第一篇：《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)設(shè)計

《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)設(shè)計 教師 盧春霞

教材分析：

這是一篇議論文，課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍的追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。這篇課文一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——“真理誕生于一百個問號之后”，從中感受、領(lǐng)悟到見微知著，善于發(fā)問，不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。教學(xué)思路：

先從“？”和“！”入手，點明作者的觀點；然后具體學(xué)習(xí)三個事例，理解“真理誕生于一百個問號之后”和由“？”拉直變成“！”的含義；接著聯(lián)系三個事例感悟科學(xué)家的科學(xué)精神，重申觀點；最后總結(jié)文章的寫法，利用一句格言進行仿寫練習(xí)。教學(xué)目標：

1.理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子，領(lǐng)悟見微知著、不斷探索的科學(xué)精神。2.理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

3.學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法。教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子，領(lǐng)悟見微知著、不斷探索的科學(xué)精神。教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法。教學(xué)準備：

學(xué)生：查找與課文中相類似的事例。老師：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題，理解“真理”。

師：老師這兒有幾句格言想送給大家，誰來讀一讀？ 出示：有志者事竟成團結(jié)就是力量

失敗乃成功之母

學(xué)如逆水行舟，不進則退 這些格言都闡明了真實的道理，都被實踐證實是真確的，所以我們稱它們?yōu)檎胬?。這些真理常常成為我們的座右銘，指導(dǎo)我們的言行，為我們的人生導(dǎo)航。今天我們要學(xué)習(xí)的第二十課的課題也是一個真理。誰來讀讀這一真理？

二、學(xué)習(xí)文本

1．用自己的話概括事例。

對于這樣一個道理，一個觀點，作者用了哪些事例來證明它的？請大家瀏覽課文，試試用自己的話簡要地說一說。

課文具體寫了三件事，第一件寫的是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

第二件寫的是英國的化學(xué)家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭濺到鹽酸會變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙。

第三件寫的是奧地利的一位醫(yī)生從兒子睡覺時眼珠會轉(zhuǎn)動這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動和做夢的關(guān)系。

2．比較三個事例在內(nèi)容、寫法上的相同點。

再請大家仔細地讀讀這三個事例，看看三段話在寫法上、內(nèi)容上有什么相同之處？可以在課文中畫一畫，做一做批注。（學(xué)生邊讀課文邊思考。）

我看到有很多同學(xué)都在課文中做了批注，發(fā)現(xiàn)了這三段話中的很多相同點，現(xiàn)在請大家在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問。

現(xiàn)在，我們進行課堂交流，每個小組派代表發(fā)言。隨機白板出示。

我們發(fā)現(xiàn)這三個事例講的都是在生活中偶然發(fā)現(xiàn)的問題。我發(fā)現(xiàn)這三個事例都是在說明“真理誕生于一百個問號之后”。這三個事例講的都是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事。

同學(xué)們很快就找出了這么多相同的地方，接下來咱們嘗試給每段話劃分層次，看看還有沒 3．理解課文第二小節(jié)

師：其實這樣的共同點，課文的哪一小節(jié)為我們作了總結(jié)？出示第二自然段。齊讀課文?！究v觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都很善于從細小的、司空見慣的自然現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。】

師：這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？作者這樣表述有什那么好處? 科學(xué)家的疑問和尋求到的真理。把一個真理說得那么通俗易懂、簡單明了，讓人耳目一新。4．尋求科學(xué)真理的過程。

師：從疑問到找到真理這是一個漫長的過程，科學(xué)家們憑借著什么在這漫漫的長途中尋找到真理？你能透過事例中的語言文字找到答案嗎？找找看，看看三位科學(xué)家靠什么找到了真理。

板書：？！師：你找出了哪些詞句，你覺得他們找到了真理，憑借的是什么？ A、見微知著

●洗澡是一件非常普通的事情，而美國??敏銳地注意到??

（你是從“敏銳”一詞，體會到謝皮羅教授的善于發(fā)現(xiàn)，敏銳的觀察力，對嗎？請你再讀這句話，把你對這個詞的體會讀出來）

師：洗澡是件再普通不過的事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個細節(jié)??并抓住了問題的本質(zhì)，這種本領(lǐng)就叫——見微知著

師：謝皮羅教授善于從細小的、隱約的現(xiàn)象中，看到它的實質(zhì)，這種見微知著的本領(lǐng)同樣在波義爾和奧地利醫(yī)生身上找到嗎？ ??波義爾立即敏感的意識到?? 他感到很奇怪，連忙叫醒兒子??

師：看來要想發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細枝末節(jié)，能見微知著。

B、不斷發(fā)問、獨立思考、追根求源 師：請同學(xué)用波浪線畫出他們發(fā)問的句子。●這是為什么呢？

師：那一連串的疑問其目的是為了——用文中的一個詞：追根求源，或者說是打破沙鍋問到底，其實發(fā)問的過程也是他們獨立思考的過程，（板書：追根求源 獨立思考）師：一個微小的細節(jié)，仿佛就是一顆石子，在科學(xué)家們的腦海中激起層層漣漪，產(chǎn)生了諸多的奇思妙想，當(dāng)他們產(chǎn)生這一連串的疑問時，他們該是多么？——興奮、激動、高興?? 師：你就是謝皮羅，興奮的問自己吧！

(師：你就是奧地利醫(yī)生，你會怎樣地問自己？)C、鍥而不舍（堅持不懈）

生：我覺得他們都憑借著鍥而不舍的精神找到真理的。生：他們都是通過反復(fù)實驗最終找到真理。

師：當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問題之后，他們是怎樣做的？謝皮羅？ ●謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復(fù)的實驗和研究。

師：波義爾是怎樣做的？你找到的句子是？你讀這句話你準備強調(diào)哪個詞？

這一奇怪的現(xiàn)象以及一連串的問題,促使波義耳進行了許多實驗。（強調(diào)許多）師：誰來說說那位奧地利醫(yī)生？

他百思不得其解.于是,帶著一連串的疑問,他以兒子妻子鄰居為實驗對象,進行了反復(fù)的觀察試驗.師：“百思”說明他想的——很多很多，可是沒有找到答案。是放棄還是繼續(xù)研究下去？此時他可能在想？

師：他會堅定地對自己說？ 師：看來尋求科學(xué)真理的過程就是要？

師：其實呀，科學(xué)并不是那樣神秘莫測，真理也不是遙不可及。

出示：只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索,那么,??當(dāng)然??鍥而不舍精神的人 請學(xué)生讀并說說對這兩段話的理解。5．領(lǐng)悟“！”所蘊涵的情感

師：現(xiàn)在我們再看看這個感嘆號“！”，我覺得它不僅僅是一個符號，他散發(fā)著溫度，洋溢著情感，你感覺到了嗎？（科學(xué)家們的驚喜、興奮、激動、驕傲、自豪以及給世人的震撼??）

師：是啊，一個“！”凝結(jié)了多少難以名狀的情感?。‘?dāng)他們走向了成功，回首自己走過的歷程時，他們激動地、驕傲、興奮??對世人說（指板書）：真理誕生于一百個問號之后；??讓我們也堅定地說——真理誕生于一百個問號之后！

三、拓展延伸

交流類似謝皮羅、波義爾、奧地利醫(yī)生這樣的事例。

這些科學(xué)家成功的事例再次告訴我們一個不變的事實，那就是——真理誕生于一百個問號之后。

四、作業(yè)：

仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。

板書設(shè)計：

真理誕生于一百個問號之后

見微知著+不斷發(fā)問+追根求源+獨立思考+鍥而不舍 ？-----------！

《真理誕生于一百個問號之后》說課稿

一、說教材：

《真理誕生于一百個問號之后》是第三組課文中的第三篇，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目“真理誕生于一百個問號之后”也是課文的主要觀點。課文用三個具體確鑿的事例論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍把追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。

選編這篇課文的意圖是：一是讓學(xué)生了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——真理誕生于一百個問號之后，從中感受到，領(lǐng)悟到：見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法了解議論文的形式。

二、說學(xué)情

根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有的知識水平以及課程標準對小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)的要求，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探究，學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的方法，為初中學(xué)習(xí)議論文打下一點基礎(chǔ)。

三、說教學(xué)目標、重難點 教學(xué)目標：

1．研讀三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，探尋“問號到真理的過程”，正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

2．通過對課文內(nèi)容的理解、教育學(xué)生懂得“只要善于觀察，不斷發(fā)問、不斷解決疑問、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理的道理”。

重難點：能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

四、說教法與學(xué)法：

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中：知識與能力，情感與態(tài)度、過程與方法3個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。

首先，運用多種形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)時，我以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生，我始終讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，給深入學(xué)生充分的自讀自悟的時間，讓學(xué)生有充分的時間圈畫、思考、批注、交流、匯報朗讀、表達等等，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上有所收獲。

其次，確立研讀重點，撥動學(xué)生探究心弦。從具體事例中具體理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義和學(xué)習(xí)課文的寫法，是這一課的教學(xué)重點。這篇文章的體裁是議論文，本冊教材學(xué)生初步接觸可以說這類體裁的文章對于學(xué)生來說比較生蔬，文中的3個具體事例，不同于一般的記敘文中的故事，它們的作用是為具體說明作者的觀點，即“真理誕生于一百個問號之后”服務(wù)的；因此對這三個事例時間、自讀自悟、引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)三個事例在內(nèi)容、寫法上的相同點，進而使學(xué)生明白：事例中的問號是什么？由此發(fā)現(xiàn)的真理是什么？從問號到真理的過程是怎樣的；通過讀、議、思、想，使學(xué)生感受到科學(xué)家發(fā)現(xiàn)發(fā)明過程的艱辛，領(lǐng)悟議論文的特點：用具體確鑿的事例說明道理，撥動學(xué)生心弦。

再次，誦讀感悟分享閱讀體驗：教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“敏銳地到”、“敏感地意識到”、“百思不得其解”以及反復(fù)的研究和實驗“許多實驗”、“反復(fù)的觀察和實驗”等詞句，使學(xué)生在反復(fù)的誦讀中體會和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個問號之后”的含義，體會科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，發(fā)明過程的艱辛，感受到“見微知芳、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神，進而讓學(xué)生領(lǐng)悟到“？”所蘊含的豐富情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉出和本文類似的事例，使學(xué)生感受到這些科學(xué)家成功的事例都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理，也讓學(xué)生兩次感受到他們成功的事例，告訴我們一個不變的事實——真理誕生于一百個問號之后。在此基礎(chǔ)上，三次回扣課題，讓學(xué)生讀出自己的感受，說出自己的理想，使學(xué)生對課題，再次，感受科學(xué)家發(fā)現(xiàn)發(fā)明的過程蘊含著多少艱辛與努力呀，這種科學(xué)精神是人類精神文明中不朽的旋律。學(xué)生在閱讀中分享心有所動。與此同時，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文進行訪寫，練筆表達就成了水到渠成之事了。

五、說教學(xué)思路：

首先，切入課題，理解真理。文章的開始就說“真理誕生于一百個問號之后”這句話就是一個真理，什么是真理，這個名詞很抽象，學(xué)生從而理解。所以課的開始我就從學(xué)生學(xué)生熟悉的人生格言入手，讀悟引導(dǎo)學(xué)生，理解什么是真理：真理被實踐，證明了的，闡明真實道理的，指導(dǎo)我們言行的，為我們?nèi)松鷮?dǎo)航的等這樣的句子就是真理，就是道理或觀點，進而切入課題，告訴學(xué)生，課題就是一個道理，引導(dǎo)學(xué)生說課題，要說得理直氣壯，我想，這樣要比從課題入手要容易得多，把抽象的概念形象具體化了。另外，這樣的切入課題也和課尾的練筆結(jié)合在一起了，使整節(jié)課首尾照應(yīng)形成了一個整體，使學(xué)生切實感受到任何一個道理都要經(jīng)過不斷發(fā)問探索、付出諸多努力才能實現(xiàn)的。

其次，研讀事例，說明真理，對于“真理誕生于一百個問號之后”這樣一個道理一個觀點作者用了哪些事例來證明它的，我把3個事例結(jié)合在一起進行對比著教學(xué)，使學(xué)生在比較閱讀中有所發(fā)現(xiàn)。重點研討：1.三個事例在內(nèi)容、寫法上的相同點。2.科學(xué)家憑借著什么找到了真理？3.當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)問題后，是怎樣做的？從具體事例中獲得認識，理解作者的觀點，然后，再從全文角度發(fā)現(xiàn)課文的寫作思路，進一步深刻理解課文的內(nèi)容和觀點這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，從而讀懂課文內(nèi)容，感悟文本，提高教學(xué)效果，形成開放課堂。

再次，交流收獲、感悟升華：新課程標準積極倡導(dǎo)自合作探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)，思維呈現(xiàn)開放狀態(tài)，不同的見解，不能同的思路，可以廣泛的交流，“追根求源”“打破沙鍋問到底”就是三個事例給予我們最大的啟示，接著讓學(xué)生舉出類似的事例，進一步理解問號與真理的關(guān)系。最后回歸整體，延伸拓展。

引導(dǎo)學(xué)生回味本節(jié)課的學(xué)習(xí)歷程，為的是啟發(fā)他們從不能同角度，進一步感受用具體事例說明道理的方法，組織學(xué)生進行隨堂練筆，實現(xiàn)閱讀是為寫作服務(wù)的這一目的。關(guān)于讀寫點可從多角度去確立,因本文是一篇議論文,而且安排在最后一冊教材中,學(xué)生對議論文還是很陌生,為初中學(xué)習(xí)議論文打下基礎(chǔ),因此,把讀寫結(jié)合確立為:“仿照本文的寫法寫一段話,用具體事實說明一個觀點”,達到學(xué)以致用,突出了本課的訓(xùn)練重點。

教學(xué)反思：

《真理誕生于一百個問號之后》是一篇議論文，我是第一次拿這樣的課文來上教研課，在設(shè)計時思考了很多，怎樣用一個新穎的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？如何把握對議論文這種題材的滲透？特別是怎樣落實本單元的兩大訓(xùn)練重點“把握主要內(nèi)容，體會科學(xué)精神的含義”和“學(xué)習(xí)用具體事實說明道理的寫法”？在這節(jié)課中，我 1.以“？”拉直變成“！”為本堂課的主要線索，一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解了“真理誕生于一百個問號之后”的含義，了解科學(xué)家的科學(xué)精神。

2.緊抓事例，理解觀點，感悟精神，舉一反三，對課文的學(xué)習(xí)落到了實處。

3.注重了學(xué)生的拓展訓(xùn)練，搜集了類似的事例，進行了仿寫練習(xí)，幫助學(xué)生初步了解了議論文這種體裁，在板書上也體現(xiàn)本文的寫作特點。

4.學(xué)習(xí)用具體事實說明道理的寫法”落實得不夠，主要體現(xiàn)在由于時間不夠，仿寫沒有進行必要的指導(dǎo)。

5.由于擔(dān)心無法全面落實本課的知識點，老師放得不夠，讀得不多，氣氛不夠活躍。

第二篇：真理誕生于一百個問號之后教學(xué)設(shè)計

《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)設(shè)計

廣州市天河區(qū)長湴小學(xué)汪歡

教學(xué)內(nèi)容：人教課標版語文第十二冊第20課第一課時

教學(xué)目標：

1．會讀寫５個生字，正確認讀“追根求源、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍、打破沙鍋問到底”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，了解三個故事在寫法上的相同點。

3．從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。學(xué)習(xí)用事實說明道理的寫法。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)本課生字新詞，理清文章的寫作思路，學(xué)習(xí)作者運用三個典型事例證明中心論點的方法。

教學(xué)難點：理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義

學(xué)習(xí)者分析：

對于六年級的學(xué)生，具備了一定的在讀中分析、概括和歸納的能力，本班學(xué)生思維活躍，具有一定的語言表達能力。但學(xué)生對于議論文比較陌生，對于議論文的寫法更是不熟悉，因此，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的實際，利用交互式電子白板平臺的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，注重對學(xué)生進行語言文字和思維的訓(xùn)練與議論文的寫法指導(dǎo)。

教學(xué)過程

一、名言交流，談話導(dǎo)入。

剛才我們交流了許多有關(guān)質(zhì)疑的名言，是呀，人非生而知之者，孰能無惑？問號是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。有人說過這樣一句話：“真理誕生于一百個問號之后”，你對這句話是怎么理解的，有沒有什么疑問？（學(xué)生自由發(fā)言）

讓我們一起學(xué)習(xí)第20課《真理誕生于一百個問號之后》，相信你會對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，特別注意生字的讀音。

2、檢查生字和詞語掌握情況。

生字注音，詞語認讀，解釋“無獨有偶”和“打破沙鍋問到底”。

（白板上學(xué)生書寫生字，再使用漫游功能將書寫的內(nèi)容移上，既方便學(xué)生書寫，又方便全班同學(xué)交流訂正，對于錯誤的地方用橡皮擦掉，再用醒目的顏色補上，既避免了黑板書寫的凌亂，又增強了記憶效果，節(jié)約了時間，提高了課堂教學(xué)的有效性。遮屏效果的使用激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積累詞語的興趣。）

三、整體感知，弄清道理

1、課文圍繞哪句話來寫的？請快速瀏覽課文，找出作者哪些句子講述了其中的道理，畫下來。

2、指名讀句子。

3、如果讓你用幾個詞語來說明“真理誕生于一百個問號”的原因，你會選哪幾個詞語？

4、作者只講述道理了嗎？（板書：舉事例）作者講述了哪幾個事例來證明自己的觀點？課前預(yù)習(xí)我們每個人填寫了這樣的表格，下面先在小組內(nèi)交流自己的表格，互相評價補充，待會兒請同學(xué)們再來匯報。

5、學(xué)生四人小組內(nèi)交流表格。

6、指名一位學(xué)生上臺展示自己的表格。臺下的同學(xué)進行評議。

（將PPT課件與電子白板完美的結(jié)合起來，運用電子白板的屏幕批注功能，根據(jù)學(xué)生的交流，教師及時地在白板上圈點，使教學(xué)節(jié)奏緊湊，更具時效性。運用電子白板的黑板頁的功能，在上面板書課題，使教學(xué)更方面輕松。）

四、細讀感悟、理解含義。

1、你認為作者舉的這三個事例把作者的觀點表達清楚了嗎？讓我們再認真研讀這三個故事，透過事例中的語言文字，去尋找答案。勾畫出故事中能體現(xiàn)這些見微知著、追根求源、鍥而不舍這幾方面的語句，說說你的看法。

2、全班交流：（以下三點可根據(jù)學(xué)生所答相機調(diào)整）

（1）品讀“見微知著”

重點句品讀：

洗澡是一件非常普通的事情，而美國??敏銳??

??波義爾立即敏感的意識到??（區(qū)別敏銳和敏感，體會用詞的準確）他感到很奇怪，連忙叫醒兒子??

（指導(dǎo)朗讀）

小結(jié)：看來要想發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細枝末節(jié)，能見微知著。

（2）品讀“追根求源”

重點句品讀：這是為什么呢？

那么，這種物質(zhì)到底是什么???有什么樣的意義？

眼珠轉(zhuǎn)動會不會與做夢有關(guān)系??

師：這一連串的疑問說明他們善于——用文中的一個詞：追根求源，或者說是打破沙鍋問到底

一個微小的細節(jié)，在科學(xué)家們的腦海中產(chǎn)生了諸多的奇思妙想，當(dāng)他們產(chǎn)生這一連串的疑問時，他們會是什么樣的心情？（疑惑、激動??）咱們帶著這樣的心情跟隨著這些科學(xué)家一起發(fā)問，一起思考，一起追根求源，請齊讀這些發(fā)問的句子。（生齊讀）

（3）品讀“鍥而不舍”

重點句品讀：謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復(fù)的實驗和研究。這一奇怪的現(xiàn)象??許多實驗。

他百思不得其解??

尋求科學(xué)真理的過程更需要什么精神？

大家有沒有發(fā)現(xiàn)這三件事在寫法上有什么相同之處？（寫法上：都是先寫發(fā)

現(xiàn)問題，再寫研究問題，最后寫解決問題發(fā)現(xiàn)真理。）

3、這三個故事都清楚地告訴我們真理的獲得需要我們具有見微知著的本領(lǐng)，追根求源的態(tài)度，鍥而不舍的精神。不僅這三個故事中的科學(xué)家如此，（出示第二自然段,齊讀）這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？怎么將問號拉直成感嘆號的？（回顧板書）能不能換成“發(fā)現(xiàn)問題”和“解決問題”？為什么？大家想想，當(dāng)科學(xué)家找到了真理會是怎樣的心情？讓我們再看看這個感嘆號“！”，它僅僅是一個符號嗎？不是，他更飽含著科學(xué)家們多少難以名狀的情感啊！當(dāng)他們走向了成功，回首自己走過的歷程時：他們會激動地、驕傲、興奮、自豪地對世人說——（齊讀課題），你能理解課題的真正含義了嗎？

（將PPT課件與電子白板完美的結(jié)合起來，運用電子白板的屏幕批注功能，根據(jù)學(xué)生的交流，教師及時地在白板上圈點，使教學(xué)節(jié)奏緊湊，更具時效性。運用電子白板的黑板頁的功能，在上面板書課題，使教學(xué)更方面輕松）

五、課外閱讀，搜集資料

在科學(xué)發(fā)展史上，還有哪些事例能夠證明“真理誕生于一百個問號之后”呢？課后搜集有關(guān)故事。這些真實的事例能夠給我們哪些啟示呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計：

真理誕生于一百個問號之后

（觀點）

講道理：見微知著追根求源鍥而不舍 舉事例：發(fā)現(xiàn)問題解決問題

第三篇：《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)設(shè)計

《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

真理誕生于一百個問號之后

第一課時

教學(xué)目標

1．正確流利朗讀課文。

2.選擇自己喜歡并有效的識字解詞的方法，掌握5個生字及相應(yīng)的生字詞。理解“無獨有偶、見微知著、鍥而不舍、打破沙鍋問到底”等詞語。

3．理清文章結(jié)構(gòu)，理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能用簡練的語言概括。

4.能從具體事例中初步了解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

教學(xué)重點

理清文章結(jié)構(gòu)，理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能用簡練的語言概括。

教學(xué)難點

理清文章結(jié)構(gòu)，理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能用簡練的語言概括。

課前準備

PPT

教學(xué)過程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，科學(xué)精神是人類精神中不朽的旋律，它激勵著人們堅定信念，求實創(chuàng)新，不斷推動著社會的進步。從我們所熟悉的居里夫人身上，我們知道“美麗”還表現(xiàn)在為科學(xué)貢獻生命，也知道中華民族千年圓夢在于不斷地追求與探索。那么，科學(xué)的背后到底隱藏著怎樣的奧秘？

今天，我們就來學(xué)習(xí)——（生：19真理誕生于一百個問號之后）

二、朗讀課文，學(xué)生預(yù)習(xí)分享

1.同學(xué)們，通過對課文的預(yù)習(xí)，大家對文章的作者有什么了解？

【預(yù)設(shè)】：葉永烈，著名科普作家、傳記文學(xué)作家，是《十萬個為什么》的主要作者，著有科幻故事《小靈通漫游未來》。浙江溫州人，畢業(yè)于北京大學(xué)化學(xué)系。以長篇小說及紀實文學(xué)為主要創(chuàng)作內(nèi)容，有《傅雷與傅聰》、《行走中國》等文學(xué)作品。

【評價】：你關(guān)注了他的作品，謝謝你的分享！原來我們喜歡讀的《十萬個為什么》的主要作者就是葉永烈先生。

2.接下來步入課文，請同學(xué)們打開課本自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子、讀不好的地方認真讀幾遍，稍后檢測一下預(yù)習(xí)效果。

3.預(yù)習(xí)效果檢測與評價

老師想知道大家是不是真的讀準了字音，認清了字形，理解了詞義呢？我們來看——（出示PPT）

花圃

應(yīng)用

玫瑰

漩渦

機械

領(lǐng)域

百思不得其解

師：

生：（生1讀，其他生跟讀。教師指導(dǎo)讀音和字形。）

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀“玫瑰”這一詞語十分準確，你用什么方法區(qū)分這個詞語的讀音呢？

生：（結(jié)合預(yù)習(xí)本，字典）

師：老師這里還有一些詞義，你能根據(jù)它的意思寫出正確的詞語嗎？（找兩名同學(xué)到臺前來寫，其他同學(xué)請根據(jù)出示的內(nèi)容把答案寫在語文書上。）

（逐條出示，學(xué)生在課堂筆記上寫出正確詞語，交換，互批，反饋正確率。）關(guān)注“打破沙鍋問到底”這一成語，擴充詞語（追根求源、刨根問底），典故。

4、以上是本課涉及的一些基礎(chǔ)內(nèi)容，其他同學(xué)根據(jù)自己的預(yù)習(xí)還有哪些補充嗎？

【預(yù)設(shè)1】：生字字形

械：“美國麻省理工學(xué)院機械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到?！毙底值挠野氩糠郑湟欢ㄒ獙懾Q撇和豎。

逆：“水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)的?！蹦孀钟疫叺呢Q要出頭。

玫：他這才發(fā)現(xiàn)花圃里的玫瑰花開了。玫的四筆反文一定要注意規(guī)范。

域：如果說，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話?；蜃肿筮吺且惶?。

【評價】：你的分享讓我們加深了對詞語的記憶。

【預(yù)設(shè)2】：詞語

司空見慣：指看慣了就不覺得奇怪。

在文中指：定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題。

【評價】：你的分享很有價值，原來......也是值得我們關(guān)注的，是這樣嗎？（好，補充在你的課堂筆記上）

【預(yù)設(shè)3】：體裁

這篇課文和我們以往學(xué)過的課文很不一樣，以往我們學(xué)過的課文多數(shù)是寫人，寫事，寫景，狀物，而這篇課文寫的是作者如何通過事例證實自己的觀點，是議論文。

【評價】：他的分享讓我們想到了什么？（生：《匆匆》這篇課文是散文?！稙槿嗣穹?wù)》是議論文），聯(lián)系到了學(xué)過的課文進行了比較和思考，我們又接觸了一篇議論文。（板書：議論文）

【設(shè)計意圖】：以上補充的內(nèi)容由學(xué)生交流匯報，充分鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在預(yù)習(xí)的過程中通過搜集資料，詞語解析等拓展內(nèi)容，很好的幫助學(xué)生理解課文。

三、整體感知，理清脈絡(luò)

1.《為人民服務(wù)》是議論文，還記得它的論點是什么嗎？

那么這篇文章的論點是什么？

【預(yù)設(shè)】：真理誕生于一百個問號之后。

2.你們從哪兒看出來的？

【預(yù)設(shè)1】：全文都是圍繞這句話寫的！

【預(yù)設(shè)2】：開篇就說了真理誕生于一百個問號之后本身就是一個真理，文章在內(nèi)容上也都是在說很多科學(xué)家發(fā)現(xiàn)一些問題去好好研究得到一些真諦的過程，都在圍繞這句話的意思寫的。

【評價】：那我們不難發(fā)現(xiàn)，原來題目就是論點。

3.我們再回到文中默讀并思考，作者圍繞論點都說了哪些內(nèi)容？修改你預(yù)習(xí)時的思維導(dǎo)圖，稍后在組內(nèi)可以相互交流一下。（大多數(shù)都是用思維導(dǎo)圖的形式來記錄文章內(nèi)容的）

（第二次讀—默讀，然后進行內(nèi)容梳理）

【預(yù)設(shè)1】：

該同學(xué)論點清晰，結(jié)構(gòu)劃分稍微不明確，沒有標注明顯的段落，三件事例的概括啰嗦。

生1：匯報

師：通過你的思維導(dǎo)圖對于論點掌握清晰準確，也為我們劃分了文章的結(jié)構(gòu)，還三件事例的梗概。內(nèi)容很豐富，其他同學(xué)有沒有補充或是與他的圖有所不同？

【預(yù)設(shè)2】：

該同學(xué)論點清晰，結(jié)構(gòu)劃分明確有明顯的段落標注，三件事例概括清晰。

生2：匯報

師：同樣都是論點清晰一致（板書：提出論點、闡述論點、總結(jié)論點），不同的是結(jié)構(gòu)的劃分更加的詳盡了！你能說說你的理由嗎？

生2：再次匯報（根據(jù)老師的提問重點說一說自然段的結(jié)構(gòu)劃分）

【設(shè)計意圖】：重點考察對第二自然段的理解。（生2如果劃分的是2-6，教師可以追問并調(diào)查臺下同學(xué)的情況，3-6是故事的典型事例和總結(jié)，這樣放在一起不是更合適嗎？）

師：問生1，你認為他補充的對你有沒有幫助，請補在你的思維導(dǎo)圖上。

（留生2的圖在展臺）

師：同學(xué)們，細致，有理有據(jù)的劃分文本內(nèi)容能幫助我們更好地理解課文，我們再次回到思維導(dǎo)圖上，集中論據(jù)部分，請你再回到課文中默讀，看看有沒有要修改和補充的。

1.通過剛才的交流我們清楚了作者的觀點，梳理了文章的結(jié)構(gòu)。聚焦這三個事例，都寫了什么？（展臺思維導(dǎo)圖）你有什么想說的？（生：內(nèi)容啰嗦）

2.默讀課文，用簡練的語言說說三個事例講了什么？

（追問：平時你是怎樣概括一件事的？生：起因、經(jīng)過、結(jié)果）

【評價】：這樣的概括確實比思維導(dǎo)圖上的內(nèi)容簡潔多了。

（剩下兩個事例找同學(xué)分別概括）

【小結(jié)】：在3個事例的表達上，作者用了較多的筆墨，我們可以根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括故事的內(nèi)容，更加清晰有條理。作為六年級的學(xué)生，老師的要求再高一些，你能不能用小標題的形式來概括呢？

（板書：洗澡水的漩渦

紫羅蘭的變色

睡覺時眼珠轉(zhuǎn)動）

四、仔細觀察，在比較中發(fā)現(xiàn)

1.3個事例與論點之間有什么關(guān)系？

【預(yù)設(shè)】：3個事例都是發(fā)現(xiàn)問題、反復(fù)研究、得到結(jié)果的過程，都是在說要經(jīng)歷很多的疑問和研究才能得到真理。

2.同學(xué)們，確實是這樣的?。R讀）縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

【小結(jié)】：是啊，透過這些司空見慣的小事，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”小小的問號，小小的嘆號，會有這么深刻的內(nèi)涵？我覺得它們仿佛不僅僅是一個標點符號，它們散發(fā)著溫度，洋溢著情感，所以透過標點，你看到了什么？透過這三個簡約而不簡單的故事，你又發(fā)現(xiàn)了什么樣的聯(lián)系呢？我們帶著這些問題，深入到第二課時一定會得到答案。

板書設(shè)計

（議論文）

提出論點

19真理誕生于一百個問號之后

睡覺時眼珠轉(zhuǎn)動

紫羅蘭的變色渦

洗澡水的漩渦

闡述論據(jù)

總結(jié)論點

作業(yè)設(shè)計

閱讀葉永烈的文集《一百個問號之后》

第四篇：真理誕生于一百個問號之后教學(xué)設(shè)計

真理誕生于一百個問號之后

導(dǎo)語：作者在課文的第一段就開門見山提出了自己的觀點：真理誕生于一百個問號之后。接下來作者舉了三個事例，這三個事例與前面的觀點有什么聯(lián)系呢？默讀第一件事，思考：第一件事講的是什么？分幾層來講的？ 一．詞語（小黑板）

誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源

見微知著 鍥而不舍洗澡 花圃

推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶

打破砂鍋問到底二．思考題：

看課文講了哪三個故事？分別是什么？

謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動時都表示在做夢。

你能說說三個故事的共同點嗎?

三個故事都是講生活中偶然發(fā)現(xiàn)的問題；

三個故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；

三個故事都是說明“真理誕生于一百個問號之后”。

四．討論題：

1.是啊，“從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理?！边@也是課文中的哪句話的意思？

2.這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？

3.具體事例中"的問號“是什么？由此發(fā)現(xiàn)的真理是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？人物現(xiàn)象“問號”過程“真理” 謝皮爾 教授

（敏銳地注意到）

洗澡水的旋渦

化學(xué)家 波義爾

濺到鹽酸的 紫羅蘭變紅色（敏感地意識 到紫羅蘭中有

這種物質(zhì)到底是 什么？別的植物 會不會有同樣的 物質(zhì)？別的酸對 為什么總是朝逆 時針方向旋轉(zhuǎn)？

反復(fù)的實 驗和研究

許多實驗

水的旋渦與地 球的自轉(zhuǎn)有關(guān)

發(fā)明了 石蕊試紙

一種成分遇

鹽酸會變紅）

這種物質(zhì)會有什 么樣的反應(yīng) ？這 對化學(xué)研究有什 么樣的意義？

會不會與做夢有

關(guān)呢？會是什么

關(guān)系呢？

奧地利 醫(yī)生睡覺時眼睛 的轉(zhuǎn)動（百 思不得其解）反復(fù)的 觀察實驗當(dāng)睡覺的人眼 珠轉(zhuǎn)動時，他 確實真正在做 夢。

4.最后把“？”拉直成為“！”，找到了真理。各指什么？作者這樣表述有什么好處？ 這里的“？”是發(fā)現(xiàn)問題，是不斷的追問，“！”是通過探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理。

這個句子把一個抽象的道理，用直觀現(xiàn)象的方法進行表述，給人留下了深刻的印象。善于“打破沙鍋問到底” 的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就

“打破沙鍋問到底”是一句俗語，形象表達了鍥而不舍、不斷探索的精神。

發(fā)現(xiàn)------發(fā)明------創(chuàng)造------成就

這四個詞按收獲由小到大排列，也說明平常的事情中蘊涵著真理，蘊含著偉大的成就，而這些只有“打破沙鍋問到底”的人才能做到。

只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個問號之后，就 能發(fā)現(xiàn)真理這句話和課文開頭有什么關(guān)系？

這句話用“只要……就……”的句式說明“科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠”，發(fā)現(xiàn)真理的前提條件就是“見微知著”，能從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，看到本質(zhì)，并“不斷探索”。首尾呼應(yīng) 聯(lián)系課文所舉的三個事例，我們知道“見微

知著”中的“微”分別指（）、（）和（）;

而“著”則分別指（）和（）。

聯(lián)系課文所舉的三個事例，我們知道“見微

知著”中的“微”分別指謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題、英國著名化學(xué)家波義耳

偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅和奧地利醫(yī)生從

兒子做夢時眼珠轉(zhuǎn)動;

而“著”則分別指 水的漩渦旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)、發(fā)明了酸堿試紙和凡睡者眼

珠轉(zhuǎn)動時都表示在做夢的普遍規(guī)律。

如果說，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于 獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。

這句話對發(fā)現(xiàn)真理的條件作了說明，科學(xué)發(fā)現(xiàn)中存在“偶然的機遇”，說明科學(xué)真理就存在于我們身邊，它并不神秘?！爸荒芙o……”說明科學(xué)發(fā)現(xiàn)也并不容易，指出了科學(xué)真理的發(fā)現(xiàn)是有條件的，那就是給那些“有準備”“獨立思考”“鍥而不舍”的人?！罢胬碚Q生與一百個問號之后”就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。

5.“真理誕生于一百個問好之后”的含義：

只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。

五．作業(yè)：仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。

《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)設(shè)計

第二課時教案

教學(xué)目標：

1、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有用的句子。能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點。

2、理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

說說這篇課文的主要內(nèi)容和寫作順序

（課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。第一部分 提出觀點；第二部分 證明觀點； 第三部分 總結(jié)觀點）作者提出了什么觀點？你是怎樣理解的？

（“真理誕生于一百個問號之后”）

這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的二三部分，體會作者運用具體典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。學(xué)寫一篇議論文。

導(dǎo)語：作者在課文的第一段就開門見山提出了自己的觀點：真理誕生于一百個問號之后。接下來作者舉了三個事例，這三個事例與前面的觀點有什么聯(lián)系呢？默讀第一件事，思考：第一件事講的是什么？分幾層來講的？

（講的是謝皮羅教授從洗澡水中發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過研究，發(fā)現(xiàn)原因。分三層來講的：發(fā)現(xiàn)問題――研究問題――得出結(jié)論）

仔細讀讀這三層，說說你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)家善于發(fā)問、鍥而不舍的精神）

這件事與作者的觀點有什么聯(lián)系呢？（證明了觀點）

2、接著作者又舉了兩個例子，這三個例子在寫法上有什么相同點？邊讀邊畫并在書上做批注。

讀后交流：

⑴相同點：都是由一件普通的小事引起的；科學(xué)家由這件小事提出了若干問題，然后進行耐心的研究，最后解決問題。（發(fā)現(xiàn)問題――研究問題－解決問題）

（2）這三個事例與作者的觀點有什么聯(lián)系呢？（反復(fù)證明了觀點）

你還能補充哪些事例？請你具體說一說。

大量的事實證明了一句話――（真理誕生于一百個問號之后）這一連串的問題用課文中的一個詞來說就是――（追根求源 打破沙鍋問到底）

作者最后是怎樣總結(jié)自己的觀點的？默讀第三段畫出重要的語句想想該怎樣理解？（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語見微知著、善于發(fā)問、不斷探索、獨立思考、鍥而不舍理解科學(xué)精神的含義）

總結(jié)全文

這是一篇議論文，開篇作者開門見山提出了自己的觀點，接著運用事例證明觀點，最后總結(jié)全文重申觀點。認識了議論文這種寫作形式，你想不想也試試寫一篇議論文？

3．作業(yè)：

摘抄對自己有啟發(fā)的語句。

小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

第五篇：真理誕生于一百個問號之后 教學(xué)設(shè)計

《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入

1.我們以前學(xué)過哪些體裁的文章？

第一組體裁：小說、詩歌、戲劇、散文、記敘文、說明文、議論文等等

這是我們以前學(xué)過的文章，誰能給它們正確連線：

出示第二組：題目

小結(jié)：我們學(xué)過這么多體裁的文章，今天學(xué)習(xí)一種新的文體？ 2.齊讀課題。

二、預(yù)習(xí)反饋，整體感知

昨天通過研學(xué)單進行了預(yù)習(xí)，下面我們檢查一下： 1.出示詞語

洗澡 機械 旋轉(zhuǎn) 旋渦 花圃 石蕊 酸堿 妻子 鹽酸 敏銳 轉(zhuǎn)動 玫瑰（指名讀、齊讀）評價：字正腔圓、聲音洪亮、流利 2.出示第二組詞語 這組成語呢，誰來領(lǐng)讀？

鍥而不舍 無獨有偶 見微知著 司空見慣

你知道“司空見慣”“鍥而不舍”詞語的意思，請你來說。

詞語我們不僅要知道它的意思，還要會運用，出示詞語填空，誰來？ 3.指導(dǎo)書寫：妻

經(jīng)過午寫的訓(xùn)練，我們班有好多同學(xué)書寫有了很大的進步，寫字環(huán)節(jié)我想請一位小老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，有請小老師——徐洳夢：

（1）字根字源

同學(xué)們，我們的漢字非常有趣，每個字都有自己的歷史，這是小篆體的“妻”字。在過去，“妻”“屮”象家具形, 是手形，下面這個字是“女”。合起來象女子手拿家具從事勞動的形象。從字中可以看出，女子被壓迫在最底層。

（2）請同學(xué)們觀察一下“妻”這個字，怎樣才能把它寫得正確、工整、美觀？

結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬；關(guān)鍵筆畫：豎在豎中線上而且下面不能出頭，女字的橫要長而舒展。評價：剛才兩位同學(xué)用上了我們平時訓(xùn)練的寫字方法，觀察地很仔細。

（2）師范寫，請同學(xué)們跟我寫。

（3）生練寫 同學(xué)們根據(jù)我們的要求，正確一顆星、工整一顆星、美觀一顆星，快和你的同桌交換、評價吧。

師：感謝小書法老師徐洳夢，把熱烈的掌聲送給她。

三、閱讀感悟，研讀文本

1.端起書大聲朗讀課文，找一找：文中作者要表達的觀點是什么？ 圍繞觀點作者舉了哪些事例呢？ 學(xué)生交流，相機板書。2.研讀第一個事例：

指板書：“真理誕生于一百個問號之后” 第一個事例中的問號是什么？產(chǎn)生疑問，經(jīng)過探究，作者得出的結(jié)論是什么？

由此可以看出，作者列舉的這個事例就是圍繞觀點，指著說 “真理誕生于一百個問號之后”展開的。

3.請同學(xué)們看第二、三個事例中問號是什么？得出的結(jié)論是什么？ 從第二、三個事例中你得出的結(jié)論是什么？ 所舉的事例必須圍繞觀點來舉。

4.老師這里還有一個事例，你看在添加在后面行嗎？為什么？

事例的選擇還要符合文章的觀點。你說的太好了，你不僅指出了我們總結(jié)的方法，還找出了這個事例的觀點。你真了不起（表揚）

5小結(jié)：同學(xué)們，文章中的觀點我們稱為論點，所舉的事例稱為論據(jù)，論證，這就是議論文的三要素，請同學(xué)們看視頻。

6.思維導(dǎo)圖助推課文理解

同學(xué)們，我們先找到論點，又找到了論據(jù)，最后得出了結(jié)論，很自然的就把這篇課文的思維導(dǎo)圖就畫出來了。

四、拓展延伸，遷移運用

過渡：學(xué)習(xí)了就要會運用，老師這里有一個觀點：“做人要有禮貌”，請你根據(jù)老師提供的這個論點，認真讀一讀手中的四個事例，從中選出三個切合觀點的三個事例在后面括號里打上對號。

通過做這個題目你知道了什么？（表揚）

論據(jù)要為論點服務(wù)。

五、小組合作

合作提示：

1、小組合作分工明確

1號負責(zé)選材；2號負責(zé)粘貼；3號負責(zé)畫思維導(dǎo)圖；4號負責(zé)匯報。

2、小組交流時要認真傾聽別人的發(fā)言。

3、交流匯報要大方得體。

課前，老師讓大家圍繞“功夫不負有心人”這一觀點，收集相應(yīng)的事例，要求：

1.小組合作，交流事例

2.把這些事例放到一起，再加上開頭和結(jié)尾，就成了一篇議論文?？禳c和你的小伙伴根據(jù)我們學(xué)習(xí)的知識寫一篇屬于你們自己的議論文吧。3.畫出思維導(dǎo)圖 4.交流匯報

五、總結(jié)收獲

1.談收獲：這節(jié)課你學(xué)到了什么？

2.師小結(jié)：希望同學(xué)們也做一個有準備的人，一個善于獨立思考的人，一個具有鍥而不舍精神的人。

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