第一篇：古詩小池、池上、靜夜思

早有蜻蜓立上頭。小荷才露，陰照水晴柔。泉眼聲惜細流，小池宋楊萬里浮萍一道開。不解藏蹤跡，偷白蓮回。小娃撐小艇，池上唐 白居易頭思故舉。頭望明月地霜，上。疑是，唐 者：創(chuàng)作靜夜

第二篇：古詩《靜夜思》教案

由于當(dāng)前的一些早期教育，學(xué)生在入學(xué)前后，對于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經(jīng)典篇章，早已爛熟于心。如果課堂上教師仍然囿于常規(guī)，從頭講到尾，大部分學(xué)生肯定會興趣索然，教學(xué)效果也可想而知。因此針對這一實際，我進行了大膽的嘗試，采取了分層教學(xué)法，即對于學(xué)有余力的學(xué)生提出高層次的要求，激發(fā)他們的探究欲望。對于低層次的學(xué)生，主要采取生生合作、師生合作的形式，循序漸進的提出要求,最終使生生有所得，生生有創(chuàng)新。

根據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩教學(xué)的要求，我確定《靜夜思》一文的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、有感情的朗讀全詩并背誦。

2、學(xué)會四個生字目、耳、頭、米，會認靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)十個二類字。

3、積累收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩句。教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字，背誦全詩，積累語言。

具體教學(xué)過程如下：

一、釋題，了解學(xué)情。

正是在這種了解學(xué)生所知的基礎(chǔ)上，我嘗試了分層教學(xué)法。

二、循情，因材施教。

為了尊重學(xué)生的個體差異和個性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：（1）已經(jīng)會讀會背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽，看誰讀得準(zhǔn)，背得好。（2）不會的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。

其次，教師巡視，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

最后，學(xué)生交流時也分層次進行，先讓低層次的學(xué)生讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競賽，學(xué)生自己評議。這期間，教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。

另外，對于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強，不能用教師的分析代替學(xué)生的實踐感悟，應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實體驗：你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當(dāng)時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩?？梢哉f，情感的共鳴，獨特的感受，會使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。

三、指導(dǎo)書寫，鞏固識字。

課標(biāo)中要求寫字寫筆畫簡單的字，不求多，貴在精。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫和筆順規(guī)則。本課共四個字，都是以前學(xué)過的。教師先讓學(xué)生認讀，再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的？但不要做過多的字形分析。然后由教師指導(dǎo)書寫。范寫在一年級起著舉足輕重的作用，在這過程中教師要注意筆順規(guī)則，但不要求學(xué)生死記硬背。最后讓學(xué)生練寫，練寫上可體現(xiàn)彈性，給學(xué)生自主選擇的空間，沒必要提出相同的要求（至少寫2個）。寫完后還可以讓學(xué)生把自己認為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示，使學(xué)生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。

四、鞏固練習(xí)，強化積累。

為了鞏固這節(jié)課的內(nèi)容，我又設(shè)計了以下練習(xí)：

1、學(xué)生領(lǐng)讀生字，擴詞。

2、游戲：小刺猬摘蘋果。（開展背誦競賽）

3、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句？（不知道也沒關(guān)系，不做過高要求，只要有積累的意識即可。）

4、教師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生會讀，有能力的可以嘗試背誦。

五、總結(jié)全文，布置實踐作業(yè)。

在作業(yè)安排上，我布置學(xué)生觀察夜晚的天空，把看到的說給同學(xué)聽，同時又讓學(xué)有余力的學(xué)生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）這樣既關(guān)注了學(xué)生的個體發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大了閱讀面，真正做到了為學(xué)生而教！

第三篇：靜夜思古詩原文

《靜夜思》是唐代作者李白所作一首五言古詩。此詩描寫了秋日夜晚，作者于屋內(nèi)抬頭望月所感。詩中運用比喻、襯托等手法，表達客居思鄉(xiāng)之情，語言清新樸素而韻味含蓄無窮，歷來廣為傳誦。下面是小編整理的靜夜思古詩原文，希望對你有所幫助！

靜夜思

作者：李白

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

直譯

明亮月光灑在床前窗戶紙上，好像地上泛起了一層霜。

我禁不住抬起頭來，看那天窗外空中一輪明月，不由得低頭沉思，想起遠方家鄉(xiāng)。

韻譯

皎潔月光灑滿床，恰似朦朧一片霜。

仰首只見月一輪，低頭教人倍思鄉(xiāng)。

注釋

⑴靜夜思：靜靜夜里，產(chǎn)生思緒。

⑵床：今傳五種說法。

一指井臺。已經(jīng)有學(xué)者撰文考證過。中國教育家協(xié)會理事程實將考證結(jié)果寫成論文發(fā)表在刊物上，還和好友創(chuàng)作了《詩意圖》。

二指井欄。從考古發(fā)現(xiàn)來看，中國最早水井是木結(jié)構(gòu)水井。古代井欄有數(shù)米高，成方框形圍住井口，防止人跌入井內(nèi)，這方框形既像四堵墻，又像古代床。因此古代井欄又叫銀床，說明井和床有關(guān)系，其關(guān)系發(fā)生則是由于兩者在形狀上相似和功能上類同。古代井欄專門有一個字來指稱，即“韓”字?！墩f文》釋“韓”為“井垣也”，即井墻之意。

三“床”即“窗”通假字。本詩中‘床’字，是爭論和異議焦點。我們可以做一下基本推理。本詩寫作背景是在一個明月夜，很可能是月圓前后，作者由看到月光，再看到明月，又引起思鄉(xiāng)之情。

既然作者抬頭看到了明月，那么作者不可能身處室內(nèi)，在室內(nèi)隨便一抬頭，是看不到月亮。因此我們斷定，‘床’是室外一件物什，至于具體是什么，很難考證。從意義上講，‘床’可能與‘窗’通假，而且在窗戶前面是可能看到月亮。但是，參照宋代版本，‘舉頭望山月’，便可證實作者所言乃是室外月亮。從時間上講，宋代版本比明代版本在對作者原意忠誠度上，更加可靠。

四取本義，即坐臥器具，《詩經(jīng)·小雅·斯干》有“載寐之牀”，《易·剝牀·王犢注》亦有“在下而安者也?！敝f，講得即是臥具。

五馬未都等認為，床應(yīng)解釋為胡床。胡床，亦稱“交床”、“交椅”、“繩床”。古時一種可以折疊輕便坐具，馬扎功能類似小板凳，但人所坐面非木板，而是可卷折布或類似物，兩邊腿可合起來。現(xiàn)代人常為古代文獻中或詩詞中“胡床”或“床”所誤。至遲在唐時，“床”仍然是“胡床”（即馬扎，一種坐具）。

⑶疑：好像。

⑷舉頭：抬頭。

鑒賞

這首詩寫是在寂靜月夜思念家鄉(xiāng)感受。

詩前兩句，是寫作者在作客他鄉(xiāng)特定環(huán)境中一剎那間所產(chǎn)生錯覺。一個獨處他鄉(xiāng)人，白天奔波忙碌，倒還能沖淡離愁，然而一到夜深人靜時候，心頭就難免泛起陣陣思念故鄉(xiāng)波瀾。何況是在月明之夜，更何況是月色如霜秋夜?！耙墒堑厣纤敝小耙伞弊?，生動地表達了作者睡夢初醒，迷離恍惚中將照射在床前清冷月光誤作鋪在地面濃霜。而“霜”字用得更妙，既形容了月光皎潔，又表達了季節(jié)寒冷，還烘托出作者飄泊他鄉(xiāng)孤寂凄涼之情。

詩后兩句，則是通過動作神態(tài)刻畫，深化思鄉(xiāng)之情。“望”字照應(yīng)了前句“疑”字，表明作者已從迷朦轉(zhuǎn)為清醒，他翹首凝望著月亮，不禁想起，此刻他故鄉(xiāng)也正處在這輪明月照耀下。于是自然引出了“低頭思故鄉(xiāng)”結(jié)句。“低頭”這一動作描畫出作者完全處于沉思之中。而“思”字又給讀者留下豐富想象：那家鄉(xiāng)父老兄弟、親朋好友，那家鄉(xiāng)一山一水、一草一木，那逝去年華與往事……無不在思念之中。一個“思”字所包涵內(nèi)容實在太豐富了。

明人胡應(yīng)麟說：“太白諸絕句，信口而成，所謂無意于工而無不工者?！保ā对娝挕?nèi)編》卷六）王世懋認為：“（絕句）盛唐惟青蓮（李白）、龍標(biāo)（王昌齡）二家詣極。李更自然，故居王上。”（《藝圃擷馀》）怎樣才算“自然”，才是“無意于工而無不工”呢？這首《靜夜思》就是個樣榜。所以胡氏特地把它提出來，說是“妙絕古今”。

這首小詩，既沒有奇特新穎想象，更沒有精工華美辭藻；它只是用敘述語氣，寫遠客思鄉(xiāng)之情，然而它卻意味深長，耐人尋味，千百年來，如此廣泛地吸引著讀者。

一個作客他鄉(xiāng)人，大概都會有這樣感覺吧：白天倒還罷了，到了夜深人靜時候，思鄉(xiāng)情緒，就難免一陣陣地在心頭泛起波瀾；何況是月明之夜，更何況是明月如霜秋夜！

月白霜清，是清秋夜景；以霜色形容月光，也是古典詩歌中所經(jīng)常看到。例如梁簡文帝蕭綱《玄圃納涼》詩中就有“夜月似秋霜”之句；而稍早于李白唐代作者張若虛在《春江花月夜》里，用“空里流霜不覺飛”來寫空明澄澈月光，給人以立體感，尤見構(gòu)思之妙。可是這些都是作為一種修辭手段而在詩中出現(xiàn)。這詩“疑是地上霜”，是敘述，而非摹形擬象狀物之辭，是作者在特定環(huán)境中一剎那間所產(chǎn)生錯覺。為什么會有這樣錯覺呢？不難想象，這兩句所描寫是客中深夜不能成眠、短夢初回情景。這時庭院是寂寥，透過窗戶皎潔月光射到床前，帶來了冷森森秋宵寒意。作者朦朧地乍一望去，在迷離恍惚心情中，真好象是地上鋪了一層白皚皚濃霜；可是再定神一看，四周圍環(huán)境告訴他，這不是霜痕而是月色。月色不免吸引著他抬頭一看，一輪娟娟素魄正掛在窗前，秋夜太空是如此明凈！這時，他完全清醒了。

秋月是分外光明，然而它又是清冷。對孤身遠客來說，最容易觸動旅思秋懷，使人感到客況蕭條，年華易逝。凝望著月亮，也最容易使人產(chǎn)生遐想，想到故鄉(xiāng)一切，想到家里親人。想著，想著，頭漸漸地低了下去，完全浸入于沉思之中。

從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了作者內(nèi)心活動，鮮明地勾勒出一幅生動形象月夜思鄉(xiāng)圖。

短短四句詩，寫得清新樸素，明白如話。它內(nèi)容是單純，但同時卻又是豐富。它是容易理解，卻又是體味不盡。作者所沒有說比他已經(jīng)說出來要多得多。它構(gòu)思是細致而深曲，但卻又是脫口吟成、渾然無跡。從這里，讀者不難領(lǐng)會到李白絕句“自然”、“無意于工而無不工”妙境。

第四篇：靜夜思古詩教學(xué)設(shè)計

篇一：靜夜思教學(xué)設(shè)計

《靜夜思》

《靜夜思》是唐朝著名詩人李白的詩。全詩語言凝練，感情真摯，意境深遠，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。課文的背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，生動地再現(xiàn)了詩歌所描繪的意境，是引領(lǐng)學(xué)生理解古詩，深情吟誦的教學(xué)媒介。教學(xué)理念：

本課是一首古詩的教學(xué)，對于古詩學(xué)生非常喜歡誦讀，很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩，根據(jù)課前對學(xué)生情況的了解，本課這首《靜夜思》，所有的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以我把本課的著眼點放在讓學(xué)生認讀、記憶古詩中的生字和對古詩的感受上，并且讓學(xué)生接受古詩文化的熏陶，喜歡古詩，了解詩人，熱愛我們的傳統(tǒng)文化。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦，升華到有意識的對古詩的喜愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認識10個生字，會寫生字“頭”、“鄉(xiāng)”、“光”、“故”，認識新偏旁“攵”。

2．初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時能做到正確、有感情。3．激發(fā)學(xué)生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。教學(xué)重難點：

1、會認１０個生字，寫好４個字。有感情的誦讀古詩。

2、理解詩句的意思，體會意境。

教具：錄音機，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。教學(xué)過程：

一、音樂引入，感受情境美

（一）學(xué)生聽音樂，體會樂曲中描述的意境。

師:圖中的人在干什么, 他在想些什么？

(課件出示學(xué)生興趣盎然，發(fā)言踴躍。學(xué)生自由表達自己的想法，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖的同時簡介圖上的畫面內(nèi)容。)師:這是一首《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的感情可以用音樂來表達，也可以用語言來表達。[〖設(shè)計意圖〗：音樂、背景，首先在課前營造一種古香古色的韻味，引領(lǐng)學(xué)生們進入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍，并讓學(xué)生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調(diào)。]

（二）板書課題，簡介李白，引入新課。

1.課件出示李白畫像及課題。學(xué)生齊讀課題，認識“靜”“夜”“思”三個生字，指導(dǎo)后鼻音及整體認讀、平舌音的發(fā)音，從而讀準(zhǔn)字音。

2.簡介詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎?由學(xué)生暢所欲言，交流匯報自己課外搜集查到的資料。教師小結(jié)：李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風(fēng)格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人（“李白”。）這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng)，離開了親人后，對家鄉(xiāng)、對親人的思念。

3.觀察圖畫，結(jié)合圖意，采用單字解釋再串連的方式解釋題目。同學(xué)們 知道這首詩嗎？放音樂，讓學(xué)生背一背

〖設(shè)計意圖〗：新課程倡導(dǎo)教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，教材處理要有開放的意識，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。讓學(xué)生課內(nèi)交流對詩歌作者李白的認識，調(diào)動學(xué)生已知經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生已知世界，注重孩子的個性體驗，可以滿足部分學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也豐富了學(xué)生的視野，同時為整體感知詩意作好情感鋪墊。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。

1、自主識字，分層學(xué)習(xí)

（1）自己讀詩，隨文識字。師：這首詩生字比較多，同學(xué)們初讀時，遇到困難：如有的字不會讀，怎么辦？

生：可以借助拼音，可以問老師，可以問同學(xué)。

師：真好，這就是高效率的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在請同學(xué)們把生字圈出來，比一比看哪些同學(xué)最能干，不用老師教就能讀準(zhǔn)字音，讀通全詩。

師：讀完的同學(xué)快打個勝利的手勢。剛才小朋友們讀書可認真了，誰愿意給大家讀一讀古詩。（點生朗讀，及時鼓勵）

師：剛才那個同學(xué)真勇敢，敢第一個來讀，其實我們還有很多的小“戰(zhàn)士”也想來讀讀，現(xiàn)在我們大家就一起來朗讀，每個小朋友都來勇敢地表現(xiàn)一下。

（2）檢查識字效果：

師：大部分同學(xué)都能隨詩讀準(zhǔn)生字的音了，生字娃娃們有些不服氣了，它們跑出課文，到投影儀中排好隊要考考大家呢，小朋友們敢向它們挑戰(zhàn)嗎？（課件投影生字靜 夜 床 光 舉 頭 望 低 故 鄉(xiāng)）

師：現(xiàn)在我們先請小朋友們在下面熱身，自由認讀生字，把它們牢牢記在心里。

（這個環(huán)節(jié)要讓學(xué)生說說整體認讀音節(jié)是哪個字，三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”，故鄉(xiāng)是哪？我們的故鄉(xiāng)是哪？）

師：熱身完畢了吧，請小朋友們同桌互相檢查是否讀準(zhǔn)了字音。師：同學(xué)們，現(xiàn)在該到你們展現(xiàn)的時候了哦！請你們齊讀生字，注意發(fā)準(zhǔn)字音。

〖設(shè)計意圖〗：讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音，并隨時復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，如三拼、整體認讀音節(jié)。通過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學(xué)習(xí)，互相糾正。

師：讀的真不錯，現(xiàn)在老師要加大難度了，你們給這些生字娃娃找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢?。?/p>

師：現(xiàn)在生字寶寶們和他的朋友已經(jīng)排好隊了，我們來與他們打聲招呼吧，誰愿意當(dāng)小老師教教大家讀這些詞語。

師：哦，老師看到好多小朋友都想當(dāng)小老師，那我們來分組吧，一個小老師教一排，讀完后我們評一評哪個小老師教的最好，我們獎勵他一個“智慧星”。

師：小老師們真棒，你們要為有這么出色的小老師驕傲。同學(xué)們學(xué)的也真是認真，小眼睛睜的大大的，腰板挺的直直的，嗓門也放的大大的，小老師們也為有你們這些可愛的學(xué)生而高興呢！

（3）游戲鞏固。師：小老師們這么努力教大家了，相信好多小朋友已經(jīng)學(xué)會了，那現(xiàn)在我們來開火車?；疖?，火車，哪里開？

生：火車，火車這里開！

師：好，我們就從這個外圈作為火車行駛的軌道吧！“火車修理員”們注意了，你們可不能閑下來，要隨時發(fā)現(xiàn)情況，支援前線??！

師：真棒！在大家的齊心努力下，火車順利到站了，大波浪也確實氣魄壓人?？磥泶蠹叶家呀?jīng)認識這些生字寶寶了，那現(xiàn)在老師來增加些難度，看誰還能認出它。

（4）出示去掉拼音的生字及詞

師：同學(xué)們，看到了嗎？有什么不一樣。

生：沒有了拼音。

師：對了，生字寶寶們真淘氣，把“帽子”甩掉了，那現(xiàn)在還有誰來挑戰(zhàn)呢？

師：恩，挑戰(zhàn)者真多，看來老師可低估你們了。那你們自己派一個能代表吧！

師：果然是不負眾望，讀音標(biāo)準(zhǔn)響亮！真了不起！

師：現(xiàn)在生字寶寶們還是不服氣，又有新招了，他們不按原來順序排隊了，同學(xué)們還能認識他們嗎？（5）游戲鞏固：課件出示生字轉(zhuǎn)盤，學(xué)生們快速搶讀

[這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在充分遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律來選擇教學(xué)策略，真正體現(xiàn)以學(xué)定教，關(guān)注每一個學(xué)生的個體差異，針對部分學(xué)生對詩歌已耳熟能詳，教學(xué)中，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，放手讓孩子自己識字，互幫互學(xué)。同時采用多種教學(xué)手段，讓生字多次復(fù)現(xiàn)，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。]

2、認清字形。

（1）交流方法

師：這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢？你用什么好辦法記住的？把你的識字方法教給大家吧！

生：我記住了“靜”字，它是由“青”和“爭”組成，“青”是綠色是樹林的意思，“爭”是爭吵，“靜”是沒有聲音，連起來就是樹林里在爭看誰最青，沒有爭吵的聲音。

生：我記住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。動腦筋種好田，讓禾苗長出好多麥穗。

生：我記住了“床”字，廣西有根木頭。

生：我是這樣記住“床”字的，這個木頭很寬，可以給人睡覺。生：我記住了“明”字，一個日是白天，一個月是夜里，兩個在一起就是很清楚，很明白。

生：我記住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的豎橫變成撇和捺。

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師：同學(xué)們真聰明，想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字 的方法很多，我們可以編字謎，兒歌，故事，還可以拆分熟字組合，可以做動作，只要大家仔細觀察，認真動腦筋，一定會認識更多的字。

（2）猜謎語強化鞏固

師：同學(xué)們剛想了很多辦法，那現(xiàn)在老師來考考大家，看誰腦筋動的快！聽老師敘述，猜猜是什么字。

謎語一：此木雖寬，供人臥躺。

生：床。（給最先說出答案的學(xué)生獎勵“智慧星”）

謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。

生：低。（給最先說出答案的學(xué)生獎勵“智慧星”）

謎語三：大字左上有兩點，像人把頭點又點。

生：頭。（給最先說出答案的學(xué)生獎勵“智慧星”）

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師：快把你們的方法告訴身邊的同學(xué)們吧，互相幫助，你們的收獲會更大，方法會更多，記憶也會更牢！

〖設(shè)計意圖〗：讓學(xué)生們在一起，交流識字的辦法，可以加深學(xué)生對生字的記憶，也為其它學(xué)生提供了一種識字的方法與途徑，通過各種形式的游戲“開火車”“快速搶讀”“猜謎語”，反復(fù)的出現(xiàn)生字，讓學(xué)生在快樂積極的態(tài)度中完成生字的認記。更重要的是用這樣的方式讓學(xué)生學(xué)會了如何與人團結(jié)合作，增強了班級的凝聚力。

三、朗讀古詩

１、體會詩意

⑴ 指名讀古詩

⑵ “這首詩講的是什么意思呢？”小組討論交流，不懂的地方互相問一問

⑶ 指名說說

⑷ 提出不懂的地方

相機理解“霜”：在哪兒見過霜。（天冷的時候，玻璃上、地上會結(jié)出一層白白的冰晶，那就是霜。課件出示三幅放大的花草結(jié)霜的近景圖，讓學(xué)生更深刻的理解了“霜”的意思。）師：一輪明月當(dāng)空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結(jié)了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉(xiāng)，思念著故鄉(xiāng)的親人。

〖設(shè)計意圖〗：通過對詩意的大致理解，把學(xué)生引入到詩的意境中，詩人的情緒里，喚出學(xué)生朗誦這首詩的情感狀態(tài)。

２、入境朗誦

⑴ 學(xué)生自由練讀

⑵ 指名讀，大家評議，教師針對指導(dǎo)

導(dǎo)情：想一想李白的心情是怎樣的？如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的心情怎樣？

⑶ 師范讀

⑷ 配樂讀

同學(xué)們，現(xiàn)在你就是思念故鄉(xiāng)的詩人李白，在的寂靜的夜晚，獨自一人，對著月亮，帶著你的心情，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。⑸ 學(xué)生練讀 ⑹ 指名朗誦

⑺ 全體起立，望月誦讀“靜夜思”

〖設(shè)計意圖〗：通過音樂的烘托、借助圖畫的感染，讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學(xué)生的心間，全情投入朗誦。讓學(xué)生熏到李白的情懷，讀出古詩的韻味。

3、拓展延伸：假如你是大作家李白，我想問問你當(dāng)時在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對他說什么呢？

〖設(shè)計意圖〗：這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦思考。想象能力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，不但增強了學(xué)生的興趣，更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

四、指導(dǎo)書寫

師：看來大家都是認字小能手了，我們已經(jīng)會認12個生字了，現(xiàn)在，我們要學(xué)會寫生字。比比看，誰把今天學(xué)的生字寫得最漂亮。

課件出示：“頭是鄉(xiāng)故”

師：來，齊讀一遍。

師：要寫好字，要按一定的筆順規(guī)則來書寫，你知道有哪些筆順規(guī)則嗎？ 生：先橫后豎，先撇后捺

生：從左到右，從上到下

生：先中間后兩邊

生：先里面后封口。

師：同學(xué)們真棒，還記得我們學(xué)過的筆順規(guī)則?，F(xiàn)在我們一起來回憶，再來讀讀。（課件出示筆順規(guī)則）

師：我們先來看“頭”字，請同學(xué)們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田字格的占格位置。

師：寫好了，同學(xué)們拿出小手來，我們一起再來書空一次。

師：寫字還要掌握一些必要的竅門，注意正確的書寫姿勢，身坐直，紙放正，拿穩(wěn)筆，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。好，老師看到同學(xué)們都做好準(zhǔn)備了，現(xiàn)在請你們描紅練習(xí)吧！

〖設(shè)計意圖〗：復(fù)習(xí)鞏固書寫規(guī)則，反復(fù)提醒學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

五、練習(xí)點評及展示

教學(xué)反思：

一年級語文教材中古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個學(xué)生應(yīng)該差不多都會背，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的。那么怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。

學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請愿意讀的同學(xué)站起來展示自己的風(fēng)采，讓學(xué)生來點評，在吸取經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讓其他同學(xué)也站起來讀，還通過范讀、小組比賽讀、表演讀、配樂齊讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔(dān)。篇二：大班古詩教案《靜夜思》教學(xué)設(shè)計

大班古詩教案《靜夜思》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

這是本冊教材中第二次出現(xiàn)古詩。該詩語言凝練，感情真摯，意境深遠。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩，進入詩句描繪的情境。

學(xué)生特點：

《靜夜思》是首家喻戶曉的古詩，學(xué)齡前的兒童就應(yīng)該有所接觸，可是字音咬不準(zhǔn)。他們對月亮很感興趣，卻不知道對月思人的情懷。教師要立足于他們的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音，讀中悟情。在識字方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字方法，重要的是要給他們機會去運用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察夜空，閱讀有關(guān)課外書籍。

教學(xué)重難點：

1、認讀生字，寫生字。朗讀、背誦古詩。

2、在誦讀古詩過程中體會詩意，感受詩歌所描繪的美好意境。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入

有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。猜一自然景物（月亮）。

我們今天要學(xué)的課文就與月亮又關(guān)，讓我們把書翻開，說說圖上有什么。（板書課題）

二、介紹背景

讓學(xué)生介紹自己搜集來的資料，釋題意?！八肌笔撬寄畹囊馑?。

三、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字

1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準(zhǔn)。

2、圈出生字，邊圈邊讀，加深印象。

3、小老師帶讀生字，齊讀生字。

4、去掉拼音抽讀生字。

5、六人小組討論：用老師教給你的識字方法，你認識了哪幾個字？說給同學(xué)聽一聽。

6、全班交流：用了什么方法記字？你在哪里見過這個字？（加一加、減一減、變一變、換一換、猜字謎）

四、生字回文，細讀古詩

1、生字回到文章中，你還認識嗎？找小伙伴按照自己的理解去

讀，按照自己喜歡的方式讀。（教師傾聽，多肯定，多鼓勵）

2、詩人在什么時候，思念什么呢？帶著問題讀讀古詩。

3、教師范讀，學(xué)生邊聽邊想，你仿佛看到了什么？

4、說說夜空，朗讀感悟

讓我們站起來，當(dāng)一回李白！請你們想像一下，如果你就

是此時此刻的詩人，看著一輪明月，你現(xiàn)在的心情是怎樣的，你會想到什么？讓學(xué)生展開想象，各抒已見，體會感情，感受到李白那強烈的熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)情感，同時學(xué)習(xí)有語氣朗誦古詩的方法——要入情入境、大膽想象當(dāng)時意境。

五、自我展示，當(dāng)堂背誦

多種方式熟讀成誦。（男女賽讀，分行讀，分組讀）

六、學(xué)寫生字

1、觀察筆順，小老師帶領(lǐng)同學(xué)書空

2、觀察范字與田字格的關(guān)系

教師提示：橫與橫之間的距離。“耳”上橫短，下橫長，有

一橫在橫中線上?！邦^”的第五筆是長點而不是捺，寫得上

尖下圓。

3、教師范寫，學(xué)生描紅、練寫

注意學(xué)生的坐姿與握筆姿勢，即使提醒糾正。（上身正，脊

背直，下巴低??）

4、展示佳作

挑出自己寫得最滿意的字給同桌看，說說自己 怎么寫好它的。

5、組詞，理解字意

篇三：靜夜思教學(xué)設(shè)計--何麗萍

《靜夜思》教學(xué)設(shè)計

——義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊第6課——

廣東省佛山市高明區(qū)更合鎮(zhèn)中心小學(xué) 何麗萍

教材分析：

《靜夜思》是人教版小學(xué)語文一年級上冊第74~75頁中的一首古詩，是唐代詩人李白的作品，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

設(shè)計意圖：

學(xué)習(xí)古詩，重在“以讀為本，學(xué)文感悟”。教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知內(nèi)容、讀中感悟意境、讀中學(xué)習(xí)內(nèi)化生字詞。本課通過采取多種形式朗讀、背誦，體驗古詩的節(jié)奏美，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和想象能力，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化、大自然的熱愛。讓學(xué)生在古詩文方面得到不同程度的發(fā)展，進而達到積累古詩文的目的。在識字方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字方法，重要的是要給他們機會去運用。教學(xué)目標(biāo)：

1、認識10個生字，認識１個偏旁“攵”。

2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察夜空，閱讀有關(guān)課外書籍。

教學(xué)重點：

1、認讀生字。

2、朗讀、背誦古詩。

教學(xué)難點：

1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的實踐活動。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、每位學(xué)生留心看夜空，看看有些什么。

2、收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩作等。教學(xué)流程及設(shè)計理念：

一、猜謎語，激趣導(dǎo)入。

1、出示謎面：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。問：同學(xué)們，猜猜這是什么？（學(xué)生自由猜謎——指名回答——揭曉答案）

2、出示一組月亮圖片，問：看到這么美麗的景色，你想說些什么？

3、出示課題、釋題。

（1）板書課題，齊讀課題

（2）“靜夜思”是什么意思呢？（先讓學(xué)生逐個字解釋，教師指導(dǎo)，然后串成一句話：靜靜的夜晚思念著。）

過渡語：詩人在一個靜靜的夜晚思念著什么呢，讓我們通過學(xué)習(xí)《靜夜思》這首古詩來尋找答案吧！

【設(shè)計理念】

低年級閱讀，首先要培養(yǎng)閱讀興趣，眾所周知興趣是最好的老師。猜謎是低年級學(xué)生最喜聞樂見的活動之一，能夠活躍課堂氣氛，能夠激活思考，并且使注意力集中。這里設(shè)計的問題懸念，也是為了引起他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。

二、初讀古詩，掃清障礙。

1、觀看課文朗讀動畫。

2、借助拼音自由讀古詩，要求把每個字音都讀準(zhǔn)。（個人自由讀——全班齊讀）

3、認讀生字卡片，掃清字音障礙。

靜(jìng)夜(ya)床(chuáng)前(qián)月(yua)光(guāng)舉(jǔ)頭(tóu)遠(yuǎn)望(wàng)低(dī)頭(tóu)故(gù)鄉(xiāng)(xiàng)（1）個別拼讀——小組拼讀

本課十個生字中，“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音并及時正音。

（2）結(jié)合“故”的認記，認識１個偏旁“攵”。

（3）隨機引導(dǎo)、交流識字方法。

4、游戲鞏固識字。

（1）“摘蘋果”游戲：課件出示一棵漂亮的蘋果樹，每個又大又紅的蘋果上都有一個生字詞，指名讓學(xué)生個別讀，讀對了“蘋果”就會掉下來。

（2）“轉(zhuǎn)輪盤”游戲：課件出示輪盤，教師說開始，輪盤轉(zhuǎn)動，學(xué)生喊停，輪盤停止轉(zhuǎn)動，并出現(xiàn)一個生字，學(xué)生齊聲讀出。【設(shè)計理念】

讓學(xué)生們在一起，交流識字的辦法，可以加深學(xué)生對生字的記憶，也為其他學(xué)生提供了一種識字的方法與途徑，通過各種形式的游戲“摘蘋果”“轉(zhuǎn)輪盤”反復(fù)的出現(xiàn)生字，讓學(xué)生在快樂積極的態(tài)度中完成生字的認記。

三、細讀古詩，深化情感。

1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學(xué)生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵）

2、學(xué)習(xí)第一行

（1）讀整行詩。（2）“明月光”是指怎樣的月光？（明亮的月光）

（3）說第一行詩意。

多媒體創(chuàng)設(shè)情景：（明亮的月光照在詩人床前）

3、學(xué)習(xí)第二行

（1）讀整行詩。

（2）互相交流，并說說自己在什么時候見過“霜”。隨后出示圖片，直觀認識“霜”。

（3）嘗試說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）

4、學(xué)習(xí)第三行

（1）讀整行詩。

（2）看多媒體理解“舉頭”的意思（做動作）

（3）說說詩人在干什么？（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）

5、學(xué)習(xí)第四行

（1）讀整行詩。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用動作表示“低頭”的意思。

（3）詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？（會想到家鄉(xiāng)，想到親人）

【設(shè)計理念】

通過對詩意的大致理解，把學(xué)生引入到詩的意境中，詩人的情緒里，喚出學(xué)生朗誦這首詩的情感狀態(tài)。

6、指導(dǎo)朗讀，在畫“／”的地方稍加停頓，“明”、“地上”、“望”、“思”要讀重音。板書：

靜夜思

李白

床前／明月光，疑是／地上霜。

舉頭／望明月，低頭／思故鄉(xiāng)。

（教師范讀——學(xué)生跟讀——自由練讀——全班齊讀）

7、配樂朗誦，想象詩歌的畫面。（播放《思鄉(xiāng)曲》，教師范讀——全班齊讀）

【設(shè)計理念】

通過音樂的烘托、借助圖畫的感染，讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學(xué)生的心間，全情投入朗誦。讓學(xué)生體會到到李白的情懷，讀出古詩的韻味。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

8、學(xué)唱歌曲《靜夜思》。

9、當(dāng)堂背誦。

（1）鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式練習(xí)背誦，如加動作，用歌唱的形式等。

（2）指名個別背誦。

【設(shè)計理念】

低年級學(xué)生的記憶特點是以無意記憶為主，通過學(xué)唱旋律優(yōu)美，簡單易唱的歌曲，和讓他們配上簡單的動作邊做邊讀，強化無意記憶，在一種輕松愉快的氛圍中完成對古詩的背誦，效果要比單純的死記硬背更容易，也記得更牢固。

四、課外拓展

1、古詩欣賞：古朗月行

【設(shè)計理念】

介紹李白另一首古詩作品，為學(xué)生提供課外閱讀的素材，并激起學(xué)生對古詩、詩人的興趣。

2、交流：把你看到的夜空的景色說給同學(xué)聽?！驹O(shè)計理念】

通過對話，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

五、課外作業(yè)

1、再觀察夜晚的天空，把新的發(fā)現(xiàn)說給同學(xué)聽。

2、課外繼續(xù)收集和閱讀：有關(guān)李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關(guān)星體的科學(xué)知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學(xué)介紹或互相借閱。

【設(shè)計理念】

通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手能力，開拓視野，并達到積累古詩文的目的 板書設(shè)計

靜 夜 思

李白

床前／明月光，疑是／地上霜。

舉頭／望明月，低頭／思故鄉(xiāng)。

【設(shè)計理念】

朗讀是語文教學(xué)中重要的一環(huán)，古詩本身固有的節(jié)奏美，非常適合“美讀”訓(xùn)練。

第五篇：大班古詩教案：靜夜思

一、活動目標(biāo)

1．體驗音樂與古詩詞的意境，學(xué)習(xí)在音樂的伴奏聲中有節(jié)奏地吟誦古詩詞，嘗試用卡農(nóng)的方式表現(xiàn)作品；

2．探索用動作表現(xiàn)音樂內(nèi)容，愿意與同伴一起參與音樂活動進行表演；

3．嘗試根據(jù)古詩情境進行繪畫、道具制作、表演、節(jié)奏配樂等活動，體驗合作表演中的樂趣。

二、活動準(zhǔn)備

知識與能力的準(zhǔn)備：幼兒在語言教育活動中已經(jīng)會吟誦《靜夜思》這首詩歌；在美工課上幼兒練習(xí)畫黑夜和月亮，并且會用紙來折帽子；給孩子播放古裝片，使孩子了解古代人的著裝。

材料準(zhǔn)備：《靜夜思》圖片，音樂，紙，顏料，小樂器，古代服飾、配飾，幼兒用書第15頁放大的圖片，幼兒用書，小椅子等。

三、活動過程

1、在情境中創(chuàng)編動作，初步用動作表現(xiàn)詩歌《靜夜思》。

談話：如果小朋友在小的時候離開爸爸媽媽到很遠的地方，會是什么樣的心情呢?

通過看圖片講故事，幫助幼兒理解詩歌的背景和內(nèi)容。

教師：看了剛才的圖畫，你能用動作表現(xiàn)一下李白是怎樣思念故鄉(xiāng)的嗎?

2、按節(jié)奏吟誦《靜夜思》。

(1)教師朗誦《靜夜思》，同時出示圖片。幼兒欣賞。

(2)教師再次示范朗誦歌詞，并以穩(wěn)定拍的節(jié)奏配合拍手，幼兒跟隨教師按穩(wěn)定拍的節(jié)奏拍手。

(3)引導(dǎo)幼兒結(jié)合穩(wěn)定拍，進行歌詞的朗誦，注意重拍的運用。

(4)教師用動作提示，與幼兒進行歌詞的對答，教師說前半句，幼兒對下半句。如，教師說“床前”，幼兒接“明月光”，以此類推。

(5)幼兒完整地朗誦歌詞。

3、嘗試用卡農(nóng)的方式吟誦、演唱古詩詞。

教師請配班老師一起給幼兒做示范．幼兒做穩(wěn)定拍配合。

a老師：“床前明月光。”

b老師：“明月光、明月光、明月光、明月光。”(重復(fù)4遍)

分組進行卡農(nóng)式吟誦練習(xí)．兩名老師各帶一組幼兒分聲部教學(xué)。

嘗試用卡農(nóng)的方式演唱古詩詞。

4、共同表演。

在活動室各角落設(shè)置繪畫、道具、表演、配樂區(qū)。請幼兒自行選擇到區(qū)域內(nèi)根據(jù)古詩和音樂的意境進行繪畫、制作和表演等活動。

教師積極引導(dǎo)幼兒用不同的方式表現(xiàn)音樂與古詩詞。將幼兒的畫作為背景，同時穿戴自己親手制作的簡單服飾、道具，進行《靜夜思》的吟誦和演唱。