第一篇：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教學(xué)設(shè)計(jì)

《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1．正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，明白“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的深刻含義。

3．學(xué)習(xí)作者用具體事例說(shuō)明自己觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法，嘗試自己仿寫(xiě)一段話。

過(guò)程與方法：通過(guò)分析三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的具體事例，啟發(fā)學(xué)生明白“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的深刻含義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡事要多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)問(wèn)并不斷探索的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)分析三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的具體事例，理解本文用事例來(lái)論證觀點(diǎn)的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：理解并領(lǐng)悟“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的深刻含義。

教學(xué)方法：

合作探究法，師生在理解交流中共同探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作多媒體課件 搜集與課文有關(guān)的資料

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 ：

一、導(dǎo)入新課

板書(shū)課題《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》并引到學(xué)生自己設(shè)疑，質(zhì)疑這個(gè)觀點(diǎn)是不是真理？這句話是什么意思？一百個(gè)問(wèn)號(hào)指的是什么？是不是所有的觀點(diǎn)都誕生于一把個(gè)問(wèn)號(hào)之后？ 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》這篇課文，看看葉永烈是如何證明這個(gè)觀點(diǎn)是一個(gè)真理的。

二、課前熱身

上課前我們先做個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)，復(fù)習(xí)一下上節(jié)課我們所學(xué)的內(nèi)容。

1.詞語(yǔ)復(fù)習(xí)2.課文結(jié)構(gòu)梳理

（1）本文的文體是什么？分為幾部分？（屬于議論文，也叫論說(shuō)文，分為三部分。第一部分提出觀點(diǎn)，第二部分證明觀點(diǎn)，第三部分總結(jié)觀點(diǎn)。）

（2）在論證過(guò)程中用了三個(gè)事例，分別是什么？（用“XXX發(fā)現(xiàn)/發(fā)明了XXX”格式回答）a美國(guó)麻省理工學(xué)院的機(jī)械工程師謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)洗澡水的漩渦和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān) b英國(guó)化學(xué)家波義耳發(fā)明了酸堿試紙 c奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)

三、合作探究

大家課下的復(fù)習(xí)鞏固工作做得非常棒，那么這節(jié)課我們緊接上節(jié)課的學(xué)習(xí)來(lái)繼續(xù)探究“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這個(gè)觀點(diǎn)。

（一）事例研讀

1.其實(shí)只有敢于質(zhì)疑，才能發(fā)現(xiàn)真理。老師很高興大家剛上課時(shí)的表現(xiàn)，看到課題就能提出那么多的疑問(wèn)?？茖W(xué)的探究就是需要我們敢于提出疑問(wèn)，恭喜你們，你們已經(jīng)邁出了發(fā)現(xiàn)真理的第一步。現(xiàn)在我們?cè)倩氐秸n文，一起來(lái)讀第2自然段，看作者就“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這個(gè)觀點(diǎn)是如何解釋的？

①學(xué)生齊讀，將自己不懂的地方標(biāo)注出來(lái)。

②交流反饋：“司空見(jiàn)慣”這個(gè)詞語(yǔ)怎么理解？生活中有哪些司空見(jiàn)慣的事？這個(gè)成語(yǔ)又是怎么來(lái)的？（司空見(jiàn)慣：看多了就不覺(jué)得奇怪。如太陽(yáng)每天都從東方升起，從西邊落山；白天升起的是太陽(yáng)，晚上升起的是月亮；人餓了都要吃飯，困了都要睡覺(jué)?！八究铡笔枪糯囊粋€(gè)官職，專門(mén)掌管建設(shè)工程，相當(dāng)于現(xiàn)在的建設(shè)部部長(zhǎng)。相傳唐代司空李紳請(qǐng)卸任的和州刺史、大詩(shī)人劉禹錫喝酒。酒席上叫歌妓勸酒，并歌舞助興，極盡奢華。劉禹錫就寫(xiě)了一首詩(shī)：“高髻云環(huán)宮樣妝，春風(fēng)一曲杜韋娘。司空見(jiàn)慣渾閑事，斷盡江南刺史腸?！边@原是一首諷刺官員花天酒地奢侈生活的詩(shī)，后來(lái)就有了“司空見(jiàn)慣”這個(gè)成語(yǔ)。

在這個(gè)成語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們先不斷發(fā)問(wèn)，經(jīng)過(guò)探究，終于找到了成語(yǔ)的來(lái)源，解決了問(wèn)題，心里是多么高興?。∧敲催@個(gè)過(guò)程是我們將那么多的“？”拉直變成了“！”，也就是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。

“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達(dá)有什么好處？（“？”含義是：發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，不斷的追問(wèn);“！”含義是：通過(guò)探索，解決了疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)了真理。

把“？”拉直變成“！”，找到了真理，就是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的意思。

這樣說(shuō)就是把一個(gè)抽象的道理，用直觀形象的方法表示，讓別人印象深刻。）

③課題解疑

把“？”拉直變成“！”，找到了真理，就是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的意思。

“一百個(gè)”不是實(shí)指，而是指真理的發(fā)現(xiàn)需要不斷發(fā)問(wèn)，不斷解疑，是虛指。比如“這件事交給我，你放一百個(gè)心吧！” 2.事例學(xué)習(xí)

（1）用什么來(lái)證明自己的觀點(diǎn)是一個(gè)真理呢？默讀課文3-5自然段，簡(jiǎn)要概括一下作者用了哪些事例來(lái)證明這個(gè)觀點(diǎn)？

交流反饋：洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺(jué)時(shí)眼睛的轉(zhuǎn)動(dòng)

（2）結(jié)合第2自然段，細(xì)讀三個(gè)事例，思考在這三個(gè)事例中，司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象指的是什么？由問(wèn)號(hào)到真理的過(guò)程是怎樣的？最后探索到的真理是什么？（完成PPT上展示的表格）

（3）三個(gè)事例在寫(xiě)法和內(nèi)容上有什么相同點(diǎn)

內(nèi)容：都是從生活中的小事，司空見(jiàn)慣的小事中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

都是經(jīng)過(guò)不斷探索才發(fā)現(xiàn)的真理

都是為了論證本文觀點(diǎn)——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后

這三位科學(xué)家都是生活中的有心人，都是靠（見(jiàn)微知著、不斷發(fā)問(wèn)，打破沙鍋問(wèn)到底、獨(dú)立思考、鍥而不舍、追根求源）才找到的真理。

寫(xiě)法：發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過(guò)程相同：先寫(xiě)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再寫(xiě)研究問(wèn)題，最后寫(xiě)解決問(wèn)題。（4）相同事例，為什么寫(xiě)三個(gè)，而且我們?cè)谧x的過(guò)程中，可以感覺(jué)到作者對(duì)每個(gè)事例的研究問(wèn)題的過(guò)程寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單，而對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題寫(xiě)得比較詳細(xì)，為什么？

交流反饋：俗話說(shuō)“事不過(guò)三”連寫(xiě)三個(gè)是為更有說(shuō)服力。

為了論證“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”所以側(cè)重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和最 后結(jié)論。若論證“功夫不負(fù)有心人”便應(yīng)該是過(guò)程寫(xiě)得詳細(xì)，這叫有 詳有略，詳略得當(dāng)。

（5）3個(gè)事例說(shuō)完作者覺(jué)得還不夠，又進(jìn)行了一次總結(jié)，在第6自然段，大家自己讀一讀。思考“打破砂鍋問(wèn)到底”的人是什么樣的人？三個(gè)事例中哪些是“發(fā)現(xiàn)”？哪些是“發(fā)明”？發(fā)現(xiàn)和發(fā)明有什么不同？

交流反饋：堅(jiān)持不懈、鍥而不舍、追根求源的人

洗澡水的漩渦、睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，這些是發(fā)現(xiàn)；石蕊試紙是發(fā)明。發(fā)現(xiàn)的東西是本來(lái)就有的，發(fā)明的東西本來(lái)是沒(méi)有的。發(fā)明是一種創(chuàng)造，只有做出重大科學(xué)貢獻(xiàn)的創(chuàng)造才稱得上“成就”。發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造、成就，這四個(gè)詞語(yǔ)表明了科學(xué)貢獻(xiàn)的層次和大小。它們之間是層層遞進(jìn)的關(guān)系。

（6）回歸第2自然段，結(jié)合三個(gè)事例，再次理解“？”“！”的含義（“？”指發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，不斷的追問(wèn)；“！”指通過(guò)探索，解決了疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)了真理。把“？”拉直變成“！”，找到了真理，就是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的意思。）

（7）總的來(lái)看，作者在論證觀點(diǎn)時(shí)，選擇來(lái)自不同國(guó)家，不同人物，不同領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)，用典型事例告訴我們“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。

（8)科學(xué)史上，能從生活的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個(gè)嗎？（魯班上山，手被植物葉劃傷，后來(lái)發(fā)明了鋸。牛頓在樹(shù)下，被蘋(píng)果砸了頭，后來(lái)發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。雷達(dá)、風(fēng)車(chē)??）

（二）總結(jié)觀點(diǎn)

經(jīng)過(guò)事例論證，最后得出一個(gè)什么結(jié)論呢？請(qǐng)你讀一讀最后兩個(gè)自然段。

交流反饋：讀完后，你覺(jué)得發(fā)現(xiàn)真理難不難？何以見(jiàn)得？(不難！“只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理?！保┤菀撞蝗菀?？為什么？（不容易！“如果說(shuō)，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。”）

這兩段告訴我們科學(xué)的發(fā)現(xiàn)既不難也不容易，只要你能從別人司空見(jiàn)慣的小事中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷追問(wèn)，見(jiàn)微知著，具有科學(xué)研究的敏感性，善于發(fā)問(wèn)，獨(dú)立 4 思考，并且能鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)現(xiàn)真理，說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，重申了觀點(diǎn)。

四、總結(jié)全文

這是一篇議論文，作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出了自己的觀點(diǎn)，接著運(yùn)用事例證明自己的觀點(diǎn)，最后總結(jié)全文重申觀點(diǎn)。認(rèn)識(shí)了議論文先提出觀點(diǎn)，再用事例論證的這種這種寫(xiě)作形式，你想不想也試試？

五、作業(yè)布置

小練筆：仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。

資料搜集：找一找還有那些科學(xué)家的事跡也可以論證本文的觀點(diǎn)，搜集幾個(gè)事例對(duì)本文的觀點(diǎn)進(jìn)行再次論證。

六、板書(shū)設(shè)計(jì) 真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后

見(jiàn)微知著

善于發(fā)問(wèn)

？ ————————————————→！鍥而不舍 追根求源

教學(xué)反思：

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，是課文的題目，也是課文的主要觀點(diǎn)，我緊扣課題展開(kāi)教學(xué)，課堂上通過(guò)引導(dǎo)自己學(xué)生不斷設(shè)疑，不斷解疑，理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。再通過(guò)三個(gè)事例的分析比較，促使學(xué)生將閱讀的重點(diǎn)從關(guān)注事例的內(nèi)容上轉(zhuǎn)移到關(guān)注事例的內(nèi)容與表達(dá)上，進(jìn)而關(guān)注事例的表達(dá)效果和意圖上，從中，不僅加深了對(duì)真理本身的理解，也發(fā)現(xiàn)了不同的文體在敘事時(shí)的差異，發(fā)現(xiàn)了不同的論點(diǎn)在引用事例時(shí)的詳略。最后讓學(xué)生選舉自己事例證明本文的觀點(diǎn)或自己熟悉的其他觀點(diǎn)，掌握議論文的寫(xiě)作方法。

第二篇：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教學(xué)設(shè)計(jì)

《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì)

廣州市天河區(qū)長(zhǎng)湴小學(xué)汪歡

教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)版語(yǔ)文第十二冊(cè)第20課第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)讀寫(xiě)５個(gè)生字，正確認(rèn)讀“追根求源、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍、打破沙鍋問(wèn)到底”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，了解三個(gè)故事在寫(xiě)法上的相同點(diǎn)。

3．從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，理清文章的寫(xiě)作思路，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用三個(gè)典型事例證明中心論點(diǎn)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義

學(xué)習(xí)者分析：

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，具備了一定的在讀中分析、概括和歸納的能力，本班學(xué)生思維活躍，具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力。但學(xué)生對(duì)于議論文比較陌生，對(duì)于議論文的寫(xiě)法更是不熟悉，因此，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，利用交互式電子白板平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字和思維的訓(xùn)練與議論文的寫(xiě)法指導(dǎo)。

教學(xué)過(guò)程

一、名言交流，談話導(dǎo)入。

剛才我們交流了許多有關(guān)質(zhì)疑的名言，是呀，人非生而知之者，孰能無(wú)惑？問(wèn)號(hào)是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙。有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，你對(duì)這句話是怎么理解的，有沒(méi)有什么疑問(wèn)？（學(xué)生自由發(fā)言）

讓我們一起學(xué)習(xí)第20課《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，相信你會(huì)對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，特別注意生字的讀音。

2、檢查生字和詞語(yǔ)掌握情況。

生字注音，詞語(yǔ)認(rèn)讀，解釋“無(wú)獨(dú)有偶”和“打破沙鍋問(wèn)到底”。

（白板上學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，再使用漫游功能將書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容移上，既方便學(xué)生書(shū)寫(xiě)，又方便全班同學(xué)交流訂正，對(duì)于錯(cuò)誤的地方用橡皮擦掉，再用醒目的顏色補(bǔ)上，既避免了黑板書(shū)寫(xiě)的凌亂，又增強(qiáng)了記憶效果，節(jié)約了時(shí)間，提高了課堂教學(xué)的有效性。遮屏效果的使用激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)的興趣。）

三、整體感知，弄清道理

1、課文圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？請(qǐng)快速瀏覽課文，找出作者哪些句子講述了其中的道理，畫(huà)下來(lái)。

2、指名讀句子。

3、如果讓你用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)”的原因，你會(huì)選哪幾個(gè)詞語(yǔ)？

4、作者只講述道理了嗎？（板書(shū)：舉事例）作者講述了哪幾個(gè)事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)？課前預(yù)習(xí)我們每個(gè)人填寫(xiě)了這樣的表格，下面先在小組內(nèi)交流自己的表格，互相評(píng)價(jià)補(bǔ)充，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)匯報(bào)。

5、學(xué)生四人小組內(nèi)交流表格。

6、指名一位學(xué)生上臺(tái)展示自己的表格。臺(tái)下的同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

（將PPT課件與電子白板完美的結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用電子白板的屏幕批注功能，根據(jù)學(xué)生的交流，教師及時(shí)地在白板上圈點(diǎn)，使教學(xué)節(jié)奏緊湊，更具時(shí)效性。運(yùn)用電子白板的黑板頁(yè)的功能，在上面板書(shū)課題，使教學(xué)更方面輕松。）

四、細(xì)讀感悟、理解含義。

1、你認(rèn)為作者舉的這三個(gè)事例把作者的觀點(diǎn)表達(dá)清楚了嗎？讓我們?cè)僬J(rèn)真研讀這三個(gè)故事，透過(guò)事例中的語(yǔ)言文字，去尋找答案。勾畫(huà)出故事中能體現(xiàn)這些見(jiàn)微知著、追根求源、鍥而不舍這幾方面的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的看法。

2、全班交流：（以下三點(diǎn)可根據(jù)學(xué)生所答相機(jī)調(diào)整）

（1）品讀“見(jiàn)微知著”

重點(diǎn)句品讀：

洗澡是一件非常普通的事情，而美國(guó)??敏銳??

??波義爾立即敏感的意識(shí)到??（區(qū)別敏銳和敏感，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確）他感到很奇怪，連忙叫醒兒子??

（指導(dǎo)朗讀）

小結(jié)：看來(lái)要想發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有所成就，得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細(xì)枝末節(jié)，能見(jiàn)微知著。

（2）品讀“追根求源”

重點(diǎn)句品讀：這是為什么呢？

那么，這種物質(zhì)到底是什么???有什么樣的意義？

眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)系??

師：這一連串的疑問(wèn)說(shuō)明他們善于——用文中的一個(gè)詞：追根求源，或者說(shuō)是打破沙鍋問(wèn)到底

一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，在科學(xué)家們的腦海中產(chǎn)生了諸多的奇思妙想，當(dāng)他們產(chǎn)生這一連串的疑問(wèn)時(shí)，他們會(huì)是什么樣的心情？（疑惑、激動(dòng)??）咱們帶著這樣的心情跟隨著這些科學(xué)家一起發(fā)問(wèn)，一起思考，一起追根求源，請(qǐng)齊讀這些發(fā)問(wèn)的句子。（生齊讀）

（3）品讀“鍥而不舍”

重點(diǎn)句品讀：謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問(wèn)號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。這一奇怪的現(xiàn)象??許多實(shí)驗(yàn)。

他百思不得其解??

尋求科學(xué)真理的過(guò)程更需要什么精神？

大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這三件事在寫(xiě)法上有什么相同之處？（寫(xiě)法上：都是先寫(xiě)發(fā)

現(xiàn)問(wèn)題，再寫(xiě)研究問(wèn)題，最后寫(xiě)解決問(wèn)題發(fā)現(xiàn)真理。）

3、這三個(gè)故事都清楚地告訴我們真理的獲得需要我們具有見(jiàn)微知著的本領(lǐng)，追根求源的態(tài)度，鍥而不舍的精神。不僅這三個(gè)故事中的科學(xué)家如此，（出示第二自然段,齊讀）這里的“？”號(hào)和“！”號(hào)，它們代表的是什么？怎么將問(wèn)號(hào)拉直成感嘆號(hào)的？（回顧板書(shū)）能不能換成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”和“解決問(wèn)題”？為什么？大家想想，當(dāng)科學(xué)家找到了真理會(huì)是怎樣的心情？讓我們?cè)倏纯催@個(gè)感嘆號(hào)“！”，它僅僅是一個(gè)符號(hào)嗎？不是，他更飽含著科學(xué)家們多少難以名狀的情感啊！當(dāng)他們走向了成功，回首自己走過(guò)的歷程時(shí)：他們會(huì)激動(dòng)地、驕傲、興奮、自豪地對(duì)世人說(shuō)——（齊讀課題），你能理解課題的真正含義了嗎？

（將PPT課件與電子白板完美的結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用電子白板的屏幕批注功能，根據(jù)學(xué)生的交流，教師及時(shí)地在白板上圈點(diǎn)，使教學(xué)節(jié)奏緊湊，更具時(shí)效性。運(yùn)用電子白板的黑板頁(yè)的功能，在上面板書(shū)課題，使教學(xué)更方面輕松）

五、課外閱讀，搜集資料

在科學(xué)發(fā)展史上，還有哪些事例能夠證明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”呢？課后搜集有關(guān)故事。這些真實(shí)的事例能夠給我們哪些啟示呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后

（觀點(diǎn)）

講道理：見(jiàn)微知著追根求源鍥而不舍 舉事例：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題

第三篇：《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì)

《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．正確流利朗讀課文。

2.選擇自己喜歡并有效的識(shí)字解詞的方法，掌握5個(gè)生字及相應(yīng)的生字詞。理解“無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍、打破沙鍋問(wèn)到底”等詞語(yǔ)。

3．理清文章結(jié)構(gòu)，理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。

4.能從具體事例中初步了解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。

教學(xué)重點(diǎn)

理清文章結(jié)構(gòu)，理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。

教學(xué)難點(diǎn)

理清文章結(jié)構(gòu)，理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。

課前準(zhǔn)備

PPT

教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，科學(xué)精神是人類精神中不朽的旋律，它激勵(lì)著人們堅(jiān)定信念，求實(shí)創(chuàng)新，不斷推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。從我們所熟悉的居里夫人身上，我們知道“美麗”還表現(xiàn)在為科學(xué)貢獻(xiàn)生命，也知道中華民族千年圓夢(mèng)在于不斷地追求與探索。那么，科學(xué)的背后到底隱藏著怎樣的奧秘？

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)——（生：19真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后）

二、朗讀課文，學(xué)生預(yù)習(xí)分享

1.同學(xué)們，通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，大家對(duì)文章的作者有什么了解？

【預(yù)設(shè)】：葉永烈，著名科普作家、傳記文學(xué)作家，是《十萬(wàn)個(gè)為什么》的主要作者，著有科幻故事《小靈通漫游未來(lái)》。浙江溫州人，畢業(yè)于北京大學(xué)化學(xué)系。以長(zhǎng)篇小說(shuō)及紀(jì)實(shí)文學(xué)為主要?jiǎng)?chuàng)作內(nèi)容，有《傅雷與傅聰》、《行走中國(guó)》等文學(xué)作品。

【評(píng)價(jià)】：你關(guān)注了他的作品，謝謝你的分享！原來(lái)我們喜歡讀的《十萬(wàn)個(gè)為什么》的主要作者就是葉永烈先生。

2.接下來(lái)步入課文，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀不好的地方認(rèn)真讀幾遍，稍后檢測(cè)一下預(yù)習(xí)效果。

3.預(yù)習(xí)效果檢測(cè)與評(píng)價(jià)

老師想知道大家是不是真的讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)清了字形，理解了詞義呢？我們來(lái)看——（出示PPT）

花圃

應(yīng)用

玫瑰

漩渦

機(jī)械

領(lǐng)域

百思不得其解

師：

生：（生1讀，其他生跟讀。教師指導(dǎo)讀音和字形。）

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀“玫瑰”這一詞語(yǔ)十分準(zhǔn)確，你用什么方法區(qū)分這個(gè)詞語(yǔ)的讀音呢？

生：（結(jié)合預(yù)習(xí)本，字典）

師：老師這里還有一些詞義，你能根據(jù)它的意思寫(xiě)出正確的詞語(yǔ)嗎？（找兩名同學(xué)到臺(tái)前來(lái)寫(xiě)，其他同學(xué)請(qǐng)根據(jù)出示的內(nèi)容把答案寫(xiě)在語(yǔ)文書(shū)上。）

（逐條出示，學(xué)生在課堂筆記上寫(xiě)出正確詞語(yǔ)，交換，互批，反饋正確率。）關(guān)注“打破沙鍋問(wèn)到底”這一成語(yǔ)，擴(kuò)充詞語(yǔ)（追根求源、刨根問(wèn)底），典故。

4、以上是本課涉及的一些基礎(chǔ)內(nèi)容，其他同學(xué)根據(jù)自己的預(yù)習(xí)還有哪些補(bǔ)充嗎？

【預(yù)設(shè)1】：生字字形

械：“美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到?！毙底值挠野氩糠?，戒一定要寫(xiě)豎撇和豎。

逆：“水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)的。”逆字右邊的豎要出頭。

玫：他這才發(fā)現(xiàn)花圃里的玫瑰花開(kāi)了。玫的四筆反文一定要注意規(guī)范。

域：如果說(shuō)，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話?；蜃肿筮吺且惶帷?/p>

【評(píng)價(jià)】：你的分享讓我們加深了對(duì)詞語(yǔ)的記憶。

【預(yù)設(shè)2】：詞語(yǔ)

司空見(jiàn)慣：指看慣了就不覺(jué)得奇怪。

在文中指：定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題。

【評(píng)價(jià)】：你的分享很有價(jià)值，原來(lái)......也是值得我們關(guān)注的，是這樣嗎？（好，補(bǔ)充在你的課堂筆記上）

【預(yù)設(shè)3】：體裁

這篇課文和我們以往學(xué)過(guò)的課文很不一樣，以往我們學(xué)過(guò)的課文多數(shù)是寫(xiě)人，寫(xiě)事，寫(xiě)景，狀物，而這篇課文寫(xiě)的是作者如何通過(guò)事例證實(shí)自己的觀點(diǎn)，是議論文。

【評(píng)價(jià)】：他的分享讓我們想到了什么？（生：《匆匆》這篇課文是散文?！稙槿嗣穹?wù)》是議論文），聯(lián)系到了學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行了比較和思考，我們又接觸了一篇議論文。（板書(shū)：議論文）

【設(shè)計(jì)意圖】：以上補(bǔ)充的內(nèi)容由學(xué)生交流匯報(bào)，充分鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)搜集資料，詞語(yǔ)解析等拓展內(nèi)容，很好的幫助學(xué)生理解課文。

三、整體感知，理清脈絡(luò)

1.《為人民服務(wù)》是議論文，還記得它的論點(diǎn)是什么嗎？

那么這篇文章的論點(diǎn)是什么？

【預(yù)設(shè)】：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。

2.你們從哪兒看出來(lái)的？

【預(yù)設(shè)1】：全文都是圍繞這句話寫(xiě)的！

【預(yù)設(shè)2】：開(kāi)篇就說(shuō)了真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后本身就是一個(gè)真理，文章在內(nèi)容上也都是在說(shuō)很多科學(xué)家發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題去好好研究得到一些真諦的過(guò)程，都在圍繞這句話的意思寫(xiě)的。

【評(píng)價(jià)】：那我們不難發(fā)現(xiàn)，原來(lái)題目就是論點(diǎn)。

3.我們?cè)倩氐轿闹心x并思考，作者圍繞論點(diǎn)都說(shuō)了哪些內(nèi)容？修改你預(yù)習(xí)時(shí)的思維導(dǎo)圖，稍后在組內(nèi)可以相互交流一下。（大多數(shù)都是用思維導(dǎo)圖的形式來(lái)記錄文章內(nèi)容的）

（第二次讀—默讀，然后進(jìn)行內(nèi)容梳理）

【預(yù)設(shè)1】：

該同學(xué)論點(diǎn)清晰，結(jié)構(gòu)劃分稍微不明確，沒(méi)有標(biāo)注明顯的段落，三件事例的概括啰嗦。

生1：匯報(bào)

師：通過(guò)你的思維導(dǎo)圖對(duì)于論點(diǎn)掌握清晰準(zhǔn)確，也為我們劃分了文章的結(jié)構(gòu)，還三件事例的梗概。內(nèi)容很豐富，其他同學(xué)有沒(méi)有補(bǔ)充或是與他的圖有所不同？

【預(yù)設(shè)2】：

該同學(xué)論點(diǎn)清晰，結(jié)構(gòu)劃分明確有明顯的段落標(biāo)注，三件事例概括清晰。

生2：匯報(bào)

師：同樣都是論點(diǎn)清晰一致（板書(shū)：提出論點(diǎn)、闡述論點(diǎn)、總結(jié)論點(diǎn)），不同的是結(jié)構(gòu)的劃分更加的詳盡了！你能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？

生2：再次匯報(bào)（根據(jù)老師的提問(wèn)重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)自然段的結(jié)構(gòu)劃分）

【設(shè)計(jì)意圖】：重點(diǎn)考察對(duì)第二自然段的理解。（生2如果劃分的是2-6，教師可以追問(wèn)并調(diào)查臺(tái)下同學(xué)的情況，3-6是故事的典型事例和總結(jié)，這樣放在一起不是更合適嗎？）

師：?jiǎn)柹?，你認(rèn)為他補(bǔ)充的對(duì)你有沒(méi)有幫助，請(qǐng)補(bǔ)在你的思維導(dǎo)圖上。

（留生2的圖在展臺(tái)）

師：同學(xué)們，細(xì)致，有理有據(jù)的劃分文本內(nèi)容能幫助我們更好地理解課文，我們?cè)俅位氐剿季S導(dǎo)圖上，集中論據(jù)部分，請(qǐng)你再回到課文中默讀，看看有沒(méi)有要修改和補(bǔ)充的。

1.通過(guò)剛才的交流我們清楚了作者的觀點(diǎn)，梳理了文章的結(jié)構(gòu)。聚焦這三個(gè)事例，都寫(xiě)了什么？（展臺(tái)思維導(dǎo)圖）你有什么想說(shuō)的？（生：內(nèi)容啰嗦）

2.默讀課文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)三個(gè)事例講了什么？

（追問(wèn)：平時(shí)你是怎樣概括一件事的？生：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

【評(píng)價(jià)】：這樣的概括確實(shí)比思維導(dǎo)圖上的內(nèi)容簡(jiǎn)潔多了。

（剩下兩個(gè)事例找同學(xué)分別概括）

【小結(jié)】：在3個(gè)事例的表達(dá)上，作者用了較多的筆墨，我們可以根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括故事的內(nèi)容，更加清晰有條理。作為六年級(jí)的學(xué)生，老師的要求再高一些，你能不能用小標(biāo)題的形式來(lái)概括呢？

（板書(shū)：洗澡水的漩渦

紫羅蘭的變色

睡覺(jué)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)）

四、仔細(xì)觀察，在比較中發(fā)現(xiàn)

1.3個(gè)事例與論點(diǎn)之間有什么關(guān)系？

【預(yù)設(shè)】：3個(gè)事例都是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反復(fù)研究、得到結(jié)果的過(guò)程，都是在說(shuō)要經(jīng)歷很多的疑問(wèn)和研究才能得到真理。

2.同學(xué)們，確實(shí)是這樣的?。R讀）縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

【小結(jié)】：是啊，透過(guò)這些司空見(jiàn)慣的小事，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”小小的問(wèn)號(hào)，小小的嘆號(hào)，會(huì)有這么深刻的內(nèi)涵？我覺(jué)得它們仿佛不僅僅是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，它們散發(fā)著溫度，洋溢著情感，所以透過(guò)標(biāo)點(diǎn)，你看到了什么？透過(guò)這三個(gè)簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的故事，你又發(fā)現(xiàn)了什么樣的聯(lián)系呢？我們帶著這些問(wèn)題，深入到第二課時(shí)一定會(huì)得到答案。

板書(shū)設(shè)計(jì)

（議論文）

提出論點(diǎn)

19真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后

睡覺(jué)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)

紫羅蘭的變色渦

洗澡水的漩渦

闡述論據(jù)

總結(jié)論點(diǎn)

作業(yè)設(shè)計(jì)

閱讀葉永烈的文集《一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》

第四篇：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教學(xué)設(shè)計(jì)

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后

導(dǎo)語(yǔ)：作者在課文的第一段就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出了自己的觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。接下來(lái)作者舉了三個(gè)事例，這三個(gè)事例與前面的觀點(diǎn)有什么聯(lián)系呢？默讀第一件事，思考：第一件事講的是什么？分幾層來(lái)講的？ 一．詞語(yǔ)（小黑板）

誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源

見(jiàn)微知著 鍥而不舍洗澡 花圃

推理 逆時(shí)針 司空見(jiàn)慣 無(wú)獨(dú)有偶

打破砂鍋問(wèn)到底二．思考題：

看課文講了哪三個(gè)故事？分別是什么？

謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。

你能說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事的共同點(diǎn)嗎?

三個(gè)故事都是講生活中偶然發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；

三個(gè)故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；

三個(gè)故事都是說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。

四．討論題：

1.是啊，“從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理?！边@也是課文中的哪句話的意思？

2.這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達(dá)有什么好處？

3.具體事例中"的問(wèn)號(hào)“是什么？由此發(fā)現(xiàn)的真理是什么？從“問(wèn)號(hào)”到“真理”的過(guò)程是怎樣的？人物現(xiàn)象“問(wèn)號(hào)”過(guò)程“真理” 謝皮爾 教授

（敏銳地注意到）

洗澡水的旋渦

化學(xué)家 波義爾

濺到鹽酸的 紫羅蘭變紅色（敏感地意識(shí) 到紫羅蘭中有

這種物質(zhì)到底是 什么？別的植物 會(huì)不會(huì)有同樣的 物質(zhì)？別的酸對(duì) 為什么總是朝逆 時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)？

反復(fù)的實(shí) 驗(yàn)和研究

許多實(shí)驗(yàn)

水的旋渦與地 球的自轉(zhuǎn)有關(guān)

發(fā)明了 石蕊試紙

一種成分遇

鹽酸會(huì)變紅）

這種物質(zhì)會(huì)有什 么樣的反應(yīng) ？這 對(duì)化學(xué)研究有什 么樣的意義？

會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有

關(guān)呢？會(huì)是什么

關(guān)系呢？

奧地利 醫(yī)生睡覺(jué)時(shí)眼睛 的轉(zhuǎn)動(dòng)（百 思不得其解）反復(fù)的 觀察實(shí)驗(yàn)當(dāng)睡覺(jué)的人眼 珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他 確實(shí)真正在做 夢(mèng)。

4.最后把“？”拉直成為“！”，找到了真理。各指什么？作者這樣表述有什么好處？ 這里的“？”是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是不斷的追問(wèn)，“！”是通過(guò)探索，解決了疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)了真理。

這個(gè)句子把一個(gè)抽象的道理，用直觀現(xiàn)象的方法進(jìn)行表述，給人留下了深刻的印象。善于“打破沙鍋問(wèn)到底” 的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就

“打破沙鍋問(wèn)到底”是一句俗語(yǔ)，形象表達(dá)了鍥而不舍、不斷探索的精神。

發(fā)現(xiàn)------發(fā)明------創(chuàng)造------成就

這四個(gè)詞按收獲由小到大排列，也說(shuō)明平常的事情中蘊(yùn)涵著真理，蘊(yùn)含著偉大的成就，而這些只有“打破沙鍋問(wèn)到底”的人才能做到。

只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就 能發(fā)現(xiàn)真理這句話和課文開(kāi)頭有什么關(guān)系？

這句話用“只要……就……”的句式說(shuō)明“科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)”，發(fā)現(xiàn)真理的前提條件就是“見(jiàn)微知著”，能從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，看到本質(zhì)，并“不斷探索”。首尾呼應(yīng) 聯(lián)系課文所舉的三個(gè)事例，我們知道“見(jiàn)微

知著”中的“微”分別指（）、（）和（）;

而“著”則分別指（）和（）。

聯(lián)系課文所舉的三個(gè)事例，我們知道“見(jiàn)微

知著”中的“微”分別指謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、英國(guó)著名化學(xué)家波義耳

偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅和奧地利醫(yī)生從

兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng);

而“著”則分別指 水的漩渦旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)、發(fā)明了酸堿試紙和凡睡者眼

珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)的普遍規(guī)律。

如果說(shuō)，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于 獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。

這句話對(duì)發(fā)現(xiàn)真理的條件作了說(shuō)明，科學(xué)發(fā)現(xiàn)中存在“偶然的機(jī)遇”，說(shuō)明科學(xué)真理就存在于我們身邊，它并不神秘?！爸荒芙o……”說(shuō)明科學(xué)發(fā)現(xiàn)也并不容易，指出了科學(xué)真理的發(fā)現(xiàn)是有條件的，那就是給那些“有準(zhǔn)備”“獨(dú)立思考”“鍥而不舍”的人。“真理誕生與一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，堅(jiān)持不懈地思考，深入地解決問(wèn)題。

5.“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)好之后”的含義：

只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。

五．作業(yè)：仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。

《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對(duì)自己有用的句子。能依照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明觀點(diǎn)。

2、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作順序

（課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。第一部分 提出觀點(diǎn)；第二部分 證明觀點(diǎn)； 第三部分 總結(jié)觀點(diǎn)）作者提出了什么觀點(diǎn)？你是怎樣理解的？

（“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”）

這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的二三部分，體會(huì)作者運(yùn)用具體典型的事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法，了解議論文的形式。學(xué)寫(xiě)一篇議論文。

導(dǎo)語(yǔ)：作者在課文的第一段就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出了自己的觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。接下來(lái)作者舉了三個(gè)事例，這三個(gè)事例與前面的觀點(diǎn)有什么聯(lián)系呢？默讀第一件事，思考：第一件事講的是什么？分幾層來(lái)講的？

（講的是謝皮羅教授從洗澡水中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)原因。分三層來(lái)講的：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――研究問(wèn)題――得出結(jié)論）

仔細(xì)讀讀這三層，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)家善于發(fā)問(wèn)、鍥而不舍的精神）

這件事與作者的觀點(diǎn)有什么聯(lián)系呢？（證明了觀點(diǎn)）

2、接著作者又舉了兩個(gè)例子，這三個(gè)例子在寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)？邊讀邊畫(huà)并在書(shū)上做批注。

讀后交流：

⑴相同點(diǎn)：都是由一件普通的小事引起的；科學(xué)家由這件小事提出了若干問(wèn)題，然后進(jìn)行耐心的研究，最后解決問(wèn)題。（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――研究問(wèn)題－解決問(wèn)題）

（2）這三個(gè)事例與作者的觀點(diǎn)有什么聯(lián)系呢？（反復(fù)證明了觀點(diǎn)）

你還能補(bǔ)充哪些事例？請(qǐng)你具體說(shuō)一說(shuō)。

大量的事實(shí)證明了一句話――（真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后）這一連串的問(wèn)題用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是――（追根求源 打破沙鍋問(wèn)到底）

作者最后是怎樣總結(jié)自己的觀點(diǎn)的？默讀第三段畫(huà)出重要的語(yǔ)句想想該怎樣理解？（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)、不斷探索、獨(dú)立思考、鍥而不舍理解科學(xué)精神的含義）

總結(jié)全文

這是一篇議論文，開(kāi)篇作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出了自己的觀點(diǎn)，接著運(yùn)用事例證明觀點(diǎn)，最后總結(jié)全文重申觀點(diǎn)。認(rèn)識(shí)了議論文這種寫(xiě)作形式，你想不想也試試寫(xiě)一篇議論文？

3．作業(yè)：

摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

小練筆，仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。

第五篇：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后 教學(xué)設(shè)計(jì)

《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入

1.我們以前學(xué)過(guò)哪些體裁的文章？

第一組體裁：小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇、散文、記敘文、說(shuō)明文、議論文等等

這是我們以前學(xué)過(guò)的文章，誰(shuí)能給它們正確連線：

出示第二組：題目

小結(jié)：我們學(xué)過(guò)這么多體裁的文章，今天學(xué)習(xí)一種新的文體？ 2.齊讀課題。

二、預(yù)習(xí)反饋，整體感知

昨天通過(guò)研學(xué)單進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面我們檢查一下： 1.出示詞語(yǔ)

洗澡 機(jī)械 旋轉(zhuǎn) 旋渦 花圃 石蕊 酸堿 妻子 鹽酸 敏銳 轉(zhuǎn)動(dòng) 玫瑰（指名讀、齊讀）評(píng)價(jià)：字正腔圓、聲音洪亮、流利 2.出示第二組詞語(yǔ) 這組成語(yǔ)呢，誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀？

鍥而不舍 無(wú)獨(dú)有偶 見(jiàn)微知著 司空見(jiàn)慣

你知道“司空見(jiàn)慣”“鍥而不舍”詞語(yǔ)的意思，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

詞語(yǔ)我們不僅要知道它的意思，還要會(huì)運(yùn)用，出示詞語(yǔ)填空，誰(shuí)來(lái)？ 3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：妻

經(jīng)過(guò)午寫(xiě)的訓(xùn)練，我們班有好多同學(xué)書(shū)寫(xiě)有了很大的進(jìn)步，寫(xiě)字環(huán)節(jié)我想請(qǐng)一位小老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，有請(qǐng)小老師——徐洳夢(mèng)：

（1）字根字源

同學(xué)們，我們的漢字非常有趣，每個(gè)字都有自己的歷史，這是小篆體的“妻”字。在過(guò)去，“妻”“屮”象家具形, 是手形，下面這個(gè)字是“女”。合起來(lái)象女子手拿家具從事勞動(dòng)的形象。從字中可以看出，女子被壓迫在最底層。

（2）請(qǐng)同學(xué)們觀察一下“妻”這個(gè)字，怎樣才能把它寫(xiě)得正確、工整、美觀？

結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬；關(guān)鍵筆畫(huà)：豎在豎中線上而且下面不能出頭，女字的橫要長(zhǎng)而舒展。評(píng)價(jià)：剛才兩位同學(xué)用上了我們平時(shí)訓(xùn)練的寫(xiě)字方法，觀察地很仔細(xì)。

（2）師范寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們跟我寫(xiě)。

（3）生練寫(xiě) 同學(xué)們根據(jù)我們的要求，正確一顆星、工整一顆星、美觀一顆星，快和你的同桌交換、評(píng)價(jià)吧。

師：感謝小書(shū)法老師徐洳夢(mèng)，把熱烈的掌聲送給她。

三、閱讀感悟，研讀文本

1.端起書(shū)大聲朗讀課文，找一找：文中作者要表達(dá)的觀點(diǎn)是什么？ 圍繞觀點(diǎn)作者舉了哪些事例呢？ 學(xué)生交流，相機(jī)板書(shū)。2.研讀第一個(gè)事例：

指板書(shū)：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后” 第一個(gè)事例中的問(wèn)號(hào)是什么？產(chǎn)生疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)探究，作者得出的結(jié)論是什么？

由此可以看出，作者列舉的這個(gè)事例就是圍繞觀點(diǎn)，指著說(shuō) “真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”展開(kāi)的。

3.請(qǐng)同學(xué)們看第二、三個(gè)事例中問(wèn)號(hào)是什么？得出的結(jié)論是什么？ 從第二、三個(gè)事例中你得出的結(jié)論是什么？ 所舉的事例必須圍繞觀點(diǎn)來(lái)舉。

4.老師這里還有一個(gè)事例，你看在添加在后面行嗎？為什么？

事例的選擇還要符合文章的觀點(diǎn)。你說(shuō)的太好了，你不僅指出了我們總結(jié)的方法，還找出了這個(gè)事例的觀點(diǎn)。你真了不起（表?yè)P(yáng)）

5小結(jié)：同學(xué)們，文章中的觀點(diǎn)我們稱為論點(diǎn)，所舉的事例稱為論據(jù)，論證，這就是議論文的三要素，請(qǐng)同學(xué)們看視頻。

6.思維導(dǎo)圖助推課文理解

同學(xué)們，我們先找到論點(diǎn)，又找到了論據(jù)，最后得出了結(jié)論，很自然的就把這篇課文的思維導(dǎo)圖就畫(huà)出來(lái)了。

四、拓展延伸，遷移運(yùn)用

過(guò)渡：學(xué)習(xí)了就要會(huì)運(yùn)用，老師這里有一個(gè)觀點(diǎn)：“做人要有禮貌”，請(qǐng)你根據(jù)老師提供的這個(gè)論點(diǎn)，認(rèn)真讀一讀手中的四個(gè)事例，從中選出三個(gè)切合觀點(diǎn)的三個(gè)事例在后面括號(hào)里打上對(duì)號(hào)。

通過(guò)做這個(gè)題目你知道了什么？（表?yè)P(yáng)）

論據(jù)要為論點(diǎn)服務(wù)。

五、小組合作

合作提示：

1、小組合作分工明確

1號(hào)負(fù)責(zé)選材；2號(hào)負(fù)責(zé)粘貼；3號(hào)負(fù)責(zé)畫(huà)思維導(dǎo)圖；4號(hào)負(fù)責(zé)匯報(bào)。

2、小組交流時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言。

3、交流匯報(bào)要大方得體。

課前，老師讓大家圍繞“功夫不負(fù)有心人”這一觀點(diǎn)，收集相應(yīng)的事例，要求：

1.小組合作，交流事例

2.把這些事例放到一起，再加上開(kāi)頭和結(jié)尾，就成了一篇議論文?？禳c(diǎn)和你的小伙伴根據(jù)我們學(xué)習(xí)的知識(shí)寫(xiě)一篇屬于你們自己的議論文吧。3.畫(huà)出思維導(dǎo)圖 4.交流匯報(bào)

五、總結(jié)收獲

1.談收獲：這節(jié)課你學(xué)到了什么？

2.師小結(jié)：希望同學(xué)們也做一個(gè)有準(zhǔn)備的人，一個(gè)善于獨(dú)立思考的人，一個(gè)具有鍥而不舍精神的人。

3.推薦閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》《我愛(ài)發(fā)明》