第一篇：古詩(shī) 池上

古詩(shī)誦讀

池上

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“池、偷、采，蓮”四個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“爪字頭”。

3、積累常用的表達(dá)句式，并能借助提示，小組合作看圖編故事。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩(shī)積累。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)多媒體演示文稿。（文字、圖像）

教學(xué)過程：

一．揭示課題，訓(xùn)練說話。

1.（媒體出示荷花的圖片）：請(qǐng)小朋友們先來欣賞一組圖片，看看圖上有了什么。師：剛才，大家都在靜靜地欣賞，看得很入迷。你能不能用“什么地方有什么”的句式來說一說你看到的畫面？

指名學(xué)生交流。（預(yù)設(shè)：小河里有荷花。池塘里有蓮花。等等）

2.“荷花”也然可以叫做（出示詞卡：“蓮花”）誰(shuí)能借助拼音讀一讀？（指名讀，再齊讀）。

3.池塘里只有一朵荷花嗎？想一想，可以用上什么詞語(yǔ)表示數(shù)量很多呢？ 指名學(xué)生交流。（預(yù)設(shè)：池塘里，盛開著一朵朵蓮花。）

師：真好，你能用數(shù)量詞“一朵朵”來表示數(shù)量的多。（出示句子）來，讀準(zhǔn)這句話吧。注意要讀準(zhǔn)字音，記一記泛紅的生字。（自由讀?指名讀）

4.在這句話中有兩個(gè)生字，誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的方法記一記他們的字形？ 先出示：“池”，因?yàn)槌靥晾锩嬗兴?，所以“池?三點(diǎn)水。

師：（出示“蓮”）那么“蓮”字呢？誰(shuí)能用結(jié)構(gòu)記字法來記？所以我們?cè)凇吧彙?/p>

字時(shí)，先寫上面的“草字頭”，要寫的寬寬的；然后寫“車”，最后寫走之底。（師邊說邊書寫）請(qǐng)你在同桌的手上也寫一遍，注意它是上下結(jié)構(gòu)的。5.蓮花不僅數(shù)量多，而且顏色也很美呢！誰(shuí)還能加上表示顏色的詞語(yǔ)再來說一說這句話？（預(yù)設(shè)：白色，潔白）

師：白得像什么一樣？我們可以用“雪白”來形容。（出示詞卡：雪白）

如果要把這個(gè)顏色形容得更美一點(diǎn)，我們可以用一個(gè)疊詞??（出示詞卡：雪白雪白）。（學(xué)生齊讀）

來，把“雪白雪白”放到句子中，誰(shuí)來說？（指名學(xué)生交流）

（出示句子：池塘里，盛開著一朵朵雪白雪白的蓮花。）

6.老師把這句話再變一變，誰(shuí)還會(huì)讀？（出示句子：一朵朵雪白雪白的蓮花盛開在池塘里。）（指名讀，全班齊讀）

二．揭示課題。

1.看圖，回憶積累。

師：對(duì)呀，你瞧那一枝枝白蓮（出示：亭亭玉立），走近看，花苞上（生背：清水滴滴，）蓮葉上（生背：晶瑩的水珠滾來滾去。）望著一枝枝美麗的蓮花，你一定會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆??（蓮花真美呀?。┮苍S你還會(huì)產(chǎn)生這樣的想法??（想把它們帶回家。）

2．看圖聽老師講故事。

3．你瞧，這些畫面多有趣。唐朝的大詩(shī)人白居易正巧看到了這一幅幅有趣的畫面，就寫下了《池上》這首詩(shī)。師：你聽清楚了嗎？?誰(shuí)寫了一首詩(shī)？（白居易）

3.（出示：bá jǖ yì）誰(shuí)能帶領(lǐng)大家拼一拼詩(shī)人的名字？“ǖ”上的亮點(diǎn)怎么不見了？（復(fù)習(xí)“ǖ”見j、q、x脫掉帽子敬個(gè)禮。）

師：看老師寫詩(shī)人的名字。“居”是半包圍結(jié)構(gòu)的，外面是個(gè)“尸字頭”，里面是個(gè)“古人”的“古”?！耙住笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，上面是個(gè)“日”，下面是個(gè)“勿”。

4．這首詩(shī)的題目是叫什么？（《池上》）“池”字我們剛才學(xué)過了，我們一起寫一寫。（板書課題）（“池”的左邊?三點(diǎn)水，右邊是個(gè)“也”）

5．說話練習(xí)：你能用一句話來介紹詩(shī)人和詩(shī)名。（預(yù)設(shè)：唐代的詩(shī)人白居易寫了古詩(shī)《池上》這首詩(shī)。）

師：把詩(shī)名把在前面，誰(shuí)還會(huì)說？（預(yù)設(shè)：《池上》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人白居易寫的。）

三．學(xué)習(xí)古詩(shī)，吟誦古詩(shī)。

1.過渡：今天，我們就一起吟誦唐朝大詩(shī)人（生：白居易）寫的（生：《池上》）這首詩(shī)。師；請(qǐng)大家打開書本，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。然后和同桌拼讀這兩個(gè)生字（出示“偷”和“采”），互相交流記字的好方法。

2.（出示“偷”）師:；你有什么好辦法記住這個(gè)字？（指名學(xué)生交流）

3.（出示：“采”）指名學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

師：在這個(gè)字里面有一個(gè)新部首??（出示拼音）借助拼音一起拼一拼。（出示：爪字頭）爪字頭多像貓呀、老虎的爪子呀。跟著老師一起寫一寫“采”字。

先寫撇，再寫點(diǎn)點(diǎn)撇，最后寫“木”。注意“木”的一豎不要和點(diǎn)連在一起。

4．把生字放到古詩(shī)中，你們還會(huì)讀嗎？請(qǐng)同桌合作來讀古詩(shī)，可以用不同的方式互相配合著讀。

指名學(xué)生讀古詩(shī)，師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的讀法。3．其實(shí)，古詩(shī)讀起來可是很有韻味的，仔細(xì)聽聽老師是怎么讀的。等一會(huì)我們來做一個(gè)“超級(jí)模仿秀”的游戲，誰(shuí)模仿的像，他就是今天的“模仿之星”。師配樂誦讀古詩(shī)。指名學(xué)生交流。

分男女生輪流讀。

4．故事讀到這兒，老師想你們一定能把古詩(shī)背出來了，讓我們合著音樂一起來背一背吧！

四．學(xué)唱古詩(shī)，練習(xí)看圖說話。1.配樂讓學(xué)生把古詩(shī)唱出來。

古詩(shī)不僅可以吟誦，還可以很好聽的唱出來呢！想不想學(xué)一學(xué)？歌曲一共唱四遍，前兩遍請(qǐng)大家仔細(xì)聽，后兩遍愿意唱的小朋友再跟唱。（歌曲過門處師：現(xiàn)在，全體起立。讓我們一起唱一唱，演一演。）

2.詩(shī)人白居易用了短短四行詩(shī)給我們描述了一幕幕有趣的畫面。

現(xiàn)在我們也試著看看圖，講講故事。（出示圖片）選擇其中的一幅圖畫，用上老師給你的詞語(yǔ)，來說一說畫面的內(nèi)容。（學(xué)生自由準(zhǔn)備，指名學(xué)生交流說話。）2.朗讀短文，鞏固字詞，回復(fù)內(nèi)容。

師：老師根據(jù)這些圖畫也寫了一個(gè)小故事，我和大家一起來讀。出示：

有一天，一個(gè)小娃娃看到一朵朵雪白雪白的蓮花盛開在池塘中，心里可歡喜了。于是他悄悄地采了幾朵白蓮放在小船上，輕輕地?fù)沃〈丶伊?。他以為沒有人會(huì)發(fā)現(xiàn)他，可是那一片片被小船蕩開的浮萍，使人們發(fā)現(xiàn)了他的蹤跡。

第二篇：古詩(shī)《池上》教學(xué)反思

古詩(shī)《池上》教學(xué)反思

1、新課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)也往往是多元的?！边@就要求我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要提倡自主閱讀，尊重學(xué)生個(gè)體感受。在本課的教學(xué)中，無(wú)論是讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，還是讓學(xué)生自主選擇

一、兩項(xiàng)作業(yè)來做都很好地體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。

2、師生互動(dòng)，構(gòu)筑自由對(duì)話的平臺(tái)；生生互動(dòng)，讓思維在碰撞中跳躍。根據(jù)“新課標(biāo)”的理念下的“合作互動(dòng)” 的原則，教學(xué)中我改變了傳統(tǒng)的單純的師生交往形式，通過小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深入地感悟，又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。在此節(jié)課的教學(xué)中，正因?yàn)槲易寣W(xué)生通過小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會(huì)得有滋有味。

3、在拓展練習(xí)部分，我安排學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)到學(xué)習(xí)古詩(shī)的學(xué)法來分組自學(xué)《所 見》、《曉出凈慈寺送林子方》兩首古詩(shī)。一方面為了提高課堂容量，豐富課堂建構(gòu)，一方面是想讓他們多背一些古詩(shī)。多背點(diǎn)經(jīng)典古詩(shī)，不求甚解，但求熟背，是為學(xué)生做一種終生可以去消化、理解、受益的古詩(shī)文化準(zhǔn)備。因此，在小學(xué)階段，開展古詩(shī)文誦讀活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為語(yǔ)文教師無(wú)需面面俱到地進(jìn)行分析、講解，只要學(xué)生能初步理解大意就行；但我也并不反對(duì)個(gè)別學(xué)有余力的學(xué)生對(duì)某些古詩(shī)文作一些較為深入的了解和研究。我想古詩(shī)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“誦讀為本，不求甚解”原則。

4、本課的作業(yè)設(shè)計(jì)也別具特色，充分體現(xiàn)了多元智能理論。這首古詩(shī)是一首充滿兒童情趣的古詩(shī)，詩(shī)意比較通俗易懂，不需花費(fèi)太多的時(shí)間，因而我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)就把領(lǐng)會(huì)感情和培養(yǎng)想象能力做為教學(xué)的重點(diǎn)之一。詩(shī)歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開掘的空間，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇自己喜歡的一、兩種作業(yè)形式來重現(xiàn)詩(shī)歌情境。我考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和不同的興趣特征，因此比較注重作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，不同水平的學(xué)生都能在輕松活潑的作業(yè)設(shè)計(jì)中入情入境，這樣的設(shè)計(jì)使他們不僅掌握了知識(shí)，體會(huì)了作者對(duì)鄉(xiāng)村小孩的喜愛之情，培養(yǎng)了想象能力和創(chuàng)新思維，也讓他們?cè)谧灾鬟x擇、主動(dòng)參與、多元展示中體驗(yàn)到成功的樂趣。

新課程理念下的語(yǔ)文課堂總能煥發(fā)出迷人的光彩，在這節(jié)課的教學(xué)中我運(yùn)用了提倡自主閱讀，尊重個(gè)體感受，重視學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)各方互動(dòng)，恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)等新課程理念進(jìn)行教學(xué)，努力使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，無(wú)論是課前、課中還是課后，學(xué)生都以各種形式表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)的濃厚興趣。不足之處在于小組合作學(xué)習(xí)時(shí)個(gè)別學(xué)生自控力較差，今后教學(xué)中應(yīng)多訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師的語(yǔ)言還應(yīng)更加簡(jiǎn)潔，充分體現(xiàn)精講多練的原則，盡可能多的把課堂時(shí)間留給學(xué)生。

第三篇：古詩(shī)《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)

《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)

張媛媛

教學(xué)目標(biāo)：1、2、3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。學(xué)會(huì)本詩(shī)中三個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

理解這首詩(shī)的意思，想象古詩(shī)描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會(huì)純真的童心和樸素的美感。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩(shī)積累。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體演示文稿。

2、師生查找詩(shī)人、詩(shī)作相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，我們我們來欣賞一些圖片。（多媒體展示圖片），看到這些美景，你能聯(lián)想起我們學(xué)過的描寫荷花的詩(shī)歌嗎？（指生說），同學(xué)們積累的還真不少，今天我們就一起去荷花塘里走走，看哪里發(fā)生了什么事情。（板書課題）齊讀課題。

2、通過預(yù)習(xí)，大家知道這是一首古詩(shī)，古詩(shī)應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)呢？（出示方法）

知詩(shī)人--解詩(shī)題—抓字眼—明詩(shī)意

二、知詩(shī)人、解詩(shī)題

1、指生說，師補(bǔ)充（出示：白居易：唐代著名詩(shī)人，字樂天，號(hào)香山居士。他寫的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀，一生寫詩(shī)3600首，是唐朝寫詩(shī)最多的詩(shī)人。）（生齊讀）

2、池上是什么意思？生說。

3、初讀詩(shī)歌，讀通詩(shī)句。（讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍）

4、再讀詩(shī)歌，讀出節(jié)奏。（相機(jī)補(bǔ)充五言絕句、七言絕句的知識(shí)。）

師：《池上》這首五言絕句要讀出什么節(jié)奏來呢？大家讀一讀，可以用鉛筆在詩(shī)上劃“/”作記號(hào)。

（生練習(xí)朗讀，并根據(jù)節(jié)奏用鉛筆做記號(hào)。）

師提示：誦讀古詩(shī)的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這會(huì)破壞古詩(shī)的韻味，5、生讀師點(diǎn)評(píng)。

6、還可以有創(chuàng)意地讀，讓讀詩(shī)有趣一些。（師拍手讀詩(shī)，生跟著念：小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。）

7、思考還可以用什么形式讀詩(shī)？選擇喜歡的方式，把這首詩(shī)都美美地讀一讀。（指名表演讀。）

8、師小結(jié)：剛才同學(xué)們手舞足蹈，搖頭晃腦，以后也可以用多種形式，把詩(shī)讀得有趣一些，讓學(xué)古詩(shī)變得輕松有趣。

三、抓字眼。

1、問：你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩(shī)意嗎？（生答：字典，工具書，插圖，詢問老師同學(xué)等）

2、現(xiàn)在就用這些方法試一試自己理解詩(shī)意。（師巡視）。如：

撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。艇：比較輕便的船。詩(shī)中指的是小船。解：懂得、明白。藏：隱藏、藏匿。浮萍：借助圖片理解詞義。

四、明詩(shī)意。

1、詞語(yǔ)解決了，詩(shī)句的意思對(duì)我們來說是小菜一碟了。誰(shuí)來說說一二兩句意思。

2、指名說。（師補(bǔ)充，明確“偷”字的含義）

3、從“偷采白蓮”你想到了什么？（小組討論，指生說。）

4、你能讀出小孩對(duì)白蓮的喜愛和他的頑皮嗎？（指生讀，齊讀。）

5、三四句我們可以用換詞的方法來理解詩(shī)意。（生說，師補(bǔ)充）

6、討論：從“不解藏蹤跡”你讀出了什么？（小組討論）

7、有感情地讀三四句，讀出孩子的天真無(wú)邪。

五、小結(jié)。

《池上》這首詩(shī)簡(jiǎn)單明了，一讀就懂，但僅僅懂得詩(shī)意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)橐皇自?shī)一幅畫，一首詩(shī)一段情，讓我們來細(xì)細(xì)品讀這些詩(shī)句。都說詩(shī)中有畫，如果讓你來給詩(shī)配上一幅畫，你會(huì)畫上哪些景物？

(一個(gè)小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。)

1、師出示改后詩(shī)歌。（出示“ 娃撐艇

偷白蓮

不解藏

一道開”），讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、這就叫把詩(shī)歌讀瘦了，給它減減肥。字?jǐn)?shù)少了，留給我們想象的空間卻更大了。閉上眼睛想想，你腦海里浮現(xiàn)了怎樣一幅畫面。（生說師點(diǎn)評(píng)。）

3、小結(jié)：詩(shī)人用傳神、凝練的詞句，給我們展現(xiàn)了一個(gè)天真無(wú)邪、活潑調(diào)皮小娃形象。你從中能感受到詩(shī)人怎樣的情感呢？（喜愛之情）我們就把這喜愛之情讀出來。

4、白居易的詩(shī)向來追求“意求深，字求淺”的風(fēng)格，這首詩(shī)雖如同大白話，但極富韻味，充滿童真、童趣。

5、（出示圖片）指名背誦古詩(shī)、集體背誦。

五、拓展延伸作業(yè)

詩(shī)歌學(xué)完了相信同學(xué)們對(duì)詩(shī)中的小娃印象很深刻，我們和他一樣都處在美好的童年時(shí)代里，你有什么童年趣事和大家分享嗎？

七、板書設(shè)計(jì)：

池上

偷采 白蓮回

景美、引人

不解 浮萍開

童真、童趣

八、教學(xué)反思

第四篇：古詩(shī)池上、小兒垂釣

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)（《池上》《小兒垂釣》）

【教學(xué)內(nèi)容】

國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)古詩(shī)兩首：《池上》、《小兒垂釣》。教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)。

【教學(xué)理念】

1．“簡(jiǎn)”出三味

從疏通古詩(shī)進(jìn)行表層解讀，到體悟古詩(shī)進(jìn)入中層解讀，再到挖掘古詩(shī)達(dá)到深層次解讀，設(shè)計(jì)既體現(xiàn)古詩(shī)學(xué)習(xí)之“三味”，又把學(xué)習(xí)的三大目標(biāo)“球形”融合，所以我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)步驟：聊字聊詩(shī)，聊意聊趣，聊聊趣事詩(shī)。三個(gè)步驟中簡(jiǎn)練問題，追求簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的教學(xué)效果。

2．“合”出高效

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。求同存異是整合的關(guān)鍵，從整合入手解讀古詩(shī)，突破古詩(shī)教學(xué)的習(xí)慣模式。分步解讀，則是在整合之間的跨度上，深入感悟意象與情趣。用“總-分-總”的教學(xué)模式引出同類“童年趣事詩(shī)”的課外拓展。

3．“聊”出輕松

兩首古詩(shī)都是充滿兒童情趣的絕句，詩(shī)意通俗易懂，不需花費(fèi)太多的時(shí)間，把感悟詩(shī)中意境和體會(huì)童真、童趣作為教學(xué)的重點(diǎn)。用聊天的方式，在輕松、自然的氛圍之中學(xué)生入情入境，不僅掌握了知識(shí)，體會(huì)了作者對(duì)小孩的喜愛之情，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維，在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的樂趣。

【教學(xué)要求】

1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。

2．能力目標(biāo)：（1）能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；（2）理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情境。

3．情感目標(biāo)：感受鄉(xiāng)村孩子的純真、可愛。

【教學(xué)重點(diǎn)】感悟詩(shī)中的意境，體會(huì)童真童趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】感受古詩(shī)語(yǔ)言的精練之美。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體PPT演示文稿。

【教學(xué)過程】

一、整體感知，聊“字”、聊“詩(shī)”。

1．學(xué)生自讀，注意讀正確、讀通順。

2．朗讀古詩(shī)，強(qiáng)調(diào)：

◇《池上》“撐、艇、萍”，后鼻韻母讀清楚。

◇《小兒垂釣》“側(cè)”，平舌音，“稚”，翹舌音?！坝成怼?yīng)人”注意押韻。

3．聊字：撐艇萍稚側(cè)

4．聊詩(shī)：兩首古詩(shī)有哪些相同的地方，再推敲推敲相同中的不同。

【整合學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過程之中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。我讓學(xué)生采用發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的相同與不同，學(xué)生興趣盎然，思維活躍起來，變被動(dòng)的聽講為主動(dòng)的參與。】

二、品悟詩(shī)眼，聊“意”、聊“趣”。

1．自由讀詩(shī)，聊詩(shī)中畫面，解決基本詩(shī)意。追問中點(diǎn)撥重點(diǎn)詞的理解：

《池上》：解、一道

《小兒垂釣》：蓬頭、側(cè)坐、莓苔、映身、借問、遙、應(yīng)

2．深入品悟：猜一猜兩個(gè)小孩兒各有什么心思。

《池上》

◇緊張。聊“偷”字。

◇高興。拓展《荷花》片段：“荷花已經(jīng)開了不少了??”及“蓮葉何田田??”詩(shī)。）品讀：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”

《小兒垂釣》

◇聊“遙招手”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

3．把握人物形象：這是兩個(gè)什么樣的小娃？

4、積累兩首詩(shī)：看畫吟誦。

【在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！缎捍贯灐泛髢删洹奥啡私鑶栠b招手，怕得魚驚不應(yīng)人”中，“招手”之意歷來存有異議。我以為，這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使他們萌生探究欲望、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。同時(shí)感悟古詩(shī)，不在于詩(shī)句的字面意思，而在于詩(shī)句的趣味和意味，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的那份意，那份趣?！?/p>

三、得益課外，聊聊 “童趣詩(shī)”。

1．引導(dǎo)學(xué)生積累童年趣事詩(shī)。

（1）幼女詞（2）所見（3）宿新市徐公店

2．出示自選作業(yè)。

【為使教學(xué)呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢(shì)，設(shè)計(jì)中抓住古詩(shī)主題教學(xué)的“輻射點(diǎn)”，通過熏陶與體驗(yàn)，理解與感悟，使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在主題學(xué)習(xí)中獲得質(zhì)的提升，從而夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言文化的根基。詩(shī)歌的廣闊意境給學(xué)生留下自由開掘的空間，而最后多元化的作業(yè)樣式則在于激活學(xué)生各富色彩的智慧?！?/p>

《池上》教學(xué)反思： 課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書,正所謂“書讀百遍，其義自見”。讀書要有重點(diǎn)，同時(shí)，在充分挖掘想像力的情況下，讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單而生動(dòng)的畫面，配上音樂，多種形式的朗讀，使其對(duì)詩(shī)句的理解更透徹。在教學(xué)中緊緊抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等學(xué)生難以體會(huì)的詞句展開閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出作者的情。在評(píng)價(jià)中朗讀，在朗讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，使朗讀層層深入，體會(huì)情感，升華情感。在想象中朗讀，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，品味語(yǔ)言文字，啟發(fā)想象，在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時(shí)，借助圖片資源，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生內(nèi)心視像，感悟課文情感，達(dá)到情感的升華，體會(huì)出“小娃的天真、可愛、頑皮”?！缎捍贯灐方虒W(xué)反思： 兩首古詩(shī)的學(xué)習(xí)結(jié)束了，班中學(xué)生似乎仍沉浸在剛才的喜悅之中。由于詩(shī)中都寫到了小孩，他們與班中的孩子有著許多的相似點(diǎn)，因此為了增強(qiáng)古詩(shī)的表現(xiàn)力與感染力，我讓學(xué)生將古詩(shī)《小兒垂釣》進(jìn)行了表演。準(zhǔn)備開始了，各組學(xué)生都處于積極興奮狀態(tài)。一切準(zhǔn)備就緒，各小組代表便開始登臺(tái)獻(xiàn)演了。在演到“遙招手”時(shí)，臺(tái)下的不滿聲音出現(xiàn)了：“不對(duì)，應(yīng)該是擺擺手?！薄笆裁囱?，應(yīng)該是招招手?！庇谑牵瑧蜓莶幌氯チ?，表演成了辯論了。見此狀，我便讓孩子們坐坐好，想一想，然后再進(jìn)行有理由的陳述。一時(shí)，學(xué)生不知從何說起。見學(xué)生不作聲，我便開導(dǎo)道：你們覺得遙招手與遙擺手的孩子哪個(gè)更討人喜歡？這下，學(xué)生的思路打通了，他們覺得一個(gè)全身心釣魚的孩子加上一點(diǎn)熱心助人的品質(zhì)更受人歡迎。但也有學(xué)生表示不同意，第一首古詩(shī)中的偷采白蓮子的小孩都能夠得到詩(shī)人的喜愛，這個(gè)專注著釣魚而拒絕問路的孩子怎么會(huì)不討人喜歡呢？一時(shí)，大家無(wú)語(yǔ)。這到底怎么解決呢？追根溯源，還是我的引導(dǎo)出現(xiàn)了誤差，應(yīng)該將探討的話題放在“為什么文中用招手而不用擺手”上，還不是在“喜歡怎樣的孩子上”旁生枝節(jié)。的確，頑皮淘氣的孩子也自有令人歡喜的地方。

第五篇：12.古詩(shī)二首_池上

古詩(shī)二首

池上

[教學(xué)目標(biāo)]

1．認(rèn)識(shí)“首、蹤”等5個(gè)生字；會(huì)寫“首、采”2個(gè)字。

2．能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語(yǔ)的意思，初知古詩(shī)大意。

3．正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合，感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

重點(diǎn)：能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩(shī)大意。難點(diǎn)：圖文結(jié)合，感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。[教學(xué)設(shè)計(jì)思路] 1．教材分析

《池上》是唐代詩(shī)人白居易的一首五言絕句，以敘事的方式描繪了詩(shī)人在夏天的所見。這首詩(shī)秉承白居易詩(shī)作通俗平易的敘事風(fēng)格，用白描的手法，寥寥幾筆勾勒出一個(gè)小孩兒偷采白蓮又不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛的形象。詩(shī)歌動(dòng)靜結(jié)合，情景交融。詩(shī)中最傳神的是“不解藏蹤跡”一句，寫盡小童頑皮、純真的情態(tài)。詩(shī)的語(yǔ)言淺顯易懂，對(duì)仗工整，適合學(xué)生吟誦積累。

文中的中國(guó)畫分別與古詩(shī)相配，詩(shī)中景物與畫中景物一一對(duì)應(yīng)，詩(shī)畫的融合清新雅致，意境悠遠(yuǎn)，給學(xué)生以傳統(tǒng)文化的熏陶。

2．學(xué)情分析

(請(qǐng)按學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充)3．教學(xué)方法

誦讀法、啟發(fā)式教學(xué)法、演示法、討論法、練習(xí)法 [教學(xué)準(zhǔn)備] 教師：多媒體課件，查找詩(shī)人、詩(shī)作相關(guān)資料。學(xué)生：課前預(yù)習(xí)課文，查找詩(shī)人、詩(shī)作相關(guān)資料。[教學(xué)過程]

一、新課導(dǎo)入

1．看圖說話，思考：圖中的小朋友在干什么？想一想你有沒有和他相似的經(jīng)歷？說說

你的感受。(出示詩(shī)歌插圖，引導(dǎo)學(xué)生說出這是發(fā)生在夏天荷花池的故事)2．今天我們要學(xué)的這首古詩(shī)描述了夏日池塘里發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。(板書詩(shī)題)理解題目含義。

3．簡(jiǎn)介作者白居易。

(1)學(xué)生匯報(bào)自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩(shī)作。

(2)教師小結(jié)：白居易(772～846)，字樂天，號(hào)香山居士，河南新鄭(今鄭州新鄭)人。我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。他積極倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作”。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷，代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。

[設(shè)計(jì)意圖]通過看圖交流，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生搜集關(guān)于詩(shī)人的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

二、課文學(xué)習(xí)

(一)初讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知

1．借助拼音，自由朗讀課文，想辦法讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)歌，難讀的地方多讀幾次，并圈畫生字。

2．利用多媒體課件播放課文朗讀音頻，學(xué)生對(duì)照自讀情況，相互交流通過自學(xué)認(rèn)識(shí)的生字，并交流識(shí)字方法。

3．教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。可指導(dǎo)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識(shí)字，如通過組詞等方法進(jìn)行識(shí)字。

4．學(xué)生自查學(xué)習(xí)情況。

可采用齊讀、分組讀、開火車讀、抽卡片讀、點(diǎn)名讀等多種方式認(rèn)讀生字，其中在認(rèn)讀生字的過程中，可采用生字去拼音讀，把生字送回課文讀、課文去拼音讀的方式鞏固生字的學(xué)習(xí)。

5．朗讀詩(shī)歌，注意停頓和節(jié)奏。(二)理解詩(shī)歌意思，感悟詩(shī)歌的童真童趣 1．齊讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。2．學(xué)習(xí)一、二句，感受小娃偷采蓮的情景。(1)朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字？

(“偷”，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小朋友產(chǎn)

生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛、純真與童年的快樂、無(wú)憂、自由。)出示加點(diǎn)字“撐”“偷”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖理解詞義。

(2)疏通詩(shī)句意思。

(3)結(jié)合甲骨文的演變加深會(huì)意字“采”的認(rèn)識(shí)。

(4)合作交流：想象荷塘、白蓮的樣子，以及采蓮小孩的動(dòng)作與心情。

(學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。)3．學(xué)習(xí)三、四句，體會(huì)景美童心純。(1)提問：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？

(2)學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。(小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。)(3)抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。

4．小組合作學(xué)習(xí)，了解詩(shī)意。

5．說話訓(xùn)練：假如你就是那個(gè)撐船的小孩，你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？請(qǐng)說一說。6．拓展描寫兒童童真童趣的詩(shī)歌《所見》。(三)指導(dǎo)寫字

1．學(xué)生觀察范字“首、采”，注意田字格里的關(guān)鍵筆畫。

2．利用多媒體課件播放生字書寫動(dòng)畫，教師提示書寫要領(lǐng)，并在黑板上范寫易錯(cuò)難寫生字。學(xué)生書空。

3．學(xué)生書寫，寫完反饋點(diǎn)評(píng)。學(xué)生再書寫，寫不好的字可以多寫幾個(gè)。

[設(shè)計(jì)意圖]在識(shí)字過程中，通過自讀、范讀、教師點(diǎn)撥、檢測(cè)等環(huán)節(jié)來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。指導(dǎo)生字書寫時(shí)，用教師范寫和動(dòng)畫演示的方式加以展示來輔助教和學(xué)。通過學(xué)生親身想象“偷采白蓮”兒童的心里，使作者情、學(xué)生情、詩(shī)中情水乳交融，激發(fā)共鳴，體會(huì)詩(shī)歌中的童真童趣。

三、鞏固練習(xí)

1．比一比，組成詞語(yǔ)。

首（）自()

采（）禾()

萍（）蘋()

2．背一背。

池上 [唐]白居易

______撐______, ___采_______回。______藏______, ____________開。

3．讀一讀，并積累這首古詩(shī)。

花 非 花

[唐] 白 居 易

花 非 花，霧 非 霧，夜 半 來，天 明 去。

來 時(shí) 春 夢(mèng) 幾 多 時(shí)，去 似 朝 云 無(wú) 覓 處。

參考答案： 1．略。

2．小娃 小艇 偷 白蓮 不解 蹤跡 浮萍一道 3．略。

四、課堂總結(jié)

我們這節(jié)課主要認(rèn)讀了課文的生字新詞、書寫了生字，并借助重點(diǎn)詞語(yǔ)理解了詩(shī)歌意思。同學(xué)們課后可以把古詩(shī)多讀幾遍，在讀的過程中去感受娃娃的天真可愛，以及其中所蘊(yùn)含的童真童趣。

五、課后作業(yè)

1．朗讀課文，背誦課文，抄寫生字。

2．在爸爸媽媽的幫助下，讀讀背背其它描寫兒童生活的詩(shī)歌。

[板書設(shè)計(jì)]

池上 天真 可愛 童真童趣