第一篇：打造高效課堂 精細(xì)過程管理2

打造高效課堂 精細(xì)過程管理(可換)

小溪塔二小（賀華榮）

我校打造高效課堂力爭學(xué)校有特色、教師有風(fēng)格、學(xué)生有個性。經(jīng)過半年的實踐探索，取得了較好的成績。多名教師參加各級教學(xué)競賽取得優(yōu)異的成績，其中彭雪蓉執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》參加全國兩岸三地“同課異構(gòu)”教學(xué)競賽獲一等獎；今年教師節(jié)20多名教師獲區(qū)級教學(xué)質(zhì)量獎，學(xué)校也被評為區(qū)級“教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)學(xué)?！薄?/p>

一、“雙效”活動基本做法

1、執(zhí)行兩類制度。一是認(rèn)真執(zhí)行課堂教學(xué)管理制度。教研組長、中層及校級領(lǐng)導(dǎo)要做到“四個堅持”，即：堅持每周聽課不少于2節(jié)，堅持每周匯總聽課情況，堅持每周進(jìn)行課堂教學(xué)集體點評，堅持定期深入班級進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析；二是認(rèn)真執(zhí)行教研活動管理制度。各備課組長、教研組長制訂切實可行的活動計劃，落實研究專題，布臵研究任務(wù)，確定主要承擔(dān)者并精心組織研究，切實解決教學(xué)工作中的實際問題。

2、落實五個過程。即：

落實課前準(zhǔn)備。首先是指導(dǎo)中高年級學(xué)生充分地預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)分為整體預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)和單課預(yù)習(xí)三種。整體預(yù)習(xí)就是指導(dǎo)學(xué)生利用寒假、暑假時間閱讀下學(xué)期教材。周預(yù)習(xí)就是指導(dǎo)學(xué)生利用雙休日預(yù)習(xí)下周要學(xué)內(nèi)容。單課預(yù)習(xí)指每次上課前的針對性預(yù)習(xí)。這些預(yù)習(xí)將有力地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)。其次是加強集體備課。堅持做到集體備課提前一周。備課組長向組內(nèi)教師公布下周集體備課內(nèi)容，每一位教師要根據(jù)公布的內(nèi)容，鉆研教材，做到心中有教案。備課時，一人作中心發(fā)言，其他老師圍繞教材的處理、教法的運用、學(xué)法的指導(dǎo)等各自發(fā)表意見。備課后，一人作整理，將集體備課稿發(fā)給備課組教師。教師根據(jù)自身的教學(xué)個性、教學(xué)特色及班級實際對集體備課稿作修改。以達(dá)到張揚教師教學(xué)個性、體現(xiàn)教師獨特的教學(xué)風(fēng)格的理想目標(biāo)。

落實課中目標(biāo)。一是內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確立重點，優(yōu)化選擇。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作實驗安排、練習(xí)設(shè)計、活動組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布臵，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程。從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，揚長避短地選用各種方法，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的要求。建立民主、平等的師生關(guān)系，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力。二是問題設(shè)計要圍繞教學(xué)重點，設(shè)計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。三是課中要做到“三個突出”、“四個并重”、“五種思想”、“六個體現(xiàn)”。三個突出是：突出“精講多思”，講到什么程度，哪里放哪里收，要按新課程的教育理念重新定位；突出“學(xué)生活動”，要求教師在課堂上多放手、多擴(kuò)展，實施創(chuàng)造性、開放性教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的聽、說、讀、寫、議、練、答等多種感官，讓課堂真正成為“學(xué)習(xí)”的課堂；突出“學(xué)法指導(dǎo)”，教給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，高效地獲取知識。四個并重是：教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程并重；智力因素與非智力因素并重；教師指導(dǎo)與學(xué)生會學(xué)并重；一般能力培養(yǎng)與創(chuàng)造品質(zhì)并重。五種思想是：從最后一名學(xué)生抓起，關(guān)愛每一個學(xué)生的成長；尊重學(xué)生的人格，對學(xué)生教育要有愛心和耐心；允許學(xué)生在學(xué)習(xí)和個體發(fā)展上存在差異，并能根據(jù)這種差異搞好因材施教；相信每個學(xué)生都能夠創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)；相信每個學(xué)生都能夠獲得成功。

落實學(xué)生練習(xí)。要做到“四精”：精選、精講、精練、精批；“四必”：有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補；要減少課堂上教

師講解的時間，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成獨立作業(yè)的習(xí)慣。

落實教學(xué)反思。美國著名學(xué)者波斯納曾提出教師成長公式：教師成長＝經(jīng)驗 + 反思。我校教師每周一篇500字左右的教學(xué)反思，通過反思，促使教師帶著問題學(xué)習(xí)教育理論，把點滴經(jīng)驗加以系統(tǒng)化、理論化，在積累中探索，在探索中提高。學(xué)校專門設(shè)計“小溪塔二小教師教學(xué)反思錄”。反思每周一檢查，每月一評比，每期出專集。計劃在三年完成《在反思中成長》、《在反思中進(jìn)步》、《在反思中提高》三本專集。我校教師悄然改變了教書匠的身份，邁開研究者的步伐。如今第一本專集《反思中中成長》已經(jīng)廣泛交流。本集收錄了我校教師面對課改的理性思考，它源于課堂點點滴滴，匯成一條生生不息的河流。翻開一篇篇鮮活的教育教學(xué)感悟與反思，我們看到的是：課改不僅給教師帶來了教育理念的提升，更促進(jìn)了教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。他們在實踐前反思，力求未雨綢繆；在實踐中反思，著眼于反饋矯正；在實踐后反思，致力反省提高，他們不時地在叩問自己的行為對孩子的發(fā)展到底意味著什么？在反思中，他們因成功而欣喜，因創(chuàng)新而激動，因溫馨而幸福，因懈怠而慚愧，因失誤而懊悔……于是，面對摯愛的教育事業(yè)，他們少了幾分浮躁，多了幾分成熟；少了幾分平淡，多了幾分激情；少了幾分蒼白；多了幾分色彩；還有更多的是理解、寬容、信任、期待……

“寶劍鋒從磨礪來，梅花香自苦寒來。”在反思中成長，我們付出的是汗水，是心血，收獲的是成功，是喜悅。有了反思，每天都是新的，每天又都是舊的。與課改一路同行，反思已成為我們老師們的一種習(xí)慣，相伴終生，受益終生。

落實微型課題。我校樹立“教師即研究者”、“問題即課題、反思即研究”的教育科研新理念，按照“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實效”的原則，扎實開展微型（?。┱n題研究，探索科研、教研、教改、培訓(xùn)“多位一體”的校本研究模式。自2008年開始，我校每位教師

每學(xué)期進(jìn)行一項（?。┱n題研究，把（小）課題研究作為手段，讓教師在一項接一項的（?。┱n題研究中逐漸找到屬于自己的教學(xué)特點，提煉自己的教學(xué)風(fēng)格，形成自己的教學(xué)個性，學(xué)生也在課堂上收獲了豐富的知識及技能取。如今各備課組每學(xué)都以教學(xué)實踐中生成的問題為研究重點，提煉成（?。┱n題，組內(nèi)成員展開研究，教科處認(rèn)真做好課題的督導(dǎo)及評估工作。

3、嘗試八種方式。

觀摩名師錄像課。組織全校教師分學(xué)科組觀摩了特級教師吳正憲執(zhí)教的《估算》華應(yīng)龍的《在反思中成長》及吳琳的《去年的樹》，領(lǐng)略大師風(fēng)采。

開展有效的課堂教學(xué)專題講座。邀請教研室領(lǐng)導(dǎo)來校作專題報告，圍繞“新課程背景下應(yīng)該有什么樣的課堂、怎樣讓我們的課堂充滿生機與活力、如何開展有效的課堂教學(xué)”等內(nèi)容開展專題講座，進(jìn)一步提升教師專業(yè)水平。

青年教師競賽課。學(xué)校始終堅持開展每學(xué)期一次的青年教師競賽課活動，積極為青年教師搭建展示高效課堂教學(xué)研究的平臺。

骨干教師觀摩課。充分發(fā)揮我校骨干教師的示范和引領(lǐng)作用，我校每學(xué)期都組織開展骨干教師的觀摩課活動。

名師課堂。區(qū)級及以上名師每學(xué)期執(zhí)教一節(jié)示范課，為青年教師的課堂教學(xué)提供引領(lǐng)和幫助。

教學(xué)經(jīng)驗交流會。學(xué)校定期召開教學(xué)經(jīng)驗交流會，把教師在課堂教學(xué)中的得與失進(jìn)行交流，有益于教師對自身的教學(xué)進(jìn)行反思，同時也利于教師優(yōu)秀經(jīng)驗的推廣。

師徒結(jié)對。為了幫助青年教師盡快適應(yīng)學(xué)科教學(xué)的要求，我校區(qū)級及以上名師、課改專家擔(dān)任青年教師的指導(dǎo)教師，實行“一幫一”，要求青年教師主動聽指導(dǎo)教師的課，指導(dǎo)教師每月至少聽一次指導(dǎo)對象的課，并進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。

家長開放周活動。每學(xué)期堅持一個星期的家長開放周活動。讓家長走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，參與聽課評教活動，進(jìn)而提高課堂教學(xué)水平。

二、后續(xù)工作設(shè)計

我校從追求課堂教學(xué)高效入手，通過探索實踐，逐步形成各學(xué)科的“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測”的課堂教學(xué)基本模式、教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)設(shè)計的資料庫（潘主任留的空，教務(wù)處計劃是建資料庫）。打磨一批高效課堂的骨干或名牌教師。提高教學(xué)水平，追求有效教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

賀先生：好做法即經(jīng)驗。經(jīng)驗有特色（二小特效）；經(jīng)驗可借鑒（多校適用）。此稿供參考。你定稿，9.28.前網(wǎng)傳戴紅波老師收。（大會交流發(fā)言20分鐘以內(nèi)）。潘9.26.

第二篇：注重過程管理 打造高效課堂

大田莊中學(xué)亮點展示材料

注重過程管理

打造高效課堂

——大田莊中學(xué)亮點工作

大田莊中學(xué)是一所小學(xué)校。底子薄，師資弱，生源差。原來有部分教學(xué)水平高，個人能力強的教師，先后進(jìn)了縣城中學(xué)、一中。這樣一來我們的師資就變得更弱。但是優(yōu)秀教師是培養(yǎng)出來的。這些年來，結(jié)合我校的實際情況，從老師的實際出發(fā)，我校多措并舉，注重過程管理，打造高效課堂，培養(yǎng)校級名師，促進(jìn)我校教學(xué)水平不斷提高?，F(xiàn)將我校在系列課和《同步》使用及檢測中的幾點做法，與同仁交流。

一、系列課制度化

一個有效的、合理的、適合學(xué)校發(fā)展的管理制度能規(guī)范教師行為，提高教師的工作效率和質(zhì)量，形成一種良好的氛圍。在正確的管理制度下，可以大大的提高學(xué)校的管理效力，提高學(xué)校的競爭力。我校的系列課開展已形成了制度化。系列課作為教研活動的重心，每學(xué)期開學(xué)初，教務(wù)處根據(jù)上學(xué)期教研活動開展的具體情況結(jié)合平時暴露出的不足，修訂本學(xué)期的教研活動規(guī)章制度，聽評課制度，合理科學(xué)地完善系列課制度。并制定系列課實施方案，課堂教學(xué)聽評課實施方案。確定每周每組一名教師進(jìn)行授課，組內(nèi)其他教師聽課、評課。對教研活動每周一檢查，每月一公布。納入常規(guī)管理。（系列課具體包括：先行課——研討課——優(yōu)質(zhì)課——公開示范課——匯報課。

先行課：我們在實施先行課時主要體現(xiàn)在集體備課當(dāng)中。在教研活動時，當(dāng)周授課教師對研討課授課內(nèi)容備課后進(jìn)行說課：說教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)、重難點、教法、學(xué)法、課堂效果預(yù)設(shè)。其他教師根據(jù)教師的說課情況集思廣益。針對教學(xué)目標(biāo)，重難點的確定是否準(zhǔn)確，教法、學(xué)法是否科學(xué)合理予以修訂，確定最佳方案，然后實施課堂教學(xué)。

研討課：各組教師在規(guī)定時間進(jìn)行研討課，每周一次，在聽課時做好記錄，做到記錄詳實，每次聽課必須有隨記隨想，不能聽而無獲。評課時杜絕只談優(yōu)點不提不足的現(xiàn)象。聽課后授課教師對上課的效果及課前準(zhǔn)備的落實以及教后的心得進(jìn)行二次說課。每位教師都要評課，從教學(xué)環(huán)節(jié)的完整情況，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，重難點的突破落實上，教法運用，學(xué)法指導(dǎo)，能否面向全體及課堂效果等方面給出自己的評價。評課后結(jié)合教案及講課人說課，所有聽課教師及包組領(lǐng)導(dǎo)給出合理評價。評出優(yōu)、良、般、差。并要求教師寫出教后反思，以利于更好更快進(jìn)步。本組所有教師一輪研討課后，按成績高低，推出本組參加學(xué)校組織的優(yōu)質(zhì)課評選人選，同時作為參加縣級以上優(yōu)質(zhì)課評選的依據(jù)。

優(yōu)質(zhì)課：舉行校優(yōu)質(zhì)課評選，促進(jìn)新理念新方法得以升華。通過研討課選拔的人選，分成文科組和理科組，成立優(yōu)質(zhì)課評選領(lǐng)導(dǎo)小組。校長任組長，業(yè)務(wù)教干、包租領(lǐng)導(dǎo)、教研組長任成員，認(rèn)真學(xué)習(xí)《優(yōu)質(zhì)課評選評價標(biāo)準(zhǔn)》。鼓勵教師使用多媒體手段輔助教學(xué)。尤其白板普及課堂以后，鼓勵教師利用白板上課，有的教師在課件與白板間相互切換，游刃有余。評委打分實行實名制，避免匿名打分出現(xiàn)重人情，輕效果現(xiàn)象。要求參加優(yōu)質(zhì)課評選的教師上課后交教案，結(jié)合授課教師的教學(xué)設(shè)計，上課效果綜合衡量，給出合理評價。評出文理科一二等獎。同時也選定了公開示范課人選，按成績由高到低，一切都是公開透明的。所有參加優(yōu)質(zhì)課評選的教師可以看每個評委給自己打出的成績，但看不到是誰給打得成績。避免教師與評委的矛盾。更避免了 送人情現(xiàn)象。

公開示范課：運用示范課以強領(lǐng)劣。優(yōu)質(zhì)課評選后，教務(wù)處、教科室對比賽及時總結(jié)，根據(jù)比賽取得文、理科前兩名的教師上好示范課。目的是培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，促使其他教師形成新理念，加快課堂改革步伐。每學(xué)期我們都將最好的課呈現(xiàn)給教師。公開示范課決不允許授課教師應(yīng)付。因為這堂課不打分，不關(guān)系個人名次，但是標(biāo)準(zhǔn)比優(yōu)質(zhì)課評選要高。已達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同探討，共同進(jìn)步的目的。這也是促進(jìn)打造高效課堂的重要手段。

為了保障以上系列課的有序高效地進(jìn)行，學(xué)校在教科研經(jīng)費中加大投入。每人100元教研活動經(jīng)費，每少參加一次扣20元。校級優(yōu)質(zhì)課一等獎50元/人，二等獎30元/人，公開示范課100元/人。參加縣級講課比賽一等獎100元，二等獎50元。另外每個參賽選手補助50元。在教研室督導(dǎo)評估時，所有被抽到講課的教師，獲得優(yōu)秀的100元，良好的50元，一般的不獎不罰，獲得差的，罰50元。以經(jīng)濟(jì)為杠桿，促進(jìn)教師積極參與，認(rèn)真準(zhǔn)備，精心上課，取得了明顯的效果。

上好匯報課，借鑒新方法

學(xué)校派出各學(xué)科教師外出學(xué)習(xí)。并要求外出學(xué)習(xí)的教師回來后除寫好匯報材料外，更重要的是要上好一節(jié)示范課，并要求上課教師：說－借鑒科的特色，交－示范課的教案，談－本節(jié)課的感受，其他教師：學(xué)－上一節(jié)課，寫－借鑒總結(jié)。

總之，我們以系列課為載體，打造高效課堂，向課改要質(zhì)量。

二、使用《同步與探究》常規(guī)化

我校課堂教學(xué)依托《同步與探究》，突出一個“實”，圍繞“實” 字做文章。根據(jù)我市的教學(xué)策略，全程使用《同步與探究》，課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立完成自主探究部分，無法自主解決的，課上集體解決，每堂課前教師對學(xué)生完成情況做到了如指掌。要求教師及時批閱同步。備課時結(jié)合同步，可優(yōu)化使用，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況分層教學(xué)，盡量要求最大程度完成《同步與探究》中的練習(xí)。課后鞏固訓(xùn)練，獨立完成。

為了調(diào)動老師的積極性，《同步與探究》的使用也納入常規(guī)管理由教務(wù)處組織，包組領(lǐng)導(dǎo)及教研組長在每周五進(jìn)行檢查，對照教學(xué)計劃，檢查學(xué)生書寫的認(rèn)真程度，內(nèi)容完成的情況和教師批閱的是否及時。檢查后及時反饋，需要整改的及時整改。

三、單元檢測規(guī)范化

對于單元檢測及周清，月清，我們也有自己的辦法。每次檢測后，要求教師針對檢測情況寫出講評教案，及時總結(jié)；針對學(xué)生錯題率較高的內(nèi)容整理到錯題集中，以便更好的解決疑難，掌握類似的問題。

同時，我們要求學(xué)生在每次檢測后教師講評結(jié)束，把自己對該科一段時間來學(xué)習(xí)中的得失實實在在的寫在試卷上，發(fā)現(xiàn)問題，制定下一步的解決問題方案。雖然學(xué)生寫的略顯稚嫩，但是時間久了，學(xué)生自己也養(yǎng)成了習(xí)慣，漸漸的改掉了粗心的毛病，試卷整潔度提高了，答題也漸漸的規(guī)范起來。

總之，我校通過以上的做法，調(diào)動了老師們的工作積極性，大大提高了課堂效率。學(xué)生也漸漸的養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，今后我們還將繼續(xù)努力，不斷推進(jìn)教學(xué)改革。

第三篇：加強教學(xué)精細(xì)管理 打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

加強教學(xué)精細(xì)管理 打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

開創(chuàng)新課程改革與發(fā)展的新局面

——在2009年教學(xué)工作會議暨教學(xué)工作論壇會上的報告

雙遼市王奔鎮(zhèn)中心校 閆景錄 20090812

同志們： 大家上午好！

今天我們在這里隆重集會，召開了2009年教學(xué)工作會議暨教學(xué)工作論壇，會議及論壇的主題是?精細(xì)管理、推進(jìn)改革、有效教學(xué)、和諧育人?。我受中心校教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的委托向大會作教學(xué)工作報告。

這里，我講四點：

一、教學(xué)工作簡要回顧

2008年是四平市教學(xué)質(zhì)量年，2009年是四平市教學(xué)質(zhì)量深化年。2008——2009學(xué)，我們在各級黨委、政府、教育行政部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)科室的有力指導(dǎo)下，堅持與時俱進(jìn)、科學(xué)發(fā)展，注重教育本質(zhì)發(fā)展、規(guī)律發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展，發(fā)揚王奔人的勇于進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的傳統(tǒng)，和諧自信，勤奮創(chuàng)新，圍繞教學(xué)這一中心，本著?堅持以‘三個代表’重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本，以教育科研為先導(dǎo)，以課程改革為動力，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，全面貫徹教育方針，全面實施素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意教育，為上級學(xué)校輸送合格人才?的教學(xué)理念，努力營造了和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)建了良好的校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，圓滿地完成了學(xué)年教學(xué)工作任務(wù)，取得了可喜的成績。

1、教學(xué)管理日趨精細(xì)化。

按照兩市教育局的要求，為加強對教學(xué)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和管理，我們調(diào)整了學(xué)校教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，研制了教學(xué)管理各項規(guī)章制度，確立了教學(xué)工作理念、育人理念，征訂下發(fā)了《四平市小學(xué)教學(xué)管理常規(guī)手冊》，達(dá)到了人手一冊，在中心校的統(tǒng)一要求下，我鎮(zhèn)小學(xué)都以村小為單位認(rèn)真學(xué)習(xí)了《四平市小學(xué)教學(xué)管理常規(guī)手冊》,進(jìn)一步明確了備、講、批、輔、考或練的基本要求。為推進(jìn)教學(xué)工作的精細(xì)化管理，我們研制印發(fā)了《教學(xué)質(zhì)量深化年專項督導(dǎo)評估指標(biāo)體系》，將?一評三考?教學(xué)過程考核得備、講、批用表發(fā)給每位教師，通過教師的自評和互評，進(jìn)一步明確了質(zhì)量深化年的工作要求和教師備、講、批的基本標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)校的教學(xué)管理工作有了具體的操作要求，使教師的教學(xué)工作有了明確的發(fā)展方向。依托?一評三考?，我們嚴(yán)格程序和標(biāo)準(zhǔn)，使得我們的教學(xué)管理日趨精細(xì)化。

2、教師教學(xué)能力不斷加強。

我們所組織開展的教學(xué)開放、校本教科研、校本研修、校本培訓(xùn)、崗位練兵以及教案展評、優(yōu)質(zhì)課評選、聽評課等活動，促進(jìn)了教師專業(yè)化水平的提高，不斷增強了我們教師教書育人的能力。

（1）進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，使絕大多數(shù)教師，尤其是一些年輕的實驗教師，比較牢固地樹立起?以學(xué)生為本?、?以學(xué)生發(fā)展為本?的教育理念和新課程下的教師觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。

（2）教師的觀念發(fā)生了明顯變化，進(jìn)而促進(jìn)了教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，教師由過去的傳授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程理念下教學(xué)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、研究者，在教學(xué)實踐中真正起到了組織、引導(dǎo)、促進(jìn)的作用，課堂教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（3）絕大多數(shù)教師都從不同層面上提高了業(yè)務(wù)水平，基本都能針對不同學(xué)科、不同內(nèi)容，結(jié)合自身實際、學(xué)生發(fā)展實際，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求精心鉆研教材、設(shè)計教法和學(xué)法、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，做到了認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課、認(rèn)真上好每一節(jié)課、認(rèn)真布臵和批改每一次作業(yè)，克服了教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段落

后、教學(xué)形式封閉的傾向。

3、教科研活動逐步走向正軌。

課題引領(lǐng)、教科研緊密結(jié)合、研究領(lǐng)域拓寬、活動形式多樣，使得我們的教科研活動逐步走向正軌。（1）教科研計劃基本落實。從2009年6月份在教學(xué)過程考核過程中我們所開展的?教學(xué)質(zhì)量深化年專項督導(dǎo)評估?上看，我們的教科研計劃基本得到了落實，教研活動從單純的聽評課發(fā)展到專題講座、到專題研討、到成果推廣，使得我們的教科研活動逐步走向了正規(guī)化、系列化的軌道。

（2）課題研究穩(wěn)步推進(jìn)。?十一五?規(guī)劃國家級重點課題《整體構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)和諧德育途徑與方法體系研究》、省級重點課題《新課程小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)模式實驗研究》、省級重點（資助）課題子課題《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究》3項主攻課題和像李競慧主持的《小學(xué)中高年級個性化教學(xué)策略研究》等14項雙遼市級課題研究穩(wěn)步推進(jìn)，課題研究實施方案和研究計劃基本落實，實驗教師培訓(xùn)和課改課觀摩、專題研討、經(jīng)驗交流、階段成果評選與申報等課題研究活動基本開展到位，預(yù)期各學(xué)段和諧德育途徑與方法、各學(xué)科課堂教學(xué)模式等研究成果基本凸現(xiàn)，形成了科研帶教研、教研促提高的良好局面。（3）教科研成效顯著。本學(xué)年，我鎮(zhèn)小學(xué)的教科研成效顯著，共有25項階段研究報告和課題研究論文被評為國家級和省級優(yōu)秀科研成果壹、貳、叁等獎，其中：獲國家級優(yōu)秀科研成果的有21項，獲吉林省級優(yōu)秀科研成果的有4項；同時有聶文華等9名教師設(shè)計主講的語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等9節(jié)課改課被雙

遼市教育局評為優(yōu)質(zhì)課。

4、新課程改革扎實推進(jìn)。

我們的教科研活動立足于新課程學(xué)科課堂教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)方法改革，教科研活動的有效開展、階段性成果的適時出臺和及時推廣、課改課觀摩活動的廣泛開展，增強了廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師的科研意識，調(diào)動了廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的積極性，大多數(shù)教師都能自覺而深入地學(xué)習(xí)新課程理論、《課程標(biāo)準(zhǔn)》，能夠結(jié)合學(xué)科課程和學(xué)生實際進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，按照新課程倡導(dǎo)的?自主??合作?探究?的學(xué)習(xí)方式而鉆研教材、研究教法和學(xué)法、創(chuàng)新教學(xué)模式，扎實地推進(jìn)了新課程改革，促進(jìn)了基礎(chǔ)教育事業(yè)的快速、健康、和諧的發(fā)展。

5、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。我們王奔鎮(zhèn)中心校的教學(xué)質(zhì)量居雙遼市農(nóng)村組中上水平，在雙遼全市仍然有很高聲譽。在教學(xué)實踐中，由于我們了注重了民主、平等、和諧課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)建，把課堂主人的位臵還給了學(xué)生、把自主發(fā)展的時間和空間還給了學(xué)生，課堂教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激活了學(xué)生的思維，增強了學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)了學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的良好習(xí)慣和收集與處理信息、獲取新知、分析與研究、解決問題的能力，使相當(dāng)一部分學(xué)生能夠在教師的組織、引導(dǎo)、點撥下，自主學(xué)習(xí)、合作探究，使?知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀?三維目標(biāo)基本得到了落實，學(xué)生的綜合素質(zhì)

和學(xué)習(xí)成績明顯提高。

在雙遼市2009年小學(xué)畢業(yè)年級149名學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量檢驗中，語、數(shù)、外三學(xué)科的平均成績是77.15分，其中：語文學(xué)科平均成績是84.38分、數(shù)學(xué)學(xué)科平均成績是73.80分、英語學(xué)科平均成績是73.27分；語、數(shù)、外三學(xué)科的及格率達(dá)到68.3%、語數(shù)雙科及格率83.1%，其中：語文學(xué)科及格率是98.8%、數(shù)學(xué)學(xué)科及格率是84.3%、英語學(xué)科及格率是77.5%；語、數(shù)、外三學(xué)科的優(yōu)秀率是3.2%，其中：語文學(xué)科優(yōu)秀率是20.5%、數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)秀率是17.3%、英語學(xué)科優(yōu)

秀率是16.5%。

二、教學(xué)質(zhì)量分析

本學(xué)年末，全鎮(zhèn)小學(xué)共有1220名學(xué)生參加教學(xué)質(zhì)量檢驗，縱、橫看，差距

都很大。

平均成績：一至六年級語文平均成績都比數(shù)學(xué)的高，差距最大的是六年級差了21.442分，其次是一年級相差12.616分。一至六年級語、數(shù)雙科平均成績是83.135分，語、數(shù)雙科平均成績?nèi)?zhèn)最低的學(xué)校是71.25分，比全鎮(zhèn)語、數(shù)雙科平均成績83.135分低了近12分，與全鎮(zhèn)語、數(shù)雙科平均成績最高學(xué)校的88.025差了近17分。語、數(shù)雙科平均成績差距最大的是六年級，最低學(xué)校的平均成績是58.975分，比全鎮(zhèn)六年級語、數(shù)雙科總平均成績77.74分低了18.765分，比最高班級的語、數(shù)雙科平均成績差了近31分，其次是一年級差距也不小，語、數(shù)雙科平均成績最低的班級比全鎮(zhèn)一年級總平均分85.516低了14.11分，比最高班級語、數(shù)總平均分差了20分。數(shù)學(xué)科平均分差距最大的是一年級：最低班級的平均分是50.938分，比全鎮(zhèn)一年級數(shù)學(xué)科總平均分79.18分低了28.242分，比最高的低了近40分；其次，差距大的是六年級：平均分最低的是39.8分，比全鎮(zhèn)六年級數(shù)學(xué)總平均成績67.019分低了27.219分，比最高的低了近48分。語文平均成績差距最大的是四年級，最低的是61.55分，比全鎮(zhèn)四年級語文總平均分77.833分低了16.283分，比最高的低了近23分。及格率：一至六年級：語、數(shù)雙學(xué)科及格人數(shù)是1108人，及格率達(dá)到了90.82%；一至六年級語、數(shù)雙科及格率最高的學(xué)校達(dá)到了100%，最低的只達(dá)到63.363%，相差近37個百分點。各年級語、數(shù)雙學(xué)科及格率：最高的是二年級達(dá)到了98.895%；最低的是六年級，只達(dá)到了73.984%，六年級語、數(shù)雙學(xué)科及格率最低的是10%、其次是27.273%、再其次是36.111%，分別比全鎮(zhèn)六年級語、數(shù)雙學(xué)科及格率73.984%分別低了近64個、47個和38個百分點。學(xué)科及格率：語文及格率是99.262%，高于數(shù)學(xué)91.393%近8個百分點；語、數(shù)雙科及格率差距最大的是六年級，數(shù)學(xué)比語文低了近26個百分點，其次是四年級差了近7個百分點、一年級差了近6個百分點；數(shù)學(xué)科及格率最低的是67.273%，其次87.143%，比全鎮(zhèn)一至六年級數(shù)學(xué)科總及格率91.393%分別低了近24個、4個百分點；數(shù)學(xué)科及格率最低的是六年級，只達(dá)到73.984%，比比全鎮(zhèn)一至六年級數(shù)學(xué)科總及格率91.393%低了近17個百分點。

優(yōu)秀率：一至六年級語、數(shù)雙科優(yōu)秀率最高班級的是25.833%，比最低0%的高出25個百分點。語、數(shù)雙科優(yōu)秀最好的年級是五年級達(dá)到了24.074%，其次是六年級，達(dá)到了10.569%，最低的是四年級優(yōu)秀率是0。語文學(xué)科優(yōu)秀率達(dá)到了34.672%高于數(shù)學(xué)12.623%近22個百分點。語、數(shù)雙科優(yōu)秀率五年級差距最大，最低的比最高的低近59個百分點，比全鎮(zhèn)五年級語、數(shù)雙科總優(yōu)秀率24.074%低了近24個百分點；其次是六年級差距大，最低的比最高的低近46個百分點，比全鎮(zhèn)六年級語、數(shù)雙科總優(yōu)秀率10.569%低了近11個百分點。

三、教學(xué)工作存在的問題 成績予以肯定，問題必須直擊。我們只有正視教學(xué)中存在的問題、認(rèn)真地研究教學(xué)中存在的問題，才能很好地解決教學(xué)中存在的問題，教學(xué)中存在的問題解決了，教學(xué)工作才能順利推進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量才能穩(wěn)步提高。

本學(xué)年，由于工作壓力大、其它工作沖擊嚴(yán)重、工作重心下沉到教學(xué)前沿不夠以及個別人員工作敷衍塞責(zé)、存在冷漠的進(jìn)取觀，我們的教學(xué)工作還存在比較嚴(yán)重和需要亟待解決的問題。特別是對于個別領(lǐng)導(dǎo)及其教師不是不知道我們應(yīng)該做什么、也不是不會做，而且要做也能做得很好，也不是我們指導(dǎo)、要求不夠，就是難落實或者說落實的不是很好、甚至說不落實，如：對于教學(xué)質(zhì)量深化年的工作，中心校早已把非常詳細(xì)的《2009年?教學(xué)質(zhì)量深化年?專項督導(dǎo)評估指標(biāo)體系》印發(fā)到每所學(xué)校，目的是要求各學(xué)校按照《指標(biāo)體系》扎實推進(jìn)?教學(xué)質(zhì)量深化年?的工作，一些領(lǐng)導(dǎo)特別是個別村小校長就是遲遲不落實，甚至來到7月份學(xué)年末了，此項工作也沒有落實到位。本學(xué)年我們教學(xué)工作存在的問題主

要有：

1、計劃執(zhí)行力不強。

一是課程計劃執(zhí)行不力，一些村小不能很好地貫徹教育方針，除語數(shù)外以外的科任課不能經(jīng)常上，尤其要到期末的幾周基本不上，班主任及英語教師意見很大；二是教學(xué)計劃執(zhí)行不力，中心校的教學(xué)工作計劃關(guān)于教學(xué)明確具體的要求，個別教師全然不知，村小教學(xué)工作計劃開展的活動落實也不是很到位，甚至有的村小根本不落實，個別村小的教學(xué)計劃或教研計劃應(yīng)付了事，沒有活動日程安排表，缺乏可操作性，有的村小制定了計劃也不執(zhí)行；三是教學(xué)工作制度執(zhí)行不力，個別村小沒有按照要求并依據(jù)《四平市小學(xué)教學(xué)管理常規(guī)手冊》、結(jié)合學(xué)校實際進(jìn)一步完善教學(xué)工作的制度建設(shè)，沒有把備、講、批、輔、考或練以及聽評課的要求落實到日常的教學(xué)工作之中，導(dǎo)致教學(xué)行為跑偏、不規(guī)范。

2、教科研活動不實。

通過教學(xué)質(zhì)量深化年專項督導(dǎo)評估活動的開展，我們發(fā)現(xiàn)我們的領(lǐng)導(dǎo)、教師聽評課和教案展評、優(yōu)質(zhì)課評選、專題研討、課題課觀摩等教科研活動不是沒開展，就是落的不實、流于形式。聽評課是教科研的主要內(nèi)容與形式，重點放在?評?上，不但可以提高我們教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，也可以推進(jìn)我們基教課程改革，促進(jìn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，使我們的課堂教學(xué)逐步達(dá)到新課程理念指導(dǎo)下的符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)?自主〃合作〃探究?思想的課堂教學(xué)要求。

也正是由于我們忽視聽評課活動的開展，中心校印發(fā)的《評課依據(jù)的理論及評課技巧》、《雙遼市王奔鎮(zhèn)中心小學(xué)校新課程課堂教學(xué)評價表》沒有真正運用到我們的聽、評課活動中，使得我們的很多教師，尤其是中老年教師不知道新課程條件下的課堂教學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)是什么樣的，平時備課、講課也不能很好地向著這方面標(biāo)準(zhǔn)要求努力、靠近，從而導(dǎo)致絕大多數(shù)教師的課堂教學(xué)?脫標(biāo)?、?三維目標(biāo)?落實不全面，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，使我們的數(shù)學(xué)成績低或者叫作

?差?。

3、新課程改革不深。

課程改了、標(biāo)準(zhǔn)變了，教學(xué)觀念沒變、教學(xué)方法沒變、教學(xué)模式不變，我們的教學(xué)怎么能適應(yīng)新科課程改革的發(fā)展需要，怎能不使我們的某些班級、某些學(xué)科教學(xué)質(zhì)量低呢？這也是我們教學(xué)質(zhì)量下滑的主要原因。校本培訓(xùn)、校本研修、崗位練內(nèi)功活動的不深入，使得我們的教師新課程理論、現(xiàn)代教學(xué)理論貧乏，按照新課程要求我們教師的專業(yè)素養(yǎng)不不是很高、教育教學(xué)能力也不是很強，導(dǎo)致我們的新課程改革、教學(xué)方法改革、教學(xué)模式改革不深入，備、講、批、輔、考或練等過程性的教學(xué)工作不符合新課程改革要求，使得我們的課堂教學(xué)模式仍然是?重大綱輕課標(biāo)?、?重知識輕能力?、?重結(jié)果輕過程?、?重全體輕個體?，沒有把?研究性學(xué)習(xí)?引進(jìn)課堂，沒有突出學(xué)生的主體地位，沒有把課堂主人的位臵真正地還給學(xué)生，把自主發(fā)展的時空真正地還給學(xué)生，沒有真正做到?書讓學(xué)生讀、疑問讓學(xué)生提、方法讓學(xué)生說、道理讓學(xué)生講、結(jié)論讓學(xué)生下?。我們?堅持以‘三個代表’重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本，以教育科研為先導(dǎo)，以課程改革為動力，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，全面貫徹教育方針，全面實施素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意教育，為上級學(xué)校輸送合格人才?的教學(xué)理念沒有很有力地指導(dǎo)我們的新課程課堂教學(xué)實踐。

4、教學(xué)管理指導(dǎo)不力。

檢查指導(dǎo)是推進(jìn)工作的主要措施和重要途徑，依托?一評三考?我們所做的教學(xué)過程考核和教學(xué)實績考核，平時我們所要求的重心下沉深入教學(xué)前沿檢查指導(dǎo)教學(xué)都是為了解決我們教學(xué)工作中存在的問題，都是為了促進(jìn)我們的教學(xué)工作。在檢查上我們做的都比較好，而在指導(dǎo)上我們做的都很不夠，所以才有上述中的我們的?教學(xué)行為跑偏、不規(guī)范?，有哪位領(lǐng)導(dǎo)能真正在關(guān)于備課、作業(yè)布臵與批改、課堂教學(xué)的教學(xué)過程考核時，按考核評價標(biāo)準(zhǔn)把發(fā)現(xiàn)的缺點錯誤原原本本地向教師反饋，并坐下來和教師一起認(rèn)真分析原因，幫助其進(jìn)行整改呢。

我們的教學(xué)管理也是不力的，教學(xué)過程考核純粹流于形式，教師的備課、作業(yè)布臵與批改、課堂教學(xué)實際上都有很大得差別，而在考核表上幾乎根本沒有差距，都介于94—95分之間。另外，關(guān)于備課、作業(yè)布臵與批改、課堂教學(xué)的教學(xué)過程考核?自評?沒有落實好，導(dǎo)致很多教師備課、作業(yè)布臵與批改、課堂教學(xué)沒標(biāo)準(zhǔn)，平時工作努力根本沒方向，遠(yuǎn)離我們六年前制定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致我們的備課遠(yuǎn)離課標(biāo)、教學(xué)遠(yuǎn)離課標(biāo)、作業(yè)布臵量小型單，忽視能力訓(xùn)練、潛能開發(fā)和培養(yǎng)，使相當(dāng)一部分學(xué)生聽、說、讀、寫、算的能力不強。

5、責(zé)任感事業(yè)心不強。

個別的領(lǐng)導(dǎo)和教師，工作無目標(biāo)、無思路、無突破、無聲息，一天不知做什么，到了上級要檢查或要求上報什么什么材料時才想起干活，不是不全面就是沒有質(zhì)量、不符合要求。個別領(lǐng)導(dǎo)和教師打勝不打敗，過分夸大客觀困難，遇到幾個班的成績不好或接個成績落后的班級就放棄了，就持怎么抓、怎么努力也不行、沒好結(jié)果的態(tài)度，對教師或?qū)W(xué)生要求不嚴(yán)，埋怨學(xué)生笨，對教師、對學(xué)生放任自流，工作不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)不認(rèn)真、鉆研業(yè)務(wù)也不深入，沒有正確地認(rèn)識?排序觀?，沒有把教學(xué)或力量用在本位成績提高上，導(dǎo)致一些班級、一些學(xué)生的成績自我比較明顯下滑且下滑的幅度很大，這是責(zé)任感、事業(yè)心不強的具體表現(xiàn)，是及其不負(fù)責(zé)任的做法。特別對于班主任這一做法影響個別學(xué)生的不是一年、六年，而是一生。對于這樣的教師領(lǐng)導(dǎo)也有管理不善、放任自流的責(zé)任。這里不是批評某些領(lǐng)導(dǎo)和教師，而是把我們發(fā)現(xiàn)的問題擺到桌面上認(rèn)真研究、分析、解決，談?wù)勛约旱挠^點、態(tài)度。

四、新學(xué)年教學(xué)工作的打算

在新的學(xué)年里，我們將在各級黨委、政府和教育行政部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，一如既往地堅持與時俱進(jìn)、科學(xué)發(fā)展、質(zhì)量第一的思想為指導(dǎo)，堅持?放眼未來，面向全體，素質(zhì)優(yōu)良，個性鮮明?的育人理念，圍繞?堅持以‘三個代表’重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本，以教育科研為先導(dǎo)，以課程改革為動力，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，全面貫徹教育方針，全面實施素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意教育，為上級學(xué)校輸送合格人才?的教學(xué)理念，著實做好各項教學(xué)工作，扎實推進(jìn)新課

程改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

2009——2010學(xué)，我們要全力抓好下列工作：

1、進(jìn)一步完善教學(xué)管理的組織制度建設(shè)。

各小學(xué)校要成立教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，同時按照《四平市小學(xué)教學(xué)管理常規(guī)手冊》進(jìn)一步完善校本培訓(xùn)、校本教研、教案檢查和展評、課堂教學(xué)評估、作業(yè)批改檢查、綜合素質(zhì)評價、教學(xué)反饋、學(xué)困生輔導(dǎo)、優(yōu)質(zhì)課評選制度（含備、講、批、輔、考或練的基本要求）。組織、制度要上墻，同時要裝檔備案一份。

2、嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃，確保落實無偏差。

嚴(yán)格執(zhí)行《吉林省義務(wù)教育階段2009——2010學(xué)新課程計劃表》，切實做到開全科目、開足課時，備課和實際授課無課時偏差，以確保教育方針的貫徹與落實，《吉林省義務(wù)教育階段2009——2010學(xué)新課程計劃表》要一式兩份，裝擋備案一份、上墻的綜合課程表旁張貼一份；嚴(yán)格執(zhí)行中心校制定印發(fā)的《2009——2010學(xué)第一學(xué)期教學(xué)工作計劃》，學(xué)校要按此計劃并結(jié)合本校的實際研究制定本校的《2009——2010學(xué)第一學(xué)期教學(xué)工作計劃》（必須附活動安排表），教師要按學(xué)校的《2009——2010學(xué)第一學(xué)期教學(xué)工作計劃》，結(jié)合學(xué)科教學(xué)和新課程教材、按照新課程標(biāo)準(zhǔn)研究制定能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程的具有可操作性的2009——2010學(xué)第一學(xué)期學(xué)科教學(xué)計劃，計劃正文前要明確體現(xiàn)出是哪學(xué)年、哪學(xué)期、哪年級班、哪學(xué)科的計劃，要體現(xiàn)出是哪個單位、誰、什么時間制定的學(xué)科教學(xué)計劃；嚴(yán)格執(zhí)行計劃中的活動安排，組織開展好每次活動，切實做到活動開展及時、記錄翔實、指導(dǎo)有力。

3、抓實校本培訓(xùn)、校本研修，提高教師隊伍素質(zhì)。

我們要在嚴(yán)格執(zhí)行中心校的校本培訓(xùn)、校本研修計劃和組織教師屆時參加上級校本培訓(xùn)、校本研修活動的同時突出?校本?，組織開展好以村小為主要基地、以崗位自學(xué)自練為主要形式、以學(xué)課標(biāo)、鉆教材、研學(xué)法、創(chuàng)模式為主要內(nèi)容的校本培訓(xùn)、校本研修活動，促進(jìn)我們教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的不斷提高。我們所組織開展的校本培訓(xùn)、校本研修活動要做到?四有?，一是有強有力的組織，二是有切實可行的計劃（必須附活動安排表），三是有翔實的活動記錄（年月日必須全），四是有明顯的效果，教師整體專業(yè)素養(yǎng)、教書育人能力明顯增強。

4、深入開展教科研活動，扎實推進(jìn)新課程改革。

我們要堅持?以科研帶教研，以教研促提高?的理念，走教科研結(jié)合之路，深入開展好教科研活動。首先要按照中心校的科研工作計劃、教研工作計劃的要求，結(jié)合本校實際制定出切實可行科研工作計劃、教研工作計劃（均附活動安排表）；其次要按科研工作計劃、教研工作計劃的活動安排表扎實開展?集體研究教材、主題研討、課改課觀摩、聽評課、教案展評、優(yōu)質(zhì)課評選?等教科研活動，同時要把各項活動過程詳細(xì)地記錄下來；最后要對我們所開展的各項教科研活動認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，既要總結(jié)優(yōu)點又要查擺問題，更要制定出改進(jìn)措施。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，我們所開展的各項工作、各項活動歸根到底都是為提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我們開展的聽評課活動更要以?促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高?

為落腳點。

領(lǐng)導(dǎo)的聽評課要重點落在 ?導(dǎo)?上，落到如何有效教學(xué)全面提高教學(xué)質(zhì)量上，通過認(rèn)真細(xì)致的評課達(dá)到有效指導(dǎo)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的目的；教師的聽評課重點要落到?評?上、落到研究教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式上，通過深入的評課達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高的目的。這里強調(diào)一點：評課記錄要翔實，每位領(lǐng)導(dǎo)、教師的評課都要記錄，包括評課交流的具體時間、誰主持、領(lǐng)導(dǎo)和教師評課紀(jì)要、誰總結(jié)的都要詳細(xì)記載。

5、落實教學(xué)專項督導(dǎo)，實施教學(xué)精細(xì)化管理。

繼續(xù)落實教學(xué)工作專項督導(dǎo)評估制度，中心校將繼續(xù)依托?一評三考?、運用《2009年?教學(xué)質(zhì)量深化年?專項督導(dǎo)評估指標(biāo)體系》對村小的教學(xué)工作進(jìn)行專項督導(dǎo)評估，以促進(jìn)我們教學(xué)管理的精細(xì)化、經(jīng)?；?。各村小要按照上級和學(xué)校自己制定的教學(xué)管理制度，加強教學(xué)的精細(xì)化管理，要把精力放在教師備課、講課、作業(yè)布臵和批改、學(xué)困生無常補習(xí)和學(xué)業(yè)成績考核的全程管理上，要把教師的精力引領(lǐng)到認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)、認(rèn)真鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課、認(rèn)真上好每一節(jié)課、認(rèn)真布臵和批改每一次作業(yè)、全面提高教學(xué)質(zhì)量上來。同志們，在今天的全鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)工作會議暨教學(xué)論壇活動上，我代表中心校對全鎮(zhèn)小學(xué)2008——2009學(xué)的教學(xué)工作做了簡要回顧總結(jié)，分析了教學(xué)質(zhì)量，反思了近年來我們教學(xué)工作中存在的問題，提出了新學(xué)年教學(xué)工作的思路和一些管理策略?？赡芊治龅牟粔蛉?、不夠透徹、不夠客觀，不當(dāng)之處請同志們

諒解并多提出寶貴意見和建議。

第四篇：激情校園高效課堂精細(xì)管理

激情校園高效課堂精細(xì)管理

--小弟八聯(lián)辦小學(xué)“學(xué)衡中、提質(zhì)量”方案時光如梭，歲月如歌，風(fēng)雨砥礪，上下求索。小弟八聯(lián)辦小學(xué)，雖然取得些進(jìn)步，但距離我們的辦學(xué)初衷：“追求卓越，辦一流名?！钡木嚯x還相差甚遠(yuǎn)。2014年我們將堅持開放辦學(xué)，保持學(xué)習(xí)的心態(tài)；堅持內(nèi)涵發(fā)展，將“營造綠色教育生態(tài)，促進(jìn)師生共同成功”的校訓(xùn)精神化為“小弟八聯(lián)辦小學(xué)”人的核心價值觀；堅持課堂改革，把“三三五”自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式落到實處，產(chǎn)生效益。堅持精細(xì)化管理，增強團(tuán)隊凝聚力。我們堅信：“積力之所舉，則無不勝；眾志之所為，則無不成?！毙〉馨寺?lián)辦小學(xué)的教師辛勤耕耘；小弟八聯(lián)辦小學(xué)的學(xué)子崇尚學(xué)習(xí)，志存高遠(yuǎn)；有學(xué)生家長的理解支持；有社會各界的期待信任和關(guān)注指導(dǎo)。一抹浩然氣，千里快哉風(fēng)。風(fēng)帆舉，弄潮頭，乘勢而上競風(fēng)流，扶搖直上九萬里。一萬年太久，只爭朝夕。小弟八聯(lián)辦小學(xué)人將以她“追求卓越，敢為人先”的精神，會在新的征途上，譜寫新篇章。

一、打造激情校園

再過二十年我們來相會，小弟八聯(lián)辦小學(xué)啊該有多么美；質(zhì)量高、人氣旺，校園更明媚；教師大發(fā)展，學(xué)子展才華，人人有機會。親愛的師生們，創(chuàng)造這奇跡要靠誰？要靠你、要靠我、要靠我們這一輩！現(xiàn)在我們一定要優(yōu)化心態(tài)，臥薪嘗膽，打造有激情的師資隊伍、有激情的學(xué)子、有激情的校園、有激情的教育、有激情的文化、讓小弟八聯(lián)辦小學(xué)因你而改變。

（一）營造氛圍

1、教師要有激情：給學(xué)生作各類勵志報告會，激情演講，評選各類先進(jìn)，榜樣引路。教師每次大會前要舉手宣誓(誓詞上墻），人人會唱《國際歌》，改變

命運不靠神仙黃帝，要靠我們自己。

2、學(xué)生要有激情

①每天起床、飯后要跑步進(jìn)教室、操場。

②進(jìn)飯場、會場要高唱：“我們走在大路上，意氣風(fēng)發(fā)斗志昂揚，?小弟八?精神激勵我們前進(jìn)，追求卓越，爭創(chuàng)輝煌，向前進(jìn)向前進(jìn)，小弟八聯(lián)辦小學(xué)助我茁壯成長，向前進(jìn)向前進(jìn)向前進(jìn)，迎著燦爛的陽光。追求人生的理想?！背洞蟮断蚬碜宇^上砍去》等有激情的歌曲。

③激情管理：目標(biāo)引領(lǐng)，點燃激情--活動體驗，升華激情--尊重關(guān)愛，呵護(hù)激情--師生共鳴，唱響激情。老師帶學(xué)生每節(jié)課前都要宣誓：“樹我班風(fēng)，揚我班威，追求卓越，勇爭第一”；每天班委干部要宣誓：“團(tuán)結(jié)協(xié)作，強力爭先，身先士卒，勇往直前”；年級組織班主任每周也要宣誓：“愛生如子，率先垂范，拼搏奉獻(xiàn)，志存高遠(yuǎn)”。

（二）活動體驗

1、激情朗讀：每天課間操鈴響起，學(xué)生們迅速匯集到操場上，跑到自己規(guī)定的隊列位置上，掏出書本，借天光大聲朗讀課文。每天課間操也是迅速匯集到操場上，跑到自己規(guī)定的隊列位置上，掏出操前小讀活頁，舉過頭頂大聲朗讀（材料內(nèi)容由語文、外語老師準(zhǔn)備，班主任、班干部監(jiān)督，年級、學(xué)校、學(xué)生會檢查）。

2、激情跑操：每班選好三人，旗手、口號人、吹哨人。跑操由值班體育老師統(tǒng)一號令：步調(diào)一致，各班同學(xué)口號嘹亮、步伐整齊（內(nèi)容是班訓(xùn)、誓詞、或自編的激勵語句如“努力奮斗，拼搏進(jìn)取”、“勇爭第一、舍我其誰”、“我愛我班，奮勇爭先”

3、學(xué)校定于3月份舉行跑操比賽，五一舉行歌詠比賽，辦好師生賽歌會等

活動。

（三）激情文化

一個民族，沒有科學(xué)技術(shù)，一打就垮，沒有精神文化，不打自垮。

1、各班要有班訓(xùn)、班級目標(biāo)、班主任寄語或治班理念，全貼在班級門口，讓學(xué)生每天進(jìn)出都能看到；每天跑操時大家齊喊班訓(xùn)，比哪個班喊聲齊、喊聲洪亮。

2、每天宣誓，唱歌比哪個班聲音齊、聲音洪亮。

3、每次考試結(jié)束，每班前十名和進(jìn)步較大的十名要上墻（表和照相由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)），要有挑戰(zhàn)書和承諾。開展年級與年級、班與班、組與組、人與人之間、宿舍與宿舍之間的PK，做到“兩眼一睜，開始競爭。”

（四）加強檢查評比

開展年級自查，學(xué)生會、學(xué)校檢查相結(jié)合。每天有反思、有公布；每周有評比、每月有評比，評出進(jìn)步之星、星級班級、學(xué)生每周一星且與津貼掛鉤，拉開檔次。

歸結(jié)一點就是：小弟八聯(lián)辦小學(xué)的校園里要處處都洋溢著激情。讓老師是一團(tuán)火、學(xué)生是一團(tuán)火，雙方相互激勵，相互感染，激情燃燒，激情四射。老師有豪氣、銳氣和霸氣；學(xué)生有志氣、勇氣和朝氣，堅決做到不達(dá)目的決不罷休。這是一種個性、一種態(tài)度、一種情懷、一種素質(zhì)，更是一種境界。

二、高效課堂

學(xué)校是傳遞世界聞名的源頭，改革必須從課堂抓起。一切從實際出發(fā)，一切從課堂出發(fā)，穩(wěn)中求變，把學(xué)校提出的課堂“學(xué)、議、展、評、練”五環(huán)節(jié)落實到位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生、生生互動，達(dá)到高效的效果。

1、抓好集體備課，形成制度和程序，分頭初備--集體研備--二次復(fù)備（個性化），教案上要有備課組長的簽字才能上（教導(dǎo)處抓好督促檢查）。

2、抓好評課：年級和校級的分層要求：有聽必課：先提出三條缺點再提優(yōu)點，先講的后面不準(zhǔn)重復(fù)，評比情況及時反饋給被評老師，教導(dǎo)處要備案上墻；同時抓學(xué)生評課上墻。

3、抓好總結(jié)反思，各年級建立反思欄（學(xué)校統(tǒng)一布置檢查）。

4、抓好合作小組建設(shè)與評價，全體教師必須學(xué)會使用合作小組，抓好評價，發(fā)揮合作小組的組織作用。

5、抓好評價

（一）評價學(xué)生

①評價的目的：突出激勵性、賞識性、發(fā)展性，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。②評價的內(nèi)容：一是課堂形式，師生、生生互動情況，小組長的掌控能力；二是課堂內(nèi)容；三是評價的方法；四是評價的原則（激勵性原則）。

（二）評價教師

1、評價內(nèi)容：①常規(guī)（二次備課、總結(jié)反思、導(dǎo)學(xué)案和活頁作業(yè)）；②課堂質(zhì)量；③教學(xué)成績（月考）；④公益心（實例）、（談話記錄）等。

2、評價方式：①教師間互評；②年級自評：由班主任、備課組長打分排名，結(jié)果上墻，末名自律。學(xué)校要求全體班主任下班辦公聽評課；③校級督察：由年級校長、課程中心主任、學(xué)科組長轉(zhuǎn)課督察，主持反思會，對末名自律者幫扶反思；④學(xué)生評價：在樓道的展板上公布學(xué)生每日、每周、每月的評價情況，主要針對有問題的課堂和老師。

3、開好反思會：分年級分學(xué)科召開反思會，全校提倡“評價是武器，批評是

幫助”，學(xué)校利用樓道分年級組布置評價欄。

三、精細(xì)管理

1、提升執(zhí)行力：執(zhí)行力是一種觀念，是一種責(zé)任，是一種意志，更是一種文化，一定要以目標(biāo)為導(dǎo)向，計劃為手段，教學(xué)為要務(wù)，提升執(zhí)行力，追求各項工作的務(wù)實高效。

2、修訂健全各項規(guī)章制度：本次制度修訂采用自下而上的辦法，先由備課組、年級組、處室提出修訂方案，學(xué)校再研究批準(zhǔn)，修訂的內(nèi)容要具體、量化、可操作。本次修訂以責(zé)任為載體，千斤重?fù)?dān)眾人挑，人人頭上有指標(biāo)，戰(zhàn)略績效目標(biāo)分解到每一個崗位、每一個員工。

3、以檢查為手段。沒人愿意做你希望的，只會做你檢查的。各部門要加強檢查評比。

①課堂、學(xué)生自主管理，常規(guī)考核以年級組為主，教導(dǎo)處、教研室督察。②保衛(wèi)、衛(wèi)生、宿舍、食堂、創(chuàng)建五星級宿舍和文明餐桌由總務(wù)處負(fù)責(zé)，德育處督察。

③年級德育工作、班主任考核由德育處負(fù)責(zé)。

④兩操檢查評比由體育組負(fù)責(zé)，班歌檢查由音樂組負(fù)責(zé)，班級文化建設(shè)由美術(shù)組負(fù)責(zé)，德育處、團(tuán)委督察。

⑤各處室、年級組考核由辦公室、督察組負(fù)責(zé)。

⑥學(xué)校對各部門工作的考核采用即時評價與過程評價相結(jié)合，座談與查看工作日志相結(jié)合。

4、以獎懲為動力。各類檢查均要量化打分，從高到低評出等級，即時獎懲不過夜，好報才會有好人。獎懲要拉開檔次，讓員工始終保持在執(zhí)行的興奮狀態(tài)。

5、組織保證

①激情教育：組長：靳建虎副組長：王永飛成員：各年級班主任 ②高效課堂：組長：秦艷云副組長：黃紅建 成員：各年級教師

③教學(xué)精細(xì)管理：組長：馬麗英成員：各年級備課組長

總之，個人的執(zhí)行力，只有建立在團(tuán)隊執(zhí)行力的基礎(chǔ)上，才有存在的意義和價值。而團(tuán)隊執(zhí)行力的核心是凝聚力。只有形成強大的團(tuán)隊凝聚力，才能萬眾一條心，千人一股勁，才能使執(zhí)行力達(dá)到最佳狀態(tài)，形成無堅不摧的合力。學(xué)校力爭建立健全和完善四大協(xié)作體--學(xué)校質(zhì)量利益協(xié)作體、年級質(zhì)量利益協(xié)作體、學(xué)科質(zhì)量利益協(xié)作體、班級質(zhì)量利益協(xié)作體，實行捆綁式管理，整合、挖掘出全校整個團(tuán)隊的集體智慧和力量，強化和提升小弟八聯(lián)辦小學(xué)的執(zhí)行力和辦學(xué)質(zhì)量。

第五篇：激情教育高效課堂精細(xì)管理

激情教育高效課堂精細(xì)管理

——我的第二個“教育夢”

激情教育

一個沒有激情的民族是沒有希望的民族，一個沒有激情的青年是沒有前途的青年，一個沒有激情的學(xué)校是沒有希望的學(xué)校。精英中學(xué)，最引人注目的是奔跑的風(fēng)行少年，他們奔跑著追趕知識、追尋夢想，校園到處涌動著青春的激情。激情跑操，貫長虹、曜日月、氣吞山河，被稱為“省會第一操”，現(xiàn)已成為精英中學(xué)激情教育的“第一名片”。激情早讀，六千學(xué)子高擎書本、懷揣夢想，他們挺拔的身姿被凝練成一個符號、一種精神。他們讀得忘情，氣勢恢宏的場面拉開了黎明的希望之幕！在精中的校園里，激情課堂、激情演講、激情辯論、激情挑戰(zhàn)、激情遠(yuǎn)足、激情運動會、激情演唱會??無處不在的激情，無處不在的精彩，讓整個校園激情燃燒。

高效課堂

一所學(xué)校的生命在于課堂，“高效6+1課堂教學(xué)模式”，是一場課堂的革命，它從生根、發(fā)芽、到華彩綻放，一路走來備受矚目，被教育同行譽為全國第三大課堂范式。課堂上，清晰明確的“導(dǎo)”開啟了跳躍的靈感；全神貫注的“思”凝練出縝密的思維；激烈爭論的“議”碰撞出智慧的火花；積極踴躍的“展”體現(xiàn)出青春的風(fēng)采；透徹精練的“評”點明了心中的疑惑；爭分奪秒的“檢”反饋出掌握的要點；高質(zhì)夯基的“練”積淀出素質(zhì)和能力。高效6+1課堂顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，大幅提升學(xué)生能力而聲名遠(yuǎn)揚，現(xiàn)已走出河北，在河南新鄉(xiāng)、四川自貢、山西朔州等外省市落地生根。

精細(xì)管理

“管理是生命”，精英中學(xué)從校長到中層領(lǐng)導(dǎo)，從處室主任到一線教師，目標(biāo)層層推進(jìn)，責(zé)任層層落實，使學(xué)校各項工作運轉(zhuǎn)順暢，各項事業(yè)齊頭并進(jìn)、蒸蒸日上。教學(xué)上，為準(zhǔn)備一節(jié)課，老師們常常需要翻閱大量的資料，個人初備、集體研備、個人復(fù)備，精細(xì)化的教學(xué)管理制度保證了每一節(jié)課都是最完美的方案。作業(yè)全批全改、改后當(dāng)天上墻，給廣大學(xué)生提供了最及時的學(xué)習(xí)信息反饋。教育上，班主任的定期培訓(xùn)、每周班會課的精心設(shè)計、各項活動的適時開展，甚至各層次學(xué)生的鼓勵性談話都會刻意安排。教育教學(xué)每周都會展開量化評比，鼓勵老師們爭先創(chuàng)優(yōu)。各職能部門每周都要對“教學(xué)常規(guī)量化”、“學(xué)生管理量化”中的上萬個數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、對比，推典型、找差距、促成長。在精中，精細(xì)管理關(guān)注的是細(xì)節(jié)，彰顯的是特色。

第二個教育夢

三年前，因精英集團(tuán)董事長翟志海先生的盛邀，我來到精英中學(xué)。當(dāng)時有很多人不理解，今天我把埋藏已久的心思告訴大家：那就是，我還有第二個教育夢，這個夢就是要把石家莊精英中學(xué)辦成一所名副其實的享譽省內(nèi)外的全國名校。不僅在教學(xué)管理方面，還要在高考升學(xué)方面、課堂教學(xué)方面、教學(xué)模式方面走在全國前列，在全國起到引領(lǐng)作用。我們的教學(xué)質(zhì)量要秣馬厲兵、乘勝前進(jìn)，在省內(nèi)力克群雄，然后我們還要挺進(jìn)中原，飲馬長江。

在第二個教育夢里，我們的學(xué)校必須要有先進(jìn)的辦學(xué)理念，必須要有驕人的教學(xué)成績，必須插著寫有高效課堂字樣的騰飛的翅膀。我們的學(xué)校還必須要有一流的精神品格，應(yīng)該建設(shè)一個精神的特區(qū)，在這里有和諧的人際關(guān)系，有溫馨的人文環(huán)境，有奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，有充滿激情的工作學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在第二個教育夢里，精英中學(xué)的校園生活豐富多彩，這里的每一個孩子，都主動學(xué)習(xí)，積極探究，惜時守信，激情飛揚；這里的每一個孩子，每天都生活在理想、目標(biāo)、追求之中。

在第二個教育夢里，這所學(xué)校的老師忠誠、正直、有理想、有追求，事業(yè)為先，愛生如子，堂堂正正，頂天立地。學(xué)校對每一位老師一視同仁，對每一位老師提供公平競爭的舞臺，對每一位老師創(chuàng)造脫穎而出的機會，讓每一位老師在精英中學(xué)能發(fā)展，有尊嚴(yán)，很幸福。

第二個教育夢，就是要把精中打造成一個夢想的舞臺，讓每一位老師、每一位同學(xué)在這里有夢、追夢、圓夢；第二個教育夢，也是整個學(xué)校管理團(tuán)隊的夢，更是全校師生共同的夢。