第一篇：簡單數(shù)學(xué) 智慧課堂

名師論壇發(fā)言稿

簡單數(shù)學(xué)

智慧課堂

----湛江“全國課改十年”成果研討會學(xué)習(xí)心得

肖鵬云

12月3日到4日，我有幸與全縣12位教師一起，參與了全國小學(xué)數(shù)學(xué)課改十年成果研討會，這是我縣第一次派教師參加國家級別的教學(xué)研討會。在短短2天的學(xué)習(xí)活動中，我們近距離觀摩了全國頂尖的久負(fù)盛名的小學(xué)數(shù)學(xué)教壇大師們上的一節(jié)節(jié)精彩展示課，聽了專家們的專題講座，不愧是一場精神的盛宴。它帶給參會教師于思想的震動，情感的激蕩、精神的洗禮。觀摩名師課堂，聆聽名師教誨，感受名師風(fēng)采，真正感到是一種享受。在此，我將我這幾天的所見所聞，所思所感與大家一起分享，希望對大家今后的教學(xué)有所啟發(fā)。

一、回眸：課堂因精彩而美麗

教育的本質(zhì)，是讓學(xué)生更加優(yōu)秀，教學(xué)的本質(zhì)，是讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成長。課堂真正的精彩，不是展示教師的精彩，而是展示學(xué)生的精彩。名師們的課堂恰是這種理念的寫照。課堂上教師滿臉春風(fēng)，學(xué)生興趣盎然，預(yù)設(shè)提問拿捏精妙，隨機(jī)生成令人叫絕，活脫脫展示了一場師生“取經(jīng)”畫面。課堂高潮迭起，觀課教師時(shí)而屏氣凝神；時(shí)而豁然釋懷；時(shí)而眉頭緊皺；時(shí)而拍掌叫絕；心情隨著課堂的演進(jìn)，如同大

海泛舟，不時(shí)搖曳翻飛。這些名師各具特色各有風(fēng)格，有的充滿童真童趣，有的如同行云流水，有的看似簡單卻內(nèi)涵深刻，有的詼諧幽默輕松活潑。種種精彩，令人目不暇接。各種巧妙教學(xué)設(shè)計(jì)，令人大開眼界。

課堂上，這些教壇大師們各展風(fēng)采，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，真正讓學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的樂趣，為我們展示了充滿師生智慧的課堂。

“生本課堂”：新課程理念指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的任何設(shè)計(jì)都要經(jīng)過學(xué)生的思考方能起到作用，教師的課堂要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。那么如何在課堂上盡最大限度的讓全體學(xué)生參與到課堂中來？這是所有教師都絞盡腦汁又感到最為困難的事情。在這方面吳正憲老師上的一節(jié)《重疊問題》(2年級)給我們做出了榜樣，（介紹課堂實(shí)錄）吳老師在這節(jié)課中，不斷的引導(dǎo)、不斷啟發(fā)，一直等待，讓學(xué)生說出想法，最終總結(jié)結(jié)論，在這過程中她還注重讓學(xué)生問問題，向老師提問，向?qū)W生提問，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動的全過程來，完完全全使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，尤其是在對待錯誤觀點(diǎn)時(shí)，她的處理方式尤其值得我們學(xué)習(xí)。學(xué)生說出了錯誤的觀點(diǎn)，吳老師說“你總是那么與眾不同，而且敢于表達(dá)自己觀點(diǎn)，能說說你是怎么想的嗎？”再讓其他學(xué)生辨辨，然后問這位同學(xué)“現(xiàn)在你有什么想法？明白了嗎？”充分體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重與愛護(hù)。

“活化課堂”：數(shù)學(xué)知識往往是比較抽象，而小學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)卻是感性的。教師應(yīng)該發(fā)揮自己的聰明才智，在課堂演繹出數(shù)學(xué)活生生的靈氣來，實(shí)踐證明，活動與游戲是一個(gè)較好的方式，它可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中，以愉悅的心情，參與游戲活動，不知不覺完成學(xué)習(xí)，這樣才能取得最大效果。徐長青老師《重復(fù)》一課令我們大受啟發(fā)，（介紹其中精彩片段）在這堂課中，徐老師自己本身就是一道風(fēng)景，活像一個(gè)相聲演員，他以繪聲繪色的講了一個(gè)有思考價(jià)值的“理發(fā)師的困惑”這一故事導(dǎo)入，引出課題，研究過程中組織學(xué)生玩游戲，邊玩邊思考，處處設(shè)置矛盾沖突，老師裝著傻乎乎的樣子，完全退居幕后，讓學(xué)生來解決問題，學(xué)生在游戲中，在玩中，不知不覺就獲得了知識。尤其結(jié)尾，滲透數(shù)學(xué)思想，更讓人稱嘆，老師說“這節(jié)課，我們學(xué)了什么？”學(xué)生回答“重復(fù)!”老師接著說“重復(fù)長大后就叫集合，等你們長大后，到初中你們就會遇到它，那時(shí)老朋友見面，可別說不認(rèn)識喲！”下課了，老師要走，學(xué)生一擁而上，“別走，簽名！”可見此節(jié)課成功程度，教師受歡迎程度。

“研究課堂”：新課改以來，對于教學(xué)方法與學(xué)法做了比較多的探索。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，自主學(xué)習(xí)能力是我們每個(gè)教師的重要任務(wù)。讓學(xué)生帶著研究的目光，用研究的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，消除學(xué)生對“研究”的神秘感，讓學(xué)生在研究中進(jìn)一步加深對數(shù)學(xué)知識的感知與認(rèn)識，最終使學(xué)生學(xué)會自

主學(xué)習(xí)，這是我們的終極追求。黃愛華老師一節(jié)《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》充分體現(xiàn)這種理念。（介紹精彩片段）課堂上先讓學(xué)生猜想，將猜想的思維成果記錄下來，教師把一些有研究價(jià)值的猜想圈起來，讓學(xué)生再根據(jù)這些問題進(jìn)行研究探索，用研究的方法得出了知識。華應(yīng)龍老師《平均數(shù)》一課，也是讓學(xué)生從統(tǒng)計(jì)意義的獨(dú)特視角來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究“平均數(shù)是一個(gè)怎樣的‘人’？從而讓學(xué)生學(xué)得比單純計(jì)算平均數(shù)更富思想價(jià)值的知識。

巧妙課堂：一節(jié)成功的課堂教學(xué)，離不開教師的精心設(shè)計(jì)，離不開教師的教學(xué)智慧，除了上述四位知名教師外，其他教師在設(shè)計(jì)與教學(xué)環(huán)節(jié)中也有許多精彩的之處。如陳茹靜老師的《垂直與平行》，用兩支鉛筆掉到地上，會有怎么樣的情況？這樣一個(gè)生活場景，就巧妙的解決了教師苦苦尋找的兩條線間的關(guān)系這樣一個(gè)生活中原型，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離；強(qiáng)震球老師在《認(rèn)識厘米》一課中讓學(xué)生一厘米長的小棒一下一下地量物體長度，激發(fā)沖突“這不是太麻煩呀？”“有沒有更好的辦法？”“哦，可以將這些小棒連起來，在下面標(biāo)上數(shù)字更簡便”。再將他們用方框圍起來，“那象什么了？”自然生成了厘米尺，預(yù)設(shè)巧妙生成自然，讓人嘆服。劉德武老師上的《找規(guī)律》一課，用節(jié)奏來讀規(guī)律，使學(xué)生在節(jié)奏的韻律中感受規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的樂感和美感，真是一種創(chuàng)造，使學(xué)生感到是一種享受。

欣賞這一幕幕，不禁感嘆，課原來可以上的這么精彩，教師原來可以這么成功，教師原來可以如此幸福！課堂因精彩而發(fā)出迷人的光彩！

二、感悟：境界因思想而得到升華

名師課堂之所以這樣精彩，除了他們擁有嫻熟的教學(xué)技巧，精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)外，還因他們具有深厚的理論與實(shí)踐功力，更因他們對教育有獨(dú)特的理解，具有獨(dú)特的教育思想息息相關(guān)。這些名師都有自己的教育理想，并以自己滿腔的熱情，去追尋自己的教育之夢。這些名師的教育思想，概括起來就是“讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)”“讓教師經(jīng)營智慧的課堂”。思想為教師的成功插上了翅膀，就像武林高手，由于內(nèi)功深厚，舉手投足，皆成武功。各種教學(xué)技巧的運(yùn)用，已達(dá)“運(yùn)用之妙，存乎一心”層次。他們的教學(xué)追求，已經(jīng)不單單教學(xué)技巧這一“術(shù)”的層面了，而邁向了追求教育理想這一“道”的境界了。

思想一：“好吃又有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)”這是吳正憲老師的教學(xué)思想（介紹吳正憲簡歷）。這個(gè)想法是基于現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常普遍的現(xiàn)象而提出的。因?yàn)楹芏嗲闆r下，那么有用的數(shù)學(xué)知識往往學(xué)生不愿學(xué)，或者學(xué)得不快樂，造成學(xué)生學(xué)習(xí)幸福指數(shù)不高。那么教師就要奉獻(xiàn)給學(xué)生好吃又有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)。即“堅(jiān)守有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)”,“創(chuàng)造好吃的數(shù)學(xué)”給學(xué)生，特別是要想方設(shè)法使我們的數(shù)學(xué)讓學(xué)生喜聞樂見，容易接受，學(xué)

得愉快，教師要學(xué)會退居幕后，學(xué)會等待，最后促使學(xué)生樂學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)。

思想二：“做智慧課堂，過雙智生活”這是黃愛華老師的教育思想（介紹黃愛華）。意即要使我們的課堂充滿智慧，教師要基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，基于學(xué)生知識基礎(chǔ)，基于學(xué)生的疑問，基于學(xué)生的思考來進(jìn)行我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，來開展教學(xué)；教師要在關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，要多夸學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師要適當(dāng)裝傻，將問題甩給學(xué)生處理，激發(fā)學(xué)生的思維火花，教師智慧的教，學(xué)生智慧的學(xué)，那教師就能過上雙智生活了。

思想三：做會偷懶的教師 這是華應(yīng)龍老師的教育思想（介紹華應(yīng)龍簡介）。他認(rèn)為，教師在很多時(shí)候都做了慈母的角色，當(dāng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的太久拐杖，生怕學(xué)生會犯錯誤，殊不知有些錯誤犯得越早，代價(jià)越小，包辦了太多的學(xué)習(xí)過程，反而使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得不得提高，老師自己累得夠嗆，成效卻不明顯。教師應(yīng)從心底相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去探索思考，讓他碰碰壁，走走彎路，反而對學(xué)生的學(xué)習(xí)有好處。教師口可以懶，手可以懶，眼與耳朵卻不能懶，要善于觀察，使外在的懶為內(nèi)在的勤提供可能。平庸的人懶在不動腦筋，所以我們常常是因?yàn)椴辉杆伎妓院苊?，教師要善于找出一種方法，可以使教師從此可以少教，而學(xué)生卻能多學(xué)。這是我們的追求，也是一種境界。

思想四：讓教學(xué)從簡單開始，變得像呼吸一樣自然與自由 這是徐長青老師的教學(xué)思想。徐長青老師從反思我們寫進(jìn)教科書的愛因斯坦的名言“天才=99%的勤奮+1%的靈感”開始，殊不知后面一句更為重要的話被省略了，“但那1%的靈感可能比那99%更重”。所以我們過分看重了勤奮，卻忽略了保護(hù)學(xué)生的靈感。過分相信勤奮的力量，卻忽略了那些隱含在學(xué)生成績后面的諸如情感、經(jīng)歷等緘默的知識。使一大批學(xué)生跟不上我們的教育腳步。教育是一門需要時(shí)間的藝術(shù)，是一門需要慢的藝術(shù)，教育決不能急功近利，要符合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)。教師要為孩子提供一切可能，呵護(hù)孩子那1%的靈感，靜侯學(xué)生生命之花綻放出獨(dú)有的顏色，他們會燦爛在不同的季節(jié)。

技能使人適應(yīng)工作，技巧使人勝任工作，思想使人智慧工作，乃至享受工作。從學(xué)“術(shù)”到悟“道”，乃是我們的孜孜追求。

三、反思：教學(xué)在實(shí)踐中前行

2天學(xué)習(xí)時(shí)間飛快地從指間滑過，學(xué)習(xí)活動結(jié)束了！但思考的列車卻還在繼續(xù)前行。觀摩了名師的精彩課堂，感悟了名師的教學(xué)智慧，領(lǐng)略了名師的教育境界，也留下了一系列的思考。我們該向他們學(xué)些什么？我們該如何改進(jìn)我們的教學(xué)？帶著這些思考反思我們的課堂，反思我縣教育現(xiàn)狀，深感問題多多，時(shí)不我待。

首先，我們要學(xué)習(xí)他們那種對教育的熱愛，那種全身心投入的激情，還有發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的愛心。他們的成功，不是偶然，是他們長期勤奮探索，是他們對學(xué)生高度熱愛，高度負(fù)責(zé)的必然結(jié)果。這些名師們多數(shù)在40歲以上，可上起課來卻依然激情滿懷，自己本身就形成了一個(gè)氣場，影響著學(xué)生們，激勵著學(xué)生。反觀我們許多教師職業(yè)倦怠嚴(yán)重，人未老心已衰。課堂冷冷清清，毫無激情，學(xué)生哪來的熱情？沒有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛，也就不會有對教學(xué)的鉆研，教學(xué)的成功也就無從談起。實(shí)際上無論任何行業(yè)，成功者都是那些充滿激情的人。只有有了工作的激情，才能激發(fā)自己的創(chuàng)造潛能，才能收獲職業(yè)的成功，活出人生的精彩。

其次，我們要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)精神。學(xué)習(xí)是教師成長的最好催化劑，陶淵明說過“學(xué)習(xí)如春之草木，不見其長而日有所增，輟學(xué)則如磨刀之石，不見其減而日有所損”。學(xué)習(xí)能最大程度的使我們獲得良好的職業(yè)技能,提升思想境界。雖然不是每人都有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，但我們身邊到處都有可學(xué)之人，教師們可以利用電腦，在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，多看看名師課堂實(shí)錄，名師博客，一樣可以學(xué)得很多。關(guān)鍵就看自己是不是一個(gè)學(xué)習(xí)的有心人。

第三，我們要有鉆研精神。象這些名師一樣，認(rèn)真的去鉆研課標(biāo)、鉆研教材。只有對課標(biāo)有深入的理解，才能

領(lǐng)悟教育的精神。只有對教材有深入的研究，我們才能準(zhǔn)確把握知識間的聯(lián)系，來龍去脈（介紹吳正憲老師對教材的解讀處理方法）。這樣我們的教學(xué)就有了正確的方向，正確的方法。反思我們的日常教學(xué)，往往對備課這一重要環(huán)節(jié)變得漫不經(jīng)心，認(rèn)為反正那么簡單，不看書就知道了，忽略了對教材的研究，對練習(xí)的研究。這樣，很多教師的課堂由此變得粗糙，學(xué)生也就學(xué)得似懂非懂，課堂效果大打折扣。我們還要鉆研課堂，改進(jìn)那種慈母型的教學(xué)習(xí)慣，填鴨式的教學(xué)風(fēng)格，多讓學(xué)生動手、動腦、動口，多給學(xué)生展示的機(jī)會。少用機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，精心挑選習(xí)題，精講精練。盡一切可能讓學(xué)生在最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間，花最少的力氣，獲得知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)的成功。教師自己也能彰顯自己的教學(xué)智慧，營造出智慧的課堂，從中收獲快樂。我們還要鉆研學(xué)生。而這一點(diǎn)也是最難的，也是教師較缺乏的。教師要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，多鼓勵，多表揚(yáng)，多給學(xué)生成功的體驗(yàn)。要退到學(xué)生的思維原點(diǎn)，從學(xué)生的角度來思考問題，設(shè)計(jì)問題，要加強(qiáng)對學(xué)生錯誤的研究（舉例：常見的學(xué)生錯誤原因分析）。要蹲下身段，與學(xué)生平等相對，小心翼翼的接近學(xué)生的心靈，了解每一個(gè)學(xué)生的所思所想，做學(xué)生的大朋友。這樣學(xué)生就能親其師信其道了。

其實(shí)，名師帶給我們的思考遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，我們還有許多地方需要改進(jìn)。而這許許多多的問題需要我們?nèi)w老師在實(shí)踐中去解決。最后，用古人充滿智慧的三句話與我們老師們共勉：第一句“天行健，君子自強(qiáng)不息”。意即我們?nèi)w教師要行動起來，為振興會昌的教育事業(yè)、扭轉(zhuǎn)會昌教育落后面貌而努力。第二句“地勢坤，君子厚德載物”。意即我們教師要有寬大的胸懷，崇高的職業(yè)道德，良好的職業(yè)心態(tài)對待我們的職業(yè)，要有真誠的愛心對待我們的學(xué)生。要用符合自身職業(yè)道德要求的行為為教師添彩。第三句“上善若水”。要讓我們的教學(xué)象水潤澤萬物一樣，滋潤學(xué)生的心靈，既要追求效果，又要符合教育規(guī)律。

各位教師，實(shí)踐是最好的舞臺，我相信，只要我們?nèi)w教師在各自平時(shí)的工作中多思考，多鉆研，多總結(jié)，我們教師的成長定然可期；只要我們?nèi)w教師共同努力，發(fā)揮大家的聰明才智，會昌教育的振興也一定能實(shí)現(xiàn)！

第二篇：智慧課堂

智 慧 課 堂 概 述

智慧課堂是安徽訊飛皆成軟件技術(shù)有限公司推出的信息化課堂教學(xué)服務(wù)平臺，是基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”應(yīng)用的新型信息化課堂模式。該產(chǎn)品以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)決策、評價(jià)反饋、交流互動、資源推送等方面實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)化、智能化，促進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容與方式的全面變革，為智慧的教與學(xué)提供了先進(jìn)的技術(shù)支撐。

訊飛皆成軟件技術(shù)有限公司實(shí)行“理論、技術(shù)、應(yīng)用三位一體”的發(fā)展戰(zhàn)略，設(shè)有訊飛教育信息化研究院，對智慧課堂的理論進(jìn)行了專門研究.[1] 承擔(dān)并完成了全國教育信息技術(shù)研究“十二五規(guī)劃”重點(diǎn)課題《智慧課堂：基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的智慧課堂模式研究》，并由北京師范大學(xué)出版社出版了《智慧課堂》專著(2016年5月)。該書被譽(yù)為“國內(nèi)首部基于信息化視角，專門、系統(tǒng)地研究智慧課堂理論與實(shí)踐問題的著作”。

智慧課堂的定義

所謂智慧課堂，是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。其實(shí)質(zhì)，是基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過智慧的教與學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。[1]

智慧課堂的特征

基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，智慧課堂從依賴于存在教師頭腦中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向依賴于對海量教學(xué)數(shù)據(jù)的分析。用于分析的數(shù)據(jù)大部分來自LMS、CMS和學(xué)生檔案庫等數(shù)據(jù)庫，也有些來自于學(xué)生個(gè)人的非正式知識管理系統(tǒng)(如個(gè)人主頁、博客、微博等)。采用現(xiàn)代化的分析工具和分析方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、挖掘和分析，據(jù)此進(jìn)行教學(xué)決策，依靠數(shù)據(jù)精準(zhǔn)地掌握學(xué)情和調(diào)整教學(xué)策略。智慧課堂教學(xué)中采取動態(tài)伴隨式學(xué)習(xí)評價(jià)，即貫穿課堂教學(xué)全過程的學(xué)習(xí)診斷與評價(jià)，并可根據(jù)需求實(shí)時(shí)反饋評價(jià)結(jié)果，包括課前預(yù)習(xí)測評和反饋、課堂實(shí)時(shí)檢測評價(jià)和即時(shí)反饋、課后作業(yè)評價(jià)和跟蹤反饋，從而實(shí)現(xiàn)了即時(shí)、動態(tài)的診斷分析和評價(jià)信息反饋，重構(gòu)形成性教學(xué)評價(jià)體系。在教學(xué)資源的載體形式上是多樣化的，包括電子文檔、圖片、影視、語音、PPT等多種樣式的資源;在資源推送方式上也是多樣的，既包括自動推送、人工推送等方式，也可以采取自主訂閱學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)習(xí)者富有個(gè)性的多樣化學(xué)習(xí)需要。

智慧課堂教學(xué)流程

智慧課堂教學(xué)的教學(xué)流程由課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)組成。

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智慧課堂教學(xué)流程

課前環(huán)節(jié)包括學(xué)情分析、預(yù)習(xí)測評、教學(xué)設(shè)計(jì)，課中環(huán)節(jié)包括課題導(dǎo)入、探究學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)檢測、總結(jié)提升，課后環(huán)節(jié)包括課后作業(yè)、微課輔導(dǎo)、反思評價(jià)等。產(chǎn)品目前從北京、廣州、深圳等一線城市，到西安、南京、合肥、蚌埠等重要城市，均有常態(tài)化的學(xué)校(名校)應(yīng)用案例。為促進(jìn)產(chǎn)品深度應(yīng)用和經(jīng)驗(yàn)交流，公司每年會聯(lián)合國內(nèi)外知名學(xué)校舉辦全國智慧課堂觀摩研討會和名校長沙龍等活動。

智慧課堂產(chǎn)品組成

訊飛皆成智慧課堂正是基于以上理論開展產(chǎn)品規(guī)劃，結(jié)合訊飛自身核心技術(shù)優(yōu)勢，并與一線用戶共同參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)，經(jīng)過實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用打磨而成的教育信息化產(chǎn)品。智慧課堂信息化平臺是由“云”、“網(wǎng)”、“端”三大部分構(gòu)成的課堂信息化環(huán)境。云平臺：提供云基礎(chǔ)設(shè)施、支撐平臺、資源服務(wù)、數(shù)據(jù)處理、智慧課堂產(chǎn)品組成

教學(xué)服務(wù)等，比如構(gòu)建完整的教學(xué)資源管理平臺，可以進(jìn)行結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)的各種教育教學(xué)資源管理，支持各種教學(xué)資源的二次開發(fā)與利用，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源綜合應(yīng)用等。

微云服務(wù)器 ：提供本地網(wǎng)絡(luò)、存儲和計(jì)算服務(wù)，可以方便直接地將即時(shí)錄制的當(dāng)堂授課進(jìn)行本地化存儲;通過構(gòu)建無線局域網(wǎng)，教師和學(xué)生可以通過多種移動設(shè)備(同時(shí)支持安卓、蘋果、windows等多操作系統(tǒng))，在無需互聯(lián)網(wǎng)的狀態(tài)下，實(shí)現(xiàn)任意點(diǎn)對點(diǎn)的通訊與交互，節(jié)省大量互聯(lián)網(wǎng)資源的占用;當(dāng)連接互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)教室的跨越空間的直播。

端應(yīng)用工具：包括教師端和學(xué)生端。教師端實(shí)現(xiàn)微課制作、授課、交流和評價(jià)工具，導(dǎo)入PPT并實(shí)現(xiàn)動畫及視頻的插入，電子白板式任意書寫，實(shí)現(xiàn)發(fā)布任務(wù)、批改作業(yè)、解答問題、個(gè)別輔導(dǎo)等。學(xué)生端可以接收并管理任務(wù)(作業(yè))，直接完成作業(yè)，進(jìn)行師生交互、生生交互。

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功能特色

一鍵開放投屏

采用自主專利投屏技術(shù)，一鍵操作、簡單快捷，支持任意應(yīng)用的投屏與講解，實(shí)現(xiàn)更多優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)課堂。

無網(wǎng)環(huán)境授課

采用自主專利微云服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)跨平臺、不依賴互聯(lián)網(wǎng)、滿足高并發(fā)且穩(wěn)定的師生互動授課。

海量優(yōu)質(zhì)資源

提供全學(xué)科、同步到書到課優(yōu)質(zhì)資源與海量題庫，支持校本資源、智慧課堂(5張)第三方引入資源，助力老師輕松備課高效上課。標(biāo)準(zhǔn)語言環(huán)境

電子課本提供標(biāo)準(zhǔn)朗讀帶讀功能，以及支持中文、英文的語音評測，幫助學(xué)校構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)語言教學(xué)環(huán)境。

實(shí)用教學(xué)工具

支持PPT、WORD的原生態(tài)播放，提供白板、實(shí)物展臺、課堂互動、微課錄制等工具，滿足全學(xué)段、全學(xué)科、多課型的常態(tài)授課。

多彩互動課堂

支持搶答、隨機(jī)、分組等多種做題方式，提供投票、分享屏幕、拍照對比講解等互動功能，助力老師打造多彩互動課堂。

全程動態(tài)評價(jià)

從日常作業(yè)、隨堂檢測到周考、月考、大考提供全過程學(xué)習(xí)精準(zhǔn)診斷與評價(jià)，推進(jìn)智慧的教與學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

立體互動交流

創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足課堂的延伸，促進(jìn)師生、生生間的互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力。

提供學(xué)生定制終端，預(yù)置優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源與應(yīng)用，支持設(shè)備全方位安全管控，構(gòu)建綠色學(xué)習(xí)環(huán)境，讓老師家長更放心。

未來展望

多元動態(tài)評價(jià)：對教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)課前、課中到課后全過程動態(tài)評價(jià)，對學(xué)生學(xué)業(yè)實(shí)現(xiàn)GPA綜合評價(jià)，對教師教學(xué)質(zhì)量從主觀評價(jià)進(jìn)入到數(shù)字化評價(jià)，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)模式下的社會評價(jià)體系。

學(xué)生智慧成長：形成學(xué)生數(shù)字化個(gè)性成長記錄，為學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)和成長提供科學(xué)發(fā)展模型。

構(gòu)建智慧校園模型與區(qū)域智慧教育生態(tài)體系：基于智慧課堂實(shí)現(xiàn)校園教學(xué)與管理的數(shù)據(jù)匯聚分析，構(gòu)建有特色的智慧校園模型，并以校園為單位構(gòu)建整個(gè)區(qū)域的智慧教育生態(tài)體系，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育公平以及教育管理與決策的數(shù)據(jù)化、科學(xué)化。

常態(tài)化應(yīng)用

該產(chǎn)品得到了廣泛的推廣應(yīng)用。目前從北京、廣州、深圳等一線城市。

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第三篇：智慧課堂

構(gòu)建智慧課堂 實(shí)施有效教學(xué)

孫桂芳

智慧與有效猶如一對雙胞胎，是緊密相連的，智慧的課堂一定是有效的，而有效的課堂必定充滿智慧。一直以來，我校在教育局與東師大引領(lǐng)下積極探索構(gòu)建智慧課堂的同時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

新的課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。讓智慧打造高效課堂是時(shí)代的呼喚，是教學(xué)改革煥發(fā)生機(jī)與活力的最高境界。

一、讓智慧呼喚靈感課堂

1、重視理論學(xué)習(xí)

學(xué)校積極推薦、印發(fā)相關(guān)學(xué)習(xí)材料，傳遞科研、課改等信息并按時(shí)組織教師學(xué)習(xí)。將《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《開平區(qū)智慧課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《稅東中學(xué)智慧課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》以及稅東中學(xué)智慧教學(xué)21條，全校教師皆已配備人手一份，也多次由周校長組織學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂學(xué)校的的教學(xué)常規(guī)細(xì)則，讓我們的教學(xué)有據(jù)可循，有理可依。學(xué)科大組進(jìn)行《課堂生成的智慧》相關(guān)理論學(xué)習(xí)，本學(xué)期至少兩次，有組長搜集材料在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)組織學(xué)習(xí)。學(xué)校還會對教師進(jìn)行《教育的智慧與真情》等相關(guān)書籍的推薦，讓全體教師都能了解深刻明白智慧課堂的內(nèi)涵。而實(shí)施前提是要求教師們做到四個(gè)千方百計(jì)：千方百計(jì)的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，千方百計(jì)的把學(xué)生的思維引向深入，千方百計(jì)的和生活實(shí)際相聯(lián)系，千方百計(jì)的達(dá)成情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

2、重視備課改革。

備課，是提高課堂教學(xué)有效性的前提。只有潛心研讀教材，細(xì)心分析學(xué)情，精心研讀課標(biāo)，全心課堂設(shè)計(jì)，才能備好課，才能上好課。時(shí)至今日，第一輪新課程已經(jīng)結(jié)束，面對網(wǎng)絡(luò)上形形色色的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們有必要對集體備課的形式進(jìn)行改革，讓集體備課產(chǎn)生更高的效應(yīng)。備課組共同研究教材，并確定組內(nèi)成員的主備內(nèi)容，然后分頭備課，對疑難問題及時(shí)組織討論。使用者把主備者的教案打印出來之后，根據(jù)自己班級的學(xué)情，自己對教學(xué)方式的選擇等等，直接在已打印的教案上進(jìn)行修改。這樣的形式，老師們既了解了主備者的意圖，又不缺乏自己的個(gè)性設(shè)計(jì)，也方便了學(xué)校對備課情況的跟蹤了解。同時(shí)，把作業(yè)布置情況和板書設(shè)計(jì)在教學(xué)設(shè)計(jì)上要有具體體現(xiàn)。當(dāng)然怎樣的形式更有效，我們始終在探索，不斷在完善。所有的改革，我們的宗旨是希望課堂能成為孩子的樂園，我們的學(xué)生能夠在樂園里健康快樂地成長。

3、重視教學(xué)環(huán)節(jié)

我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了開平區(qū)智慧課堂的要求，并制定了適合我校特點(diǎn)的智慧課堂具體環(huán)節(jié)和智慧課堂21條，根據(jù)每一條結(jié)合自己所教數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行分析組內(nèi)討論交流出適合自己的教學(xué)方案: 新授課智慧五環(huán)教學(xué)法：

（一）、展示目標(biāo)，引入課題；

（二）、自主學(xué)習(xí)，合作探究；

（三）、成果展示，共享快樂；

（四）、達(dá)標(biāo)測評，鞏固提高；

（五）、回顧反思，拓展延伸 復(fù)習(xí)課智慧六環(huán)教學(xué)法：

（一）、自主復(fù)習(xí)梳理；

（二）、課堂展示答疑；

（三）、思維能力提升；

（四）、知識方法歸納；

（五）、鞏固練習(xí)反饋；

（六）、課后整理總結(jié)

并按照此環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，一個(gè)班用智慧教學(xué)法，一個(gè)班用常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)對比，從作業(yè)的效果和周測成績進(jìn)行對比分析，發(fā)現(xiàn)智慧教學(xué)法效果明顯好于常規(guī)教學(xué)法，邀請本組教師聽課，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)溝通改正，二、讓智慧點(diǎn)燃激情課堂

新課改的精髓體現(xiàn)在最大限度地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主宰，一切以學(xué)生的“學(xué)”來評價(jià)教師的“教”。開創(chuàng)學(xué)生思維任意馳騁、不斷創(chuàng)新的境界。使課堂真正成為學(xué)生智慧火花的集成舞臺。上學(xué)期我和青年趙素芳結(jié)成還結(jié)了對子，小趙老師在我的指導(dǎo)下成長的很快，趙老師參加了開平區(qū)說課比賽，獲得了一等獎的好成績，在學(xué)校講了一節(jié)匯報(bào)課，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評。還有我在全校老師智慧課堂交流上代表數(shù)學(xué)組講授了一節(jié)觀摩課，該課受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的大力贊揚(yáng)。

三、讓智慧打造高效課堂

在數(shù)學(xué)課堂上，教師要善于抓住一些有探究價(jià)值的問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的平臺。讓他們通過自主探索、合作交流、積極思考、動手實(shí)踐等活動構(gòu)建自己的知識體系。學(xué)生在多種形式的探究中，實(shí)質(zhì)上收獲最大的是學(xué)會了如何思考。在探索、交流、思考、操作等富有成效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。關(guān)注“爭”點(diǎn)，激發(fā)思考，啟迪智慧。記得有人說過：“只要有思想的碰撞，必定有思維的成長?！痹跀?shù)學(xué)課堂上，由于學(xué)生的認(rèn)知水平、思考的角度和方式不同，新舊知識的認(rèn)知沖突等都會引起學(xué)生之間智慧的交鋒，這樣的交鋒是教學(xué)中的一筆寶貴財(cái)富。作為教師，要關(guān)注學(xué)生之間的這種“爭”點(diǎn)，以“爭”點(diǎn)為解決問題的突破口。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，讓學(xué)生在激烈的爭鋒、智慧的碰撞中擦出思維的火花。

也就是說，“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。教師不再是傳授者，而是策劃者，不是主演而是導(dǎo)演兼配角，而且是最佳配角。

總之，智慧課堂是和諧的課堂，是師生互動、心靈對話的課堂，是學(xué)生合作探究、真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣的課堂。讓我們摒棄陋習(xí)，享受自由；舒展靈性，創(chuàng)造奇跡。讓生命的活力在智慧中涌動與生長，使課堂成為奏響學(xué)生智慧靈動旋律的知識殿堂吧！

第四篇：淺論小學(xué)數(shù)學(xué)中的智慧課堂

以教育的智慧成就智慧課堂

智慧教育內(nèi)涵豐富，盡管我們不是專家，我們無法把握全部的內(nèi)涵，但我們在教學(xué)中還是可以盡自己所能，用我們的教育智慧來實(shí)施我們的智慧教育。以下是我在教學(xué)中教育智慧。

一、讓學(xué)生領(lǐng)略簡練的數(shù)學(xué)語言

可以這樣說，一個(gè)成功教師的重要標(biāo)志是超強(qiáng)的語言表達(dá)能力，這個(gè)能力除了發(fā)音準(zhǔn)確、表述清楚外，還要看表述的是否更生動形象，幽默睿智，簡練準(zhǔn)確，恰到好處。

我們應(yīng)該運(yùn)用我們個(gè)人的魅力與有意的訓(xùn)練使學(xué)生明白數(shù)學(xué)的語言是精彩的，數(shù)學(xué)的語言是簡練的，數(shù)學(xué)的語言中還蘊(yùn)涵著智慧，任何動人的文字語言在數(shù)學(xué)語言面前都黯然失色。

要說數(shù)學(xué)語言的精練在幾何下定義時(shí)尤為突出。例如，我們都知道：只有一組對邊平行的四邊形是梯形。而有些學(xué)生常對“只有”和“有”這兩個(gè)詞的概念比較含糊，所以到了判斷“有一組對邊平行的四邊形就是梯形?！笔欠裾_常常無法準(zhǔn)確判斷。

于是在教學(xué)中，我把這兩句話放在一塊，并讓學(xué)生討論：只有可以改為有嗎？為什么？請你說說理由。學(xué)生不由自主地辯論起來：有的說梯形是有一組對邊平形啊，這本來就是對的；也有的說，梯形是有一組對邊平行，可是平行四邊形也有啊，而且還不止一組，難道也說是梯形嗎？所以只有和有是有區(qū)別的，只有“只有”這個(gè)詞說明，只有一組，沒有兩組，所以另一句是錯的。

??在這樣一個(gè)辯論的過程中，學(xué)生逐步領(lǐng)會，原來數(shù)學(xué)的每一個(gè)字都是簡潔精要的，來不得半點(diǎn)含糊。同時(shí)在辯論的過程中，學(xué)生不僅能準(zhǔn)確領(lǐng)會含義，也領(lǐng)略到數(shù)學(xué)語言還蘊(yùn)涵著智慧。

二、讓學(xué)生領(lǐng)略深遂的數(shù)學(xué)思想方法 唐代詩人杜牧有句名言：“學(xué)非探其花，要自拔其根”。所謂的根即指數(shù)學(xué)思想與方法.數(shù)學(xué)教材中的各個(gè)例題之間存在著相輔相成的關(guān)系，它們的互相融合成就了一種數(shù)學(xué)思想。

數(shù)學(xué)知識是一條明線，會被重視，數(shù)學(xué)思想與方法是一條暗線，容易被忽視。然而數(shù)學(xué)思想方法的滲透比交待知識更重要，因?yàn)檫@是數(shù)學(xué)的精髓和靈魂。作為教師應(yīng)當(dāng)能站在一個(gè)較高的層次上，用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的觀念去審視和處理教材，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，有意無意地向?qū)W生傳遞一個(gè)完整的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生建立一個(gè)融會貫通的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積，圓柱體與長方體、圓錐體與圓柱體的教學(xué)中，轉(zhuǎn)化思想是最為明顯的。例如，在《平行四邊形的面積》教學(xué)中我是這樣導(dǎo)入新課的：

1、復(fù)習(xí)長方形、正方形的面積。

(1)復(fù)習(xí)面積公式 師：你會計(jì)算它們的面積嗎？ 長方形的面積＝長x寬正方形的面積＝邊長x邊長

(2)計(jì)算長方形面積

師:長是5厘米、寬是3厘米的長方形，它的面積是多少呢? 5x3=15(平方厘米)

2、巧妙變形，提出問題

(1)變形出題 師:我還會變、變、變,這是什么圖形?（將長方形拉成平行四邊形）誰知道它的面積是多少?(2)重疊法,比大小

師:大部分同學(xué)認(rèn)為這個(gè)平行四邊形的面積是(15平方厘米),到底對不對呢?我們再來看一看?（課件演示重疊的過程.）

(3)小結(jié):看來這樣一拉，圖形的形狀變了，面積也變小了，用相鄰的兩條邊相乘是不能算出平行四邊形的面積。

3、開動大腦，討論交流

師：既然平行四邊形的面積不能用底邊乘以鄰邊，那你覺得平行四邊形的面積與什么有關(guān)呢？

師：從剛才的圖中你能發(fā)現(xiàn)什么？（可以將平行四邊行轉(zhuǎn)化成長方形，然后求出它的面積?？捎懻摚??

這樣導(dǎo)入是每個(gè)老師常用的好方法，使平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化教學(xué)水到渠成。老師也就是在這樣的教學(xué)知識的過程中，滲透數(shù)學(xué)思想與方法，逐漸讓學(xué)生明白遇到新知時(shí)，也可以轉(zhuǎn)化成舊知進(jìn)行解決，從而讓學(xué)生建立一個(gè)融會貫通的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、讓學(xué)生領(lǐng)悟優(yōu)秀的數(shù)學(xué)修養(yǎng)與文化

個(gè)人認(rèn)為，數(shù)學(xué)與語文不同，語文盡量要用優(yōu)美的、豐富的語言來描述世界，而數(shù)學(xué)則是關(guān)于“數(shù)”的學(xué)問，是如何學(xué)會用這些符號和數(shù)字來解釋世間與之有關(guān)的現(xiàn)象。然而，數(shù)學(xué)也是一種文化。可以這樣說，文化性是數(shù)學(xué)學(xué)科的特質(zhì)，數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)同在，我們教學(xué)中不應(yīng)該拒絕數(shù)學(xué)文化。大家應(yīng)該不會忘記在六年級圓的周長中有一道這樣的題目：從a點(diǎn)到b點(diǎn)往哪條路走會更近？讓學(xué)生討論，剛開始時(shí)，大部分的同學(xué)認(rèn)為里面的路更長，通過計(jì)算后發(fā)現(xiàn)，原來里外的路長其實(shí)是相等的，從而得出無論里面有多少個(gè)半圓，結(jié)果還是一樣的。但就在此時(shí)，我卻說：“這兩條路可以說是一樣的也可以說是不一樣的?！睂W(xué)生瞪大眼睛不解地問到：“為什么呢？”于是，我講述了日本選手山田本一奪得馬拉松冠軍的故事：名不見經(jīng)傳的山田本一在連續(xù)兩次馬拉松比賽中獲得冠軍，記者采訪他，問他是用什么方法取勝的，他卻回答：“用智慧戰(zhàn)勝對手?！边@很讓人意想不到，因?yàn)榇蠹叶贾礼R拉松比賽是考驗(yàn)體力和耐力的運(yùn)動，只要身體素質(zhì)好又有耐性，就有望奪冠，爆發(fā)力和速度都在其次，說用智慧取勝，當(dāng)時(shí)還真讓人覺得有點(diǎn)勉強(qiáng)。

直到三年后，他的這個(gè)謎團(tuán)才被解開。

原來，他每次比賽之前，都把比賽的路線分成幾個(gè)小目標(biāo)，每遇上這樣的目標(biāo)，他就百米沖刺的速度奮力向每一個(gè)目標(biāo)沖去。就這樣，他的四十幾公里的賽程，就被他分解成這么幾個(gè)小目標(biāo)輕松地跑完了。這樣一道題有了這樣一個(gè)故事作背景，想來數(shù)學(xué)變得有了靈魂，再不會讓學(xué)生感到枯燥無味，只會樂在其中。同時(shí)，從這個(gè)故事中，學(xué)生也明白：在學(xué)習(xí)和生活中，之所以有人做事會半途而廢，往往不是因?yàn)殡y度較大，而是覺得結(jié)果太遙遠(yuǎn)。他們不是因失敗而放棄，而是因心中無明確而具體的目標(biāo)以至于疲憊不堪而失敗。就這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程的同時(shí)受到文化感染，產(chǎn)生文化共鳴，體會數(shù)學(xué)的文化品位，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在這個(gè)師生揮灑激情、彰顯個(gè)性的舞臺上，智慧的教學(xué)如七色彩綢在師生間穿梭縈繞。作為老師也要從知識走向智慧，從培養(yǎng)知識人轉(zhuǎn)為培養(yǎng)智慧者；用教育哲學(xué)指導(dǎo)和提升教育教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生愛智慧、追求智慧。我相信，當(dāng)智慧的聲音一路灑落，我們終將看到一程的山花爛漫，終將看到一個(gè)盈滿創(chuàng)造與活力、蘊(yùn)藏詩意和理性的和諧課堂！

第五篇：淺談數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)智慧

淺談數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)智慧

我是一名少體校教師，我深愛我的學(xué)生，也深愛我的職業(yè)。我常常在思考，怎樣施教，我的學(xué)生才更喜歡？怎樣樂教，我的學(xué)生才更愛聽？經(jīng)過自己的教學(xué)總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)，原來要讓學(xué)生喜歡，必須讓課堂充滿教學(xué)智慧。

所謂教學(xué)智慧就是指教師通過敏銳的觀察，靈活的思維，果斷的決策對教學(xué)中的各種信息反饋?zhàn)鞒鲇行У姆磻?yīng)和機(jī)敏的處置，以求最大限度地開啟學(xué)生的思維才智，獲取最佳的教學(xué)效果。由此概念得知，教學(xué)智慧本身就是教師的一種創(chuàng)新思維。它所追求的就是思維的直覺性、多向性和創(chuàng)造性。而這一點(diǎn)也就是在實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)過程中對教師的根本要求。由此可知，教學(xué)智慧是教師在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)過程中所特有的心理品質(zhì)，這種品質(zhì)往往可以成為點(diǎn)燃創(chuàng)新教學(xué)的思維火花。在自己的教學(xué)中，我就針對在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所蘊(yùn)藏的一些教學(xué)智慧來闡述一下自己的微薄之見。

教師的智慧在于憑借自身的教學(xué)底蘊(yùn)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)診斷，及時(shí)捕捉課堂中的有效話題，并靈活地對話題進(jìn)行轉(zhuǎn)化、提煉、加工，使之成為寶貴的教學(xué)資源。因此，教師要在課堂上提高捕捉、取舍話題的能力，只有不斷增加自己的“內(nèi)功”，提升自己的教學(xué)智慧。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“教育的技巧不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況。巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動?！?/p>

教師要善于利用課堂上的及時(shí)生成，捕捉話題適時(shí)展開對話。

對于課堂上生成的有價(jià)值的問題和觀點(diǎn)，教師要有敏銳的觸覺，抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行對話交流。深入探討學(xué)生質(zhì)疑問題，深入理解學(xué)生觀點(diǎn)，辨析知識。加深學(xué)生對知識點(diǎn)的系統(tǒng)理解。

學(xué)生的錯誤回答代表學(xué)生理解發(fā)生錯誤，我們不要急于給予糾正或嚴(yán)厲指出，可以將錯就錯，利用錯誤的結(jié)果展開對話就針對在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所蘊(yùn)藏的一些教學(xué)智慧來闡述一下自己的微薄之見。

在學(xué)生有爭議的時(shí)候，給他們時(shí)間，為他們創(chuàng)設(shè)條件進(jìn)行交流，讓學(xué)生在能力范圍內(nèi)自己解決問題，能夠是學(xué)生對所學(xué)知識更能深刻的理解，也能夠激發(fā)學(xué)生思考的熱情。

課堂中生成的問題或觀點(diǎn)想法可能是多樣的，需要教師在這其中甄別，選擇合適話題進(jìn)行交流，提高課堂的效率。提高對話的實(shí)效性。

對教學(xué)智慧的處置，蘊(yùn)含、折射著教師的教育理念、文化底蘊(yùn)、教育策略和人格魅力。教學(xué)智慧雖小，有時(shí)毫不起眼，卻是孩子生命成長的營養(yǎng)和人生發(fā)展的基石，是教師教學(xué)智慧產(chǎn)生的大舞臺。教學(xué)智慧體現(xiàn)在課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。