第一篇：八年級戊戌變法說課稿[教案][人教版]

人教版《中國歷史》八年級上冊 第二單元近代化的探索

第7課《戊戌變法》說課稿

浙江省衢州市衢江區(qū)杜澤中學(xué) 趙陽 尊敬的各位專家、評委：

大家好！我今天說課的內(nèi)容是人教版《中國歷史》八年級上冊第二單元的第二課《戊戌變法》。接下來，我將從這樣五個方面對本課的教學(xué)進行分析和講解。首先，向大家講解本課的教學(xué)背景。

一、教學(xué)背景：

（一）教學(xué)資源

本課的教學(xué)資源除了學(xué)生手上的教材之外，我們教師手上還有課程標準，但除此之外，我們教師還應(yīng)閱讀一些與戊戌變法相關(guān)的學(xué)術(shù)著作和論文，并關(guān)注其最新的學(xué)術(shù)動態(tài)，以更加真實和全面地了解這段歷史。

（二）教材分析

在新史觀的引領(lǐng)之下，我們可以從近代化史觀和文明史觀兩個視角來認識戊戌變法：從近代化史觀來看，戊戌變法上承洋務(wù)運動，但又超越了其學(xué)習(xí)西方“器物”的層面，開啟了學(xué)習(xí)西方“制度”的時代，推動了中國的近代化進程，為辛亥革命和新文化運動奠定了基礎(chǔ)。從文明史觀來看，戊戌變法推動了中國由傳統(tǒng)文明向近代文明的轉(zhuǎn)變，在中華文明發(fā)展史上具有特殊的地位。

（三）學(xué)情分析：

然而我們所面對的是八年級學(xué)生，他們雖然已經(jīng)具備了一定的理解分析和邏輯思維能力，但仍以感性認知為主。而且通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們雖然對這段歷史已經(jīng)有了一些淺顯的認知，但對歷史人物和事件的評價常帶有感情化和片面性的色彩。

二、教學(xué)與學(xué)法：

因此，我決定采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，打通時空隧道，再現(xiàn)歷史抉擇，帶領(lǐng)學(xué)生進行角色體驗，回到歷史現(xiàn)場，參與歷史進程，并從中對戊戌變法形成比較客觀的認識。

三、教學(xué)目標及重難點：

依據(jù)課標，結(jié)合以上分析，我將三維目標制定如下：

讓學(xué)生通過角色體驗了解戊戌變法的基本史實，探究其失敗的原因及對近代社會的影響，并從中感悟到近代先進知識分子身上那種強烈的愛國之情和社會責(zé)任感。

同時，將本課的教學(xué)重點定為：戊戌變法的主要經(jīng)過及內(nèi)容；

而本課的難點則是：如何讓學(xué)生理解變法過程之艱辛和影響之深遠？

四、教學(xué)過程：

【整體思路】那么如何實現(xiàn)以上目標呢？我在這里依據(jù)歷史學(xué)科時序性和線索性的特點，按照歷史發(fā)展的時序，以變法作為本課的線索，通過創(chuàng)設(shè)歷史情境再現(xiàn)了這樣4個歷史抉擇，并讓學(xué)生積極參與其中。下面，我就以這4個歷史抉擇的解決為重點，向大家講解具體的教學(xué)過程。

（一）公車上書——簽還是不簽？

首先，我將歷史情境設(shè)定在1895年的春天，讓學(xué)生把自己想象成一名正在北京參加科舉考試的舉人。這時，《馬關(guān)條約》簽訂的消息傳來，康有為和梁啟超馬上起草了一份請愿書，反對議和，請求變法。并邀請各省舉人聯(lián)名上書。在這里，我設(shè)置了第一個歷史抉擇：現(xiàn)在，這份請愿書就在你的面前，你是簽還是不簽?zāi)?？請說明理由。在學(xué)生回答之后，我給出了歷史的答案：當時有1300多名舉人不顧朝廷禁令，聯(lián)名上書！從而讓學(xué)生感受到他們身上的那種強烈的愛國精神和社會責(zé)任感?！就ㄟ^這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，一方面可以讓學(xué)生調(diào)動已學(xué)知識，初步認識到歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性；另一方面也初步實現(xiàn)了情感態(tài)度價值觀的目標。】

公車上書雖然失敗了，卻使康梁等人認識到了“群體”的力量，接著，我繼續(xù)向?qū)W生講解康梁等人創(chuàng)辦報刊和強學(xué)會的過程及意義。

（二）御覽上書——變還是不變？ 然后，我再次創(chuàng)設(shè)情境，先展示了幾張具有震撼性的圖片：1897年11月，德國強占膠州灣；1897年12月，俄國強占旅順和大連；1898年，英國強租新界和威海衛(wèi)；以及1898年的一幅漫畫——時局圖，讓學(xué)生感受到：瓜分狂潮來襲！這時，我設(shè)置了第二個歷史抉擇：此時康有為又上書光緒，倡議變法。那么光緒是決定變還是不變呢？請說明理由。在學(xué)生回答之后，我告訴學(xué)生：光緒帝最終還是以國家民族的利益為重，決定變法！【通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生認識到，救亡圖存不僅是那些先進知識分子的責(zé)任，也是當時每一個中國人的歷史責(zé)任！】

（三）變法開始——是大刀闊斧還是循序漸進？

光緒帝宣布變法后的第5天，召見了康有為并與他商討變法的步驟和措施。這時，我又設(shè)置了第三個歷史沖突：那么他們是應(yīng)該進行大刀闊斧的改革呢？還是步步經(jīng)營，循序漸進呢？在這里，我設(shè)計了一場歷史辯論會，將學(xué)生分成正方和反方兩部分，同時，為了讓整個辯論過程更有意義，我還出示了當時社會各界對變法的態(tài)度讓學(xué)生參考。辯論過程中，正方認為國家已經(jīng)到了生死存亡的緊要關(guān)頭，不進行大刀闊斧的改革就要亡國啦！而反方則認為當時反對的聲音如此之大，必須進行循序漸進的改革才能減小改革的阻力。那么維新派是怎么做的呢？我在辯論結(jié)束后出示了“變法的主要內(nèi)容”這一表格，并讓學(xué)生通過閱讀教材加以完成。然后逐項引導(dǎo)學(xué)生分析這些措施對推動中國近代化的意義。由此，學(xué)生自然得知戊戌變法是一場大刀闊斧的改革，并從中認識到了變法的進步意義?！就ㄟ^這一環(huán)節(jié)，突破了本課的重點。】

那么，變法的結(jié)果又如何呢？我先讓學(xué)生從教材中找出答案，然后趁他們疑惑之時讓他們回顧剛才的辯論，學(xué)生馬上想到是不是由于變法的措施太多？還是反對的人太多了呢？這時，我并沒有立即予以肯定，而是向?qū)W生出示了這樣幾則材料，引導(dǎo)他們從不同的角度進行分析。并最終認識到：變法的失敗既有客觀上的原因，又有主觀上的原因?！就ㄟ^這一設(shè)計，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，另一方面，也使學(xué)生認識到，在當時的中國，改良主義的道路是走不通的，中國近代化的道路是漫長而坎坷的?！?/p>

變法失敗了，是不是說戊戌變法就失去了意義呢？我接著又向?qū)W生出示了這樣兩則材料：第一則材料是《時務(wù)報》的暢銷情景、第二則材料是梁啟超在上面發(fā)表的部分文章的標題，通過分析使學(xué)生認識到，戊戌變法在當時起到了思想解放的重要作用。

（四）變法失敗——中國又將何去何從？

緊接著，我設(shè)置了第四個歷史抉擇：變法失敗了，中國又將何去何從呢？正如楊天石教授所講的那樣，一些知識分子開始投身革命，而康有為和梁啟超則繼續(xù)堅持改良的道路，但更多的人則陷入了迷茫?！具@里我并沒有給出答案，而是設(shè)下了一個懸疑，為下一節(jié)課《辛亥革命》的教學(xué)做了鋪墊?！?/p>

【課堂總結(jié)】最后，我引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)，并認識到：戊戌變法既是一場愛國救亡的政治運動，又是一場思想解放運動。

【現(xiàn)實連線】在課堂小結(jié)之后，我還設(shè)計了一個“課堂延伸”。讓學(xué)生思考：“身處改革開放大潮中的我們，能夠從一百多年前那那場變法中感悟到些什么？我們今天又該怎樣繼續(xù)推進改革開放呢?在學(xué)生回答之后，我出示了今年兩會期間溫家寶的兩句話。通過這兩句話，不僅可以加深學(xué)生對本課的認識，還能讓學(xué)生堅定改革開放的信念。

五、課后反思

回顧本課的教學(xué)過程，我充分考慮到了初中生的實際情況，根據(jù)歷史發(fā)展的脈絡(luò)，讓學(xué)生在感知歷史上那些重要的人和事的基礎(chǔ)之上，適當?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的理性思維能力和獨立的判斷力，并強化學(xué)生的社會責(zé)任意識。而這三者也是衡量一個人是否成為合格的現(xiàn)代公民的重要標準。培養(yǎng)合格的現(xiàn)代公民是我們現(xiàn)代歷史教育的重要責(zé)任。作為一名歷史教師，應(yīng)該勇于擔(dān)起這份責(zé)任，在以后的教學(xué)中奮力前行！

以上就是我今天說課的內(nèi)容，不當之處，敬請各位專家批評指正，謝謝大家！

第二篇：八年級歷史上冊 2.7《戊戌變法》教案 人教新課標版

第7課《戊戌變法》

教學(xué)目標

教學(xué)目標 知識與能力

①知識目標：使學(xué)生掌握公車上書及維新變法運動的展開，光緒帝變法詔書的主要內(nèi)容，分析戊戌變法失敗原因。

②能力目標：a．引導(dǎo)學(xué)生思考分析和理解維新變法運動興起的背景，歸納和總結(jié)康、梁維新變法的主要活動。

b．通過討論“維新變法所要達到的目的”“變法失敗的原因”，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史知識綜合分析問題的能力。過程與方法

①運用“分組學(xué)導(dǎo)”的教學(xué)方法

②本課通過課前預(yù)習(xí)、小組交流、競爭搶答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)。

③教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)增加了直觀性。對戊戌變法的主要內(nèi)容由學(xué)生討論、研究、分析、歸納。學(xué)生編排歷史小品，歸納總結(jié)加深了對歷史知識的理解。情感態(tài)度與價值觀

①認識戊戌變法是資產(chǎn)階級維新派挽救民族危亡和發(fā)展資本主義的改良運動，是愛國的、進步的。

②譚嗣同的慷慨捐軀，譜寫了維新人士變法圖強的斗爭意識和義無反顧的英勇氣概，令人敬仰。

③康、梁為代表的資產(chǎn)階級知識分子，在民族危亡之際，為改變現(xiàn)狀，救亡圖存，發(fā)展資本主義，要求變法，符合歷史發(fā)展的潮流，是中國歷史進程中的一個巨大進步?！瘛鸾虒W(xué)思路

重點難點的突破與解決方法

①重點：公車上書、“百日維新”的主要內(nèi)容。運用多媒體投影、圖片等直觀手段，從康、梁的活動入手，講清公車上書的情況。通過分析、理解、歸納等方法掌握百日維新的內(nèi)容。②難點：對百日維新的作用和戊戌變法失敗原因的理解與掌握。通過分析百日維新詔書的內(nèi)容，哪些觸及頑固派利益，哪些有利于資本主義發(fā)展，進一步分析支持維新變法的人有哪些，搞清維新變法運動的社會基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生從力量對比、策略得失等方面分析變法失敗原因。課前導(dǎo)學(xué)

①學(xué)生分組查找戊戌變法、康有為、梁啟超、譚嗣同的情況資料。②學(xué)生預(yù)習(xí)本課，編寫歌謠、做小報、結(jié)構(gòu)圖總結(jié)本課。③指導(dǎo)學(xué)生查找資料，編排歷史小短劇。教學(xué)滲透點

①用不同形式總結(jié)本課，編排歷史劇，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。②訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)史實，掌握論從史出的分析方法。②書籍：《中華上下五千年》③光盤：科利華備課系統(tǒng) ●○教學(xué)資料多媒體教學(xué)設(shè)備 教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課

1、洋務(wù)派在（）世紀（）---（）年代掀起了一場（）的洋務(wù)運動。

2、洋務(wù)運動在中央的代表是（），在地方以（----）為代表。

3、洋務(wù)派前期以（）為口號，創(chuàng)辦了（）、（）、（）等軍事工業(yè)。洋務(wù)派在后期

用心

愛心

專心

以（）為口號，開辦了一些民用工業(yè)。

4、洋務(wù)派還籌建了（）、（）、（）三支海軍。

5、洋務(wù)派還興辦新式學(xué)堂。1862年創(chuàng)辦（）。

6、洋務(wù)運動破產(chǎn)在（）戰(zhàn)爭（）覆滅以后。

7、洋務(wù)運動的性質(zhì)是（）。出示課題——第7課《戊戌變法》

（二）出示教學(xué)目標 知識目標：

１，掌握公車上書，百日維新的主要內(nèi)容，分析 戊戌變法失敗原因． ２，討論“維新變法失敗的原因”及“歷史意義”

情感態(tài)度與價值觀：認識戊戌變法是資產(chǎn)階級維新派挽救民族危亡和發(fā)展資本主義的改良運動，是愛國的，進步的 重難點分析

重點：公車上書 百日維新 難點：戊戌變法的歷史意義

（三）自學(xué)指導(dǎo)

1、公車上書的背景、時間、領(lǐng)導(dǎo)人、上書要求、結(jié)果和影響？（獨立完成）

2、上書失敗后，康梁又為變法做了哪些準備活動？（細讀正文第二段）

3、百日維新的時間、支持皇帝、變法的內(nèi)容、有何進步性（須合作討論）、變法失敗的標志和原因（討論）變法的意義？（討論）

（四）學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)，及時點撥。

（五）教師點撥

1、強調(diào)公車上書的意義：揭開維新變法運動的序幕。

2、變法內(nèi)容的進步性

①.有利于打破封建政治體制 ②.提高政府的辦事效率 ③.有利于中華民族資本主義的發(fā)展；

3、變法失敗的原因：

1.封建頑固派的強烈反對2.維新派的軟弱與妥協(xié)3.沒有發(fā)動群眾

4、依靠沒有實權(quán)的皇帝

5、袁世凱的出賣

4、變法的意義：資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的愛國救亡的政治運動和思想解放運動,雖失敗了,但在社會起了思想啟蒙的做用,對社會也起了深刻的影響.為后人提供了有益的借鑒.性質(zhì)：資產(chǎn)階級性質(zhì)的改良運動

教訓(xùn)：資產(chǎn)階級改良道路在半殖民地半封建的中國是行不通的

5、動腦筋：譚嗣同放棄生的機會，值得嗎？ 1,他獻身的精神對后人起激勵的作用； 2,維新人士逃脫后可以繼續(xù)斗爭.6、“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！”中的“賊”指慈禧太后為首的頑固派 “無力回天”指頑固派的鎮(zhèn)壓失敗而無法挽回的局面。

（六）小結(jié)

用心

愛心

專心 2

背景：息傳到北京．公車上戊書戌變法百日維新１８９５年春，《馬關(guān)條約》簽訂的消１８９５年＿＿＿＿＿，康、梁等人聯(lián)合各省參加會經(jīng)過：試的舉人上書光緒帝，請求變法．影響：公車上書揭開了戊戌變法運動的序幕．康有為，梁啟超創(chuàng)辦了《＿＿＿＿＿》，萬國公報介紹資本主義國家的政治經(jīng)濟情況．準備強學(xué)會聯(lián)合朝中大臣在北京組織＿＿＿＿，定期集會講演．萬國公報他們把《＿＿＿＿》改名為《中外紀聞》，作為強學(xué)會的機關(guān)報發(fā)行．令，實行變法．開始：１８９８年６月，＿＿＿頒布了一系列法光緒帝 公車上書：背景，經(jīng)過，影響準備，開始內(nèi)容百日維新政改革政府機構(gòu)、裁撤冗官，任用維治：新人才．經(jīng)濟：鼓勵私人興辦工礦企業(yè)思想文化：開辦新式學(xué)堂培養(yǎng)人才，翻譯西方書籍，傳播新思想；創(chuàng)辦書刊，開放言論戊戌變法資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的愛國救亡的政治運軍事：訓(xùn)練新式軍隊動和思想解放運動,雖失敗了,但在失１８９８年９月，慈禧太后發(fā)動戊戌政社會起了思想啟蒙的作用,對社會?。鹤?，譚嗣同等六人被殺，戊戌變法失敗．也起了深刻的影響.為后人提供了有益的借鑒.意義

（七）課堂訓(xùn)練

1.揭開維新變法運動序幕的事件是()Ａ．強學(xué)會的成立Ｂ．《萬國公報》創(chuàng)刊Ｃ．“公車上書” Ｄ．保國會的成立 ２．強學(xué)會屬于（）

Ａ．地主階級政治團體Ｂ．資產(chǎn)階級革命團體Ｃ．資產(chǎn)階級政治團體Ｄ．開明地主和愛國知識分子組織

3、維新變法運動興起的原因是（）

Ａ、洋務(wù)運動推動了社會的進步Ｂ、中華民族資本主義的初步發(fā)展Ｃ、西方資本主義思想在中國傳播Ｄ、帝國主義侵略的加劇，民族危機加深

4、慈禧太后等發(fā)動“戊戌政變”的根本原因是（）

Ａ、變法觸動了封建頑固派的利益Ｂ、光緒帝借“變法”向慈禧太后奪權(quán) Ｃ、變法不利于清王朝統(tǒng)治的鞏固Ｄ、變法改變了祖宗的例律

5、“戊戌變法”的實質(zhì)是（）

Ａ、統(tǒng)治階級內(nèi)部爭權(quán)奪勢的斗爭Ｂ、光緒帝為首的“帝黨”與慈禧太后 為首的“后黨”的斗爭

Ｃ、民族資產(chǎn)階級與封建舊勢力的斗爭Ｄ、封建統(tǒng)治階級與人民群眾的斗爭

（八）布置作業(yè)，《全效學(xué)習(xí)》

（九）教學(xué)反思

用心

愛心

專心 3

第三篇：戊戌變法說課稿

戊戌變法

教學(xué)目標

1.要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識：的背景。早期維新思想及代表人物?？涤袨榈木S新思想及《新學(xué)偽經(jīng)考》和《孔子改制考》。梁啟超的《變法通議》?！豆嚿蠒泛蛷妼W(xué)會。維新派同封建頑固勢力的論戰(zhàn)?！稇?yīng)詔統(tǒng)籌全局折》和保國會。百日維新及戊戌政變。的歷史意義和教訓(xùn)。

2.通過學(xué)習(xí)的背景，使學(xué)生認識到：民族危機嚴重和中華民族資本主義的初步發(fā)展，是19世紀末中華民族資產(chǎn)階級登上政治舞臺的社會條件，他們承擔(dān)起救亡圖存、發(fā)展資本主義的歷史任務(wù)是當時國情決定的；通過學(xué)習(xí)維新派與封建頑固勢力的論戰(zhàn)，使學(xué)生認識到：論戰(zhàn)是資本主義思想同封建主義思想的正面交鋒，它開闊了知識分子的眼界，推動了維新變法運動高漲；通過分析的歷史意義和失敗原因，使學(xué)生認識到：是一次資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的愛國救亡政治運動，也是一次思想解放潮流，它符合當時中國歷史發(fā)展的趨勢，由于民族資產(chǎn)階級的軟弱和妥協(xié)性，這次變法注定失敗，資產(chǎn)階級改良道路在半殖民地半封建社會是行不通的，其深刻教訓(xùn)又為資產(chǎn)階級革命派提供了有益的借鑒。3.通過學(xué)習(xí)維新志士為變法圖強勇于犧牲的事跡，培養(yǎng)學(xué)生愛國救國的意識，樹立以天下為己任的正確人生觀和價值觀。

教學(xué)建議 教材地位分析

19世紀末，由于帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中華民族危機空前嚴重，以康有為、梁啟超為代表的資產(chǎn)階級維新派，掀起了救亡圖存的運動。由于反動勢力的強大和維新派缺乏群眾基礎(chǔ)，運動失敗了，但是，它在社會上起了思想啟蒙的作用，有利于資產(chǎn)階級思想文化的傳播，開始形成中國近代思想解放的潮流。它的歷史經(jīng)驗教訓(xùn)也為資產(chǎn)階級革命派提供了有益的借鑒。重點分析

康、梁的維新思想和及評價是本課重點?？?、梁的維新思想是當時中國人向先進的西方全面學(xué)習(xí)的思想。其集“師夷長技以制夷”思想的精華，繼承發(fā)展了早期維新思想。其產(chǎn)生發(fā)展表明中國三思想領(lǐng)域又發(fā)生了重大變化，也說明在中國危亡之際，愛國知識分子挺身而出，擔(dān)負起救亡圖存的歷史重任。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容不僅有助于學(xué)生系統(tǒng)的了解中國近代思想領(lǐng)域的變化，也能了解到康、梁等人崇高的愛國救國意識和品質(zhì)，從中受到教育，得到啟發(fā)，有利于良好人格的塑造。樹立正確的人生觀、價值觀。是康、梁為代表的資產(chǎn)階級知識分子奔走呼號、努力奮爭的最終結(jié)果。改革內(nèi)容雖與最初提出的要求相去甚遠，但還是涉及到社會的諸多方面，成為中國近代史上的一件大事。變法雖然失敗，但其進步性、積極作用不可抹煞。了解這一點，可以使學(xué)生認識到社會發(fā)展的曲折復(fù)雜性，可以加深對中國國情的認識。對重大歷史事件進行客觀的實事求是的評價，是歷史學(xué)科教學(xué)的目的之一。在理解認識本節(jié)所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行綜合評價，對培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析歷史事件，理解歷史事件內(nèi)在聯(lián)系是很有幫助的。因此，康、梁的維新思想和及評價是本課重點。難點分析

康有為維新思想的特點和的評價是本課難點。學(xué)生掌握的史實有限，很難理解康有為在宣傳資產(chǎn)階級維新思想時為什么要利用孔子，利用儒家思想。評價需要學(xué)生有較強的分析理解、綜合、概況能力。而這恰恰是學(xué)生的弱點因此，一說評價，往往就事論事，難以從宏觀上、整體上認識把握。對資產(chǎn)階級的軟弱性表現(xiàn)，容易把階級與個人混為一談，認為資產(chǎn)階級的軟弱性與譚嗣同等人不怕流血犧牲的勇敢獻身性是相矛盾的。所以，康有為維新思想的特點和的評價是本課難點。重點、難點突破方案

通過引導(dǎo)學(xué)生分析、討論康有為為什么打著孔子的旗號宣傳維新思想，使學(xué)生理解康有為維新思想的特點。通過教師引導(dǎo)學(xué)生重點分析康有為的《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》、內(nèi)容，使學(xué)生認識到的進步性和局限性。教師還應(yīng)強調(diào)新政內(nèi)容沒有涉及維新派提出的設(shè)議院、開國會、定憲法等君主立憲的政治主張，是有一定的現(xiàn)實性的。通過對變法進步性和局限性的分析，使學(xué)生能夠較容易對進行正確的評價。

教學(xué)設(shè)計方案 第七課

重點：康梁的維新思想、及評價 難點：康有為維新思想的特點、的評價

教學(xué)手段：教學(xué)方法：教師講解、學(xué)生討論的綜合法；教學(xué)用具：相關(guān)歷史圖片、視頻資料 教學(xué)過程 ： 導(dǎo)入

： 引導(dǎo)學(xué)生思考、討論“19世紀末，帝國主義侵略加深的表現(xiàn)，侵略的加深引起了中國社會怎樣的變化？”由此，導(dǎo)入

“的背景”。在學(xué)生回答，帝國主義侵略加深所引起的中國社會變化后，教師進行總結(jié)：

二、康、梁的維新思想

指導(dǎo)學(xué)生采用烈紀年表的方法，將基本史實理清。在理清史實后，重點講述《新學(xué)偽經(jīng)考》和《孔子改制考》。

講《新學(xué)偽經(jīng)考》，先通過閱讀注解，明確“新學(xué)”“偽經(jīng)”作為歷史名詞的概念。隨之強調(diào)，康有為是以維護孔子的名義進行的，以考據(jù)辨?zhèn)蔚姆绞?，通過指斥封建統(tǒng)治階級奉為維護封建專制制度的精神支柱（理論基礎(chǔ)）的古文為偽造之作，這就從根本上推翻了封建統(tǒng)治者恪守的祖訓(xùn)，反對變法的理論根據(jù)。讓學(xué)生分組分析、討論：康有為為什么打著孔子的旗號宣傳維新思想？在學(xué)生分析討論時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從歷史根源、康有為的思想根源、社會現(xiàn)狀等方面思考這一問題。

同時，教師應(yīng)指出：康有為的維新變法思想是由西方資產(chǎn)階級的政治學(xué)說同儒家思想相結(jié)合形成的。帝國主義列強的侵略，使中國面臨著生死存亡的危機，顯示了西方資本主義經(jīng)濟的強大的優(yōu)勢。伴隨著侵略勢力的深入，資產(chǎn)階級的思想文化、政治學(xué)說和制度傳入中國，這一切都是客觀存在，必然反映到康有為的頭腦中。而其思想的主體并沒有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，所以，康有為主張的僅是清朝封建統(tǒng)治下的變法，而反對推翻清朝封建統(tǒng)治的革命。

三、維新派同封建頑固勢力的論戰(zhàn)

主要是指導(dǎo)學(xué)生閱讀本節(jié)教材相關(guān)的小字內(nèi)容，并根據(jù)此內(nèi)容歸納論戰(zhàn)中雙方的對立觀點，制成表格。對照論戰(zhàn)的三個問題，啟發(fā)學(xué)生認識是資本主義思想同封建主義思想的正面交鋒。作用：使一些知識分子開始擺脫封建思想的束縛；推動了維新變法運動的高漲。

四、百日維新

通過提問、回答、歸納講述，使學(xué)生在明確的歷史背景時，掌握章節(jié)之間內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。

重點講解康有為的《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》。強調(diào)在《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》中實際上提出了資產(chǎn)階級維新派在當時形勢下的施政綱領(lǐng)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考教材中的小字部分內(nèi)容。指出維新派成立保國會是為變法進行的組織準備。保國會一成立，頑固派與維新派的斗爭更加激化。一則壁壘分明了，二則意味著思想領(lǐng)域的維新變法即將轉(zhuǎn)變?yōu)檎晤I(lǐng)域的付諸實施階段，斗爭更加激化、這是必然的。具體分析變法詔書的進步性和局限性：

進步性：①“提倡官房上書言事”須講清楚兩點：一是從發(fā)展來看，清朝舊制不僅平民不能上奏章言事，就是一般的四品以下的京官和三品以下的地方官也都沒有資格上書言事。由此，也就不難理解康有為多次上書被輕易地扣壓了。如今加以提倡，而且光緒帝極為重視，這無疑是一大進步。二是從當時的實際情況分析，一般的老百姓大多為生計操勞，沒有文化，當時能夠上書言事的大多是資產(chǎn)階級知識分子，成為資產(chǎn)階級維新派參政一種方式和途徑，有利于打破封建統(tǒng)治思想。

②“消閑散重迭機構(gòu)，裁汰冗員”有利于打破封建政治體制，提高政府辦事效率。③經(jīng)濟方面的舉措，無疑有利于中華民族資本主義的發(fā)展，這是符合世界歷史發(fā)展潮流的進步舉措。

④文化教育方面的舉措，一是不僅有利于學(xué)習(xí)西方先進科學(xué)技術(shù)，而且有利于傳播和學(xué)習(xí)西方先進的思想文化和政治制度。二是廢除八股取土，改試策論，開設(shè)經(jīng)濟特科，這實際是在改變官僚機構(gòu)的構(gòu)成，用現(xiàn)代話說就是政治體制改革，無疑是有利于資本主義變革的。

局限性：①沒有觸動封建頑固派的實權(quán)地位。突出的是慈禧太后牢牢地控制著光緒帝和左右局勢的權(quán)力。維新派幻想頑固派會放任他們?nèi)プ兎ā７从吵鼍S新派對資本主義制度與封建制度的嚴重對立性認識不足，也缺乏政治斗爭的經(jīng)驗。

②沒有涉及設(shè)議院、開國會、定憲法等政治主張。反映出康有為等在當時選擇的是漸進的變革道路。從當時中國社會狀況考慮，有它現(xiàn)實性的一面。這是歷史發(fā)展客觀的局限性，非維新派主觀的局限性。

③軍事方面的舉措，沒有采取由維新派掌管軍隊的措施，以至于面對政變陰謀，束手待斃，運動失敗了。反映出維新派對政治斗爭殘酷性認識不足，沒有認識到軍隊在政治斗爭中的重要作用。不可避免地失敗，也就不足為怪了。

五、的歷史意義和教訓(xùn)

這一點可啟發(fā)學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從變法的性質(zhì)、失敗原因、對中國社會產(chǎn)生的影響、對資產(chǎn)階級革命派的影響等方面思考。教學(xué)設(shè)計思想

通過學(xué)生分析的背景、變法的內(nèi)容，評價變法的意義，制作有關(guān)表格等，實現(xiàn)學(xué)生的主體地位；通過提供相關(guān)圖片、視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論問題，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。板書設(shè)計

第七課

一、的背景

1.甲午戰(zhàn)爭以后民族危機嚴重 2.中華民族資本主義的初步發(fā)展

二、康、梁的維新思想

1.早期的資產(chǎn)階級維新思想及代表人物 2.康有為的《新學(xué)偽經(jīng)考》、《孔子改制考》 3.梁啟超的《變法通議》 4.《公車上書》和強學(xué)會成立

三、維新派同封建頑固勢力的論戰(zhàn)

四、百日維新(1898.6.11-9.21)1.康有為的《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》 2.保國會的成立(1898.4)3.《定國是詔》及變法內(nèi)容

五、戊戌政變

1.慈禧太后為首的頑固派陰謀破壞 2.戊戌政變--失敗

六、的歷史意義和教訓(xùn)。

第四篇：初中戊戌變法 說課稿

《戊戌變法》說課稿

各位評委、老師： 大家好！

今天我說課的題目是人教版八年級上冊第七課《戊戌變法》，我將從教材分析、重點難點、教學(xué)目標、教學(xué)方法和教學(xué)過程幾個方面來進行說課，下面是我的說課內(nèi)容。

一、教材分析

本課屬于第二單元“近代化的探索”的一部分，重點敘述了變法過程中的幾個典型事件，突出以康有為、梁啟超為首的資產(chǎn)階級維新派為挽救民族危亡，在近代化道路上的艱難探索。戊戌變法是一場資產(chǎn)階級性質(zhì)的愛國救亡的政治運動和思想解放運動，是近代中國人民探索民族獨立和國家富強的一次重要嘗試，所以在中國近代歷史上占有重要的地位。本課前承《洋務(wù)運動》，下啟《辛亥革命》、《新文化運動》，形成近代化探索的一條重要歷史主線。

二、重點難點

1.重點：公車上書和戊戌變法的主要內(nèi)容。

確定依據(jù)：公車上書是維新變法的序幕，在維新變法運動中占有重要地位。百日維新的主要史實需要在了解變法的主要內(nèi)容這一基礎(chǔ)上掌握。再者學(xué)生只有了解了戊戌變法的主要內(nèi)容，才能理解戊戌變法的性質(zhì)和意義。2.難點：戊戌變法的歷史意義。

確定依據(jù)：戊戌變法作為地場救亡圖存運動、一場思想啟蒙運動，對中國近代社會的影響十分深遠。課本對此問題未作闡述，學(xué)生只能通過戊戌變法的內(nèi)容來探討戊戌變法的意義，需要學(xué)生有較強的分析、理解、綜合、概括能力，這對于八年級的學(xué)生來說，有較大的難度。

三、教學(xué)目標

根據(jù)課程標準“知道康有為、梁啟超等維新派代表，了解百日維新的主要史實”這一要求，結(jié)合課本知識和學(xué)生具體情況，我制定了以下三層目標：

1.知識與能力目標：了解公車上書的主要內(nèi)容和百日維新的基本史實；知道維新變法運動發(fā)生的背景；掌握維新變法的主要內(nèi)容；理解戊戌變法的性質(zhì)及其歷史意義；理解變法失敗的原因。

2.過程與方法目標：通過歸納戊戌變法的主要內(nèi)容，學(xué)會歸納、概括歷史知識的方法；通過探討戊戌變法失敗的原因與歷史意義，提高分析解決歷史問題的能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能認識到戊戌變法符合歷史發(fā)展的潮流，是愛國的、進步的；通過學(xué)習(xí)維新人士變法圖強的斗爭意識和義無返顧的英雄氣概，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、振興中華的高尚情操和歷史責(zé)任感。

四、教法學(xué)法 1.教法

針對課文內(nèi)容多、理論性強和學(xué)生的實際情況，我主要采用情境教學(xué)法和直接講授法，輔之以問題教學(xué)法法，通過展示圖片材料和視頻材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識，并圍繞本課的重點和難點，設(shè)計若干環(huán)環(huán)相扣、層層深入的問題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考探究，并通過開展小組討論、辯論等，激發(fā)學(xué)生合作交流，增強團隊意識。在教學(xué)手段上，我將現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史課程進行整合，采用圖示教學(xué)法，運用多媒體教學(xué)手段，增強教學(xué)的直觀性、趣味性，提高課堂效率。2.學(xué)法

指導(dǎo)學(xué)生收集歷史證據(jù)，了解變法前中國社會形勢和維新派宣傳維新變法的主要活動，培養(yǎng)學(xué)生研究歷史的興趣與能力。

指導(dǎo)學(xué)生運用對比方法，了解社會各界對變法的不同反應(yīng)，從而理解變法為什么會失敗，促進新思想觀念的產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生運用比較方法分析歷史的能力。

通過問題的精心設(shè)計，巧妙提出，讓學(xué)生學(xué)會分析歷史問題的方法。并充分利用小組合作探索、組際辯論、創(chuàng)設(shè)情景等方式，讓學(xué)生積極動腦、動口、動手，增強學(xué)生的參與協(xié)作意識。

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

展示《馬關(guān)條約》簽訂場面的圖片，提出問題：“《馬關(guān)條約》的簽訂，使中華民族危機空前嚴重，假如你是生活在19世紀末的一位熱血青年，你會想到該如何去拯救我們的民族呢？” 設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生通過回憶19世紀末中國的社會形勢、為挽救民族危亡“獻計獻策”，理解戊戌變法的歷史背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、講授新課

（1）公車上書

視頻播放：《公車上書》的相關(guān)內(nèi)容。然后根據(jù)視頻內(nèi)容提問：“A、影片介紹的是什么事件？發(fā)生在何時何地？B、上書的內(nèi)容有哪些？C、為什么會提出變法的要求？產(chǎn)生了什么影響？”

設(shè)計思路：通過觀看視頻，讓學(xué)生帶著問題去感受和體驗，增加了學(xué)習(xí)歷史的興趣，加深了對知識的理解，培養(yǎng)分析、歸納歷史問題的能力。（2）變法的思想準備

圖片展示：維新派與頑固派的觀點；康有為被請到總理衙門“問話”的圖片。

角色扮演：維新派與頑固派的論戰(zhàn)。將學(xué)生分成兩組，分別扮演維新派和頑固派，展開辯論，加以指導(dǎo)。

設(shè)計思路：通過辯論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從感性上認識變法遇到的阻力和困難，為理解百日維新失敗的原因作一鋪墊，同時感受維新派不畏阻力、堅持變法的精神。（3）百日維新

結(jié)合課本講述變法的主要內(nèi)容和意義。

展示表格，從政治、經(jīng)濟、文化和軍事四個方面歸納變法的內(nèi)容，然后對各項內(nèi)容逐項講解，并引導(dǎo)學(xué)生思考分析每項變法內(nèi)容所帶來的影響，最后總結(jié)歸納出變法維新運動的歷史意義。設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生通過思考探究自己得出結(jié)論，加深記憶，培養(yǎng)運用辨證唯物主義觀點分析和解決問題的能力。（4）戊戌政變

聯(lián)系課本小字部分，由請學(xué)生講述譚嗣同的英勇事跡，再結(jié)合教材講述戊戌政變的基本情況。設(shè)計思路：通過譚嗣同為變法甘愿流血獻身的英勇壯舉，幫助學(xué)生理解歷史的進步往往需要以鮮血和生命作為代價，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、振興中華的高尚情操和歷史責(zé)任感。（5）戊戌變法失敗的原因與意義 學(xué)生分組討論、交流，教師總結(jié)歸納。

設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生在交流討論中分享智慧，理解戊戌變法失敗的原因與意義，突破本課的難點；同時通過討論，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識。（6）拓展延伸

介紹相關(guān)史實，留下思考題，讓學(xué)生評價康有為、梁啟超、譚嗣同。（7）注意事項

特別強調(diào)“戊戌變法”的字形書寫，教授“橫戌點戍戊中空”的口訣方便學(xué)生記憶。

第五篇：戊戌變法教學(xué)案

戊戌變法教學(xué)案

一、內(nèi)容標準

．了解戊戌變法產(chǎn)生的歷史根源。

2．簡述康有為、梁啟超等維新派人物的政治主張和百日維新的主要內(nèi)容，分析其特點。

3．知道戊戌變法失敗的基本史實，探討中國近代化道路的曲折性。

二、問題探究

．分別從戊戌變法前中國社會、經(jīng)濟、思想領(lǐng)域來分析變法的歷史背景？

2．列表簡述康有為、梁啟超、嚴復(fù)等維新派人物的政治主張和特點？

3．從政治、經(jīng)濟、文化教育、軍事等方面，列表整理百日維新的主要內(nèi)容？從百日維新的內(nèi)容與維新派的主張的比較以及百日維新的結(jié)果等方面去分析百日維新的特點？

內(nèi)容

特點

政治

經(jīng)濟

軍事

文教

4．從政治改革、救亡圖存、思想解放等角度，歸納戊戌變法在中國近代化進程中的作用？

．從社會背景、領(lǐng)導(dǎo)力量、政策措施和國際環(huán)境等方面，比較日本明治維新與戊戌變法，認識戊戌變法失敗的原因。

●史論共享

．康、梁等維新派人物的政治主張及其特點：康有為一方面借用孔子的權(quán)威來宣傳自己的變法主張，另一方面又從傳統(tǒng)的儒家思想中，為變法尋找理論依據(jù)，并將西方資本主義政治學(xué)說和中國傳統(tǒng)儒家思想相結(jié)合來宣傳變法思想。梁啟超明確提出了民權(quán)思想，動搖了君主專制的神圣性和永恒性。嚴復(fù)借用西方進化論思想來闡述維新變法，為維新變法奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

2．百日維新的主要特點：百日維新是戊戌變法運動的高潮，其政令基本上反映了維新派的愿望和要求，有利于中華民族資本主義的發(fā)展和先進科學(xué)文化的傳播，并給民族資產(chǎn)階級提供了參加政治的可能性。百日維新顯示了光緒帝和維新派除舊布新的決心，損害了頑固守舊勢力的利益，但又沒有觸動封建統(tǒng)治的基礎(chǔ)，改革是不徹底的。

3．戊戌變法在推動中國近代化進程中的意義：戊戌變法是救亡圖存的愛國運動，維新派揭露帝國主義企圖瓜分中國的陰謀，喚起了人們的近代民族意識，促成了中華民族的覺醒。它是一場政治改革運動，是資產(chǎn)階級變革社會制度的初步嘗試，維新派努力追求西方先進的政治制度，傳播西方的社會政治學(xué)說和科學(xué)文化，促進了資產(chǎn)階級革命時代的到來。它也是近代中國一次思想解放的潮流。通過維新派的宣傳，維新思想得以廣泛傳播，國人的心態(tài)也隨之改變，學(xué)習(xí)西學(xué)成為一種社會時尚，“變革”也成為不可遏制的思想潮流。

三、史料閱讀與思考

．閱讀下列材料回答問題：

材料一：泰西近歐論，皆方三權(quán)：有論政之官，有行政之官，有司法之官，三權(quán)立，然后事體備。以我朝論之，皇上則為元首，百體所從，軍機號為政府，出納為命……

——康有為《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》

材料二：自臺灣事后（189年臺灣人民反割臺斗爭），天下皆知朝廷之不可恃，人無固志，奸宄生心，陳涉輟耕于隴上……伏莽遍于山澤，教民遍于腹省……揭竿斬木，已可憂危。

——康有為《上清帝第五書》

材料三：大借洋教，以舉庶政。

——康有為《上清帝第五書》

材料四：使戊戌政變不被推翻，行二十年新政，或已致中國于富強矣。——胡適《留學(xué)日記》

請回答：

（1）材料一反映了康有為的什么政治主張？其理論依據(jù)是什么？源于哪部著作？

（2）材料二、三反映了維新派對待農(nóng)民起義和帝國主義的態(tài)度如何？

（3）根據(jù)材料一、二、三，指出維新變法運動的根本缺陷是什么？

（4）材料四的觀點是否正確？闡述你的理由。

2．閱讀下列材料：

材料一：觀大地諸國，皆以變法而強，守舊而亡……能變則全，不變則亡，全變則強，小變?nèi)酝觥?/p>

——康有為〈救亡決論〉

材料二：康有為建議：“勿去舊衙門，而惟增新衙門；勿黜革舊大臣，而惟擢小臣；多召見才俊志士，不必加其官，而惟委以差事，賞以卿銜，許其專折奏事足矣?！?/p>

——梁啟超〈戊戌政變記〉

請回答：

（1）材料1反映了康有為怎樣的思想主張？

（2）材料2中的“勿黜革舊大臣”對戊戌變法產(chǎn)生了怎樣的影響？

（3）對比材料1和材料2可以看出康有為的主張有何變化？為什么會發(fā)生上述變化？

3．閱讀下列材料：

材料一186年，亞歷山大二世向莫斯科貴族發(fā)表演說，他說：“到處在謠傳，我要給農(nóng)民自由，這是不公正的，……但是，遺憾的是，農(nóng)民和他們的地主之間存在著敵對情緒，并因此發(fā)生了許多不服地主管束的事情?！蚨?，從上面解決要比從下面解決好得多?！?/p>

——摘自孫成木《俄國通史簡編》

材料二1868年4月的一天，天皇率領(lǐng)群臣宣讀誓詞：“廣興會議，萬機決于公論；上下一心，大展經(jīng)論；官武一體以至庶民，各遂其志，務(wù)必人心不倦；破歷來之陋習(xí)，基于天地

之公道；求知識于世界，大力振興皇基?！边@就是日本歷史上著名的“五條誓文”。

——摘自人教版歷史選修1

材料三

898年6月11日，光緒帝頒布明定國是上諭，上諭說：“數(shù)年以來，中外臣工講求時務(wù)，多主變法自強?！┦秋L(fēng)氣尚未大開，論說莫衷一是，或托于老成憂國，以為舊章必應(yīng)墨守，新法必當擯除，從喙嘵嘵，空言無補。……嗣后中外大小諸臣，自王公以及土庶。各宜努力向上，發(fā)憤為雄，以圣賢義理之學(xué)，植其根本，又須博采西學(xué)之切于時務(wù)者，實力講求以教空疏迂謬之弊”。以皇帝名義“詔定國是”，其目的是“以變法為號令之宗旨，以西學(xué)為民之講求，著為國是，以定眾向。然后變法之事乃決。人心乃一，趨向乃定?！?/p>

——摘自梁啟超《戊戌政變記》

請回答：

（1）結(jié)合材料和所學(xué)知識，分析三則材料所反映的三國解決社會危機的角度（或者側(cè)重點）有何不同？

（2）三則材料中的三位君主都參與了改革，分別指出他們在改革中的作用。

（3）材料三改革與材料一、二在核心主張、局限性、改革方式上的相同之處是什么？

（4）三國改革出現(xiàn)了不同的結(jié)果；俄日崛起，中國改革失敗。請結(jié)合所學(xué)知識分析影響改革的因素主要有哪些？

四、史學(xué)爭鳴

（一）關(guān)于戊戌變法的性質(zhì)爭論的焦點主要在于戊戌變法是不是屬于改良主義運動。

堅持戊戌變法是改良主義的學(xué)者認為，19世紀末葉的中國資產(chǎn)階級改良派，要求清政府進行某些民主改革，但采取自上而下的方式，局限于少數(shù)開明士紳和具有資產(chǎn)階級思想的士大夫圈子里，他們迷信依靠光緒帝推行其改革措施，根本不想推翻封建統(tǒng)治，甚至有防止農(nóng)民革命的反動企圖，“這種反映資本主義要求的思想潮流，進一步發(fā)展為資產(chǎn)階級的政治運動，在當時的歷史條下，是有進步意義的。然而就其‘變更’的性質(zhì)來看，卻是改良主義”。（湯志鈞：《戊戌變法與改良主義》

有學(xué)者認為，先判定戊戌變法是改良主義性質(zhì)的運動，然后批判凡是改良主義必然軟弱、妥協(xié)和失敗，已不能向人們提供多少新的思考，而在理論上與邏輯上則是一種誤導(dǎo)。有的學(xué)者追根溯源說，改良主義是一個西方詞語，19世紀末葉出現(xiàn)在歐洲，是指工人運動中一種敵視馬克思主義和無產(chǎn)階級利益的政治派別，它以不觸犯資產(chǎn)階級剝削制度基礎(chǔ)的枝枝節(jié)節(jié)的改良來代替反對資本主義的革命，所以說，“改良主義是資產(chǎn)階級用來反對工人運動和社會主義革命的手段”。（陳旭麓：《中國近代史上的革命與改良》，載《歷史研究》1980年第6期）有的學(xué)者進一步指出，用改良主義來限制戊戌變法的性質(zhì)是不妥當?shù)?，因為戊戌變法與歐洲改良主義的歷史背景不同，雖然當時中國新興的資產(chǎn)階級還很幼稚，但它畢竟是代表新的生產(chǎn)力，反映新的生產(chǎn)關(guān)系追求，是封建保守勢力的對立物，是先進者，所以不可照搬歐洲工人運動中的改良主義概念去硬套戊戌年間的維新派和維新運動，可以說“戊戌變法是中國資產(chǎn)階級在十九世紀末發(fā)動的一次愛國救亡維新運動。說戊戌變法是資產(chǎn)階級的政治改良尚可，說是一次改良主義運動則是不妥的”。

（二）關(guān)于戊戌變法的歷史地位和作用

從上世紀0年代以來比較流行的觀點是，戊戌變法在當時的歷史條下具有進步意義，但是，改良主義在本質(zhì)上具有反動性，對已經(jīng)淪為半殖民地半封建的中國來說，資產(chǎn)階級改良主義是沒有出路的。戊戌變法的歷史作用恰恰表現(xiàn)在它以自己的失敗，證明了改良主義道路在中國是走不通的。許多老一輩歷史學(xué)家，如郭沫若、范文瀾、劉大年、湯志鈞、王栻等持這種觀點。

第二種觀點認為，戊戌維新運動客觀上起到促進資本主義發(fā)展的進步作用，但對于封建主義制度的批判并不徹底。比如胡繩就認為，維新派要求變法，要求上層建筑發(fā)生某些有利于資產(chǎn)階級的改變，而且對傳統(tǒng)的“天不變，道亦不變”的說教提出了異議，所有這些議論都是“虎虎有生氣”的。但是維新派對于封建制度的批判是膚淺的，軟弱無力的，而且，從主觀上來說，維新派是企圖用“改良主義的變法，來為這個‘暮色凄慘’的舊制度注入新的‘生機’”。（胡繩：《從鴉片戰(zhàn)爭到五四運動》，下冊，第634頁）

第三種觀點認為，戊戌變法的歷史作用是巨大的，它不是統(tǒng)治階級修補封建廟堂的枝枝節(jié)節(jié)的小變，而是中國資產(chǎn)階級拆毀封建主義廟堂的社會變革運動，是“民族覺醒的里程碑”。楊立強指出：維新派在變法期間推行的政治、經(jīng)濟、文化、思想等方面的政策都體現(xiàn)了資產(chǎn)階級的利益。對維新派的評價，不僅要聽其言，而且要觀其行，更為重要的是觀察這些政策的社會效果。不論維新志士怎樣在某種場合表白，不論他們的主觀意圖如何，事實上戊戌變法集中體現(xiàn)了民族資產(chǎn)階級要求傳播西方思想文化，以資本主義制度代替封建專制制度的強烈愿望，這不是企圖補天的封建文人矯揉造作的空言粉飾，而是一場“社會變革運動”。（楊立強：《民族覺醒的一塊里程碑──關(guān)于戊戌變法評價的若干問題》）

第四種觀點認為，戊戌變法的歷史作用，主要表現(xiàn)在思想領(lǐng)域里的啟蒙作用。一些作者指出，戊戌維新運動在中國近代史上的積極意義，主要不在于反封建，也不在于反帝，“而在于它是資產(chǎn)階級啟蒙運動的一部分”。戴逸指出：“人們久處在封建閉塞的發(fā)霉氣氛中，忽然從那里吹過來一股新鮮的氣息，麻木不仁的頭腦開始清醒過來了，僵硬的四肢逐漸動彈起來了。專制獨斷的皇權(quán)思想，昏人神智的八股，以及桎梏性情的綱常倫理，這一切曾經(jīng)是封建階級麻醉和統(tǒng)治人民的武器，現(xiàn)在這些武器上也長了斑斑銹痕。人民不僅從戊戌政治運動中認清了反動派的兇惡面目，而且也從戊戌思想運動中吸取了精神解放的力量，把反帝反封建的斗爭更加推向前進?！保ù饕荩骸段煨鐣r期的思想解放》

第五種觀點，馬洪林認為在中國走向近代化的歷史過程中戊戌維新具有特定歷史意義的階段性，它突破了物質(zhì)與精神分割的“中體西用”的思維定式，開啟了全面學(xué)習(xí)西方資本主義文明的閘門，既把封閉的手工業(yè)生產(chǎn)方式推上大機器生產(chǎn)的軌道，實行生產(chǎn)方式的資本主義近代化；又要改變封建專制的政治制度為“君民共主”的立憲制度、政治體制的民主化和法律制度化。從歷史發(fā)展的階段上看，戊戌維新標志著中國人第一次全面地提出了近代化的綱領(lǐng)和措施，強勁地改變著中國傳統(tǒng)的價值觀和理論結(jié)構(gòu)。（馬洪林：《戊戌維新與中國近代化》，載《上海師大學(xué)報》1989年第1期）張江明等認為戊戌維新運動是在比較完整意義上的中國資本主義近代化的首次嘗試，是君主立憲式的資產(chǎn)階級民主革命的開端，它加速了中國走出東方“中世紀”的歷史進程。（張江明等：《戊戌維新是中國資本主義近代化的首次嘗試》

參考答案：

．（1）君主立憲。依據(jù)：三權(quán)分立學(xué)說。源于孟德斯鳩的《論法的精神》。

（2）利用變法來抵制農(nóng)民起義；幻想得到帝國主義支持。

（3）不敢觸動封建統(tǒng)治的基礎(chǔ)；不敢發(fā)動農(nóng)民階級；不敢提出反對帝國主義的主張。

（4）不正確。原因：民族資產(chǎn)階級的軟弱性和妥協(xié)性，決定其實行的改良道路在中國是行不通的，戊戌變法失敗是必然的。

2．（1）強烈要求實行全面的維新變法。（2）導(dǎo)致守舊大臣對變法陽奉陰違，甚至托詞抗命，阻撓、破壞變法，使變法法令成了一紙空文。（3）材料1全面改革變法，材料2中卻畏首畏尾，思想明顯趨于保守，不敢主張廢除舊衙門和罷免舊大臣。原因：一是由于封建頑固勢力強大，二是維新派的軟弱所致。

3．（1）俄國側(cè)重解決內(nèi)部危機，廢除農(nóng)奴制度。日本則側(cè)重向西方學(xué)習(xí)，引進西方文明來改造日本社會。中國通過變法，實現(xiàn)富國強兵，擺脫民族危機的命運。

（2）俄國：亞歷山大二世是這次改革的領(lǐng)導(dǎo)者，通過自上而下的方式解放農(nóng)奴；日本：天皇是改革的主導(dǎo)者，擁有實權(quán)，積極推進明治維新的開展；中國：光緒帝同情變法，作出改革舉動，但由于實權(quán)掌握到慈禧太后手中，導(dǎo)致變法失敗。

（3）核心主張：發(fā)展資本主義；局限性：帶有濃厚的封建殘余；改革方式：自上而下的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革。

（4）它是否順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢；改革派與保守派力量對比；改革者的策略、方針是否得當；統(tǒng)治者的態(tài)度等。