第一篇：烷烴課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

烷烴課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)目標(biāo)：１．使學(xué)生了解烷烴的組成、結(jié)構(gòu)和通式。２．使學(xué)生了解烷烴性質(zhì)的遞變規(guī)律。

３．使學(xué)生了解烷基、同系物、同分異構(gòu)現(xiàn)象和同分異構(gòu)體（碳原子數(shù)在５以內(nèi)）。４．使學(xué)生了解烷烴的命名法。

能力培養(yǎng)：統(tǒng)攝歸納的能力、聯(lián)想對比的能力、閱讀課文獲取信息的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

過程與方法：通過學(xué)生用實(shí)物組裝簡單的烷烴的結(jié)構(gòu)模型，幫助學(xué)生建立對有機(jī)物空間結(jié)構(gòu)圖的想象模型。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)構(gòu)簡式的書寫。

二、教學(xué)過程：

（一）、烷烴

前面學(xué)過，有機(jī)化合物里，有一大類物質(zhì)是僅由C、H兩種元素組成的，這類物質(zhì)總稱為烴，也叫碳?xì)浠衔?。甲烷是烴類里分子組成最簡單的物質(zhì)。除甲烷外，還有乙烷、丙烷、丁烷等等。（試寫出它們的結(jié)構(gòu)式）

在這些烴的分子里，碳原子跟碳原子都是以單鍵結(jié)合成鏈狀，跟甲烷一樣，碳原子剩余的價(jià)鍵全部跟氫原子相結(jié)合。這樣的結(jié)合使得每個(gè)碳原子的化合價(jià)都已充分利用，都達(dá)到“飽和”。象這樣結(jié)合的鏈烴叫做飽和鏈烴，也叫烷烴。1．烷烴的通式：CnH2n+2

2．烷烴的物理性質(zhì)：各種烷烴的物理性質(zhì)隨著分子里碳原子數(shù)的遞增，發(fā)生規(guī)律性的變化。如：常溫下的狀態(tài)是由氣態(tài)（1~4個(gè)碳原子）、液態(tài)（5~16個(gè)碳原子）到固態(tài)（17個(gè)碳原子以上）沸點(diǎn)逐漸增加；液態(tài)時(shí)的密度逐漸增加（練習(xí)）1．下列物質(zhì)中沸點(diǎn)最高的是；（）

A 正丁烷

B 異丁烷

C正戊烷

D 新戊烷 3．烷烴的化學(xué)性質(zhì)（與甲烷相似）

a、通常狀況下，很穩(wěn)定，與酸、堿和氧化劑都不反應(yīng)，也難與其它物質(zhì)化合； b、可燃：在空氣中燃燒生成水和二氧化碳

c、取代：在光照條件下，都能與氯氣等發(fā)生取代反應(yīng)

練習(xí)：向CH4和Cl2進(jìn)行取代反應(yīng)后的集氣瓶中滴入幾滴濃氨水，看到的現(xiàn)象是

。若某烴1 mol 最多和6mol Cl2發(fā)生取代反應(yīng)，則此烴分子中含有

個(gè)氫原子，同時(shí)生成HCl

mol。（答案

有白煙生成；

6：）

（二）、同系物：結(jié)構(gòu)相似，在分子組成上相差一個(gè)或若干個(gè)CH2原子團(tuán)的物質(zhì)互稱為同系物。如：甲烷、乙烷、丙烷互稱為同系物，它們都屬于烷烴。

（三）、烴基：烴分子失去一個(gè)或幾個(gè)氫原子后所剩余的部分。一般用“R-”表示。如果這種烴是烷烴，那么烷烴失去一個(gè)氫原子后所剩余的原子團(tuán)叫烷基。如：-CH3叫甲基，-CH2CH3叫乙基。（練習(xí)：丙基、丁基）

（四）、同分異構(gòu)體：

1．化合物具有相同的分子式，但具有不同結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象，叫做同分異構(gòu)現(xiàn)象。如正丁烷和異丁烷。（甲、乙、丙烷有同分異構(gòu)現(xiàn)象嗎？）

2．具有相同分子式不同結(jié)構(gòu)式的化合物互稱為同分異構(gòu)體。3．同分異構(gòu)體的書寫方法：“減鏈法”，可概括四句話

四句話：主鏈由長到短，支鏈由整到散，位置由心到邊，排布由對到鄰。例：寫出C7H16的同分異構(gòu)體。

練習(xí)1．1H和2H、1H2和2H2、白磷和紅磷、石墨和金剛石是否同分異構(gòu)體？

2．C6H14的鏈上有4個(gè)C原子的物質(zhì)有幾種。

思考與交流：歸納以碳為骨架的有機(jī)物種類繁多的原因（課本64頁）。

（五）、烷烴的命名

1、習(xí)慣命名法：（本節(jié)課到這點(diǎn)為此）

A、根據(jù)分子里所含碳原子的數(shù)目來命名：碳原子數(shù)在十以下的，依次用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸來表示。如：戊烷、辛烷等。（石油液化氣就是丙烷和丁烷的混合氣，打火機(jī)里的液體主要是丁烷），碳原子數(shù)在十以上的，就用數(shù)字來表示。如：十一烷、十七烷等 B、簡單烷烴的同分異構(gòu)體用：正、異、新來區(qū)別。如：戊烷

2、系統(tǒng)命名法（長，多，近，小，簡，并）1）．長：主鏈要最長，據(jù)主鏈碳數(shù)叫“某烷” 2）．多：把支鏈數(shù)最多的作為主鏈，支鏈作取代基。3）．近：主鏈中離支鏈較近的一端為起點(diǎn)依次編號(hào)：1、2、3… 4）．?。褐ф溛恢弥鸵钚?。5）．簡：跟起點(diǎn)靠近的取代基要最簡單。6）．并：取代基如果相同，合并；如果不同，簡單在前，復(fù)雜在后。例：給下列烷烴命名：

1）CH3CH(CH2CH3)CH(CH2CH3)CH3 2）CH3C(CH3)2CH3 練習(xí)：

1、下列命名正確的是：

A：2．4—二乙基戊烷

B：4—甲基-3-乙基已烷 C：2．3．3—三甲基戊烷

D：2—甲基-3-丙基戊烷

2、寫出C6H14的同分異構(gòu)體并用系統(tǒng)命名法命名。

（六）小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

（七）布置課后練習(xí)書本上65頁 3，6，7，8，10題。

板書設(shè)計(jì)：

（一）、烷烴

1．烷烴的通式：CnH2n+2

2．烷烴的物理性質(zhì)：各種烷烴的物理性質(zhì)隨著分子里碳原子數(shù)的遞增，發(fā)生規(guī)律性的變化。3．烷烴的化學(xué)性質(zhì)（與甲烷相似）

a、通常狀況下，很穩(wěn)定，與酸、堿和氧化劑都不反應(yīng)，也難與其它物質(zhì)化合； b、可燃：在空氣中燃燒生成水和二氧化碳

c、取代：在光照條件下，都能與氯氣等發(fā)生取代反應(yīng)

（二）、同系物：結(jié)構(gòu)相似，在分子組成上相差一個(gè)或若干個(gè)CH2原子團(tuán)的物質(zhì)互稱為同系物。

（三）、烴基：烴分子失去一個(gè)或幾個(gè)氫原子后所剩余的部分。一般用“R-”表示。如果這種烴是烷烴，那么烷烴失去一個(gè)氫原子后所剩余的原子團(tuán)叫烷基。

（四）、同分異構(gòu)體：

1．化合物具有相同的分子式，但具有不同結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象，叫做同分異構(gòu)現(xiàn)象。如正丁烷和異丁烷。（甲、乙、丙烷有同分異構(gòu)現(xiàn)象嗎？）

2．具有相同分子式不同結(jié)構(gòu)式的化合物互稱為同分異構(gòu)體。3．同分異構(gòu)體的書寫方法：“減鏈法”，可概括四句話

四句話：主鏈由長到短，支鏈由整到散，位置由心到邊，排布由對到鄰。

（五）、烷烴的命名

1、習(xí)慣命名法：(本節(jié)課講到這點(diǎn)為此)

2、系統(tǒng)命名法（長，多，近，小，簡，并）1）．長：主鏈要最長，據(jù)主鏈碳數(shù)叫“某烷” 2）．多：把支鏈數(shù)最多的作為主鏈，支鏈作取代基。3）．近：主鏈中離支鏈較近的一端為起點(diǎn)依次編號(hào)：1、2、3… 4）．小：支鏈位置之和要最小。5）．簡：跟起點(diǎn)靠近的取代基要最簡單。6）．并：取代基如果相同，合并；如果不同，簡單在前，復(fù)雜在后。

第二篇：烷烴說課稿

第三章第一節(jié)甲烷說課稿（第二課時(shí)）

李曉梅

一．教材分析： 1.教材的地位及其作用

本章主要選取典型有機(jī)代表物，介紹其基本結(jié)構(gòu)，主要性質(zhì)及其應(yīng)用，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)選修模塊《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是高考的難點(diǎn)內(nèi)容。第一節(jié)從初中學(xué)過，且生活中熟悉的甲烷出發(fā)，介紹了甲烷的分子結(jié)構(gòu)，主要化學(xué)性質(zhì)，繼而討論烷烴的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，通過典型到一般的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生理解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。

第一節(jié)甲烷的第二框烷烴，安排2課時(shí)完成，第一課時(shí)介紹烷烴的結(jié)構(gòu)通式，性質(zhì)，以及習(xí)慣命名法和同系物 第二課時(shí)介紹同分異構(gòu)現(xiàn)象和同分異構(gòu)體的書寫，以及系統(tǒng)命名法。本節(jié)課是烷烴第一課時(shí)。2.教學(xué)目標(biāo)分析（1）知識(shí)與技能

①使學(xué)生認(rèn)識(shí)烷烴同系物在組成、結(jié)構(gòu)式中的共同點(diǎn)。

②使學(xué)生認(rèn)識(shí)烷烴物理性質(zhì)隨著分子里碳原子數(shù)目的遞增而變化的規(guī)律性以及化學(xué)性質(zhì)。

③使學(xué)生掌握有機(jī)物的習(xí)慣命名法。（2）過程與方法

通過從甲烷性質(zhì)推到到烷烴的性質(zhì)總結(jié)的過程中，學(xué)會(huì)從一種代表物質(zhì)入手掌握同類有機(jī)物性質(zhì)的方法。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生初步掌握研究物質(zhì)的方法---由典型代表物結(jié)構(gòu)解析、推測可能的性質(zhì)，得出結(jié)論。

重點(diǎn)難點(diǎn)：烷烴的同系物和化學(xué)性質(zhì)

二、教法、學(xué)法分析

“以問題為索引，學(xué)生為主體”的探究方式，通過模型，比較，總結(jié)，從甲烷性質(zhì)推到到烷烴的性質(zhì)總結(jié)的過程中，學(xué)會(huì)從一種代表物質(zhì)入手掌握同類有

機(jī)物性質(zhì)的方法。

三、教學(xué)程序

引入：復(fù)習(xí)甲烷分子結(jié)構(gòu)特征，指出與甲烷相似的有機(jī)物還有很多，教師展示乙烷、丙烷、丁烷的球棍模型，請學(xué)生歸納它們的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。推進(jìn)新課：

1.烷烴的概念：由結(jié)構(gòu)特點(diǎn)總結(jié)。

2.由甲乙丙丁烷分子式，推導(dǎo)出烷烴的通式CnH2n+2 3.同系物的概念：強(qiáng)調(diào)“符合同一通式”“結(jié)構(gòu)相似”“相差至少一個(gè)CH2” 4.烷烴的性質(zhì)

（1）物理性質(zhì)：由表3-1，總結(jié)烷烴的狀態(tài)，熔沸點(diǎn)，相對密度隨碳原子數(shù)遞增的變化規(guī)律。

（2）化學(xué)性質(zhì)：由甲烷的類推烷烴的化學(xué)性質(zhì)。5.烷烴習(xí)慣命名法：

請學(xué)生由表3-1中名稱，歸納習(xí)慣命名法的方法，教師補(bǔ)充。

①碳原子在10以內(nèi)時(shí)，以甲乙丙丁戊己庚辛壬依次代表碳原子數(shù)，其后加“烷”字，碳數(shù)在十以上，以碳原子數(shù)的漢字，其后加“烷”。

請同學(xué)看圖3-5，兩種結(jié)構(gòu)不同的丁烷，但分子式相同，該如何命名呢？ ② 當(dāng)碳原子數(shù)相同，結(jié)構(gòu)不同時(shí)，再加“正”、“異”、“新”等字以示區(qū)別。碳數(shù)越多，結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，習(xí)慣命名法不能準(zhǔn)確命名，需要用系統(tǒng)命名法來命名。6.當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

四、教學(xué)反思

第三篇：zm11.1烷烴教案

烷烴

同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們接觸了最簡單的烴：甲烷。我們知道，甲烷是由一個(gè)碳原子和四個(gè)氫原子通過共用電子對形成的具有空間正四面體結(jié)構(gòu)的化合物。大家來看一下我手里的模型，左手邊的是乙烷，右手邊的是丙烷。大家觀察一下這兩個(gè)烴的結(jié)構(gòu)，能夠發(fā)現(xiàn)什么呢？

在這些烴的分子里，碳原子跟碳原子都以單鍵結(jié)合成鏈狀，碳原子剩余的價(jià)鍵則全部跟氫原子相結(jié)合，總共形成了四個(gè)化學(xué)鍵。每個(gè)碳原子都達(dá)到了飽和的狀態(tài)。像這種，碳原子之間以單鍵結(jié)合成鏈狀，剩余的價(jià)鍵全部跟氫原子相結(jié)合的烴就叫做烷烴。這也就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

一、烷烴的定義

碳原子之間以單鍵結(jié)合成鏈狀，剩余的價(jià)鍵全部跟氫原子相結(jié)合

二、烷烴的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

碳碳單鍵、鏈狀、碳剩余價(jià)鍵全部和氫結(jié)合

(觀察模型，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)，烷烴的碳鏈呈鋸齒狀或折線形，烷烴中的碳原子和氫原子不在同一平面上)

三、烷烴的結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡式

烷烴的通式：CnH2n+2(n≥1)同系物：化學(xué)上，把結(jié)構(gòu)相似、在分子組成上相差一個(gè)或若干個(gè)某種原子團(tuán)的化合物互稱為同系物。

四、烷烴的物理性質(zhì)

(1)烷烴分子隨著碳原子數(shù)增加，熔點(diǎn)、沸點(diǎn)逐漸升高，相對密度逐漸增大；

(2)分子里5個(gè)碳以下的烷烴在常溫常壓下都是氣體，5-16個(gè)碳的烷烴在常溫常壓下呈液態(tài)17個(gè)碳以上的烷烴呈固態(tài)

五、烷烴的化學(xué)性質(zhì)

（烷烴的化學(xué)性質(zhì)與甲烷相似，在通常情況下很穩(wěn)定，不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色，也不和強(qiáng)酸、強(qiáng)堿反應(yīng)。但都可燃，在光照條件下可以發(fā)生取代反應(yīng)）1.氧化反應(yīng)

2取代反應(yīng)

3烷烴在高溫下可分解（作了解）

二、同分異構(gòu)現(xiàn)象和同分異構(gòu)體 1.同分異構(gòu)現(xiàn)象和同分異構(gòu)體的概念 2.烷烴同分異構(gòu)體之間熔沸點(diǎn)的變化規(guī)律 3.烴基的概念

4.烷烴同分異構(gòu)體的寫法

三、烷烴的命名 1.習(xí)慣命名法 2.系統(tǒng)命名法

步驟：①選主鏈，稱某烷

②編號(hào)碼，定支鏈

③取代基，寫在前，注位置，連短線

④不同基，簡在前，相同基，二三連

第四篇：有機(jī)化學(xué)教案——烷烴

第一章

緒論

一、有機(jī)化學(xué)的概念及其與醫(yī)學(xué)的關(guān)系

二、有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與分類(一)有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)及其表示方法(二)分類

第二章

烷烴和環(huán)烷烴

2.1 烷烴(alkane)

以CH4為例：

6C：1S2 2S2 2P2

21s22s2p2基態(tài)沿鍵軸“頭碰頭”重疊激發(fā)態(tài)HHHHSP3 雜化 HHHHHC+4HHCH4CH3CH3SP31S(一)烷烴分子中各原子間彼此以單鍵（?鍵）相連。(二)鍵參數(shù)：

(三)成鍵原子可以繞鍵軸自由旋轉(zhuǎn),產(chǎn)生構(gòu)象異構(gòu)。

同分異構(gòu)現(xiàn)象：分子組成相同但分子結(jié)構(gòu)不同的現(xiàn)象。1.乙烷的構(gòu)象

CH3CH3

鋸架式（透視式）12.6KJ/mol紐曼投影式重疊式（最不穩(wěn)定）無數(shù)種構(gòu)象交叉式（最穩(wěn)定）(1)乙烷是各種構(gòu)象異構(gòu)體的混合物，室溫下可互相轉(zhuǎn)化，但無法分離。(2)乙烷主要以交叉式構(gòu)象狀態(tài)存在。(3)構(gòu)象對物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)均有影響。

(4)藥物分子的構(gòu)象異構(gòu)與藥物的活性的發(fā)揮密切相關(guān)。

藥效構(gòu)象：藥物受體一般只與藥物多種構(gòu)象中的一種結(jié)合，這種構(gòu)象稱藥效構(gòu)象。2．丁烷的構(gòu)象

(四)烷烴的通式和同系列

二、烷烴的命名

(一)普通命名法： 1~10個(gè)C原子的簡單烷烴采用天干，含11個(gè)以上C 原子的，用中文數(shù)字命名。

(二)系統(tǒng)命名法（IUPAC命名法）（1892年日內(nèi)瓦國際化學(xué)會(huì)議首次擬定了有機(jī)機(jī)物系統(tǒng)命名原則,稱為日內(nèi)瓦命名法,后經(jīng)國地純化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)聯(lián)合會(huì)多次修訂,所以又稱IUPAC命名法.）

1.烷基的命名

2.烷烴的系統(tǒng)命名法(1)選主鏈（母體）：選擇連續(xù)不斷的含取代基最多的最長的碳鏈作為主碳鏈，按主鏈上碳原子數(shù)稱為“某”烷。

(2)編號(hào)：①從靠近取代基的一端開始；

②兩端同時(shí)遇到取代基時(shí)，使第三個(gè)取代基位次最小。(3)取代基：①將取代基的位次、數(shù)量（相同取代基）、名稱寫在母體名稱前面，數(shù)字與漢字之間用半字線“-”隔開；

②烷基優(yōu)先順序：甲基<乙基<丙基<丁基<異丁基<異丙基<叔丁基。

（三）碳原子類型

三、烷烴的同分異構(gòu)

四、烷烴的物理性質(zhì)

C1~C4氣體，C5~C16液體，C17以上固體；烷烴均無色。

正烷烴的沸點(diǎn)隨C原子數(shù)的增加而升高，在碳原子數(shù)相同的烷烴異構(gòu)體中，取代基越多，沸點(diǎn)就降低越多。

正烷烴的熔點(diǎn)隨C原子數(shù)的增加而升高；在碳原子數(shù)相同的烷烴異構(gòu)體中，取代基對稱性較好的烷烴比直鏈烷烴的熔點(diǎn)高越多；隨著碳原子數(shù)的增多，含偶數(shù)碳原子的正烷烴比含奇數(shù)碳原子的正烷烴的熔點(diǎn)升高幅度大，并形成一條鋸齒開的熔點(diǎn)曲線。

正烷烴的密度隨著碳原子數(shù)的增多而增大，但在0.8g.cm-3左右時(shí)趨于穩(wěn)定。所有的烷烴的密度都小于1g.cm-3，是所有有機(jī)化合物中密度蕞小的一類化合物。

烷烴分子是非極性或弱極性化合物，易溶于非極性或極性較小的苯、氯仿、四氯化碳、乙醚等有機(jī)溶劑，而不溶于水。液態(tài)烷烴作為溶劑時(shí)可溶解弱極性化合物。

五、化學(xué)性質(zhì)

(一)穩(wěn)定性：烷烴在室溫下與強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、強(qiáng)氧化劑、強(qiáng)還原劑不發(fā)生反應(yīng)或反應(yīng)速度很慢。(二)鹵代反應(yīng) 1．甲烷的鹵代

CH4Cl2紫外光CH3ClCl2紫外光CH2Cl2Cl2紫外光CHCl3Cl2紫外光CCl4

2．反應(yīng)熱（heat of reaction）：可根據(jù)單鍵均裂的離解能數(shù)據(jù)計(jì)算得到。鹵代反應(yīng)機(jī)制

3．反應(yīng)機(jī)制（reaction mechamism）：對某個(gè)化學(xué)反應(yīng)逐步變化過程的詳細(xì)描述。又稱反應(yīng)歷程。

自由基的鏈反應(yīng)（free radical chain reaction）?？煞譃殒溡l(fā)、鏈增長和鏈終止3個(gè)階段。

（1）鏈引發(fā)（chain-initiating step）：形成自由基（帶有1個(gè)單電子的高能量原子）。

ClCl光或熱Cl+Cl

+ HCl（2）鏈增長（chain-propagating step）：延續(xù)自由基、形成產(chǎn)物。

CH3HCH3+ClClCH3+ Cl2+ CH3Cl+ HCl+ClCH3Cl+ClCH2Cl+ Cl2CH2ClCH2Cl2

鏈終止（chain-terminating step）：消除自由基。

ClCH3CH3+Cl+Cl+CH3 Cl2CH3ClCH3CH3

4． 鹵代反應(yīng)取向

CH3CH3CCH33。H1。H29/1H+ Cl2光CH3CH3CCH348%=Cl+CH2ClCH3CCH329%23%H+ 多鹵代物 + HCl48/9= 5.4：1

CH2BrCH3CH3CCH3H+ Br2光CH3CH3CCH3>99%Br+CH3CCH3痕量H

（1）氫原子反應(yīng)活性順序?yàn)?3°H > 2°H > 1°H。（2）溴代反應(yīng)具有較高的選擇性，而氯代反應(yīng)選擇性較差。（3）自由基的穩(wěn)定性順序?yàn)?3°> 2°> 1°> ·CH3。

六、烷烴混合物：汽油、煤油、柴油、石油醚、液體石蠟、凡士林和石蠟。

第五篇：烷烴中同分異構(gòu)體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)

烷烴中同分異構(gòu)體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)課是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書化學(xué)《必修2》第三章有機(jī)化合物第一節(jié)最簡單的有機(jī)化合物甲烷，建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是簡單被動(dòng)的接受信息而是學(xué)生自己主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程，這種構(gòu)建無法由他人代替，教師則是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的支持者，輔導(dǎo)者和高級(jí)合作者，教師應(yīng)著力為學(xué)生提供思維的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造刺激學(xué)生思維的情境，學(xué)習(xí)者再通過交流合作和探討等途徑，把外界施加的信息通過主動(dòng)構(gòu)建變成自己的知識(shí)。本著這種觀點(diǎn)進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

（1）本章在高中化學(xué)中的地位

本章知識(shí)起著連接初中化學(xué)和高中化學(xué)選修模塊的作用，必修模塊的有機(jī)化學(xué)具有雙重功能，一方面為滿足公民基本科學(xué)素養(yǎng)的要求，提供有機(jī)化學(xué)最基本的核心知識(shí)，使學(xué)生從熟悉的有機(jī)化合物入手，了解有機(jī)化學(xué)研究的對象，目的內(nèi)容和方法，認(rèn)識(shí)化學(xué)已經(jīng)滲透到生活得各個(gè)方面，能用所學(xué)的知識(shí)解釋和說明一些常見的生活現(xiàn)象和物質(zhì)的用途，另一方面為盡一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)生打好基礎(chǔ)，幫助他們了解有機(jī)化學(xué)的概況和主要研究方法，激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的欲望

（2）本節(jié)在本章的地位和作用

必修模塊的有機(jī)化學(xué)內(nèi)容，是以典型有機(jī)物的學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，較少有機(jī)物的類概念和他們的性質(zhì)。教材非常強(qiáng)調(diào)從生活實(shí)際和實(shí)驗(yàn)開始組織教學(xué)內(nèi)容，但為了使學(xué)生在初中知識(shí)的基礎(chǔ)上有所提高，所以盡量多從結(jié)構(gòu)分析的觀點(diǎn)，進(jìn)而建立結(jié)構(gòu)，性質(zhì)，用途的認(rèn)識(shí)關(guān)系，這就需要有同分異構(gòu)體的概念，教材以烷烴的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)為背景，介紹了有機(jī)物的這些基本概念，這節(jié)課的內(nèi)容在這一章是舉足輕重的。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)技能目標(biāo)

理解烷烴同分異構(gòu)體的概念 能判斷簡單的同分異構(gòu)體（2）能力方法目標(biāo)

通過小組討論，模型組裝，分析歸納，提煉總結(jié)教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法（3）情感態(tài)度目標(biāo)

通過創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學(xué)生積極思維，勇于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

為了從結(jié)構(gòu)的角度深化對典型有機(jī)物的認(rèn)識(shí)，所以要學(xué)習(xí)同分異構(gòu)體的概念，才設(shè)計(jì)了本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，所以教學(xué)重點(diǎn)為同分異構(gòu)體的概念和判斷，教學(xué)難點(diǎn)是烷烴的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從實(shí)物模型轉(zhuǎn)換為學(xué)生頭腦中的思維模型。

二、教材處理

1、學(xué)生狀況的分析和對策

知識(shí)：已從化學(xué)鍵的角度理解了甲烷的結(jié)構(gòu)和碳的四價(jià)原則 能力：初步具備了組裝模型，分析推理，歸納概括的能力 心理：有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)給學(xué)生呈現(xiàn)了嶄新的一頁，從情緒和心理上都處于興奮狀態(tài)，教學(xué)中要抓住這一點(diǎn)

根據(jù)以上分析，制定的教學(xué)策略是提出問題---小組討論---模型組裝-----分析歸納---提煉總結(jié)。讓全體學(xué)生能夠動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，愉快自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對有機(jī)化學(xué)的興趣。

2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

讓學(xué)生理解烷烴同分異構(gòu)體等基本概念以及簡單同分異構(gòu)體的判斷，對烷烴的命名不做深化，但為進(jìn)一步學(xué)習(xí)選修奠定基礎(chǔ)

三、教學(xué)方法

課堂上學(xué)生的思維往往是從任務(wù)或問題的提出開始的，本節(jié)課以問題教學(xué)法為主導(dǎo)，綜合其他教學(xué)方法完成，通過設(shè)障立疑，造成學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容時(shí)時(shí)處于有問題可思考，有矛盾待解決的境地，從而促使他們積極思考，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和能力解決各種問題

四、教學(xué)手段

為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，更有效的完成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課以問題探究為主線，采用討論，模型，多媒體等輔助手段，即增大了課堂容量，也有助于學(xué)生更好的思維。

五、教學(xué)過程

以知識(shí)進(jìn)展中出現(xiàn)的5個(gè)問題為線索展開教學(xué)環(huán)節(jié)

1、（學(xué)生活動(dòng)）

聯(lián)想甲烷結(jié)構(gòu)，組裝C2H6和C3H8的球棍模型

提問：甲烷的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)碳的四價(jià)原則，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生組裝C2H6和C3H8的球棍模型，在此沒有直接讓學(xué)生觀察課本給出的結(jié)構(gòu)式，主要考慮到在組裝的過程中學(xué)生會(huì)更加明晰對結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解，引導(dǎo)學(xué)生思考，是否為直線結(jié)構(gòu)，鍵是否可以旋轉(zhuǎn)，這樣引出烷烴的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)更容易接受。

2、（教師提出問題）

聯(lián)系組裝C2H6和C3H8的球棍模型，提問學(xué)生在組裝C2H6和C3H8的球棍模型時(shí)思維過程如何進(jìn)行的。引導(dǎo)學(xué)生將自己的思維過程用語言概括總結(jié)如下特點(diǎn)：連接在同一個(gè)C原子上的幾個(gè)H原子是完全相同的。

3、（教師提出問題）

如何組裝C4H10 球棍模型，引導(dǎo)學(xué)生分析組裝過程中出現(xiàn)的問題，（可以在已知C3H8結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，取掉一個(gè)H原子，用一個(gè)CH3代替取掉的H原子，C3H8有幾種H原子，甲基有幾種連接方式。）并引出同分異構(gòu)現(xiàn)象以及同分異構(gòu)體的概念。并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)組裝同分異構(gòu)體時(shí)具體步驟和思路

4、（教師提出問題）

C5H12有幾種可能的同分異構(gòu)體？引導(dǎo)學(xué)生在思考分析同分異構(gòu)體時(shí)，思維不應(yīng)該僵化，可以從多個(gè)角度去分析，如依次增加一個(gè)碳原子，也可以依次減少一個(gè)碳原子，也有可能從中間部分為切入點(diǎn)去考慮可能存在的結(jié)構(gòu)。

5、有機(jī)物通常用結(jié)構(gòu)簡式而不用分子式的原因

結(jié)構(gòu)簡式的書寫是難點(diǎn)，而分子式比結(jié)構(gòu)簡式容易的多，何況無機(jī)物通常寫分子式，所以學(xué)生更容易寫分子式，當(dāng)你告訴他們有機(jī)物通常寫結(jié)構(gòu)簡式而不用分子式時(shí)，學(xué)生自然很想知道其中的原因，通過組裝模型，給出同分異構(gòu)體的概念，并在此基礎(chǔ)上例舉幾例，學(xué)生很容易理解同分異構(gòu)現(xiàn)象是有機(jī)物種類繁多的原因之一，此后練習(xí)同分異構(gòu)體的書寫，目的在于訓(xùn)練學(xué)生將實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ娃D(zhuǎn)換為頭腦中的思維模型

教學(xué)至此，進(jìn)行知識(shí)的整合，小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，課堂練習(xí)以判斷同分異構(gòu)體的練習(xí)為主。

六、教學(xué)總結(jié)

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是按照概念的學(xué)習(xí)過程來完成，教學(xué)中運(yùn)用了問題教學(xué)法，通過一連串精心設(shè)計(jì)的問題引導(dǎo)學(xué)生思考分析歸納，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)構(gòu)建自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過程詳案：

（教師板書）烷烴中的同分異構(gòu)現(xiàn)象及同分異構(gòu)體

（復(fù)習(xí)講述）烷烴的定義：烴分子中的碳原子之間只以碳碳單鍵結(jié)合，剩余價(jià)鍵均與氫結(jié)合，使每個(gè)碳原子的化合價(jià)均達(dá)到飽和。從烷烴的定義中可清楚烷烴的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（教師提出問題1）利用手中工具組裝CH4,C2H6,C3H8的球棍模型（學(xué)生活動(dòng)1）模型組裝（小組討論以下問題）

（1）分子結(jié)構(gòu)是否為直線型，單鍵是否可以旋轉(zhuǎn)，（2）組裝C3H8的思路是怎樣的，連接在同一個(gè)碳原子上的H原子是否相同（教師提出問題2）在C3H8球棍模型的基礎(chǔ)上如何組裝C4H10球棍模型。（學(xué)生活動(dòng)2）模型組裝（小組討論以下問題）

（1）在C3H8的基礎(chǔ)上，取下一個(gè)H原子用甲基代替，有幾種可能。（2）用恰當(dāng)?shù)脑~語描述這幾種物質(zhì)之間的關(guān)系。（3）用結(jié)構(gòu)簡式表示出所組裝的物質(zhì)

（教師板書）同分異構(gòu)現(xiàn)象，同分異構(gòu)體

（教師提出新的問題3）判斷C4H9Cl有幾種可能不同的結(jié)構(gòu)，分別是哪幾種？組裝出其球棍模型。并書寫其結(jié)構(gòu)簡式

（學(xué)生活動(dòng)）組裝其模型，并書寫其結(jié)構(gòu)簡式。（教師提出問題4）在上述活動(dòng)的基礎(chǔ)上，思考C5H12有幾種可能的同分異構(gòu)體？（小組討論以下問題）

（1）運(yùn)用上述知識(shí)類推應(yīng)該在C4H10的基礎(chǔ)上，用一個(gè)甲基取代一個(gè)氫原子（2）C4H10有兩種同分異構(gòu)體，每一種結(jié)構(gòu)中分別有幾種不同類型的氫原子（3）書寫出的結(jié)構(gòu)簡式中有沒有重復(fù)的物質(zhì)。

（4）除上述方法之外，是否還有其他書寫C5H12同分異構(gòu)體的方式（教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)書寫同分異構(gòu)體的具體思路）:（1）方法1：在簡單烷烴的基礎(chǔ)上依次用甲基代替一個(gè)氫原子，連接在同一個(gè)碳原子上的氫原子相同。

（2）方法2：先寫出最長的碳鏈烷烴，然后寫少一個(gè)碳原子的直鏈，將取下的甲基連接在非頂端碳原子上，然后在寫少兩個(gè)碳原子的直鏈，將取下的兩個(gè)甲基當(dāng)做取代基連接在非頂端碳原子上

（知識(shí)介紹）丁烷的兩種同分異構(gòu)體的某些物理性質(zhì)，以及隨著碳原子數(shù)的增加烷烴的同分異構(gòu)體的數(shù)目增加情況。（教師提出新的問題）有機(jī)物反應(yīng)方程式為何不用分子式，而寫成下列形式的原因。

濃H2SO4CH3COOH+C2H518OHCH3CO18OC2H5+H2O

（知識(shí)小結(jié)）1有機(jī)物在自然界多達(dá)幾千萬種，同分異構(gòu)現(xiàn)象的存在，是我們生存的世界多姿多彩的一個(gè)重要原因。

2任何事物具有一定多面性，認(rèn)識(shí)事物時(shí)，可以從多個(gè)角度的去思考，從而獲得解決問題的方法。

（課堂反饋練習(xí)）

（作業(yè)布置）課本68頁

華山中學(xué)高中化學(xué)教研組

余 麗 萍