn)及突破 教學(xué)重點(diǎn)

1、準(zhǔn)確把握作者的情感態(tài)度。

2、體會(huì)詩(shī)歌中多重對(duì)比的藝術(shù)手法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)

誦讀作品體會(huì)作者對(duì)人生價(jià)值的哲理性思考。教學(xué)突破

這首詩(shī)語(yǔ)言通俗，結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，適于朗誦。教師可指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦，品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)作的精髓?！队械娜恕肥菫榧o(jì)念魯迅逝世十三周年而作。這首詩(shī)不單純寫(xiě)對(duì)魯迅的懷念，而是在通過(guò)與魯迅截然相反的“有的人”對(duì)比中，闡揚(yáng)了某種人生哲理。詩(shī)歌融情于理，并采用了多重對(duì)比的方法，頗具意味。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)抓住詩(shī)歌的特點(diǎn)加以點(diǎn)撥，并在誦讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)。通過(guò)請(qǐng)學(xué)生將詩(shī)歌中的“有的人”具體化，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文的主要內(nèi)容。有些詩(shī)句的內(nèi)容，教師要分析、點(diǎn)撥。教學(xué)內(nèi)容

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（音樂(lè)中展示圖片）

1936年10月22日，魯迅先生病逝于上海，數(shù)萬(wàn)人自發(fā)去悼念他，并尊其為“民族魂”；他生前“為人民奮斗犧牲而不想到個(gè)人”，他死后多年，人民依然“熱烈紀(jì)念他”，1949年10月19日是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日，勝利了的人民在全國(guó)各地第一次公開(kāi)地隆重紀(jì)念偉大的文學(xué)家、思想家和革命家魯迅先生。著名的詩(shī)人臧克家親身參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，并去瞻仰了魯迅故居，看到了魯迅文章中提到過(guò)的“棗樹(shù)”、“老虎尾巴”。睹物思人，百感交集，心中充滿了對(duì)魯迅的思念和崇敬，寫(xiě)下了《有的人》這首短詩(shī)。抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無(wú)限感慨以及對(duì)人生意義的深刻思考。從此，臧克家的名字就與《有的人》這首詩(shī)聯(lián)系在了一起。

二、朗讀練習(xí)，形成整體印象（欣賞媒體視頻）

1、齊讀全詩(shī)。

（讀詩(shī)時(shí)你認(rèn)為有什么要求？（flash逐步展示）提示：速度、重音、停頓??）

2、以第一節(jié)為例練習(xí)。

請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，另一位同學(xué)點(diǎn)評(píng)，其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言。

3、我們朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣處理兩個(gè)“死”字和兩個(gè)“活”字的輕重？（討論：第一個(gè)“活”輕讀，第一個(gè)“死”重讀。第二個(gè)“死”輕讀，第二個(gè)“活”重讀。）

我們用劃線表示節(jié)奏，用圓點(diǎn)表示重讀。你用什么情感來(lái)讀？

（我們就用括號(hào)來(lái)表示感情基調(diào)。）

4、還有一種讀法叫句斷意連，（展示）自己練習(xí)朗讀。

聽(tīng)范讀。（網(wǎng)絡(luò)資源中音頻）繼續(xù)練習(xí)。

分角色朗讀。

（推薦兩名同學(xué)到前面朗讀，先男同學(xué)后女同學(xué)，每節(jié)分讀，最后一節(jié)齊讀。）全班參與朗讀 互相切磋讀法。交流朗讀感受。

三、質(zhì)疑問(wèn)難，深入探究。

閱讀詩(shī)歌領(lǐng)會(huì)作者的用意是十分重要的，但這并不是我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的全部。閱讀詩(shī)歌，只有通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味才能對(duì)作品有更為深刻的體會(huì)。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀這首讀，并從中找出你比較喜歡的語(yǔ)句，最好能說(shuō)一說(shuō)你欣賞它的理由。品味文章，提出疑問(wèn)，深入探究。

（提一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值，更重要。）教師巡回指導(dǎo)。

在學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，并組織學(xué)生討論。合作探究；

以小組為單位相互解決疑難問(wèn)題 師生共同研究小組沒(méi)有解決的問(wèn)題 教師參與解決疑難問(wèn)題 組織交流，并對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià) 拓展深化：

（配樂(lè)朗讀泰戈?duì)柕脑?shī)）

四、教師小結(jié)

人生的價(jià)值和意義完全取決于對(duì)人民的態(tài)度，造福人民的人永生，壓迫人民的人速朽。本詩(shī)熱情地歌頌了魯迅先生熱愛(ài)人民，全心全意為人民服務(wù)的“孺子?！?精神，深刻地揭示出熱愛(ài)人民的人終將在人民心中永生，欺壓人民的人終將遭到人民的唾棄的真理。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)參考

為自己： 為人民： 雖生猶死 雖死猶生 遺臭萬(wàn)年 流芳百世

本課總結(jié)

人

詩(shī)中通過(guò)對(duì)兩種人的鮮明對(duì)比，熱情地歌頌了魯迅先生熱愛(ài)人民，全心全意為人民服務(wù)的“孺子牛”精神，無(wú)情地鞭撻了騎在人民頭上做威做福的反動(dòng)統(tǒng)治者，從而深刻地揭示出熱愛(ài)人民的人終將在人民心中永生，欺壓人民的人終將遭到人民的唾棄的真理。問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

閱讀魯迅的《野草?題辭》，幫助學(xué)生更好地體會(huì)《有的人》所表達(dá)的思想感情。個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)：

“有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬”使你聯(lián)想到了什么？點(diǎn)撥：

“有的人俯下身子給人當(dāng)牛馬”，使讀者聯(lián)想起魯迅“俯首甘為孺子?！钡拿?，想起他“我好象一只牛，吃的是草，擠出的是牛奶和血”的話，感受到魯迅對(duì)人民的愛(ài)的執(zhí)著。

“情愿作野草，等著地下的火燒”表現(xiàn)出一種什么精神？怎樣理解“只要春風(fēng)吹到的地方，到處是青青的野草”？ 點(diǎn)撥：

“有的人情愿作野草，等著地下的火燒”，能喚起我們讀魯迅《野草題辭》時(shí)的激動(dòng)?！爸灰猴L(fēng)吹到的地方到處是青青的野草”，會(huì)使我們聯(lián)想起白居易“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的意境。(壽光市趙廟初級(jí)中學(xué)

張 偉)

第四篇：教育部參賽 不等式的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

不等式的基本性質(zhì)

冶源鎮(zhèn)楊善初中

肖學(xué)紅

不等式的基本性質(zhì)

課題：不等式的基本性質(zhì) 青島版八年級(jí)數(shù)學(xué) 教材分析：

1．教材的地位和作用

本節(jié)課的內(nèi)容是選自人教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)下第九章第一節(jié)第二課時(shí)《不等式的基本性質(zhì)》，這是繼方程后的又一種代數(shù)形式，繼承了方程的有關(guān)思想，并實(shí)現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)一次函數(shù)的性質(zhì)及應(yīng)用有著及其重大的作用。教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇：

本節(jié)課在性質(zhì)講解中我采取探索式證明方法，即采取觀察猜測(cè)---直觀驗(yàn)證---推理證明---得出性質(zhì)。使學(xué)生主動(dòng)參與提出問(wèn)題和探索問(wèn)題的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維。為了突破學(xué)生對(duì)不等式性質(zhì)3，理解的困難，采取了類(lèi)比操作化抽象為具體的方法來(lái)設(shè)置教學(xué)。整節(jié)課采取精講多練、講練結(jié)合的方法來(lái)落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)法指導(dǎo)：

鑒于初一的學(xué)生理解能力和邏輯推理能力還比較薄弱，應(yīng)以激勵(lì)的原則進(jìn)行有效的教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用小結(jié)方法，克服思維定勢(shì)。

例題講解采取數(shù)形結(jié)合的方法，使學(xué)生樹(shù)立“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。充分復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使獲取新知識(shí)的過(guò)程成為水到渠成，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感及自信心，從而培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)認(rèn)知要求

1.探索并掌握不等式的基本性質(zhì)； 2.理解不等式與等式性質(zhì)的聯(lián)系與區(qū)別.（二）能力訓(xùn)練要求

通過(guò)對(duì)比不等式的性質(zhì)和等式的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，提高大家的辨別能力.（三）情感與價(jià)值觀要求

通過(guò)對(duì)不等式性質(zhì)的探索，培養(yǎng)大家的鉆研精神，同時(shí)還加強(qiáng)了同學(xué)間的合作與交流.教學(xué)重點(diǎn)：探索不等式的基本性質(zhì)，并能靈活地掌握應(yīng)用.教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)不等式的基本性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn).教學(xué)過(guò)程

一、引入

http://wenku.baidu.com/view/e8293e20bd64783e09122b91.html 我們已學(xué)過(guò)等式、不等式，現(xiàn)在我們來(lái)看兩組式子（教師出示小黑板中的兩組式子），請(qǐng)同學(xué)們觀察，哪些是等式？哪些是不等式？ 第一組：1+2=3;a+b=b+a;S = ab;4+x = 7.第二組：-7 <-5;3+4 > 1+4;2x ≤6, a+2 ≥0;3≠4.1.什么叫做等式？什么叫做不等式？

2.前面我們學(xué)過(guò)了等式，同學(xué)們還記得等式的性質(zhì)嗎？ 3.(回答)用小于號(hào)“<”或大于號(hào)“>”填空。

（1）7 ___ 4;（2）-2____6;（3）-3_____-2；（4）-4_____-6

二、講授新課：

http://wenku.baidu.com/view/c46b0846b307e87101f6964b.html 現(xiàn)在我們可以歸納出不等式的基本性質(zhì)，一般地說(shuō)，不等式的基本性質(zhì)有三條：（同學(xué)回答。）

性質(zhì)1：不等式的兩邊都加上（或都減去）同一個(gè)數(shù)，不等號(hào)的方向。

性質(zhì)2：不等式的兩邊都乘以（或都除以）同一個(gè)正數(shù)，不等號(hào)的方向。

性質(zhì)3：不等式的兩邊都乘以（或都除以）同一個(gè)負(fù)數(shù)，不等號(hào)的方向。

不等式的這三條基本性質(zhì)，都可以用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)： 1.如果a＜b。那么a+c＜b+c（或a-c＜b-c)； 如果a＞b，那么a+c＞b+c（或a-c＞b-c）。2.如果a0, 那么acb,且c>0,那么ac>bc(或a/c＞b/c)。3.如果abc(或a/c＞b/c)； 如果a>b,且c<0,那么ac

解（1）根據(jù)不等式基本性質(zhì)1，在不等式59的兩邊都加上-3，不等號(hào)的方向不變，所以

5+（-3）＜9+（-3），2＜6（2）根據(jù)不等式基本性質(zhì)1，得 9-10＞4-10

-1＞-6（3）根據(jù)不等式基本性質(zhì)2，得

-5×4＜3×-20＜12（4）根據(jù)不等式基本性質(zhì)3，得

14÷（-2）＜（-8）÷（-2）

-7＜4 [例2]設(shè)a＞b，用不等號(hào)連結(jié)下列題中的兩式：（1）a-3與b-3;（2）2a與2b;（3）-a與-b.[例3]判斷以下各題的結(jié)論是否正確，并說(shuō)明理由：(1)如果a>b,且c>0，那么ac>bd;(2)如果a>b,那么ac2>bc2;(3)如果ac2>bc2,那么a>b;(4)如果a>b,那么a-b>0;

三、課堂練習(xí)：

http://wenku.baidu.com/view/bfddaeaed1f34693daef3e32.html

四、小結(jié) 不等式的基本性質(zhì)

五、作業(yè)http://wenku.baidu.com/view/28dbd662ddccda38376baffe.html

六、教學(xué)反思：（1）不等式的基本性質(zhì)的教學(xué)，是分成兩個(gè)階段進(jìn)行的。在初中階段，對(duì)不等式的基本性質(zhì)，并不作證明，只引導(dǎo)學(xué)生用試驗(yàn)的方法，歸納出三條基本性質(zhì)。通過(guò)試驗(yàn)，由特殊到一般，由具體到抽象，這是一種認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的重要方法。

（2）不等式的基本性質(zhì)的教學(xué)，還應(yīng)采用對(duì)比的方法。學(xué)生已學(xué)過(guò)等式和等式的性質(zhì)，為了便于和加深對(duì)不等式基本性質(zhì)的理解，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將不等式的性質(zhì)與等式的性質(zhì)加以比較：強(qiáng)調(diào)等式的兩邊都加上或減去，都乘以或除以（除數(shù)不能為零）同一個(gè)數(shù)，所得到的仍是等式，這個(gè)數(shù)可以是正數(shù)、負(fù)數(shù)或零；而在不等式的兩邊都加上或減去，都乘以或除以（除數(shù)不能為零）同一個(gè)數(shù)，當(dāng)這個(gè)數(shù)是正數(shù)、負(fù)數(shù)或零時(shí)，對(duì)不等式的方向，有什么不同的影響。通過(guò)這樣的對(duì)比，不但可以復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的等式有關(guān)知識(shí)，便于引入新課，而且也有利于掌握不等式的基本性質(zhì)。

（3）在應(yīng)用不等式的基本性質(zhì)對(duì)不等式進(jìn)行變形時(shí)，學(xué)生對(duì)不等式兩邊是具體數(shù)，判定大小關(guān)系比較容易。因?yàn)檫@實(shí)際上是有理數(shù)大小的比較。對(duì)于不等式兩邊是含字母的代數(shù)式時(shí)，根據(jù)題給的條件，運(yùn)用不等式基本性質(zhì)判別大小關(guān)系或不等號(hào)方向，就比較困難。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于這類(lèi)題目，采用討論法是比較好的。因?yàn)樵谟懻摃r(shí)，學(xué)生可以充分發(fā)表各種見(jiàn)解。這樣，有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的放矢地解決問(wèn)題，有利于深化對(duì)不等式基本性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 參賽稿

《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容概述

《出師表》是人教版九年級(jí)上冊(cè)中的一篇經(jīng)典文言文，也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的重點(diǎn)篇目之一。本文是諸葛亮在出師北伐前對(duì)朝廷內(nèi)政提出的建議。文章總結(jié)了“親賢臣，遠(yuǎn)小人”才能使蜀漢興盛的歷史經(jīng)驗(yàn)，表示作者“北定中原，興復(fù)漢室”的決心，表現(xiàn)了諸葛亮心憂國(guó)事、鞠躬盡瘁的忠誠(chéng)。本文寓情于議，寓情于事，曉之以理，動(dòng)之以情。不僅主張明確，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，意在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)諸葛亮的“忠”及諸葛亮的時(shí)代意義。通過(guò)課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的誦讀、理解能力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、教學(xué)目標(biāo)分析 知識(shí)與能力:

1．了解“表”的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國(guó)主張。

2．朗讀課文，疏通文句，積累詞語(yǔ)，豐富文言詞匯。3．學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫(xiě)作方法。4．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取學(xué)習(xí)資源的能力。過(guò)程與方法:

1、利用多媒體，閱讀體悟，自主、合作、探究，激起學(xué)生誦讀的興趣。

2、充分利用教學(xué)課件，將介紹背景和疏通文義結(jié)合起來(lái)，突破重點(diǎn)詞句，然后通過(guò)反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容大意。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

深切感受諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感，做社會(huì)的有用之才。

三、學(xué)情分析

1、九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的文言文知識(shí)積累和學(xué)習(xí)文言文的方法,具有一定的自學(xué)能力；對(duì)文言文的分析理解也有一定的能力。

2、學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣有待提高。

3、學(xué)生自主探究、討論交流、合作學(xué)習(xí)的能力還需加強(qiáng)培養(yǎng)。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

新課標(biāo)指出 “應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。

1、為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，本課我加強(qiáng)了課文的朗讀環(huán)節(jié)，以語(yǔ)氣作為切入點(diǎn)，采用多種形式的朗讀方法，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫(xiě)法以及語(yǔ)言質(zhì)樸、感情真摯的特點(diǎn)。

2、在本課教學(xué)中，我始終貫穿朗讀感悟、自學(xué)探究的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我的目的，其中慣用圈點(diǎn)批注法和討論法，通過(guò)共同討論，解決出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。從而真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

3、語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分正確地利用手中資料，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣。

五、教學(xué)工具

制作相關(guān)課件，運(yùn)用多媒體。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語(yǔ)：

諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身?！叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，為后人所欽仰。陸游說(shuō)“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”。今天，我們就來(lái)結(jié)識(shí)這位三高英雄，學(xué)習(xí)這篇杰作。

2、了解文體及作品背景：（出示課件）

（

1、）表，古代向帝王上書(shū)言事的一種文體。我國(guó)古代臣子寫(xiě)給君主的呈文有各種不同的名稱(chēng)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期統(tǒng)稱(chēng)為“書(shū)”，如李斯《諫逐客書(shū)》。到了漢代，這類(lèi)文字分成章、奏、表、議四小類(lèi)。“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異。”（《文心雕龍》）此外，還有一種專(zhuān)議朝政的文章，又統(tǒng)稱(chēng)“表”?！氨怼钡幕咎卣魇恰皠?dòng)之以情”?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。

（2、）寫(xiě)作背景：實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無(wú)能，聽(tīng)信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫(xiě)下這篇文章，以懇切的言辭勸說(shuō)后主廣開(kāi)言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

（二）初讀課文，觸摸文本（出示課件）

1、多媒體播放課文錄音，聽(tīng)配樂(lè)朗讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握停頓： ①字音：給加粗字注音。（學(xué)生自主完成，不會(huì)的可借助新華詞典）

崩殂()

恢弘()忠諫（）

菲薄()()裨補(bǔ)()猥()自枉屈 夙()夜憂嘆 以遺()陛下

咨諏()()庶()竭駑()鈍 陟()罰 臧否()()②停頓：用“/”劃分下列句子的停頓節(jié)奏。

A然/侍衛(wèi)之臣/不屑于內(nèi) B蓋/追先帝之殊遇 C宜付有司/論其刑賞 D使/內(nèi)外異法也

2、學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文句，翻譯課文。（以小組為單位，就難詞難句討論交流，力求通暢地翻譯課文，教師巡視指導(dǎo)。）

（三）齊讀課文，理清結(jié)構(gòu) 第一部分(1—5段)，從當(dāng)前形勢(shì)出，勸說(shuō)后主繼承先帝遺志，提出廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議。

第二部分（6、7段)，追述劉備的知遇之恩，表達(dá)“報(bào)先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心。

第三部分（8段），明確歸納各方面的責(zé)任。第四部分（9段），表文的結(jié)束語(yǔ)。

（四）細(xì)讀課文，解讀文本

1、朗讀課文1——5自然段

2、討論：

①諸葛亮向后主提出了哪些建議?是從哪幾個(gè)方面提出建議的?，它們之間有什么聯(lián)系?本文陳述的重點(diǎn)是什么? ②就國(guó)內(nèi)政事的安排，諸葛亮提出了三條建議，這三條建議中哪一條是最主要的?為什么? ③文章第5段為什么插入對(duì)往事的回憶，去掉這一段文字，好嗎?

3、齊讀課文6－7自然段，討論交流疑難，思考：

①課文第6段敘寫(xiě)自己的生平(21年的經(jīng)歷)，對(duì)此你怎么看？

②作者夙夜憂嘆的原因是什么？“五月渡瀘，深入不毛”的原因是什么？ ③作者認(rèn)為，可以出師北伐的條件是什么？ “出師“的戰(zhàn)略是什么？

（學(xué)生以小組為單位討論交流，各組選代表進(jìn)行全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）

（五）研讀主旨，感悟文本

學(xué)生再讀課文，教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，誘生深思。

提問(wèn)：全文以議論為主，輔之以敘事、議論，敘事中帶有濃厚的抒情色彩。請(qǐng)結(jié)合你的閱讀體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。（學(xué)生小組合作探究，自由發(fā)言。）

（六）鏈接生活，直面忠誠(chéng)

讓學(xué)生就“如何看待諸葛亮的忠”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)激烈的爭(zhēng)論。教師組織學(xué)生辯論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

（七）小結(jié)本課：

1、學(xué)生小結(jié)

2、教師總結(jié)：

《出師表》以“形勢(shì)”使對(duì)方震動(dòng)，以“情感”使對(duì)方感動(dòng)，以“措施”教導(dǎo)對(duì)方，以“事業(yè)”激勵(lì)對(duì)方，肝膽相照，情深意厚，一直為世人所稱(chēng)道。封建統(tǒng)治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型；今天人們肯定諸葛亮，主要是因?yàn)樗且晃唤艹龅恼渭?、軍事家；?duì)于“忠”“鞠躬盡瘁，死而后已”，則被賦予全心全意為人民服務(wù)的新意。作為新世紀(jì)的熱血青年，我們應(yīng)該胸懷祖國(guó)，心系人民，做時(shí)代的驕子，做人民的公仆。

（八）布置作業(yè)：

結(jié)合課后練習(xí)三，談?wù)勀銓?duì)諸葛亮的認(rèn)識(shí)，以《千秋諸葛我評(píng)說(shuō)》為題寫(xiě)一篇小作文。