第一篇：2017年云南特崗語文學(xué)科知識(shí)：快速做詩歌鑒賞

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2017年云南特崗語文學(xué)科知識(shí)：快速做詩歌鑒賞

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讀懂一篇詩歌，我們只需要三步： 第一步：看詩題和作者。第二步：看題干，確定閱讀范圍。第三步：代題讀詩，套入答題框架。我們以白居易的《夜雪》為例： 夜雪 白居易

已訝衾枕冷，復(fù)見窗戶明。夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?/p>

(1)在眾多的詠雪詩篇中，這首小詩新穎別致，立意不俗。詩人從哪些方面寫出“夜雪”之“重”? 在寫法上有什么突出特點(diǎn)?(5分)(2)這首詩歌傳達(dá)出詩人什么樣的思想感情?請(qǐng)結(jié)合詩歌內(nèi)容作簡要分析。(3分)第一步：詩題《夜雪》就告訴我們這首詩的內(nèi)容是描寫夜里下雪的。其次，我們看到作者白居易，他的寫作風(fēng)格就是通俗易懂，語言形象。

第二步：看題干，第一題是問詩歌的寫作手法，第二題問表達(dá)了詩人怎樣的思想感情。因此，我們帶著問題著重讀詩。

第三步：

第一問答題步驟如下：(1)什么表現(xiàn)手法(何種技巧)(2)結(jié)合詩句，這種手法在十個(gè)鐘具體的運(yùn)用

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(3)表達(dá)了詩人怎樣的情感，運(yùn)用該手法的好處。第二問答題步驟如下：(1)找出詩中的意象;(2)擴(kuò)句：用自己的語言描述畫面(忠于原詩，語言優(yōu)美);(3)分析表達(dá)了詩人怎樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考?！緟⒖即鸢浮?/p>

(1)詩人先從感覺寫起，通過“冷”字暗示下了大雪，且下雪已多時(shí)。然后從視覺寫夜雪，夜深見窗明，說明雪下得大，積得厚。最后又從聽覺寫夜雪，不時(shí)聽到積雪壓斷竹枝的聲音，可見夜雪之重。全詩寫夜雪，用的是側(cè)面描寫的方法。

(2)詩人在夜深時(shí)分不時(shí)聽到積雪壓斷竹枝的聲音，顯示了冬夜的寂靜，更寫出了詩人的徹夜無眠，這不僅因?yàn)樘鞖夂?，同時(shí)也透露出詩人謫居江州時(shí)心情的孤寂。

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第二篇：2017年云南特崗語文學(xué)科知識(shí)：詩歌鑒賞知識(shí)梳理

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2017年云南特崗語文學(xué)科知識(shí)：詩歌鑒賞知識(shí)梳理

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詩歌鑒賞對(duì)于很多人來說是個(gè)令人頭疼的知識(shí)點(diǎn)，但是這部分的分值在教師招聘考試中往往不低，中國古代詩歌是中華民族的文化遺產(chǎn)，對(duì)于這部分內(nèi)容的掌握與否對(duì)你考試的最終結(jié)果有著至關(guān)重要的作用。在此，中公教師網(wǎng)為考生簡單梳理詩歌鑒賞的內(nèi)容和技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

一、詩歌鑒賞之詩歌的形象(一)人物形象

【人物形象的鑒賞方法】

(1)知人論世，了解相關(guān)背景資料。

(2)找到描繪人物形象的詩句，分析人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等。(3)借助意象、重要詞語或典故，運(yùn)用想象，感知形象，結(jié)合主旨分析為什么寫這一形象。

(4)指出描繪形象的作用和效果?！疽?guī)范答題技巧】

1、什么形象：用兩三個(gè)詞概括形象特點(diǎn)+(特點(diǎn)+身份)

2、分析依據(jù)：分析形象具有這些特點(diǎn)的依據(jù);

3、點(diǎn)明形象的意義或抒發(fā)的情感。【人物形象】

豪放瀟灑、英姿颯爽、武藝不凡、斗志昂揚(yáng)、不拘禮節(jié)、天真頑皮、勇猛剽悍、干練果決、英武豪邁、寂寞惆悵、飽經(jīng)磨難、顧影自憐、身孤影單、百無聊賴、零落漂泊、情趣高

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雅、懷才不遇、壯志難酬、悠閑自得、怡然自得、安閑寧靜、心如止水、夜不能寐、幽獨(dú)苦悶、輾轉(zhuǎn)漂泊、羈旅天涯等

(二)景物形象 【答題思路】

1)找出詩歌中的物象、意象 2)展開想象，描繪畫面==翻譯 3)點(diǎn)明氛圍特點(diǎn) 4)聯(lián)系主旨 3.答題模式

詩歌通過塑造xxxx意象，描繪出xxxx(時(shí)間地點(diǎn)景象)畫面，營造了xxxx的氛圍，表達(dá)了作者xxx情感。

二、詩歌鑒賞之詩歌的語言(一)詩歌的語言特點(diǎn) 簡練：一字傳情，一字傳神 含蓄：耐人尋味 委婉：抒情(二)詩歌的語言風(fēng)格 答題步驟

1)概括、點(diǎn)明語言特色 2)結(jié)合詩句分析 3)主旨==詩人情感

答題模式：這首詩歌總體風(fēng)格是xxx,+分析+表達(dá)了作者xxx情感(三)煉字題(詩眼)

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2.答題模式

該字是xxx的意思。+翻譯句子+烘托了xxx意境，表達(dá)了作者xx情感。

三、詩歌鑒賞之詩歌的手法(表達(dá)技巧)(一)表達(dá)方式(二)描寫方法：

鑒賞描寫手法：點(diǎn)明手法+結(jié)合詩句具體分析+怎樣的感情+表達(dá)作用(效果)。(情感、作用有時(shí)只答一種)(三)抒情手法(四)表現(xiàn)手法(五)篇章結(jié)構(gòu)(六)修辭手法

詩歌手法鑒賞答題步驟：

1、區(qū)分鑒賞要求，準(zhǔn)確指出用了何種手法。

2、結(jié)合詩句闡釋這種手法的內(nèi)容，在詩歌中的運(yùn)用

3、此手法有效傳達(dá)出詩人怎樣的感情，主旨，好處。

答題模式：詩歌運(yùn)用了---手法，寫出了---內(nèi)容+分析，表達(dá)了作者---情感。

四、詩歌鑒賞之詩歌鑒賞技巧點(diǎn)撥

首先要接受他，不能懷著一種排斥的心態(tài)，要積極面對(duì)他。其次，對(duì)于詩歌內(nèi)容的不理解是造成詩歌鑒賞失分的另一個(gè)重要原因，這就要求我們，要去理解詩歌的主要內(nèi)容，詩歌有個(gè)很重要的特點(diǎn)就是一字傳情，往往一個(gè)字代表了一幅畫面，因此，這就需要我們?nèi)グ盐蘸眠@樣的畫面詞，再次，要對(duì)一些詩歌中常常出現(xiàn)的意象進(jìn)行掌握，通過意象把握詩歌主旨;最后，大家在答題的過程中往往不知道究竟要答哪一些要點(diǎn)，這就需要掌握一定的答題技巧

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與答題模式，常見的一些表達(dá)人物形象性格的詞語以及表達(dá)文章主旨的詞語也要熟練掌握，這樣才能是自己在作答過程中不至于出現(xiàn)詞窮的狀況。

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第三篇：2017年云南特崗語文學(xué)科知識(shí)：教材分析

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2017年云南特崗語文學(xué)科知識(shí)：教材分析

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教師招聘面試部分省份正在陸續(xù)進(jìn)行，在備戰(zhàn)面試之前，我們應(yīng)該從哪些方面入手呢?自己又可以做哪些準(zhǔn)備工作呢?當(dāng)然是教材，教材是進(jìn)行面試的基礎(chǔ)。教材的梳理有利于提前了解面試內(nèi)容，做到心中有數(shù)。下面以語文學(xué)科為例，談?wù)務(wù)Z文教材的分析。

語文教材有閱讀，寫字，寫作，口語交際，綜合實(shí)踐等課型，但是在教師招聘中閱讀這類課型考察最多。所謂閱讀課型就是給出文章讓考生進(jìn)行分析備課。而閱讀課型是按照文體進(jìn)行劃分的。文體主要包括記敘文，散文，說明文，詩歌，小說，議論文，文言文七大文體。其中，小學(xué)基本上包含前四種文體，而初中和高中則是七種文體都涵蓋。這是教材的基本概況。今天主要分析下小學(xué)語文的四種文體。

具體來說，小學(xué)的記敘文分為兩種，像《釣魚的啟示》，《橋》，《詹天佑》等，都是以記敘文的故事的三要素：起因，經(jīng)過和結(jié)果為線索。所以在分析這類文章時(shí)候，整體感知要把它的起因，經(jīng)過和結(jié)果給找出來。而深入研讀則是要重點(diǎn)將經(jīng)過中人物的描寫語句讓學(xué)生分組找出，并分析出其表現(xiàn)的人物品質(zhì)。人物描寫又包括語言，動(dòng)作，心理，神態(tài)等描寫。除了這類記敘文之外，還有一種叫做多個(gè)故事類的。比如《將相和》《少年閏土》等，文章由幾個(gè)故事組成。所以在整體感知部分需要將幾個(gè)故事概括出來。在深入研讀部分，則要分析這幾個(gè)故事中的人物描寫。當(dāng)然要注意詳略得當(dāng)。

小學(xué)的散文則是可以分為寫景類，寫人記事和事理類。寫景類像《桂林山水》，《記金華雙龍洞》，《鄉(xiāng)下人家》等。這三篇正好對(duì)應(yīng)寫景散文的三種順序，分別為總分總，按游覽順序，并列型。寫人記事類像《我和祖父的園子》《觸摸春天》等。而事理類較少，最典型的就是《匆匆》。這三種類型的散文都要抓住線索從而在整體感知部分得出文章的結(jié)構(gòu)，而在深入研讀部分則是抓住寫景部分的修辭，比如比喻，擬人，排比等，寫人記事部分的人物描寫。

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記敘文和散文是小學(xué)最?？嫉膬煞N文體，是重中之重。在小學(xué)語文教師招聘中，都是以考察這兩種文體為主。下面的兩種文體說明文和古詩考的比重不大。但是還是作為了解內(nèi)容去掌握。

說明文以《鯨魚》，《新型玻璃》，《長城》為代表。在分析說明文時(shí)候，首先要抓住說明對(duì)象的總體特點(diǎn)和說明順序，列出說明對(duì)象的幾大部分。接下來分析找出這幾個(gè)部分中所用的說明方法。相對(duì)來說，說明文分析起來也比較容易。

最后說說古詩。比如《牧童》，《游園不值》等。古詩按照大意概括，分析詩眼的步驟來進(jìn)行。找出古詩中的關(guān)鍵字詞，分析其效果。最后結(jié)合古詩意境，點(diǎn)明古詩主題思想。以上便是小學(xué)各類文體的大致分析思路。希望對(duì)各位備考的同學(xué)有所幫助。

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第四篇：2017年云南特崗語文學(xué)科知識(shí)：詩歌發(fā)展史之漢代古體詩

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2017年云南特崗語文學(xué)科知識(shí)：詩歌發(fā)展史之漢代古體詩

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中國古代詩歌，一般稱作舊詩，是指用文言文和傳統(tǒng)格律創(chuàng)作的詩，廣義的中國古代詩歌，可以包括各種中國古代的韻文如賦、詞、曲等，狹義則僅包括古體詩和近體詩。

詩歌在漢代又出現(xiàn)了一種新的形式，即漢樂府民歌，漢代時(shí)樂府詩形成。樂府，最先是指漢朝的音樂機(jī)關(guān)，主要任務(wù)是搜集歌辭，訓(xùn)練樂工。魏晉六朝將樂府所唱的詩叫“樂府”，于是樂府由官府名稱演變成一種帶音樂性詩體的名稱。

樂府詩是為了配音樂演唱的，相當(dāng)于現(xiàn)在的歌詞，由西漢的樂府機(jī)關(guān)和東漢的黃門鼓吹署在民間搜集而來。這種樂府詩稱為“曲”、“辭”、“歌”、“行”等。樂府詩長于敘事，和《詩經(jīng)》是一脈相承的，其中很多是用五言形式寫成，實(shí)現(xiàn)了四言詩向雜言、五言的過渡。漢樂府中著名的篇章有《十五從軍征》《陌上桑》《羽林郎》《有所思》等，當(dāng)然最為著名的還是《孔雀東南飛》，是我國文學(xué)史上第一部長篇敘事詩，也是我國古代史上最長的一部敘事詩。

但樂府詩來自民間，直到東漢，文人才在樂府民歌的影響下試作五言詩。班固的《詠史》是現(xiàn)存最早的文人五言詩。東漢末年無名氏的《古詩十九首》，是文人五言詩成熟的標(biāo)志。長于抒情，善用比、興手法是《古詩十九首》最大的藝術(shù)特色。

漢末建安時(shí)期，以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)、“七子”(孔融、陳琳、王粲、徐干、阮籍、應(yīng)旸、劉楨)為核心，第一次掀起了文人詩歌的高潮，創(chuàng)造了“建安文學(xué)”的輝煌，并完成了樂府民歌向文人詩的最后轉(zhuǎn)變。這一時(shí)期著名的詩篇有曹操的《短歌行》，曹丕的《燕歌行》，曹植的《贈(zèng)白馬王彪》《白馬篇》，王粲的《七哀詩》等。其中，曹丕的《燕歌行》是現(xiàn)存最早的完整七言詩，對(duì)七言詩的形成功不可沒。

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曹魏后期的正始年間，“竹林七賢”(嵇康、阮籍、山濤、向秀、劉伶、王戎、阮咸)中的嵇康和阮籍成為這一時(shí)期的代表詩人。阮籍的代表作《詠懷詩》82首開創(chuàng)了中國文學(xué)史政治抒情組詩的先河，進(jìn)一步推動(dòng)了五言詩的發(fā)展。

此外，漢魏流行的文體還有賦，其體式源于荀子的《賦篇》，并吸收了楚辭的某些要素而成。著名的篇章有西漢司馬相如的《子虛賦》《上林賦》，東漢班固的《東都賦》《西都賦》，以及曹植的《洛神賦》等。

三國時(shí)期以建安文學(xué)為代表的詩歌作品吸收了樂府詩的營養(yǎng)，為后來的格律更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕w詩奠定了基礎(chǔ)。

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第五篇：2017年云南特崗語文學(xué)科知識(shí)：淺談古典詩歌中的藝術(shù)形象

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中國古典詩歌中詩人最用心塑造的就是其中復(fù)雜多變、意蘊(yùn)非凡的眾多藝術(shù)形象，而這些藝術(shù)化了的形象簡單來說又分為以下幾類：首先，是人形象，即詩中所塑造的人物形象或者是抒情主人公;其次是物形象，即詠物詩或雜詩中的物象(含意象);再者才是景形象(或環(huán)境)，主要是指寫景詩或雜詩中的景象(含意象、意境)。

那么就人形象而言，主要的就是在抒情主人公的用意。古詩中的抒情主人公，一般指“我”，即詩人自己。對(duì)詩人形象的具體鑒賞主要從兩方面入手：首先，知人論世，關(guān)注背景。寄托是古人作詩的普遍現(xiàn)象：有的詩人借詩歌以抒寫懷才不遇、沉居下位之苦;有的詩人感發(fā)其報(bào)國無門、不為當(dāng)?shù)浪刂畱?有的詩人逞其離愁別緒、物是人非之感;有的詩人敘其命運(yùn)無常、孤苦無助之難。凡此種種，不一而足。在這方面，最為典型的是唐代著名的三首詠蟬詩，雖然都是托物(蟬)寓意，都工于比興寄托，但由于虞世南、駱賓王、李商隱的地位、遭際、情趣、理念不同，因而三首詩情貌殊異。第二，抓抒情主人公的語言神態(tài)、動(dòng)作、心理。我們?cè)趯戇@種古詩鑒賞題目的答案時(shí)，一般可以按下面三個(gè)步驟去組織：(1)總體說明是什么形象(2)這一形象特點(diǎn)具體表現(xiàn)在哪里，同時(shí)要結(jié)合具體詩句加以分析(3)結(jié)合詩的思想內(nèi)容分析這一形象的意義。也就是說一般的短評(píng)寫作時(shí)要注意先“蓋帽”，即說出詩人的形象的總體特征，再以此為“中心論點(diǎn)”，從詩歌的具體語詞方面對(duì)這個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行分析論證，最后稍微小結(jié)一下作者塑造這個(gè)形象的意義。

其次就物形象，即被詩人格化了的描寫對(duì)象。詩人通過這種象征性的物形象描寫，來曲折地表現(xiàn)他的品格節(jié)操、思想感情。在古詩中詩人塑造物形象是為了言志、言情、言心聲。

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我們鑒賞詠物詩中的物形象，需要注意下面兩個(gè)方面：(1)從物人一體的角度來把握事物的特點(diǎn)，如外形、內(nèi)心世界、品質(zhì)、感情等(2)運(yùn)用擬人等修辭手法來表述事物的特點(diǎn)。

再者，最為復(fù)雜的就是眾多詩人所致力的景象，其中涵蓋了意象、意境。而所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。意象是中國古代文藝?yán)碚摴逃械母拍?，但是這個(gè)概念也像中國古代文藝?yán)碚撝衅渌恍└拍钜粯?，既沒有確定的涵義，也沒有一致的用法。它是分析詩歌散文時(shí)的術(shù)語，指構(gòu)成一種意境的各個(gè)事物，這種事物往往帶有作者主觀的情感，這些意象組合起來，就構(gòu)成了意境。如馬致遠(yuǎn)《秋思》中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”一句，枯藤、老樹、昏鴉，小橋、流水、人家這些事物就是詩中的意象，這些意象組合在一起，就構(gòu)成成了一個(gè)凄清、傷感、蒼涼的意境。意象是具體事物的，意境是具體的事物組成的整體環(huán)境和感情的結(jié)合，情寄托在景之中，景中有情，情景交融。

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