第一篇：北師大版四年級(jí)上冊(cè)第五單元去圖書館的教學(xué)設(shè)計(jì)

去圖書館的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版四年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí) 教材分析；

利用方向和距離確定物體的位置與第一學(xué)段不同的是：在方向方面，從8個(gè)方向發(fā)展到任意角度的方向；在路線方面，則從單一的路線發(fā)展到幾個(gè)點(diǎn)的路線；同時(shí)，又將方向與路線兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了綜合。所以，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的可能比較大。為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，教材中設(shè)計(jì)了多次動(dòng)手操作的活動(dòng)，目的是通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生積累硬性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，以便于他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行抽象。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：掌握描述路線圖的方法，能準(zhǔn)確地描述簡(jiǎn)單的路線圖。在探究知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念。

2.過(guò)程與方法：在知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在小組合作、交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作意識(shí)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)： 能準(zhǔn)確地描述簡(jiǎn)單的路線圖。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)同一段路往返的方向具有相對(duì)性。教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：情境導(dǎo)入。

1.課件出示教材61頁(yè)情境圖。提問(wèn)：小小從家去圖書館，怎樣說(shuō)清楚她要走的路線？

2.導(dǎo)入新課。

這節(jié)課，我們就來(lái)探究描述簡(jiǎn)單路線圖的方法?；顒?dòng)二：探究新知。

1.明確描述路線所需的條件。討論：只明確行走的方向，就能準(zhǔn)確地描述行走的路線嗎？

2.組織學(xué)生選擇一條路線，畫一畫笑笑從家去圖書館的路線圖。

3.描述簡(jiǎn)單路線圖的方法。

4.提問(wèn)：你能描述從自己家到學(xué)校的路線嗎？你需要做哪些工作才能描述的清楚、準(zhǔn)確？

活動(dòng)三：鞏固練習(xí)。

1.完成教材62頁(yè)練一練1題。2.62頁(yè)第二題?；顒?dòng)四：課堂總結(jié)。板書設(shè)計(jì)：

去圖書館 描述路線的方法：

走；

彎

路要走多遠(yuǎn)。教學(xué)反思

1.先看朝哪個(gè)方向

2.要說(shuō)清楚在哪里轉(zhuǎn)

3.還要說(shuō)清楚每一段

第二篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元《去圖書館》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元《方向與位置》

第1課時(shí) 去圖書館（描述簡(jiǎn)單的路線圖）

教學(xué)內(nèi)容: P61-62 教學(xué)目標(biāo)：

1． 能根據(jù)路線圖描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線，體會(huì)方向與距離對(duì)確定路線的重要作用。

2． 在描述簡(jiǎn)單的路線圖的探索與應(yīng)用中，體會(huì)方向與位置知識(shí)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生在具體情景中找準(zhǔn)參照點(diǎn)，根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們?nèi)绻酵獾厝ヂ眯校鯓硬拍軠?zhǔn)確找到要去的地方，不會(huì)迷路呢？淘氣是個(gè)粗心的小朋友，他要到商場(chǎng)買學(xué)習(xí)用品，再到笑笑家玩，他的爸爸為了防止淘氣迷路，給淘氣畫了一個(gè)地圖，可淘氣看不懂，現(xiàn)在我們一起來(lái)幫幫他。課件出示主題圖；

1、說(shuō)說(shuō)商場(chǎng)、醫(yī)院、圖書館分別在淘氣家的什么方向？

2、說(shuō)說(shuō)淘氣到商場(chǎng)應(yīng)該怎么走？

3、說(shuō)說(shuō)從淘氣家到笑笑家應(yīng)怎么走？ 揭示這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。（描述簡(jiǎn)單的路線圖）

二、探索新知

（一）、笑笑和淘氣要到圖書館借書，怎樣說(shuō)清楚她們要走的路線？（去圖書館）1．學(xué)生觀察思考，并在小組內(nèi)交流。

2、小組匯報(bào)、全班交流。

3、引導(dǎo)總結(jié)歸納，描述簡(jiǎn)單的路線圖的三要素：參照點(diǎn)、方向、距離。

（二）笑笑到圖書館的路線確定了，怎樣記住行走的路線呢？畫一畫，再說(shuō)一說(shuō)笑笑從家到圖書館的路線。畫路線圖時(shí)要注意什么？

（三）、借助質(zhì)疑，深入研究

如果反過(guò)來(lái)從圖書館到笑笑家，該怎么走呢？為什么這次描述和笑笑從家到圖書館不一樣呢？老師引導(dǎo)，學(xué)生得出

結(jié)論：只是方向改變，兩者間的距離并未發(fā)生改變。

（四）、歸納概括

正確描述簡(jiǎn)單的路線圖時(shí)要注意什么？ 學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言總結(jié)歸納，師小結(jié)。

三、及時(shí)練習(xí)，鞏固新知 1．課本62頁(yè)練一練第1題

學(xué)生獨(dú)立試做后交流 2.課本62頁(yè)練一練第2題

學(xué)生獨(dú)立試做后選取正確和錯(cuò)誤的展示，通過(guò)對(duì) 比，明確錯(cuò)誤原因。3.課本62頁(yè)練一練第3題

獨(dú)立完成后小組互批，互疑，互改，互講。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？在出門時(shí)，你有什么要提醒同學(xué)注意的地方？ 板書設(shè)計(jì) ：

去圖書館

參照點(diǎn) 方向 距離

第三篇：北師大四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《去圖書館》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)

《去圖書館》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1，能根據(jù)線路圖描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線，體會(huì)方向與距離對(duì)確定路線的重要作用。

2，在描述簡(jiǎn)單的路線圖的探索和應(yīng)用中，體會(huì)方向與位置知識(shí)的價(jià)值。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能準(zhǔn)確地描述簡(jiǎn)單的路線圖。

難點(diǎn)：體會(huì)方向與距離對(duì)確定路線的作用?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)引入

師：考考大家的記憶力，之前學(xué)習(xí)過(guò)的八個(gè)方向，還記得嗎？（生答）師：在地圖上我們規(guī)定向上為北，上北下南，左西右東，東北東南，西北西南。（PPT）

師：請(qǐng)同學(xué)們先觀察這幅路線圖PPT，說(shuō)一說(shuō)以商場(chǎng)為中心，其他各個(gè)地方分別在商場(chǎng)的哪個(gè)方向？（生答）

師：從圖上你還發(fā)現(xiàn)有那些信息？（距離）

【設(shè)計(jì)意圖】由于八個(gè)方向的知識(shí)是在二年級(jí)下冊(cè)，與本內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)隔較遠(yuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)八個(gè)方向的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，為開展本課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、正課講授：

1、說(shuō)一說(shuō)

師：笑笑準(zhǔn)備從家出發(fā)去圖書館找資料，認(rèn)真觀察路線圖，（1）從笑笑家到圖書館有幾條路線可以選擇？（兩條）

（2）怎樣才能說(shuō)清楚每一條路線？ 請(qǐng)同桌的同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)。板書“去圖書館”。

這兩個(gè)問(wèn)題，放手讓學(xué)生自己去解答，然后學(xué)生互相補(bǔ)充或更正。

2、論一論

通過(guò)討論交流，明確一共有兩條路線可供選擇。要說(shuō)清楚每條路線，必須要說(shuō)明路線由幾段路組成（取決于拐彎的次數(shù)）？每一段路朝哪一個(gè)方向走，從哪里走到哪里（從那個(gè)地方轉(zhuǎn)彎）？每一段路要走多少米？

預(yù)期分歧點(diǎn)：有的認(rèn)為去圖書館的路線由4段路組成，有的則認(rèn)為3段。這時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察是否有改變方向，進(jìn)而得出由3段路組成更合理。

小結(jié)：在清楚描述路線時(shí)，我們需要注意兩點(diǎn)：一是方向、二是距離以及途經(jīng)的地點(diǎn)。（板書）

3、畫一畫

師：如果用點(diǎn)表示經(jīng)過(guò)的地點(diǎn)，用線段表示路，可不可以畫一個(gè)簡(jiǎn)單的路線圖？200米怎么表示？還要注意畫出方向扳。

分別畫出笑笑從家到圖書館的兩條路線圖。

展示部分學(xué)生的作品，引導(dǎo)學(xué)生用3段路及是否標(biāo)明了距離作評(píng)價(jià)和修正，再請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言描述所畫的路線圖，進(jìn)一步感受方向和距離是描述路線圖不可或缺的兩個(gè)基本要素。

（笑笑從家向西走500米到商店，再向北走250米到醫(yī)院，最后向西走700米到圖書館?；蛳认蛭髯?00米到游樂(lè)場(chǎng)，再向北走250米到報(bào)刊亭，最后向西走900米到圖書館。）

4、比一比

師：笑笑找完資料準(zhǔn)備回家了，她又該怎么走呢？

讓學(xué)生畫一畫，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比反思，與從家去圖書館的路線圖相比，兩者有什么聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)：兩者只是方向的相反，距離的不變。

【設(shè)計(jì)意圖】 說(shuō)一說(shuō)到論一論，由簡(jiǎn)單的問(wèn)題轉(zhuǎn)接到需要反思討論的關(guān)鍵點(diǎn)，主要發(fā)展了學(xué)生的觀察能力、解決問(wèn)題的能力以及方向感。畫一畫和比一比則是對(duì)知識(shí)的鞏固和遷移，提高學(xué)生的歸納能力和遷移能力。在教法上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生開展同桌合作，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)說(shuō)，對(duì)全對(duì)的同學(xué)我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，展開個(gè)人評(píng)價(jià)。

三、知識(shí)鞏固：

2（1）課本62頁(yè)第1題，此題較為簡(jiǎn)單，讓學(xué)生自主完成。通過(guò)觀察路線圖填空，能進(jìn)一步提高運(yùn)用方向和距離描述簡(jiǎn)單路線的能力。

（2）課本62頁(yè)第2題，表述往返路線，學(xué)生容易出錯(cuò)，盡可能讓學(xué)生嘗試表述完整。通過(guò)表述往返程的路線，理解并掌握二者方向互逆的特點(diǎn)。

（3）課本62頁(yè)第3題，預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)圖意的不解，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確一小格表示10米。幫助學(xué)生理解健身廣場(chǎng)位置不在所給線段上，參照給定長(zhǎng)度，確定廣場(chǎng)的具體位置。

【設(shè)計(jì)意圖】以上的專題練習(xí)，主要目的是考查學(xué)生是否會(huì)靈活運(yùn)用，而且培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。

四、總結(jié) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道描述路線需要說(shuō)清楚兩點(diǎn)，一是（方向）；二是（距離）。

第四篇：北師大四年級(jí)上《去圖書館》教學(xué)設(shè)計(jì)

《去圖書館》教學(xué)設(shè)計(jì)

大張村小學(xué)

馮艷寧

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第61~62頁(yè)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

知識(shí)技能

1.通過(guò)具體活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。

2.通過(guò)自主探索和合作交流解決實(shí)際問(wèn)題，掌握描述方向和距離

確定位置的方法。

3.能描述簡(jiǎn)單的路線圖。數(shù)學(xué)思考與問(wèn)題解決

在探索的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動(dòng)交流的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲得新知。

情感態(tài)度

全面感受和體驗(yàn)周圍的事物，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；在解決問(wèn)題的同時(shí)學(xué)會(huì)用不同的方式探索和思考問(wèn)題，不斷提高自己的思維水平。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生在具體情境中找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)，根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)物體位置的準(zhǔn)確描述。

【教學(xué)用具】

課件及實(shí)物投影儀。【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一組照片，你們想不想看？ 生：想！

師：（出示本班同學(xué)馮稀漁去圖書館的系列照片）看完這組照片之后，孩子們，你們能編一個(gè)故事嗎？

生：星期天，稀漁從家出發(fā)要去圖書館看書，稀漁經(jīng)過(guò)游樂(lè)場(chǎng)時(shí)就到里面玩兒了一會(huì)兒摩天輪，然后到商場(chǎng)買了一套三角板，接著她又到醫(yī)院看望了一下生病的爺爺，最后到了圖書館，開始看她喜歡的童話故事書。

師：你講的故事真精彩，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《去圖書館》。（板書課題：去圖書館）

二、新知導(dǎo)學(xué)

1.觀察并探索

師：（出示路線圖）孩子們，我們現(xiàn)在來(lái)仔細(xì)觀察這幅路線圖，思考：稀漁從家去圖書館，我們?cè)鯓幽苷f(shuō)清楚她要走的路線。

生1：要說(shuō)清楚她向著哪個(gè)方向走！生2：要說(shuō)清楚她走了多遠(yuǎn)！

生3：還要說(shuō)清楚她都經(jīng)過(guò)了哪些地方！……

師：孩子們，你們都太棒了，把所有的要點(diǎn)都說(shuō)明白了。2.探究實(shí)踐

師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)知道要從哪些方面描述稀漁所走的路線，那你能否結(jié)合路線圖。自己動(dòng)手畫一畫稀漁家到圖書館的路線圖呢？（學(xué)生獨(dú)立完成路線圖）

小組合作具體要求：

（1）在導(dǎo)學(xué)卡上獨(dú)自畫一畫稀漁從家到圖書館的路線圖（要標(biāo)清所經(jīng)過(guò)的地點(diǎn)以及每段路所走的距離）。

（2）小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)稀漁所走的路線（注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言要規(guī)范），組長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

（3）歸納出描述路線的三要素，并且填在導(dǎo)學(xué)卡中。3.班內(nèi)展示

以小組為單位，在班內(nèi)大屏幕展示成果，要求學(xué)生語(yǔ)言規(guī)范，無(wú)錯(cuò)誤、無(wú)遺漏地說(shuō)清路線。

展示不同的走法。4.歸納

師：在描述路線的時(shí)候，我們應(yīng)該注意什么？ 生：說(shuō)清描述路線的三要素：方向、路程、地點(diǎn)。5.描述回家的路線

師：傍晚，稀漁看完書要回家了，你能描述一下稀漁從圖書館回家的路線嗎?（指名學(xué)生回答，口頭表述）

師：對(duì)比去圖書館和回家的路線，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生1：出發(fā)點(diǎn)不同，方向就不相同。

生2：路線相反，方向相反，但是距離沒有改變。

三、練習(xí)鞏固

1.教材第62頁(yè)練一練第1題。學(xué)生獨(dú)立試做后交流。2.教材第62頁(yè)練一練第2題。

學(xué)生獨(dú)立試做，并強(qiáng)調(diào)往返的相反性和對(duì)應(yīng)性。

四、全課總結(jié)

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有哪些收獲？ 板書設(shè)計(jì)

去圖書館

方向 距離 地點(diǎn)

第五篇：新北師大版四年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第五單元 方向與位置

第一課時(shí) 去圖書館

教學(xué)內(nèi)容:去圖書館 教學(xué)目標(biāo)：

1．能在具體的情境中，認(rèn)識(shí)方向和距離對(duì)確定位置的作用。2．通過(guò)自主探究和合作交流解決實(shí)際問(wèn)題，掌握描述方向和距離確定位置的好方法

3.能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生在具體情景中找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)，根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。教法：探究法。學(xué)法：小組合作學(xué)習(xí)法。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

投影出示數(shù)學(xué)書61頁(yè)主題圖，先觀察，說(shuō)一說(shuō)看到了什么，知道了什么，揭示這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、探索新知。

1．觀察并探索，引發(fā)思考，以小組為單位展開深入的探究，后以小組為單位有序匯報(bào)。（笑笑從家去圖書館，怎樣說(shuō)清楚她要走的路線？）2．親自實(shí)踐。

同學(xué)們通過(guò)小組合作交流，總結(jié)出要確定的物體的具體位置必須要知道方向和距離。老師啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生繪制路線圖，學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。3.借助質(zhì)疑，深入研究。如果反過(guò)來(lái)從圖書館到笑笑家，該怎么走呢？為什么這次描述和笑笑從家到圖書館不一樣呢？老師引導(dǎo)，學(xué)生得出 結(jié)論：只是方向改變，兩者間的距離并未發(fā)生改變。4.歸納概括。

怎樣描述一個(gè)物體的具體位置，在描述時(shí)要注意什么？ 學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言總結(jié)歸納，師小結(jié)。

三、及時(shí)練習(xí)，鞏固新知。1．課本62頁(yè)練一練第1題

學(xué)生獨(dú)立試做后交流 2.課本62頁(yè)練一練第2題

學(xué)生獨(dú)立試做后選取正確和錯(cuò)誤的展示，通過(guò)對(duì)比，明確錯(cuò)誤原因。

3.課本62頁(yè)練一練第3題

獨(dú)立完成后小組互批，互疑，互改，互講。

四、全課總結(jié)。1.這節(jié)課你有什么收獲？

2.在生活中應(yīng)用這部分知識(shí)時(shí)有哪些需要提示大家的？ 3.對(duì)自己課中的表現(xiàn)做一個(gè)評(píng)價(jià)。

板書設(shè)計(jì)：

課后小結(jié)：

第二課時(shí) 確定位置

教學(xué)內(nèi)容：確定位置。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。

2、學(xué)生能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置

3、讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并從中獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

在具體情境中，能用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合具體情境確定位置，抽象方格圖并在方格圖上用“數(shù)對(duì)”正確表示位置的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、方格紙等、百度搜索相關(guān)內(nèi)容。教法：

情景導(dǎo)入法、練習(xí)法、講授法、歸納總結(jié)法等； 學(xué)法：

生采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入，探索確定位置的方法

孩子們已經(jīng)都認(rèn)識(shí)了老師，我也想認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)大家，愿意和老師交個(gè)朋友嗎？你們能把班上的同學(xué)介紹給老師認(rèn)識(shí)嗎？不過(guò)老師有個(gè)要求：你們一不能用嘴說(shuō)，二別用手指，只能在紙上把同學(xué)在這間教室里的位置表示出來(lái)，讓老師一看就能快速地找到這位同學(xué)的位置，可以嗎？（可以）我首先想認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)班長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，想一種你認(rèn)為最簡(jiǎn)捷的方法，把班長(zhǎng)的位置在這張白紙上表示出來(lái)，寫或畫都可以。想好了請(qǐng)用水彩筆把你的想法表示在這張答題紙上。盡量寫大一些，開始。

學(xué)生完成后，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō)你的方法，小組長(zhǎng)評(píng)出一個(gè)你們覺得最好的方法，待會(huì)在全班交流。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的方法？（指名回答）

（師把學(xué)生的表達(dá)方式展示于黑板）介紹一下你的想法？說(shuō)得很好。

誰(shuí)還愿意來(lái)展示你的方法？??

二、用第幾組第幾個(gè)確定位置。

同樣是介紹班長(zhǎng)的位置，同學(xué)們用的方法卻有很多種。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這些方法，在介紹位置時(shí)都說(shuō)到哪些相同的地方？

生：??

實(shí)際上，這些方法他們都想用第幾組第幾個(gè)來(lái)表示位置。（板書：第幾組 第幾個(gè)）可是有的同學(xué)在數(shù)第幾組時(shí)，可以從左邊數(shù)起，也可以從右邊數(shù)起。為了便于交流，通常規(guī)定，從老師看過(guò)去，老師的左邊（也就是你們的右邊）第一豎行為第一組，大家一起指一指??從左向右數(shù)，（師指著小組）第一組，第二組，一直到第八組。然后從前往后依次是第一個(gè)、第二個(gè)??

用第幾組第幾個(gè)來(lái)介紹班長(zhǎng)的位置，應(yīng)該怎樣介紹呢？ 我來(lái)找找，一、二、x組，第x組第x個(gè)，這位同學(xué)是班長(zhǎng)??對(duì)嗎？先自我介紹一下，你叫什么名字，和老師握握手，認(rèn)識(shí)你很高興，一看就知道是個(gè)聰明的孩子。

你還能用這樣的方法介紹數(shù)學(xué)課代表的位置嗎？ 生說(shuō)，老師找，找到以后和學(xué)生握手，認(rèn)識(shí)你非常高興！

三、用數(shù)對(duì)確定位置。

1、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。

那誰(shuí)還愿意再說(shuō)說(shuō)自己在教室中的位置呢？ 你來(lái)說(shuō)，老師來(lái)寫。還有嗎？（如：第五組第三個(gè)）師： 這樣寫有些麻煩，我想簡(jiǎn)化些直接，直接寫5 3，你說(shuō)說(shuō)這里的5表示什么？（第5組）3表示什么？（第3個(gè)）

這樣寫能表示的清楚嗎？我來(lái)試試，請(qǐng)位置是6 2的同學(xué)起立，你怎么知道我說(shuō)的是你呢？這里的6表示什么？2表示什么？1 1、4 3、3 2（邊板書別問(wèn)，哦，能用啊，看來(lái)這種方法不錯(cuò)，其實(shí)數(shù)學(xué)家們也用過(guò)這種方法，他們是這樣表示的——像這個(gè)位置，可以寫成（3，2），這幾個(gè)也可以寫成（1,1）、（4,3）（6,2）。這種表示位置的方法叫做“數(shù)對(duì)”。（板書）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置。（板書課題）

前面的這個(gè)3表示第三組，后面的2表示第二個(gè)。一起來(lái)讀，這位同學(xué)的位置在三二。

師：我們來(lái)寫一寫這個(gè)數(shù)對(duì)，（強(qiáng)調(diào)寫法）寫數(shù)對(duì)時(shí)，先寫組數(shù)，再寫個(gè)數(shù)。組數(shù)與個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開。

區(qū)分（3，2）和（2，3）

老師有個(gè)問(wèn)題：（3，2）和（2，3）表示的位置相同嗎？為什么？如認(rèn)為有不同的，請(qǐng)討論討論。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？學(xué)生匯報(bào)??

（生：不同，他們的順序不一樣，或位置調(diào)換了）

請(qǐng)?jiān)冢?，2）位置的同學(xué)起立，再請(qǐng)?jiān)冢?，3）位置的同學(xué)也起立，在同一個(gè)位置嗎？

看，雖然數(shù)對(duì)的兩個(gè)數(shù)都相同，但順序不同，表示的位置也不同，這兩個(gè)數(shù)是不能任意調(diào)換位置的?！皵?shù)對(duì)”中的第一個(gè)數(shù)表示第幾組，第二個(gè)數(shù)表示第幾個(gè)。

2、應(yīng)用數(shù)對(duì)

（1）用數(shù)對(duì)表示自己的位置

剛才我們用數(shù)對(duì)表示了別人的位置，你能用數(shù)對(duì)表示自己的位置嗎？請(qǐng)把它寫在練習(xí)本上。

好了嗎？同桌之間互相看一看，錯(cuò)了可以改一改。請(qǐng)寫對(duì)了的同學(xué)舉手，很好，現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們寫的數(shù)對(duì)是不是真的寫對(duì)了。

老師說(shuō)數(shù)對(duì)，如果你覺得數(shù)對(duì)表示你的位置的話，就請(qǐng)這位同學(xué)快速起立，同學(xué)們也幫助老師判斷判斷這位同學(xué)是否正確？好不好。如果同學(xué)正確的話，全班同學(xué)掌聲鼓勵(lì)。

準(zhǔn)備好了嗎？

師:（1，2）（8，3）（3，3）（2）數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)缺一不可 師：—— 5 第5組全站。（也可能是第五排全站，也可能一個(gè)也不站）用一個(gè)數(shù)能不能確定一個(gè)同學(xué)的位置？ 看來(lái)數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)缺一不可。

要確定一位同學(xué)的位置必須要兩個(gè)數(shù)，那我說(shuō)（5，3）。（3）用數(shù)對(duì)來(lái)解決課本上問(wèn)題。

做的不錯(cuò)，你還會(huì)表示大屏幕上這些同學(xué)的位置嗎?（出示主題圖）

誰(shuí)能用剛才的方法介紹小青的位置？板書：小青（3,2）那小敏的位置呢？小華的位置呢？

現(xiàn)在反過(guò)來(lái)，老師說(shuō)數(shù)對(duì)，同學(xué)們說(shuō)出該數(shù)對(duì)所表示的是那個(gè)同學(xué)的位置（2，3），（4，3）??你是怎樣找到這位同學(xué)的？

四、在方格紙上確定位置

其實(shí)呀，還可以把我們?cè)凇敖淌依锏奈恢谩碑嬙诜礁窦埳希?qǐng)看大屏幕??

這是一個(gè)班的全體成員，（學(xué)生邊看，師邊講解）一個(gè)組可以用這樣的一條豎線來(lái)表示??從左邊起，分別是第1組、第2組，第3、4、5組；同樣，一橫排也可以用一條橫線來(lái)表示，從前往后分別是第一排，第二排，第三四五排??每個(gè)同學(xué)的位置就可以用（這樣）一個(gè)交叉點(diǎn)來(lái)表示。全班同學(xué)的位置就可以用不同的交叉點(diǎn)來(lái)表示。比如，小青的位置在（3，2），就可以用第三組和第二排的交叉點(diǎn)來(lái)表示。

那么，（4，5）如何用方格紙上的點(diǎn)來(lái)表示它的位置呢？我們應(yīng)該怎樣去找它的位置呢？

（生：先找到第4組，再找到第5排，它們的交叉點(diǎn)就是它的位置）橫的方向，先找到第6組，豎的方向再找到第5排，兩個(gè)方向的交叉點(diǎn)就是我們要找的位置

五、鞏固練習(xí)：

1、試一試1（練習(xí)）：

其實(shí)在生活中就常用這樣的方法來(lái)表示位置。請(qǐng)看屏幕，這是小青學(xué)校附近的平面圖。我們來(lái)看一看，這個(gè)圖中還多了一個(gè)位置【指著位置（0,0）】，數(shù)學(xué)上的方格圖是從0開始的，像這個(gè)位置我們用（0,0）表示，你能用“數(shù)對(duì)”說(shuō)說(shuō)學(xué)校的位置在哪兒？ 你能用“數(shù)對(duì)”說(shuō)說(shuō)其它建筑的位置嗎？

2、試一試2（課本練習(xí)2）

打開課本，讓我們?cè)賮?lái)看看練一練的第二題，這是同學(xué)們非常喜歡去的地方，游樂(lè)場(chǎng)的平面圖，讓我們先把各景點(diǎn)的位置寫出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

小敏的位置在（4，2）他要去溜冰場(chǎng)，你能在方格圖上畫出他去溜冰場(chǎng)的線路圖，可以有多少種不同的走法，其中哪條路最近，你能用數(shù)對(duì)介紹一下小敏行進(jìn)的路線嗎？同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

3、出示方格紙，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)老師報(bào)的數(shù)對(duì)，再將它們順次連起來(lái)看看是什么圖形？

六、生活中的數(shù)對(duì)

1、出示你知道嗎，讓學(xué)生閱讀。

地球經(jīng)緯線圖。在地球儀上有橫線和豎線，連接兩極點(diǎn)的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈為緯線。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點(diǎn)的正確位置，如北京在北緯40°，東經(jīng)116°。

2、進(jìn)一步拓展：

其實(shí)，數(shù)對(duì)在生活中的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，請(qǐng)看大屏幕。書柜中表示書的位置，國(guó)際象棋、中國(guó)象棋、圍棋表示棋子的位置，門牌號(hào)，電影票的座位、火車票的座位、飛機(jī)票的座位、這些都可以用數(shù)對(duì)來(lái)表示它們的位置。你們說(shuō)，數(shù)對(duì)為人類做出的貢獻(xiàn)大不大呀？

七、課堂小結(jié)： 這節(jié)課你有什么收獲？好了，不知不覺就要和孩子們說(shuō)再見了，你學(xué)得愉快嗎？老師也非常愉快！和孩子們一起度過(guò)了愉快的40分鐘。謝謝大家，謝謝孩子們！