第一篇：古代希臘民主政治說課稿[最終版]

古代希臘民主政治說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

你們好！很榮幸有機會進入到說課這一環(huán)節(jié)，我今天說課的主題《古代希臘民主政治》，我將從以下幾個方面展示我的說課。

一、說教材

1、教材的地位和作用：《古代希臘民主政治》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材必修一第二單元《古代希臘羅馬的政治制度》的第一課內(nèi)容，這一課是政治史上重要的一頁，也是整個教材的重點和亮點之一。本課主要內(nèi)容分為三塊，一、特定的地理環(huán)境對古希臘民主政治的影響。

二、古代民主政治的形成和發(fā)展及頂峰時期。

三、希臘民主政治的衰退極其影響。與第一單元學(xué)生所學(xué)的中國古代中央集權(quán)制度形成了一個鮮明的對比，呈現(xiàn)給我們另一番燦爛的政治畫卷。本科在本章節(jié)中有著開啟全章的作用，讓我們?nèi)ビH自感受西方的民主政治制度在人類政治歷史發(fā)展歷程中地位和重要影響。基于對教材的分析，我將教學(xué)目標(biāo)確定如下：

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

了解古希臘民主政治發(fā)展的歷程及基本史實

識記環(huán)境對希臘民主政治三次改革的主要內(nèi)容

理解環(huán)境對希臘民主政治的影響

運用對比的方法分析希臘民主政治形成的條件

過程與方法：

通過歷史資料和圖表及多媒體，加強學(xué)生對抽象歷史知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的方法意識。

通過歷史角色扮演，讓學(xué)生模擬歷史情境，體會歷史的進程。

情感態(tài)度和價值觀：

了解環(huán)境對政治的影響；體會人類文明的源遠(yuǎn)流長；感受古希臘民主政治的輝煌成就。

基于對本科教學(xué)目標(biāo)的分析，我將本科的重點難點確立如下：

3、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：環(huán)境對古希臘民主政治的影響；雅典民主政治三次改革的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點：古希臘民主政治的實質(zhì)和影響

重點難點的突破我將在說教學(xué)設(shè)計過程中體現(xiàn)。

下面，為了講清重難點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、說教法

本著新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和新課改的理念，在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以本課主要是運用課堂問答法、討論法、情景再現(xiàn)法，進行授課，特別是在重難點問題上，巧妙設(shè)計一些討論題，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的歷史知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。

三、說學(xué)情、學(xué)法

1.本課所授對象是高一學(xué)生，這些學(xué)生在初中時對本科的內(nèi)容就有所涉及，但是知識體系比較破碎，并且高一學(xué)生雖然思維活躍個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力，但是歷史思維能力和歷史分析方法都還沒有形成，知識儲備不足。所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析，帶領(lǐng)學(xué)生主動地構(gòu)建本課的教學(xué)體系，使學(xué)生了解本科的知識。

2.新課程的設(shè)置，要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)主動探究式學(xué)習(xí)。所以在本科的學(xué)習(xí)中我會采用角色扮演、小組討論、啟發(fā)—探索等方法，讓學(xué)生參與其中，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動參與的欲望。也使得歷史教學(xué)不會過于枯燥乏味。

3.高一學(xué)生在思維的獨立性、判斷性、靈活性等方面都還不夠成熟，因此高一的歷史教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)歷史唯物主義觀的滲透，幫助學(xué)生樹立正確的評價方法。最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

四、說教學(xué)程序設(shè)計

教學(xué)過程設(shè)計的總體思路是：以課程標(biāo)準(zhǔn)要求為依據(jù)，以問題為教學(xué)主線貫穿與每個教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“問題解決”的歷史教學(xué)觀;面向?qū)W生，使學(xué)有余力和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都能得到發(fā)展，力求符合學(xué)生人人都能得到發(fā)展的教學(xué)要求。具體的教學(xué)過程是這樣的：

1、直截了當(dāng)，引出正題。（3-5分鐘）

如果說道希臘，同學(xué)們說想到什么呢？老師是學(xué)歷史的，自然會想到一些歷史學(xué)家，比如希羅多德，修昔底德，還有文學(xué)家，比如戲劇之父阿里斯托分，悲劇之父埃斯庫羅斯等，還有我們中國2008年也舉辦過的---奧運會。（和學(xué)生互動，讓學(xué)生參與教學(xué)）古代希臘成就遠(yuǎn)不止這些有句話是這么說：光榮屬于羅馬，輝煌則歸于希臘。說的的古代希臘在民主政治中也有著非常輝煌的成就，那么今天我們就來學(xué)習(xí)一下古代希臘民主政治。

2、教學(xué)過程（35）

第一子目：希臘文明的搖籃

首先，我會讓學(xué)生看前面所學(xué)的秦朝郡縣分布示意圖，和今天所學(xué)的古代希臘城邦分布圖加以比較，看看他們的分布有什么不同，引出希臘文明是海洋文明。

其次，對于城邦形成的條件，可以讓學(xué)生看書，總結(jié)出他的地理環(huán)境特點，從而導(dǎo)出城邦，并自然而然地導(dǎo)出城邦的概念。最后讓學(xué)生閱讀課本總結(jié)出城邦的特點。那么在城邦里生存的人是不是地位都一樣呢？如果你們生活在古代希臘是否享有公民權(quán)利呢？引導(dǎo)學(xué)生回答出城邦享有公民權(quán)利所具備的條件。

最后，因為城邦的特點出現(xiàn)了三種人群，一是新興工商業(yè)者階層，二是平民階層，三是奴隸，舊氏族貴族實行專橫統(tǒng)治。新興工商業(yè)者階層對此非常不滿，普通民眾更是苦不堪言，很多人淪為債務(wù)奴隸，社會矛盾尖銳。而舊氏族貴族為了維護統(tǒng)治，所以在公元前6世紀(jì)初，執(zhí)政官梭倫推行改革。通過這樣的分析過渡到第二子目錄

第二子目錄：雅典民主政治的形成與發(fā)展

這是本課的重點內(nèi)容，在這里我將第二子目錄和第三子目錄結(jié)合起來，這樣更有利于學(xué)生對三次改革的內(nèi)容及作用形成對比，也更加有利于學(xué)生的記憶，讓學(xué)生明白后者的改革是在前者的基礎(chǔ)之上進行的，是對前者改革的完善和發(fā)展。

這三次改革的主要內(nèi)容和作用，我會用表格的形式呈現(xiàn)出來，能給學(xué)生直觀的對比。梭倫的改革其實是為了緩解上面所說到的三組矛盾而進行的，所以自然而然，梭倫改革的措施也必定是正對上面三個階層的，這樣講就讓學(xué)生能比較容易理解和記憶梭倫改革的內(nèi)容，后面兩次改革的基本上承襲了前一次改革的大致方向，只是在某些具體的措施上有改善，所以可以讓學(xué)生先看書然后對照梭倫改革的內(nèi)容加以理解和記憶。就比較容易掌握。如果時間允許，可以在學(xué)習(xí)完這個子目后，讓學(xué)生在表格中填寫關(guān)鍵詞，來完成表格。

最后同過讓學(xué)生閱讀學(xué)思之窗并思考學(xué)思之窗的問題，從而理解希臘民主政治的有點和不足，從而總結(jié)出希臘民主政治其實是小國寡民的民主。掌握本節(jié)的一個難點知識。

第三子目：希臘民主政治的積極影響

教師告訴學(xué)生可以用多種方法來解答，如你、我、他。如果但是影響就要從積極和消極兩方面來說，本課正是從國內(nèi)外兩個方面來談，也就是用到了你、我、他的方法從而讓學(xué)生慢慢掌握一定的歷史辯證分析法。就可以讓學(xué)生先看書，后回答。再有教師補充，從而突破難點。

最后對希臘的滅亡加以講解。

3、課堂小結(jié)，鞏固知識

結(jié)合板書設(shè)計，讓生自己總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并通過課后習(xí)題練于講相結(jié)合，來鞏固本課知識。在此基礎(chǔ)上對本課線索及主要知識點進行簡要的梳理。

一、特定的地理環(huán)境對古希臘民主政治的影響。

二、古代民主政治的形成和發(fā)展及頂峰時期。

三、希臘民主政治的衰退極其影響。時間允許還可以讓學(xué)生自己來回答每一子目的主要內(nèi)容。

4、拓展延伸

在這一部分我將為學(xué)生提供這樣的一道作業(yè)：然學(xué)生收集同一時期其他國家或地區(qū)政治發(fā)展?fàn)顩r的資料，并于股希臘形成對比，有對比才有認(rèn)識。我將我的課堂向課后延伸，構(gòu)成一個歷史教學(xué)的大課堂。學(xué)生完成這樣一份作業(yè)一方面可以檢測學(xué)生對本課基本知識的掌握情況，一方面又對其他同時期國家的政治有所了解，也作為預(yù)習(xí)下一課的活動。

說課稿第7課走向民主的英國—英國君主立憲制的確立 各位評委、各位老師：

你們好！我是

今天我說課的題目是人教版必修Ⅰ第三單元第一課《英國君主立憲制的確立》。按新課改的理念，我將課題改為走向民主的英國作為主線貫穿全課。我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程五個方面具體闡述?！窘滩姆治觥?/p>

教材地位與作用：本課為人教版必修一第三單元第一課。英國君主立憲制的建立，開創(chuàng)近代西方政治文明的先河，對英國、世界都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。學(xué)習(xí)本課，能讓學(xué)生對資本主義民主制度的基本特征有初步了解，奠定學(xué)習(xí)美、法、德等國政治制度的基礎(chǔ)。

教學(xué)重點：《權(quán)利法案》的內(nèi)容、君主立憲制的特點。

教學(xué)難點：對君主立憲制特點和作用的理解?！緦W(xué)情分析】

高一學(xué)生思維活躍，個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力，但歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。因此在課堂上要適當(dāng)補充材料，引導(dǎo)學(xué)生積極思考?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

知識與技能：了解《權(quán)利法案》的內(nèi)容和責(zé)任制內(nèi)閣制的形成過程。理解英國君主立憲制的特點，提高通過閱讀等途徑獲取歷史信息的能力。

過程與方法：通過閱讀《權(quán)利法案》的具體條文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀概括能力；通過分組探討培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力。

情感態(tài)度與價值觀 ：認(rèn)識英國君主立憲制度確立的曲折性；培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義的世界觀，要求學(xué)生能夠理解和尊重人類文化的統(tǒng)一性和多樣性。

【教學(xué)方法】

社會學(xué)科教育家普遍認(rèn)為歷史教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是發(fā)展學(xué)生的批判思維能力，而歷史教師要培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，則需要向?qū)W生詢問發(fā)人深省的問題。因此我本節(jié)課主要采用問題探究法，輔以分組探究、角色扮演等方法。【教學(xué)過程】

所以，我的教學(xué)過程圍繞以下幾個環(huán)節(jié)展開：第一環(huán)節(jié)：視頻欣賞，情景創(chuàng)設(shè)；第二環(huán)節(jié)：整合課本，知識探究；第三環(huán)節(jié)：高屋建瓴，知識建構(gòu)；第四環(huán)節(jié)：實戰(zhàn)演練，能力提升。第一環(huán)節(jié)：視頻欣賞 情景創(chuàng)設(shè)

在歷史教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡x用影視資料是活躍歷史課堂教學(xué)的有效途徑，因此我選擇利用播放視頻的方式創(chuàng)設(shè)情景。我首先播放視頻《大國崛起》片段，讓學(xué)生直觀感受到近代英國的強大，提出問題：究竟是什么原因，讓英國孕育了超凡的能量，改變了自己也影響了世界呢？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引用錢乘旦的觀點，引導(dǎo)學(xué)生得出觀點：合適的政治環(huán)境是其強大的重要原因。第二環(huán)節(jié)：整合課本 知識探究

這個合適的政治環(huán)境是如何建立和完善的的？以這個問題為依托，引導(dǎo)學(xué)生進行第二步：整合課本，知識探究。第一幕

革命—爭取民主

首先我組織學(xué)生閱讀課本第一子目的內(nèi)容，自主探討問題：17世紀(jì)中期，為了爭取這種合適的政治和社會環(huán)境，資產(chǎn)階級和新貴族進行了怎樣的斗爭？革命過程中議會同意國王復(fù)辟的目的是什么？產(chǎn)生了怎樣的后果？學(xué)生經(jīng)過充分討論交流，得出認(rèn)識：為了爭取民主，資產(chǎn)階級和新貴族發(fā)動了革命，進行了長期艱苦的斗爭；為了穩(wěn)定政權(quán)，議會同意斯圖亞特王朝復(fù)辟，但是其專制統(tǒng)治則損害了資產(chǎn)階級和新貴族的利益。因此我的第一幕設(shè)計為：“革命—爭取民主”。在這一認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我進一步提出問題：從歷史上看，有沒有兩全齊美的辦法？通過提示學(xué)生思考《大憲政》和早期議會的作用讓學(xué)生的出認(rèn)識：可以通過制定法律的方式來限制國王的權(quán)利，讓國王統(tǒng)而不治。第二幕

立法—確立民主

那么，英國資產(chǎn)階級和新貴族又采取了什么措施確立了民主呢？學(xué)生通過瀏覽課本很容易認(rèn)識到：資產(chǎn)階級和新貴族在議會通過了以《權(quán)利法案》為代表的一系列法案。因此，我的第二幕設(shè)計為：立法—確立民主。為了讓學(xué)生具體感知這些法案對國王權(quán)力的限制，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、歸納總結(jié)能力，我利用課件展示材料，引導(dǎo)學(xué)生探討問題：《權(quán)利法案》限制了國王的那些權(quán)力？保證了議會的那些權(quán)力？為了讓學(xué)生更深刻體會民主制度的確立，我組織學(xué)生閱讀課本，進一步探究問題：國王是否可以通過任命議員控制議會的方式來保證自己的權(quán)力？師生共同探討得出：國王任命貴族組成并無實權(quán)的上院，選民選舉議員組成下院，實行代議制，掌握實際權(quán)利。下院實行怎樣的決策方式？是否可以獨裁？通過出示材料，讓學(xué)生明確實行少數(shù)服從多數(shù)的原則，體現(xiàn)了民主的基本原則?！稒?quán)利法案》后國王的地位發(fā)生了怎樣的變化？通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易得出結(jié)論。根據(jù)學(xué)生的回答我總結(jié)出英國君主立憲制的概念。第三幕

改革—完善民主

君主立憲制確立后，英國資產(chǎn)階級并沒有停下探索的步伐。隨著社會的發(fā)展，資產(chǎn)階級為完善民主又進行了怎樣的探索？學(xué)生通過瀏覽課本得出結(jié)論：議會的改革；內(nèi)閣制的形成完善；政黨制度的形成和發(fā)展。因此，我的第三幕設(shè)計為：改革—完善民主。以此結(jié)論為依托，將學(xué)生分成三個小組，具體探討以下問題：

1、議會改革的表現(xiàn)？體現(xiàn)了怎樣的趨勢？

2、內(nèi)閣制形成的標(biāo)志？國王能否通過任命內(nèi)閣首相或大臣來掌握行政權(quán)？

3、英國的政黨制度是什么？其政黨之間的關(guān)系是？

通過學(xué)生的分組探討，得到以下結(jié)論：議會的改革的趨勢是選舉權(quán)和被選舉權(quán)的擴大；內(nèi)閣制形成的標(biāo)志是下院多數(shù)黨控制內(nèi)閣；內(nèi)閣首相由議會選舉產(chǎn)生，內(nèi)閣大臣由首相提名，與首相共進退,內(nèi)閣對議會負(fù)責(zé)。英國的政黨制度為兩黨制，兩黨之間的關(guān)系為執(zhí)政黨和在野黨。第四幕

暢說—感悟民主

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對英國的制度已經(jīng)有了基本的了解，我為了讓學(xué)生對君主立憲制有更深入的了解，突破本節(jié)課的難點，我設(shè)計第四幕：“暢說—感悟民主”。我提出問題：英國政治生活中的主要機構(gòu)有那些？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成三個小組進行角色扮演，探討以下問題：

議會組：與其它機構(gòu)的關(guān)系？地位？

內(nèi)閣首相組：與其它機構(gòu)的關(guān)系？地位?國王是否可以通過任命首相或大臣的方式而掌控行政權(quán)？

國王組：與其它機構(gòu)的關(guān)系？地位？

在小組代表發(fā)言后，我進行總結(jié)：（見課件），并得出英國君主立憲制的特點：國王統(tǒng)而不治、議會權(quán)利至上、議會內(nèi)閣制為核心，是君主制、貴族制與民主制的混合物。在此基礎(chǔ)上我進一步引導(dǎo)學(xué)生思考問題：其國家機構(gòu)的關(guān)系體現(xiàn)了怎樣的原則？君主立憲制對英國乃至世界產(chǎn)生了怎樣的影響呢？在出示材料并組織學(xué)生探討的基礎(chǔ)上進行總結(jié)：體現(xiàn)了分權(quán)制衡的原則，避免了專制、保證了民主，為資本主義的發(fā)展提供了強有力的保障；為世界資本主義政治體制提供范例。第三環(huán)節(jié)：高屋建瓴 知識建構(gòu)

完成了前面兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生對本課的知識已經(jīng)有了基本的了解，因此我引導(dǎo)學(xué)生進行第三個環(huán)節(jié)知識小結(jié)：資產(chǎn)階級和新貴族通過革命爭取民主；通過立法確立民主；通過改革完善民主；其民主制的確立和完善影響深遠(yuǎn)。第四環(huán)節(jié)：知識運用 能力提升

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，為了檢驗本課學(xué)習(xí)成果，我安排了知識運用這個環(huán)節(jié)。首先由教師出示材料“英國金融危機”，在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上提出以下問題：內(nèi)閣成員大體上是贊成還是反對？為什么？女王伊麗莎白二世如果反對，布朗首相會不會為此改變策略，為什么？如果議會中大多數(shù)對布朗內(nèi)閣不滿意，結(jié)果又會如何？師生共同探討得出相應(yīng)答案。

君主立憲制的確立，讓英國這個在海洋中安詳飄蕩的小島，孕育了超凡的能量，改變了自己，也影響了世界。而現(xiàn)今的中國，民主政治正處于不斷完善發(fā)展中，我們相信，在不久的將來，我們的祖國，定將更加繁榮富強！

我的說課到此結(jié)束，懇請在座各位專家批評指正！謝謝。

說

課

英國君主立憲制的確立

設(shè)計內(nèi)容 設(shè)計依據(jù)

教材分析 教材地位：本課為人教版必修一第三單元第一課。英國君主立憲制的建立，開創(chuàng)近代西方政治文明的先河，對英國、世界都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)和人民教育出版社《教師教學(xué)指導(dǎo)用書》。

教學(xué)重點：《權(quán)利法案》的內(nèi)容、君主立憲制的特點。教學(xué)難點：對君主立憲制特點和作用的理解。依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)和人民教育出版社《教師教學(xué)指導(dǎo)用書》。

學(xué)情分析 高一學(xué)生思維活躍個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力，但歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。因此在課堂上要適當(dāng)補充材料，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。高一學(xué)生認(rèn)知、心理發(fā)展水平

教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：了解《權(quán)利法案》的內(nèi)容和責(zé)任制內(nèi)閣制的形成過程。理解英國君主立憲制的特點，提高通過閱讀等途徑獲取歷史信息的能力。

過程與方法：通過閱讀《權(quán)利法案》的具體條文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀概括能力；通過分組探討培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力。

情感態(tài)度與價值觀 ：認(rèn)識英國君主立憲制度確立的曲折性；培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義的世界觀，要求學(xué)生能夠理解和尊重人類文化的統(tǒng)一性和多樣性。人教版《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》

教學(xué)方法 以“情景-探究-建構(gòu)”為依托，采用問題探究法，輔以分組探究、角色扮演等方法。高一學(xué)生認(rèn)知、心理發(fā)展水平教學(xué)過程 第一環(huán)節(jié)：視頻欣賞，情景創(chuàng)設(shè)； 第二環(huán)節(jié)：整合課本，知識探究； 第三環(huán)節(jié)：高屋建瓴，知識建構(gòu)；

第四環(huán)節(jié)：知識運用，能力提升。依據(jù)：建構(gòu)主義理論和課程標(biāo)準(zhǔn)。板書設(shè)計

革命——爭取民主

立法——確立民主

改革——完善民主

暢說——影響深遠(yuǎn)

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 設(shè)計意圖

情景創(chuàng)設(shè) 播放視頻《大國崛起》片段

探討問題：究竟是什么原因，讓英國孕育了非凡的能量，改變了自己，也影響了世界呢？ 這一步主要是為學(xué)生提供感性認(rèn)識基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣。知識探究 爭取民主

1、英國資產(chǎn)階級革命經(jīng)歷了怎樣的過程？

2、革命過程中資產(chǎn)階級和新貴族同意斯圖亞特王朝復(fù)辟的主觀目的是什么？產(chǎn)生了什么后果？

3、從歷史上看有沒有經(jīng)驗供借鑒來制定一個兩全齊美的措施？ 主要通過學(xué)生閱讀課本得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生閱讀歸納能力和歷史思維能力，了解英國君主立憲制確立的背景

確立民主

1、英國的資產(chǎn)階級和新貴族又采取了怎樣的措施建立了一個合適的政治環(huán)境？

2、《權(quán)利法案》限制了國王的那些權(quán)力？保證了議會的那些權(quán)力？

3、國王是否可以通過任命議員的方式來維護自己的權(quán)力？

4、議會又實行怎樣的決策方式呢？

5、《權(quán)利法案》后國王的地位發(fā)生了怎樣的變化？ 主要通過學(xué)生閱讀材料的出結(jié)論，主要培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取信息的能力，也讓學(xué)生對深刻體會民主的基本原則。

完善民主

1、隨著社會的發(fā)展，資產(chǎn)階級為完善民主又進行了怎樣的探索？

2、議會改革的表現(xiàn)？體現(xiàn)了怎樣的趨勢？

3、內(nèi)閣制形成的標(biāo)志？國王能否通過任命內(nèi)閣首相或大臣來掌握行政權(quán)？

4、英國的政黨制度是什么？其政黨之間的關(guān)系是？ 通過學(xué)生閱讀課本得出結(jié)論，主要培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，讓學(xué)生體會民主制的完善。

暢說民主

1、議會組其它機構(gòu)的關(guān)系？地位？

2、內(nèi)閣首相組與其它機構(gòu)的關(guān)系？地位?

3、國王組與其它機構(gòu)的關(guān)系？地位？

4、這樣一種政體對英國、世界產(chǎn)生了怎樣的影響？

通過學(xué)生分組扮演的方式得出相應(yīng)結(jié)論，主要培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力、歸納總結(jié)能力。知識總結(jié)

革命——爭取民主

立法——確立民主

改革——完善民主

暢說——影響深遠(yuǎn) 培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，讓學(xué)生總體把握本課框架。知識運用 內(nèi)閣成員大體上是贊成還是反對？為什么？

女王伊麗莎白二世如果反對，布朗首相會不會為此改變策略，為什么？

3、如果議會中大多數(shù)對布朗內(nèi)閣不滿意，結(jié)果又會如何？ 檢查學(xué)習(xí)成果，加深對君主立憲制的理解。

第7課

英國君主立憲制的建立

一、說教材

1、教材地位：

第三單元是以英、法、美、德四國資產(chǎn)階級民主政治的確立和發(fā)展為主線，展示了近代西方政治文明發(fā)展的進程。本節(jié)是本單元第一課,本課從光榮革命和議會權(quán)力的確立、責(zé)任制內(nèi)閣的形成三個方面來闡述，實際也就是講的英國君主立憲制的建立到發(fā)展的過程。要求讓學(xué)生從中體會英國君主立憲制的含義、特點和作用,認(rèn)識到資產(chǎn)階級民主政治的確立是歷史的巨大進步。

2、課標(biāo)要求：

《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解《權(quán)利法案》制定和責(zé)任制內(nèi)閣形成的史實，理解英國資產(chǎn)階級君主立憲制的特點。

3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo):

1.掌握光榮革命的基本史實;《權(quán)利法案》制定的基本史實;責(zé)任制內(nèi)閣的形成;內(nèi)閣的構(gòu)成及作用。

2.理解英國君主立憲制的含義、特點及作用。

能力目標(biāo):

1.通過本課學(xué)習(xí)提高學(xué)生閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力。

2.通過探究體驗的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生知識運用的能力。

3.通過探究合作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

德育目標(biāo):

1.通過了解英國君主立憲制確立的過程，使學(xué)生認(rèn)識民主與專制斗爭的復(fù)雜性和曲折性；

2.通過對英國君主立憲制的形成的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義世界觀,使學(xué)生能夠歷史的、客觀的看待英國君主立憲制的建立；認(rèn)識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國和各民族的文化傳統(tǒng)，注意吸取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果。

3.通過探究合作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。

4、教學(xué)重點、難點：

重點 ：對英國君主立憲制的確立及其特點的分析、理解和把握。

依據(jù):本節(jié)內(nèi)容主要圍繞英國君主立憲制的建立而展開,所以確立過程肯定是重點;同時本單元講的是近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展,要求學(xué)生理解歐美代議制的特點,從而認(rèn)識到資產(chǎn)階級民主政治的確立是歷史的巨大進步。

難點：對君主立憲制概念和特點的理解,及君主、議會、內(nèi)閣的關(guān)系及各自的作用。

依據(jù):學(xué)生在初中對近代英國史的了解側(cè)重于英國資產(chǎn)階級革命的原因、過程及意義，而對《權(quán)利法案》的頒布、英國君主立憲制的建立和內(nèi)閣制的形成等內(nèi)容了解明顯不夠。對當(dāng)今英國君主立憲制度的認(rèn)識也只是基于時事的感性認(rèn)識層次

二、說學(xué)情

特點：高一學(xué)生思維活躍個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力。

不足：歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。

對策：加強學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

設(shè)計理念：創(chuàng)建多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。

三、說學(xué)法

閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學(xué)習(xí)過程中的生成性。

四、說教法

整體而言,本課教學(xué)我采用的是“探究式教學(xué)方法”,包括：提問法、討論法、材料引導(dǎo)法、多媒體演示法等，這樣既能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，參與學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,又能達(dá)到傳授知識、培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。

五、教學(xué)思路

對于本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我通過對教材的理解和把握,對知識進行了重新整合,把它分為英國君主立憲制的含義、英國君主立憲制的特點、英國君主立憲制的形成和英國君主立憲制的作用四個模塊,全部圍繞英國君主立憲制來學(xué)習(xí), 同時按詳、略、詳、略的規(guī)律來安排本節(jié)內(nèi)容的教學(xué),注意做到詳略得當(dāng),由淺入深,重點突出;同時注意緊扣時政吸引學(xué)生興趣;注重“論從史出” ,通過材料或?qū)W生對歷史的感知得出結(jié)論。

六、說教學(xué)過程

1、新課導(dǎo)入

由兩“布”交接班的圖片、材料引出學(xué)生對英國政體的總體印象,導(dǎo)入課題。

當(dāng)今英國的政治制度是什么? 什么是君主立憲?在它之前又是什么? 現(xiàn)代英國的政府機構(gòu)是怎樣的?

2、問題探究

分四個模塊整體把握教材。在學(xué)習(xí)過程中穿插練習(xí)。

探究一:英國君主立憲制的含義是什么？

分組討論：

伊麗莎白女王二世——你是怎樣當(dāng)上國王的？你有哪些權(quán)利？

布萊爾首相——介紹你是如何當(dāng)選的？你有哪些權(quán)利？

含義:（資本主義國家）以世襲的君主為國家元首，君主權(quán)力按憲法規(guī)定受到一定限制的政權(quán)組織形式。

君主是名義上的國家元首，但是沒有實權(quán)。政府和內(nèi)閣首相是國家政治生活的決策者和領(lǐng)導(dǎo)者。

探究二:英國君主立憲制的特點是什么？

展示：英國國家政權(quán)結(jié)構(gòu)示意圖

1、君主制、貴族制、民主制三者融為一體；

2、以議會和責(zé)任內(nèi)閣為核心，權(quán)力中心在議會，內(nèi)閣掌握行政權(quán),并對議會負(fù)責(zé)；

3、君主保留，但國王只作為國家的象征，“統(tǒng)而不治”。探究三:英國君主立憲制是怎樣形成的呢？

圖示形成過程。

探究四:英國君主立憲制有哪些作用？

出示材料

3、課堂小結(jié)

再次從整體把握教材：用本科知識結(jié)構(gòu)示意圖

4、知識延伸

鞏固課堂新知,并培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力。選用摘自旅游世界網(wǎng)、中國廣播網(wǎng)、語文天地網(wǎng)的三段材料，設(shè)計問題。

材料一

英國的國家元首和理論上國家權(quán)力的最高擁有者是英國君主，目前為伊麗莎白二世。實際上女王只擁有象征性的地位，其權(quán)力的形式受到慣例和民意的約束，但是君主基本上還是可以行使三個重要的權(quán)利：被咨詢的權(quán)利、提供意見的權(quán)利和警告的權(quán)利；一個君主在位的時間越長，經(jīng)驗與學(xué)識越豐富，他的意見就越會受到內(nèi)閣和首相本人的重視，而這種君主和內(nèi)閣之間的交流是在每周的例行的秘密會議中進行的；事實上在英國，擁有最高政治權(quán)力的人是內(nèi)閣首相。

——————摘自旅游世界網(wǎng)

材料二

中廣網(wǎng)倫敦5月11日消息：正在英國進行正式訪問的國務(wù)院總理溫家寶10日下午同英國首相布萊爾舉行會談，就中英關(guān)系和共同關(guān)心的國際問題交換了意見。溫家寶說，中英關(guān)系保持了良好的發(fā)展勢頭，并面臨進一步發(fā)展的良好機遇。半年多來，雙方成立的雙邊關(guān)系互動小組的工作卓有成效，提出了發(fā)展今后關(guān)系的具體設(shè)想和重點領(lǐng)域。會談后發(fā)表的《中英聯(lián)合聲明》，將兩國關(guān)系確定為全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，這將成為中英關(guān)系的一個新起點。

——————摘自中國廣播網(wǎng)

材料三

今天，英國首相的集權(quán)趨勢還在加強。他不僅可以決定內(nèi)閣組成的名單，而且還控制著內(nèi)閣活動的各個方面；內(nèi)閣的決定多半不是通過表決來作出，而是以首相的意見為轉(zhuǎn)移；所有的內(nèi)閣大臣都要服從首相的意志，對首相負(fù)責(zé)；同首相產(chǎn)生分歧矛盾的大臣，除了辭職，別無他途。而名居高位的英國國王，只不過置身首相之后，代他履行批準(zhǔn)手續(xù)而已。如此權(quán)限決定了其無所作為的方式?！哉Z文天地網(wǎng)

（1）材料一中涉及到了英國國王的哪些權(quán)利？國王在國家政權(quán)中具有什么樣的作用？

(2）材料二中集中體現(xiàn)了英國首相的哪一方面的權(quán)力？除這種權(quán)力外他還有一些什么樣的權(quán)力呢？

（3）材料三體現(xiàn)了一個什么樣的趨勢？隨著這種趨勢的增強，會導(dǎo)致英王的消失嗎？

5、課外探究：拓寬知識外延,引入下節(jié)課的學(xué)習(xí)。

課外探究一:17世紀(jì)中英制度對比

(1)正當(dāng)英國確立君主立憲制的時候，中國處在什么歷史時期？采用什么政治體制？

(2)不同的政體對它們的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？

課外探究二: 當(dāng)今英美兩國政治制度的比較

第二次世界大戰(zhàn)期間，英國首相丘吉爾對美國總統(tǒng)羅斯福說：“總統(tǒng)先生，人們關(guān)心的是你在何種程度上不經(jīng)國會批準(zhǔn)而能采取行動，而你不必為內(nèi)閣所困擾。而另外一方面，我從不為內(nèi)閣所困擾，但我事事都得與我的內(nèi)閣商量并獲得內(nèi)閣的支持?！?/p>

英美兩國一貫關(guān)系密切，文化和傳統(tǒng)上更是同根同源，但在政治制度上卻有許多相異之處，預(yù)習(xí)第2課，試以 “英美政治制度之比較”為題試以寫一篇300字左右的短文。

七、教學(xué)總結(jié)

1.本節(jié)內(nèi)容學(xué)生活動很多,課堂氣氛活躍起來了,但在時間上要注意安排緊湊。

2.本節(jié)課主要采用探究式教學(xué)方法教學(xué),但“探究式”的教學(xué)方法是否萬能？從本課教學(xué)實踐來看這種教學(xué)方法對于智力好、主動性強的學(xué)生很適用，但對于那些智力一般，善于模仿思維的學(xué)生來講，效果可能并不突出，有時還挫傷了他們的積極性。對于這種情況，如何讓更多的人參與到活動中來,這是值得我們教者深思的問題。

3.針對文綜考試的大形勢,教學(xué)過程中如何貫穿政史的結(jié)合,將政治的政體的學(xué)習(xí)與歷史結(jié)合起來也是值得我們探討的問題。

《英國君主立憲制的建立》 尊敬的各位評委、老師：

你們好！我是株洲市第四中學(xué)的李睿，今天我說課的內(nèi)容是人教版歷史必修一第三單元第七課《英國君主立憲制的建立》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等七個方面展開我的說課。

教材分析：

英國君主立憲制的建立，開創(chuàng)了近代西方政治文明的先河，對英國、世界都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。學(xué)習(xí)本課，能讓學(xué)生對資本主義民主制度的基本特征有初步了解，為本單元學(xué)習(xí)美、法、德等國的政治制度奠定基礎(chǔ)。盡管本節(jié)內(nèi)容跨度很大但是抓手卻很清晰,我將它歸納為一條主線、兩個趨勢、三個轉(zhuǎn)移.從學(xué)情來看，高一學(xué)生思維活躍個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力，但歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。

基于對教材的分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面確定了如下教學(xué)目標(biāo)（展示）。

基于本課教學(xué)目標(biāo)的定位和教材分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點是《權(quán)利法案》和責(zé)任制內(nèi)閣的形成。我將通過學(xué)生課前上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，課堂提供史料創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生合作探究，來突出這些教學(xué)重點。因為學(xué)生在初中主要側(cè)重于了解英國資產(chǎn)階級革命的一些大事件，對英國政治制度的相關(guān)知識比較陌生，所以我認(rèn)為本課的教學(xué)難點：一是君主立憲制的概念和特點，二是國王、議會、內(nèi)閣的相互關(guān)系及各自作用。為突破這些教學(xué)難點，我將通過設(shè)置問題導(dǎo)議、深入導(dǎo)疑，以合作學(xué)習(xí)、師生討論的方式使學(xué)生理解君主立憲制的含義。通過角色扮演創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生體會君主、議會、內(nèi)閣的關(guān)系及各自的作用，從而導(dǎo)出君主立憲制的特點。

基于以上分析，在教學(xué)方法上，我決定以多媒體為教學(xué)手段，采用“四導(dǎo)一評”教學(xué)模式。通過導(dǎo)讀、導(dǎo)練、導(dǎo)議、導(dǎo)疑和評價來進行本課教學(xué)。關(guān)于該模式的具體操作我將在之后的教學(xué)設(shè)計中向大家具體介紹。

學(xué)法指導(dǎo)包括：指導(dǎo)學(xué)生通過課前、課堂和課后的相關(guān)活動了解知識，培養(yǎng)能力。

下面我將重點介紹本課的教學(xué)設(shè)計

在新課導(dǎo)入上，我精選了兩位君主的圖片。十七世紀(jì)四十年代，東西方先后有兩位君主走向絕境—— 一個將脖子伸進了樹枝下絲帶吊環(huán)里[1644年]，另一個將脖子伸進了斷頭臺的鍘刀下[1649年]，他們分別是明崇禎帝和英國查理一世，而兩人死后其民族的走向卻是天壤之別?！巴獠康尼绕穑瑢嶋H上是內(nèi)部力量的一個外延”，由此引發(fā)學(xué)生思考—— 17世紀(jì)的英國究竟在內(nèi)部發(fā)生了什么變化，改變了自己也影響了世界呢？下面就讓我們穿越時空，來尋找答案吧。

接著進入導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，限時閱讀10分鐘。三個導(dǎo)讀問題將本課的知識點問題化，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生進一步閱讀教材，體驗知識建構(gòu)過程，并自主解決本課中一些淺層次的問題。

導(dǎo)讀之后，馬上進入限時導(dǎo)練環(huán)節(jié)。導(dǎo)練環(huán)節(jié)的六道選擇題，與本課教學(xué)內(nèi)容尤其是重難點知識對應(yīng)。通過做題引發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識點進行思考，同時也為導(dǎo)議導(dǎo)疑做準(zhǔn)備。

完成導(dǎo)練后，教師就開始引導(dǎo)學(xué)生對導(dǎo)讀和導(dǎo)練中存在的疑問進行合作討論，進入導(dǎo)議導(dǎo)疑環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生置疑、合作、探究。但學(xué)生提出的問題可能五花八門。所以，教師要盡量把握住討論的方向，圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)展開。如果學(xué)生提出的問題與教學(xué)目標(biāo)切合，則可以組織學(xué)生圍繞問題展開深入討論；若問題與教學(xué)目標(biāo)背離，但具有一定的思維價值，可以根據(jù)課堂的時間具體操作，若時間不夠，則將這些問題留待課后學(xué)生討論思考。這樣也避免打擊學(xué)生提問的積極性。另外教師要預(yù)設(shè)一些問題，當(dāng)發(fā)覺學(xué)生對知識掌握的程度還達(dá)不到要求時，教師可以通過預(yù)設(shè)的問題將學(xué)生思維引向深入。

下面我具體介紹導(dǎo)議導(dǎo)疑環(huán)節(jié)

題1與導(dǎo)讀1對應(yīng)教材第一子目，幫助學(xué)生了解君主立憲制建立的背景。

題2、3與教材第二子目的內(nèi)容呼應(yīng)。旨在引出《權(quán)利法案》和“君主立憲制”的含義。在導(dǎo)練后，教師展示《權(quán)利法案》的條款，引導(dǎo)學(xué)生討論該法案限制了國王的哪些權(quán)利？保障了議會的哪些權(quán)利？體現(xiàn)了哪些原則”。培養(yǎng)學(xué)生論叢史出，史論結(jié)合的歷史思維。也突出了《權(quán)利法案》這一教學(xué)重點。

但此時學(xué)生可能會進一步產(chǎn)生疑問“有了這部法案民主就真正得到保障了嗎？是不是還存在國王或者議會獨裁的可能性呢？”于是教師將預(yù)設(shè)的兩個問題拋出，根據(jù)這兩個問題再組織學(xué)生結(jié)合教材和提供的史料進行合作探究。由此導(dǎo)出“代議制”這一概念和“少數(shù)服從多數(shù)”的決策原則。在此基礎(chǔ)上再進行深入導(dǎo)疑：君主立憲制的含義。有了之前兩個導(dǎo)議的鋪墊，這一難點的突破就水到渠成了。

題4、5的設(shè)置是為了突出“責(zé)任制內(nèi)閣”這一教學(xué)重點。有不少學(xué)生對題5提出疑問，由此，教師引導(dǎo)學(xué)生對責(zé)任制內(nèi)閣的相關(guān)知識進行梳理。提供一則歷史小故事，幫助學(xué)生了解責(zé)任制內(nèi)閣的由來，既突出了重點，也增加了歷史學(xué)習(xí)的趣味性。

然后，由學(xué)生表演事先編排的情景劇，讓同學(xué)體驗國王、下議院議員、首相和內(nèi)閣大臣如何當(dāng)選和各自的職權(quán)。

再通過情境模擬，08年英國受金融危機影響，經(jīng)濟萎靡。首相決定撥款救市，你作為內(nèi)閣成員、女王、議會代表如何對待？學(xué)生展開爭鋒相對的辯論，特別展示當(dāng)內(nèi)閣與議會意見出現(xiàn)分歧時，會出現(xiàn)哪幾種情況。通過體驗環(huán)節(jié)，突破了責(zé)任內(nèi)閣制的運行機制這一難點，使學(xué)生對責(zé)任制內(nèi)閣的相關(guān)知識也形成了系統(tǒng)認(rèn)識。

題6的難度并不大，但是學(xué)生提出在討論之后對君主立憲制的特點還是不能理解。

于是，我再通過君主、議會、內(nèi)閣、關(guān)系結(jié)構(gòu)圖，進行深入導(dǎo)疑：英國君主立憲制的特點是什么？通過師生合作討論，從而體會出：英國君主立憲制的特點包括是君主制、貴族制與民主制的混合物，議會內(nèi)閣制為核心，國王統(tǒng)而不治只是形式上的君主。從而完成了本課最后一個難點的突破。

導(dǎo)議導(dǎo)疑環(huán)節(jié)完成后，進入小結(jié)升華，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀的線索完整構(gòu)建本課的知識體系。

本課最后一個教學(xué)流程是評價部分，通過設(shè)置具有歸納性和發(fā)散性的問題檢查學(xué)生對知識的掌握情況。同時評價練習(xí)具有激勵性，讓學(xué)生體驗成功感，以保持對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)反思

從整體上看，本課的教學(xué)實踐了“四導(dǎo)一評”教學(xué)模式，體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的新課程理念，鼓勵學(xué)生置疑，培養(yǎng)了學(xué)生能力。在教學(xué)過程中，教師引入相關(guān)史料、組織了體驗活動，學(xué)生的參與度高。

但本課的導(dǎo)議、導(dǎo)疑環(huán)節(jié)，對教師的課堂教育能力及應(yīng)變能力要求較高，教師要能很好地掌控課堂節(jié)奏還需不斷磨練。

我的說課完畢，謝謝評委和各位老師！敬請指正！

第二篇：《古代希臘民主政治的加強》說課稿

一、說教材

1.教材地位：

《古代希臘民主政治》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第二單元《古代希臘羅馬的政治制度》的第一課內(nèi)容。是整個歷史教材中的亮點之一，它帶給我們耳目一新的感覺。本課內(nèi)容主要講述古希臘民主政治在特定歷史環(huán)境中產(chǎn)生、發(fā)展、輝煌及衰退的過程，給我們展示了一幅不同于中國古代專制政體的另一幅燦爛的政治畫卷，讓我們?nèi)ビH自感受西方的民主政治制度在人類政治歷史發(fā)展歷程中地位和重要影響。

2.課標(biāo)要求：

《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度對希臘文明的影響，認(rèn)識西方民主政治產(chǎn)生的條件。知道雅典民主政治的主要內(nèi)容，認(rèn)識民主政治對人類文明發(fā)展的重要意義。

3.教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，結(jié)合本課在整書知識體系中的地位和學(xué)生的認(rèn)知水平，確定這一課的目標(biāo)：

知識與能力：

1）掌握重要概念城邦、雅典民主政治等。

2）結(jié)合歷史材料分析雅典民主政治的特點。認(rèn)識雅典民主政治的價值和意義在于為后世提供了一個最值得參照的政體形式，為人類文明中的政治組織形式的完善提供了一條可供選擇的道路，并從歷史發(fā)展的高度來理解民主政治對于人類文明發(fā)展的作用和意義。

3）分析雅典民主政治與其地理環(huán)境和城邦制度的關(guān)系，懂得每個國家政治制度的形成與其國情、經(jīng)濟發(fā)展等因素相關(guān)。

過程與方法：

通過展示背景材料，生成問題，讓學(xué)生運用歸納、對比、概括、探究等方法來感悟歷史，即感知新知識——思考問題——合作、探究問題——體會歷史，進一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和團結(jié)合作精神。

情感、態(tài)度、價值觀：

體會地理環(huán)境對古代希臘民主政治形成的影響；感受雅典民主政治的輝煌及對后世產(chǎn)生的影響；理解希臘奴隸制度是把雙刃劍的含義；體會人類文明的源遠(yuǎn)流長。

4.教學(xué)重點、難點：

重點：地理環(huán)境對希臘民主政治的影響；伯利克里改革的內(nèi)容、作用。

難點：雅典民主政治的特點、實質(zhì)；古希臘民主政治的作用和影響

二、說學(xué)情

高一學(xué)生在初中學(xué)習(xí)九年級上冊歷史時已經(jīng)對古希臘雅典城邦的民主制度有了一定的了解。但由于初中階段不重視對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此對相關(guān)內(nèi)容的印象比較模糊,而且學(xué)生對政治文明的內(nèi)涵還不甚明了，對古代西方的歷史更是陌生，加上本課涉及內(nèi)容繁多，知識比較深奧難懂，從高一學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，達(dá)到課標(biāo)要求確有難度。因此我們應(yīng)力求將知識化繁為簡，化難為易，以靈活多變的教學(xué)形式將知識深入淺出地傳授給學(xué)生。另外，本課涉及的民主政治話題可能會使部分學(xué)生產(chǎn)生片面理解或是偏激言論，這時就需要我們的正確疏導(dǎo)，幫助他們形成健康向上的世界觀。

三、說學(xué)法

新課程的設(shè)置，要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)主動探究式學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)：在一定知識經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀自主思考、自我探索自我評價，形成有感情投入、有內(nèi)在動力支持的有效自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

合作學(xué)習(xí)：教師創(chuàng)造寬松、和諧、開放的課堂環(huán)境，學(xué)生共同探究本課問題，開展互助性學(xué)習(xí)，充分交流，相互借鑒，取長補短。這種方法不僅能提高學(xué)習(xí)歷史的效率，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。

探究學(xué)習(xí)：懷疑是走向真理的第一步，帶著質(zhì)疑走進課堂，帶著對歷史的質(zhì)疑走進生活，這樣才能獲取知識和技能，發(fā)展態(tài)度與情感。

四、說教法

1.以高中新課標(biāo)為依據(jù)，主要圍繞“示今通古”的宗旨,努力體現(xiàn)時代精神及素質(zhì)教育思想。

2.備課活動依靠課標(biāo)；從教教材到用教材教，整合不同的課程資源；

3.遵循新教材中中外史合編體例的設(shè)計，即注意展示歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，把中國歷史與世界歷史有機聯(lián)系起來進行考察；

4.遵循新教材編寫原則，即注重歷史演變與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的公民意識及政治參與意識，遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，通過情境設(shè)置、角色扮演及撰寫歷史論文，給學(xué)生留下大量的學(xué)習(xí)與想像的空間

五、說教學(xué)過程

1.新課導(dǎo)入

通過設(shè)置一系列的問題引發(fā)懸念：“你知道以下這些英語名詞的最初來源嗎？你知道這偉大的雕塑作品產(chǎn)生于何時何地嗎？你知道以下這兩位偉人誕生的地點嗎？他們產(chǎn)生于同一塊土地，同一個時代，他們一起演繹了那個時代的輝煌。那么，是什么造就了如此輝煌的文明？”讓學(xué)生在對即將學(xué)習(xí)的.知識產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，教師發(fā)出召喚：讓我們一起參觀西方文明的搖籃，探尋西方文明之根……

2.問題探究

（1）總論：

指出古希臘羅馬文明是歐洲文明之源，被稱為“海洋文明”

一句話概括本單元主要內(nèi)容：文明表現(xiàn)：從政治文明看，古希臘的奴隸主民主政治和古羅馬的法律制度對世界文明貢獻(xiàn)良多。

概念剖析：民主政治的含義 古希臘語中意思是人民掌握權(quán)力。今天的民主通常是指與專制相對立，少數(shù)服從多數(shù)的人民（或公民）當(dāng)家作主的一種政治模式。民主意味著在形式上承認(rèn)公民一律平等，承認(rèn)大家都有決定國家制度和管理國家的平等權(quán)利。

（2）講解民主的形成過程：

首先多媒體展示古希臘地圖，加深學(xué)生的直觀印象，并解釋古希臘的地理位置。

資料引入：利用圖片和文字立體的展示古代雅典民主政治形成的進程：公元前6世紀(jì)初梭倫改革，奠定雅典民主政治基礎(chǔ)；公元前6世紀(jì)末克利斯提尼改革，確立雅典民主政治；公元前5世紀(jì)伯利克里主政，雅典民主進入“黃金時代”。

（3）民主政治的特點

情境創(chuàng)設(shè)：“設(shè)想一下，如果你是一名生活在伯利克里時代的30歲的雅典男性公民，你能享有哪些權(quán)利？為什么?”通過此題，培養(yǎng)學(xué)生分析運用知識的能力，并強化學(xué)生對民主政治內(nèi)容的理解。

角色扮演：“如果你是一名報社記者，你的上司要求你寫出一篇有關(guān)希臘民主政治的內(nèi)容、操作流程及評價的報道，你將會采訪哪些人，提出哪些問題？去參觀哪些地方？采訪后你將會給你的報告擬一個怎么樣的題目？如果你是被采訪者，你又將如何回答提問，評價希臘民主政治？”完成此題的要點是教師必須指給學(xué)生明確的操作程序，并作好示范，如教師分別示范記者與希臘公民，并在最后作好評價。設(shè)置此題的目的是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、合理的想像能力、觀察分析能力以及對歷史現(xiàn)象辯證的評價能力，強化學(xué)生對雅典民主政治的得失的認(rèn)識。

最后，在已經(jīng)充分了解民主政治內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析歸納雅典民主政治的特點，這樣，結(jié)論顯得水到渠成。

（4）評價民主

通過對雅典公民享有充分的言論自由的介紹及展示伯利克里的講話、陶片放逐法，使學(xué)生認(rèn)識到，雅典的民主在統(tǒng)治階級內(nèi)部已經(jīng)達(dá)到了非常高的層次，并促進了希臘人完整人格的形成。

通過伯利克里講話、圖片、文字分別講述希臘人重責(zé)任感、渴求知識的民族性格，并請學(xué)生朗讀有關(guān)雅典人生活的有關(guān)文字，讓學(xué)生在閱讀中感情逐漸升溫，引發(fā)學(xué)生對民主的充分認(rèn)同及對雅典人重精神生活的無限神往。

問題設(shè)置：讓學(xué)生思考雅典民主政治對后世西方政治制度的重大影響。同時指出“民主是不可抗拒的歷史潮流！”讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上認(rèn)識民主政治的必然性。

用書中的兩段材料分析希臘民主政治的特征和實質(zhì)，分析其影響。

4.課堂小結(jié)

對本課內(nèi)容進行概括性的總結(jié)

5.知能訓(xùn)練，運用遷移

體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。

6.布置作業(yè)

撰寫歷史論文

首先布置論文范圍、主題；其次進行舉例；最后提供相關(guān)查閱資料的網(wǎng)址。

此題設(shè)置的目的，是要拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，研究能力與概括能力及文字表達(dá)能力，并深化學(xué)生對難點的理解。

【《古代希臘民主政治的加強》說課稿】相關(guān)文章：

1.古代希臘民主政治的加強的說課稿

2.民主政治的搖籃古代希臘說課稿

3.《古代希臘民主政治》評課稿范文

4.高一歷史古代希臘民主政治單元測試練習(xí)題

5.古代希臘教案設(shè)計

6.《明朝君權(quán)的加強》的說課稿

7.古代希臘神話小故事

8.古代希臘羅馬的政治文明教案

9.《雅典城邦的民主政治》說課稿范文

第三篇：古代希臘民主政治

聞喜中學(xué)2+6課堂模式學(xué)案年級部高二文科學(xué)科 歷史編號編制人 王亞麗使用時間2014.03班級姓名

古代希臘民主政治

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、復(fù)習(xí)并掌握古代希臘民主政治的基本歷史史實。

2、并對雅典民主政治?？枷嚓P(guān)知識深入了解?！局攸c】雅典民主政治的相關(guān)歷史史實 【難點】雅典民主政治的特點、評價

一、整體感知 1.夏商周歷史概要

夏（公元前2070—前1600）中國傳統(tǒng)史書中記載的第一個中原世襲制朝代。姒姓，開國國君禹，亡國者桀。

商（公元前1600—前1046）商朝又稱殷、殷商，是中國歷史上的第二個朝代，是中國第一個有直接的同時期的文字記載的王朝。夏朝諸侯國商部落首領(lǐng)商湯率諸侯國于鳴條之戰(zhàn)滅夏后在亳（今商丘）建立商朝。之后，商朝國都頻繁遷移，至其后裔盤庚遷殷（今安陽）后，國都才穩(wěn)定下來，在殷建都達(dá)二百七十三年，所以商朝又稱為“殷”或“殷商”。末代君王商紂王于牧野之戰(zhàn)被周武王擊敗而亡。殷墟發(fā)掘，確證了中國商王朝的存在。商朝處于奴隸制鼎盛時期，奴隸主貴族是統(tǒng)治階級，形成了龐大的官僚統(tǒng)治機構(gòu)和軍隊。甲骨文和金文的記載是目前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的中國最早的成系統(tǒng)的文字符號。在商時期的長江流域也平行存在發(fā)達(dá)的非中原文明。子姓。開國君主商湯，亡國國君商紂王。

周朝（前1046世紀(jì)—前256年）是中國歷史上繼商朝之后的朝代。周朝分為“西周”（前1046－前771年）與“東周”（前770年－前256年）兩個時期。西周由周武王姬發(fā)創(chuàng)建，定都鎬京（宗周），成王五年營建東都成周洛邑；公元前770年（周平王元年），平王東遷，定都洛邑（成周），此后周朝的這段時期稱為東周。

其中東周時期又稱“春秋戰(zhàn)國”，分為“春秋”及“戰(zhàn)國”兩部分。周朝是中國第三個也是最后一個世襲奴隸制王朝，其后秦漢開始成為具有從中央到地方的統(tǒng)一政府的大一統(tǒng)國家。史書常將西周和東周合稱為兩周。周朝行分封制，周王為“天下共主”。2.分封制的概念

分封制也稱分封制度或封建制，是狹義的“封建”，即封邦建國由共主或中央王朝給王室成員、貴族和功臣分封領(lǐng)地，屬于政治制度范疇。古代宗法制是分封制的基礎(chǔ)，在家庭范圍是為宗法制，在國家范圍是為分封制。3.分封制、宗法制與現(xiàn)實生活

分封制與宗法制雖然是先秦時期的政治制度，但對于今天的生活有很大影響。中國姓氏中，有許多的姓氏就起源于古代的封國，如宋、魯、鄭、陳等；中國的很多地名的簡稱也起源于四周時期的諸侯國國名，如山東省簡稱魯，山西省簡稱晉等。宗法制跟今天的關(guān)系更大一點，如中國人尊祖敬宗，渴望情親的傳統(tǒng)觀念，修家譜祭祀祖先等習(xí)俗。

“燕”與“薊”西周初年，周武王分封薊國的時候，還在北方分封了另一個諸侯國，這就是燕國?！妒酚?燕召公世家》記載：“周武王之滅紂，封召公于北燕?！边@里所說的北燕就是我們所說的燕國。這樣一來，在西周初年的時候，現(xiàn)在的北京城及臨近的地區(qū)，實際上有兩個西周的諸侯國，一個是薊國，另一個是在薊國附近建立的燕國那北京有哪些別名跟分封制有關(guān)呢？

二、深入學(xué)習(xí)

總結(jié)中國早期政治制度的三大特點。

三、遷移運用

（2013年安徽文綜，37）（13分）閱讀材料，完成下列各題。

材料一后（武則天）欲以武三思為太子……二人（狄仁杰與王方慶）同辭對曰：“……姑侄與母子孰親？陛下立廬陵王（武則天兒子李顯），則千秋萬歲后常享宗廟；三思立，廟不祔（新死者附祭于先祖）姑?！焙蟾形?，即日遣徐彥伯迎廬陵王于房州。王至，后匿王帳中，召見仁杰語廬陵事。仁杰敷請切至，涕下不能止。后乃使王出，曰：“還爾太子！”

——《新唐書·狄仁杰傳》

材料二中國的縣志中有豐富的女性資料，它們清楚地表明，婦女的貞節(jié)是當(dāng)?shù)貥s譽的象征??對風(fēng)俗的描述，列女志的前言，甚至許多地方志的編纂體例都清楚地顯示，女性貞節(jié)是向外部世界描繪地方道德標(biāo)準(zhǔn)的綜合價值觀的組成部分。來自長江下游的一些例子很有說服力，其中有如下描寫：“歙欲稱閨門鄒魯（指文教興盛之地），蓋山川清淑之氣所獨鐘，抑亦程朱之教澤。”

——鄧小南等《中國婦女史讀本》 材料三中國婦女解放的要求，不但是精神上的，而且是身體上的。??我以為按照中國婦女地位，在決定“男女平等”這個問題之前，更要緊的問題，是決定女子也是個“人”。我們中國的詩禮人家，有客來訪時，若男主人不在家，女主人必定隔著門簾回答說：“我家里沒有人。”這就是中國的婦女不自算是個“人”的鐵證。所以中國婦女，第一必須取得法律家所謂“自然人”的資格，然后才能夠說到別的問題，才能夠說到和別人同等權(quán)利。

——陳獨秀《我的婦女解放觀》（1921年3月8日）（1）結(jié)合所學(xué)知識，分析材料一中使武則天“感悟”的歷史因素。（2分）

（2）依據(jù)材料二結(jié)合所學(xué)知識，分析程朱理學(xué)何以對女性貞節(jié)作為地方道德標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生影響。（5分）

（3）依據(jù)材料三，結(jié)合所學(xué)知識，列舉清末民初有關(guān)婦女解放的主要史實，并對上述三則材料所反映的婦女地位分別進行辯證解讀。（6分）

第四篇：古代希臘民主政治

河流域。古希臘文明的發(fā)軔和興盛則以海洋為依托。古希臘的地理位置和地理環(huán)境對希臘城邦的形成有重大影響。古希臘地處地中海東部的巴爾干半島，東鄰愛琴海，海岸線崎嶇，天然良港多，海島星羅棋布。古希臘是海的寵兒。希臘半島上重巒疊嶂，山勢陡峭，難以翻越。公元前8～前6世紀(jì)，希臘處在氏族制度瓦解、奴隸制確立的過程中。由于特殊的地理環(huán)境，希臘出現(xiàn)了兩百多個奴隸制小國，史稱“城邦”或“城市國家”。古希臘城邦的基本特征是小國寡民，其政體有民主制、貴族制和君主制等。其中，實行貴族制的斯巴達(dá)和實行民主制的雅典是古代希臘城邦的典型代表。

發(fā)放工資和津貼；鼓勵公民接受政治教育和文化熏陶，向公民發(fā)放“觀劇津貼”，等等。伯利克里改革進一步發(fā)展了雅典奴隸主民主制，把古代希臘奴隸制民主政治推向頂峰。這是古希臘輝煌的重要體現(xiàn)。以雅典為代表的古代希臘民主制具有十分重要的歷史作用。它重視公民的個體自由和責(zé)任感，鑄就了希臘人渴求知識、樂于探究的民族性格，使古代希臘在眾多文化領(lǐng)域取得輝煌成就，產(chǎn)生了一大批文化巨匠；其民主政體的理論和實踐為后來歐美資產(chǎn)階級提供了思想基礎(chǔ)。古代希臘文化是西方和世界文明寶庫中的一朵奇葩，成為近代西方文化的搖籃。

四、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略

1、導(dǎo)入：《荷馬史詩》節(jié)選“有個地方叫克里特，在酒綠色的海中央，美麗又富裕，四面是汪洋，那里居民稠密，有數(shù)不清的數(shù)量，九十個城市林立在島上?！庇墒吩姾喴榻B希臘歷史的分期： 愛琴文明：青銅器時代，約BC2000－BC1200。荷馬時代：鐵器時代，BC11世紀(jì)－BC9世紀(jì)。城邦時代：BC8世紀(jì)－BC6世紀(jì)。古典時代：BC5世紀(jì)－BC4世紀(jì)。

BC338年后，馬其頓、羅馬、奧斯曼土耳其等相繼控制希臘，直到19世紀(jì)??

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、希臘文明的搖籃——民主政治產(chǎn)生相關(guān)因素（1）地理環(huán)境：臨海、多山

演示課件：《古代希臘示意圖》。教師一邊講解古代希臘的地理位置，一邊提問學(xué)生一些與本課教學(xué)有關(guān)的問題。如：從地圖上看，希臘半島的海岸線非常曲折，幾乎所有城邦離海洋的距離都在40公里內(nèi)。其中，古希臘東部海岸線比西部海岸線曲折，對古希臘的發(fā)展有什么意義？又如：希臘半島上山巒起伏，山勢陡峭，很難翻越，形成一個個地理上相互隔絕的小單位。這與希臘有許多城邦的政治格局有什么重要影響？

（2）歷史條件：小國寡民的城邦

分析城邦的特點：小國寡民，同一血緣人群的共同團體、共同地域和政治經(jīng)濟的絕對獨立。

（3）經(jīng)濟因素：奴隸制商品經(jīng)濟的發(fā)展

結(jié)合教材“歷史縱橫”，出示以下文字資料讓學(xué)生得出結(jié)論。正如《劍橋古代史》所說：雅典公民“不僅可以享受阿提卡的橄欖油和葡萄酒，而且可以食用黑海的谷物和干魚，品嘗腓尼基的椰棗和西西里的干酪，可以穿波斯的拖鞋，睡愛爾蘭的床鋪，枕迦太基的枕頭。”（4）人文條件：公民共同的價值觀 教師補充教材講解傳統(tǒng)的公民權(quán)。

3、雅典民主政治的確立

（1）梭倫改革（公元前6世紀(jì)初）——為雅典民主政治奠定了基礎(chǔ)

教師分析改革內(nèi)容，并歸納其實質(zhì)，教給學(xué)生根據(jù)內(nèi)容歸納實質(zhì)的基本方法。

內(nèi)容：①按財產(chǎn)多寡劃分公民的等級 ②廢除債務(wù)奴隸制

③公民大會成為最高權(quán)力機關(guān) ④設(shè)立四百人議事會 ⑤建立公民陪審法庭

影響：動搖了舊氏族貴族的世襲特權(quán)；保障了公民的民主權(quán)利（2）克里斯提尼改革（公元前6世紀(jì)末）——雅典民主政治確立 要求學(xué)生自己讀書并和梭倫改革進行比較，歸納雅典民主制度確立的方面。

4、雅典民主的“黃金時代”—— 雅典民主政治的主要內(nèi)容 分析伯里克里改革的內(nèi)容，結(jié)合梭倫改革和克里斯提尼改革，讓學(xué)生歸納雅典民主制度的內(nèi)容。

結(jié)合學(xué)生的歸納，給出圖示，講解民主制度包括民主機關(guān)、職權(quán)范圍、選舉方法和鼓勵公民行使民主權(quán)利的措施。

5、對雅典民主政治的評價

結(jié)合蘇格拉底被放逐的史實和伯里克里的話，讓學(xué)生分組討論雅典民主制度的特點、積極性和消極性。

特點：（1）內(nèi)容：直接民主（2）方式：輪番而至

（3）實質(zhì)：奴隸主階級的小國寡民 積極性

奠定近現(xiàn)代西方政治制度的最初基礎(chǔ) 推動雅典精神文化領(lǐng)域的輝煌 局限性

建立在奴隸制基礎(chǔ)上的少數(shù)人的民主 抽簽選舉、輪流坐莊導(dǎo)致民主被泛化

第五篇：古代希臘民主政治

第二單元 古代希臘羅馬的政治制度

第5課 古代希臘民主政治（高一歷史必修第一冊）

【教學(xué)內(nèi)容】

（人教版）《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書〃歷史 1（必修）》第二單元第5課“古代希臘民主政治”

【教材分析】

本節(jié)是本單元第一課,本課從希臘文明的搖籃、雅典民主政治的確立和雅典民主的“黃金時代”三個方面來闡述，實際也就是講古代希臘奴隸主民主制度的建立、初步發(fā)展及最終的確立?！陡咧袣v史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：“知道希臘雅典民主政治的的主要內(nèi)容，認(rèn)識民主政治對人類文明發(fā)展的重要意義”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力目標(biāo)：了解以雅典為代表的古代希臘奴隸主民主制度的產(chǎn)生發(fā)展、主要內(nèi)容和基本特征、歷史作用和影響；

2、過程和方法目標(biāo)：教師在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，運用啟發(fā)式教學(xué)等多種方式逐步引導(dǎo)學(xué)生對本課進行深入地了解，學(xué)會獨立自主地思考問題，并能和同學(xué)合作進行探索性研究；

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：“讀史使人明智”，讓當(dāng)代的中學(xué)生能夠放眼世界，不僅了然本國歷史，更要對其他國家的歷史淵源有所了解，在開拓眼界的同時，也是一種歷史的反思。

【重點難點】

1、重點：伯利克里時期的民主政治； 雅典民主政治的影響。

依據(jù)：伯利克里的改革進一步發(fā)展了雅典的民主政治，把雅典民主政治發(fā)展到頂峰，這是雅典民主的“黃金時代”；為近代西方政治制度奠定了最初的基礎(chǔ)；

在古代君主專制盛行的情況下，雅典民主為人類提供了一種集體管理的新形勢，創(chuàng)造出法制基礎(chǔ)上的差額選舉制、任期制、議會制、比例代表制等民主的運作方式。雅典民主政治的核心是廣大公民直接參與，原則上公民都有權(quán)利決定和管理國家大事，通過選舉擔(dān)任各級政府官職。這種先進的古代政治制度，為公民創(chuàng)造了廣泛的參政機會，激發(fā)了公民的自由，開拓精神，推動了雅典社會經(jīng)濟和文化的發(fā)展，具有歷史性的進步性。

突破方法：要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，根據(jù)課文內(nèi)容來了解以上重點內(nèi)容。

2、難點：雅典城邦民主政治的基本特征、實質(zhì)和歷史作用。依據(jù)：之所以稱為難點，因為是在課文中沒明文寫的內(nèi)容，卻是它基于課文內(nèi)容，要求學(xué)生對本課內(nèi)容有一個全面的把握，對雅典民主政治產(chǎn)生的時代背景有充分的認(rèn)識和理解，是對歷史知識點的深入理解與探究，更能培養(yǎng)學(xué)生分析思考能力。

突破方法：在對古代希臘地理特點及時代背景的基礎(chǔ)上，結(jié)合梭倫改革，克利斯提尼改革和伯利克里改革的相關(guān)內(nèi)容，思考本課的難點。

【教法學(xué)法】

1、教法：采用口授的方法進行啟發(fā)式教學(xué)與探究型教學(xué)，運用多媒體課件和板書，結(jié)合相關(guān)圖片以及三次主要改革的主要內(nèi)容來授課；

2、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、小組討論與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，首先是學(xué)生獨產(chǎn)思考課堂問題，再是分組討論，最后對問題進行解答并提出相關(guān)探究性課題。

【教學(xué)過程】（30分鐘）【導(dǎo)入新課】（3分鐘）

采用“創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課”的方法，向?qū)W生展示當(dāng)今民主社會政治生活中的民主權(quán)利。提出問題：①這些民主權(quán)利說明了什么及這些民主權(quán)利的意義②這些民主權(quán)利最早出現(xiàn)的時間及其背景是什么 本節(jié)課主要學(xué)習(xí)“古代希臘民主政治”，首先就要提古代希臘獨特的地理位臵和特定的歷史條件，以及城邦民主制度的建立。自公元前6世紀(jì)初，執(zhí)政官梭倫推行改革，為雅典民主政治奠定了基礎(chǔ)；經(jīng)公元前6世紀(jì)末，執(zhí)政官克里斯提尼繼續(xù)進行改革，雅典的民主政治確立起來；到公元前5世紀(jì)，在將軍伯利克里擔(dān)任首席將軍期間，雅典民主政治發(fā)展到頂峰。接下來的課我們就要共同探討研究雅典民主的產(chǎn)生的背景及其過程和影響?！局v授新課】（23分鐘）

一、希臘文明的搖籃（5分鐘）

1、古希臘文明的發(fā)源。

自然地理環(huán)境并不能直接決定希臘城邦制度的性質(zhì)，但對希臘文明的發(fā)展還是產(chǎn)生了一定的影響。古希臘文明的發(fā)軔和興盛是以海洋為依托。航海和海外貿(mào)易的條件得天獨厚。為城邦制度的產(chǎn)生和發(fā)展提供了必不可少的前提條件。

2、“城邦”或“城市國家”的特征。

特殊的地理環(huán)境使這里出現(xiàn)了兩百多個小國，即城邦。古希臘城邦的基本特征是小國寡民和獨立自主。城邦的自治權(quán)利或多或少屬于各邦公民。所謂城邦公民，并非指全體成年公民，而是指具有公民身份、有權(quán)利參加公民大會的男性成員。

【教師提問】地理環(huán)境與古希臘城邦的形成有什么關(guān)系?

【學(xué)生回答】【教師解答】希臘東鄰愛琴海，海岸線崎嶇，天然良港眾多，海島星羅棋布。希臘半島上山巒起伏，山勢陡峭，很難翻越，形成一個個地理上相互隔絕的小單位。半島山多平原少，土地貧瘠，農(nóng)業(yè)耕作條件先天不足。其有限的陸地被山嶺分割小塊，無法形成地理上的政治中心，不適合統(tǒng)一國家的形成，卻有利于一系列獨立自治的城邦國家的形成。這種得天獨厚的地理環(huán)境，為希臘城邦制度的形成與發(fā)展提供了必不可少的前提條件。

二、雅典民主政治的確立（8分鐘）

背景：由于奴隸占有制的發(fā)展，雅典許多平民因債務(wù)而受到氏族貴族的奴役，平民反對氏族貴族剝削、壓迫和獨攬政權(quán)的斗爭十分激烈。公元前594年，梭倫被選為首席執(zhí)政官，成為斗爭雙方的仲裁人，并以立法者身分實行了廣泛改革。

1、梭倫改革

公元前594年，梭倫被選為首席執(zhí)政官，成為斗爭雙方的仲裁人，并以立法者身分實行了廣泛改革。

內(nèi)容：建立財產(chǎn)等級制；公民大會成為最高權(quán)力機關(guān)；建立四百人議事會，建立公民陪審法庭，廢除債奴制。

意義：改革動搖了舊氏族貴族世襲特權(quán)，保障了公民的民主權(quán)利，為雅典民主政治奠定了基礎(chǔ)。

2、克里斯提尼改革

公元前508年，克利斯提尼擔(dān)任首席執(zhí)政官，以與平民合作的態(tài)度進行改革。

內(nèi)容：建立十個地區(qū)部落；建立五百人議事會；建立十將軍委員會；繼續(xù)擴大公民大會的權(quán)力。

意義：這次改革基本鏟除了舊氏族貴族的政治特權(quán)，公民參政權(quán)空前擴大，雅典的民主政治確立起來。

三、雅典民主的“黃金時代”(8分鐘)伯利克里改革

內(nèi)容：（1）擴大公民參政范圍：除十將軍外，一切官職向所有等級的男性公民開放，執(zhí)政官用抽簽法產(chǎn)生；（2）改革公民大會：公民大會是國家最高權(quán)力機關(guān)，負(fù)責(zé)內(nèi)政外交等重大問題，年滿20歲的男性公民都可以參加并有發(fā)言權(quán)和表決權(quán)；（3）改革五百人會議的成員構(gòu)成和權(quán)限：五百人會議的成員通過抽簽從10個部落中各選50人參加，分組輪流執(zhí)政，負(fù)責(zé)召集公民大會等事務(wù)；（4）提高陪審法庭的權(quán)力和地位：陪審法庭是國家最高司法和監(jiān)察機關(guān)，由10個部落從30歲以上的男性公民中選舉組成，每部落各選600人；（5）擴大十將軍委員會的權(quán)力：最高的政府官員十將軍由公民大會舉手選出，十將軍委員會統(tǒng)率軍隊，參與政治，首席將軍執(zhí)掌國家軍政大權(quán)；（6）制定“公職津貼”制度：為參政公民發(fā)放工資和津貼；（7）鼓勵公民接受政治教育和文化熏陶，向公民發(fā)放“觀劇津貼”，等等。

意義：與梭倫改革、克利斯提尼改革相比，伯利克里改革進一步發(fā)展了雅典奴隸主民主制度，把古代希臘奴隸制民主政治推向頂峰。

【教師提問】評價伯利克里改革的實質(zhì)？ 【學(xué)生回答】【教師解答】伯利克里改革實質(zhì)：為緩和奴隸主貴族和奴隸之間的矛盾，維護奴隸主的利益。雅典民主只是“成年男性公民當(dāng)家做主的政治制度”?！窘處熖釂枴垦诺涿裰髡蔚幕咎卣魇?【學(xué)生回答】【教師解答】全體公民是統(tǒng)治者，參與政治，集體掌握國家最高權(quán)力；公民集體內(nèi)部相對平等；法律至上。但實質(zhì)上，雅典民主政治建立在奴隸制基礎(chǔ)之上，真正能夠享受到城邦民主的人畢竟是少數(shù)。

四、雅典民主的實質(zhì)（2分鐘）

意義：雅典民主政治追求的理想是全體公民參政，全體公民都是統(tǒng)治者。公民集體掌握國家最高權(quán)力；公民集體內(nèi)部相對平等。雅典民主的理論與實踐，為近現(xiàn)代西方政治制度奠定了最初的基礎(chǔ)。民主氛圍創(chuàng)造的空間，使雅典在精神文化領(lǐng)域取得了輝煌的成就。

局限：雅典民主僅限于占城邦人口小部分的男性公民。對婦女、外邦人、廣大奴隸而言，民主卻是遙不可及?！窘處熖釂枴亢喪鲅诺涿裰鞯木窒扌约捌浜蠊?。

【學(xué)生回答】【教師解答】雅典民主僅限于占城邦人口小部分的男性公民。對婦女、外邦人、廣大奴隸而言，民主卻是遙不可及。雅典民主是小國寡民的產(chǎn)物。過于泛濫的直接民主，成為政治腐敗和社會**的隱患。狹隘的城邦體制，最終無法容納政治和經(jīng)濟的迅速發(fā)展。最終，被北部的馬其頓王國所滅。輝煌一時的希臘民主制度，湮沒在歷史的塵封中?！菊n外延伸】我國古代思想家孔子曾斷言“唯女子與小人難養(yǎng)也”；古希臘思想家亞里士多德說：“男子生來就屬上等，女子則屬下等，前者治人，后者治于人”。請討論處于同一時代，但相隔萬里，彼此隔絕的兩大思想家，對上述問題的看法為什么會如此接近？怎么理解這個問題？

【課堂總結(jié)】（3分鐘）

本節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了古代希臘民主政治，并對古代希臘歷史上的三次改革的內(nèi)容及影響有所了解，認(rèn)識到古代希臘民主政治的確立。而本課的難點則是“雅典城邦民主政治的基本特征、實質(zhì)和歷史作用”，這是在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，因此，大家回去以后可以對本課進行復(fù)習(xí)，深入探究這樣總結(jié)的依據(jù)。雅典奴隸主民主政治是在平民反對貴族的激烈斗爭中，通過梭倫改革產(chǎn)生的，至伯利克里時代達(dá)到全盛，雅典奴隸制下公民的民主，是建立在奴隸用血汗創(chuàng)造的物質(zhì)文明之上的民主。這種奴隸主民主政治，是充分調(diào)動了公民的積極性和創(chuàng)造性，推動了古希臘文明的發(fā)展，給人類留下了許多燦爛的瑰寶。雅典城邦民主政治的確立具有劃時代的意義，對現(xiàn)代民主政治產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。然而，任何制度都有其局限性。雅典民主政治是奴隸主階級的民主政治且是具有資格參與公民大會的成年男子的民主政治。雅典民主政治制度是小國寡民下的產(chǎn)物，過于泛濫的直接民主，成為政治腐敗，社會**的隱患。狹隘的城邦體制，最終無法容納政治和經(jīng)濟的迅速發(fā)展。而這種政治制度也最終導(dǎo)致了希臘日漸衰弱最終被馬其頓王國所滅。

【所需教材及資源】

1、教材：（人教版）《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書〃歷史 1（必修）》

2、網(wǎng)絡(luò)資源：

百度：http://004km.cn/

【板書設(shè)計】

副板書：民主政治，城邦，小國寡民，陶片放逐法，【布臵作業(yè)】（1分鐘）

1、雅典民主政體是怎樣產(chǎn)生的？其基本特點是什么？

2、雅典民主給我們留下了什么啟示?

3、雅典采取了哪些措施來保證民主制正常運作？這些措施是否有效？