第一篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《去圖書館》教學(xué)設(shè)計

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《去圖書館》教學(xué)設(shè)計

三聯(lián)小學(xué) 張紅菊

【教材分析】

學(xué)生在一二年級時已學(xué)過運用上下、前后、左右以及東、南、西、北這些詞描述物體的相對位置與方向，初步發(fā)展了空間觀念。本節(jié)課以“去圖書館”為主題并用學(xué)生熟悉的景點展開學(xué)習(xí)，為之前學(xué)過的知識得到進一步的發(fā)展。通過引導(dǎo)學(xué)生綜合利用本課知識，體會方向與距離是描述路線圖缺一不可的關(guān)鍵要素?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

（1）知識與能力目標(biāo)：能根據(jù)線路圖描述從一個地方到另一個地方的具體路線，體會方向與距離對確定路線的重要作用。

（2）過程與方法目標(biāo)：了解位置與方向知識，體驗學(xué)習(xí)樂趣，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生從而達到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的境界。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生全情投入，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)價值?！窘虒W(xué)重點、難點】

重點：能準(zhǔn)確地描述簡單的路線圖。

難點：體會方向與距離對確定路線的作用?！窘谭ê蛯W(xué)法】

抓住“去圖書館”這一個主題，創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合路線圖導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生參與說一說、論一論、畫一畫、比一比等教學(xué)活動。

在學(xué)法指導(dǎo)上，我采取遷移、點撥、滲透、對比、反饋等多種指導(dǎo)方法，突出學(xué)生主體原則?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

師：請同學(xué)們先觀察這幅路線圖，說一說以商場為中心，其他各個地方分別在商場的哪個方向。

【設(shè)計意圖】由于八個方向的知識是在二年級下冊，與本內(nèi)容的學(xué)習(xí)時隔較遠，引導(dǎo)學(xué)生對八個方向的知識進行簡單回顧，為開展本課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

師：笑笑準(zhǔn)備去圖書館找資料，但是她不知道怎么去？同學(xué)們可以告訴笑笑 怎么去圖書館嗎？ 這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“去圖書館”，然后看看哪位同學(xué)最聰明，能告訴笑笑怎么去圖書館。（板書）

二、正課講授：

1、說一說

師：請同學(xué)們認真觀察一下路線圖，笑笑從家去圖書館，會經(jīng)過哪些地方？（這一問題，學(xué)生應(yīng)該不難說出答案。所以我放手讓學(xué)生自己去解答，然后學(xué)生互相補充或更正。)

2、論一論

師：請同學(xué)們思考這兩個問題：（1）從笑笑家到圖書館有幾條路線可以選擇？（2）怎樣才能說清楚每一條路線？

通過討論交流，明確一共有兩條路線可供選擇。要說清楚每條路線，必須要說明路線由幾段路組成？每一段路朝哪一個方向走，從哪里走到哪里？每一段路要走多少米？這也是本課的難點。

預(yù)期分歧點：有的認為去圖書館的路線由4段路組成，有的則認為3段。這時，我會引導(dǎo)學(xué)生觀察是否有改變方向，進而得出由3段路組成更合理。

小結(jié)：在清楚描述路線時，我們需要注意兩點：一是方向、二是距離。（板書）

師：同學(xué)們現(xiàn)在可以告訴笑笑該怎么走了嗎？

（笑笑從家向西走500米到商店，再向北走250米到醫(yī)院，最后向西走700米到圖書館?；蛳认蛭髯?00米到游樂場，再向北走250米到報刊亭，最后向西走900米到圖書館。）

3、畫一畫

師：笑笑聽到后，還不是很清楚，那我們該怎么幫她呢？（可以畫一個簡單的路線圖）選出一條你喜歡的路線，畫出笑笑從家到圖書館的精簡路線圖。

展示部分學(xué)生的作品，引導(dǎo)學(xué)生用3段路及是否標(biāo)明了距離作評價和修正，再請學(xué)生用語言描述所畫的路線圖，進一步感受方向和距離是描述路線圖不可或缺的兩個基本要素。

4、比一比

師：笑笑找完資料準(zhǔn)備回家了，她又該怎么走呢？

讓學(xué)生畫一畫，再請學(xué)生說一說，引導(dǎo)學(xué)生對比反思，與從家去圖書館的路 2 線圖相比，兩者有什么聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生達成共識：兩者只是方向的相反，距離的不變。

【設(shè)計意圖】 說一說到論一論，由簡單的問題轉(zhuǎn)接到需要反思討論的關(guān)鍵點，主要發(fā)展了學(xué)生的觀察能力、解決問題的能力以及方向感。畫一畫和比一比則是對知識的鞏固和遷移，提高學(xué)生的歸納能力和遷移能力。在教法上，我會引導(dǎo)學(xué)生開展同桌合作，再進行簡單的評說，對全對的同學(xué)我會及時表揚和鼓勵，展開個人評價。

三、知識鞏固：

（1）課本62頁第1題，此題較為簡單，讓學(xué)生自主完成。通過觀察路線圖填空，能進一步提高運用方向和距離描述簡單路線的能力。

（2）課本62頁第2題，表述往返路線，學(xué)生容易出錯，盡可能讓學(xué)生嘗試表述完整。通過表述往返程的路線，理解并掌握二者方向互逆的特點。

（3）課本62頁第3題，預(yù)測學(xué)生對圖意的不解，適時引導(dǎo)學(xué)生明確一小格表示10米。幫助學(xué)生理解健身廣場位置不在所給線段上，參照給定長度，確定廣場的具體位置。

【設(shè)計意圖】以上的專題練習(xí)，主要目的是考查學(xué)生是否會靈活運用，而且培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。

四、總結(jié) 我學(xué)會了什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道描述路線需要說清楚兩點，一是（方向）；二是（距離）?！景鍟O(shè)計】

去圖書館

方向、距離

【反思】

整節(jié)課由說一說、論一論、畫一畫、比一比活動貫穿，充分體現(xiàn)課程活動中學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。

第二篇：北師大四年級數(shù)學(xué)上冊《去圖書館》教學(xué)設(shè)計

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊

《去圖書館》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1，能根據(jù)線路圖描述從一個地方到另一個地方的具體路線，體會方向與距離對確定路線的重要作用。

2，在描述簡單的路線圖的探索和應(yīng)用中，體會方向與位置知識的價值。

【教學(xué)重點、難點】

重點：能準(zhǔn)確地描述簡單的路線圖。

難點：體會方向與距離對確定路線的作用?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

師：考考大家的記憶力，之前學(xué)習(xí)過的八個方向，還記得嗎？（生答）師：在地圖上我們規(guī)定向上為北，上北下南，左西右東，東北東南，西北西南。（PPT）

師：請同學(xué)們先觀察這幅路線圖PPT，說一說以商場為中心，其他各個地方分別在商場的哪個方向？（生答）

師：從圖上你還發(fā)現(xiàn)有那些信息？（距離）

【設(shè)計意圖】由于八個方向的知識是在二年級下冊，與本內(nèi)容的學(xué)習(xí)時隔較遠，引導(dǎo)學(xué)生對八個方向的知識進行簡單回顧，為開展本課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、正課講授：

1、說一說

師：笑笑準(zhǔn)備從家出發(fā)去圖書館找資料，認真觀察路線圖，（1）從笑笑家到圖書館有幾條路線可以選擇？（兩條）

（2）怎樣才能說清楚每一條路線？ 請同桌的同學(xué)相互說一說。板書“去圖書館”。

這兩個問題，放手讓學(xué)生自己去解答，然后學(xué)生互相補充或更正。

2、論一論

通過討論交流，明確一共有兩條路線可供選擇。要說清楚每條路線，必須要說明路線由幾段路組成（取決于拐彎的次數(shù)）？每一段路朝哪一個方向走，從哪里走到哪里（從那個地方轉(zhuǎn)彎）？每一段路要走多少米？

預(yù)期分歧點：有的認為去圖書館的路線由4段路組成，有的則認為3段。這時，我會引導(dǎo)學(xué)生觀察是否有改變方向，進而得出由3段路組成更合理。

小結(jié)：在清楚描述路線時，我們需要注意兩點：一是方向、二是距離以及途經(jīng)的地點。（板書）

3、畫一畫

師：如果用點表示經(jīng)過的地點，用線段表示路，可不可以畫一個簡單的路線圖？200米怎么表示？還要注意畫出方向扳。

分別畫出笑笑從家到圖書館的兩條路線圖。

展示部分學(xué)生的作品，引導(dǎo)學(xué)生用3段路及是否標(biāo)明了距離作評價和修正，再請學(xué)生用語言描述所畫的路線圖，進一步感受方向和距離是描述路線圖不可或缺的兩個基本要素。

（笑笑從家向西走500米到商店，再向北走250米到醫(yī)院，最后向西走700米到圖書館?；蛳认蛭髯?00米到游樂場，再向北走250米到報刊亭，最后向西走900米到圖書館。）

4、比一比

師：笑笑找完資料準(zhǔn)備回家了，她又該怎么走呢？

讓學(xué)生畫一畫，再請學(xué)生說一說，引導(dǎo)學(xué)生對比反思，與從家去圖書館的路線圖相比，兩者有什么聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生達成共識：兩者只是方向的相反，距離的不變。

【設(shè)計意圖】 說一說到論一論，由簡單的問題轉(zhuǎn)接到需要反思討論的關(guān)鍵點，主要發(fā)展了學(xué)生的觀察能力、解決問題的能力以及方向感。畫一畫和比一比則是對知識的鞏固和遷移，提高學(xué)生的歸納能力和遷移能力。在教法上，我會引導(dǎo)學(xué)生開展同桌合作，再進行簡單的評說，對全對的同學(xué)我會及時表揚和鼓勵，展開個人評價。

三、知識鞏固：

2（1）課本62頁第1題，此題較為簡單，讓學(xué)生自主完成。通過觀察路線圖填空，能進一步提高運用方向和距離描述簡單路線的能力。

（2）課本62頁第2題，表述往返路線，學(xué)生容易出錯，盡可能讓學(xué)生嘗試表述完整。通過表述往返程的路線，理解并掌握二者方向互逆的特點。

（3）課本62頁第3題，預(yù)測學(xué)生對圖意的不解，適時引導(dǎo)學(xué)生明確一小格表示10米。幫助學(xué)生理解健身廣場位置不在所給線段上，參照給定長度，確定廣場的具體位置。

【設(shè)計意圖】以上的專題練習(xí)，主要目的是考查學(xué)生是否會靈活運用，而且培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。

四、總結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道描述路線需要說清楚兩點，一是（方向）；二是（距離）。

第三篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《去圖書館》教學(xué)設(shè)計

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《去圖書館》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

學(xué)生在一二年級時已學(xué)過運用上下、前后、左右以及東、南、西、北這些詞描述物體的相對位置與方向，初步發(fā)展了空間觀念。本節(jié)課以“去圖書館”為主題并用學(xué)生熟悉的景點展開學(xué)習(xí)，為之前學(xué)過的知識得到進一步的發(fā)展。通過引導(dǎo)學(xué)生綜合利用本課知識，體會方向與距離是描述路線圖缺一不可的關(guān)鍵要素?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

（1）知識與能力目標(biāo)：能根據(jù)線路圖描述從一個地方到另一個地方的具體路線，體會方向與距離對確定路線的重要作用。

（2）過程與方法目標(biāo)：了解位置與方向知識，體驗學(xué)習(xí)樂趣，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生從而達到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的境界。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生全情投入，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)價值?！窘虒W(xué)重點、難點】

重點：能準(zhǔn)確地描述簡單的路線圖。

難點：體會方向與距離對確定路線的作用?！窘谭ê蛯W(xué)法】

抓住“去圖書館”這一個主題，創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合路線圖導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生參與說一說、論一論、畫一畫、比一比等教學(xué)活動。

在學(xué)法指導(dǎo)上，我采取遷移、點撥、滲透、對比、反饋等多種指導(dǎo)方法，突出學(xué)生主體原則?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)問題

師：請同學(xué)們先觀察這幅路線圖，說一說以學(xué)校為中心，其他各個地方分別在商場的哪個方向。

【設(shè)計意圖】由于八個方向的知識是在二年級下冊，與本內(nèi)容的學(xué)習(xí)時隔較遠，引導(dǎo)學(xué)生對八個方向的知識進行簡單回顧，為開展本課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

師：笑笑準(zhǔn)備去圖書館找資料，但是她不知道怎么去？同學(xué)們可以告訴笑笑怎么去圖書館嗎？ 這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“去圖書館”，然后看看哪位同學(xué)最 聰明，能告訴笑笑怎么去圖書館。（板書）

1、說一說

師：請同學(xué)們認真觀察一下路線圖，笑笑從家去圖書館，會經(jīng)過哪些地方？（這一問題，學(xué)生應(yīng)該不難說出答案。所以我放手讓學(xué)生自己去解答，然后學(xué)生互相補充或更正。)

2、論一論

師：請同學(xué)們思考這兩個問題：（1）從笑笑家到圖書館有幾條路線可以選擇？（2）怎樣才能說清楚每一條路線？

通過討論交流，明確一共有兩條路線可供選擇。要說清楚每條路線，必須要說明路線由幾段路組成？每一段路朝哪一個方向走，從哪里走到哪里？每一段路要走多少米？這也是本課的難點。

預(yù)期分歧點：有的認為去圖書館的路線由4段路組成，有的則認為3段。這時，我會引導(dǎo)學(xué)生觀察是否有改變方向，進而得出由3段路組成更合理。

小結(jié)：在清楚描述路線時，我們需要注意兩點：一是方向、二是距離。（板書）

師：同學(xué)們現(xiàn)在可以告訴笑笑該怎么走了嗎？

（笑笑從家向西走500米到商店，再向北走250米到醫(yī)院，最后向西走700米到圖書館。或先向西走300米到游樂場，再向北走250米到報刊亭，最后向西走900米到圖書館。）

二、自主探究

畫一畫，笑笑從家到圖書館的路線。

師：笑笑聽到后，還不是很清楚，那我們該怎么幫她呢？（可以畫一個簡單的路線圖）選出一條你喜歡的路線，畫出笑笑從家到圖書館的精簡路線圖。

展示部分學(xué)生的作品，引導(dǎo)學(xué)生用3段路及是否標(biāo)明了距離作評價和修正，再請學(xué)生用語言描述所畫的路線圖，進一步感受方向和距離是描述路線圖不可或缺的兩個基本要素。

三、討論解疑

與同伴說一說，笑笑從家到圖書館的路線。

四、展示提升

1、笑笑從家去圖書館怎么走？畫一畫，說一說。路線一: 笑笑先向西走300米到游樂場，再向北走250米到報刊亭，最后向西走900米到圖書館。路線二: 笑笑先向西走500米到商場，再向北走200米到醫(yī)院，最后向西走700米到圖書館。

2、笑笑從圖書館回家怎么走？畫一畫，說一說。

路線一：笑笑先向東走900米到報刊亭，再向南走250米到游樂場，最后向東走300米回到家。

路線二：笑笑先向東走700米到醫(yī)院，再向南走200米到商場，最后向東走500米回到家。

3、比一比

師：笑笑找完資料準(zhǔn)備回家了，她又該怎么走呢？

讓學(xué)生畫一畫，再請學(xué)生說一說，引導(dǎo)學(xué)生對比反思，與從家去圖書館的路線圖相比，兩者有什么聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生達成共識：兩者只是方向的相反，距離的不變。

【設(shè)計意圖】 說一說到論一論，由簡單的問題轉(zhuǎn)接到需要反思討論的關(guān)鍵點，主要發(fā)展了學(xué)生的觀察能力、解決問題的能力以及方向感。畫一畫和比一比則是對知識的鞏固和遷移，提高學(xué)生的歸納能力和遷移能力。在教法上，我會引導(dǎo)學(xué)生開展同桌合作，再進行簡單的評說，對全對的同學(xué)我會及時表揚和鼓勵，展開個人評價。

三、知識鞏固：

（1）課本62頁第1題，此題較為簡單，讓學(xué)生自主完成。通過觀察路線圖填空，能進一步提高運用方向和距離描述簡單路線的能力。

（2）課本62頁第2題，表述往返路線，學(xué)生容易出錯，盡可能讓學(xué)生嘗試表 3 述完整。通過表述往返程的路線，理解并掌握二者方向互逆的特點。

（3）課本62頁第3題，預(yù)測學(xué)生對圖意的不解，適時引導(dǎo)學(xué)生明確一小格表示10米。幫助學(xué)生理解健身廣場位置不在所給線段上，參照給定長度，確定廣場的具體位置。

【設(shè)計意圖】以上的專題練習(xí)，主要目的是考查學(xué)生是否會靈活運用，而且培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。

四、總結(jié) 我學(xué)會了什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道描述路線需要說清楚兩點，一是（方向）；二是（距離）。【板書設(shè)計】

去圖書館

方向、距離

【反思】

整節(jié)課由說一說、論一論、畫一畫、比一比活動貫穿，充分體現(xiàn)課程活動中學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。

第四篇：新北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)《去圖書館》教學(xué)設(shè)計

新北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)《方向與位置》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容:去圖書館 教學(xué)目標(biāo)：

1．能在具體的情境中，認識方向和距離對確定位置的作用。

2．通過自主探究和合作交流解決實際問題，掌握描述方向和距離確定位置的好方法 3.能描述簡單的路線圖。

教學(xué)重點： 讓學(xué)生在具體情景中找準(zhǔn)觀測點，根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。

教學(xué)難點：對任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

投影出示數(shù)學(xué)書61頁主題圖，先觀察，說一說看到了什么，知道了什么，揭示這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、探索新知

1．觀察并探索，引發(fā)思考，以小組為單位展開深入的探究，后以小組為單位有序匯報。（笑笑從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？）2．親自實踐

同學(xué)們通過小組合作交流，總結(jié)出要確定的物體的具體

位置必須要知道方向和距離。老師啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生繪制路線圖，學(xué)生獨立完成，集體訂正。

3.借助質(zhì)疑，深入研究

如果反過來從圖書館到笑笑家，該怎么走呢？為什么這次描述和笑笑從家到圖書館不一樣呢？老師引導(dǎo)，學(xué)生得出

結(jié)論：只是方向改變，兩者間的距離并未發(fā)生改變。4.歸納概括

怎樣描述一個物體的具體位置，在描述時要注意什么？ 學(xué)生嘗試用自己的語言總結(jié)歸納，師小結(jié)。

三、及時練習(xí)，鞏固新知 1．課本62頁練一練第1題 學(xué)生獨立試做后交流 2.課本62頁練一練第2題

學(xué)生獨立試做后選取正確和錯誤的展示，通過對比，明確錯誤原因。3.課本62頁練一練第3題

獨立完成后小組互批，互疑，互改，互講。

四、全課總結(jié)

1.這節(jié)課你有什么收獲？

2.在生活中應(yīng)用這部分知識時有哪些需要提示大家的？ 3.對自己課中的表現(xiàn)做一個評價。板書設(shè)計 ： 去圖書館

觀測點 方向 距離

第五篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元《去圖書館》教學(xué)設(shè)計

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元《方向與位置》

第1課時 去圖書館（描述簡單的路線圖）

教學(xué)內(nèi)容: P61-62 教學(xué)目標(biāo)：

1． 能根據(jù)路線圖描述從一個地方到另一個地方的具體路線，體會方向與距離對確定路線的重要作用。

2． 在描述簡單的路線圖的探索與應(yīng)用中，體會方向與位置知識的價值。

教學(xué)重點： 讓學(xué)生在具體情景中找準(zhǔn)參照點，根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。教學(xué)難點：對任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們?nèi)绻酵獾厝ヂ眯校鯓硬拍軠?zhǔn)確找到要去的地方，不會迷路呢？淘氣是個粗心的小朋友，他要到商場買學(xué)習(xí)用品，再到笑笑家玩，他的爸爸為了防止淘氣迷路，給淘氣畫了一個地圖，可淘氣看不懂，現(xiàn)在我們一起來幫幫他。課件出示主題圖；

1、說說商場、醫(yī)院、圖書館分別在淘氣家的什么方向？

2、說說淘氣到商場應(yīng)該怎么走？

3、說說從淘氣家到笑笑家應(yīng)怎么走？ 揭示這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。（描述簡單的路線圖）

二、探索新知

（一）、笑笑和淘氣要到圖書館借書，怎樣說清楚她們要走的路線？（去圖書館）1．學(xué)生觀察思考，并在小組內(nèi)交流。

2、小組匯報、全班交流。

3、引導(dǎo)總結(jié)歸納，描述簡單的路線圖的三要素：參照點、方向、距離。

（二）笑笑到圖書館的路線確定了，怎樣記住行走的路線呢？畫一畫，再說一說笑笑從家到圖書館的路線。畫路線圖時要注意什么？

（三）、借助質(zhì)疑，深入研究

如果反過來從圖書館到笑笑家，該怎么走呢？為什么這次描述和笑笑從家到圖書館不一樣呢？老師引導(dǎo)，學(xué)生得出

結(jié)論：只是方向改變，兩者間的距離并未發(fā)生改變。

（四）、歸納概括

正確描述簡單的路線圖時要注意什么？ 學(xué)生嘗試用自己的語言總結(jié)歸納，師小結(jié)。

三、及時練習(xí)，鞏固新知 1．課本62頁練一練第1題

學(xué)生獨立試做后交流 2.課本62頁練一練第2題

學(xué)生獨立試做后選取正確和錯誤的展示，通過對 比，明確錯誤原因。3.課本62頁練一練第3題

獨立完成后小組互批，互疑，互改，互講。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？在出門時，你有什么要提醒同學(xué)注意的地方？ 板書設(shè)計 ：

去圖書館

參照點 方向 距離