第一篇：對學(xué)案導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)意見建議

對學(xué)案導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)意見建議

隨著規(guī)范辦學(xué)行為和教學(xué)改革活動的深入，備課組及全體教師要在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入研究，逐步完善，并突出個性化的導(dǎo)學(xué)案，讓導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)水平再上臺階，更加高效。為此對本學(xué)年的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)提出如下修改意見。

一、對“導(dǎo)學(xué)案”的再認(rèn)識

1、“導(dǎo)學(xué)案”是借助導(dǎo)學(xué)案引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生進(jìn)行主動知識 建構(gòu)的教學(xué)模式。其模式為：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，精講精練”。

2、其核心是：“導(dǎo)和學(xué)”，關(guān)鍵是教師，根本在課堂。

3、其課堂實(shí)施過程為：目標(biāo)定向—自主學(xué)習(xí)—合作交流—成果展示—反思小結(jié)—達(dá)標(biāo)補(bǔ)償六步。

4、其原則是：始終體現(xiàn)“容量大、密度高、節(jié)奏快”。

5、其編寫過程為：集體討論—編制初稿—展示交流—補(bǔ)充完善—超前印發(fā)，切實(shí)抓好“導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)—課堂展示—鞏固落實(shí)” 三個環(huán)節(jié)。

6、做到兩個“堅(jiān)持”：即堅(jiān)持加大課堂的信息量、思維量、訓(xùn)練量；堅(jiān)持課堂“沒有學(xué)生的自學(xué)不新授，沒有學(xué)生的獨(dú)立思考不交流，沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題不點(diǎn)撥”，7、“做到三精”：即精選備課內(nèi)容，勇于舍棄；精編導(dǎo)學(xué)案，直達(dá)核心；精講知識，一語中的。

8、要注重學(xué)法指導(dǎo)。

學(xué)法指導(dǎo)是什么，學(xué)法指導(dǎo)是解決問題的辦法和手段，它不是“取向”，是朝著某個方向行動的“做法”。學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)某個問題時會出現(xiàn)什么問題，用什么方法方式解決這個問題可以走最短的路、最有效。學(xué)法指導(dǎo)是最經(jīng)典最純粹的東西。

9.改教學(xué)案為導(dǎo)學(xué)案必須重視“以學(xué)生為根本”的理念，讓導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生預(yù)習(xí)課本過程中的重要依據(jù)。

二、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的新要求

1、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)是教師集體與個人共同智慧的結(jié)晶

教案是教師個人的藝術(shù)，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)既是個人的藝術(shù)也是集體的智慧。本學(xué)年，希望各別課組要加大集體教研的力度，讓集體教研真正制度化、規(guī)范化、實(shí)用化，對所編寫的導(dǎo)學(xué)案的各個環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容可先分成小組進(jìn)行審核，再集中全組老師認(rèn)真研究此導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的可行性，務(wù)必保證對每一個教學(xué)目標(biāo)都達(dá)成共識。讓每一份導(dǎo)學(xué)案都凝聚著全組教師的共同智慧。

2、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要遵循的“四個統(tǒng)一”和“四個特點(diǎn)”

“四個統(tǒng)一”：即統(tǒng)一明確責(zé)任教師，統(tǒng)一規(guī)范導(dǎo)學(xué)案模式，統(tǒng)一編制導(dǎo)學(xué)案序號，統(tǒng)一規(guī)范導(dǎo)學(xué)案的管理和使用?！八膫€特點(diǎn)”：即學(xué)科化、課型化、年級化和個性化的特點(diǎn)。

3、百花齊放——設(shè)計(jì)精品化的個性化導(dǎo)學(xué)案

本學(xué)年，各年級教師都用導(dǎo)學(xué)案替代教學(xué)案，但特別強(qiáng)調(diào)的是，每個教師都要有自己的導(dǎo)學(xué)案，即個性化的導(dǎo)學(xué)案。個性化的導(dǎo)學(xué)案不完全等同于全組集體研究的導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)該是在遵循“四個統(tǒng)一”和“四個特點(diǎn)”基礎(chǔ)上，提倡個性化張揚(yáng)，發(fā)揮教師個人優(yōu)勢，使課堂充滿生機(jī)和活力；是能充分體現(xiàn)個人特點(diǎn)、班級特點(diǎn)、師生雙邊活動特點(diǎn)及學(xué)生合作探究特點(diǎn)的個性化的導(dǎo)學(xué)案。不拘一格、百花齊放，努力將自己的導(dǎo)學(xué)案精品化、實(shí)用化、高效化。

4、設(shè)計(jì)“課時”導(dǎo)學(xué)案

（1）導(dǎo)學(xué)案一般以課時獨(dú)立而成

目前，教學(xué)組織的基本形式是“課時授課制”，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是以課時為基本單位的學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案不能獨(dú)立于這一組織形式之外，理應(yīng)為學(xué)生的課時學(xué)習(xí)服務(wù)，一般以課時為單位設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。（2）應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要增設(shè)相應(yīng)課時

學(xué)生要形成技能和穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)歸納已有經(jīng)驗(yàn)，形成概念并同化原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師在教材的設(shè)定課時中，經(jīng)常增加習(xí)題課，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要補(bǔ)充一些專題課，單元或章節(jié)完成后增加復(fù)習(xí)課。

5、導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)方法指令

（1）每一個活動前先指明學(xué)習(xí)的步驟，用不同的字體加以區(qū)別。

（2）在問題前用簡短的學(xué)習(xí)動作詞語概括并加標(biāo)識。這些指導(dǎo)語言有：歸納、小結(jié)、猜測、驗(yàn)證、證明、例題示范、反思、提示、分析、觀察、討論 實(shí)驗(yàn)等。

6、問題的呈現(xiàn)方式多采用簡答或解答的方式

導(dǎo)學(xué)案重點(diǎn)是展現(xiàn)學(xué)生的在教師的組織指導(dǎo)下知識的構(gòu)建過程，而不是一味追求答案的準(zhǔn)確性，要盡可能的展現(xiàn)多種不同的問題類型。填空題、選擇題同屬客觀性試題,它們共同特點(diǎn)是形態(tài)短小精悍,考查目標(biāo)集中,答案簡短、明確、具體,不必填寫解答過程,測量的是學(xué)生對關(guān)鍵詞的知識記憶和結(jié)論的準(zhǔn)確.但這種題型也有弊端，很難考查學(xué)生的語言表達(dá)能力、創(chuàng)造性思維能力，綜合運(yùn)用知識的能力。另外，填空題和選擇題由于材料較多，在編輯上占去大量的版面，給閱讀者造成閱讀困難；問題的零碎呈現(xiàn)也不容易讓學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)。

7、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)方便課堂教學(xué)（僅供參考）

（1）每堂導(dǎo)學(xué)案以兩頁設(shè)計(jì)為最佳

（2）按學(xué)習(xí)活動的順序進(jìn)行依次編號，教學(xué)環(huán)節(jié)前的順序符號應(yīng)使用圖標(biāo)表示，便于教師課堂組織教學(xué)時，學(xué)生能根據(jù)教師要求準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)活動。

（3）應(yīng)重視行距，以一點(diǎn)五倍行距最為適宜，便于學(xué)生順利閱讀而不至于上下文混淆。

（4）應(yīng)為教師的個性化教學(xué)留有空間。即在每課第一頁左邊留五分之一空白，供師生備注。

（5）導(dǎo)學(xué)案要有反思總結(jié)。反思總結(jié)是學(xué)生對自己的行為結(jié)果進(jìn)行解析和解讀的過程。要安排好反思的時間和反思的內(nèi)容。反思要深刻，在回顧所學(xué)的基礎(chǔ)上，要有深層次的東西。起始階段的反思總結(jié)，教師可以給出反思的內(nèi)容。三 制度保障

1、實(shí)行級部主任周常規(guī)檢查制：每周星期一年級部主任要對各個備課組的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行全面檢查，其中，教師個人的導(dǎo)學(xué)案是檢查的主要內(nèi)容，并將結(jié)果及時反饋。

2、實(shí)行校長室的抽查制：每周星期一校長室應(yīng)分別抽查每個年級1——2個備課組的教學(xué)常規(guī)，進(jìn)行比較細(xì)致的檢查，其中教師個人的導(dǎo)學(xué)案是檢查的主要內(nèi)容，并將結(jié)果及時反饋給級部主任和備課組長。

3、將檢查結(jié)果納入教學(xué)常規(guī)考核之中

學(xué)校應(yīng)編輯出版“優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案集”，收錄各年級教師的文本導(dǎo)學(xué)案并編訂成冊，將各備課組的電子版導(dǎo)學(xué)案發(fā)到校園網(wǎng)上，以方便于廣大教師對備課資源的共享。

即墨一中學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施意見

為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深入落實(shí)新課程理念，全面提高課堂教學(xué)效益，切實(shí)有效地落實(shí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，特制定本實(shí)施意見。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的界定及實(shí)施意義

（一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)的界定

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。

導(dǎo)學(xué)案的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，習(xí)得能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。實(shí)際上是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。

（二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)施意義

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 能充分體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、學(xué)會與會學(xué)、個性發(fā)展與全面發(fā)展”相統(tǒng)一的教學(xué)理念。它通過創(chuàng)建師生互動互助的生動活潑的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動參與意識，對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的提高以及自學(xué)能力的提高有著顯著的促進(jìn)作用。

二、導(dǎo)學(xué)案的組成及編寫原則(一)導(dǎo)學(xué)案的組成

導(dǎo)學(xué)案的組成：導(dǎo)學(xué)案的組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測、學(xué)習(xí)反思，共設(shè)置八個環(huán)節(jié)。1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：

（1）數(shù)量以3-4個為宜，不能太多；

（2）內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；

（3）可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點(diǎn)以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以使學(xué)生自學(xué)有的放矢；（4）目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。

（5）學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運(yùn)用﹡﹡解決﹡﹡問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點(diǎn)。2.知識準(zhǔn)備

即課前小測，或前置測評、診斷檢測等。

該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知識學(xué)習(xí)做好鋪墊。3.學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容指向應(yīng)落腳在提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解上等等。4.學(xué)習(xí)小結(jié)

學(xué)習(xí)小結(jié)，即知識結(jié)構(gòu)的整理歸納。

教師要按照知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點(diǎn)要盡可能留出空由學(xué)生來填。與其他章節(jié)知識聯(lián)系緊密的知識點(diǎn)，在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)出與其他章節(jié)知識的聯(lián)系；同時還要有引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納的環(huán)節(jié)和步驟。5.達(dá)標(biāo)檢測

達(dá)標(biāo)檢測題的編寫及使用的具體要求：

（1）題型要多樣。題型考察要體現(xiàn)本章節(jié)的主要內(nèi)容，并且要全面、靈活、多樣。（2）題量要適中。不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。（3）緊扣考點(diǎn)，具有針對性和典型性。

（4）難度適中，既面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長。（5）規(guī)定完成時間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。（6）注重及時反饋矯正。

（二）導(dǎo)學(xué)案的編寫原則 1．課時化原則

在教材中，某些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排，分課時編寫導(dǎo)學(xué)案，使每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。2．問題化原則

將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

3．參與化原則

參與化原則，即引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。

在課堂上通過學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機(jī)會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，激發(fā)人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)、感悟與獲得，從而還課堂于學(xué)生。4．方法化原則

強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，通過學(xué)案變“授人以魚”為“授人以漁”，同時注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。

在引導(dǎo)學(xué)生形成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)方法的同時，重視學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用已學(xué)方法，去解決新情況、新問題。

5．層次化原則

導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。探究或?qū)W習(xí)的內(nèi)容要清晰明了，每一部分要做什么，必須是能動的，必須是一目了然的，不能含糊不清，不能無從下手，不能霧里看花。

各層之間的銜接要自然和諧，即由此可以及彼，由此能夠達(dá)彼。一般地講，要做到依托學(xué)案并閱讀教材，就可以了解概念，推演定理，應(yīng)用定理，完成典型例題，基本做好目標(biāo)檢測。這與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、課標(biāo)要求緊密相關(guān)。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)施

（一）導(dǎo)學(xué)案的編寫過程

導(dǎo)學(xué)案的編寫過程一般分為：編制初稿—集體討論—展示交流—補(bǔ)充完善—超前印發(fā)。1.編制初稿

備課組長根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，提前兩周將學(xué)案的設(shè)計(jì)分配給相關(guān)教師，主備教師明確備課內(nèi)容后，要利用一周的時間進(jìn)行編寫學(xué)案的準(zhǔn)備，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、知識構(gòu)成等，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)內(nèi)容的地位和詳細(xì)的知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)新課改理念和要求設(shè)計(jì)出教學(xué)思路和內(nèi)容，形成初案。2.集體討論

主備人要向備課組內(nèi)其他教師講明本導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)內(nèi)容及確立的依據(jù)，講清突破重難點(diǎn)的策略，師生互動的方法，課堂例題和練習(xí)題的設(shè)計(jì)及依據(jù)等；然后，備課組內(nèi)其他成員結(jié)合自己的備課思路，各抒己見，充分討論，提出自己的改進(jìn)意見；最后，統(tǒng)一認(rèn)識，確立一個最優(yōu)的教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，由主備教師進(jìn)行整理，形成一個優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案。3.展示交流與補(bǔ)充完善

導(dǎo)學(xué)案整理完成后，還要利用集備時間進(jìn)行展示交流，主備人可以說課的形式進(jìn)行，組內(nèi)其他成員從教學(xué)目標(biāo)的確立到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，再到課堂教學(xué)的展開等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行評價分析（主要從知識層次化、重難點(diǎn)知識問題化、課堂引導(dǎo)、點(diǎn)撥等方面是否做到了明確、可操作等方面），各備課組根據(jù)新課改的精神和學(xué)案導(dǎo)學(xué)的具體要求繼續(xù)進(jìn)行修改，補(bǔ)充完善欠缺的知識點(diǎn)和導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，再返回編者修訂，力求做到更完善。

4、編寫規(guī)范

（1）每堂導(dǎo)學(xué)案以兩頁設(shè)計(jì)為最佳（2）按學(xué)習(xí)活動的順序進(jìn)行依次編號。

（3）重視行距，以一點(diǎn)五倍行距最為適宜，便于學(xué)生順利閱讀。

（4）留有空間。即在每課第一頁左邊留五分之一空白，供師生備注。

（5）有反思總結(jié)。反思總結(jié)是學(xué)生對自己的行為結(jié)果進(jìn)行解析和解讀的過程。要安排好反思的時間和反思的內(nèi)容。反思要深刻，在回顧所學(xué)的基礎(chǔ)上，要有深層次的東西

（6）導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位；在導(dǎo)學(xué)案可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補(bǔ)充說明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。5.超前印發(fā)

每一導(dǎo)學(xué)案都有專門的負(fù)責(zé)編寫者，在印刷版本上必須要注明編者和校審者，經(jīng)過層層環(huán)節(jié)編寫后的教學(xué)案，還要交付備課組長審閱才能最終印刷。

導(dǎo)學(xué)案至少要在使用一周前印刷好；教師應(yīng)在上課前一天發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的具體內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。(二)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的流程

35+10即35分鐘展示+10分鐘預(yù)習(xí)。前35分鐘要展示的內(nèi)容，是上節(jié)課10分鐘預(yù)習(xí)加課下自主、合作預(yù)習(xí)的成果，而后10分鐘則是預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的內(nèi)容則是下節(jié)課將要展示的內(nèi)容。

具體來說，就是一節(jié)課分兩段，將課堂時間45分鐘分成“35＋10”兩段，前段時間組織學(xué)生通過“展示”解決預(yù)習(xí)案上內(nèi)容，后段時間教師帶領(lǐng)學(xué)生做下節(jié)課的預(yù)習(xí)。下課前的10分鐘為下節(jié)課的起點(diǎn)。這個起點(diǎn)雖然短，“尾巴”卻很長，一直延伸到課下直至第二天的課堂，與下節(jié)課的前段35分鐘對接，形成一個“環(huán)狀大課堂鏈”。在每節(jié)課的第35分鐘時，教師要果斷結(jié)束本課的教學(xué)，收起用完的導(dǎo)學(xué)案，并拿出新導(dǎo)學(xué)案，然后師生共同做好明確目標(biāo)、指示方法、點(diǎn)破難點(diǎn)、共同預(yù)習(xí)的工作。

四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的落實(shí)、評價

（一）導(dǎo)學(xué)案的落實(shí) 1.實(shí)行級部周常規(guī)檢查制

每周一各級部要對級部內(nèi)備課組的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行全面檢查，其中，教師個人的導(dǎo)學(xué)案是檢查的重中之重，要注意將結(jié)果及時反饋，從而加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的修正和完善。2.實(shí)行抽查制

成立導(dǎo)學(xué)案檢查小組，學(xué)校將統(tǒng)一抽查指定時間段備課組的導(dǎo)學(xué)案，抽查結(jié)果即是各組導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量等級。3.導(dǎo)學(xué)案的檢查結(jié)果納入教學(xué)常規(guī)考核中，并占有教學(xué)常規(guī)考核的較大權(quán)重。

4.導(dǎo)學(xué)案一式兩份：一份電子版導(dǎo)學(xué)案，上傳到校內(nèi)網(wǎng)，作為學(xué)校學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)資源；一份紙質(zhì)稿編訂成冊，留檔保存。學(xué)校將編輯出版“優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案集”。即墨一中導(dǎo)學(xué)案實(shí)施意見

為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深入落實(shí)新課程理念，全面提高課堂教學(xué)效益，切實(shí)有效地落實(shí)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施，特制定本實(shí)施意見。

一、導(dǎo)學(xué)案的界定及實(shí)施意義

（一）導(dǎo)學(xué)案的界定

導(dǎo)學(xué)案是指教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。

導(dǎo)學(xué)案的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，習(xí)得能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。實(shí)際上是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。

（二）導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施意義

導(dǎo)學(xué)案能使學(xué)生始終處在“問題提出――問題求解――問題解決”的過程中，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。在導(dǎo)學(xué)案中將學(xué)習(xí)目標(biāo)示意學(xué)生，能使學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)、課本中的學(xué)習(xí)及課后的檢查中，都可以導(dǎo)學(xué)案為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí)和小結(jié)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，在學(xué)習(xí)中也能有的放矢，而不是盲目的學(xué)。在課堂上通過師生互動，生生交流培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力。

二、導(dǎo)學(xué)案的組成及編寫原則(一)導(dǎo)學(xué)案的組成

導(dǎo)學(xué)案的基本組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測。1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：

（1）數(shù)量以3-4個為宜，不能太多；

（2）內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；

（3）可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點(diǎn)以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以使學(xué)生自學(xué)有的放矢；（4）目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。

（5）學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運(yùn)用﹡﹡解決﹡﹡問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點(diǎn)。2.知識準(zhǔn)備

即課前小測，或前置測評、診斷檢測等。

該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知識學(xué)習(xí)做好鋪墊。3.學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。

導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容指向應(yīng)落腳在提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解上等等。4.學(xué)習(xí)小結(jié)

學(xué)習(xí)小結(jié)，即知識結(jié)構(gòu)的整理歸納。

教師要按照知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點(diǎn)要盡可能留出空由學(xué)生來填。與其他章節(jié)知識聯(lián)系緊密的知識點(diǎn)，在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)出與其他章節(jié)知識的聯(lián)系；同時還要有引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納的環(huán)節(jié)和步驟。5.達(dá)標(biāo)檢測

達(dá)標(biāo)檢測題的編寫及使用的具體要求：

（1）題型要多樣。題型考察要體現(xiàn)本章節(jié)的主要內(nèi)容，并且要全面、靈活、多樣。（2）題量要適中。不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。（3）緊扣考點(diǎn)，具有針對性和典型性。

（4）難度適中，既面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長。（5）規(guī)定完成時間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。（6）注重及時反饋矯正。

（二）導(dǎo)學(xué)案的編寫原則 1．課時化原則

在教材中，某些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排，分課時編寫導(dǎo)學(xué)案，使每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。2．問題化原則

將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

3．參與化原則

參與化原則，即引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。

在課堂上通過導(dǎo)學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機(jī)會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，激發(fā)人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)、感悟與獲得，從而還課堂于學(xué)生。4．方法化原則

強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，通過導(dǎo)學(xué)案變“授人以魚”為“授人以漁”，同時注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。

在引導(dǎo)學(xué)生形成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)方法的同時，重視學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用已學(xué)方法，去解決新情況、新問題。

5．層次化原則

導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。探究或?qū)W習(xí)的內(nèi)容要清晰明了，每一部分要做什么，必須是能動的，必須是一目了然的，不能含糊不清，不能無從下手，不能霧里看花。

各層之間的銜接要自然和諧，即由此可以及彼，由此能夠達(dá)彼。一般地講，要做到依托導(dǎo)學(xué)案并閱讀教材，就可以了解概念，推演定理，應(yīng)用定理，完成典型例題，基本做好目標(biāo)檢測。這與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、課標(biāo)要求緊密相關(guān)。

三、導(dǎo)學(xué)案的編寫

（一）導(dǎo)學(xué)案的編寫過程

導(dǎo)學(xué)案的編寫過程一般分為：編制初稿—集體討論—展示交流—補(bǔ)充完善—超前印發(fā)。1.編制初稿

備課組長根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，提前兩周將導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)分配給相關(guān)教師，主備教師明確備課內(nèi)容后，要利用一周的時間進(jìn)行編寫導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、知識構(gòu)成等，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)內(nèi)容的地位和詳細(xì)的知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)新課改理念和要求設(shè)計(jì)出教學(xué)思路和內(nèi)容，形成初案。2.集體討論

主備人要向備課組內(nèi)其他教師講明本導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)內(nèi)容及確立的依據(jù)，講清突破重難點(diǎn)的策略，師生互動的方法，課堂例題和練習(xí)題的設(shè)計(jì)及依據(jù)等；然后，備課組內(nèi)其他成員結(jié)合自己的備課思路，各抒己見，充分討論，提出自己的改進(jìn)意見；最后，統(tǒng)一認(rèn)識，確立一個最優(yōu)的教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，由主備教師進(jìn)行整理，形成一個優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案。3.展示交流與補(bǔ)充完善

導(dǎo)學(xué)案整理完成后，還要利用集備時間進(jìn)行展示交流，主備人可以說課的形式進(jìn)行，組內(nèi)其他成員從教學(xué)目標(biāo)的確立到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，再到課堂教學(xué)的展開等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行評價分析（主要從知識層次化、重難點(diǎn)知識問題化、課堂引導(dǎo)、點(diǎn)撥等方面是否做到了明確、可操作等方面），各備課組根據(jù)新課改的精神和導(dǎo)學(xué)案的具體要求繼續(xù)進(jìn)行修改，補(bǔ)充完善欠缺的知識點(diǎn)和導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，再返回編者修訂，力求做到更完善。4.超前印發(fā)

每一導(dǎo)學(xué)案都有專門的負(fù)責(zé)編寫者，在印刷版本上必須要注明編者和校審者，經(jīng)過層層環(huán)節(jié)編寫后的導(dǎo)學(xué)案，還要交付備課組長審閱才能最終印刷。

導(dǎo)學(xué)案至少要在使用一周前印刷好；教師應(yīng)在上課前一天發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的具體內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。

（二）導(dǎo)學(xué)案的編寫規(guī)范

1.每堂導(dǎo)學(xué)案以兩頁設(shè)計(jì)為最佳 2.按學(xué)習(xí)活動的順序進(jìn)行依次編號。

3.重視行距，以一點(diǎn)五倍行距最為適宜，便于學(xué)生順利閱讀。4.留有空間。即在每課第一頁左邊留五分之一空白，供師生備注。

5.有反思總結(jié)。反思總結(jié)是學(xué)生對自己的行為結(jié)果進(jìn)行解析和解讀的過程。要安排好反思的時間和反思的內(nèi)容。反思要深刻，在回顧所學(xué)的基礎(chǔ)上，要有深層次的東西

6.導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位；在導(dǎo)學(xué)案可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補(bǔ)充說明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。

四、導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施

導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施主要是在課堂教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)的，這里的課堂教學(xué)包括課前預(yù)習(xí)、課堂展示與討論和課后鞏固三個部分，具體來說：

（一）課前預(yù)習(xí)

教師將導(dǎo)學(xué)案精心編寫好后，于課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)。同時教師要對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：控制預(yù)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率；要求學(xué)生用紅筆劃出書中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容；帶著學(xué)案上的問題看書，并標(biāo)出自己尚存的疑問，帶著問題走進(jìn)課堂；逐步掌握正確的自學(xué)方法，有意識地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。教師要有意識地通過多種途徑獲得學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋信息，以使上課的講解更具針對性。課前預(yù)習(xí)是導(dǎo)學(xué)案實(shí)施過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，它既能充分體現(xiàn)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能，又是實(shí)現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（二）課堂展示與討論

課堂展示與討論是導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的一個重要途徑，主要以35+10的課堂模式來實(shí)現(xiàn)，即35分鐘展示+10分鐘預(yù)習(xí)。前35分鐘要展示的內(nèi)容，是上節(jié)課10分鐘預(yù)習(xí)加課下自主、合作預(yù)習(xí)的成果，而后10分鐘則是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的內(nèi)容則是下節(jié)課將要展示的內(nèi)容，從而將導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施流程形成一個完整的循環(huán)體。

具體來說，就是一節(jié)課分兩段，整個教學(xué)流程以導(dǎo)學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，將課堂時間45分鐘分成“35＋10”兩段，前段時間組織學(xué)生通過“展示”解決上節(jié)課內(nèi)容，后段時間教師帶領(lǐng)學(xué)生做下節(jié)課的預(yù)習(xí)。

下課前的10分鐘為每節(jié)課的起點(diǎn)。這個起點(diǎn)雖然短，“尾巴”卻很長，一直延伸到課下直至第二天的課堂，與下節(jié)課的前段35分鐘對接，形成一個“環(huán)狀大課堂鏈”。在每節(jié)課的第35分鐘時，教師要果斷結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生拿出新導(dǎo)學(xué)案，然后師生共同做好明確目標(biāo)、指示方法、點(diǎn)破難點(diǎn)、共同預(yù)習(xí)的工作。下課后，學(xué)生帶著目標(biāo)、帶著方法、帶著成功展示的沖動和欲望離開教室。

（三）課后鞏固深化

課后教師要指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)時有疑問而課堂上未能完成的問題，對學(xué)案進(jìn)行及時的消化、整理、補(bǔ)充和歸納。同時教師要適時將學(xué)案收起，仔細(xì)審閱。對學(xué)案上反映出的個性問題及課堂上未解決的共性問題及時安排指導(dǎo)和講解。

四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的落實(shí)、評價 1.實(shí)行級部周常規(guī)檢查制

每周一各級部要對級部內(nèi)備課組的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行全面檢查，檢查后，要將結(jié)果及時反饋給各備課組，加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的修正和完善。2.實(shí)行抽查制

成立導(dǎo)學(xué)案檢查小組，學(xué)校組織專門人員統(tǒng)一抽查指定時間段備課組的導(dǎo)學(xué)案，抽查結(jié)果即是該組導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量等級。

3.導(dǎo)學(xué)案的檢查結(jié)果納入教學(xué)常規(guī)考核中，并占有教學(xué)常規(guī)考核的較大權(quán)重。

4.導(dǎo)學(xué)案一式兩份：一份電子版導(dǎo)學(xué)案，上傳到校內(nèi)網(wǎng)，作為學(xué)校學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)資源；一份紙質(zhì)稿編訂成冊，留檔保存。學(xué)校將編輯出版“優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案集”。

第二篇：導(dǎo)學(xué)案怎么設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)案怎么設(shè)計(jì)

蘇武鄉(xiāng)新河中學(xué) 段開平

一、導(dǎo)學(xué)案概念

導(dǎo)學(xué)案是指教師根據(jù)一節(jié)課教學(xué)知識的特點(diǎn)、教學(xué)目的，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。是集教案、學(xué)案、筆記、達(dá)標(biāo)測評和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是“教學(xué)合一”的載體。

二、編制導(dǎo)學(xué)案的目的

1．方便學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力； 2，創(chuàng)設(shè)合作探究的學(xué)習(xí)情境和課堂動態(tài)生成情境； 3．實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師主導(dǎo)地位的有效結(jié)合； 4．增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)實(shí)效性； 5．尊重學(xué)生個體差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的分層次和個體化。

三、導(dǎo)學(xué)案的編制

（一）編制導(dǎo)學(xué)案的基本原則

1．主體性原則。導(dǎo)學(xué)案必須立足于學(xué)生如何學(xué)，要做到能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分尊重學(xué)生的個體差異，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2．導(dǎo)學(xué)性原則?！皩?dǎo)”就是指導(dǎo)、引導(dǎo)；“學(xué)”不是講，也不是教，是以學(xué)生學(xué)為根本要求；“案”是一種方案，一種設(shè)計(jì)，不是知識、題目的簡單堆積。導(dǎo)學(xué)案的編寫要突出體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是一味做練習(xí)，要通過由簡單到相對復(fù)雜的問題設(shè)置，階梯式學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)和有序的學(xué)習(xí)步驟安排，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。3．探究性原則。使用導(dǎo)學(xué)案的目的是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)學(xué)案的編制要有利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，內(nèi)容由易到難，分層探究，有序引導(dǎo)，逐步生成，要通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解惑，來激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神以及對教材分析、歸納、演繹的能力。所以設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要做到“知識問題化，問題探究化，探究層次化，導(dǎo)學(xué)簡單化”。

4．層次性原則。在編寫導(dǎo)學(xué)案時將難易不

一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識教材、理解教材，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓每一個學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)成功的喜悅。

（二）導(dǎo)學(xué)案編制的基本要求

1．吃透教材打基礎(chǔ)。編制導(dǎo)學(xué)案前必須深入研究教材，緊緊圍繞三維目標(biāo)的要求，提煉知識脈絡(luò)，把握重點(diǎn)、研究新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系和拓展提升點(diǎn)，找準(zhǔn)關(guān)鍵，研究學(xué)法，探尋規(guī)律，深挖感情因素，為導(dǎo)學(xué)案的編寫打好基礎(chǔ)。

2．“二度創(chuàng)作”有提升。對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，要從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，對教材和參考資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，合理處理好教材，把握好對教材的“翻譯”和“二度創(chuàng)作”，幫助學(xué)生更易更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時盡量做到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，導(dǎo)學(xué)和探究的問題能引發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維。

3．緊扣目標(biāo)抓落實(shí)。導(dǎo)學(xué)案的編寫要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí)，每課設(shè)置有適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個導(dǎo)學(xué)案必 須以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)來設(shè)置學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)過程。所有的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)和課堂檢測及課后作業(yè)都必須和學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)，為目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。

4．分層學(xué)習(xí)差異。導(dǎo)學(xué)案的編寫要做到“知識問題化，問題探究化，探究層次化”。即把知識轉(zhuǎn)化為導(dǎo)學(xué)問題、探究問題，把問題按階梯式由易到難呈現(xiàn)出來。設(shè)計(jì)問題要本著以下要求：

（1）設(shè)計(jì)的問題要能啟發(fā)學(xué)生積極思維；（2）設(shè)計(jì)的問題不宜過多和細(xì)碎；

（3）設(shè)計(jì)的問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本并思考；（4）設(shè)計(jì)的問題或者說知識點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對號入座，抑制學(xué)生的積極思維。（5）設(shè)計(jì)的問題所用敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。多用“想一想”、“議一議”、“試一試”、“練一練”等問題情景去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，讓導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的老師。

通常針對學(xué)生層次，可將問題分為三個層次：第一層次為“基礎(chǔ)題”，主要指本節(jié)課的基礎(chǔ)知識。力求全體學(xué)生在利用導(dǎo)學(xué)案“獨(dú)學(xué)”文本的基礎(chǔ)上全部解決；第二層次為“提升題”或叫“拔高題”，這類題目在知識和能力上都有所提升，力求中等以上程度的學(xué)生在利用導(dǎo)學(xué)案“獨(dú)學(xué)”基礎(chǔ)上全部解決；第三層次為“拓展題”，這類題目有更強(qiáng)的綜合性和難度，并與生活實(shí)踐相對接。力求學(xué)有余力的優(yōu)等生在利用導(dǎo)學(xué)案“獨(dú)學(xué)”基礎(chǔ)上能基本解決。在學(xué)生對照導(dǎo)學(xué)案“獨(dú)學(xué)”的基礎(chǔ)上，通過“對學(xué)”、“群學(xué)”解決存在的疑難問題。5．學(xué)法指導(dǎo)在其中。導(dǎo)學(xué)案不是教案，更不是習(xí)題集。它要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，尤其要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的方式方法指導(dǎo)，重在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)能力。如：指導(dǎo)學(xué)生如何有效預(yù)習(xí)；如何整合課內(nèi)外資源搜集有效信息；如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；如何進(jìn)行小組合作；如何進(jìn)行問題展示；如何進(jìn)行問題質(zhì)疑；如何用好糾錯本；如何用好雙色筆；如何整理學(xué)習(xí)筆記；如何進(jìn)行自我反思；如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等等。通過學(xué)法指導(dǎo)逐步培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。

（三）導(dǎo)學(xué)案編寫的基本環(huán)節(jié)

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，直接影響學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)的效果，也直接影響著學(xué)生課堂展示的效果和課堂教學(xué)是否真正達(dá)到高效。因此，導(dǎo)學(xué)案的編制過程，實(shí)際上是教師業(yè)務(wù)能力、責(zé)任心和敬業(yè)精神的綜合體現(xiàn)，也是對學(xué)科組成員團(tuán)隊(duì)合作能力的集中檢驗(yàn)，一份高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是集體智慧的結(jié)晶。導(dǎo)學(xué)案的編寫要做到“四個統(tǒng)一”，即：統(tǒng)一編寫程序、統(tǒng)一基本環(huán)節(jié)、統(tǒng)一課時容量、統(tǒng)一編寫格式。

1．統(tǒng)一編寫程序。當(dāng)周備下周的導(dǎo)學(xué)案，每課一案。（1）有兩名以上教師任課：先指定主備人，主備人雙周輪換。

主備人個人初備，形成初案 → 備課組集體研討并由主備人修改，形成共案 → 學(xué)科主任審核，簽字 → 相關(guān)任課教師依據(jù)本班級學(xué)情進(jìn)行個性化設(shè)計(jì)，形成個案 → 結(jié)合實(shí)際的授課經(jīng)歷，做課后修訂，存檔。

（2）一名教師任課：獨(dú)立完成 → 學(xué)科主任審核 →結(jié)合授 課，課后修訂，存檔。

2．統(tǒng)一基本環(huán)節(jié)。一般導(dǎo)學(xué)案包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)；重難點(diǎn)預(yù)測；知識鏈接；學(xué)法指導(dǎo)；學(xué)習(xí)內(nèi)容（自學(xué)內(nèi)容、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、展示內(nèi)容）；整理學(xué)案；達(dá)標(biāo)測評；學(xué)習(xí)反思。

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)三維目標(biāo)，即知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。目標(biāo)要結(jié)合課標(biāo)要求、教材內(nèi)容、學(xué)生情況等合理制定，力求簡潔、清晰、準(zhǔn)確、全面。

（2）重點(diǎn)及難點(diǎn)預(yù)測。對于難點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、知識背景預(yù)測可能出現(xiàn)的難點(diǎn)，真正的難點(diǎn)往往是在教學(xué)過程中動態(tài)生成的，它往往跟教師的指導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)案的編制、學(xué)生的認(rèn)知水平等有關(guān)，因此教師要做好教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)反思。

（3）知識鏈接，指“前掛后連”的知識。具體是指把本節(jié)內(nèi)容融貫于該學(xué)科整個學(xué)習(xí)過程中，以往所學(xué)哪些知識點(diǎn)為本節(jié)鋪墊，本節(jié)為以后的學(xué)習(xí)做了哪些準(zhǔn)備（即助學(xué)資料）。

（4）學(xué)法指導(dǎo)。要明確方法比知識更重要的道理。學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)是單列的導(dǎo)學(xué)案的一個環(huán)節(jié)，而應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生獲取知識的整個過程中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去掌握學(xué)法，體驗(yàn)和感受知識的形成過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（5）學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)立足教材注重基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)的問題要注意層次性、探究性、挑戰(zhàn)性，應(yīng)能滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

自主學(xué)習(xí)——學(xué)生在自學(xué)時要明確自學(xué)的目標(biāo)，與本節(jié) 知識有關(guān)的知識鏈接、基本知識、基本概念及其初步運(yùn)用。

合作探究——更深一層的問題，是對知識的拓展應(yīng)用，有一定的綜合性，是基礎(chǔ)知識的應(yīng)用和基本能力的提升。一般來講學(xué)生需要組內(nèi)討論才能解決或獲得基本的思路。

展示提升——展示絕不是對原有知識的重復(fù)，而是小組學(xué)習(xí)遺留的問題展示；是小組學(xué)習(xí)成果的生成性展示；是生生合作、師生合作的互動性展示。一般展示要體現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)、做題的易錯點(diǎn)、知識的拓展延伸點(diǎn)、總結(jié)知識的方法和規(guī)律、小組合作探究學(xué)習(xí)的成果如學(xué)習(xí)新發(fā)現(xiàn)、新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、新的感悟生成等。

（6）整理學(xué)案。在進(jìn)行課堂展示后，學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)整理，對存在的問題和錯誤進(jìn)行自查自糾，對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)歸納。

（7）達(dá)標(biāo)測評。要體現(xiàn)層次性，探究性，實(shí)踐性。包括基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)、能力提升、拓展延伸、實(shí)際運(yùn)用。

（8）自主反思。突出反思點(diǎn)，一般應(yīng)有知識盤點(diǎn)、易錯點(diǎn)整理（也可放在糾錯欄里）、心得感悟等。

3．統(tǒng)一課時容量。本著一課一案的要求，導(dǎo)學(xué)案的份量要適宜，要符合實(shí)際，講究實(shí)效。尤其要精選習(xí)題，堅(jiān)決杜絕“題海”戰(zhàn)術(shù)。所編制的導(dǎo)學(xué)案的容量以學(xué)生預(yù)習(xí)時間不超過30分鐘為宜。

4．統(tǒng)一編寫格式。（附表1 導(dǎo)學(xué)案模板）

四、導(dǎo)學(xué)案的使用要求

（一）對學(xué)生的要求

1．利用自主學(xué)習(xí)時間，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，對照課本進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。所有學(xué)生必須自行解決導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)題部分（自主 學(xué)習(xí)內(nèi)容），學(xué)有余力的學(xué)生可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應(yīng)用雙色筆做好標(biāo)記，并做好預(yù)習(xí)筆記，預(yù)習(xí)時要實(shí)事求是，切忌抄襲他人，弄虛作假。

2．使用導(dǎo)學(xué)案時要堅(jiān)持先獨(dú)學(xué)，再對學(xué)、群學(xué)的方式進(jìn)行，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；課上，學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行展示、交流質(zhì)疑，個別重難點(diǎn)老師總結(jié)點(diǎn)撥。

3．課堂上要用好雙色筆。養(yǎng)成使用雙色筆在課本上標(biāo)注重點(diǎn)內(nèi)容或使用導(dǎo)學(xué)案整理糾錯記錄的習(xí)慣，以便今后復(fù)習(xí)。學(xué)完一課后，要寫出自主反思。

4．檢查的作業(yè)為導(dǎo)學(xué)案、雙色預(yù)習(xí)筆記和糾錯本。也可以將預(yù)習(xí)筆記、糾錯內(nèi)容設(shè)計(jì)融入導(dǎo)學(xué)案中一并檢查。

5．不能過于依賴導(dǎo)學(xué)案而忽略了課本。導(dǎo)學(xué)案是為了更好地促進(jìn)學(xué)生對課本的學(xué)習(xí)而設(shè)置的學(xué)習(xí)方案，是“路線圖”，是課本學(xué)習(xí)的輔助，不能替代課本。

（二）對教師的要求

1．教師必須在實(shí)施課堂教學(xué)前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，一般不布置另外書面課外作業(yè)，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)交流，教師深入小組了解學(xué)情，進(jìn)行二次備課，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。

2．課堂上對導(dǎo)學(xué)案的使用應(yīng)本著“以學(xué)定教，教者亦學(xué)”的原則，靈活使用導(dǎo)學(xué)案。課堂上要隨時把握學(xué)情，靈活進(jìn)行控制，努力做到學(xué)生自己能解決的問題堅(jiān)決不講。重在點(diǎn)撥，以點(diǎn)撥代講，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度地減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)時間和訓(xùn)練時間。

3．課后，教師要在導(dǎo)學(xué)案上填寫教學(xué)反思，針對課堂 教學(xué)情況和學(xué)生自主反思情況形成錯題集。

4．定期鞏固復(fù)習(xí)，有針對地實(shí)施“周周清”、“單元清”等鞏固練習(xí)。

5．導(dǎo)學(xué)案中達(dá)標(biāo)檢測部分，要力求課內(nèi)獨(dú)立完成，不準(zhǔn)學(xué)生討論及抄襲，教師也不做指導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生集中能力，快速、高效獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，同時是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果的雙檢驗(yàn)。如果因時間原因，不能課內(nèi)完成，應(yīng)對學(xué)生提出課后限時完成的要求，并及時上交，進(jìn)行批改。

6．在導(dǎo)學(xué)案的具體實(shí)施過程中，教師面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，不應(yīng)作統(tǒng)一的要求，要允許學(xué)困生有差別。

7．導(dǎo)學(xué)案要有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾。

第三篇：導(dǎo)學(xué)案

14《郵票齒孔的故事》學(xué)案設(shè)計(jì)

一、我會讀，我會填

撕（sī）裁（）敦（）仍（）齒（）

二、我知道

1、這篇課文寫了關(guān)于 的故事。我知道了阿切爾在酒店被一個人用 的舉動吸引了，并從中得到啟示，發(fā)明了郵票打孔機(jī)，給人們帶來了，從此 產(chǎn)生了。讀了課文，我還明白了。

三、我會說

1、文中出現(xiàn)了兩個人，我喜歡，因?yàn)椤?/p>

2、我還知道發(fā)明家 的故事。

3、我知道除了郵票有齒孔，也有齒孔。我還發(fā)現(xiàn)了。

4、收集名人名言。

《郵票齒孔的故事》學(xué)案

井上小學(xué) 二年級語文 關(guān)紅梅

一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)（自主完成，同桌互查）

1、我會連。

chǐ

méi

dūn

yán

biàn

敦

研

便

齒

枚

2、我會讀，我會寫。

xiǎo dāo

yīng guó

()

（）

yóu piào

ér qiě

（）

()

réng rán

zhuī qiú

()

（）

二、設(shè)問導(dǎo)讀（閱讀課文，小組互查）

1、按課文內(nèi)容填空。

（1）郵票打孔機(jī)是（）國發(fā)明家（）發(fā)明的。

（2）用郵票打孔機(jī)打過孔的整張郵票，很（）一枚枚地撕開，使用的時候非常（）。直到現(xiàn)在，世界各地（）在使用（）打孔機(jī)。

2、精讀感悟：

（1）“英國郵政部門立即采用了這種機(jī)器”中“立即”一詞可以換成什么詞？＿＿＿。

（2）從第（）自然段可以看出以前的郵票使用時很不方便？

三、鞏固練習(xí)：

1、文中出現(xiàn)了兩個人物，一個是發(fā)明家阿切爾，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，你喜歡誰？為什么？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、學(xué)了這篇課文，我知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、拓展創(chuàng)新：

你想對阿切爾說點(diǎn)什么？寫一寫。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

《畫風(fēng)》學(xué)案設(shè)計(jì)

一、我會讀

宋 濤 趙 丹 顯 藝 陳 忽 斜

二、想一想，找一找：

“陳、趙、宋、濤、丹、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了？

三、我會記

壽 舟 億 陣 竿 濤 丹 藝 陳 桿

四、我知道

1、文中主要講、和 在一起，他們先畫了、、和，最后他們畫了 的事。

四、我會說。

1、小藝會畫風(fēng)了，誰能用這樣的句式說一說：

（）畫的是（），因?yàn)橛酗L(fēng)在吹，所以（）。

2、你想怎樣畫風(fēng)？

______________________________________________________________________________________________________________________________

《畫風(fēng)》學(xué)案設(shè)計(jì)

石窯學(xué)校 二年級 左瑞萍

一． 基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)（自主完成，同桌互查）

1．讀了課文我知道了（）（）（）這些姓。

2．我會寫

Yu si

jie bai

hu ran

zha yan

()

（）

()

()

3．多音字注音組詞

——（）

——（）

轉(zhuǎn)

桿

——（）

——（）4．形近字組詞

烏（）丹（）

濤（）陳（）

顯（）

鳥（）舟（）壽（）凍（）

濕（）

二、設(shè)問導(dǎo)讀：

初讀感知：

1．我認(rèn)真讀了課文后，知道了風(fēng)不能直接畫出來，因?yàn)樗矗ǎ?，摸（）?/p>

2．趙小藝畫了（），說明有（）。

陳丹畫了（），說明有（）。

宋濤畫了（），說明有（）。

精讀感悟：

1．要想畫風(fēng)，必須借助其它事物，這說明事物之間是相互（）。

2．細(xì)讀課文我知道了，宋濤善于提出（），陳丹敢于改正自己的（），善于向別人（小藝敢于迎接（），善于思考（），解決（），這些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

三、鞏固練習(xí)：

1．我會填

（）

（）

（）

一位

（）

一臺（）

一張（）

（）

（）

（）

2．仿寫詞語：

潔白的紙

彎彎的（）

斜斜的（）

潔白的（）

彎彎的（）

彎彎的（）

3．仿寫句子：，趙）

一場大雨過后，樹葉顯得（）。

（），（）顯得（）。

四、拓展練習(xí)：

我也會畫風(fēng)啦！我要畫下來，還要寫下來。

《充氣雨衣》學(xué)案設(shè)計(jì)

石窯小學(xué) 二年級

一．基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)（自主完成，同桌互查）1． 連一連

稱贊

真棒

聯(lián)歡

游泳

車胎

Lián huān

chēng zàn

zhēn bàng

chē tāi

y?u y?ng 2．補(bǔ)充音節(jié)

Ch

y

li

xu

ji

zh

n

充

泳

聯(lián)

旋

剪

粘

囊

左瑞萍

3．我會寫規(guī)范的字

膝

暑

膜

差

嘿

二．設(shè)問導(dǎo)讀（閱讀課文，完成問題）

初讀感知：

1．小林遇到了（）難題，（）解決的。

2．充氣雨衣是（）發(fā)明的。

精讀感悟：

1．當(dāng)小林遇到難題時她看到了（），想到（），是（）做的。

2．課文中小林遇到難題時肯動（），善于（），想辦法解決（），真了不起！我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。

鞏固練習(xí)：

1．我會寫下面帶標(biāo)志字的拼音。

（1）暑假（）里，我看了《真假（）美猴王》這本書。（2）你別門縫（）里看人，我會縫（）衣服啦！2．照樣子寫句子

例：小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。1．

下雨了，雨點(diǎn)在水面濺起的小花，就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2．

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。二．

拓展延伸：

可愛的小花貓

我家有一只小花貓?；ㄘ埖囊浑p小耳朵直豎著,一雙眼睛圓溜溜的。它的嘴邊有八根胡子，又細(xì)又長又硬，我知道那是用來量老鼠洞口大小的。小花貓全身長滿了黃一道，黑一道的花紋。只有四個爪子是白色的，上面長著五個像魚鉤一樣的小爪，走起路來沒有一點(diǎn)聲音。它還有一條長長的尾巴，總是來回?cái)[動。白天□小花貓總是愛睡覺□嘴里還不停地打呼嚕(lu)□一到晚上，它就這兒走走□那兒看看□好像在偵(zhēn)察老鼠的活動□ 我非常喜歡這只可愛的小花貓。

1、這篇短文一共有（）個自然段。

2、給第四自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號。

3、小花貓的尾巴是（），眼睛是（），胡子（）。

4、用橫線劃出小花貓白天愛做的事，用波浪線劃出它晚上做的事。

5、小花貓用胡須（）。

《雷雨》學(xué)案

長鎮(zhèn)小學(xué) 二年級語文 王靜

一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

1、比一比

壓（）虹（）逃（）亂（）陣（）莊（）紅（）桃（）禮（）陳（）

2、寫一寫

chuí

chén chén

chán

luàn（）下

黑（）

（）叫

吹（）cǎi hóng

zhī

zhū

yuè

yuè（）

（）

（）來（）大

3、認(rèn)真讀一讀，想一想

烏云密布

紋絲不動

東搖西晃

驚慌失措 傾盆大雨

雨過天晴

狂風(fēng)暴雨

雷鳴電閃

二、設(shè)問導(dǎo)讀

1、讀課文，想一想，如何把課文分成雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分，用“//”標(biāo)出來。

2、一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。（分段讀議）（1）雷雨前，我們看到了什么景象？

（2）雷雨中，是什么樣的景象。

（3）雷雨后，我們又看到了什么美景。

3、填詞比較詞句

（1）雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地__ _下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_ __下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

（2）雷雨后：一條彩虹_ __在天空。蟬叫了。蜘蛛又__ _在網(wǎng)上。

三、鞏固練習(xí)

1、我會填

2、我會寫 閃電越來越亮。

黑沉沉

雷聲越來______。

白_______

黃______

雨___________。

紅_______

綠______ _____越____越____。

笑_______

亮______

3、我會連

一陣

閃電

清新的窗戶 一場

大風(fēng)

打開

彩虹 一道

雷雨

美麗的空氣

四、拓展練習(xí)

小練筆： 小朋友請留心觀察天氣的變化，寫一篇日記，注意格式。

21課《畫家和牧童》導(dǎo)學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)13個二類字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案

1、讀課文，畫出文中的生字并勾畫出好的句子。

2、小組合作認(rèn)識生字，并讀準(zhǔn)下列詞語

夸贊

稱贊

贊揚(yáng)

和藹

慚愧

觀賞

沉思

濃墨涂抹

輕筆細(xì)描

3、我知道

文中的故事發(fā)生在和

之間，他們兩個人的身份分別是

和

。他們分別具有

和秀品質(zhì)。

4、讀了文章，你有什么感想寫下來，讀給同學(xué)聽。有哪些不明白的問題記下來。

三、導(dǎo)學(xué)案

1、讀課文，小組合作交流下列句子該讀出什么語氣？小組內(nèi)分角色朗讀。

1）“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”

2）“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”

3）“畫錯啦，畫錯啦！”

4）“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？” 的優(yōu)

5）“多謝你的指教”

2、熟讀課文，小組內(nèi)探究如下問題：

1）什么叫“絕妙之作”？

2）僅僅是課文中的兩個人稱贊他的畫嗎？想想還會有誰。

3）那小牧童為什么能在那么多人面前指出他的錯誤？

4）如果你就是大畫家戴嵩，你會怎么樣？

3、小組合作學(xué)習(xí)本課田字格里的字，注意寫字和擴(kuò)詞。

寫字提示：兄、呆上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“錢”左短右長，要注意金子旁和斜鉤的寫法。

四、課堂檢測

1、辨字組詞

溝（）

繩（）

漸（）

瑰（）

批（）

購（）

蠅（）

慚（）

愧（）

拱（）

2、想象當(dāng)時的情景，人們聽了牧童的話會說些什么？你又想說什么？面對戴嵩的表現(xiàn)你又想怎么對他說呢？

3、學(xué)了這篇文章你有什么感想？

五、課后作業(yè)

請大家回家后閱讀語文主題叢書《幸福的種子》中的《可愛的圖書管理員》一文，并思考文中的小男孩又有著什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)呢？同學(xué)們可以在課下進(jìn)行交流自己的看法。

六、板書設(shè)計(jì)： 畫家和牧童

戴嵩-------------牧童

年齡：大人

小孩

生活：畫畫

放牛

地位：畫家

牧童

品質(zhì)；謙虛

勇敢、實(shí)事求是

第四篇：導(dǎo)學(xué)案

《在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案

曹斌鋒

教師寄語：理想是指路明燈。沒有理想，沒有堅(jiān)定的方向；沒有方向，沒有生活。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．知識目標(biāo)：了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

2．能力目標(biāo) 整體感知詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會“山”與“?！碧N(yùn)含的意味并品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。

3．情感目標(biāo)：樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

一文章簡介：

這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不饒，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想的境界對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首新詩很有吸引力，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節(jié)奏韻律，會給學(xué)生們一個全新的感受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、文體知識

1詩歌與小說、戲劇、散文合稱四大文學(xué)體裁。詩歌偏重于抒情言志，以最集中、精練、概括性的語言反映社會生活。詩歌往往飽含作者強(qiáng)烈的感情和豐富的想象，語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有節(jié)奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列（其他文學(xué)樣式多為句子）?，F(xiàn)代詩歌在語言形式上比較自由，但往往會借用古代詩歌的一些創(chuàng)作方法，如注重意象的表現(xiàn)，運(yùn)用賦比興等方法。

2象征：就是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念，思想和情感。

三、自主學(xué)習(xí)：

1.給加點(diǎn)的字注音或者根據(jù)拼音填字

癡（）想 隱mì（）誘（）惑（）

喧téng（）一瞬（）間 níng（）成 2走進(jìn)作家作品

3從文中找出你喜歡的語句寫在下面并背誦下來。

四 合作探究

1.山那邊的山啊，鐵青著臉 給我的幻想打了一個零分！

提示：本句運(yùn)用了什么修辭手法？有何作用？

2．當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂 提示：這句中“誘惑”這個詞如何理解？

3.因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰 ——那雪白的海潮啊，夜夜奔來 一次次漫濕了我枯干的心靈??

4.象征是用具體事物表現(xiàn)某種抽象概括的思想感情。本詩中的“山”“無數(shù)座山”“?！狈謩e象征什么？

5．詩中的爬山指什么？

6．《在山的那邊》一詩蘊(yùn)含了什么樣的人生哲理？

7．“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的” 8．詩的結(jié)尾“在一瞬間照亮你的眼睛┅┅”表達(dá)了詩人什么樣的情感？

9．整首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?

拓展延伸

1寫出自己的理想（200字以上）

瞬間，餐車?yán)锿蝗豁懫痼@悸的叫聲：“哎呀！我的眼睛……”扒手禁不住回頭看了一眼，只見那個臟孩子正雙手捧著鮮血直淋的臉，在無助中發(fā)出一聲聲的哀叫。原來，列車緊急剎車時，正趴在桌子底下?lián)炀破康哪泻⑩Р患胺溃活^撞在酒瓶上，破碎的酒瓶不僅刺破了他的臉，也刺傷了他的眼睛。他什么也看不見了，只感覺十指間有熱血正汩汩地往外淌……恐懼與絕望包圍了他?？缮磉厸]有能夠幫他的人，除了扒手而外。

出人意外的是，扒手略一猶豫后，即從窗口退了下來，一把抱起那個滿身是血的臟孩子，往乘警方向奔去——列車醫(yī)務(wù)室就在那頭。

男孩得救了。扒手被警察銬走了。

在乘務(wù)室里，滿腹疑云的警察問扒手：“你老實(shí)告訴我，本來你可以跳車逃走的，可你為什么要救他？”

“因?yàn)?、因?yàn)椤?/p>

“別怕，你大膽說?！?/p>

“因?yàn)槲?、我小時候也是一個在火車上拾酒瓶的臟孩子，沒人理，也沒人管……”

扒手的回答讓警察一愣。接著，警察的話也讓扒手驚出一身冷汗：“幸好！你知道嗎？你那一瞬間的選擇不僅救了那個孩子，同時也救了你自己。因?yàn)槟阋嚨牡胤绞侨f丈深淵！”

1、文章寫了一件什么事？

2、到底誰救了誰？（）

A、將撿酒瓶的孩子送去診治，扒手救了男孩。

B、抓住扒手，讓他不再偷竊，警察救了扒手。

C、因?yàn)榫攘藫炀破康哪泻ⅲ詻]跳下萬丈深淵，孩子救了扒手。

D、因?yàn)榘鞘滞楹⒆?，寧愿被抓也要救人，愛心救了孩子，也救了扒手自己?/p>

列車在崇山峻嶺中穿行。此刻正是午夜，車廂里的很多旅客都已昏昏入睡。就在這時，一個穿著體面的年輕人偷偷將手伸進(jìn)了一個旅客的口袋。很快他就得手了。當(dāng)他正要離開時，正在另一節(jié)車廂巡邏的乘警發(fā)現(xiàn)了他，飛快向他撲來。扒手只得往餐車方向逃去。

餐車?yán)锓浅庫o，只有一個蓬頭垢面的男孩正鉆在餐桌底下拾酒瓶。

扒手心里非常清楚：餐車過去就是臥鋪，如果逃進(jìn)臥鋪車廂，自己就成了甕中之鱉。也就是說，他必須在這段時間內(nèi)逃脫警察的追捕，否則只有束手就擒。他想過要跳車，可列車在飛奔，跳車只會落個粉身碎骨的下場。倉皇中，他回頭望了一眼，發(fā)現(xiàn)那個乘警不再追他，卻穩(wěn)操勝券地堵在車廂那頭，正通過對講機(jī)與其他乘警聯(lián)系?？磥恚菬o路可逃了。

巧在這時，列車突然緊急剎車。真是天賜良機(jī)！扒手早已瞄準(zhǔn)了一個敞開的窗口，他一頭竄過去，飛身一躍，身子已經(jīng)騎在窗口上。窗外黑洞洞的，他不禁打了一個寒噤。

就在他即將往下跳的那一

第五篇：導(dǎo)學(xué)案 文檔

《羅布泊，消逝的仙湖》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力。

2．感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識。

3．培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法。

2．深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識。

導(dǎo)入新課：

那是西北地區(qū)一個曾經(jīng)非常美麗的仙湖；那是一個牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲；那是一個充滿神秘的地方，我國科學(xué)家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難；那是一個寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖的地方；那就是羅布泊。羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖——羅布泊。

課前預(yù)習(xí)

1、根據(jù)漢字寫拼音。

蕭瑟()和煦()干涸()吞噬()裸露()鷺鷥（）

棲息（）瀕臨（）戈壁()無垠()羅布泊()

2．選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

盲目增加耕地①水、盲目修建水庫②水、盲目掘堤③水、盲目建泵站④水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河⑤干了。A抽B．用c．截D．引①處填____ ②處填____ ③處填____④處填____ ⑤處填_____

3、解釋詞語：

滄海桑田：

近在咫尺：

渾然一體：

4、本文是一篇（），它兼有（）和（）兩種特點(diǎn)。新聞的特點(diǎn)要求（），文學(xué)的特點(diǎn)則要求（），講究（）、（）。作者正是在調(diào)查研究、實(shí)地考察、查閱資料的基礎(chǔ)上，注重形象的描繪，表達(dá)了自己的悲憤心情。

自主學(xué)習(xí)：（快速閱讀全文，思考以下問題。小組內(nèi)交流，教師參與傾聽、指導(dǎo)）

<1>羅布泊為什么被稱為“仙湖”？描繪一下這“仙湖”的景色。

<2>這“仙湖”為什么會消逝？請說說你的看法。

<3>本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

合作探究 ：

1、自由閱讀課文，畫出文中你認(rèn)為最精彩的句子，點(diǎn)評其好在哪里。

2、設(shè)問：本文主要運(yùn)用了哪些說明方法使文章讓人讀后感到真實(shí)可信？

拓展延伸：

假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？