第一篇：列夫 托爾斯泰最后的日子 教學(xué)設(shè)計(jì)

《列夫·托爾斯泰最后的日子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、了解托爾斯泰生平，理解他對(duì)自由的追求，感知人物深邃而卓越的精神世界。

2、學(xué)習(xí)賞析傳記散文，感受作者對(duì)偉人的崇敬、敬仰之情。

3、感知課文對(duì)托爾斯泰獨(dú)到細(xì)致的刻畫(huà)，學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大等多種寫(xiě)作技巧。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解托爾斯泰對(duì)自由的追求和他深邃卓越的精神境界，領(lǐng)會(huì)文章的深刻內(nèi)涵。

2、理解本文深?yuàn)W、難懂的哲理語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入：

1、介紹托爾斯泰及其名言：

1．人生不是一種享樂(lè)，而是一樁十分沉重的工作。

2．人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。3．一切利己的生活，都是非理性的動(dòng)物的生活。

4．心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。2走進(jìn)作者茨威格

茨威格(1881—1942)奧地利作家，擅長(zhǎng)寫(xiě)小說(shuō)、人物傳記。其代表作有《三大師》《一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)》等。

3、托爾斯泰的介紹

列夫·托爾斯泰（1828—1910）

4、在生命的最后時(shí)刻，一個(gè)人可能會(huì)想到什么？在生命最后的日子里，列夫·托爾斯泰做了一件什么讓人意想不到的事？

一、閱讀課文，整體感知

列夫·托爾斯泰，一位受世人無(wú)比敬仰崇拜的大師，一位行為舉止備受世人關(guān)注的“人類(lèi)的人”，一位擁有至高無(wú)上權(quán)威與榮譽(yù)的智者，卻在他生命的最后時(shí)刻，選擇孤獨(dú)而倉(cāng)皇地離家出走。為什么？解決了這個(gè)問(wèn)題，也就抓住了全文的中心。

1、瀏覽課文，初步了解內(nèi)容

全文可以分為兩個(gè)部分:第一部分（第1～7段），講述了托爾斯泰艱難離家出走的過(guò)程；第二部分（第8～10段），對(duì)托爾斯泰的選擇給予了至高的評(píng)價(jià)。

2、交代任務(wù)：了解托爾斯泰的逃亡歷程

離家出走—和姐姐道別—被行人發(fā)現(xiàn)—被眾人包圍—在阿斯塔波瓦車(chē)站病倒——離去。

文章從一個(gè)非常具體的時(shí)間開(kāi)始，“1910年10月28日，可能是早上6點(diǎn)”，這一天發(fā)生了什么事呢？這樣就自然引出作者所要講述的話題：托爾斯泰離家出走了。

課文第1、2段非常細(xì)致、生動(dòng)地描繪了托爾斯泰離家出走的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程有點(diǎn)反常，不像離開(kāi)自己的家，卻像“盜竊犯侵入了宮殿”或者沙皇警察“進(jìn)行一次調(diào)查”。他們——托爾斯泰和他的醫(yī)生“鬼鬼祟祟”地開(kāi)門(mén)，“躡手躡腳”地走，悄悄穿過(guò)泥濘草地，離開(kāi)家門(mén)。這次離家出走的導(dǎo)火索是托爾斯泰的妻子翻查他的文件，對(duì)于托爾斯泰而言，這不是一件小事。因?yàn)槠拮拥男脑缫央x開(kāi)他，他不能容忍對(duì)自己心靈的占有，為了追求自由，擺脫世俗的枷鎖，托爾斯泰選擇了離開(kāi)。課文前兩段將托爾斯泰逃離舒適溫暖的家的過(guò)程寫(xiě)得波瀾起伏，饒有興味，很能引發(fā)讀者的閱讀興趣，帶有一般敘事性散文作品的特點(diǎn)。

第3段描寫(xiě)托爾斯泰離家后短暫的自由生活。他甚至給自己重新取了一個(gè)名字，以希望有一個(gè)新的開(kāi)始。他同他的姐姐道別，和女兒會(huì)合，并隨同女兒一道離開(kāi)，想去榮譽(yù)夠不到他的地方。

但這沒(méi)有成為一次愜意、自在的旅行，接下來(lái)，課文第4、5段描寫(xiě)了托爾斯泰逃離過(guò)程中發(fā)生的事——他被發(fā)現(xiàn)了。首先是同行的路人認(rèn)出了這個(gè)偉大的作家，然后，警察、所有的公職人員、家人、記者們追蹤上了他，鮮花、掌聲、逃不掉的榮譽(yù)追上了他。然后，疾病也追上了他，死亡也追上了他。

課文第6、7段生動(dòng)、細(xì)致地描述了托爾斯泰去世前的情景。死前，他終于達(dá)到了自己追求的境界——榮譽(yù)和物質(zhì)都不能靠近的生活。在窮困的阿斯塔波瓦車(chē)站，記者、好奇者、密探和警察及憲兵、神父、官員等再也無(wú)法進(jìn)入這個(gè)追求自由的偉人的生活。他向自己的女兒傳達(dá)了自己最后的思考，將所有人拒之門(mén)外。重點(diǎn)語(yǔ)句分析：

①列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰像一個(gè)小偷一樣，只由他的醫(yī)生陪同，從他的生活的監(jiān)獄中沖出來(lái)。

理解托爾斯泰為什么是“小偷”，因?yàn)樵谧约旱募依?，托爾斯泰感覺(jué)到自己是一個(gè)外來(lái)者。同時(shí)，“像一個(gè)小偷一樣”也說(shuō)明托爾斯泰非常小心謹(jǐn)慎，一定要保證行動(dòng)的成功?！吧畹谋O(jiān)獄”說(shuō)明他不能按照自己的意愿生活，世人所給的榮譽(yù)禁錮了他的生活，所以他只能選擇離開(kāi)，這樣才能回到自己，而不是眾人眼中頂禮膜拜的托爾斯泰。

②列夫·托爾斯泰，他不再這樣稱呼自己了，托爾斯泰像對(duì)待他的錢(qián)、房子和榮譽(yù)一樣，也把他的名字扔在身后；他現(xiàn)在稱自己為T(mén)．尼古拉耶夫??

名字也和他的錢(qián)、房子、榮譽(yù)一樣，是屬于公眾的東西，這個(gè)名字已經(jīng)不屬于他自己，而是代表著成功、榮譽(yù)和掌聲。這個(gè)名字就像一個(gè)光環(huán)，在光環(huán)的籠罩下托爾斯泰已經(jīng)無(wú)法做自己想做的一切。所以他決定拋棄這個(gè)名字，也就是重新做自己，不再在公眾的注視下生活。

3、思考：托爾斯泰為什么要逃亡？

4、齊讀8—10段，思考：對(duì)于托爾斯泰的逃亡，作者是如何評(píng)價(jià)的？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出答案。

第8～10段是作者對(duì)托爾斯泰的評(píng)價(jià)。作者通過(guò)描述托爾斯泰離家出走的過(guò)程，將托爾斯泰的精神境界集中而完整地展示出來(lái)，展示了一個(gè)令全人類(lèi)驕傲的

作家孤寂而偉大的靈魂。這樣一個(gè)靈魂之所以偉大，是因?yàn)樗苌釛壋Ｈ穗y以舍棄的東西——榮譽(yù)、優(yōu)渥的物質(zhì)生活，他正視生命的本質(zhì)并努力地克服人類(lèi)固有的局限，從而走向至善的境界。重點(diǎn)語(yǔ)句分析： ①馬克西姆·高爾基曾將列夫·托爾斯泰稱為一個(gè)人類(lèi)的人——這是一句精辟的話。

“一個(gè)人類(lèi)的人”意思是托爾斯泰是人類(lèi)的榜樣和典范。他是一個(gè)真實(shí)、普通的人，但是相對(duì)大多數(shù)普通人，托爾斯泰擺脫了人類(lèi)自身所固有的局限，追求本真的自己，所以是“人類(lèi)的人”。②他的生活成為人類(lèi)一種崇高的傳奇，而他的斗爭(zhēng)違反本意地成為我們的和每個(gè)世代的一個(gè)榜樣。

托爾斯泰對(duì)榮譽(yù)的舍棄、對(duì)自由的捍衛(wèi)不是普通人可以做到的，所以說(shuō)他的生活是一種“崇高的傳奇”。托爾斯泰斗爭(zhēng)的本意是希望安靜、不被打擾地生活，不希望做任何人、任何時(shí)代的榜樣，不希望被頂禮膜拜，不希望被榮譽(yù)所困，但是他的斗爭(zhēng)更凸顯了他偉大的人格和不同凡俗的精神境界，所以違反他的本意成為世人敬仰的目標(biāo)。

二、領(lǐng)會(huì)傳記散文的寫(xiě)作特色 1．緊扣中心，以小見(jiàn)大

在寫(xiě)作名人傳記時(shí)都會(huì)遇到一個(gè)問(wèn)題，就是材料太多，無(wú)法選擇。太多的材料容易淹沒(méi)觀點(diǎn)，使得人物形象反而不易突出。本文則嚴(yán)格選材，緊扣“托爾斯泰離家出走”這一中心事件展開(kāi)敘述。能展現(xiàn)托爾斯泰精神風(fēng)貌的事件被著重?cái)⑹?，比如特別交代托爾斯泰離家出走時(shí)帶的東西——日記和筆，而閑雜人等則一筆帶過(guò)。作為一個(gè)“人類(lèi)的人”，在他最后的日子，一定還有一些更有意義的大事，但是作者拋棄了其他材料，集中講述托爾斯泰如何遠(yuǎn)離人群的過(guò)程，以小見(jiàn)大，更能襯托出托爾斯泰不同凡俗的精神境界,使托爾斯泰形象突出，性格鮮明，而且很具有精神的感染力。2．主觀色彩濃厚，感情充沛

本文雖為名人傳記，但實(shí)則“借他人酒杯，澆自己塊壘”，作者實(shí)際是借托爾斯泰晚年離家出走的行為表達(dá)自己對(duì)人生和榮譽(yù)的看法。因此本文和一般追求客觀實(shí)際不敢稍加點(diǎn)評(píng)的名人傳記不同，本文感情非常充沛，甚至可以說(shuō)，作者寫(xiě)作的時(shí)候其實(shí)把自己的生命體驗(yàn)也融進(jìn)了這一偉人的生命中。比如作者說(shuō)：“兩個(gè)蒼老衰弱的人一起坐在寬厚的僧侶們中間，因安寧和孤獨(dú)而具有幸福的表情?！睆闹形覀兛梢宰x出作者的欣慰之情。當(dāng)寫(xiě)到“他已經(jīng)被包圍了，他已經(jīng)被圍住了，沒(méi)有他能投身進(jìn)去的灌木叢”時(shí)，我們能讀出作者的心痛和憤怒。富于感情的語(yǔ)言也是本文感動(dòng)人心的原因之一。

3．?dāng)⑹屡c議論結(jié)合，語(yǔ)言深?yuàn)W而富于哲理

作為傳記散文，本文敘事性非常強(qiáng)。作者運(yùn)用倒敘、插敘等手法，將一件普通的小事寫(xiě)得曲折生動(dòng)，引人入勝。以第1、2段為例，這兩段講述的是托爾斯

泰離家出走的前因后果，文章沒(méi)有從“妻子夜里暗地里和歇斯底里地亂翻他的文件”開(kāi)始，而是細(xì)致、生動(dòng)地描述托爾斯泰離開(kāi)家時(shí)神秘而惹人懷疑的情景，引發(fā)讀者的閱讀興趣，然后才交代托爾斯泰離家出走的導(dǎo)火線——妻子翻查他的文件。相對(duì)于生動(dòng)的敘事，文章的議論對(duì)學(xué)生而言有些深?yuàn)W，在理解上要稍微予以點(diǎn)撥。深?yuàn)W的議論不是故作高深，而是本文的議題本身就是一個(gè)很崇高的話題：擺脫人類(lèi)固有的局限，做一個(gè)遵從自己內(nèi)心意愿的人，做一個(gè)自由的人。

三、布置作業(yè)：

第二篇：《列夫·托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫(xiě)。

2．體會(huì)文章涉及深廣的人文背景。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫(xiě)。

2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音。胡髭(zi1)長(zhǎng)髯(ran2)鬈(quan2)發(fā)黝(you3)黑滯(zhi4)留愚鈍(dun4)禁錮(gu4)軒(xuan1)昂犀(xi1)利侏儒(ru2)酒肆(si4)尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然盎(ang4)然

2．解釋下列詞語(yǔ)。

黝黑：黑；黑暗。

滯留：停留不動(dòng)。

愚鈍：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；風(fēng)度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

犀利：鋒利；銳利。

侏儒：身材異常矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂(lè)。

鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。

廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。古代以東西長(zhǎng)度為廣，南北長(zhǎng)度為袤。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無(wú)可置疑：沒(méi)有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無(wú)光。

二、導(dǎo)人

列夫托爾斯泰是世界文豪，他長(zhǎng)相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。

作者簡(jiǎn)介：

斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長(zhǎng)寫(xiě)小說(shuō)、人物傳記，也寫(xiě)詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫(xiě)和翻譯作品。作品有(月光小巷、看不見(jiàn)的珍藏、一個(gè)陌生女人的來(lái)信、象棋的故事等。他的小說(shuō)多寫(xiě)人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫(huà)見(jiàn)長(zhǎng)，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

三、閱讀課文，整體感知

作者通過(guò)描寫(xiě)托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內(nèi)心世界?

學(xué)生互相討論、交流。

四、學(xué)習(xí)課文

(一)找出文中對(duì)托爾斯泰外貌描寫(xiě)的句子，體會(huì)其作用。

學(xué)生討論、交流。

明確：

作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫(xiě)，運(yùn)用了夸張的修辭手法?？鋸埵窃诿鑼?xiě)人或事物時(shí)，故意言過(guò)其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。

例如：

作者對(duì)托爾斯泰的目光的描寫(xiě)，形容它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃。這種擴(kuò)大、夸張的描寫(xiě)，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動(dòng)形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。、作者對(duì)托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：

長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度。

寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎。

一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)。

他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。

我們見(jiàn)到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。

透過(guò)托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見(jiàn)這位大文豪的不凡之處。

(二)重點(diǎn)理解文中描寫(xiě)托爾斯泰眼睛的句子。

例如：

1．托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。

2．這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。

3．當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

明確：

眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類(lèi)創(chuàng)造巨大精神財(cái)富的偉人。

五、小結(jié)

體會(huì)文中運(yùn)用夸張手法對(duì)托爾斯泰外貌的描寫(xiě)。

六、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)一。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

1、辨字組詞。

滯()鈍()錮()尷()

帶()純()涸()濫()

2、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。．you3()黑xuan1()昂xi1()利

侏ru2()酒si4()chi4()熱

can4()然長(zhǎng)ran2()han4()首低眉

廣mao4()無(wú)垠an4()然失色

3、改正錯(cuò)別字。

粗制爛造鶴立雞群正經(jīng)危坐誠(chéng)皇誠(chéng)恐

無(wú)可置凝郁郁寡歡引人注目藏污納溝

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無(wú)垠。

二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品。了解他思想變化和人生追求

學(xué)生搜集有關(guān)資料，在班上交流。列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰(1828～1910)，19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國(guó)最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有安娜卡列尼娜、(戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、復(fù)活以及自傳體小說(shuō)三部曲幼年、少年、青年。其他作品還有一個(gè)地主的早晨、哥薩克、塞瓦斯托波爾故事集、琉森等。他以自己漫長(zhǎng)一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠(chéng)地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，不過(guò)都沒(méi)成功。五十年代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。戰(zhàn)爭(zhēng)與和平是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。(安娜卡列尼娜代表他創(chuàng)作的第二個(gè)里程碑。(復(fù)活是他長(zhǎng)期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對(duì)俄國(guó)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)批判最全面、深刻、有力的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。

☆戰(zhàn)爭(zhēng)與和平

以戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題為中心，以庫(kù)拉金、保爾庫(kù)斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀(jì)最初15年的俄國(guó)歷史，描繪了各個(gè)階級(jí)的生活，提出了許多重大問(wèn)題。小說(shuō)的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動(dòng)歷史的決定力量，肯定了1812年俄國(guó)人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性質(zhì)。

☆安娜卡列尼娜

交織著安娜追求愛(ài)情自由和列文探索社會(huì)出路這兩條平行發(fā)展的線索，通過(guò)這兩條情節(jié)線索，小說(shuō)不僅形象地反映了俄國(guó)社會(huì)的變動(dòng)，同時(shí)也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。

☆復(fù)活

托爾斯泰在復(fù)活中，對(duì)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)進(jìn)行了尖銳無(wú)比的批判，表達(dá)了他對(duì)國(guó)家、教會(huì)、土地私有制和資本主義的看法。他以強(qiáng)烈的憤怒，揭發(fā)專(zhuān)制制度給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。

三、探究活動(dòng)

課文一方面說(shuō)托爾斯泰可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富，可見(jiàn)他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到屬于自己的那一份幸福，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說(shuō)的幸福的含義?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?

學(xué)生討論、交流，鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)特的看法。

四、拓展訓(xùn)練

教師向?qū)W生推薦羅曼羅蘭《名人傳》一書(shū)，讓學(xué)生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。

五、小結(jié)

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的肖像畫(huà)，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對(duì)話交談，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。

六、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)二。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第三篇：《列夫 托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計(jì)

《列夫·托爾斯泰》

教學(xué)目的

1、掌握本文重點(diǎn)字詞

2、學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫(xiě)。

3、體會(huì)文章涉及深廣的人文背景。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫(xiě)。

2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第 一 課 時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音。

胡髭()長(zhǎng)髯()鬈()發(fā)黝()黑滯()留 愚鈍()禁錮()軒()昂犀()利肆()尷尬()锃()亮甲胄()粲()然 盎()然

2．解釋下列詞語(yǔ)。

黝黑：黑；黑暗。

滯留：停留不動(dòng)。

愚鈍：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；風(fēng)度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

侏儒)酒 犀利：鋒利；銳利。

侏儒：身材異常矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂(lè)。

鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。

廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣“，南北長(zhǎng)度為“袤”。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無(wú)可置疑：沒(méi)有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無(wú)光。

二、導(dǎo)人

列夫·托爾斯泰是世界文豪，他長(zhǎng)相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。

作者簡(jiǎn)介：

斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長(zhǎng)寫(xiě)小說(shuō)、人物傳記，也寫(xiě)詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫(xiě)和翻譯作品。作品有《月光小巷》、《看不見(jiàn)的珍藏》、《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》、《象棋的故事》等。他的小說(shuō)多寫(xiě)人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫(huà)見(jiàn)長(zhǎng)，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

三、閱讀課文，整體感知

作者通過(guò)描寫(xiě)托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內(nèi)心世界?

學(xué)生互相討論、交流。

四、學(xué)習(xí)課文

(一)找出文中對(duì)托爾斯泰外貌描寫(xiě)的句子，體會(huì)其作用。

學(xué)生討論、交流。

明確：

作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫(xiě)，運(yùn)用了夸張的修辭手法?？鋸埵窃诿鑼?xiě)人或事物時(shí)，故意言過(guò)其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。

例如：

作者對(duì)托爾斯泰的目光的描寫(xiě)，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃”。這種擴(kuò)大、夸張的描寫(xiě)，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動(dòng)形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。作者對(duì)托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：

“長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度”。

“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎?！?/p>

“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。

“??他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

“我們見(jiàn)到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。

透過(guò)托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見(jiàn)這位大文豪的不凡之處。

(二)重點(diǎn)理解文中描寫(xiě)托爾斯泰眼睛的句子。

例如：

1．托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。

2．??這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。

3．當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

明確：

“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類(lèi)創(chuàng)造巨大精神財(cái)富的偉人。

五、小結(jié)

體會(huì)文中運(yùn)用比喻與夸張手法對(duì)托爾斯泰外貌的描寫(xiě)。

六、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)一。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

七.作業(yè)設(shè)計(jì)

一、辨字組詞。

滯()鈍()錮()尷()

帶()純()涸()濫()

二、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。． y?u()黑xuan1()昂 xi1()利

侏ru2()酒si4()chi4()熱

can4()然 長(zhǎng)ran2()han4()首低眉

廣mao4()無(wú)垠 an4()然失色

三、改正錯(cuò)別字。

粗制爛造 鶴立雞群 正經(jīng)危坐 誠(chéng)皇誠(chéng)恐

無(wú)可置凝 郁郁寡歡 引人注目 藏污納溝

第 二 課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無(wú)垠。

二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品。

了解他思想變化和人生追求學(xué)生搜集有關(guān)資料，在班上交流。

列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰(1828～1910)，19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國(guó)最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有《安娜·卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》以及自傳體小說(shuō)三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品還有《一個(gè)地主的早晨》、《哥薩克》、《塞瓦斯托波爾故事集》、《琉森》等。他以自己漫長(zhǎng)一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠(chéng)地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，不過(guò)都沒(méi)成功。五十年代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作?！稇?zhàn)爭(zhēng)與和平》是他前期的創(chuàng)作總結(jié)?！栋材取た心崮取反硭麆?chuàng)作的第二個(gè)里程碑?！稄?fù)活》是他長(zhǎng)期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對(duì)俄國(guó)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)批判最全面、深刻、有力的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。

☆《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》以戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題為中心，以庫(kù)拉金、保爾庫(kù)斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀(jì)最初15年的俄國(guó)歷史，描繪了各個(gè)階級(jí)的生活，提出了許多重大問(wèn)題。小說(shuō)的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動(dòng)歷史的決定力量，肯定了1812年俄國(guó)人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性質(zhì)。

☆《安娜·卡列尼娜》交織著安娜追求愛(ài)情自由和列文探索社會(huì)出路這兩條平行發(fā)展的線索，通過(guò)這兩條情節(jié)線索，小說(shuō)不僅形象地反映了俄國(guó)社會(huì)的變動(dòng)，同時(shí)也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。

☆《復(fù)活》托爾斯泰在<復(fù)活>中，對(duì)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)進(jìn)行了尖銳無(wú)比的批判，表達(dá)了他對(duì)國(guó)家、教會(huì)、土地私有制和資本主義的看法。他以強(qiáng)烈的憤怒，揭發(fā)專(zhuān)制制度給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。

三、探究活動(dòng)

課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見(jiàn)他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說(shuō)的“幸?！钡暮x?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?學(xué)生討論、交流，鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)特的看法。

四、拓展訓(xùn)練

教師向?qū)W生推薦羅曼·羅蘭《名人傳》一書(shū)，讓學(xué)生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。

五、小結(jié)

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的“肖像畫(huà)”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對(duì)話交談，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。

六、課堂速寫(xiě)

運(yùn)用比喻和夸張的修辭，學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。

七、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)二。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

八、教學(xué)反思：略

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

第四篇：列夫.托爾斯泰 教學(xué)設(shè)計(jì)

《列夫·托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力

1、掌握本文創(chuàng)作的特點(diǎn)，把握作者描繪的列夫·托爾斯泰眼睛的特點(diǎn)；

2、分析本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情。

3、富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容，把握作者的創(chuàng)作情感。過(guò)程與方法

自主、合作、探究 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

教育學(xué)生要努力關(guān)注人類(lèi)歷史上的偉大的人們，要積極從他們的生命歷程中汲取自己前行的力量，不斷豐富自己的生命歷程。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)細(xì)膩而夸張的人物外貌描寫(xiě)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)托爾斯泰的思想變化和人生追求。教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)生展示資料，教師總結(jié)，導(dǎo)入課文

師：大家在課前收集了有關(guān)作者茨威格和托爾斯泰的資料，情分組展示。（學(xué)生分組交流）

教師總結(jié)介紹茨威格和托爾斯泰，學(xué)生記錄重點(diǎn)。

二、展示托爾斯泰的肖像畫(huà)，學(xué)生進(jìn)行看圖描繪

師：掛出托爾斯泰的肖像畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行口頭描述。（學(xué)生仔細(xì)觀察并積極發(fā)言）

師：我們對(duì)托爾斯泰進(jìn)行了肖像描述，那我們來(lái)看看名作家茨威格是怎樣描述托爾斯泰的。

三、品味1-5段對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫(huà)

師：要求學(xué)生默讀1-5段，勾畫(huà)出對(duì)托爾斯泰的肖像描寫(xiě)。（學(xué)生活動(dòng)）

師：請(qǐng)學(xué)生朗讀勾畫(huà)部分，進(jìn)行點(diǎn)撥。（學(xué)生活動(dòng)）師：總結(jié)并明確：肖像描寫(xiě)應(yīng)抓住人物的特征去寫(xiě)，修辭手法的恰當(dāng)使用使文章更幽默生動(dòng)，也使人物的形象更豐滿。

齊讀第一段。（學(xué)生活動(dòng)）

四、總結(jié)人物肖像描寫(xiě)的方法，學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)生訓(xùn)練

師：欣賞了作者對(duì)托爾斯泰的肖像描寫(xiě)，想想上課時(shí)你自己的描述，你覺(jué)得人物肖像描寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題呢？（學(xué)生活動(dòng)）

師：總結(jié)有關(guān)人物肖像描寫(xiě)的方法。師：掛出魯迅等人物的肖像圖，要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)生訓(xùn)練。（或一班上同學(xué)甚至教師本人為模特）

（學(xué)生活動(dòng)）師：點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、本課小結(jié)

六、作業(yè)： 1抄寫(xiě)詞語(yǔ)

2寫(xiě)一段人物肖像描寫(xiě)，用上比喻等修辭手法。

板書(shū)： 列夫·托爾斯泰

茨威格

胡須

肖像描寫(xiě)〔 頭發(fā) 〕抓住人物的特征

五官

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（安排字詞復(fù)習(xí)）

二、體會(huì)精彩傳神的描寫(xiě)（課文6—9段）

師：你的印象中，誰(shuí)的目光或眼睛給你留下了特別深的印象，給我們描述一下，（學(xué)生活動(dòng)）

師：總結(jié)。指生進(jìn)行接力朗讀，其余學(xué)生聽(tīng)讀找錯(cuò)，并勾畫(huà)出自己最喜歡的句子，作簡(jiǎn)要分析。

（學(xué)生活動(dòng)）

師：初見(jiàn)托爾斯泰的客人為什么回驚奇地屏住了呼吸？請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容托爾斯泰的目光。（犀利）

師：托爾斯泰眼睛蘊(yùn)涵的感情是怎樣的？勾畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

（熱淚漣漣閃閃發(fā)光 黯然失色 麻木不仁 神秘莫測(cè) 冷酷銳利 好奇）師：作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)托爾斯泰眼睛的威力？

（從“這對(duì)珠寶”到“正好刺中了他的心窩”，運(yùn)用了大量的比喻進(jìn)行刻畫(huà)。）師：文中能否看出托爾斯泰的人生是怎樣的呢？

（他的人生是不幸福的，從課文最后一句話可以看出來(lái)。）師：這些描寫(xiě)表現(xiàn)了托爾斯泰的什么精神？（強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神）

三、拓展訓(xùn)練，總結(jié)全文

師：都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，那讓我們擦亮我們的窗戶，用傳神的語(yǔ)言去描寫(xiě)傳神的眼睛。提示：以我們都認(rèn)識(shí)的人為模特，去猜猜他是誰(shuí)。（學(xué)生先練筆后交流）

師：總結(jié)，可以試著學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，用上一些修辭。師：你希望擁有怎樣一雙眼睛？（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生自由朗讀，再次體會(huì)作者精彩生動(dòng)的刻畫(huà)。四 課堂小結(jié)

五 布置作業(yè)（完成練習(xí)冊(cè)）板書(shū)

托爾斯泰非同尋常的眼睛：

犀利的目光 巨大的威力

蘊(yùn)涵豐富的感情〔 不幸的人生

???

第五篇：《列夫·托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計(jì)

《列夫·托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、閱讀課文，熟練掌握課后生字詞，準(zhǔn)確找出文中描寫(xiě)托爾斯泰肖像的語(yǔ)句。

２、了解文章生動(dòng)細(xì)致的外貌描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神面貌的作用。

３、學(xué)習(xí)本文通過(guò)傳神的肖像描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。

４、學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，體會(huì)肖像描寫(xiě)中比喻夸張的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫(xiě)及其對(duì)表現(xiàn)人物精神面貌的作用。

２、體會(huì)肖像描寫(xiě)中比喻夸張的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、學(xué)習(xí)本文通過(guò)傳神的肖像描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。

２、了解托爾斯泰的思想變化和人生追求。

３、了解托爾斯泰偉大的文學(xué)成就，體會(huì)文章豐富而深厚的人文內(nèi)涵。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

讓學(xué)生網(wǎng)上查閱、搜集有關(guān)托爾斯泰的資料。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

１、走近托爾斯泰：

提起列夫·托爾斯泰，大家都知道他的作品，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他的代表作品。他是俄國(guó)最偉大的作家之一，也是世界文豪，他長(zhǎng)相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。

２、走近作者：

斯蒂芬·茨威格（１８８１～１９４２），奧地利著名的傳記作家。擅長(zhǎng)寫(xiě)小說(shuō)、人物傳記，也寫(xiě)詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫(xiě)和翻譯作品。作品有《月光小巷》《看不見(jiàn)的珍藏》《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》《象棋的故事》等。他的小說(shuō)多寫(xiě)人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫(huà)見(jiàn)長(zhǎng)，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。初一時(shí)，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的作品《偉大的悲劇》。

二、檢查預(yù)習(xí)

１、生字詞：

黝黑（yǒu）侏儒（rú）兩頰（jiá）

滯留（zhì）尷尬（gān gà）胡髭（zī）

愚鈍（dùn）酒肆（sì）穹頂（qióng）

禁錮（gù）一綹（liǔ）蒙昧（mèi）

軒昂（xuān）長(zhǎng)髯（rán）面目可憎（zēng）

刀鞘（qiào）粗糙（cāo）粲然（càn）

甲胄（zhòu）锃亮（zèng）意趣盎然（àng）

犀利（xī）

鬈發(fā)（quán）屏?。╞ǐng）

２、解釋下列詞語(yǔ)：

愚鈍：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；風(fēng)度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

犀利：鋒利；銳利。

侏儒：身材異常矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂(lè)。

鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。

廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣“，南北長(zhǎng)度為“袤”。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無(wú)可置疑：沒(méi)有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無(wú)光。

三、閱讀課文，整體感知

１、課文分為兩個(gè)部分，應(yīng)當(dāng)怎么分才恰當(dāng)？作者是按怎樣的順序來(lái)組織材料的？

明確文章結(jié)構(gòu)：第一部分（１～５）：刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征。

第二部分（６～９）：描寫(xiě)托爾斯泰非同尋常的眼睛。

先重點(diǎn)刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征，后重點(diǎn)刻畫(huà)托爾斯泰非同尋常的眼睛。

２、第一部分的每一自然段又分別寫(xiě)了什么？你能用最準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括嗎？

第一段：寫(xiě)托爾斯泰的須發(fā)特點(diǎn)： 臉龐多毛、濃密胡須

第二段；寫(xiě)托爾斯泰的臉部輪廓：失調(diào)崎嶇、平庸粗鄙

第三段：寫(xiě)托爾斯泰的面容表情：沒(méi)有光彩、平淡無(wú)奇

第四段：寫(xiě)托爾斯泰的長(zhǎng)相：普通平常、難以區(qū)別

第五段：寫(xiě)初訪者對(duì)托爾斯泰的長(zhǎng)相的感受：疑惑驚訝、感到失望

３、第二部分的每一自然段又分別寫(xiě)了什么？你能用最準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括嗎？

第六段：描寫(xiě)托爾斯泰犀利的目光：犀利準(zhǔn)穩(wěn)、入木三分

第七段：描寫(xiě)托爾斯泰的眼睛中蘊(yùn)藏著豐富的感情：蘊(yùn)藏豐富、充分表達(dá)

第八段：寫(xiě)托爾斯泰的眼睛的威力：觀察準(zhǔn)確、廣闊深細(xì)

第九段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時(shí)揭示他人生的不幸：犀利眼光、揭示不幸

４、問(wèn)題探究：

⑴ 找出文中對(duì)托爾斯泰外貌描寫(xiě)的句子，體會(huì)其作用。學(xué)生討論、交流：

明確：作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫(xiě)，運(yùn)用了夸張的修辭手法?？鋸埵窃诿鑼?xiě)人或事物時(shí)，故意言過(guò)其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。

例如：

作者對(duì)托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：

“長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度”。

“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎?！?/p>

“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。

“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

“我們見(jiàn)到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。

作者對(duì)托爾斯泰的目光的描寫(xiě)，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃”。這種擴(kuò)大、夸張的描寫(xiě)，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動(dòng)形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。

① 找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語(yǔ)句：

如：“托爾斯泰給人留下的難忘形象，來(lái)源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。”“留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙?！?托爾斯泰并沒(méi)有自己獨(dú)特的面相，他擁有一張俄國(guó)普通大眾的臉，因?yàn)樗c全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)?！?/p>

作用：透過(guò)托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見(jiàn)這位大文豪的不凡之處。

② 問(wèn)題：

課文第一部分描寫(xiě)托爾斯泰的丑陋外表對(duì)塑造托爾斯泰這個(gè)形象有什么作用？這與下文贊美這個(gè)大文豪有沒(méi)有沖突？

明確：欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。寫(xiě)托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅僅是對(duì)托爾斯泰肖像的真實(shí)刻畫(huà)，其中還有揭示他是俄國(guó)人民大眾中普通一員的寓意；寫(xiě)他面容粗鄙、丑陋，實(shí)際上是反襯他的眼睛無(wú)比精美。本文的重點(diǎn)是寫(xiě)他的眼睛，通過(guò)寫(xiě)眼睛來(lái)表現(xiàn)他的敏察、深刻，寫(xiě)他作為偉大作家的杰出才能，寫(xiě)他是時(shí)代的透視鏡和多棱鏡。

⑵ 重點(diǎn)：

找出文中描寫(xiě)托爾斯泰眼睛的句子。體會(huì)其作用。

作者對(duì)托爾斯泰的目光的描寫(xiě):

① 形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃”。這種擴(kuò)大、夸張的描寫(xiě)，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動(dòng)形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。

② 托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。

③ ……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。

④ 當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

問(wèn)題：

為何要重點(diǎn)寫(xiě)托爾斯泰的眼睛？

明確：“眼睛是心靈的窗戶”，通過(guò)對(duì)眼睛的描寫(xiě)，展現(xiàn)托爾斯泰的精神風(fēng)貌，他的眼睛充滿智慧，突出他是世界上最富有才氣的人，他對(duì)社會(huì)有著敏銳的觀察力，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類(lèi)創(chuàng)造巨大精神財(cái)富的偉人。同時(shí)又表現(xiàn)他是缺少屬于自己的幸福的人。

四、拓展訓(xùn)練

學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻和夸張描寫(xiě)人物肖像的方法，描寫(xiě)一位自己熟悉的人物的肖像，要能夠體現(xiàn)人物的特征，反映人的精神世界。

五、小結(jié)

體會(huì)文中運(yùn)用夸張手法對(duì)托爾斯泰外貌的描寫(xiě)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無(wú)垠。

二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品

了解他思想變化和人生追求學(xué)生搜集有關(guān)資料，在班上交流：

列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰（１８２８～１９１０），１９世紀(jì)末２０世紀(jì)初俄國(guó)最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有《安娜·卡列尼娜》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《復(fù)活》以及自傳體小說(shuō)三部曲《幼年》《少年》《青年》。其他作品還有《一個(gè)地主的早晨》《哥薩克》《塞瓦斯托波爾故事集》《琉森》等。他以自己漫長(zhǎng)一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠(chéng)地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，不過(guò)都沒(méi)成功。五十年代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》是他前期的創(chuàng)作總結(jié)?！栋材取た心崮取反硭麆?chuàng)作的第二個(gè)里程碑。

《復(fù)活》是他長(zhǎng)期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對(duì)俄國(guó)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)批判最全面、深刻、有力的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。

《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》以戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題為中心，以庫(kù)拉金、保爾庫(kù)斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了１９世紀(jì)最初１５年的俄國(guó)歷史，描繪了各個(gè)階級(jí)的生活，提出了許多重大問(wèn)題。小說(shuō)的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動(dòng)歷史的決定力量，肯定了１８１２年俄國(guó)人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性質(zhì)。

《安娜·卡列尼娜》交織著安娜追求愛(ài)情自由和列文探索社會(huì)出路這兩條平行發(fā)展的線索，通過(guò)這兩條情節(jié)線索，小說(shuō)不僅形象地反映了俄國(guó)社會(huì)的變動(dòng)，同時(shí)也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。

《復(fù)活》托爾斯泰在《復(fù)活》中，對(duì)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)進(jìn)行了尖銳無(wú)比的批判，表達(dá)了他對(duì)國(guó)家、教會(huì)、土地私有制和資本主義的看法。他以強(qiáng)烈的憤怒，揭發(fā)專(zhuān)制制度給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。

三、探究活動(dòng)

課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見(jiàn)他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說(shuō)的“幸?！钡暮x？聯(lián)系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？學(xué)生討論、交流，鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)特的看法。

四、拓展閱讀

教師向?qū)W生推薦羅曼·羅蘭《名人傳》一書(shū)，讓學(xué)生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。

五、小結(jié)

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的“肖像畫(huà)”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對(duì)話交談，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。