第一篇：語文s版五年級下冊22課《左公柳》教學(xué)設(shè)計

語文S版五年級下冊第22課《左公柳》教學(xué)設(shè)計

四塘中心小學(xué)

鄧勝平

內(nèi)容簡析：

《左公柳》是一篇精讀課文，記敘了“我們”在游覽參觀玉門關(guān)途中聽到導(dǎo)游所講述的左宗棠的愛國事跡。

作者按照“總起引入——具體分述——總結(jié)抒情”的思路行文，全篇可分為三部分。設(shè)計理念：

力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生入情入境，讀中理解，讀中感悟。教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱。

2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。

3．幫助學(xué)生會認(rèn)“戈、俄、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，會寫“纖、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、憊、湘、棺、謀、策、攜、淌”。理解“纖巧、屹立、戈壁、拱手相讓、慷慨激昂、腹地、疲憊、棺材、謀劃、策略、攜帶、流淌”等詞語。教學(xué)重點、難點：

1．體會重點詞句在文中表情達意的作用 2．本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。教學(xué)課時：

2課時（注：展示課上第二課時）教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。（讀準(zhǔn)生字詞，聯(lián)系上下文或借助工具書了解詞語的含義；練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話說說課文主要內(nèi)容；找出文中喜歡的語句。如果有疑惑的地方，可以與他人交流或課上提出。）

（二）老師準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：

第一課時（簡案）

一、談話導(dǎo)入。

簡介左宗棠。

二、初讀課文，讀通讀順。

1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別注意本課的生字新詞，可借助文中拼音 多讀幾遍。

2．四人小組合作讀課文，互當(dāng)小老師，糾正不正確的讀音。然后再請幾位學(xué)生讀課文。

三、細(xì)讀課文，整體感知。

默讀課文，思考：課文主要講的是什么？介紹了左宗棠的哪些愛國事跡？你能用 簡要的語言概括出來嗎？動筆寫一寫。

四、作業(yè)布置。1．朗讀課文。

2．抄寫本課的生字新詞。

第二課時

一、導(dǎo)入

1.（出示柳樹圖片，讓學(xué)生用幾個詞語形容；再出示左公柳，也讓學(xué)生用詞語形容一下樣子。）它還有一個很特別的名字——左公柳（板書）這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)22課《左公柳》。（生齊讀課題）

2．同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，字音讀準(zhǔn)了嗎？一起來讀一讀這幾個詞語：（屏幕出示詞語，生齊讀。）

3．詞語讀得很好，同學(xué)們，那么你讀懂了課文寫了些什么呢？

（左宗棠收復(fù)新疆失地，在收復(fù)之后又植樹造林，人們?yōu)榱思o(jì)念他，把他栽種的柳樹稱為左公柳。）

（板書：左宗棠）

預(yù)設(shè)1：（學(xué)生說的很好，直接導(dǎo)到“人們?yōu)槭裁匆o(jì)念左宗棠？”）預(yù)設(shè)2：（學(xué)生說的不全面）

師：只是寫左宗棠這個人嗎？文中的柳樹為什么稱為“左公柳”，課文中是怎樣寫的？

（人們?yōu)榱思o(jì)念左宗棠，便將這柳樹稱為左公柳。）5．人們?yōu)槭裁匆o(jì)念左宗棠？（左宗棠收復(fù)了新疆?。?/p>

二、學(xué)習(xí)課文

學(xué)左宗棠的故事（4—13自然段）：

（一）1．現(xiàn)在請同學(xué)們默讀左宗棠收復(fù)新疆的相關(guān)段落，劃出你最受感動的地方，想一想感動你的原因是什么？

（談到第10段）

師：你讀一讀感動的句子，說一說為什么？（個人讀）（原來是左宗棠的視死如歸的精神感動著你?。?．師：還有哪兒感動著你呀？

引出第6段：咱們都來看一看這一段主要寫了什么？（左宗棠堅決主張收復(fù)新疆）

引生說：左宗棠堅決收復(fù)新疆的三點理由！

（生說為什么感動：左宗棠有勇氣、愛國、有一定的軍事才能。）

3．同學(xué)們，你們知道當(dāng)時朝廷中其他大臣的觀點嗎？（不同意收復(fù)、主張放棄）大家請看（出示李鴻章的話）：

“新疆乃化外之地，茫茫沙漠，赤地千里，土地瘠薄，人煙稀少。乾隆年間平定新疆，傾全國之力，徒然收數(shù)千里曠地，增加千百萬開支，實在得不償失。新疆不復(fù)，與肢體之元氣無傷，收回伊犁，更是不如不收回為好?！?/p>

師：說這話的人是李鴻章，他位極人臣，權(quán)力極大，皇帝一人之下，萬萬人之上，他這樣說接著就有許多人隨聲附和，如果這時不同意李鴻章的意見，可能會出現(xiàn)什么情況？

（引來殺身之禍）

4．這時左宗棠又是怎樣做的呢？（挺身而出、力排眾議）

好，現(xiàn)在我們就在金殿之上，群臣之中，當(dāng)大臣們認(rèn)為新疆不重要想放棄這片國土?xí)r，你左宗棠堅決反駁：

（生接讀）

他這樣反駁朝廷眾臣，你滿意嗎？你再來（生讀）！

當(dāng)眾臣們認(rèn)為新疆是千里荒漠、貧瘠之地時，你慷慨激昂的反駁道： 當(dāng)眾臣們認(rèn)為新疆遠離京城軍事地位不重要時，你又?jǐn)嗳恢赋觯?師：這幾位左大人慷慨激昂，從中你又感受到了什么？（勇敢）

（學(xué)生說不出來，師總結(jié)：是啊，這可是為了國家的利益不顧自己的生死、冒死反駁、他真是一位孤膽英雄呀?。ǜ爬ㄊ諒?fù)新疆第一件事：力排眾議 主動請纓）

（二）鐵骨錚錚的左宗棠主動請纓！他以身報國的忠義之舉和滿腔的愛國熱忱折服了滿朝文武，接著踏上了收復(fù)新疆的征途，讓我們跟隨他來到出征的那個夜晚：

引出：第九段

請同學(xué)們讀一讀這一段，想一想你體會到什么？（學(xué)生自由讀）

1．“那是一個令人神傷的夜晚，天上沒有明月，地上沒有人送行。”（體會到當(dāng)時沒有人支持他，更沒有人給他送行！）

2．然而這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等重重困難，仍信心百倍。（個人讀）

（體會到雖然面臨的困難很多，但是沒有喪失信心）（體會到左宗棠內(nèi)心的剛毅堅韌）看到這里你又感受到什么？

（讓生談雖然困難大，但是左宗棠剛毅堅韌）

3．是呀，讓我們跟隨老將軍踏上西行的征途吧?。ㄗ约鹤x一讀第10段）。同學(xué)們，這就是老將軍，前面是千難萬阻，后面緊跟的是自己的同鄉(xiāng)子弟兵，這時左宗棠老將軍在想什么？

請在小組內(nèi)交流一下。哪位同學(xué)來說一說。

他想：（至少3人說）（他想：我們打的是正義之戰(zhàn)，一定會勝利的！）評價：多么堅定的信念?。。ㄒ欢ú荒茏屛覀兊膰谅淙肭致哉叩氖种校┰u價：一心為了國家??！

現(xiàn)在作為千萬士兵中的一員，看到此情此景，你一定心潮澎湃，你在想什么？（我要跟隨將軍在戰(zhàn)場上奮勇殺敵）評價：你真是一位勇敢的戰(zhàn)士！

（我也要將生死置之度外，多多殺敵，幫助將軍收復(fù)新疆）評價：你真是將軍的好士兵！

4．這是多么感人的場面，正是老將軍和他的將士們英勇無畏，壓倒一切困苦的氣勢，促使他用不到兩年的時間就收復(fù)了新疆。

（概括收復(fù)新疆第二件事：抬棺出征 收復(fù)新疆）

（三）收復(fù)新疆只是他完成偉業(yè)的第一步，他還有什么有遠見的舉措呢？（建設(shè)新疆）哪位同學(xué)來說一說課文寫了左宗棠建設(shè)新疆的哪件事？（植樹造林）是呀，正是這位睿智而有遠見的老將軍讓“春風(fēng)不度的玉門關(guān)”變成了“新栽柳樹三千里，引得春風(fēng)度玉門”的塞外綠洲！

學(xué)柳樹：

1．過渡：同學(xué)們，現(xiàn)在你明白為什么把它稱為“左公柳”了吧！2．這左公柳又是一種怎樣的樹呢？請大家劃出課文中寫左公柳的句子，想一想寫出了左公柳的什么？

學(xué)生匯報：這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。（寫了柳樹的外形、樣子）

這里的柳樹枝干是挺拔的，枝條堅定地向上生長著。這屹立在戈壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢！

（寫了柳樹的精神、品質(zhì)）

它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的生命力??這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！

3．孩子們，這一段還僅僅是寫柳樹嗎？（感知課文寫法：借物喻人）

4．小結(jié)升華：贊左宗棠；贊英勇無畏的將士。

三、總結(jié)談話，布置作業(yè)

1．總結(jié)：同學(xué)們哪！左公雖去，柳樹尚在，左宗棠以及千萬將士的愛國熱忱和不屈不撓、英勇無畏的精神必將激勵著我們前進，我相信這柳樹也一定扎根在你們每一個人的心中！

2．學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲和是否還有存在的問題。

2．布置作業(yè)：有感情地朗讀課文；背誦自己深受感動的段落；學(xué)習(xí)課文寫法，寫人小練筆。

板書設(shè)計：

22．左公柳

↓

借物喻人

力排眾議 主動請纓

左宗棠 抬棺出征 收復(fù)新疆

植樹造林 建設(shè)新疆

(愛國熱忱)

第二篇：語文s版五年級下冊22課《左公柳》教學(xué)設(shè)計

語文s版五年級下冊22課《左公柳》教學(xué)設(shè)計

內(nèi)容簡析: 《左公柳》 是一篇精讀課文，記敘了“我們”在游覽參觀玉門關(guān)途中聽到導(dǎo)游所講述的左宗棠的愛國事跡。作者按照“總起引入——具體分述——總結(jié)抒情”的思路行文，全篇可分為三部分。

設(shè)計理念:力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生入情入境，讀中理解，讀中感悟。

教學(xué)目標(biāo):1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱。

2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。

3．幫助學(xué)生會認(rèn)“戈、俄、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，會寫“纖、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、憊、湘、棺、謀、策、攜、淌”。理解“纖巧、屹立、戈壁、拱手相讓、慷慨激昂、腹地、疲憊、棺材、謀劃、策略、攜帶、流淌”等詞語。

教學(xué)重點、難點:1．體會重點詞句在文中表情達意的作用

2．本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。

教學(xué)課時：第二課時的教學(xué)準(zhǔn)備:

（一）學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。（讀準(zhǔn)生字詞，聯(lián)系上下文或借助工具書了解詞語的含義；練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話說說課文主要內(nèi)容；找出文中喜歡的語句。如果有疑惑的地方，可以與他人交流或課上提出。）

（二）老師準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

第一課時（簡案）

一、談話導(dǎo)入。簡介左宗棠。

二、初讀課文，讀通讀順。

1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別注意本課的生字新詞，可借助文中拼音 多讀幾遍。

．四人小組合作讀課文，互當(dāng)小老師，糾正不正確的讀音。然后再請幾位學(xué)生讀課文。

三、細(xì)讀課文，整體感知。默讀課文，思考：課文主要講的是什么？介紹了左宗棠的哪些愛國事跡？你能用 簡要的語言概括出來嗎？動筆寫一寫。

四、作業(yè)布置。1．朗讀課文。2．抄寫本課的生字新詞。

第二課時

一、導(dǎo)入

1.（出示柳樹圖片，讓學(xué)生用幾個詞語形容；再出示

左公柳，也讓學(xué)生用詞語形容一下樣子。）它還有一個很特別的名字——左公柳（板書）這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)22課《左公柳》。（生齊讀課題）

2． 同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，字音讀準(zhǔn)了嗎？

一起來讀一讀這幾個詞語：

（屏幕出示詞語，生齊讀。）3．詞語讀得很好，同學(xué)們，那么你讀懂了課文寫了些什么呢？（左宗棠收復(fù)新疆失地，在收復(fù)之后又植樹造林，人們?yōu)榱思o(jì)念他，把他栽種的柳樹稱為左公柳。）（板書：左宗棠）

預(yù)設(shè)1：（學(xué)生說的很好，直接導(dǎo)到“人們?yōu)槭裁匆o(jì)念左宗棠？”）預(yù)設(shè)2：（學(xué)生說的不全面）

師：只是寫左宗棠這個人嗎？文中的柳樹為什么稱為“左公柳”，課文中是怎樣寫的？（人們?yōu)榱思o(jì)念左宗棠，便將這柳樹稱為左公柳。）

5．人們?yōu)槭裁匆o(jì)念左宗棠？（左宗棠收復(fù)了新疆失地?。?/p>

學(xué)習(xí)課文

學(xué)左宗棠的故事（4—13自然段）：

（一）1．現(xiàn)在請同學(xué)們默讀左宗棠收復(fù)新疆的相關(guān)段落，劃出你最受感動的地方，想一想感動你的原因是什么？（談到第10段）

師：讀一讀你感動的句子，說一說為什么？（個人讀）

（是左宗棠的視死如歸的精神感動著我?。?/p>

2．師：還有哪兒感動著你呀？ 引出第6段：咱們都來看一看這一段主要寫了什么？（左宗棠堅決主張收復(fù)新疆）

引生說：左宗棠堅決收復(fù)新疆的三點理由！

（生說為什么感動： 左宗棠有勇氣、愛國、有一定的軍事才能。）

3.（概括收復(fù)新疆第一件事：力排眾議 主動請纓）

（二）鐵骨錚錚的左宗棠主動請纓！他以身報國的忠義之舉和滿腔的愛國熱忱折服了滿朝文武，接著踏上了收復(fù)新疆的征途，讓我們跟隨他來到出征的那個夜晚： 引出：第九段 請同學(xué)們讀一讀這一段，想一想你體會到什么？（學(xué)生自由讀）

1．“那是一個令人神傷的夜晚，天上沒有明月，地上沒有人送行。”（體會到當(dāng)時沒有人支持他，更沒有人給他送行！）

2．然而這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等重重困難，仍信心百倍。（個人讀）（體會到雖然面臨的困難很多，但是沒有喪失信心）（體會到左宗棠內(nèi)心的剛毅堅韌）看到這里你又感受到什么？（讓生談雖然困難大，但是左宗棠剛毅堅韌）

3.是呀，讓我們跟隨老將軍踏上西行的征途吧?。ㄗ约鹤x一讀第10段）。同學(xué)們，這就是老將軍，前面是千難萬阻，后面緊跟的是自己的湖湘子弟兵，這時左宗棠老將軍在想什么？ 請在小組內(nèi)交流一下。哪個小組來說一說。

（至少3人說）（他想：我們打的是正義之戰(zhàn)，一定會勝利的?。┰u價：多么堅定的信念?。。ㄋ耄阂欢ú荒茏屛覀兊膰谅淙肭致哉叩氖种校┰u價：一心為了國家啊！

現(xiàn)在作為千萬士兵中的一員，看到此情此景，你一定心潮澎湃，你在想什么？

（我想：我要跟隨將軍在戰(zhàn)場上奮勇殺敵）評價：你真是一位勇敢的戰(zhàn)士?。ㄎ蚁耄何乙惨獙⑸乐弥韧猓喽鄽?，幫助將軍收復(fù)新疆）

評價：你真是將軍的好士兵！4．這是多么感人的場面，正是老將軍和他的將士們英勇無畏，壓倒一切困苦的氣勢，促使他用不到兩年的時間就收復(fù)了新疆。

（概括收復(fù)新疆第二件事：抬棺出征 收復(fù)新疆）

（三）收復(fù)新疆只是他完成偉業(yè)的第一步，他還有什么有遠見的舉措呢？

（建設(shè)新疆）

哪位同學(xué)來說一說課文寫了左宗棠建設(shè)新疆的哪件事？（植樹造林）是呀，正是這位睿智而有遠見的老將軍讓“春風(fēng)不度的玉門關(guān)”變成了“新栽柳樹三千里，引得春風(fēng)度玉門”的塞外綠洲！同學(xué)們，現(xiàn)在你們明白為什么把它稱為“左公柳”了吧！

這左公柳又是一種怎樣的樹呢？請大家劃出課文中寫左公柳的句子，想一想寫出了左公柳的什么？ 學(xué)生匯報：這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。（寫了柳樹的外形、樣子）這里的柳樹枝干是挺拔的，枝條堅定地向上生長著。這屹立在戈壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢?。▽懥肆鴺涞木?、品質(zhì)）它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的生命力??這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！

孩子們，這一段還僅僅是寫柳樹嗎？（感知課文寫法：借物喻人）

小結(jié)升華：贊左宗棠；贊英勇無畏的將士。

三、總結(jié)談話，布置作業(yè) 1．總結(jié)：同學(xué)們哪！左宗棠雖去，左公柳尚在，左宗棠以及千萬將士的愛國熱忱和不屈不撓、英勇無畏的精神必將激勵著我們前進，我相信這柳樹也一定扎根在你們每一個人的心中！

2.學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲。

3.布置作業(yè)：有感情地朗讀課文；背誦自己深受感動的段落；學(xué)習(xí)課文寫法，寫人小練筆。

板書設(shè)計： 22．左公柳

↓ 借物喻人

{ 力排眾議 主動請纓

左宗棠

(愛國熱忱){ 抬棺出征 收復(fù)新疆

{ 植樹造林 建設(shè)新疆

第三篇：五年級語文s版下冊教學(xué)設(shè)計 22、左公柳

22、左公柳

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

3、幫助學(xué)生會認(rèn)“屹、戈、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，會寫“廊、纖、屹、戈、俄”等16個生字；掌握文中部分疑難詞語的含義。教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義。教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱。課時安排：

2課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

（教師板書課題）看了這個題目，有誰能告訴老師“左公柳”是一種什么東西？（一種柳樹）既然是柳樹，為什么要起名叫左公柳而不叫什么什么柳呢？今天，就讓我們在課文中尋找這一系列的答案吧！

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1、學(xué)生自由讀課文，并思考： 這種柳樹為什么被起名為“左公柳”？

2、相互交流

3、默讀課文，想想課文講了什么內(nèi)容？

4、再讀課文，勾畫本課生字

三、自學(xué)生字

1、學(xué)生以小組為單位自學(xué)生字

2、交流學(xué)習(xí)方法

第二課

一、談話引入新課

課文名叫《左公柳》，難道僅僅只是寫了左宗棠大軍栽種柳樹的事情嗎？如果不是，那還寫了左宗棠的哪些事情呢？今天，我們繼續(xù)在課文中尋求答案。

二、精讀課文，理解課文內(nèi)容

1、學(xué)生默讀課文，思考： 課文還寫了左宗棠的哪些事？

2、交流、匯報

3、再讀課文，勾畫最使你受感動的句子，并說說為什么？

4、你認(rèn)為左宗棠是一個什么樣的人？

三、品讀課文

1、小組合作學(xué)習(xí)：體會下列句子的意思。

（1）這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。．．．．．．．．．．．．．．．．（2）這屹立在戈壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢！．．．．．．．．．．．．．．（3）這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的．．．．．．．．．．．．精神之樹?。?/p>

2、相互交流，體會句子所表達的作者的思想感情。

3、進一步認(rèn)識主人公

左宗棠（1812—1885）清末湘軍和洋務(wù)派首領(lǐng)。于1875年率兵收復(fù)烏魯木齊等地，阻遏了俄英殖民主義者對新疆的侵略。1881年任軍機大臣，調(diào)兩江總督。中法戰(zhàn)爭時督辦福建軍務(wù)。有《左文襄公全集》。

4、全班齊讀課文，再次體會作者的思想感情和主人公的精神品質(zhì)。

四、總結(jié)全文

第四篇：語文S版五年級《左公柳》說課稿

一、說教材

《左公柳》記敘了作者在游覽參觀玉門關(guān)途中聽到導(dǎo)游所講述的左宗棠的愛國事跡。全篇按照“總起引入一具體分述一總結(jié)抒情”的思路行文，在寫作上有以下幾個明顯特點。

1、題目一語雙關(guān)?！白蠊奔戎干L在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛(wèi)新疆、建設(shè)新疆，作出巨大貢獻的左宗棠。

2、以“柳”貫穿整篇文章各部分,詠柳喻人。

3、課文夾敘夾議，既有對柳樹的細(xì)致描寫，也有對柳樹的贊美；,既有左宗堂誓死抗敵的經(jīng)過，也有對左宗堂英勇無畏精神的頌揚。

4、記敘有詳有略。課文詳細(xì)記敘了左宗棠收復(fù)新疆失地的經(jīng)過，略寫了建設(shè)新疆的過程。

基于課文的這些顯著特點，我把本科的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、用較快的速度閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容；

2、領(lǐng)悟課文的幾種表達方法，體會左宗棠的愛國之情。教

二、說教法

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動,現(xiàn)代課堂倡導(dǎo)學(xué)生自主參與,自主摸索的主體意識,教師作為主導(dǎo)者,要科學(xué)地組織雙邊活動.本課是一篇借物喻人的文章.左中棠這個人物個性鮮明，感情強烈誠摯,根據(jù)這篇課文的特色,教學(xué)時宜采用讀悟式教學(xué)法.讓學(xué)生通過“讀讀——劃劃,讀讀——悟悟,讀讀——寫寫”的方式,在讀中領(lǐng)會，在讀中質(zhì)疑，在讀中升華感情。

三、說學(xué)法

現(xiàn)代教育理論強調(diào),教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項根本任務(wù).新課標(biāo)中還指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行動,不應(yīng)以教師的剖析來替代學(xué)生的閱讀實踐.應(yīng)讓學(xué)生在自動積極的思維和情緒活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情緒熏陶,獲得思想啟迪,享受審美的樂趣.要珍視學(xué)生奇特的感受,體驗和理解.”基于以上兩點,在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生主要運用以下兩種學(xué)習(xí)方法:

一是自讀自悟,交換討論,合作學(xué)習(xí).二是抓重點詞句,悟文章寫法，品思想感情。

四、說教學(xué)流程：

“疑學(xué)導(dǎo)練”四步導(dǎo)學(xué)是我?！皹?gòu)建以學(xué)生為主體”的高效課堂教學(xué)模式，也是被實踐證明符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式，在本課教學(xué)中，我按照這一模式設(shè)計了本課的教學(xué)。

第一步：疑：創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑激趣。

上課一開始，我以課件輔助介紹左宗棠：他曾豪言：身無半畝，心憂天下。讀破萬卷，神交古人，他是清朝一代名官，為收復(fù)新疆、建設(shè)新疆發(fā)展名族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的民族英雄，再出示左公柳的圖片：這是一株普通的柳樹，然爾它卻承載著一種精神，承載著一段永恒的歷史，它改變了 “羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”的沙漠荒涼，他們之間有什么關(guān)聯(lián)呢？讓學(xué)生對兩個完全沒有關(guān)聯(lián)的事物進行聯(lián)想，并把這個問題帶入到下面的自學(xué)中去，調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二步，學(xué)：學(xué)法指導(dǎo)，自主感悟。

學(xué)生的閱讀能力不是教師教出來的，不是教師問出來、講出來的，而是在教師引導(dǎo)下，由學(xué)生自己的閱讀實踐中獲得的，在學(xué)生求知欲望得到膨脹之時，我及時出示本課的自學(xué)提示：①畫出描寫左公柳的句子，想一想它與左宗棠之間有什么關(guān)聯(lián)。②畫一畫，讀一讀課文中自己最受感動的句子段落，并做好批注。

此環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著自學(xué)思考的內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，通過自讀自悟、小組合作來與文本對話。

第三步，導(dǎo)：以讀定教，以導(dǎo)促讀。

在學(xué)生充分自學(xué)之后，我要及時和學(xué)生一道歸納出作者對柳樹的描寫、贊美和對左宗棠愛國壯舉的記敘。尤其是引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題的形式概括出三件典型事例：主動請纓、抬棺出征、植樹造林。讓學(xué)生交流對劃出的重點詞句的理解，指導(dǎo)學(xué)生把小標(biāo)題和對句子的理解寫在課本，讓學(xué)生初步掌握眉批和旁批的方法，最后點撥課文為什么以左公柳為題？讓學(xué)生學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。重要的是要讓學(xué)生知道怎樣通過詠柳來喻“左公”的。真正達到語文教學(xué)以讀促寫的工具性目的。

第四步，練：內(nèi)化能力，練習(xí)鞏固。

運用語言是語文教學(xué)的難點，正確運用祖國語言文字是新課程規(guī)定的語文教學(xué)的本質(zhì)。左公柳這篇課文的寫作特色很鮮明，以物喻人、抓典型事例來表現(xiàn)人的品質(zhì)，為此在本篇課文的末尾，我安排了小練筆，寫一個小片斷：寫一個你最熟悉的人，抓住典型事例來表現(xiàn)人物的特征。使語文教學(xué)的工具性訓(xùn)練真正落實在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

五、說板書設(shè)計：

板書設(shè)計是施教的“藍圖”，是教學(xué)思路的體現(xiàn)，是一篇課文的縮影。為此根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，我設(shè)計了如下板書。既勾勒出課文的脈絡(luò)，突出教學(xué)重點，又加深對課堂所講知識的理解。

22、左公柳

借物 喻人

左宗棠

抓典型事例

第五篇：2015年S版語文五年級下冊教案《左公柳》

1.學(xué)會“戈、慷、慨、湘”等8個會認(rèn)字，“俄、拱、慷”等15個會寫字。理解“慷慨激昂、楚楚動人、拱手相讓、視死如歸”等詞語。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱。

3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。

體會重點詞句在文中表情達意的作用。

學(xué)習(xí)本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。

左公柳圖片，生字卡片。

2課時

一、古詩導(dǎo)入，揭示課題

1.教師：“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”從河西走廊到玉門關(guān)，數(shù)千里關(guān)山路，沒有春風(fēng)，沒有綠色。而一走進玉門關(guān)的茫茫大戈壁，我們就能看見一道“連綿數(shù)千里綠如帷幄”的塞外奇觀，那就是數(shù)以萬計的“左公柳”。

2.（指名說，教師歸納）（1）左公柳長什么樣？（2）為什么稱其為左公柳？

（3）左公柳是怎樣在茫茫大戈壁扎根、生長的？

二、初讀課文，整體感知1.（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞，畫出本課的四字詞語。（2）用橫線畫出文中描寫左公柳形態(tài)的相關(guān)語句。（3）找出介紹左公柳名稱由來的有關(guān)段落。（4）想一想左公柳是怎樣在茫茫大戈壁扎根、生長的？2.指名認(rèn)讀，集體正音。

3.指名分段讀課文，在讀中鞏固生字的認(rèn)讀，再次感知課文內(nèi)容。

三、品句，體會樹之剛強

師：讀了全文，我們知道這“左公柳”指的就是我們平時所說的柳樹。但它和一般的柳樹又有所不同。你們剛才都畫出哪些描寫左公柳的語句了呢？自由讀這些語句，體會作者流露在其中的思想感情。

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，左公柳和普通的柳樹一樣，又和普通的柳樹不一樣。惡劣的生長環(huán)境塑造了它頑強的生命力，盡管身處戈壁灘，卻長得枝繁葉茂、剛勁挺拔，真令人敬佩和贊嘆?。?/p>

五、布置作業(yè)

1.2.一、讀詞導(dǎo)入，了解左宗棠

1.挺身而出

力排眾議

千辛萬苦慷慨激昂

鐵骨錚錚

主動請纓以身報國

忠義之舉

剛毅堅韌視死如歸

置之度外

年逾花甲（全班齊讀）

2.二、探究由來，體會人物品質(zhì)

1.2.3.人們?yōu)槭裁匆o(jì)念左宗棠呢？想一想，文中敘述了左宗棠的

4.左宗棠是一個怎樣的人呢?

(愛國、堅韌頑強、睿智、視死如歸、不屈不撓)5.三、總結(jié)深化，激發(fā)學(xué)生愛國熱情

1.師：同學(xué)們，通過導(dǎo)游的講述，我們?nèi)娴亓私饬俗笞谔膼蹏闹伊x之舉。當(dāng)老師回頭看左公柳的時候，和作者有一個同樣的感受。那就是——2.這哪里是一株普普通通的柳樹?它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！

3.小結(jié)：同學(xué)們，這是一株普普通通的柳樹，但這株柳樹是無數(shù)愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神的象征。作者是在贊揚柳樹，更是在贊揚無數(shù)熱愛祖國的中華英魂。

4.拓展思維：作為新時代的你們，能為祖國做些什么呢？學(xué)生

學(xué)習(xí)時，以“柳”為線索展開閱讀，找出課文哪些地方寫到了柳樹，哪些地方寫到了左宗棠（線索把握法）。然后重點抓住左宗棠收復(fù)邊疆失地這部分內(nèi)容，畫出第6、7、10自然段中描寫左宗棠愛國言行的語句，通過“挺身而出”“力排眾議”“主動請纓”“生死置之度外”等詞語，體會左宗棠的愛國情感及視死如歸的精神。