第一篇：《左公柳》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉，體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛(ài)國(guó)熱忱。

2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動(dòng)的段落。

3．幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌，會(huì)寫廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；理解戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸等詞語(yǔ)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意的作用

2．本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達(dá)方式。

三、教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

了解左宗棠生平事跡

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌，會(huì)寫廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；理解戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸等詞語(yǔ)。

2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，捋清作者思路。

3．學(xué)習(xí)1、3段

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

整體感知課文內(nèi)容，捋清作者思路。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入；

同學(xué)們，在清朝有一個(gè)自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫下身無(wú)半文，心憂天下；手釋萬(wàn)卷，神交古人的對(duì)聯(lián)以銘心志，后成為清朝一代名官，為收復(fù)新疆、建設(shè)新疆，發(fā)展民族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的人，你們知道他是誰(shuí)嗎？今天我們就學(xué)一篇有關(guān)他的文章，看看他又有著怎樣的匙子情懷？板書課題；左公柳

（二）新課：

1．檢查自學(xué)情況：

（1）檢查生字詞的自學(xué)情況：

昨天，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了22課《左公柳》。我們先來(lái)看生字詞。

出示：

慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶

①自己讀、指名讀。

②把生字變紅。你認(rèn)為這些生字中，哪個(gè)字音最容易讀錯(cuò)，需要提醒大家；如果老師聽(tīng)寫，哪個(gè)字的字形需要提醒大家注意；哪個(gè)詞語(yǔ)的意思你不懂？

③同學(xué)交流：

字音：

纖巧（xiān）：查字典，讀準(zhǔn)字音。纖巧：細(xì)巧；小巧

字形：

最容易寫錯(cuò)的是：

屹立（左邊山字旁，右邊乞丐的乞）

慷慨（左邊豎心旁，右邊既）

詞義：

在這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)你不明白？（生生互動(dòng)，質(zhì)疑解疑）

你發(fā)現(xiàn)有特點(diǎn)的詞語(yǔ)了嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

流淌、疲憊、謀劃、攜帶這四個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

a出示：流淌：流？淌？流淌？你發(fā)現(xiàn)什么？（兩個(gè)相同意思的字組成詞語(yǔ)，表達(dá)同一個(gè)意思。）

b在剛讀過(guò)的詞語(yǔ)中，你還能找出哪個(gè)構(gòu)詞方法相同？（疲憊、謀劃、攜帶）你還能寫出課文外三個(gè)這類詞語(yǔ)嗎？

拓展學(xué)習(xí)

文中還有不懂的詞語(yǔ)嗎？

請(qǐng)纓是什么意思？（纓就是帶子，請(qǐng)纓就是請(qǐng)求殺敵或請(qǐng)示給予任務(wù)。本課指的是左宗棠主動(dòng)請(qǐng)求收復(fù)新疆。）

偏頗是什么意思？

課文中還有一些四字詞語(yǔ)，快找出來(lái)讀一讀，積累下來(lái)：

如：楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄、視死如歸、英勇無(wú)畏、挺身而出、斷然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困難、淚流滿面、普普通通、不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)等。

這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)有特點(diǎn)？

a楚楚動(dòng)人（aabc）；你能寫出三個(gè)這種類型的詞語(yǔ)嗎？（心心相印、落落大方、夸夸其談）

b視死如歸（骨瘦如柴、惜墨如金游人如云執(zhí)法如山、愛(ài)兵如子）

c不屈不撓（abac）（可歌可泣、載歌載舞、如訴如泣、有膽有識(shí)）

d普普通通（aabb）（大大小小、明明白白、干干凈凈）

（2）句子：

關(guān)注下列語(yǔ)句

A標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：

眼看新疆將要被外國(guó)人侵占，時(shí)任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地：這新疆是無(wú)數(shù)先輩歷經(jīng)千心萬(wàn)苦才開(kāi)辟的疆域，建立基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓?。涸诒揪渲凶饔?？這句話中冒號(hào)的作用是什么？（引出解釋或說(shuō)明）

豈能換一個(gè)詞語(yǔ)，使句子的意思不變。

閱讀47自然段，體會(huì)引號(hào)的用法。

B關(guān)注下列復(fù)句，試著在括號(hào)中填寫相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)在句子中的作用。

但是；然而；不僅而且；不但而且；既是也是；如果就

a（）這個(gè)剛毅堅(jiān)韌的湖南老人，面對(duì)兵馬疲憊、糧餉匱乏、運(yùn)輸艱難等重重困難，仍信心百倍。

b這位剛毅、睿智的老將軍早已預(yù)料到征途的艱險(xiǎn)，（）他已完全將自己的生死置之度外。

c左宗棠（）謀劃如何收復(fù)新疆失地的策略，（）還思索如何建設(shè)新疆的舉措。

d這些柳樹(shù)（）成了收復(fù)新疆失地的見(jiàn)證，（）還使古老的絲綢之路開(kāi)始獲得新生。

e他的湖湘子弟兵（）戰(zhàn)斗之旅，（）植樹(shù)大軍。

f臨出發(fā)時(shí)，左宗棠便鄭重地吩咐部下，（）他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，（）用這口棺材收斂他的尸體。

2．整體把握課文內(nèi)容，提出不懂問(wèn)題。

（1）讀課文，思考這篇文章講的是什么？從幾個(gè)方面介紹左宗棠的事跡？（兩方面：收復(fù)新疆、建設(shè)新疆）

（2）捋出思路：

①課文哪幾個(gè)自然段寫了這兩方面內(nèi)容？（413）介紹左宗棠事跡。

②13，14各寫什么？簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)。文章分幾段？

（3）質(zhì)疑：

學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題：這是一篇寫人還是寫物的文章？（寫左宗棠為什么題目是左公柳？）

3．解疑：學(xué)習(xí)課文1、3段。

（1）要想解答同學(xué)們自己提出的問(wèn)題，我們先了解什么？（左公柳什么樣，有什么特點(diǎn)？）

（2）畫出全文描寫左公柳的語(yǔ)句，認(rèn)真思考。

①突然，我們發(fā)現(xiàn)前方不遠(yuǎn)處的地方，傲然挺立著一棵柳樹(shù)。這柳樹(shù)高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹(shù)冠宛如帷幄。啊，好粗的樹(shù)哇！兩人合抱都抱不過(guò)來(lái)。

A引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出左公柳高大、健壯、直的特點(diǎn)。

B聯(lián)系上文沙漠沒(méi)有春風(fēng)，沒(méi)有綠色。映入

第二篇：左公柳教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解文章重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情并有感情地朗讀課文。

2．體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意的作用和本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達(dá)方式。

3．理解課文內(nèi)容，從左宗棠感人的愛(ài)國(guó)事跡中受到感染和教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情并有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《左公柳》。上節(jié)課，同學(xué)們提出了問(wèn)題：作者為什么借左公柳來(lái)抒發(fā)情感？為什么以左公柳為題？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)。

（二）新課：

1．整體感知：

上節(jié)課，我們對(duì)這種生長(zhǎng)在新疆大戈壁上的，由左宗棠率領(lǐng)的湖湘子弟兵栽的柳樹(shù)有了一定的了解，認(rèn)識(shí)到這是在惡劣的自然環(huán)境中，在困難面前剛強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔、生命力頑強(qiáng)的一種樹(shù)。初讀了課文以后，你認(rèn)為這課書寫的是誰(shuí)？是左公柳還是左宗棠？回憶一共寫了左宗棠幾件事？

過(guò)度：這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文，了解中國(guó)歷史上這位著名的人物。閱讀4——13自然段，思考同學(xué)們提出的問(wèn)題。先自己讀書，邊讀邊畫出重點(diǎn)語(yǔ)句，把自己的體會(huì)寫在書上。

2．深入學(xué)文

（1）學(xué)習(xí)4——13自然段

你從哪找到答案？(你學(xué)懂了什么？)

①學(xué)習(xí)課文5——7自然段。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：和這種柳樹(shù)一樣，左宗棠在困難面前，剛強(qiáng)、堅(jiān)韌，決不低頭。

A所遇困難：

a兩股外敵

鄰國(guó)阿古柏在英國(guó)軍隊(duì)的支持下，侵入我國(guó)南疆；俄國(guó)又乘機(jī)占領(lǐng)北疆，西北邊疆危機(jī)日益嚴(yán)重，這些侵略者武器精良，很難對(duì)付。

讀第五自然段。

b大臣們對(duì)收復(fù)新疆有偏頗的認(rèn)識(shí)

結(jié)合資料：當(dāng)時(shí)，臺(tái)灣被日本人占領(lǐng)，海防也出現(xiàn)問(wèn)題。由于國(guó)力有限，大臣們認(rèn)為國(guó)庫(kù)空虛，根本沒(méi)錢打這場(chǎng)仗，清廷內(nèi)部爆發(fā)“海防”、“塞防”之爭(zhēng)。李鴻章等認(rèn)為兩者“力難兼顧”，主張放棄塞防。他們還認(rèn)為新疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時(shí)，新疆路途遙遠(yuǎn)，運(yùn)輸艱難。

B體會(huì)左宗棠剛強(qiáng)、不屈不撓、堅(jiān)韌（6、7自然段）

重點(diǎn)學(xué)第六自然段：抓“力排眾議”理解。

a“力排眾議”？（b左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不屈不撓？請(qǐng)你們從文中找出相關(guān)的句子畫出來(lái)。

眼看新疆將要被外國(guó)人侵占，時(shí)任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地：這新疆是無(wú)數(shù)先輩歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦才開(kāi)辟的疆域，建立的基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓！

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)開(kāi)辟疆土的不易。

注意最后用的是感嘆號(hào)，表達(dá)他怎樣的感情？（堅(jiān)決，毫不猶豫）

讀出態(tài)度堅(jiān)決。自己讀，指名讀

教師引讀：

對(duì)視新疆為千里荒漠、貧瘠之地的說(shuō)法，他慷慨激昂地反駁——指名讀（2——3）（指導(dǎo)學(xué)生慷慨激昂地讀）

接著熟讀兵書的左宗棠又?jǐn)嗳恢赋觥该x（2——3）（指導(dǎo)學(xué)生讀出果斷、堅(jiān)決）

出示新疆地圖：新疆是我國(guó)西北門戶，這里不僅軍事地位重要，而且物產(chǎn)豐富，還是連接歐亞的通道。左宗棠高瞻遠(yuǎn)矚，讓我們想象當(dāng)時(shí)面對(duì)群臣的叫囂，他挺身而出，毫無(wú)懼色，大義凜然力排眾議的場(chǎng)面．讓我們通過(guò)讀來(lái)展現(xiàn)左宗棠鐵骨錚錚的風(fēng)采。

導(dǎo)讀第七自然段。

69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經(jīng)?？妊５?，在這樣的情況下，他不但發(fā)出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉？（齊讀第七自然段。）

是什么力量支持著他“力排眾議，主動(dòng)請(qǐng)纓”？（是他滿腔的愛(ài)國(guó)熱忱和保衛(wèi)祖國(guó)的決心。）

學(xué)到這里你了解到左宗棠是個(gè)怎樣的人？（愛(ài)國(guó)將領(lǐng)，民族英雄）板書；愛(ài)國(guó)

你是通過(guò)什么了解到左宗棠這些品質(zhì)的？（語(yǔ)言，神態(tài),動(dòng)作）

小結(jié)：第一件愛(ài)國(guó)事跡主要是寫的力排眾議、還是主動(dòng)請(qǐng)纓呢？（力排眾議）寫人的時(shí)候，要選取典型事例來(lái)寫，寫時(shí)要注意有詳有略。

②學(xué)習(xí)課文9－11自然段

你還從哪讀出左宗棠愛(ài)國(guó)、剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不屈不撓？

引導(dǎo)學(xué)生答出：左宗棠抬棺出征。這部分內(nèi)容在9——11自然段。

A左宗棠收復(fù)新疆用了兩年時(shí)間，這兩年中有血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗，有和敵人巧妙的**，還有與沙漠惡劣環(huán)境的抗?fàn)?。但作者沒(méi)有寫這些，卻偏偏選取了哪個(gè)這個(gè)材料，這是為什么？

（抬棺出征這個(gè)事例太典型、太打動(dòng)人了。）

B抬棺出征這個(gè)愛(ài)國(guó)舉動(dòng)，感動(dòng)了全國(guó)人民。請(qǐng)同學(xué)們默讀這一部分，把最能打動(dòng)你的詞句畫出來(lái)，在書上做出簡(jiǎn)單的批注。一會(huì)兒以朗讀的形式把自己的感受讀出來(lái)。

C指名讀，讀出自己的感受

a評(píng)讀。

b重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)

然而這個(gè)剛毅堅(jiān)韌的湖南老人，面對(duì)兵馬疲憊、糧餉匱乏、運(yùn)輸艱難等困難重重，仍信心百倍。他肩負(fù)著國(guó)人的重托，胸中燃燒著正義的烈火，率領(lǐng)六萬(wàn)湖湘子弟兵，悄然離京，馬不停蹄地趕往千里之外風(fēng)塵滾滾的戰(zhàn)場(chǎng)。

臨出發(fā)時(shí)，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，就用這口棺材收斂他的尸體。

C質(zhì)疑；

此時(shí)此刻，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)左宗棠？

學(xué)生可能提出：左宗棠為什么你面對(duì)重重困難，還這樣信心百倍呢？你為什么要抬著棺材上前線？

d角色換位：是啊，我們有這么多的疑問(wèn)，左宗棠請(qǐng)你告訴大家，你是怎樣想的？

引導(dǎo)學(xué)生回答出

我們得到的是全國(guó)人民的支持；我們是保衛(wèi)自己的國(guó)土，是正義的，敵人是侵略者，正義是永遠(yuǎn)能夠戰(zhàn)勝邪惡的；我相信自己的部下是最有戰(zhàn)斗力的，因此有勝利的把握。抬棺材上戰(zhàn)場(chǎng)表明了我決不向外敵低頭，不趕走侵略者決不還朝的決心。

e教師激情導(dǎo)讀：

是啊，從你們的發(fā)言中，我們又一次感受到一個(gè)年愈七旬的老人那顆劇烈跳動(dòng)的愛(ài)國(guó)心，那份赤子情，那種為了正義、祖國(guó)領(lǐng)土統(tǒng)一英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)。面對(duì)左宗棠視死如歸的決心，在場(chǎng)的官兵

怎么樣？——學(xué)生接讀

f看圖，此時(shí)此刻，看到這口黑漆漆的棺材，西征的戰(zhàn)士們會(huì)怎么想？面對(duì)強(qiáng)敵，他們又會(huì)怎么做？（在這口棺材面前，官兵們紛紛發(fā)誓一定為國(guó)奮勇殺敵，保衛(wèi)國(guó)土，讓父老親人放心。在強(qiáng)敵面前，他們個(gè)個(gè)勇往直前，決不后退，如下山的猛虎，殺得敵人片甲不留。）

g伴著戰(zhàn)馬的嘶鳴、伴著這響徹云霄的喊殺聲，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)到西征大軍的身旁，親眼目睹左宗棠抬棺出征的壯舉。指名讀。

③學(xué)習(xí)課文13自然段

你還從哪讀懂左宗棠愛(ài)國(guó)、剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不屈不撓？

A引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:左宗棠憑著滿腔的愛(ài)國(guó)熱忱，收復(fù)了新疆失地，而且，他憑著對(duì)人民高度負(fù)責(zé)的精神，為新疆做了許多實(shí)實(shí)在在的好事。種樹(shù)是左公建設(shè)新疆中最典型的事例。

B補(bǔ)充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務(wù)時(shí)本以為會(huì)看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”（出課件，學(xué)生齊讀），沒(méi)想到看到的卻是片片樹(shù)林，寫出了：“新栽柳樹(shù)三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)?！钡脑?shī)句。（出課件，學(xué)生齊讀）

除了種樹(shù)，左宗棠在新疆期間，為保證軍糧供給，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，曾大力興辦屯墾業(yè)，其功績(jī)遺澤至今。

小結(jié)：學(xué)到這，我們從左宗棠力排眾議，主動(dòng)請(qǐng)纓；抬棺出征，收復(fù)新疆；植樹(shù)造林，建設(shè)新疆的壯舉中，從幾萬(wàn)將士與侵略者的戰(zhàn)斗中，強(qiáng)烈地感受到什么？（愛(ài)國(guó)情、赤子心）

（2）回讀第十四自然段

①引讀第十四自然段：聽(tīng)完左公柳名字背后的故事，我們?cè)俅文＿@哪里是一株普普通通的柳樹(shù)？它分明就是——

②作者為什么這么說(shuō)？

作者已經(jīng)把柳樹(shù)看作了愛(ài)國(guó)將士，看到這柳樹(shù)，就仿佛感受到了像左宗棠一樣的愛(ài)國(guó)將士們不屈不撓堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神，所以說(shuō)它是精神之樹(shù)。因此對(duì)它產(chǎn)生了景仰之情。

朗讀。指名讀。

③解題：

此時(shí)的“左公柳”僅僅是那棵柳樹(shù)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：既指生長(zhǎng)在千里戈壁灘上的大柳樹(shù)，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了巨大貢獻(xiàn)的左宗棠。

3．總結(jié)談（1）左公雖去，道柳尚在。這柳樹(shù)承載而且延續(xù)了左公及愛(ài)國(guó)將士們的精神氣節(jié)。作者借左公柳突出人的品質(zhì)。文章學(xué)到這里你有哪些收獲？例如：

①寫人的文章要選取典型事例；

②在寫人的時(shí)候，要通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)刻畫人物；

③左宗棠的愛(ài)國(guó)精神讓我特別感動(dòng)，真值得我學(xué)習(xí)；

④要學(xué)習(xí)左宗棠這種勇于堅(jiān)持己見(jiàn)，挺身而出的精神；

（2）布置作業(yè)：

①感情地朗讀課文，背誦自己深受感動(dòng)的段落。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你們知道了寫人的文章要選擇典型事例，通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)刻畫。

②今天作業(yè)的第二項(xiàng)請(qǐng)你用這種方法，通過(guò)一件比較典型的事來(lái)寫寫你身邊一個(gè)人的特點(diǎn)。

板書：

左公柳

左宗棠 事跡 力排眾議 主動(dòng)請(qǐng)纓 典型事例

抬棺出征 收復(fù)新疆 語(yǔ)言神態(tài)

植樹(shù)造林 建設(shè)新疆

第三篇：《左公柳》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖范文

一、教學(xué)內(nèi)容：第五單元第 22 課

二、教材和學(xué)情分析：

教材分析：本單元課文主題是“赤子情懷”，講述的是一系列愛(ài)國(guó)者的英雄事跡，《左公柳》這篇課文雖為第二篇課文，由于第一篇是《古詩(shī)三首》，以文章面目出現(xiàn)的，這卻是第一篇。這篇課文通過(guò)對(duì)沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和講解，向我們生動(dòng)介紹了一位100多年前為祖國(guó)領(lǐng)土完整，不顧年老體衰，毅然主動(dòng)請(qǐng)纓，千里抬棺赴敵的英雄形象，表現(xiàn)出英雄愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)新疆，保衛(wèi)邊疆，建設(shè)邊疆的壯志豪情。本文是一篇精讀課文，文本中閱讀的基調(diào)偏于情感。學(xué)情分析：

1、經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的閱讀能力，初步學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，在基本的閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法的能力。

2、學(xué)生的自主意識(shí)正在增強(qiáng)，處在一個(gè)由依賴到獨(dú)立的過(guò)渡階段。這時(shí)他們強(qiáng)烈的要求自主、獨(dú)立、成功。所以，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將整體感知，字詞的理解，放手讓孩子們自己完成。給學(xué)生一個(gè)立足點(diǎn)，給他足夠的體驗(yàn)。

3、文本所涉及的歷史背景，人物經(jīng)歷，學(xué)生平時(shí)接觸較少，應(yīng)該通過(guò)學(xué)生自主查閱資料和教師輔助介紹的方式將這些背景資料呈現(xiàn)給學(xué)生。第一課時(shí)

一、【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)、技能：

1、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會(huì)寫“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語(yǔ)。

2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思路。

3、學(xué)習(xí)課文1——3自然段。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過(guò)閱讀了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉，體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛(ài)國(guó)熱忱。過(guò)程與方法：

運(yùn)用朗讀法、批注法等引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章內(nèi)容，理清文章思路，體會(huì)文章內(nèi)涵。

二、【教學(xué)重難點(diǎn)】整體感知課文內(nèi)容，理清作者思路。

三、【教學(xué)過(guò)程】（課前預(yù)習(xí)）

１、讀通課文，標(biāo)注感受或疑問(wèn)。２、搜集有關(guān)左宗棠的資料。

（課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，為新課的學(xué)習(xí)打下鋪墊。）

（一）導(dǎo)入： １、課件出示對(duì)聯(lián)：身無(wú)半畝，心憂天下；讀破萬(wàn)卷，神交古人。（生讀，教師總結(jié)：同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)用來(lái)言志的對(duì)聯(lián)嗎？）２、課件出示詩(shī)句：大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿天山。新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)。

（師：這是王震那首膾炙人口的七言絕句，你們知道是用來(lái)歌贊誰(shuí)的嗎？）

３、他就是清朝一代名官，為收復(fù)新疆、建設(shè)新疆，發(fā)展民族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的人——左宗棠。

４、今天我們就學(xué)一篇有關(guān)他的文章，來(lái)了解他的赤子情懷。板書課題并齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】良好的開(kāi)端是成功的一半。我用這樣的導(dǎo)入不僅讓學(xué)生對(duì)左公有了初步的了解，也給左公賦予厚重的文化色彩，豐富了學(xué)生的積淀。

（二）、檢查預(yù)習(xí)，整體感知 1．檢查自學(xué)情況：

（1）檢查生字詞的自學(xué)情況：

課件出示: 慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶

① 自己讀、指名讀。

② 交流識(shí)字方法。③ 同學(xué)交流： 在這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)你不明白？（生生互動(dòng)，質(zhì)疑解疑）“請(qǐng)纓”是什么意思？（纓就是帶子，請(qǐng)纓就是請(qǐng)求殺敵或請(qǐng)示給予任務(wù)。本課指的是左宗棠主動(dòng)請(qǐng)求收復(fù)新疆。）

（２）關(guān)注下列語(yǔ)句：

a標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：

眼看新疆將要被外國(guó)人侵占，時(shí)任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地：這新疆是無(wú)數(shù)先輩歷經(jīng)千心萬(wàn)苦才開(kāi)辟的疆域，建立基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓！“：”在本句中作用？這句話中冒號(hào)的作用是什么？（引出解釋或說(shuō)明）

“豈能”換一個(gè)詞語(yǔ)，使句子的意思不變。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，及時(shí)掌握學(xué)生的閱讀情況，為學(xué)生把握文章內(nèi)容打下良好基礎(chǔ)。

2、整體把握課文內(nèi)容，質(zhì)疑批注，寫下感受。

（1）讀課文，思考這篇文章講的是什么？從幾個(gè)方面介紹左宗棠的事跡？（兩方面：收復(fù)新疆、建設(shè)新疆）（2）理出思路：

①課文哪幾個(gè)自然段寫了這兩方面內(nèi)容？（3）再次讀文，邊讀邊批注，質(zhì)疑：

這是一篇寫人還是寫物的文章？（寫左宗棠為什么題目是左公柳？）

3．解疑：學(xué)習(xí)課文1——3段。（1）要想解答同學(xué)們自己提出的問(wèn)題，我們先了解什么？（左公柳什么樣，有什么特點(diǎn)？）

（2）畫出全文描寫左公柳的語(yǔ)句，認(rèn)真思考。

①突然，我們發(fā)現(xiàn)前方不遠(yuǎn)處的地方，傲然挺立著一棵柳樹(shù)。這柳樹(shù)高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹(shù)冠宛如帷幄?！?，好粗的樹(shù)哇！兩人合抱都抱不過(guò)來(lái)。

a引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出左公柳高大、健壯、直的特點(diǎn)。

b聯(lián)系上文“沙漠沒(méi)有春風(fēng)，沒(méi)有綠色。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙”再體會(huì)：

你的眼前出現(xiàn)怎樣一幅畫面？體會(huì)出左公柳生命力頑強(qiáng)。感受到作者的驚訝與對(duì)它的贊美。

c朗讀。

②聽(tīng)完導(dǎo)游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹(shù)——它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹(shù)葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進(jìn)行生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力……

a“——”在本文中的作用？（解釋說(shuō)明）

b這句用了什么修辭方法？

c體會(huì)排比句的作用：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“屹立”、“茂密”、“鋼筋般”、“挺拔”、“生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力”體會(huì)左公柳的剛強(qiáng)、生命力頑強(qiáng)。

③……這里的柳樹(shù)枝干是挺拔的，枝條堅(jiān)定地向上生長(zhǎng)著。這屹立在戈壁灘上的剛強(qiáng)之樹(shù)，大有英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出作者在贊美這棵樹(shù)：“這棵塞外的柳樹(shù)”與內(nèi)地柔柳的不同，贊美它具有堅(jiān)定、剛強(qiáng)、生命力頑強(qiáng)的品質(zhì)，大有大有英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)。

④這哪里是一株普普通通的柳樹(shù)？它分明就是愛(ài)國(guó)將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹(shù)！

a這句話什么意思？

b用什么修辭方法？（設(shè)問(wèn)加反問(wèn)）

c初步體會(huì)這種修辭方法的作用。強(qiáng)調(diào)它不是普通的柳樹(shù)，它是剛強(qiáng)之樹(shù)，而是特殊的精神之樹(shù)。這精神就是像愛(ài)國(guó)將士們身上所表現(xiàn)出來(lái)的不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。d朗讀。

引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)；把寫柳樹(shù)的幾個(gè)句子連起來(lái)看一看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（先寫樹(shù)的外形、再贊美樹(shù)的品質(zhì)、再贊美具有不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)品質(zhì)的人）

教師講解：這幾個(gè)句子，隨文逐步出現(xiàn)，讓我們對(duì)柳樹(shù)的認(rèn)識(shí)得以加深、升華。既是寫物，更是頌人，這就是借物抒情的寫作手法。板書：借物抒情

（三）、再次質(zhì)疑，引發(fā)思考

（1）再次質(zhì)疑

學(xué)貴在生疑，對(duì)比這幾句話，你有什么疑問(wèn)？（作者為什么借左公柳抒發(fā)自己的感情?左公柳與左宗棠和愛(ài)國(guó)將士們之間有什么相同之處？為什么以左公柳為題？）（2）弄清重點(diǎn)段層次、內(nèi)容

要想弄懂這些問(wèn)題，我們就要先了解什么？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到先了解課文講述了左宗棠哪些方面的事跡？（收復(fù)新疆失地、建設(shè)西北邊疆）一共寫了他幾件事？你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出來(lái)嗎？動(dòng)筆寫一寫。

第一件事:力排眾議 主動(dòng)請(qǐng)纓 收復(fù)新疆

第二件事：抬棺出征 收復(fù)新疆

第三件事：植樹(shù)造林 建設(shè)新疆建設(shè)新疆

弄清文章大致些什么了，請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問(wèn)，自學(xué)課文，思考，下節(jié)課解決。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖在于讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，為學(xué)生更深層地感悟文章內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。

一、作業(yè)：多次閱讀全文，看看有什么新感受。板書設(shè)計(jì)： 左公柳

第一件事:力排眾議 主動(dòng)請(qǐng)纓 收復(fù)新疆

第二件事：抬棺出征 收復(fù)新疆

第三件事：植樹(shù)造林 建設(shè)新疆建設(shè)新疆 第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：理解文章重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情并有感情地朗讀課文。

2．過(guò)程與方法：通過(guò)讀者、文本中的不同人物情感的互動(dòng)，在“讀——品——寫“中理解文本理解人物，領(lǐng)悟情感。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，從左宗棠感人的愛(ài)國(guó)事跡中受到感染和教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

理解文章重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情并有感情地朗讀課文，在“讀——品——寫“中理解文本理解人物，領(lǐng)悟情感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件（抬棺出征的影片、新疆日新月異變化的圖片等）學(xué)生：查找有關(guān)左宗棠資料。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《左公柳》?；貞浺还矊懥俗笞谔膸准拢浚ń處煱鍟?/p>

（復(fù)習(xí)導(dǎo)入，該環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。板書來(lái)自于學(xué)生的發(fā)言，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)上的自信心，教師還可以通過(guò)板書的內(nèi)容梳理學(xué)生思路。）

（二）、走進(jìn)文本，體悟情感：

1、研讀“力排眾議”：

（1）“力排眾議”是什么意思？（一個(gè)人竭力排除大家的意見(jiàn)，堅(jiān)持自己的主張）

（2）左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不屈不撓？請(qǐng)你們從文中找出相關(guān)的句子畫出來(lái)。（3）創(chuàng)設(shè)情境，角色換位，故事再現(xiàn)：

師：我就是光緒，你們就是大臣，我們來(lái)演演當(dāng)時(shí)的情景?！按蟪肌眰冴U述不同意見(jiàn)，左宗棠據(jù)理反駁。

師：我是光緒，你們都是左宗棠，再來(lái)說(shuō)說(shuō)收復(fù)新疆的理由。（4）指導(dǎo)朗讀。

師總結(jié)：以一家之言駁倒眾議，這就叫做“力排眾議”。

2、過(guò)渡：69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經(jīng)常咳血。但是，在這樣的情況下，他不但發(fā)出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉？（齊讀第七自然段。）（板書：抬棺出征）

（通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，角色換位，激發(fā)了學(xué)生興趣，與文本進(jìn)行對(duì)話，使學(xué)生真正走進(jìn)文本，體悟文章內(nèi)容。）

3、研讀“抬棺出征”：

（1）自讀有關(guān)段落，找出令你感動(dòng)的句子，抓住重點(diǎn)字詞圈點(diǎn)評(píng)劃，并說(shuō)一說(shuō)為什么讓你感動(dòng)？（2）學(xué)生匯報(bào)：

a、“那是一個(gè)令人神傷的夜晚、、、、、、仍信心百倍。”（左宗棠面對(duì)重重困難，仍信心百倍，足見(jiàn)他的剛毅堅(jiān)韌。）b、“左宗棠的隊(duì)伍一路西行，浩浩蕩蕩、、、、、、、、、” 播放“抬棺出征”的影片。

（教師借助影片可以使課文相關(guān)內(nèi)容具體化、形象化，運(yùn)用得當(dāng)，能收到“一圖窮千言”的效果。配以音樂(lè)，可以激蕩人的情感，撫慰人的心靈，渲染了情境，創(chuàng)造出氛圍。）

師語(yǔ)言傾情：同學(xué)們，你們的臉上寫著敬佩，能把這種敬佩之情讀出來(lái)嗎？指名讀。

a 同學(xué)們，如果你就是左大人，此時(shí)，率領(lǐng)著抬棺隊(duì)伍前行的你正想些什么呢？

b 同學(xué)們，假如你就是西行隊(duì)伍中的一員，你正在想什么呢？ c 將士們，在西行的途中，你剛剛收到了家書，你的母親重病在床，可是面對(duì)凜然前行的左老將軍的背影，面對(duì)這口黑漆漆的棺材，你在想些什么？

d 是左老將軍的精神感染了你，帶著敬佩的感情讀—— 是左老將軍的悲壯行為打動(dòng)了你，帶著必勝的信心讀——（3）你覺(jué)得左宗棠是個(gè)怎樣的人？（具有滿腔愛(ài)國(guó)熱忱）（4）“就是這位年逾花甲的老人、、、、、、、、”介紹左宗棠收復(fù)失地，再次激發(fā)學(xué)生情感。

（由于學(xué)生的生活閱歷非常有限，他們與許多課文內(nèi)容存在明顯的心理差距，對(duì)課文涉及的背景環(huán)境也缺乏了解，通過(guò)多角度、全方位的角色換位，使學(xué)生全方位地探究文章內(nèi)涵，理解作者的寫作意圖。）

4、品讀“植樹(shù)造林”。（1）指名讀。

（2）這段內(nèi)容哪里讓你感動(dòng)了，小組合作交流。（3）匯報(bào)“在征戰(zhàn)中，他深感茫茫戈壁、、、、、、”

（4）師總結(jié)：補(bǔ)充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務(wù)時(shí)本以為會(huì)看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”（出課件，學(xué)生齊讀），沒(méi)想到看到的卻是片片樹(shù)林，寫出了：“新栽柳樹(shù)三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)。”的詩(shī)句。（出課件，學(xué)生齊讀）除了種樹(shù)，左宗棠在新疆期間，為保證軍糧供給，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，曾大力興辦屯墾業(yè)，其功績(jī)遺澤至今。

5、小結(jié)：學(xué)到這，我們從左宗棠力排眾議，主動(dòng)請(qǐng)纓；抬棺出征，收復(fù)新疆；植樹(shù)造林，建設(shè)新疆的壯舉中，從幾萬(wàn)將士與侵略者的戰(zhàn)斗中，強(qiáng)烈地感受到什么？（愛(ài)國(guó)情、赤子心）

（三）揭示寫法，升華情感：

1、課件出示圖片“左公柳”

師：看到這鋼筋般的枝條，你仿佛看到了什么？ 看到那挺拔的身軀，你又仿佛看到了什么？

引讀第十四自然段：聽(tīng)完左公柳名字背后的故事，我們?cè)俅文?。這哪里是一株普普通通的柳樹(shù)？它分明就是——

（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺(jué)內(nèi)化，理解和感受文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵，同時(shí)也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。）

2、再來(lái)看課題，這篇文章僅僅是在寫柳嗎？（寫人）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：既指生長(zhǎng)在千里戈壁灘上的大柳樹(shù)，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了巨大貢獻(xiàn)的左宗棠。

第四篇：左公柳教學(xué)設(shè)計(jì)

《左公柳》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事例和人物言行來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫法。

2、過(guò)程與方法：訓(xùn)練流暢、有感情朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，感受了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉，體會(huì)文章的思想感情，體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛(ài)國(guó)熱忱。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：從左宗棠感人的愛(ài)國(guó)事跡中受到感染和教育。教學(xué)重點(diǎn)

1．理解文章重點(diǎn)詞句.。

2．本文借物喻人、抓典型事例寫人的表達(dá)方式。教學(xué)難點(diǎn)

1．體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意的作用，體會(huì)文章的思想感情并有感情地朗讀課文。

2．本文借物喻人、抓典型事例寫人的表達(dá)方式。教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

（一）聽(tīng)寫詞語(yǔ)

纖巧 屹立 疲憊 棺材 攜帶 腹地 拱手相讓 慷慨激昂 師指導(dǎo)書寫：攜

（二）師：孩子們，你們還記得嗎？這是從甘肅武威到玉門關(guān)，數(shù)千里關(guān)山之路，沒(méi)有春風(fēng)，沒(méi)有綠色。此情此景，你會(huì)吟誦那句古詩(shī)—— 生接讀：“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！?/p>

師：而就在這一片黃沙之中，傲然挺立著一棵柳樹(shù)。（出示句子生讀）這柳樹(shù)高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹(shù)冠宛如帷幄。

師：這里的柳樹(shù)枝干是挺拔的，枝條堅(jiān)定地向上生長(zhǎng)著。（出示句子生讀）這屹立在隔壁灘上的剛強(qiáng)之樹(shù)，大有英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)！師：來(lái)，讓我們呼出它的名字——（生齊讀課題）

（三）師：“左公”是誰(shuí)？（生答）

上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了這種樹(shù)名背后的故事，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文主要講了左宗棠的哪些事跡？你還記得我們概括的小標(biāo)題嗎？（生答師隨即板書）

二、研讀事跡，走近人物

師：這節(jié)課我們繼續(xù)品讀課文，走近這位晚清名臣——左宗棠，學(xué)習(xí)之后眼前的這棵柳樹(shù)是不是會(huì)帶給我們新的感悟呢？

（一）研讀事跡“力排眾議 主動(dòng)請(qǐng)纓”

1、批注學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

師：我們?cè)谧x書的時(shí)候，學(xué)會(huì)邊讀邊想，隨時(shí)做些批注，對(duì)理解文章內(nèi)容、學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)等都非常有益。比如：（出示幻燈片）

把自己的理解和感受簡(jiǎn)要地寫在文章上方的空白處，就叫 “做眉批”

把自己的思考或體會(huì)寫在文章旁邊的空白處，就叫 “做旁批”。別忘了，給相關(guān)的語(yǔ)句做上記號(hào)哦。

2、出示閱讀提示：

默讀課文4-7自然段，關(guān)注描寫左宗棠神態(tài)、語(yǔ)言的詞句，想想哪些地方令你感動(dòng)？把自己的感受，做上批注。

溫馨提示：同學(xué)們不要忘記給相關(guān)的詞句畫上記號(hào)哦~

3、組織交流

師：哪個(gè)同學(xué)先來(lái)匯報(bào)你的學(xué)習(xí)感悟？

預(yù)設(shè)1：第六自然段的第二句話：眼看新疆將要被外國(guó)人侵占，時(shí)任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地：這新疆是無(wú)數(shù)先輩歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦才開(kāi)辟的疆域、建立的基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓！生抓住“挺身而出，力排眾議，堅(jiān)決主張”等詞語(yǔ)，體會(huì)左宗棠堅(jiān)決保護(hù)領(lǐng)土完整的決心。師：很好，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解含義深刻的句子和體會(huì)文章的情感非常有益！什么叫做力排眾議呢？

生匯報(bào)力排眾議的含義：通過(guò)自己的辯解，堅(jiān)決維護(hù)自己的正確主張。師：我們可以通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)更好的理解“力排眾議”的含義，那么左宗棠還反駁了什么？

預(yù)設(shè)2：第六自然段的第三句話：“對(duì)視新疆為千里荒漠、貧瘠之地的說(shuō)法，他慷慨激昂地反駁道：‘天山南北糧產(chǎn)豐富，瓜果累[léi]累，牛羊遍野，牧馬成群；煤、鐵、金、銀、玉石等礦藏也極為豐富。所謂千里荒漠、貧瘠之地，實(shí)為聚寶之盆！”

生抓住“慷慨激昂”一詞體會(huì)左宗棠的愛(ài)國(guó)情感。大屏幕出示句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)左宗棠的愛(ài)國(guó)情懷。師：還有令你感動(dòng)的句子嗎？

預(yù)設(shè)3：第六自然段的第三句話：“接著，熟讀兵書的左宗棠又?jǐn)嗳恢赋觯骸绻艞壭陆?，無(wú)異于給侵略者留下進(jìn)攻我國(guó)腹地的缺口！” 生體會(huì)左宗棠熟讀兵書，深知新疆的地理位置的重要性。

預(yù)設(shè)4：課文的第七自然段?！斑@位鐵骨錚錚的六旬老人主動(dòng)請(qǐng)纓！他以身報(bào)國(guó)的忠義之舉和滿腔的愛(ài)國(guó)熱忱折服了滿朝文武?！?/p>

師：左宗棠滿腔的愛(ài)國(guó)熱忱不僅折服了滿朝文武也令我們深深感動(dòng)，帶著這份感動(dòng)，一起讀這段話。

師：在學(xué)習(xí)的時(shí)候，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)感悟人物形象，體會(huì)文章表達(dá)的情感。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。下面我們就按照這種方法小組學(xué)習(xí)另外兩件事。

（二）研讀事跡“抬棺出征 收復(fù)新疆”和“植樹(shù)造林 建設(shè)新疆”

1、小組學(xué)習(xí)

2、交流匯報(bào)

一、研讀事跡“抬棺出征 收復(fù)新疆”

預(yù)設(shè)1：第十自然段的第四句話：“面對(duì)左宗棠視死如歸的決心，在場(chǎng)官兵個(gè)個(gè)淚流滿面，無(wú)不為之動(dòng)容.”（大屏幕出示句子）師：請(qǐng)大家關(guān)注“無(wú)不”這個(gè)詞語(yǔ)，我們可以看出，這是一個(gè)什么句子？

生：雙重否定句。

師：那同學(xué)們能不能把這個(gè)句子變一種說(shuō)法而使句子的意思保持不變呢？

預(yù)設(shè)生變?yōu)榭隙ň浜头磫?wèn)句。

預(yù)設(shè)2：第十自然段的第五句話：重點(diǎn)讀“這位剛毅、睿智的老將軍早已預(yù)料到征途的艱險(xiǎn)，但是他已完全將自己的生死置之度外！”

師：通過(guò)同學(xué)們的朗讀老師再次感受到左宗棠收復(fù)新疆失地的信心和決心。

二、研讀事跡“植樹(shù)造林 建設(shè)新疆”

預(yù)設(shè)1：“這些柳樹(shù)不但成了收復(fù)新疆失地的見(jiàn)證，而且還使古老的‘絲綢之路’開(kāi)始獲得新生?！?/p>

生從這句話體會(huì)左宗棠植樹(shù)造林建設(shè)新疆的貢獻(xiàn)之巨大。

師：是啊，所以他的朋友楊昌浚去西北籌備軍務(wù)事，本以為在新疆會(huì)看到 “羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)，”但他卻看到了三千里樹(shù)林。（齊讀課件出示）“新栽柳樹(shù)三千里，引得春風(fēng)度玉門?！?/p>

師：如今的新疆是一番怎樣的情景呢？請(qǐng)看大屏幕。

展示圖片：城市新面貌、風(fēng)力發(fā)電、天山下的牧場(chǎng)、沙漠里的油田、沙漠中的左公柳林。

師：我們感謝左宗棠當(dāng)年的愛(ài)國(guó)壯舉，才有了新疆這西北明珠嶄新的風(fēng)貌。

三、總結(jié)寫法：

師：聽(tīng)完左公柳名字背后的故事，我們?cè)俅文蠊＃ǔ鍪?4自然段）齊讀“它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹(shù)葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進(jìn)行生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力??”

師：這哪里是一株普普通通的柳樹(shù)？（生接讀）——“它分明就是愛(ài)國(guó)將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹(shù)！”

師：所以，題目中的左公柳僅僅指樹(shù)嗎？ 生：不是，他還指具有愛(ài)國(guó)之情的左宗棠。

師：是的，這就是借物喻人的寫法。

四、主題閱讀

師：不僅這堅(jiān)韌剛毅的左公柳值得稱贊，還有一種花它凌寒而開(kāi)，香自苦寒來(lái)，也值得我們贊美，它就是梅花，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)主題閱讀118頁(yè)，閱讀文章《梅花魂》。大屏幕出示： 閱讀提示一

自由讀文《梅花魂》邊讀邊想，這篇文章與我們所學(xué)的《左公柳》有什么相同之處？并有感情的朗讀令你深受感動(dòng)句子。

生匯報(bào)交流。閱讀提示二

默讀文章《美國(guó)刀》，想一想“比這刀更珍貴的東西”指什么? 生匯報(bào)交流。

結(jié)束語(yǔ)：左公雖去，道柳尚存，這一棵棵精神之樹(shù)將永遠(yuǎn)屹立不倒！老師希望同學(xué)們也能像左宗棠一樣，懷揣一顆赤子之心，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)！最后老師為大家推薦一本書《清末有個(gè)左宗棠》這本書詳盡的介紹了左宗棠不平凡的一生，有興趣的同學(xué)可以課后讀一讀。

五、板書設(shè)計(jì)：

22、左公柳

主動(dòng)請(qǐng)纓

左宗棠

收復(fù)新疆

精神之樹(shù)

建設(shè)新疆

愛(ài)國(guó)之情

六、教學(xué)反思

這節(jié)課，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)左公柳的形態(tài)美時(shí)，抓住了“高大茁壯、身姿挺拔、剛勁有力、宛如帷幄”這些詞語(yǔ)來(lái)感悟；在體會(huì)左公柳的精神之美之時(shí)重點(diǎn)抓住“普普通通、不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、精神之樹(shù)”這些詞語(yǔ)來(lái)體味，整篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中我采用了多種不同形式的讀書方式，因?yàn)槲疑钪楦醒罩饕孔x，積累語(yǔ)言主要靠讀，學(xué)生只有在讀中才能感悟，最后我提出了借物喻人的寫法，升華了文章的主題，讓學(xué)生看見(jiàn)了具有濃濃愛(ài)國(guó)之情的左宗棠。當(dāng)然這節(jié)課也存在著不足，在學(xué)生讀書時(shí)我的評(píng)價(jià)的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，在學(xué)生的匯報(bào)發(fā)言時(shí)學(xué)生的匯報(bào)可以有自己的見(jiàn)解，不必拘泥于教師提出的有限制的問(wèn)題，這不利于學(xué)生拓展思維，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)活動(dòng)中能有改正這方面的缺陷，爭(zhēng)取更快成長(zhǎng)。

第五篇：《左公柳》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《左公柳》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教材說(shuō)明：

這是一篇精讀課文。課文記敘了“我們”在參觀游覽玉門關(guān)途中聽(tīng)到導(dǎo)游所講述的左宗棠的愛(ài)國(guó)事跡。教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉，體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛(ài)國(guó)熱忱。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，并有感情地朗讀課文，背誦自己深受感動(dòng)的段落。

3、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“屹、戈”等8個(gè)字，會(huì)寫“廊、纖”等16個(gè)生字，掌握“走廊、纖巧、戈壁、拱手相讓”等詞語(yǔ)。重難點(diǎn)：

1、體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意的作用。

2、本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達(dá)方式。教具準(zhǔn)備：ppt課件 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 誘導(dǎo)試學(xué)

導(dǎo)入

一、出示圖片

（出示柳樹(shù)圖片）（百度鏈接：http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C1%F8%CA%F7&in=31620&cl=2&lm=-1&pn=18&rn=1&di=6256639860&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=）

問(wèn)：這是什么樹(shù)？你能說(shuō)一下它的樣子嗎？（婀娜多姿、長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條隨風(fēng)搖擺等）師：對(duì)，這就是我們常見(jiàn)的柳樹(shù)，但是在我國(guó)的大西北，卻有這樣一種柳樹(shù)，（出示圖片）（百度鏈接：http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%D7%F3%B9%AB%C1%F8&in=13365&cl=2&lm=-1&pn=0&rn=1&di=32034191340&ln=1084&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=）

它高大挺拔、枝條剛勁有力，它還有一個(gè)很特別的名字——左公柳（板書）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《左公柳》，看到這個(gè)題目，你想知道什么呢？

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上歸納：為什么叫左公柳？它有什么特別的來(lái)歷嗎？“左公柳”指的什么“（樹(shù)？、人？）等。

下面請(qǐng)同學(xué)們帶著你的問(wèn)題讀課文，別忘了把生字詞解決一下。

二、生自學(xué)課文，要求：

1、把課文讀流利，解決生字詞。

2、聯(lián)系上下文理解生字詞。

3、檢查自學(xué)。

（1）課件出示生詞。（指名認(rèn)讀、同桌互讀）

（慷慨激昂、走廊、纖巧、戈壁、拱手相讓、腹地、疲憊、謀劃、策略、攜帶、屹立、流淌、楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄）（2）生字變紅，你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字了，怎么認(rèn)的？ 多音字：

纖（xiān）巧

纖(qiàn)夫

字形：

屹（右邊不要寫成“氣“）立

慷慨（右邊是既）詞義：

讀四個(gè)字的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，哪些意思你弄懂了?或還不明白？（生生互動(dòng)，質(zhì)疑解疑）楚楚動(dòng)人：形容樣子?jì)擅揽蓯?ài)。

慷慨激昂：形容情緒、語(yǔ)調(diào)激動(dòng)昂揚(yáng)充滿正氣。

力排眾議：盡力排除各種反對(duì)意見(jiàn)，以維護(hù)自己的正確的主張。馬不停蹄：馬不停下腳步，比喻一刻不停止，行動(dòng)很急促。

三、再讀課文，了解大意。

1、本文主要寫了誰(shuí)的什么事？

（本文主要寫了左宗棠收復(fù)新疆、建設(shè)新疆的事跡。）

3、課文哪幾個(gè)段落寫了這些事？（4—13自然段）

4、課文其他段落寫了什么？給課文分段。

過(guò)過(guò)渡：師：本文是寫人還是寫樹(shù)的？為什么題目是“左公柳“？

引導(dǎo)探究

一、學(xué)習(xí)第一部分

1、這一部分主要寫了什么？（左公柳的樣子）指導(dǎo)生畫出來(lái)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你體會(huì)到了什么。

（聯(lián)系它所生存的環(huán)境體會(huì)生命力的頑強(qiáng)，感受作者對(duì)它的贊美。）

2、課文還有哪些地方寫到左公柳？讀一讀，（14自然段），你體會(huì)到了什么？（同桌交流，指名說(shuō)）

3、出示句子：

這哪里是一株普普通通的柳樹(shù)？它分明就是愛(ài)國(guó)將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹(shù)?。ㄉ宰x理解，同桌交流）

全班交流：作者通過(guò)一句設(shè)問(wèn)加反問(wèn)，由樹(shù)到人，歌頌了像左宗棠這樣的愛(ài)國(guó)將士身上所具有的不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神。

師講解：這種名為寫樹(shù)更為頌人的寫法就是借物抒情。

5、指導(dǎo)生讀文中關(guān)于寫柳樹(shù)的段落。

過(guò)渡：這種樹(shù)為什么叫“左公柳”？文中主要寫了左宗棠的那些事跡？下一節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。二課時(shí)：

一、導(dǎo)入：

上一節(jié)，我們知道了這篇課文主要寫“左公柳”還是“左宗棠”？

二、讀課文，了解

課文主要寫了左宗棠的那些事跡呢？（力排眾議、收復(fù)新疆、建設(shè)新疆）

（一）學(xué)習(xí)“力排眾議、主動(dòng)請(qǐng)纓”部分。

生默讀“力排眾議、主動(dòng)請(qǐng)纓”部分，畫出讓你感動(dòng)的句子，寫下你的感受。根據(jù)生的回答，師相機(jī)指導(dǎo)。

什么叫“偏頗”？（偏移某一方面，本文指大臣們只想到新疆的不足）大臣們又哪些偏頗的認(rèn)識(shí)？他們?yōu)槭裁粗鲝埛艞壭陆?面對(duì)大臣的偏頗，左宗棠是怎樣做的？

挺身而出：“這新疆是無(wú)數(shù)先輩歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦才開(kāi)辟的疆域，建立的基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓！”（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)開(kāi)辟疆土的不易）感嘆號(hào)，表達(dá)他怎樣的感情？（堅(jiān)決，毫不猶豫）

慷慨激昂：教師引讀：

對(duì)視新疆為千里荒漠、貧瘠之地的說(shuō)法，他慷慨激昂地反駁——指名讀（2——3）（指導(dǎo)學(xué)生慷慨激昂地讀）

斷然指出：如果放棄了新疆（生）——“無(wú)異于給侵略者留下進(jìn)攻我國(guó)腹地的缺口?！?是什么力量支持著他“力排眾議，主動(dòng)請(qǐng)纓”？（是他滿腔的愛(ài)國(guó)熱忱和保衛(wèi)祖國(guó)的決心。）師：當(dāng)時(shí)，左宗棠已經(jīng)69歲了，可是卻依然一心想著國(guó)家，這是一個(gè)多么令人敬佩的老人??！讓我們懷著這樣的心情齊讀第七自然段。

師：是什么力量支持左宗棠力排眾議，主動(dòng)請(qǐng)纓呢？（愛(ài)國(guó)熱忱）

了解左宗棠是個(gè)怎樣的人？（愛(ài)國(guó)將領(lǐng)，民族英雄）

你是通過(guò)什么了解到左宗棠這些品質(zhì)的？（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作）師：我們寫一個(gè)人，就要抓住人物的這些方面來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

小結(jié);是啊，據(jù)史料記載，當(dāng)時(shí)不僅新疆被入侵的外敵占領(lǐng)了10年，沙俄也時(shí)時(shí)覬覦著整個(gè)西北，如果沒(méi)有左宗棠的“慷慨激昂”，新疆160多萬(wàn)平方公里，占祖國(guó)近六分之一的大好河山，就會(huì)消失，甚至整個(gè)大西北祖國(guó)三分之一的疆土就失去了。

（二）學(xué)習(xí)“抬棺出征、收復(fù)新疆”部分。過(guò)渡：還寫了左宗棠的哪些事跡？（總結(jié)，抬棺出征、收復(fù)新疆）

師：左宗棠用了多少時(shí)間收復(fù)新疆？（兩年）在這兩年中，肯定又許許多多的事，在戰(zhàn)場(chǎng)上的血腥廝殺，與茫茫大漠相抗?fàn)幍鹊?，為什么寫“抬棺出征”？（典?板書>少有）

默讀，畫出感動(dòng)你的句子，批注。

（生交流感動(dòng)自己的句子，并說(shuō)一說(shuō)自己的感受）

臨出發(fā)時(shí)，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，就用這口棺材收斂他的尸體。

師：“抬棺出征”，古來(lái)能有幾人？此時(shí)此刻，你有什么問(wèn)題要問(wèn)左宗棠嗎？他是怎樣想的？（要么收復(fù)新疆、要么戰(zhàn)死沙場(chǎng)，這位年逾花甲的老將軍早已將生死置之度外）（有六萬(wàn)湖湘子弟兵、有一顆愛(ài)國(guó)之心、有新疆人民的支持，一定能取得勝利）建設(shè)新疆;

（三）學(xué)習(xí)“植樹(shù)造林，建設(shè)新疆”部分。

師：第三件事怎樣概括？（建設(shè)新疆）跟著老師讀。引讀：左宗棠不僅謀劃如何收復(fù)

新疆失地的策略，而且···（生讀）

當(dāng)時(shí)，有一位將軍去新疆巡視時(shí)，看到在茫茫沙漠中，兩邊綠蔭成行，觸景生情，寫下了（出示）“大將籌邊未肯還，湖湘子弟滿天山，新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)。”的詩(shī)句。（出自百度百科，鏈接：http://baike.baidu.com/view/18755.htm）對(duì)比“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)這兩種景象是什么樣子？談一談自己的體會(huì)。文中哪些部分寫了“左公柳”？都寫了什么？讀一讀，表達(dá)了作者怎樣的感情。（第一、三部分，寫了左公柳的樣子）出示句子：

這哪里是一株普普通通的柳樹(shù)？它分明就是愛(ài)國(guó)將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹(shù)！（生自讀理解，同桌交流）

全班交流：作者通過(guò)一句設(shè)問(wèn)加反問(wèn)，由樹(shù)到人，歌頌了像左宗棠這樣的愛(ài)國(guó)將士身上所具有的不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神。

齊讀最后一自然段，體會(huì)左宗棠的精神品質(zhì)。

三、拓展延伸

左公雖去，柳樹(shù)尚在?！白蠊?，已不單是一種自然景物，一種百年古樹(shù)，它還繼承和延續(xù)了左公的愛(ài)國(guó)精神，正因?yàn)槿绱?，它成為?shī)人們吟詠的對(duì)象，成了藝術(shù)家們審美的對(duì)象，也成了改造西北自然環(huán)境的象征，成為精神的豐碑。學(xué)了這一課你又什么收獲？ 生談一談。作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、上網(wǎng)搜索百度中有關(guān)左宗棠的愛(ài)國(guó)事跡，互相交流。

板書設(shè)計(jì)：左公柳

力排眾議

主動(dòng)請(qǐng)纓

抬棺出征

收復(fù)新疆

植樹(shù)造林

建設(shè)新疆

（愛(ài) 國(guó) 熱 忱）

反思：

在讀了教材之后，我就深深地為左公權(quán)折服，就想，一定在課堂這個(gè)有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生也同我一樣，感動(dòng)于主人公，在教學(xué)時(shí)，我抓住主人公的事跡及文中對(duì)人物的描寫，層層剖析他的精神品質(zhì)，由樹(shù)及人，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到左的偉大。學(xué)生通過(guò)分析、討論，從認(rèn)識(shí)到理解左公的愛(ài)國(guó)精神，最后再讓學(xué)生談收獲，升華文章的中心。

當(dāng)然，本節(jié)課的遺憾也有，在教學(xué)時(shí)，由于我偏重于人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)，對(duì)課文的寫作特點(diǎn)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的敘述，其實(shí)本文的寫作特點(diǎn)也十分值得學(xué)生借鑒，抓住人物的典型事例，及語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫，由樹(shù)及人，又由人及樹(shù)，體現(xiàn)人物的偉大。但是我在課堂上卻沒(méi)有強(qiáng)調(diào)指出，只是簡(jiǎn)單提了一下，其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)就是為習(xí)作服務(wù)的，這種顧此失彼的做法以后一定要避免。