第一篇：《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材內(nèi)容分析

這是一篇描寫(xiě)兩只狼與一個(gè)屠夫之間的一場(chǎng)較量的短篇小說(shuō)故事。雖然它是以文言的形式出現(xiàn)的，但故事的情節(jié)比較簡(jiǎn)單，內(nèi)容帶有勸喻性和 諷喻性，接近寓言體裁。學(xué)生對(duì)這樣的文章比較有興趣，配以一定的畫(huà)面欣賞，更可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。設(shè)計(jì)理念 :

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)課改的精神，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，語(yǔ)文教學(xué)貫徹“以人為本”的思想，關(guān)注全體，努力引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的求知，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：熟讀理解文意，積累文言詞匯。

過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀，了解文章寓意；培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力 情感態(tài)度價(jià)值觀 ：認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要勇于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利的道理。

學(xué)生特征分析: 本文教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文言基礎(chǔ)，況且書(shū)本的解釋較全，借助一定的參考資料，學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍。易于理解的的文章情節(jié)，使學(xué)生更有濃厚的興趣。因此，只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生肯定會(huì)有所得益的。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

繼續(xù)積累文言實(shí)詞，分析狼和屠夫形象，理解它的寓意和意義。教學(xué)過(guò)程：

一． 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1． 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出有關(guān)狼的故事。

2． 進(jìn)而說(shuō)出狼在你心目中的形象。由狼的本性順勢(shì)導(dǎo)入課文。

3． 蒲松齡，字留仙，清朝山東人，著名的文學(xué)家，代表作是短篇小說(shuō)集《聊齋志異》，“聊齋”是蒲松齡的書(shū)房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。二． 檢查預(yù)習(xí)

1.檢查朗讀情況：學(xué)生默讀課文。（讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀）結(jié)合課文注釋圈畫(huà)易讀錯(cuò)的字。強(qiáng)化記憶下列文言實(shí)詞。

窘（jiǒng）

苫（shàn）

奔（bēn）眈（dān）

暝（míng）

隧（suì）

尻（kāo）寐（mai）

黠(xiá)2.齊讀課文，檢查字詞句疏通情況。三．自由朗讀，整體感知 1.譯讀，借助課文注釋和工具書(shū)翻譯課文。

2.課文開(kāi)篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請(qǐng)用原文語(yǔ)句回答并用一句話概括本文敘述怎樣的一個(gè)故事。（四要素：時(shí)間：晚 地點(diǎn)：途中

人物：一屠，二狼 起因：一屠晚歸，兩狼綴行）3.理清情節(jié)。

（屠戶）遇狼--懼狼--御狼--斃狼 四．研讀探究：分析狼和屠夫的形象

（一）找出反映狼的性格特點(diǎn)的句子

1、“ 綴行甚遠(yuǎn)”可看出狼的什么特點(diǎn)?（兇殘）

2、“一狼得骨止一狼仍從.復(fù)投之,后狼止而前狼又至” “并驅(qū)如故”可看出狼的什么特點(diǎn)?（兇殘貪婪）

3、狼的表現(xiàn)(眈眈相向)‘兩狼的計(jì)謀：一狼徑去，一狼假寐(前后夾擊屠夫)前狼假寐的姿勢(shì)：犬坐于前

前狼假寐的神態(tài)：目似瞑，意暇甚

前狼假寐的目的：誘敵

后狼徑去的目的: 意將隧入以攻其后

此節(jié)表現(xiàn)了狼的什么特點(diǎn)?(陰險(xiǎn)狡詐,愚蠢)

（二）4、請(qǐng)找出描寫(xiě)屠戶心理的詞：懼-----大窘-----恐------悟 找出反映了屠夫的性格特點(diǎn)句子

5、屠夫急中生智想出了一個(gè)什么辦法? 投以骨（緩兵之策,體現(xiàn)了屠夫的勇謀）狼作鋪墊)

6、他采取了怎樣的行動(dòng)？(原文回答)奔倚其下,弛擔(dān)持刀（奮起反抗）

7、請(qǐng)結(jié)合圖片說(shuō)出屠夫殺前狼的經(jīng)過(guò)，從中可以看出屠夫的什么特點(diǎn)？屠暴起,以刀劈狼首,又?jǐn)?shù)刀斃之(勇敢且果斷)

8、請(qǐng)結(jié)合圖片說(shuō)出屠夫殺后狼的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)屠夫的什么特點(diǎn)？屠自后斷其股,亦斃之

(勇敢機(jī)智且細(xì)心)

（三）9朗讀最后一段，作者的感嘆是怎樣的?（狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。）

10、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解說(shuō)這句話的意思？（狼也太狡猾了，可是一會(huì)兒兩只狼都被砍死，禽獸的欺騙手段能有多少呢？只不過(guò)給人增加笑料罷了。）

11、“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎,？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？（明確：作者寫(xiě)《聊齋志異》這部書(shū)主要是借“狐仙鬼怪”來(lái)諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、腐朽，所以作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來(lái)諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)上像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。）

12、學(xué)了這個(gè)故事，你從中得到什么啟示？請(qǐng)從狼和屠戶兩個(gè)角度加以闡述 啟示：

△不要以為憑借自己的兇殘狡猾，就可以為所欲為，這樣做的下場(chǎng)只能是自取滅亡，做人不要貪婪等。

△運(yùn)用頭腦、做事果斷、鎮(zhèn)靜、機(jī)智、勇敢、勇于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)等 △除惡務(wù)盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患。）五． 回顧小結(jié)，課文朗誦

1、文言知識(shí)歸納： ⑴通假字

止有剩骨（）

止 止增笑耳（）

止露尻尾（）古今詞義差別

去（一狼徑去）⑵詞類(lèi)活用 1.狼不敢前（）． 2.一狼洞其中（）． 3.意將隧入以攻其后也（）． 4.其一犬坐于前（）． 5.禽獸之變?cè)p幾何哉（）．． 6.止增笑耳（）．⑶一詞多義

①恐前后受其敵()②場(chǎng)主積薪其中()其 ③屠乃奔倚其下()④一狼洞其中()⑤意將隧入以攻其后也()⑥屠自后斷其骨()⑷一詞多義

以 ①以刀劈狼首()②意將隧入以攻其后也()意 ①意將隧入以攻其后也()②意暇甚()敵 ①恐前后受其敵()②蓋以誘敵()⑸一詞多義

①?gòu)?fù)投之()②又?jǐn)?shù)刀斃之()之

③而兩狼之并驅(qū)如故()

④久之,目似瞑()⑤禽獸之變?cè)p幾何哉()

2、小結(jié)：本文通過(guò)一個(gè)屠戶智取兩狼的故事,揭露了狼的兇殘、狡詐而又愚蠢的本性，告誡人們：對(duì)待像狼這樣的惡勢(shì)力，必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。

3、朗誦課文。六．拓展訓(xùn)練

1、請(qǐng)你根據(jù)意思說(shuō)出與“狼”有關(guān)的成語(yǔ)。

2、請(qǐng)結(jié)合課文展開(kāi)適當(dāng)想象，將此文改編成白話文、課本劇、小品等小說(shuō)，注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)

教后反思：初一學(xué)習(xí)文言文，屬起步階段，當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，所以設(shè)計(jì)了“說(shuō)‘狼”’入題的導(dǎo)入形式。誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段，也是培養(yǎng)語(yǔ)感、幫助理解的主要方法，指導(dǎo)學(xué)生通讀全文、讀準(zhǔn)字音、讀好節(jié)奏，應(yīng)作為教學(xué)本文的重要環(huán)節(jié)。之后，就可以讓學(xué)生借助工具書(shū)和課文注釋?zhuān)M(jìn)行自讀理解、疏通文義。其間，教師起到指導(dǎo)作用，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，可用合作探究的形式圍繞思考題，分析理解課文的內(nèi)容、形象和寓意，并聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劦玫降膯⑹?。這是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)?！罢n文拓展”可充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維，拓展思路，全方位認(rèn)識(shí)事物。

第二篇：《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)

盧龍縣盧龍鎮(zhèn)中學(xué) 汪海燕

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

2、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，把握狼與屠戶的形象。

3、理清文章生動(dòng)曲折的故事情節(jié)。

4、掌握課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神及課文闡明的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)文章生動(dòng)曲折的故事情節(jié)。

2.認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對(duì)于狼一樣的惡人必須識(shí)破它的假象，堅(jiān)決斗爭(zhēng)，去爭(zhēng)取勝利。

教學(xué)設(shè)想

學(xué)生初學(xué)文言文，對(duì)文言知識(shí)缺少足夠的字詞積累。教師既要清醒地認(rèn)識(shí)文言文閱讀的一般規(guī)律，更要遵從學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律，使文言文的語(yǔ)言學(xué)習(xí)融入到思想情境的感知中，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。

本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，字詞句的解決要結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，從上下文意中去掌握字詞的含義。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

1.多媒體播放狼的圖片。

2.請(qǐng)你說(shuō)出與“狼”字有關(guān)的成語(yǔ)

引狼入室、狼子野心、狼煙四起、狼吞虎咽、狼子野心、狼狽為奸、狼狽不堪等等。

3.說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)反映了狼的什么本性？

狡猾、貪婪、兇惡、陰險(xiǎn)狡詐

4.說(shuō)故事。

不少人知道這個(gè)故事吧，昔日東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼，由于他過(guò)分“仁慈”，險(xiǎn)些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了，那么雙方會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)清代文言代表小說(shuō)家蒲松齡的名篇《狼》，看看狼與屠戶的命運(yùn)究竟如何。5.介紹作者出處。

作者蒲松齡，字留仙，號(hào) 柳泉 居士，世稱(chēng)“聊齋先生”，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家。本篇文章節(jié)選自《聊齋志異》，它是我國(guó)著名的文言短篇小說(shuō)集，作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺了當(dāng)時(shí)的社會(huì)黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽，藝術(shù)成就很高。郭沫若同志稱(chēng)贊這部書(shū)：“ 寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一籌，刺貪刺虐入骨三分?！?/p>

二、認(rèn)讀課文，掃除閱讀障礙

1、書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，教師范讀課文（或者放朗讀錄音），學(xué)生注意聽(tīng)清字音和朗讀停頓。

2、展示生字，指名學(xué)生讀

綴、窘、薪、苫、倚、眈、瞑、暇、隧、尻、寐、黠

3、學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)杂勺x課文。

4、指名讀課文（一個(gè)）

5、糾正字音讀錯(cuò)的字，停頓有誤的句子。頃

教師重點(diǎn)輔導(dǎo)兩個(gè)句子的讀法：①而兩狼｜之并驅(qū)如故。

②其一/犬坐于前

6、齊讀課文

三、譯讀課文，了解內(nèi)容，把握故事情節(jié)

1、自由朗讀課文，以同桌為一組，結(jié)合注釋疏通文意。

2、指名翻譯（每人一個(gè)自然段）

重點(diǎn)：后狼止而前狼又至。

3、齊讀課文（男生1—2.女生3—4，齊讀5）

四、理解故事內(nèi)容

1、用自己的話說(shuō)說(shuō)本文講了一個(gè)什么故事。

2、這篇小說(shuō)從表達(dá)方式看，分為兩部分，1-4敘事，5評(píng)論

小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)：屠戶遇狼（開(kāi)端）、屠戶懼狼（發(fā)展）、屠戶御狼（發(fā)展）、屠戶殺狼（高潮、結(jié)局）。

五、品讀課文，把握形象

1、解讀作者筆下的“狼”。

１）提問(wèn)：文章中的狼是怎樣的兩只狼？用課文中的一個(gè)字來(lái)表達(dá)，應(yīng)該是哪個(gè)字？ 歸納：黠

２）提問(wèn)：那么文章中的狼究竟“黠”在哪里？（小組討論）

歸納：“途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)”，狼“綴行”，是在伺機(jī)而動(dòng)，一黠也；

“一狼得骨止，一狼仍從”，這叫分工協(xié)作，二黠也； “而兩狼之并驅(qū)如故”，這叫欲置之死地，三黠也；（貪婪和兇狠）“狼不敢前，眈眈相向”，這叫變換策略，四黠也； “一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚” 麻痹敵人，五黠也； “一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”這叫攻其不備，六黠也。（陰險(xiǎn) 狡詐）、解讀作者筆下的屠夫。

1）.面對(duì)既貪又兇又黠的兩狼，屠夫有過(guò)怎樣的心理？你覺(jué)得可用文中的哪幾個(gè)字來(lái)形容表達(dá)？

開(kāi)始的害怕，繼而困窘，最后決心一搏。

（害怕僥幸，遷就退讓?zhuān)?）.屠夫是如何與兩狼展開(kāi)搏斗的呢？從中可看出屠夫具有怎樣的品質(zhì)？

A.顧野有賣(mài)場(chǎng)，屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。（表現(xiàn)了屠戶丟掉幻想準(zhǔn)備抵抗的決心和行動(dòng)，也表現(xiàn)了他的勇敢機(jī)智）

B.屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。

C.屠自后斷其股，亦斃之。

D.方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后。

E.乃悟前狼

（勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神。）ABC表現(xiàn)了屠夫的勇； DE表現(xiàn)了屠夫的智。

六、評(píng)讀結(jié)局，感悟主旨

1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段話，文章在最后一段議論嘲諷的僅僅是狼嗎？從故事中你得到怎樣的啟示？（讓學(xué)生發(fā)散思維，多角度地思考，多方面談感受。）

師提示：狼代表了壞人，代表了惡勢(shì)力，代表了困難。

2、歸納寓意主旨

從狼的角度：狼雖然貪婪、狡詐，但又十分愚蠢，在機(jī)智勇敢的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。

從人的角度：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢?zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。

七、布置作業(yè)

展開(kāi)想象，把本文改寫(xiě)成一篇白話故事。注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

寓意：狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。

教學(xué)反思：

《狼》節(jié)選自選自清代短篇小說(shuō)集《聊齋志異》，是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)的一篇課文，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言，閱讀文言文起步不久，能力尚在初級(jí)階段，所以我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣、指導(dǎo)學(xué)生閱讀文言文的方法，應(yīng)該作為文言文教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，在這堂課的前期準(zhǔn)備時(shí)，我首先考慮的是：文章短小些，故事情節(jié)生動(dòng)些，使學(xué)生有一定的閱讀興趣。而在設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，本著重點(diǎn)突出、知識(shí)落實(shí)、重在方法指導(dǎo)的思想，把主要教學(xué)目標(biāo)確定為——讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書(shū)相對(duì)獨(dú)立地閱讀文言文。傳統(tǒng)的字句串講這種單一的教授文言文的方式，雖然有它的優(yōu)點(diǎn)，也就是對(duì)于重難點(diǎn)的把握較準(zhǔn)確，但是也帶來(lái)課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)興趣不搞等反面影響，如何使教學(xué)方式生動(dòng)起來(lái)，多變起來(lái)，真正做到使學(xué)生由厭學(xué)到愿學(xué)到樂(lè)學(xué)，養(yǎng)成良好的閱讀文言文的能力。這堂課我的教學(xué)思路是想一改過(guò)去文言文教學(xué)“字字落實(shí)，句句清楚”的老套子，貫徹新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率。因此，我設(shè)計(jì)了認(rèn)讀、譯讀、品讀、評(píng)讀這幾個(gè)環(huán)節(jié)。整堂課以朗讀教學(xué)貫穿始終，教學(xué)目標(biāo)明確，課堂氣氛活躍，更重要的是讓學(xué)生明白了怎樣讀和為什么要讀。這是本堂課收獲最大的一個(gè)方面。

第三篇：狼教學(xué)設(shè)計(jì)

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、簡(jiǎn)要了解蒲松齡及《聊齋志異》

2、積累文言詞匯，理解背誦課文。

3、領(lǐng)悟狼與屠戶的形象，理解狼的狡詐與屠戶的機(jī)智和勇敢，把握文章的思想意義。學(xué)情分析：

經(jīng)過(guò)小學(xué)和七年級(jí)上半年的文言文接觸與學(xué)習(xí)，目前，學(xué)生已初步了解并掌握了一定的淺易文言文閱讀能力。但不扎實(shí)，不牢靠。需要教師大力培養(yǎng)其各方面能力。教材分析：

《狼》是七年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，選自《聊齋志異》，是一篇傳統(tǒng)課文。本文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)曲折，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，可誦性強(qiáng)，其敘事和評(píng)論頗能顯示蒲松齡的寫(xiě)作風(fēng)格，認(rèn)真讀好這一篇，對(duì)今后讀《聊齋》中的其他故事，大有益處，同時(shí)也有利于其他文言文的學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞匯，理解背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解本文的主旨。教學(xué)策略：

1、以誦讀為主線貫穿本課的教學(xué)，掌握主要實(shí)詞，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

2、在誦讀基礎(chǔ)上，師生共同討論分析，重在點(diǎn)撥。課時(shí)：一課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，讀順句讀，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，回憶鞏固作者及作品。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課

1、由狼叫聲導(dǎo)入，思考狼有哪些特點(diǎn)。

2、根據(jù)詞語(yǔ)解釋?zhuān)伎紟в欣亲殖烧Z(yǔ)。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、文學(xué)常識(shí)

2、字音

3、齊讀課文

三、細(xì)讀課文，疏通文意

1、請(qǐng)同學(xué)們先借助課下注釋?zhuān)?dú)立翻譯課文，并結(jié)合C案1—3小題，標(biāo)記出重難點(diǎn)。

2、與小組同學(xué)探討不明白的知識(shí)點(diǎn)。

3、讓學(xué)生展示自學(xué)成果，通過(guò)重點(diǎn)字詞句翻譯檢測(cè)自學(xué)效果。

四、再讀課文，理清情節(jié)

欣賞課文范讀。邊聽(tīng)邊想，課文故事的發(fā)展情節(jié)是怎樣的？聽(tīng)完后，用自己的話概括出來(lái)。

遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?/p>

五、問(wèn)題探討 再讀課文，思考：、你覺(jué)得兩狼和屠夫分別是怎樣的形象？是從文中哪里看出來(lái)的？（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。）兩狼：貪婪、兇狠、狡詐 屠戶：機(jī)智、警覺(jué)、勇敢

2、作者對(duì)這件事有什么看法？（用原文中的話回答）

狼亦黠矣，而頃刻兩斃。禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。

3、讀了這個(gè)故事，對(duì)你有哪些啟發(fā)？

六、課堂小結(jié)：

對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存有幻想，妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。特別是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，當(dāng)我們遇到壞人、惡勢(shì)力和困難的時(shí)候，不要退縮，應(yīng)該向文中的屠戶一樣，鎮(zhèn)定、機(jī)智、勇于斗爭(zhēng)，就能戰(zhàn)勝阻礙你前進(jìn)的一切，最終取得勝利。

七、作業(yè)布置

1、背誦全文

2、完成導(dǎo)學(xué)案A案 板書(shū)設(shè)計(jì)：

狼

蒲松齡

遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?/p>

兩狼：貪婪、兇狠、狡詐

屠戶：機(jī)智、警覺(jué)、勇敢

教學(xué)反思： 《狼》作為中學(xué)語(yǔ)文教材的“寵兒”，素來(lái)是語(yǔ)文教師案幾之上的“重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象”。的確，從文言知識(shí)著眼，蒲松齡的《狼》，無(wú)疑是集聚詞類(lèi)活用、句讀、一詞多義的典范之作。然而，就文章內(nèi)容而言，本文故事性強(qiáng)，“狼”與“屠戶”的爭(zhēng)斗正切合著學(xué)生的閱讀趣味，能喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀熱情；另外，從寓言的寓意把握為切入口加強(qiáng)當(dāng)代學(xué)生的民族精神教育主要是公民人格教育（提高學(xué)生與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)的勇氣與智謀）也是以《狼》為文本的教學(xué)能生發(fā)的課程內(nèi)容。

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”文言文教學(xué)更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，所以課前預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，熟悉課文，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為下面的教學(xué)起了很好的鋪墊作用。在翻譯課文和分析課文的教學(xué)過(guò)程中，主要想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，但這兩種學(xué)習(xí)的方式比傳統(tǒng)的講述法更費(fèi)時(shí)，所以在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象，不過(guò)教學(xué)效果還是很好的。

2013年5月29日

第四篇：狼教學(xué)設(shè)計(jì)

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、以文本為依托，在反復(fù)誦讀中疏通文句，掌握文言字詞，理解文章寓意。

2、過(guò)程與方法： a.通過(guò)朗讀找出誦讀古文的方法，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，并能大致了解文意。b.教會(huì)學(xué)生疏通古文的方法。c.運(yùn)用現(xiàn)代觀念審視作品，多角度來(lái)談啟示，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，多角度發(fā)表自己的見(jiàn)解。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入并簡(jiǎn)介作家作品：

1、清朝時(shí)有這樣一位小說(shuō)家，他一生熱衷科舉，卻始終不得志，于是他在路邊擺起茶煙攤，向過(guò)路人搜集奇聞怪事，整理成短篇小說(shuō)集《聊齋志異》，計(jì)491篇，約40余萬(wàn)字。被后世廣為流傳。書(shū)中將花妖狐魅和幽冥世界的事物擬人化、社會(huì)化，以充分表達(dá)其愛(ài)憎感情和美好理想。他就是——、（投影屏1，展示作者、作品）蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人?！傲凝S”是他的書(shū)屋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。

（投影屏2，展示故居、評(píng)價(jià)）

郭沫若先生曾為蒲氏故居題聯(lián)，贊蒲氏著作“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”；老舍也評(píng)價(jià)過(guò)蒲氏“鬼狐有性格，笑罵成文章”。

3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的名篇《狼》，看看一個(gè)屠夫和兩只狼相遇后命運(yùn)如何？（投影屏3，展示初讀要求）

（二）初讀原文，字正腔圓 ：

1、自讀要求：借助書(shū)下注，大聲朗讀，讀準(zhǔn)讀通。

2、指一生朗讀 → 學(xué)生糾錯(cuò) → 老師強(qiáng)調(diào) → 齊讀明確：（投影屏4，展示生詞注音）

綴行zhuì 屠大窘 ｊｉǒｎｇ

苫蔽成丘ｓｈàｎ 眈眈相向ｄāｎ 目似瞑ｍíｎｇ

止露尻尾ｋ?。?假寐ｍaｉ

狼亦黠ｘｉá 隧入 suì

意暇甚 xiá 兩斃 bì

變?cè)p zhà

教師重點(diǎn)輔導(dǎo)兩個(gè)句子的讀法。（投影屏5，展示句斷）

①而兩狼/之并驅(qū)如故。

②其一/犬坐于前（投影屏6，展示要求）

（三）二讀原文：疏文意。

1、結(jié)合預(yù)習(xí)，小組合作通譯，如遇不懂的字，不理解的詞作好記號(hào)。

2、大組提出不理解的字詞，相互解疑，老師可略作提示、歸納，然后討論解決。

3、多種形式檢查學(xué)生的翻譯理解：

（投影屏7，展示要求）

（1）請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由朗誦開(kāi)頭至“而兩狼之并驅(qū)入故”，然后回答老師的問(wèn)題，并用文中的原句原詞證明你這樣回答是正確的。

a、屠戶當(dāng)天的生意如何？

“擔(dān)中肉盡，只有剩骨”。

b、那兩條狼是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著屠戶嗎？

緊跟其后，“綴行甚遠(yuǎn)”。c、兩條狼團(tuán)結(jié)嗎？

一狼得骨止，一狼仍從”，還有“并驅(qū)如故”

（2）請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀“屠夫大窘”至“眈眈相向”，你們讀完后，老師將提供一份上屆學(xué)生翻譯的譯文，有四處錯(cuò)誤，要求你辨出錯(cuò)誤并能從課文中找出依據(jù)。

（投影屏8，展示譯文）

出示：屠戶很困窘，害怕前后都遇到敵人。四面都有麥場(chǎng)，麥場(chǎng)主堆了很多雜物在里邊，覆蓋成了小山丘似的。屠戶于是奔過(guò)去靠在它的下邊，卸下?lián)幽闷鸬蹲?。狼不敢再向前了，它們和屠戶面?duì)面地坐著。

糾錯(cuò)明確： 敵：攻擊

顧：看

眈眈：瞪大眼睛對(duì)著屠戶

薪：柴草

（3）齊聲朗讀“少時(shí)”至課文結(jié)束，解釋下列加點(diǎn)詞及短語(yǔ)的意思。

（投影屏8，出示題目）

犬坐于前（）

目似瞑（）

意暇甚（）

以刀劈狼首（）

洞其中（）

斷其股（）

四、作業(yè)布置

大膽想象多角度探究思考（投影屏10，出示要求）

1、如果狼有思想的話，它們?cè)趦纱巫匀环止さ臅r(shí)候分別會(huì)怎么想？

貪婪、狡猾

2、想象一下屠戶在投骨、暴起殺狼、轉(zhuǎn)視積薪后這三次行動(dòng)中分別會(huì)想些什么？ 曾想妥協(xié)、后果斷、勇敢、細(xì)心、除惡務(wù)盡

3、屠戶之所以取得勝利還有什么原因嗎？

占據(jù)有利地形→慌而不亂、沉著、敢于并善于斗爭(zhēng)

4、結(jié)合原文，談?wù)勛髡呤窃鯓涌创@個(gè)故事的？

（投影屏11，出示要求）

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，在童話里認(rèn)識(shí)過(guò)一位農(nóng)夫，他在冬天遇到了一條即將冬眠的蛇，他用身體溫暖這條蛇，結(jié)果蛇醒后，把農(nóng)夫咬死了。今天，我們要走進(jìn)《聊齋志異》去認(rèn)識(shí)一位屠戶，他遇到了兩只狼，接下來(lái)他的命運(yùn)如何？請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)課文《狼》。

二、白板運(yùn)用朗讀（請(qǐng)同學(xué)邊聽(tīng)邊讀，讓老師也聽(tīng)到你們的聲音）

三、白板切換（思考：請(qǐng)同學(xué)概括這篇文章的故事。提示注意六要素）

學(xué)生回答后，教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)后引入下個(gè)環(huán)節(jié)：原來(lái)屠戶遇到的是兩只狼，結(jié)果他殺掉了他們，大家好奇吧，屠戶是怎樣殺死了這兩只狼的，我們一起來(lái)朗讀課文。四、一二自然段我采用提問(wèn)法點(diǎn)撥 1．故事發(fā)生在什么時(shí)候？

2．兩條狼是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的跟著屠夫嗎？ 3．狼在啃骨頭時(shí)候發(fā)生了爭(zhēng)奪沒(méi)有？

教師引入下個(gè)環(huán)節(jié)：狼是狡猾的，可是再怎么變化，也是徒勞，最終還不是一場(chǎng)笑話?？磥?lái)要一味的遷就狼，只有死路一條，要想求得生存，只有拿起屠刀，奮起反抗，我們一起來(lái)看看要?dú)⒌暨@樣的兩只狼，屠戶做了一些什么準(zhǔn)備？

五、教師準(zhǔn)備了選圖的游戲，讓大家找到圖的錯(cuò)誤。

1、屠戶為什么要選擇這樣的一個(gè)高大的柴草堆？ 引導(dǎo)：占據(jù)有利的地勢(shì)

2、屠戶挑擔(dān)面向草堆貼近站立對(duì)嗎？

引導(dǎo)：關(guān)注“倚”靠，目的是避免腹背受敵?！俺趽?dān)”放下?lián)?，目的是輕裝上陣，才能保證戰(zhàn)斗的勝利。

教師總結(jié)：可見(jiàn)屠戶為殺狼做好了防御工作的，可是為了吃掉屠戶，兩只狼可是有分工，有合作，他們?cè)诤屯缿粝嘤龅臅r(shí)候，一定是有商量的,你能和同桌把狼語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)嗎？

請(qǐng)兩組同學(xué)分別朗讀他們的文章，再請(qǐng)其他的同學(xué)關(guān)注后提提優(yōu)點(diǎn)在哪兒！

六、即興表演 教師：屠戶在洞察了狼的本質(zhì)后，果斷作出了抉擇，他勇敢機(jī)智，以少勝多，最終到劈兩狼，請(qǐng)準(zhǔn)備讓同學(xué)上臺(tái)表演一下片段。

1、殺狼首，思考：為什么屠戶劈這只狼的腦袋？（打蛇打七寸，擒賊先擒王）

2、引導(dǎo)：屠戶擦擦汗，突然，奇怪這只狼，怎么無(wú)緣無(wú)故坐在我面前呢？而且還這么乖，不對(duì)，屠戶馬上轉(zhuǎn)身到講桌后面。狼露出屁股和大腿，屠戶拿刀，為什么劈的是它的腿？

（讓狼失去行動(dòng)的能力）教師總結(jié)：

最后我們大家一起總結(jié)一下，這節(jié)課的收獲？ 白板展示：屠戶及狼的性格。

教師:其實(shí)無(wú)論狼再怎么兇殘狡猾，只要屠戶遇事冷靜，機(jī)智，果斷，那一定會(huì)戰(zhàn)勝他的。

七、布置作業(yè) 本課家庭作業(yè)

《狼》教學(xué)反思

前段時(shí)間，我上了一節(jié)錄像課《狼》，整節(jié)課感覺(jué)氣氛活躍，大家的積極性都很高漲，但靜下心來(lái)還是存在很多問(wèn)題。

一：關(guān)于教學(xué)文本：

《狼》節(jié)選自選自清代短篇小說(shuō)集《聊齋志異》，是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)的一篇課文，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言，閱讀文言文起步不久，能力尚在初級(jí)階段，所以我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣、指導(dǎo)學(xué)生閱讀文言文的方法，應(yīng)該作為文言文教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，在這堂課的前期準(zhǔn)備時(shí)，我首先考慮的是：文章短小些，故事情節(jié)生動(dòng)些，使學(xué)生有一定的閱讀興趣。而在設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，本著重點(diǎn)突出、知識(shí)落實(shí)、重在方法指導(dǎo)的思想，把主要教學(xué)目標(biāo)確定為——讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書(shū)相對(duì)獨(dú)立地閱讀文言文。

二：關(guān)于教法：

傳統(tǒng)的字句串講這種單一的教授文言文的方式，雖然有它的優(yōu)點(diǎn)，也就是對(duì)于重難點(diǎn)的把握較準(zhǔn)確，但是也帶來(lái)課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)興趣不搞等反面影響，如何使教學(xué)方式生動(dòng)起來(lái)，多變起來(lái)，真正做到使學(xué)生由厭學(xué)到愿學(xué)到樂(lè)學(xué)，養(yǎng)成良好的閱讀文言文的能力。這堂課我的教學(xué)思路是想一改過(guò)去文言文教學(xué)“字字落實(shí)，句句清楚”的老套子，貫徹新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這也是新形勢(shì)下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?！敖虒W(xué)要以學(xué)生為主體”這一理念早就了然于胸，但事實(shí)上，是否真正地把這一理念滲透融入到每一節(jié)課，實(shí)在需要靜心反思。

三：關(guān)于教學(xué)過(guò)程：

首先，在這節(jié)課的整個(gè)磨合中，我始終在“教師跟著學(xué)生走”還是“學(xué)生跟著教師跑”這兩者之間徘徊。學(xué)生在運(yùn)用字典大致理解字詞含義之后，我的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是質(zhì)疑，并盡量依靠學(xué)生資源互享的原則自行解決。顯然忽略了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也就是以讀促學(xué)，讀是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成文言語(yǔ)感的有效之途，如果忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于文本缺乏認(rèn)識(shí)和鉆研，就無(wú)法產(chǎn)生有實(shí)際價(jià)值的疑問(wèn)，那么所謂自主探究也就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。其次，在實(shí)際操作中這一環(huán)節(jié)我雖然不能準(zhǔn)確把握學(xué)生提出的問(wèn)題及思路，但根據(jù)經(jīng)驗(yàn)也大致有個(gè)猜測(cè)。比如，對(duì)“奔倚其下”一詞的理解，我依照自己的思考方式，初步判斷學(xué)生會(huì)從上下文去合理揣摩。我企圖把我自己的思考方式傳遞給學(xué)生，但是，學(xué)生不領(lǐng)情，有一個(gè)學(xué)生偏偏從對(duì)“動(dòng)作”的理解遷移到對(duì)“心理”的揣摩。這一思路大大出乎我的意外，我不得不承認(rèn)，他這一思考方式要比我出色得多。既然如此，那么我又何必苦苦抓著那些事先想套在學(xué)生身上的思路不放呢？學(xué)生的一次回答，使我對(duì)自己的角色定位再一次深刻反思。第三，忽視了檢查環(huán)節(jié)，教師的檢查可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“熱情”?？赡苓@種熱情會(huì)迫于一種無(wú)形的自我“壓力”，可我們毋庸懷疑，這種壓力應(yīng)該是一種積極的壓力，因?yàn)檫@是學(xué)生的不服輸?shù)木瘛⒆晕覍?shí)現(xiàn)的愿望在起作用。畢竟教育是面向全體的，應(yīng)當(dāng)盡量使他對(duì)自己的錯(cuò)誤印象深刻，并且能夠當(dāng)堂掌握所學(xué)內(nèi)容，也避免了往常“干聽(tīng)”的壞習(xí)慣。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問(wèn)題的能力。這是我今后一個(gè)階段在文言文教學(xué)上所追求的境界。

第五篇：狼教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)語(yǔ)，同學(xué)們升入初中以來(lái)，你學(xué)過(guò)幾篇文言文？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)x篇文言文，狼，作者是，蒲松齡，板書(shū)ppt

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，今天我們要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目的：1.繼續(xù)閱讀文言文，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。2.學(xué)習(xí)圍繞中心說(shuō)話。ppt 第一篇章，聽(tīng)讀，ppt 請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū)，我來(lái)給大家讀故事，你們聽(tīng)，聽(tīng)后用自己的話講講，咱們一段一段來(lái) 范讀第一段。

同學(xué)們聽(tīng)到時(shí)間了嗎？寫(xiě)了誰(shuí)的故事？還有誰(shuí)？好，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們兩個(gè)之間發(fā)生了什么？

喲你聽(tīng)懂啦！而且你第一個(gè)回答問(wèn)題，欣賞你！請(qǐng)坐，這是一個(gè)屠戶和兩只狼的故事，后面發(fā)生了什么呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的第一次交鋒，范讀第二段，屠戶想到了什么辦法？扔了幾次骨頭？結(jié)果呢？同學(xué)們聽(tīng)得很仔細(xì)，故事繼續(xù)，范讀第三段，這次我找一個(gè)同學(xué)講講，（屠戶在情急之下又想到了一個(gè)什么辦法？）

你文言語(yǔ)感不錯(cuò)，你聽(tīng)懂了，而且你表達(dá)得很完整！屠戶情急之下想了一個(gè)辦法，這兩只狼呀緊盯著他，我都替屠夫擔(dān)心了，后來(lái)怎么樣了呢？ 范讀第四段誰(shuí)來(lái)講故事？

A兩只狼死了，好，你很會(huì)抓關(guān)鍵信息，你聽(tīng)出這個(gè)故事的結(jié)局

B兩只狼前后夾擊

好，你的概括能力很強(qiáng)，一前一后用詞很精煉，你能不能說(shuō)說(shuō)他們的結(jié)局？

教師小結(jié)：同學(xué)們你們真棒，只聽(tīng)我讀，就聽(tīng)懂了這個(gè)故事的情節(jié)，不愧是學(xué)過(guò)兩篇文言文，很有文言語(yǔ)感。ppt 故事寫(xiě)的是：一天晚上，一個(gè)屠戶遇到了兩只狼。屠戶與狼斗爭(zhēng)，最終殺掉了企圖吃掉自己的狼！ppt 我們走進(jìn)原文，齊讀故事，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)齊讀1--4段，一屠晚歸一二，評(píng)價(jià)，同學(xué)們讀得很準(zhǔn)確，（。。讀的不夠自信，再讀一下，）（要求：）這一次，試著從狼的角度梳理故事情節(jié)。ppt 剛才我們是從誰(shuí)的角度來(lái)概括的？

一天晚上，一個(gè)屠戶遇到了兩只狼。屠戶與狼斗爭(zhēng)，最終殺掉了企圖吃掉自己的狼！狼的角度：

一天晚上，兩只狼發(fā)現(xiàn)一個(gè)晚歸的屠戶，準(zhǔn)備吃掉屠戶，最終卻被屠戶殺掉了！我來(lái)幫幫你，你前面說(shuō)的非常好，結(jié)局不太會(huì)表達(dá)了，是不是可以用一個(gè)被動(dòng)句？ 過(guò)度：讀了一遍我們對(duì)這個(gè)故事更加熟悉了，其實(shí)我還想讓你明白，同一個(gè)故事，同一個(gè)情節(jié)，我們可以從不同的角度出發(fā)，多維度的表達(dá)我們的閱讀感受，ppt 第二篇章，默讀 同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)故事讀故事的過(guò)程中，一定有你不明白疏漏掉的內(nèi)容，現(xiàn)在我們把它讀明白。

這里有幾個(gè)字，我感覺(jué)它們可能會(huì)成為你的閱讀障礙，我們一起來(lái)讀一讀PPT 助學(xué)資料，一二：pPT 默讀1--4段，借助注釋自行領(lǐng)悟文意。要求：

（1）一氣呵成。遇到疑難快速標(biāo)注不停留、不回讀。（2）用下面的方法解決疑難： 參照課下注釋。聯(lián)系上下文推測(cè)文意。請(qǐng)教同學(xué)和老師。開(kāi)始吧

有沒(méi)有不明白的？需要我?guī)椭浚╝有同學(xué)提到最后一段，這句話怎么翻譯）B（沒(méi)有疑問(wèn)）好，同學(xué)們剛才我講故事的時(shí)候沒(méi)有講第五段PPT, 課件：狼亦黠（xiá）矣，而頃刻（qǐng）兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。我們先來(lái)讀一讀，誰(shuí)會(huì)翻譯這句話？ 學(xué)生翻譯：老師評(píng)價(jià)：

1.你翻譯的完全正確,你學(xué)會(huì)了借助注釋來(lái)自行領(lǐng)悟文言的意思，請(qǐng)坐。

2.你基本說(shuō)清了意思，（黠、頃刻，最后一句話）怎么翻譯呢？看注釋。你再翻譯一遍，好，你學(xué)會(huì)了借助注釋來(lái)自行領(lǐng)悟文言的意思請(qǐng)坐。同學(xué)們黠意思是？變?cè)p呢？ 板書(shū)：狡猾

詭詐

狡猾這個(gè)詞我們不陌生，詭詐是什么意思呢？詭：詭計(jì)多端。感覺(jué)感覺(jué)，這狼是不是想使點(diǎn)...陰謀詭計(jì)呀，陰險(xiǎn)狡詐詭計(jì)多端，這是蒲松齡對(duì)狼的評(píng)價(jià)：狡猾，詭詐。狼的狡猾和詭詐表現(xiàn)在哪里呢？PPT第三篇章，趣讀 我們回到文本，感受感受.ppt 文中關(guān)于狼的筆墨很多，咱們?cè)賮?lái)讀讀，一二，這兩句話我感觸最深，ppt 覺(jué)得這狼特別狡猾，狡詐看看我和你有沒(méi)有共鳴？來(lái)，第一句： 途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。我讀的好嗎？同學(xué)們，我可是個(gè)語(yǔ)文老師啊，我覺(jué)得我讀的一點(diǎn)兒味道都沒(méi)有，你試一試，看怎么讀才能讀出狼的狡猾。

評(píng)價(jià)：1.xx你重讀了（拖音了），但是狡猾味兒還不夠濃郁，你再讀的夸張一點(diǎn)試一試。2.讀得好，聽(tīng)出來(lái)了嗎？他哪個(gè)地方重讀（拖音）了？你和大家說(shuō)說(shuō)，為什么覺(jué)得這個(gè)地方能突出狼的狡猾呀？

哦，他不是馬上吃，而是要等一等看一看，伺機(jī)而動(dòng)。太狡猾了！我也想給大家讀一讀，途中兩狼綴行甚遠(yuǎn)，同學(xué)們，我讀的時(shí)候都把我自己當(dāng)成狼了，我這樣想的：ppt “我們今晚有大餐啦，可以吃人肉了！不過(guò)不知道他好不好對(duì)付，現(xiàn)在還不是時(shí)候，先跟著他！等有機(jī)會(huì)了我們就收拾他！”

大家覺(jué)得我這樣想合理嗎？你也是這樣覺(jué)得嗎？ 我緊緊圍繞住了狼-----狡猾的特點(diǎn)。

同學(xué)們請(qǐng)看：我們做創(chuàng)造性地?cái)U(kuò)寫(xiě)也要圍繞著狼的狡猾，狡詐來(lái)寫(xiě)，不能信馬由韁的碼字！接下來(lái)，輪到你們當(dāng)狼了，ppt 狼不敢前，眈眈相向。眈眈相向，什么意思？他瞪著眼睛干什么？沖上去唄，咬他，哦她倆又在琢磨事兒呢，他們?cè)谧聊ナ裁?？ppt來(lái)，讀第四段，少時(shí)一二。我在給你們讀讀寫(xiě)狼的部分，你們閉上眼睛感受感受，這狼真詭詐，他們的做法顯然經(jīng)過(guò)了精心的謀劃。什么時(shí)候謀劃的呢？（往前看）你們的任務(wù)來(lái)了。

請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，揣摩狼的心理活動(dòng)，展開(kāi)想象，寫(xiě)一段兩狼的對(duì)話。提醒大家，你倆的對(duì)話一定要圍繞狼的----狡詐來(lái)寫(xiě)，狼們開(kāi)始吧 展示：

老師評(píng)價(jià)：一，很精彩，你讀懂了這個(gè)故事。讓我看到了兩只詭計(jì)多端的狼。

三、哦，原來(lái)他們這樣想啊，你抓住了狼詭詐的特點(diǎn)，明白要突出這個(gè)特點(diǎn)而寫(xiě)，不做，無(wú)理由的猜測(cè)。

三、真好！鼓掌

小結(jié)：今天同學(xué)們認(rèn)識(shí)了兩只狡詐的狼，即使這兩只狼再詭詐，也不過(guò)雙雙死在屠戶的刀下，真是個(gè)笑料！（板書(shū)笑）從另一個(gè)方面說(shuō)明了屠戶比狼更有辦法。這也是蒲松齡先生在《狼》中表達(dá)的觀點(diǎn)。

他寫(xiě)了一部文言小說(shuō)《聊齋志異》，里邊用的全是文言句子。不過(guò)通過(guò)今天的體驗(yàn)證明，同學(xué)們要想讀懂《聊齋志異》，應(yīng)該沒(méi)有太大的問(wèn)題了?，F(xiàn)在，我們回顧一下，我們是怎么學(xué)習(xí)《狼》這一課的？

我們嘗試不求甚解的讀文言文，在有趣還品讀了一番。最終體驗(yàn)了：圍繞狼的詭詐寫(xiě)了一段話。

今天的課就上到這里，謝謝同學(xué)們，謝謝評(píng)委，謝謝所有參會(huì)老師。