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      《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2019-05-15 00:55:52下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教材內(nèi)容分析

      這是一篇描寫(xiě)兩只狼與一個(gè)屠夫之間的一場(chǎng)較量的短篇小說(shuō)故事。雖然它是以文言的形式出現(xiàn)的,但故事的情節(jié)比較簡(jiǎn)單,內(nèi)容帶有勸喻性和 諷喻性,接近寓言體裁。學(xué)生對(duì)這樣的文章比較有興趣,配以一定的畫(huà)面欣賞,更可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。設(shè)計(jì)理念 :

      根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)課改的精神,結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際,語(yǔ)文教學(xué)貫徹“以人為本”的思想,關(guān)注全體,努力引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的求知,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。

      教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與技能:熟讀理解文意,積累文言詞匯。

      過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀,了解文章寓意;培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力 情感態(tài)度價(jià)值觀 :認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要勇于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),才能取得勝利的道理。

      學(xué)生特征分析: 本文教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文言基礎(chǔ),況且書(shū)本的解釋較全,借助一定的參考資料,學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍。易于理解的的文章情節(jié),使學(xué)生更有濃厚的興趣。因此,只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生肯定會(huì)有所得益的。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

      繼續(xù)積累文言實(shí)詞,分析狼和屠夫形象,理解它的寓意和意義。教學(xué)過(guò)程:

      一. 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      1. 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出有關(guān)狼的故事。

      2. 進(jìn)而說(shuō)出狼在你心目中的形象。由狼的本性順勢(shì)導(dǎo)入課文。

      3. 蒲松齡,字留仙,清朝山東人,著名的文學(xué)家,代表作是短篇小說(shuō)集《聊齋志異》,“聊齋”是蒲松齡的書(shū)房名,“志異”是記載奇聞異事的意思。二. 檢查預(yù)習(xí)

      1.檢查朗讀情況:學(xué)生默讀課文。(讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)句讀)結(jié)合課文注釋圈畫(huà)易讀錯(cuò)的字。強(qiáng)化記憶下列文言實(shí)詞。

      窘(jiǒng)

      苫(shàn)

      奔(bēn)眈(dān)

      暝(míng)

      隧(suì)

      尻(kāo)寐(mai)

      黠(xiá)2.齊讀課文,檢查字詞句疏通情況。三.自由朗讀,整體感知 1.譯讀,借助課文注釋和工具書(shū)翻譯課文。

      2.課文開(kāi)篇向我們交代了幾大要素?分別是什么?請(qǐng)用原文語(yǔ)句回答并用一句話概括本文敘述怎樣的一個(gè)故事。(四要素:時(shí)間:晚 地點(diǎn):途中

      人物:一屠,二狼 起因:一屠晚歸,兩狼綴行)3.理清情節(jié)。

      (屠戶(hù))遇狼--懼狼--御狼--斃狼 四.研讀探究:分析狼和屠夫的形象

      (一)找出反映狼的性格特點(diǎn)的句子

      1、“ 綴行甚遠(yuǎn)”可看出狼的什么特點(diǎn)?(兇殘)

      2、“一狼得骨止一狼仍從.復(fù)投之,后狼止而前狼又至” “并驅(qū)如故”可看出狼的什么特點(diǎn)?(兇殘貪婪)

      3、狼的表現(xiàn)(眈眈相向)‘兩狼的計(jì)謀:一狼徑去,一狼假寐(前后夾擊屠夫)前狼假寐的姿勢(shì):犬坐于前

      前狼假寐的神態(tài):目似瞑,意暇甚

      前狼假寐的目的:誘敵

      后狼徑去的目的: 意將隧入以攻其后

      此節(jié)表現(xiàn)了狼的什么特點(diǎn)?(陰險(xiǎn)狡詐,愚蠢)

      (二)4、請(qǐng)找出描寫(xiě)屠戶(hù)心理的詞:懼-----大窘-----恐------悟 找出反映了屠夫的性格特點(diǎn)句子

      5、屠夫急中生智想出了一個(gè)什么辦法? 投以骨(緩兵之策,體現(xiàn)了屠夫的勇謀)狼作鋪墊)

      6、他采取了怎樣的行動(dòng)?(原文回答)奔倚其下,弛擔(dān)持刀(奮起反抗)

      7、請(qǐng)結(jié)合圖片說(shuō)出屠夫殺前狼的經(jīng)過(guò),從中可以看出屠夫的什么特點(diǎn)?屠暴起,以刀劈狼首,又?jǐn)?shù)刀斃之(勇敢且果斷)

      8、請(qǐng)結(jié)合圖片說(shuō)出屠夫殺后狼的經(jīng)過(guò),體現(xiàn)屠夫的什么特點(diǎn)?屠自后斷其股,亦斃之

      (勇敢機(jī)智且細(xì)心)

      (三)9朗讀最后一段,作者的感嘆是怎樣的?(狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。)

      10、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解說(shuō)這句話的意思?(狼也太狡猾了,可是一會(huì)兒兩只狼都被砍死,禽獸的欺騙手段能有多少呢?只不過(guò)給人增加笑料罷了。)

      11、“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎,?作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)故事中你獲得怎樣的啟發(fā)?(明確:作者寫(xiě)《聊齋志異》這部書(shū)主要是借“狐仙鬼怪”來(lái)諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、腐朽,所以作者嘲諷的不僅僅是惡狼,而是借“狼”來(lái)諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)上像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。)

      12、學(xué)了這個(gè)故事,你從中得到什么啟示?請(qǐng)從狼和屠戶(hù)兩個(gè)角度加以闡述 啟示:

      △不要以為憑借自己的兇殘狡猾,就可以為所欲為,這樣做的下場(chǎng)只能是自取滅亡,做人不要貪婪等。

      △運(yùn)用頭腦、做事果斷、鎮(zhèn)靜、機(jī)智、勇敢、勇于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)等 △除惡務(wù)盡,要像屠夫那樣兩狼齊斃,不留后患。)五. 回顧小結(jié),課文朗誦

      1、文言知識(shí)歸納: ⑴通假字

      止有剩骨()

      止 止增笑耳()

      止露尻尾()古今詞義差別

      去(一狼徑去)⑵詞類(lèi)活用 1.狼不敢前(). 2.一狼洞其中(). 3.意將隧入以攻其后也(). 4.其一犬坐于前(). 5.禽獸之變?cè)p幾何哉().. 6.止增笑耳().⑶一詞多義

      ①恐前后受其敵()②場(chǎng)主積薪其中()其 ③屠乃奔倚其下()④一狼洞其中()⑤意將隧入以攻其后也()⑥屠自后斷其骨()⑷一詞多義

      以 ①以刀劈狼首()②意將隧入以攻其后也()意 ①意將隧入以攻其后也()②意暇甚()敵 ①恐前后受其敵()②蓋以誘敵()⑸一詞多義

      ①?gòu)?fù)投之()②又?jǐn)?shù)刀斃之()之

      ③而兩狼之并驅(qū)如故()

      ④久之,目似瞑()⑤禽獸之變?cè)p幾何哉()

      2、小結(jié):本文通過(guò)一個(gè)屠戶(hù)智取兩狼的故事,揭露了狼的兇殘、狡詐而又愚蠢的本性,告誡人們:對(duì)待像狼這樣的惡勢(shì)力,必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。

      3、朗誦課文。六.拓展訓(xùn)練

      1、請(qǐng)你根據(jù)意思說(shuō)出與“狼”有關(guān)的成語(yǔ)。

      2、請(qǐng)結(jié)合課文展開(kāi)適當(dāng)想象,將此文改編成白話文、課本劇、小品等小說(shuō),注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)

      教后反思:初一學(xué)習(xí)文言文,屬起步階段,當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,所以設(shè)計(jì)了“說(shuō)‘狼”’入題的導(dǎo)入形式。誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段,也是培養(yǎng)語(yǔ)感、幫助理解的主要方法,指導(dǎo)學(xué)生通讀全文、讀準(zhǔn)字音、讀好節(jié)奏,應(yīng)作為教學(xué)本文的重要環(huán)節(jié)。之后,就可以讓學(xué)生借助工具書(shū)和課文注釋?zhuān)M(jìn)行自讀理解、疏通文義。其間,教師起到指導(dǎo)作用,學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,可用合作探究的形式圍繞思考題,分析理解課文的內(nèi)容、形象和寓意,并聯(lián)系實(shí)際,談?wù)劦玫降膯⑹?。這是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)?!罢n文拓展”可充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維,拓展思路,全方位認(rèn)識(shí)事物。

      第二篇:《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)

      盧龍縣盧龍鎮(zhèn)中學(xué) 汪海燕

      教學(xué)目標(biāo)

      1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

      2、揣摩語(yǔ)言,領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,把握狼與屠戶(hù)的形象。

      3、理清文章生動(dòng)曲折的故事情節(jié)。

      4、掌握課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶(hù)的機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神及課文闡明的道理。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1.學(xué)習(xí)文章生動(dòng)曲折的故事情節(jié)。

      2.認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠和狡猾的本性,懂得對(duì)于狼一樣的惡人必須識(shí)破它的假象,堅(jiān)決斗爭(zhēng),去爭(zhēng)取勝利。

      教學(xué)設(shè)想

      學(xué)生初學(xué)文言文,對(duì)文言知識(shí)缺少足夠的字詞積累。教師既要清醒地認(rèn)識(shí)文言文閱讀的一般規(guī)律,更要遵從學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律,使文言文的語(yǔ)言學(xué)習(xí)融入到思想情境的感知中,一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。

      本文篇幅較短,內(nèi)容并不難懂,字詞句的解決要結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境,從上下文意中去掌握字詞的含義。

      教學(xué)過(guò)程

      一、新課導(dǎo)入

      1.多媒體播放狼的圖片。

      2.請(qǐng)你說(shuō)出與“狼”字有關(guān)的成語(yǔ)

      引狼入室、狼子野心、狼煙四起、狼吞虎咽、狼子野心、狼狽為奸、狼狽不堪等等。

      3.說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)反映了狼的什么本性?

      狡猾、貪婪、兇惡、陰險(xiǎn)狡詐

      4.說(shuō)故事。

      不少人知道這個(gè)故事吧,昔日東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼,由于他過(guò)分“仁慈”,險(xiǎn)些喪命,幸虧農(nóng)夫的幫助,才轉(zhuǎn)危為安。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了,那么雙方會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?

      今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)清代文言代表小說(shuō)家蒲松齡的名篇《狼》,看看狼與屠戶(hù)的命運(yùn)究竟如何。5.介紹作者出處。

      作者蒲松齡,字留仙,號(hào) 柳泉 居士,世稱(chēng)“聊齋先生”,清朝山東人,是我國(guó)著名的文學(xué)家。本篇文章節(jié)選自《聊齋志異》,它是我國(guó)著名的文言短篇小說(shuō)集,作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼,諷刺了當(dāng)時(shí)的社會(huì)黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽,藝術(shù)成就很高。郭沫若同志稱(chēng)贊這部書(shū):“ 寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一籌,刺貪刺虐入骨三分?!?/p>

      二、認(rèn)讀課文,掃除閱讀障礙

      1、書(shū)讀百遍其義自見(jiàn),教師范讀課文(或者放朗讀錄音),學(xué)生注意聽(tīng)清字音和朗讀停頓。

      2、展示生字,指名學(xué)生讀

      綴、窘、薪、苫、倚、眈、瞑、暇、隧、尻、寐、黠

      3、學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)杂勺x課文。

      4、指名讀課文(一個(gè))

      5、糾正字音讀錯(cuò)的字,停頓有誤的句子。頃

      教師重點(diǎn)輔導(dǎo)兩個(gè)句子的讀法:①而兩狼|之并驅(qū)如故。

      ②其一/犬坐于前

      6、齊讀課文

      三、譯讀課文,了解內(nèi)容,把握故事情節(jié)

      1、自由朗讀課文,以同桌為一組,結(jié)合注釋疏通文意。

      2、指名翻譯(每人一個(gè)自然段)

      重點(diǎn):后狼止而前狼又至。

      3、齊讀課文(男生1—2.女生3—4,齊讀5)

      四、理解故事內(nèi)容

      1、用自己的話說(shuō)說(shuō)本文講了一個(gè)什么故事。

      2、這篇小說(shuō)從表達(dá)方式看,分為兩部分,1-4敘事,5評(píng)論

      小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu):屠戶(hù)遇狼(開(kāi)端)、屠戶(hù)懼狼(發(fā)展)、屠戶(hù)御狼(發(fā)展)、屠戶(hù)殺狼(高潮、結(jié)局)。

      五、品讀課文,把握形象

      1、解讀作者筆下的“狼”。

      1)提問(wèn):文章中的狼是怎樣的兩只狼?用課文中的一個(gè)字來(lái)表達(dá),應(yīng)該是哪個(gè)字? 歸納:黠

      2)提問(wèn):那么文章中的狼究竟“黠”在哪里?(小組討論)

      歸納:“途中兩狼,綴行甚遠(yuǎn)”,狼“綴行”,是在伺機(jī)而動(dòng),一黠也;

      “一狼得骨止,一狼仍從”,這叫分工協(xié)作,二黠也; “而兩狼之并驅(qū)如故”,這叫欲置之死地,三黠也;(貪婪和兇狠)“狼不敢前,眈眈相向”,這叫變換策略,四黠也; “一狼徑去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚” 麻痹敵人,五黠也; “一狼洞其中,意將隧入以攻其后也”這叫攻其不備,六黠也。(陰險(xiǎn) 狡詐)、解讀作者筆下的屠夫。

      1).面對(duì)既貪又兇又黠的兩狼,屠夫有過(guò)怎樣的心理?你覺(jué)得可用文中的哪幾個(gè)字來(lái)形容表達(dá)?

      開(kāi)始的害怕,繼而困窘,最后決心一搏。

      (害怕僥幸,遷就退讓?zhuān)?).屠夫是如何與兩狼展開(kāi)搏斗的呢?從中可看出屠夫具有怎樣的品質(zhì)?

      A.顧野有賣(mài)場(chǎng),屠乃奔倚其下,弛擔(dān)持刀。(表現(xiàn)了屠戶(hù)丟掉幻想準(zhǔn)備抵抗的決心和行動(dòng),也表現(xiàn)了他的勇敢機(jī)智)

      B.屠暴起,以刀劈狼首,又?jǐn)?shù)刀斃之。

      C.屠自后斷其股,亦斃之。

      D.方欲行,轉(zhuǎn)視積薪后。

      E.乃悟前狼

      (勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神。)ABC表現(xiàn)了屠夫的勇; DE表現(xiàn)了屠夫的智。

      六、評(píng)讀結(jié)局,感悟主旨

      1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段話,文章在最后一段議論嘲諷的僅僅是狼嗎?從故事中你得到怎樣的啟示?(讓學(xué)生發(fā)散思維,多角度地思考,多方面談感受。)

      師提示:狼代表了壞人,代表了惡勢(shì)力,代表了困難。

      2、歸納寓意主旨

      從狼的角度:狼雖然貪婪、狡詐,但又十分愚蠢,在機(jī)智勇敢的人面前,終究難逃滅亡的命運(yùn)。

      從人的角度:對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力,不能存在幻想,妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢?zhēng),善于斗爭(zhēng),這樣才能取得勝利。

      七、布置作業(yè)

      展開(kāi)想象,把本文改寫(xiě)成一篇白話故事。注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。

      板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

      寓意:狼雖然貪婪兇惡,狡詐陰險(xiǎn),但又十分愚蠢,在有高度智慧的勇敢精神的人面前,終究難逃滅亡的命運(yùn)。

      教學(xué)反思:

      《狼》節(jié)選自選自清代短篇小說(shuō)集《聊齋志異》,是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)的一篇課文,對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言,閱讀文言文起步不久,能力尚在初級(jí)階段,所以我認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣、指導(dǎo)學(xué)生閱讀文言文的方法,應(yīng)該作為文言文教學(xué)的主要目標(biāo)。因此,在這堂課的前期準(zhǔn)備時(shí),我首先考慮的是:文章短小些,故事情節(jié)生動(dòng)些,使學(xué)生有一定的閱讀興趣。而在設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí),本著重點(diǎn)突出、知識(shí)落實(shí)、重在方法指導(dǎo)的思想,把主要教學(xué)目標(biāo)確定為——讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書(shū)相對(duì)獨(dú)立地閱讀文言文。傳統(tǒng)的字句串講這種單一的教授文言文的方式,雖然有它的優(yōu)點(diǎn),也就是對(duì)于重難點(diǎn)的把握較準(zhǔn)確,但是也帶來(lái)課堂氣氛沉悶,學(xué)習(xí)興趣不搞等反面影響,如何使教學(xué)方式生動(dòng)起來(lái),多變起來(lái),真正做到使學(xué)生由厭學(xué)到愿學(xué)到樂(lè)學(xué),養(yǎng)成良好的閱讀文言文的能力。這堂課我的教學(xué)思路是想一改過(guò)去文言文教學(xué)“字字落實(shí),句句清楚”的老套子,貫徹新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué),以便更有效地提高課堂教學(xué)效率。因此,我設(shè)計(jì)了認(rèn)讀、譯讀、品讀、評(píng)讀這幾個(gè)環(huán)節(jié)。整堂課以朗讀教學(xué)貫穿始終,教學(xué)目標(biāo)明確,課堂氣氛活躍,更重要的是讓學(xué)生明白了怎樣讀和為什么要讀。這是本堂課收獲最大的一個(gè)方面。

      第三篇:狼教學(xué)設(shè)計(jì)

      《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、簡(jiǎn)要了解蒲松齡及《聊齋志異》

      2、積累文言詞匯,理解背誦課文。

      3、領(lǐng)悟狼與屠戶(hù)的形象,理解狼的狡詐與屠戶(hù)的機(jī)智和勇敢,把握文章的思想意義。學(xué)情分析:

      經(jīng)過(guò)小學(xué)和七年級(jí)上半年的文言文接觸與學(xué)習(xí),目前,學(xué)生已初步了解并掌握了一定的淺易文言文閱讀能力。但不扎實(shí),不牢靠。需要教師大力培養(yǎng)其各方面能力。教材分析:

      《狼》是七年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,選自《聊齋志異》,是一篇傳統(tǒng)課文。本文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,情節(jié)曲折,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),可誦性強(qiáng),其敘事和評(píng)論頗能顯示蒲松齡的寫(xiě)作風(fēng)格,認(rèn)真讀好這一篇,對(duì)今后讀《聊齋》中的其他故事,大有益處,同時(shí)也有利于其他文言文的學(xué)習(xí)。

      教學(xué)重點(diǎn):積累文言詞匯,理解背誦課文。教學(xué)難點(diǎn):理解本文的主旨。教學(xué)策略:

      1、以誦讀為主線貫穿本課的教學(xué),掌握主要實(shí)詞,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

      2、在誦讀基礎(chǔ)上,師生共同討論分析,重在點(diǎn)撥。課時(shí):一課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備:

      布置學(xué)生做好充分預(yù)習(xí):讀準(zhǔn)字音,讀順句讀,發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題,回憶鞏固作者及作品。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、設(shè)置情景,導(dǎo)入新課

      1、由狼叫聲導(dǎo)入,思考狼有哪些特點(diǎn)。

      2、根據(jù)詞語(yǔ)解釋?zhuān)伎紟в欣亲殖烧Z(yǔ)。

      二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

      1、文學(xué)常識(shí)

      2、字音

      3、齊讀課文

      三、細(xì)讀課文,疏通文意

      1、請(qǐng)同學(xué)們先借助課下注釋?zhuān)?dú)立翻譯課文,并結(jié)合C案1—3小題,標(biāo)記出重難點(diǎn)。

      2、與小組同學(xué)探討不明白的知識(shí)點(diǎn)。

      3、讓學(xué)生展示自學(xué)成果,通過(guò)重點(diǎn)字詞句翻譯檢測(cè)自學(xué)效果。

      四、再讀課文,理清情節(jié)

      欣賞課文范讀。邊聽(tīng)邊想,課文故事的發(fā)展情節(jié)是怎樣的?聽(tīng)完后,用自己的話概括出來(lái)。

      遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?/p>

      五、問(wèn)題探討 再讀課文,思考:、你覺(jué)得兩狼和屠夫分別是怎樣的形象?是從文中哪里看出來(lái)的?(學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié)。)兩狼:貪婪、兇狠、狡詐 屠戶(hù):機(jī)智、警覺(jué)、勇敢

      2、作者對(duì)這件事有什么看法?(用原文中的話回答)

      狼亦黠矣,而頃刻兩斃。禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。

      3、讀了這個(gè)故事,對(duì)你有哪些啟發(fā)?

      六、課堂小結(jié):

      對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力,不能存有幻想,妥協(xié)讓步,必須敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。特別是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,當(dāng)我們遇到壞人、惡勢(shì)力和困難的時(shí)候,不要退縮,應(yīng)該向文中的屠戶(hù)一樣,鎮(zhèn)定、機(jī)智、勇于斗爭(zhēng),就能戰(zhàn)勝阻礙你前進(jìn)的一切,最終取得勝利。

      七、作業(yè)布置

      1、背誦全文

      2、完成導(dǎo)學(xué)案A案 板書(shū)設(shè)計(jì):

      蒲松齡

      遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?/p>

      兩狼:貪婪、兇狠、狡詐

      屠戶(hù):機(jī)智、警覺(jué)、勇敢

      教學(xué)反思: 《狼》作為中學(xué)語(yǔ)文教材的“寵兒”,素來(lái)是語(yǔ)文教師案幾之上的“重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象”。的確,從文言知識(shí)著眼,蒲松齡的《狼》,無(wú)疑是集聚詞類(lèi)活用、句讀、一詞多義的典范之作。然而,就文章內(nèi)容而言,本文故事性強(qiáng),“狼”與“屠戶(hù)”的爭(zhēng)斗正切合著學(xué)生的閱讀趣味,能喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀熱情;另外,從寓言的寓意把握為切入口加強(qiáng)當(dāng)代學(xué)生的民族精神教育主要是公民人格教育(提高學(xué)生與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)的勇氣與智謀)也是以《狼》為文本的教學(xué)能生發(fā)的課程內(nèi)容。

      “書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”文言文教學(xué)更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀,所以課前預(yù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生反復(fù)朗讀,熟悉課文,這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為下面的教學(xué)起了很好的鋪墊作用。在翻譯課文和分析課文的教學(xué)過(guò)程中,主要想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),但這兩種學(xué)習(xí)的方式比傳統(tǒng)的講述法更費(fèi)時(shí),所以在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象,不過(guò)教學(xué)效果還是很好的。

      2013年5月29日

      第四篇:狼教學(xué)設(shè)計(jì)

      《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與能力:

      1、以文本為依托,在反復(fù)誦讀中疏通文句,掌握文言字詞,理解文章寓意。

      2、過(guò)程與方法: a.通過(guò)朗讀找出誦讀古文的方法,培養(yǎng)文言語(yǔ)感,并能大致了解文意。b.教會(huì)學(xué)生疏通古文的方法。c.運(yùn)用現(xiàn)代觀念審視作品,多角度來(lái)談啟示,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:正確認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,多角度發(fā)表自己的見(jiàn)解。

      第一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      (一)導(dǎo)入并簡(jiǎn)介作家作品:

      1、清朝時(shí)有這樣一位小說(shuō)家,他一生熱衷科舉,卻始終不得志,于是他在路邊擺起茶煙攤,向過(guò)路人搜集奇聞怪事,整理成短篇小說(shuō)集《聊齋志異》,計(jì)491篇,約40余萬(wàn)字。被后世廣為流傳。書(shū)中將花妖狐魅和幽冥世界的事物擬人化、社會(huì)化,以充分表達(dá)其愛(ài)憎感情和美好理想。他就是——、(投影屏1,展示作者、作品)蒲松齡,字留仙,一字劍臣,號(hào)柳泉居士,清朝山東淄川人?!傲凝S”是他的書(shū)屋名,“志”是記述的意思,“異”指奇異的故事。

      (投影屏2,展示故居、評(píng)價(jià))

      郭沫若先生曾為蒲氏故居題聯(lián),贊蒲氏著作“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分”;老舍也評(píng)價(jià)過(guò)蒲氏“鬼狐有性格,笑罵成文章”。

      3、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的名篇《狼》,看看一個(gè)屠夫和兩只狼相遇后命運(yùn)如何?(投影屏3,展示初讀要求)

      (二)初讀原文,字正腔圓 :

      1、自讀要求:借助書(shū)下注,大聲朗讀,讀準(zhǔn)讀通。

      2、指一生朗讀 → 學(xué)生糾錯(cuò) → 老師強(qiáng)調(diào) → 齊讀明確:(投影屏4,展示生詞注音)

      綴行zhuì 屠大窘 jiǒng

      苫蔽成丘shàn 眈眈相向d?。?目似瞑míng

      止露尻尾kāo 假寐mai

      狼亦黠xiá 隧入 suì

      意暇甚 xiá 兩斃 bì

      變?cè)p zhà

      教師重點(diǎn)輔導(dǎo)兩個(gè)句子的讀法。(投影屏5,展示句斷)

      ①而兩狼/之并驅(qū)如故。

      ②其一/犬坐于前(投影屏6,展示要求)

      (三)二讀原文:疏文意。

      1、結(jié)合預(yù)習(xí),小組合作通譯,如遇不懂的字,不理解的詞作好記號(hào)。

      2、大組提出不理解的字詞,相互解疑,老師可略作提示、歸納,然后討論解決。

      3、多種形式檢查學(xué)生的翻譯理解:

      (投影屏7,展示要求)

      (1)請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由朗誦開(kāi)頭至“而兩狼之并驅(qū)入故”,然后回答老師的問(wèn)題,并用文中的原句原詞證明你這樣回答是正確的。

      a、屠戶(hù)當(dāng)天的生意如何?

      “擔(dān)中肉盡,只有剩骨”。

      b、那兩條狼是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著屠戶(hù)嗎?

      緊跟其后,“綴行甚遠(yuǎn)”。c、兩條狼團(tuán)結(jié)嗎?

      一狼得骨止,一狼仍從”,還有“并驅(qū)如故”

      (2)請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀“屠夫大窘”至“眈眈相向”,你們讀完后,老師將提供一份上屆學(xué)生翻譯的譯文,有四處錯(cuò)誤,要求你辨出錯(cuò)誤并能從課文中找出依據(jù)。

      (投影屏8,展示譯文)

      出示:屠戶(hù)很困窘,害怕前后都遇到敵人。四面都有麥場(chǎng),麥場(chǎng)主堆了很多雜物在里邊,覆蓋成了小山丘似的。屠戶(hù)于是奔過(guò)去靠在它的下邊,卸下?lián)幽闷鸬蹲?。狼不敢再向前了,它們和屠?hù)面對(duì)面地坐著。

      糾錯(cuò)明確: 敵:攻擊

      顧:看

      眈眈:瞪大眼睛對(duì)著屠戶(hù)

      薪:柴草

      (3)齊聲朗讀“少時(shí)”至課文結(jié)束,解釋下列加點(diǎn)詞及短語(yǔ)的意思。

      (投影屏8,出示題目)

      犬坐于前()

      目似瞑()

      意暇甚()

      以刀劈狼首()

      洞其中()

      斷其股()

      四、作業(yè)布置

      大膽想象多角度探究思考(投影屏10,出示要求)

      1、如果狼有思想的話,它們?cè)趦纱巫匀环止さ臅r(shí)候分別會(huì)怎么想?

      貪婪、狡猾

      2、想象一下屠戶(hù)在投骨、暴起殺狼、轉(zhuǎn)視積薪后這三次行動(dòng)中分別會(huì)想些什么? 曾想妥協(xié)、后果斷、勇敢、細(xì)心、除惡務(wù)盡

      3、屠戶(hù)之所以取得勝利還有什么原因嗎?

      占據(jù)有利地形→慌而不亂、沉著、敢于并善于斗爭(zhēng)

      4、結(jié)合原文,談?wù)勛髡呤窃鯓涌创@個(gè)故事的?

      (投影屏11,出示要求)

      第二課時(shí)

      一、導(dǎo)入:

      同學(xué)們,在童話里認(rèn)識(shí)過(guò)一位農(nóng)夫,他在冬天遇到了一條即將冬眠的蛇,他用身體溫暖這條蛇,結(jié)果蛇醒后,把農(nóng)夫咬死了。今天,我們要走進(jìn)《聊齋志異》去認(rèn)識(shí)一位屠戶(hù),他遇到了兩只狼,接下來(lái)他的命運(yùn)如何?請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)課文《狼》。

      二、白板運(yùn)用朗讀(請(qǐng)同學(xué)邊聽(tīng)邊讀,讓老師也聽(tīng)到你們的聲音)

      三、白板切換(思考:請(qǐng)同學(xué)概括這篇文章的故事。提示注意六要素)

      學(xué)生回答后,教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)后引入下個(gè)環(huán)節(jié):原來(lái)屠戶(hù)遇到的是兩只狼,結(jié)果他殺掉了他們,大家好奇吧,屠戶(hù)是怎樣殺死了這兩只狼的,我們一起來(lái)朗讀課文。四、一二自然段我采用提問(wèn)法點(diǎn)撥 1.故事發(fā)生在什么時(shí)候?

      2.兩條狼是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的跟著屠夫嗎? 3.狼在啃骨頭時(shí)候發(fā)生了爭(zhēng)奪沒(méi)有?

      教師引入下個(gè)環(huán)節(jié):狼是狡猾的,可是再怎么變化,也是徒勞,最終還不是一場(chǎng)笑話??磥?lái)要一味的遷就狼,只有死路一條,要想求得生存,只有拿起屠刀,奮起反抗,我們一起來(lái)看看要?dú)⒌暨@樣的兩只狼,屠戶(hù)做了一些什么準(zhǔn)備?

      五、教師準(zhǔn)備了選圖的游戲,讓大家找到圖的錯(cuò)誤。

      1、屠戶(hù)為什么要選擇這樣的一個(gè)高大的柴草堆? 引導(dǎo):占據(jù)有利的地勢(shì)

      2、屠戶(hù)挑擔(dān)面向草堆貼近站立對(duì)嗎?

      引導(dǎo):關(guān)注“倚”靠,目的是避免腹背受敵?!俺趽?dān)”放下?lián)?,目的是輕裝上陣,才能保證戰(zhàn)斗的勝利。

      教師總結(jié):可見(jiàn)屠戶(hù)為殺狼做好了防御工作的,可是為了吃掉屠戶(hù),兩只狼可是有分工,有合作,他們?cè)诤屯缿?hù)相遇的時(shí)候,一定是有商量的,你能和同桌把狼語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)嗎?

      請(qǐng)兩組同學(xué)分別朗讀他們的文章,再請(qǐng)其他的同學(xué)關(guān)注后提提優(yōu)點(diǎn)在哪兒!

      六、即興表演 教師:屠戶(hù)在洞察了狼的本質(zhì)后,果斷作出了抉擇,他勇敢機(jī)智,以少勝多,最終到劈兩狼,請(qǐng)準(zhǔn)備讓同學(xué)上臺(tái)表演一下片段。

      1、殺狼首,思考:為什么屠戶(hù)劈這只狼的腦袋?(打蛇打七寸,擒賊先擒王)

      2、引導(dǎo):屠戶(hù)擦擦汗,突然,奇怪這只狼,怎么無(wú)緣無(wú)故坐在我面前呢?而且還這么乖,不對(duì),屠戶(hù)馬上轉(zhuǎn)身到講桌后面。狼露出屁股和大腿,屠戶(hù)拿刀,為什么劈的是它的腿?

      (讓狼失去行動(dòng)的能力)教師總結(jié):

      最后我們大家一起總結(jié)一下,這節(jié)課的收獲? 白板展示:屠戶(hù)及狼的性格。

      教師:其實(shí)無(wú)論狼再怎么兇殘狡猾,只要屠戶(hù)遇事冷靜,機(jī)智,果斷,那一定會(huì)戰(zhàn)勝他的。

      七、布置作業(yè) 本課家庭作業(yè)

      《狼》教學(xué)反思

      前段時(shí)間,我上了一節(jié)錄像課《狼》,整節(jié)課感覺(jué)氣氛活躍,大家的積極性都很高漲,但靜下心來(lái)還是存在很多問(wèn)題。

      一:關(guān)于教學(xué)文本:

      《狼》節(jié)選自選自清代短篇小說(shuō)集《聊齋志異》,是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)的一篇課文,對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言,閱讀文言文起步不久,能力尚在初級(jí)階段,所以我認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣、指導(dǎo)學(xué)生閱讀文言文的方法,應(yīng)該作為文言文教學(xué)的主要目標(biāo)。因此,在這堂課的前期準(zhǔn)備時(shí),我首先考慮的是:文章短小些,故事情節(jié)生動(dòng)些,使學(xué)生有一定的閱讀興趣。而在設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí),本著重點(diǎn)突出、知識(shí)落實(shí)、重在方法指導(dǎo)的思想,把主要教學(xué)目標(biāo)確定為——讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書(shū)相對(duì)獨(dú)立地閱讀文言文。

      二:關(guān)于教法:

      傳統(tǒng)的字句串講這種單一的教授文言文的方式,雖然有它的優(yōu)點(diǎn),也就是對(duì)于重難點(diǎn)的把握較準(zhǔn)確,但是也帶來(lái)課堂氣氛沉悶,學(xué)習(xí)興趣不搞等反面影響,如何使教學(xué)方式生動(dòng)起來(lái),多變起來(lái),真正做到使學(xué)生由厭學(xué)到愿學(xué)到樂(lè)學(xué),養(yǎng)成良好的閱讀文言文的能力。這堂課我的教學(xué)思路是想一改過(guò)去文言文教學(xué)“字字落實(shí),句句清楚”的老套子,貫徹新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué),以便更有效地提高課堂教學(xué)效率,這也是新形勢(shì)下,我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?!敖虒W(xué)要以學(xué)生為主體”這一理念早就了然于胸,但事實(shí)上,是否真正地把這一理念滲透融入到每一節(jié)課,實(shí)在需要靜心反思。

      三:關(guān)于教學(xué)過(guò)程:

      首先,在這節(jié)課的整個(gè)磨合中,我始終在“教師跟著學(xué)生走”還是“學(xué)生跟著教師跑”這兩者之間徘徊。學(xué)生在運(yùn)用字典大致理解字詞含義之后,我的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是質(zhì)疑,并盡量依靠學(xué)生資源互享的原則自行解決。顯然忽略了一個(gè)重要的環(huán)節(jié),也就是以讀促學(xué),讀是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成文言語(yǔ)感的有效之途,如果忽略了這一點(diǎn),學(xué)生對(duì)于文本缺乏認(rèn)識(shí)和鉆研,就無(wú)法產(chǎn)生有實(shí)際價(jià)值的疑問(wèn),那么所謂自主探究也就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。其次,在實(shí)際操作中這一環(huán)節(jié)我雖然不能準(zhǔn)確把握學(xué)生提出的問(wèn)題及思路,但根據(jù)經(jīng)驗(yàn)也大致有個(gè)猜測(cè)。比如,對(duì)“奔倚其下”一詞的理解,我依照自己的思考方式,初步判斷學(xué)生會(huì)從上下文去合理揣摩。我企圖把我自己的思考方式傳遞給學(xué)生,但是,學(xué)生不領(lǐng)情,有一個(gè)學(xué)生偏偏從對(duì)“動(dòng)作”的理解遷移到對(duì)“心理”的揣摩。這一思路大大出乎我的意外,我不得不承認(rèn),他這一思考方式要比我出色得多。既然如此,那么我又何必苦苦抓著那些事先想套在學(xué)生身上的思路不放呢?學(xué)生的一次回答,使我對(duì)自己的角色定位再一次深刻反思。第三,忽視了檢查環(huán)節(jié),教師的檢查可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“熱情”。可能這種熱情會(huì)迫于一種無(wú)形的自我“壓力”,可我們毋庸懷疑,這種壓力應(yīng)該是一種積極的壓力,因?yàn)檫@是學(xué)生的不服輸?shù)木?、自我?shí)現(xiàn)的愿望在起作用。畢竟教育是面向全體的,應(yīng)當(dāng)盡量使他對(duì)自己的錯(cuò)誤印象深刻,并且能夠當(dāng)堂掌握所學(xué)內(nèi)容,也避免了往常“干聽(tīng)”的壞習(xí)慣。

      在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統(tǒng)一,既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,能自主精讀翻譯文言文,又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問(wèn)題的能力。這是我今后一個(gè)階段在文言文教學(xué)上所追求的境界。

      第五篇:狼教學(xué)設(shè)計(jì)

      導(dǎo)語(yǔ),同學(xué)們升入初中以來(lái),你學(xué)過(guò)幾篇文言文?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)x篇文言文,狼,作者是,蒲松齡,板書(shū)ppt

      出示學(xué)習(xí)目標(biāo),今天我們要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目的:1.繼續(xù)閱讀文言文,增強(qiáng)文言語(yǔ)感。2.學(xué)習(xí)圍繞中心說(shuō)話。ppt 第一篇章,聽(tīng)讀,ppt 請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū),我來(lái)給大家讀故事,你們聽(tīng),聽(tīng)后用自己的話講講,咱們一段一段來(lái) 范讀第一段。

      同學(xué)們聽(tīng)到時(shí)間了嗎?寫(xiě)了誰(shuí)的故事?還有誰(shuí)?好,我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們兩個(gè)之間發(fā)生了什么?

      喲你聽(tīng)懂啦!而且你第一個(gè)回答問(wèn)題,欣賞你!請(qǐng)坐,這是一個(gè)屠戶(hù)和兩只狼的故事,后面發(fā)生了什么呢?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的第一次交鋒,范讀第二段,屠戶(hù)想到了什么辦法?扔了幾次骨頭?結(jié)果呢?同學(xué)們聽(tīng)得很仔細(xì),故事繼續(xù),范讀第三段,這次我找一個(gè)同學(xué)講講,(屠戶(hù)在情急之下又想到了一個(gè)什么辦法?)

      你文言語(yǔ)感不錯(cuò),你聽(tīng)懂了,而且你表達(dá)得很完整!屠戶(hù)情急之下想了一個(gè)辦法,這兩只狼呀緊盯著他,我都替屠夫擔(dān)心了,后來(lái)怎么樣了呢? 范讀第四段誰(shuí)來(lái)講故事?

      A兩只狼死了,好,你很會(huì)抓關(guān)鍵信息,你聽(tīng)出這個(gè)故事的結(jié)局

      B兩只狼前后夾擊

      好,你的概括能力很強(qiáng),一前一后用詞很精煉,你能不能說(shuō)說(shuō)他們的結(jié)局?

      教師小結(jié):同學(xué)們你們真棒,只聽(tīng)我讀,就聽(tīng)懂了這個(gè)故事的情節(jié),不愧是學(xué)過(guò)兩篇文言文,很有文言語(yǔ)感。ppt 故事寫(xiě)的是:一天晚上,一個(gè)屠戶(hù)遇到了兩只狼。屠戶(hù)與狼斗爭(zhēng),最終殺掉了企圖吃掉自己的狼!ppt 我們走進(jìn)原文,齊讀故事,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)齊讀1--4段,一屠晚歸一二,評(píng)價(jià),同學(xué)們讀得很準(zhǔn)確,(。。讀的不夠自信,再讀一下,)(要求:)這一次,試著從狼的角度梳理故事情節(jié)。ppt 剛才我們是從誰(shuí)的角度來(lái)概括的?

      一天晚上,一個(gè)屠戶(hù)遇到了兩只狼。屠戶(hù)與狼斗爭(zhēng),最終殺掉了企圖吃掉自己的狼!狼的角度:

      一天晚上,兩只狼發(fā)現(xiàn)一個(gè)晚歸的屠戶(hù),準(zhǔn)備吃掉屠戶(hù),最終卻被屠戶(hù)殺掉了!我來(lái)幫幫你,你前面說(shuō)的非常好,結(jié)局不太會(huì)表達(dá)了,是不是可以用一個(gè)被動(dòng)句? 過(guò)度:讀了一遍我們對(duì)這個(gè)故事更加熟悉了,其實(shí)我還想讓你明白,同一個(gè)故事,同一個(gè)情節(jié),我們可以從不同的角度出發(fā),多維度的表達(dá)我們的閱讀感受,ppt 第二篇章,默讀 同學(xué)們,剛才我們聽(tīng)故事讀故事的過(guò)程中,一定有你不明白疏漏掉的內(nèi)容,現(xiàn)在我們把它讀明白。

      這里有幾個(gè)字,我感覺(jué)它們可能會(huì)成為你的閱讀障礙,我們一起來(lái)讀一讀PPT 助學(xué)資料,一二:pPT 默讀1--4段,借助注釋自行領(lǐng)悟文意。要求:

      (1)一氣呵成。遇到疑難快速標(biāo)注不停留、不回讀。(2)用下面的方法解決疑難: 參照課下注釋。聯(lián)系上下文推測(cè)文意。請(qǐng)教同學(xué)和老師。開(kāi)始吧

      有沒(méi)有不明白的?需要我?guī)椭??(a有同學(xué)提到最后一段,這句話怎么翻譯)B(沒(méi)有疑問(wèn))好,同學(xué)們剛才我講故事的時(shí)候沒(méi)有講第五段PPT, 課件:狼亦黠(xiá)矣,而頃刻(qǐng)兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。我們先來(lái)讀一讀,誰(shuí)會(huì)翻譯這句話? 學(xué)生翻譯:老師評(píng)價(jià):

      1.你翻譯的完全正確,你學(xué)會(huì)了借助注釋來(lái)自行領(lǐng)悟文言的意思,請(qǐng)坐。

      2.你基本說(shuō)清了意思,(黠、頃刻,最后一句話)怎么翻譯呢?看注釋。你再翻譯一遍,好,你學(xué)會(huì)了借助注釋來(lái)自行領(lǐng)悟文言的意思請(qǐng)坐。同學(xué)們黠意思是?變?cè)p呢? 板書(shū):狡猾

      詭詐

      狡猾這個(gè)詞我們不陌生,詭詐是什么意思呢?詭:詭計(jì)多端。感覺(jué)感覺(jué),這狼是不是想使點(diǎn)...陰謀詭計(jì)呀,陰險(xiǎn)狡詐詭計(jì)多端,這是蒲松齡對(duì)狼的評(píng)價(jià):狡猾,詭詐。狼的狡猾和詭詐表現(xiàn)在哪里呢?PPT第三篇章,趣讀 我們回到文本,感受感受.ppt 文中關(guān)于狼的筆墨很多,咱們?cè)賮?lái)讀讀,一二,這兩句話我感觸最深,ppt 覺(jué)得這狼特別狡猾,狡詐看看我和你有沒(méi)有共鳴?來(lái),第一句: 途中兩狼,綴行甚遠(yuǎn)。我讀的好嗎?同學(xué)們,我可是個(gè)語(yǔ)文老師啊,我覺(jué)得我讀的一點(diǎn)兒味道都沒(méi)有,你試一試,看怎么讀才能讀出狼的狡猾。

      評(píng)價(jià):1.xx你重讀了(拖音了),但是狡猾味兒還不夠濃郁,你再讀的夸張一點(diǎn)試一試。2.讀得好,聽(tīng)出來(lái)了嗎?他哪個(gè)地方重讀(拖音)了?你和大家說(shuō)說(shuō),為什么覺(jué)得這個(gè)地方能突出狼的狡猾呀?

      哦,他不是馬上吃,而是要等一等看一看,伺機(jī)而動(dòng)。太狡猾了!我也想給大家讀一讀,途中兩狼綴行甚遠(yuǎn),同學(xué)們,我讀的時(shí)候都把我自己當(dāng)成狼了,我這樣想的:ppt “我們今晚有大餐啦,可以吃人肉了!不過(guò)不知道他好不好對(duì)付,現(xiàn)在還不是時(shí)候,先跟著他!等有機(jī)會(huì)了我們就收拾他!”

      大家覺(jué)得我這樣想合理嗎?你也是這樣覺(jué)得嗎? 我緊緊圍繞住了狼-----狡猾的特點(diǎn)。

      同學(xué)們請(qǐng)看:我們做創(chuàng)造性地?cái)U(kuò)寫(xiě)也要圍繞著狼的狡猾,狡詐來(lái)寫(xiě),不能信馬由韁的碼字!接下來(lái),輪到你們當(dāng)狼了,ppt 狼不敢前,眈眈相向。眈眈相向,什么意思?他瞪著眼睛干什么?沖上去唄,咬他,哦她倆又在琢磨事兒呢,他們?cè)谧聊ナ裁矗縫pt來(lái),讀第四段,少時(shí)一二。我在給你們讀讀寫(xiě)狼的部分,你們閉上眼睛感受感受,這狼真詭詐,他們的做法顯然經(jīng)過(guò)了精心的謀劃。什么時(shí)候謀劃的呢?(往前看)你們的任務(wù)來(lái)了。

      請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,揣摩狼的心理活動(dòng),展開(kāi)想象,寫(xiě)一段兩狼的對(duì)話。提醒大家,你倆的對(duì)話一定要圍繞狼的----狡詐來(lái)寫(xiě),狼們開(kāi)始吧 展示:

      老師評(píng)價(jià):一,很精彩,你讀懂了這個(gè)故事。讓我看到了兩只詭計(jì)多端的狼。

      三、哦,原來(lái)他們這樣想啊,你抓住了狼詭詐的特點(diǎn),明白要突出這個(gè)特點(diǎn)而寫(xiě),不做,無(wú)理由的猜測(cè)。

      三、真好!鼓掌

      小結(jié):今天同學(xué)們認(rèn)識(shí)了兩只狡詐的狼,即使這兩只狼再詭詐,也不過(guò)雙雙死在屠戶(hù)的刀下,真是個(gè)笑料!(板書(shū)笑)從另一個(gè)方面說(shuō)明了屠戶(hù)比狼更有辦法。這也是蒲松齡先生在《狼》中表達(dá)的觀點(diǎn)。

      他寫(xiě)了一部文言小說(shuō)《聊齋志異》,里邊用的全是文言句子。不過(guò)通過(guò)今天的體驗(yàn)證明,同學(xué)們要想讀懂《聊齋志異》,應(yīng)該沒(méi)有太大的問(wèn)題了?,F(xiàn)在,我們回顧一下,我們是怎么學(xué)習(xí)《狼》這一課的?

      我們嘗試不求甚解的讀文言文,在有趣還品讀了一番。最終體驗(yàn)了:圍繞狼的詭詐寫(xiě)了一段話。

      今天的課就上到這里,謝謝同學(xué)們,謝謝評(píng)委,謝謝所有參會(huì)老師。

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