第一篇：蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)詠華山練習(xí)教案

蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)詠華山練習(xí)教案

詠華山

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，綠線內(nèi)的12個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思，使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：第二段。

教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)

一．導(dǎo)入新課

1．板書(shū)課題：22。詠華山（齊讀）

2．學(xué)習(xí)生字“華”

3．釋題。

詠，就是用詩(shī)詞來(lái)敘述。

4．指導(dǎo)看圖。

（出示華山風(fēng)景圖）簡(jiǎn)單介紹華山的地理位置，讓學(xué)生從整體上感知圖意然后提問(wèn)：通過(guò)看圖，你們覺(jué)得華山有什么特點(diǎn)。

5．華山到底怎么個(gè)高法？本課是誰(shuí)詠華山？請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題聽(tīng)老師讀課文。

二．范讀課文

1．范讀課文。

2．指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由讀課文。

三．學(xué)習(xí)生字詞

1．卡片出示生字，指名認(rèn)讀。

2．開(kāi)火車讀生字。

3．分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，理解部分字意。

4．描寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。要求：

（1）看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

（2）在練習(xí)本上練寫(xiě)生字

5．照樣子，按筆順描紅。

四．課堂小結(jié)。

第二課時(shí)

一．復(fù)習(xí)檢查

1．出示生字，認(rèn)讀。

2．指名按課文自然段讀課文，讀后正音。

二．講讀課文

1．學(xué)習(xí)第一段。

（1）出示圖一，指導(dǎo)看圖，要求學(xué)生用“什么時(shí)間，誰(shuí)去干什么”的句式說(shuō)出圖意。課文里是怎么寫(xiě)的呢？

（2）指名讀。

（3）小結(jié)。齊讀。

2．講讀第二、三段。

（1）出示圖二，小孩和先生來(lái)到了什么地方？他們是怎么來(lái)的？

a.指名讀第二段的第一句話。

b.怕華山為什么如此艱難？

c.指導(dǎo)朗讀。

（2）下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問(wèn)：這兩句都用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？從這兩個(gè)感嘆號(hào)可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評(píng)議、齊讀。

（3）華山到底怎么個(gè)高法？

a.齊讀四、五句。

b.指導(dǎo)看圖理解第四句話、第五句話。

c.指導(dǎo)讀第四句話、第五句話。

（4）在山下看，白云高不可及，現(xiàn)在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你的心情會(huì)怎么樣？釋詞“情不自禁”。

（5）學(xué)習(xí)課文中的古詩(shī)。

a.指名讀古詩(shī)。

b.師點(diǎn)撥：前面兩句話已經(jīng)點(diǎn)明了詩(shī)的意思，請(qǐng)同學(xué)們找出寫(xiě)與詩(shī)句意思相對(duì)應(yīng)的句子。指導(dǎo)理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。

c.指導(dǎo)朗讀。

（6）讀了這首詩(shī)，你們覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得怎么樣？好在哪？

a.學(xué)習(xí)第二段最后一句話。讀句子，理解“稱贊”的意思。

b.指導(dǎo)朗讀。

（7）這小孩子真不簡(jiǎn)單，他是誰(shuí)？課文最后一個(gè)自然段告訴我們什么。自由讀第三段。

這個(gè)孩子是誰(shuí)？我們班上有沒(méi)有同學(xué)對(duì)他有所了解？

（8）隨老師齊讀課文。

三．小結(jié)

不知大家有沒(méi)想過(guò)寇準(zhǔn)7歲的時(shí)候，為什么能脫口吟出這樣的好詩(shī)？是（使學(xué)生明白學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的重要性。向?qū)W生提出希望，勉勵(lì)他們更加努力學(xué)習(xí)。）

四．作業(yè)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．練寫(xiě)生字。

第三課時(shí)

一．復(fù)習(xí)檢查

1．聽(tīng)寫(xiě)生字。

2．看生字，說(shuō)出偏旁、結(jié)構(gòu)。

二．朗讀訓(xùn)練

1．指名朗讀，師生評(píng)議。

2．同桌互讀。

三．指導(dǎo)背誦古詩(shī)

1．教師范讀古詩(shī)。

2．指名讀古詩(shī)，評(píng)議，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思

3．自由練習(xí)讀，嘗試背誦古詩(shī)。

4．指名背誦。

四．練習(xí)

1．口頭擴(kuò)詞。

頂（）（）（）齊（）（）（）

2．寫(xiě)筆順。

與 華

第二篇：一年級(jí)語(yǔ)文教案詠華山

詠華山

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“禾”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)華山的雄偉壯麗。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“禾”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,體會(huì)華山的雄偉壯麗。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，生字卡片。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題，釋題

1．板書(shū)：華（hua）山，領(lǐng)讀“華”，第四聲。

2．簡(jiǎn)介華山：在陜西省的東部，華陰縣城南，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它的樣子好像花，所以叫華山。名勝很多，是游覽的好地方?！叭A山自古一條路”，僅只南北一線，全程大約10千米。解放后，曾經(jīng)對(duì)山路進(jìn)行過(guò)多次整修，并且加固了鐵索，增添了安全設(shè)施。

3．出示圖片：瞧，這就是華山,相傳神話故事《寶蓮燈》中的劈山救母就發(fā)生在這里。說(shuō)說(shuō)你看到的景色。

4．是啊，華山高而陡峭。“詠華山”就是詩(shī)人用詩(shī)詞等來(lái)抒寫(xiě)華山。領(lǐng)讀課題。5．讀了課題后，小朋友想知道些什么？

二、初讀質(zhì)疑

1．請(qǐng)大家?guī)е蓡?wèn)，把課文朗讀一遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

給課文各自然段標(biāo)上序號(hào)。2．交流：你讀懂了什么？

3．全文共有四個(gè)自然段，《登華山》在文章中是排成兩行的，但它屬于第二自然段的一部分，所以不另外計(jì)算自然段。4．出示生字詞：

山 路 自 己 與 齊 稱 贊

沿 著 艱 難 山 頂 情不自禁 吟 誦 寇 準(zhǔn)（3）各自拼讀，找出平舌音和前鼻音的字。平舌音的字：自、贊、誦 前鼻音的字：贊、沿、難、禁、吟

（4）出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。（5）理解詞義：

①不用講解的：山路：山間的路；自己：本人；艱難：困難；沿著：順著。②教者舉實(shí)例講：

稱贊：用言語(yǔ)表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛(ài)。情不自禁：抑制不了自己的感情。吟誦：有節(jié)奏地誦讀。

③“與、齊”到精讀訓(xùn)練時(shí)講解。

（6）開(kāi)動(dòng)腦筋記生字：華 間 代 歲 與 齊 稱 ①讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后教者小結(jié)：

換一換：華，“花”字去掉上面的“艸”，下面加個(gè)“十”。稱，“你”字去掉“亻”，換上“禾”字旁。教“禾”字旁。

加一加：自，“目”字上面加一撇。齊，“文”字下面加上撇和豎。

部件法：路?！白恪弊峙?，加個(gè)“各”。“與”，像阿拉伯?dāng)?shù)字5和“一”組成。關(guān)鍵法：“己”與“已”結(jié)合起來(lái)記，“已”半“己”空。②各自記生字。

（7）讀了課文，你知道這首詩(shī)是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)懙膯幔恐该f(shuō)。（宋代的寇準(zhǔn)7歲登華山時(shí)寫(xiě)的）

出示第一、第四自然段，指名讀。你覺(jué)得寇準(zhǔn)怎么樣？介紹寇準(zhǔn)生平。

三、寫(xiě)字指導(dǎo)

1．出示本課生字：華 路 自 己 與 齊 稱 2．學(xué)生結(jié)合平時(shí)寫(xiě)字體會(huì)談怎么樣寫(xiě)好上述生字。教者小結(jié)：

（1）合體字如：華、路、齊、稱等，要注意安排好各部分的位置。

“華”，上面的“化”大部分在橫中線之上，“十”在橫中線之下?！褒R”的“文”字大部分也在橫中線之上?！奥?、稱|”的左邊部分在豎中線的左邊。

（2）獨(dú)體字“自、己、與”則要更多地注意確定關(guān)鍵筆畫(huà)的位置，防止偏上偏下或偏左偏右的現(xiàn)象。“自”的第四筆“橫”要落在橫中線上。“己”的第二筆“橫”也在橫中線上?！芭c”的第二筆中“橫”要與橫中線重合。3．按筆順描紅。

四、作業(yè) 1.給多音字寫(xiě)上拼音并組詞。

稱（）華（）（）（）2．讀讀、寫(xiě)寫(xiě)生字詞。3．朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課 詠華山（和老師一起寫(xiě)課題）齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)生字詞：上節(jié)課，我們借助拼音，熟讀了課文，認(rèn)識(shí)了課文中的生字。這些生字詞，你能響亮地讀出它們？（開(kāi)火車讀，齊讀）

稱 贊 沿 著 艱 難 山 頂 情不自禁 吟 誦 寇 準(zhǔn)

3、回憶課文大意：上節(jié)課，我們通過(guò)讀課文，知道是誰(shuí)詠華山的？（板書(shū)：蔻準(zhǔn)）過(guò)渡：今天，咱們就跟著寇準(zhǔn)一起去登華山，看看華山上是什么樣的景象，好嗎？

二、精讀二——四自然段

1、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）欣賞華山視屏，介紹：看，這就是華山，有12公里長(zhǎng)，800層樓那么高。看到這樣的華山，你有什么感受？

（2）出示：??！華山真高哇！指導(dǎo)讀好這句話。（誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出華山的高來(lái)。）（你讀得真好，把華山讀得那么高?。┠銖哪男┱Z(yǔ)句中感受到華山的高？ B：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。

這么長(zhǎng)的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易??）書(shū)中用了一個(gè)詞，寫(xiě)出了這種感受，就是（艱難）指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。讀得真好，獎(jiǎng)勵(lì)你把這句話完整地讀一讀。

指導(dǎo)讀好這句話（你把登山的辛苦都讀出來(lái)了，真棒?。銈冋鏁?huì)讀書(shū)，從登山的艱難感受到了華山的高。）C：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。

相機(jī)提問(wèn)：藍(lán)天在哪兒？遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山在哪兒？為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都到了腳下？ 指導(dǎo)讀好這句話。（他讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)和他比比？）D：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

相機(jī)提問(wèn)：平時(shí)看到的太陽(yáng)在什么地方？太陽(yáng)怎么會(huì)顯得那么近？我們平時(shí)看白云在哪兒？現(xiàn)在白云在哪兒？ 指導(dǎo)讀好這句話。（2）小朋友們都很會(huì)讀書(shū)，很會(huì)動(dòng)腦筋，從這些語(yǔ)句感受到了華山的高大。其實(shí)這些也就是蔻準(zhǔn)登上華山山頂之后看到的景色。我們把它連起來(lái)讀一讀好嗎？

出示：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。??！華山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。a、自由練習(xí)讀；b、指名讀；c、齊讀。

（3）讀得真好！獎(jiǎng)勵(lì)你們看幾幅華山的風(fēng)景圖。（展示圖片）

看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是情不自禁?。?/p>

看完后，你想怎么樣來(lái)贊美華山？（??！華山真 ———！）

（4）看到華山這么高，這么美，小朋友們情不自禁地發(fā)出了這些感嘆?？軠?zhǔn)看到這么高、這么美的華山后，心情非常激動(dòng)，再夜控制不住自己的感情，情不自禁地贊美起華山來(lái)。但他贊美華山的話不是“啊，華山真美啊！”，也不是“華山真高哇！”。而是一首詩(shī)（出示圖、文）：“只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低?！?教師范讀，學(xué)生閉起眼睛仔細(xì)聽(tīng)，想想：你仿佛看到了什么？

“只有天在上，更無(wú)山與齊?！?讓你想到前面課文中的哪句話？（除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下）

“舉頭紅日近，回首白云低”時(shí)，想到了哪一句？（太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）

什么叫“舉頭”？什么叫“回首”？誰(shuí)來(lái)表演一下？

這首詩(shī)和前面的課文，都讓我們感覺(jué)到，華山真（高）啊！誰(shuí)愿意來(lái)吟誦一下這首詩(shī)？可以加上動(dòng)作。

過(guò)渡：你覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得怎樣？寇準(zhǔn)的先生是怎么說(shuō)的？

三、學(xué)習(xí)第三、四自然段

1、齊讀第三段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“好詩(shī)！好詩(shī)！”。（誰(shuí)能加上動(dòng)作呢？先生會(huì)做些什么動(dòng)作？）

2、最讓人佩服的是寇準(zhǔn)寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)才（七歲）。小小年紀(jì)就能寫(xiě)出這么好的詩(shī)，你想對(duì)寇準(zhǔn)說(shuō)些什么？

3、齊讀三、四自然段，把對(duì)寇準(zhǔn)的敬佩之情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

三、總結(jié)全文，朗讀全文

剛才，我們一起去登華山，欣賞了華山的高與美，還學(xué)會(huì)了一首贊美華山的詩(shī)，收獲真不?。∽詈?，讓我們把課文連起來(lái)讀一讀，再一次感受華山的雄偉壯麗。

四、課外延伸

華山的高和美，讓寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就寫(xiě)出了這么一首有名的詩(shī)。我國(guó)的許多名山大川，都給詩(shī)人不少靈感，比如說(shuō)，杜甫登泰山后，寫(xiě)下了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的千古佳句，蘇軾看到廬山的千姿百態(tài)，發(fā)出了“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的感慨。你還知道哪些描寫(xiě)山的詩(shī)呢？回去找一找，讀一讀，背一背，我們下節(jié)課交流。

五、作業(yè)

1．用自己的話說(shuō)說(shuō)寇準(zhǔn)吟誦華山的那首詩(shī)的意思。2．背誦課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 25

詠華山

登→詠→贊→點(diǎn)

只有天在上，(除了藍(lán)天)更無(wú)山與齊。（遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在腳下）

舉頭紅日近，（太陽(yáng)顯得那么近）

回首白云低。（山腰間飄著朵朵白云）

第三篇：一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)《詠華山》教案

25詠華山

教材分析：《詠華山》是一種新的課型——“文包詩(shī)”，對(duì)于“文包詩(shī)”這種文體孩子們還是第一次遇見(jiàn),“詩(shī)”是“文”的話題引子和故事中心,“文”是“詩(shī)”的背景材料和形象說(shuō)明,“詩(shī)”與“文”渾然一體,相映成趣。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明才華?！拔陌?shī)”分“文”和“詩(shī)”兩部分，編者旨在讓學(xué)生借文悟詩(shī)，詩(shī)文聯(lián)系，讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)意。

教學(xué)目標(biāo)：

1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2． 學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，綠線內(nèi)的12個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3． 能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思，使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：第二段。教學(xué)具準(zhǔn)備：投影 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一． 導(dǎo)入新課

1． 板書(shū)課題：22。詠華山（齊讀）2． 學(xué)習(xí)生字“華” 3． 釋題。

詠，就是用詩(shī)詞來(lái)敘述。4． 指導(dǎo)看圖。

（出示華山風(fēng)景圖）簡(jiǎn)單介紹華山的地理位置，讓學(xué)生從整體上感知圖意然后提問(wèn)：通過(guò)看圖，你們覺(jué)得華山有什么特點(diǎn)。

5．華山到底怎么個(gè)高法？本課是誰(shuí)詠華山？請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題聽(tīng)老師讀課文。二． 范讀課文 1． 范讀課文。

2． 指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由讀課文。三． 學(xué)習(xí)生字詞

1． 卡片出示生字，指名認(rèn)讀。2． 開(kāi)火車讀生字。

3． 分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，理解部分字意。4． 描寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。要求：（1）看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。（2）在練習(xí)本上練寫(xiě)生字 5． 照樣子，按筆順描紅。四． 課堂小結(jié)。

第二課時(shí)

一． 設(shè)疑自探

讀課題，說(shuō)說(shuō)你有什么想問(wèn)的？ 二． 解疑合探 1． 學(xué)習(xí)第一段。

（1）出示圖一，指導(dǎo)看圖，要求學(xué)生用“什么時(shí)間，誰(shuí)去干什么”的句式說(shuō)出圖意。課文里是怎么寫(xiě)的呢？

（2）指名讀。（3）小結(jié)。齊讀。2． 講讀第二、三段。

（1）出示圖二，小孩和先生來(lái)到了什么地方？他們是怎么來(lái)的？ a.指名讀第二段的第一句話。b.怕華山為什么如此艱難？ c.指導(dǎo)朗讀。

（2）下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問(wèn)：這兩句都用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？從這兩個(gè)感嘆號(hào)可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評(píng)議、齊讀。

（3）華山到底怎么個(gè)高法？ a.齊讀四、五句。

b.指導(dǎo)看圖理解第四句話、第五句話。c.指導(dǎo)讀第四句話、第五句話。

（4）在山下看，白云高不可及，現(xiàn)在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你的心情會(huì)怎么樣？釋詞“情不自禁”。（5）學(xué)習(xí)課文中的古詩(shī)。a.指名讀古詩(shī)。

b.師點(diǎn)撥：前面兩句話已經(jīng)點(diǎn)明了詩(shī)的意思，請(qǐng)同學(xué)們找出寫(xiě)與詩(shī)句意思相對(duì)應(yīng)的句子。指導(dǎo)理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。c.指導(dǎo)朗讀。

（6）讀了這首詩(shī)，你們覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得怎么樣？好在哪？ a.學(xué)習(xí)第二段最后一句話。讀句子，理解“稱贊”的意思。b.指導(dǎo)朗讀。

（7）這小孩子真不簡(jiǎn)單，他是誰(shuí)？課文最后一個(gè)自然段告訴我們什么。自由讀第三段。

這個(gè)孩子是誰(shuí)？我們班上有沒(méi)有同學(xué)對(duì)他有所了解？（8）隨老師齊讀課文。三．質(zhì)疑再探

學(xué)習(xí)了課文你還有什么問(wèn)題嗎？ 四． 應(yīng)用拓展

1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。2． 練寫(xiě)生字。寫(xiě)筆順。

3． 自由練習(xí)讀，嘗試背誦古詩(shī)。4． 指名背誦。5． 口頭擴(kuò)詞。

頂（）（）（）齊（）（）（）

教學(xué)反思：

第四篇：一年級(jí)語(yǔ)文《詠華山》案例評(píng)析

一年級(jí)語(yǔ)文《詠華山》案例評(píng)析

作者：佚名

轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自大巷中心小學(xué)

點(diǎn)擊數(shù)：207

【感謝您瀏覽網(wǎng)！請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)輸入題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站（網(wǎng)）網(wǎng)址是】

《詠華山》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)中的一篇文，采用了古詩(shī)教學(xué)的新型----文包詩(shī)。這篇文敘述了寇準(zhǔn)跟著先生登華山時(shí)贊美華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明、才華。筆者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮了教材特點(diǎn)，遵循了學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感因素，激發(fā)學(xué)生充滿興趣地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，通過(guò)讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、演演、評(píng)評(píng)，來(lái)鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

[教學(xué)片段1]

師：華山到底有多高呢，讓我們一起隨著小寇準(zhǔn)和先生到山頂上去看看。

（出示句子：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下，太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）

師：請(qǐng)小朋友自由讀讀這兩句話，讀完后把你看到了和你的同桌交流交流。

師：誰(shuí)來(lái)把你剛才交流的告訴大家？

生：我在華山頂上看見(jiàn)了藍(lán)天和太陽(yáng)。

生：我看見(jiàn)了遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都像在自己的腳下。

生：我看見(jiàn)了白云在山腰間飄動(dòng)。

師：小朋友讀了這兩句就看見(jiàn)了藍(lán)天、白云、太陽(yáng)和遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，你們真會(huì)讀書(shū)。

師：你覺(jué)得華山的景色怎樣？

生：我覺(jué)得華山的景色很美麗。

生：我覺(jué)得華山的景色很迷人。

生：我覺(jué)得華山的景色很奇特。

師：是啊，華山的景色真美??！老師這兒為小朋友準(zhǔn)備了一些圖片，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)文的理解組合畫(huà)成一幅畫(huà)。

（請(qǐng)學(xué)生自由畫(huà)圖，一生板演）

師：你們覺(jué)得他畫(huà)得怎樣？

生：我覺(jué)得他把太陽(yáng)畫(huà)在小孩的頭頂上很好。因?yàn)槿A山很高，太陽(yáng)看起來(lái)離我們很近。

師：你說(shuō)得真好，說(shuō)明你觀察得很仔細(xì)。

生：我覺(jué)得他把山畫(huà)在小孩的腳下很好。因?yàn)槌怂{(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己腳下。

師：那你覺(jué)得華山怎樣？

生：我覺(jué)得華山很高很高，高得山都在自己腳下了。

生：我覺(jué)得他把白云的位置畫(huà)錯(cuò)了。

師：那你覺(jué)得白云該畫(huà)在哪里？你來(lái)畫(huà)給大家看看。

（生重新畫(huà)）

師：你能告訴大家為什么要這樣畫(huà)嗎？

生：因?yàn)樯窖窃谏降闹虚g，所以要畫(huà)在山的中間。

師：你不僅看得仔細(xì)，也很善于思考。

師：小朋友畫(huà)得真好，那你知道為什么會(huì)有這么奇特的景象嗎？

生：因?yàn)槿A山很高。

[評(píng)析：教師先讓學(xué)生自讀自悟，在理解文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)畫(huà)畫(huà)、學(xué)生評(píng)議等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，既受到華山美麗景色的熏陶，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。]

[教學(xué)片段2]

師：請(qǐng)小朋友自由練讀這兩句話，看看誰(shuí)能讀得讓人一聽(tīng)就覺(jué)得華山非常高。

（學(xué)生自由練讀）

師：誰(shuí)來(lái)試試？

師：老師聽(tīng)了你的朗讀，感受到華山真的很高。

師：誰(shuí)能讀得比他還要好？

師：聽(tīng)了你的朗讀，老師覺(jué)得華山真高??！

師：我們一起來(lái)讀讀，體會(huì)一下華山的高。

師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛親眼看到了這雄偉美麗的華山景色。如果此時(shí)你也在華山上，你會(huì)怎么想？怎么說(shuō)呢？會(huì)做動(dòng)作的還可以做做動(dòng)作。

生：（邊做動(dòng)作邊說(shuō)）啊，真是太美了！

生：華山真高?。?/p>

師：是啊，華山的風(fēng)景多美啊，小朋友讀著讀著，就不由得發(fā)出了贊嘆，有的還做著動(dòng)作，這就是情不自禁。小寇準(zhǔn)看到這美麗的風(fēng)景，也和大家一樣情不自禁地贊美起華山來(lái)，他做成了一首詩(shī)，我們一起來(lái)看看他是怎樣贊美華山的？

[評(píng)析：作者胸有境，入境如與親。只有讓學(xué)生進(jìn)入情境，學(xué)生才能真正體會(huì)語(yǔ)言的蘊(yùn)意。情不自禁一詞是文與詩(shī)的聯(lián)系點(diǎn)，教師讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，借助學(xué)生換位體驗(yàn)，自悟其情，體會(huì)詞語(yǔ)意思，也順理成章地把注意力轉(zhuǎn)移到古詩(shī)的學(xué)習(xí)上。]

[教學(xué)片段3]

師：寇準(zhǔn)才七歲，就能一下子做出這么好的詩(shī)，所以先生聽(tīng)了---

生：連連點(diǎn)頭稱贊。

師：老師請(qǐng)小朋友同桌間互相合作，來(lái)演一演小寇準(zhǔn)吟詩(shī)和先生稱贊的情景。小朋友在表演時(shí)還可以配上動(dòng)作。我們來(lái)比比看，哪組同學(xué)表演得最好。

（學(xué)生自由組合表演）

師：哪組小朋友來(lái)表演給大家看？

（一生演寇準(zhǔn)，邊吟詩(shī)邊表演舉手、回首等動(dòng)作，一生演先生，邊聽(tīng)邊說(shuō)邊點(diǎn)頭。）

師：你們覺(jué)得他們兩個(gè)表演得怎樣？

生：我覺(jué)得他把小寇準(zhǔn)的舉手、回首都表演出來(lái)了。詩(shī)也念得很有感情。

生：我覺(jué)得老先生邊說(shuō)邊點(diǎn)頭稱贊表演得很好。

生：我覺(jué)得老先生還可能會(huì)捋捋胡子，翹翹大拇指。

師：你的想法真不錯(cuò)，我們一起表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他。讓我們一起來(lái)吟吟這首詩(shī)，來(lái)贊一贊小寇準(zhǔn)吧！

（師生共同吟詩(shī)表演）

[評(píng)析：通過(guò)感悟、表演、評(píng)議，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，充分發(fā)揮主體作用，共同表演文情境。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，在反饋過(guò)程中，有機(jī)捕捉學(xué)生評(píng)議中的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)過(guò)程，大膽地發(fā)表創(chuàng)見(jiàn)，集思廣益，發(fā)揚(yáng)民主，獲得更深刻的情感體驗(yàn)。]

[反思]

在堂教學(xué)中，由于教師的精心設(shè)計(jì)，取得了教好的效果。筆者認(rèn)為，成功主要在于以下幾點(diǎn)：

一、讀中感悟，體會(huì)意境，培養(yǎng)語(yǔ)感

新程標(biāo)準(zhǔn)指出：重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在堂教學(xué)中，我首先從興趣入手，以華山的各種畫(huà)面導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生采用自由讀、小組讀、比賽讀、齊讀等各種朗讀方法，品位語(yǔ)言，如在指導(dǎo)??！華山真高??！一句時(shí)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)到華山的高；在初步感知了華山頂上的風(fēng)景后，通過(guò)換位朗讀來(lái)體會(huì)華山的風(fēng)景美；以讀促悟，運(yùn)用學(xué)生的實(shí)踐體會(huì)，來(lái)理解情不自禁，達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感，形成積累的目的。

二、學(xué)科間整合，受到美的熏陶

有人常說(shuō)詩(shī)是有聲畫(huà)，畫(huà)是無(wú)聲詩(shī)。語(yǔ)文是一種載體，它與其他學(xué)科是息息相關(guān)的，有著密切的聯(lián)系。學(xué)科間的互相滲透和整合，是現(xiàn)代程改革的趨勢(shì)?！对伻A山》一文將語(yǔ)言美、畫(huà)面美、情感美

【感謝您瀏覽網(wǎng)！請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)輸入題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站（網(wǎng)）網(wǎng)址是】

集于一體。在教學(xué)中，在學(xué)生充分感知華山語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上，我采用讓學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)、評(píng)評(píng)的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的美術(shù)才能，在音樂(lè)中感受畫(huà)面美，受到了情感的熏陶，從而將音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)文有機(jī)融合在一起，打破了傳統(tǒng)的分科教學(xué)，使學(xué)生在語(yǔ)文自主實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美，表現(xiàn)美。

三、自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力

自主、合作學(xué)習(xí)是新程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，是提高堂主體參與，拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。在教學(xué)中，我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生演一演小寇準(zhǔn)和先生，加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與堂評(píng)議，深化理解了文內(nèi)涵，在交流中提出了不同的創(chuàng)新見(jiàn)解，無(wú)不有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，促進(jìn)了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動(dòng)的交流得以實(shí)現(xiàn)。

第五篇：詠華山教案[定稿]

《詠華山》第二課時(shí)課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，感受華山的高 2.學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)本課三個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)詩(shī)的大意，并通過(guò)讀書(shū)展開(kāi)想象，感受華山的雄偉壯麗。教學(xué)重點(diǎn)：

能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)詩(shī)的大意，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)本課生字。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，感受華山的雄偉壯麗。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、華山圖

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步感知

1、同學(xué)們，你們爬過(guò)山嗎？（指名談?wù)勁郎降慕?jīng)歷和感受）今天，老師要帶你們一起去爬一座中國(guó)的名山，它就是——（板書(shū)：華山）

2、瞧！這就是華山（課件出示華山圖，）

3、小朋友，我們的詞語(yǔ)寶寶呀也組成了兩個(gè)小分隊(duì)，去爬華山了，不信你們瞧?。ㄕn件出示詞語(yǔ)），想爬上去和他們打招呼嗎？（開(kāi)火車讀，相機(jī)正音）

二、精讀課文，感受華山的“高”

（一）初讀古詩(shī)

1、古時(shí)候，有個(gè)叫寇準(zhǔn)的小孩和先生一起去爬華山，還寫(xiě)了一首詩(shī)來(lái)贊美華山，這首詩(shī)就叫——（板書(shū)：詠華山）（課件出示古詩(shī)）

2、想要了解這首詩(shī)的意思，我們就要和寇準(zhǔn)一起登上華山。

（二）感受華山的高

1、他們沿著山路爬上山頂，站在山頂，他們覺(jué)得華山怎么樣？（板書(shū)：高）

2、課文中哪些地方告訴我們?nèi)A山高呢？（聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生畫(huà)出相關(guān)句子）

3、交流，指名讀

4、接下來(lái)，我們就一邊讀課文，一邊欣賞華山的美麗景色好嗎？

（1）課件出示“?。∪A山真高哇！”（齊讀）（2）華山到底有多高呢？有誰(shuí)知道？

（3）誰(shuí)來(lái)讀出華山的高（指名讀，讀得高一些，教師抓住關(guān)鍵詞評(píng)價(jià)讀）（4）這樣高的華山，如果讓你去爬，你會(huì)怎樣？（生談?wù)劯惺埽?）你能輕輕松松地爬上去嗎？課文中就有一個(gè)詞，是說(shuō)爬山不容易的，你找到了嗎？（艱難）

（6）課件出示“他們沿著山路艱難地爬上山頂”（指名讀，讀得艱難一些）（7）華山很高，也很難爬，但登上山頂以后就能看到不一般的景色。

A、課件出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。（老師先貼上華山圖，請(qǐng)學(xué)生貼群山圖）

a這些山，一座連著一座，可真多呀，誰(shuí)能讀好這句話？ b這些山原本也很高，可為什么到了這兒就變得矮小了了呢？

c除了藍(lán)天，只有華山這一座山像一個(gè)巨人一樣高高在上，誰(shuí)能用朗讀告訴大家。（生練讀，指名讀，師評(píng)價(jià)，齊讀）

B、站在高高的華山頂上，還能看到什么景色？

a課件出示：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

b指名讀——“太陽(yáng)顯得那么近”，能讀的再近一點(diǎn)嗎？（學(xué)生貼太陽(yáng)圖）

c山腰間在哪兒？小朋友你們都有腰，摸給老師看看。那山腰的位置就在——（學(xué)生貼白云圖）

d貼一朵白云行嗎？體會(huì)“朵朵”，你看華山都已經(jīng)在白云的上面了。它實(shí)在是——（高）誰(shuí)能把自己的感受讀給大家聽(tīng)。

C、請(qǐng)小朋友們美美地讀一讀。

（課件出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）

（三）借文悟詩(shī)

1、華山這么高這么美，寇準(zhǔn)就情不自禁地吟誦起來(lái)：（課件出示古詩(shī)）

2、相機(jī)理解“情不自禁”“吟誦”（像你們這樣忍不住和老師一起讀，這就叫做“情不自禁”。像這樣有節(jié)奏的誦讀詩(shī)文，就叫“吟誦”。）

3、詩(shī)的意思是什么呢？聰明的小朋友，請(qǐng)讀一讀古詩(shī)，再讀一讀我們剛才學(xué)習(xí)的句子，好好想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（課件出示詩(shī)句及課文）理解“舉頭”“回首”。

4、師范讀，指名讀，配樂(lè)加動(dòng)作朗誦。

5、你覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得怎么樣，怪不得先生會(huì)——（引讀：連連點(diǎn)頭稱贊）請(qǐng)你來(lái)表演先生夸一夸寇準(zhǔn)。

6、請(qǐng)一位小朋友來(lái)扮演小孩，做動(dòng)作吟誦古詩(shī)，老師表演先生。誰(shuí)有這個(gè)本領(lǐng)？

7、寇準(zhǔn)寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候有多大？（七歲）可能和你們一樣大或者比你們還小，你們能用一句話稱贊他嗎？

三、總結(jié)全文

1、我們和寇準(zhǔn)爬上了華山，再來(lái)欣賞一下華山吧！（課件出示華山圖片）

2、站在華山頂上，你能贊美華山一下華山嗎？（帶上自己的動(dòng)作、表情）

2、我聽(tīng)出了你由衷的贊美。你們情不自禁地贊美華山、贊揚(yáng)華山、贊嘆華山，就是（板書(shū)“詠華山”）

3、小朋友們，今天，我們隨著課文登上了華山，游覽就要結(jié)束了，讓我們把華山的高，華山的美牢牢記在腦海里吧?。ㄕn件出示：背景音樂(lè)和原文）

四、學(xué)寫(xiě)生字

1、出示生字“齊”“間”“與”

與：師范寫(xiě)，生書(shū)空。你是如何記住這個(gè)字的 齊：上面要舒展一些，就像小鳥(niǎo)的翅膀 間：半包圍結(jié)構(gòu)，你還知道那些門(mén)字框的字

2、給它找朋友

3、生描紅，師巡視。

五、板書(shū)

詠華山 高（太陽(yáng)圖）（華山圖）

（白云圖）（群山圖）