第一篇：政治教學(xué)設(shè)計(jì)

在新課程理念下，思想政治（品德）課教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)貫徹“以人為本”的核心理念，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論，努力體現(xiàn)對(duì)學(xué)生品德、智力、體力、情感、態(tài)度以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，個(gè)性發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展，努力體現(xiàn)以學(xué)生的自主發(fā)展為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在因素，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的意義及其特點(diǎn)大量的教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)環(huán)境在教學(xué)活動(dòng)中具有重要意義，是教學(xué)活動(dòng)必不可少的前提條件，它以特有的影響力干預(yù)著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，系統(tǒng)地影響教學(xué)活動(dòng)的效果。教學(xué)環(huán)境之所以能在教學(xué)中發(fā)揮重要作用，是由其兩個(gè)特點(diǎn)決定的：第一，教學(xué)環(huán)境是按照一定的目的和需要專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)和組織的一種特殊環(huán)境；第二，教學(xué)環(huán)境可以及時(shí)調(diào)節(jié)控制，使教學(xué)環(huán)境向著有利于教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的方向發(fā)展。

二、課堂教學(xué)與外部環(huán)境的協(xié)調(diào)外部環(huán)境即“大環(huán)境”，它包括國(guó)家政治環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境、大眾生活環(huán)境和民族心理環(huán)境。外部環(huán)境是影響學(xué)校課堂教學(xué)的“大氣候”，課堂教學(xué)應(yīng)與外部環(huán)境相協(xié)調(diào)。例如國(guó)家和社會(huì)需要大量的創(chuàng)新型人才，在這種大環(huán)境下，課堂教學(xué)就應(yīng)向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和發(fā)展學(xué)生的主體性的方向努力，努力倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，努力提高每個(gè)學(xué)生思想品德素質(zhì)。教學(xué)中要積極創(chuàng)造民主和諧的心理環(huán)境，貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，嘗試探究式教學(xué)，給學(xué)生提供更多的觀察和動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分利用自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，使理論和實(shí)際密切相聯(lián)。例如針對(duì)人類(lèi)生存環(huán)境日益惡化的問(wèn)題，教學(xué)中結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，組織學(xué)生討論發(fā)言，進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的教育。結(jié)合艾滋病、吸毒等社會(huì)不良現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中，首先從知識(shí)上使學(xué)生明白它們對(duì)人體的危害，再?gòu)牡赖虑楦猩辖逃龑W(xué)生遠(yuǎn)離艾滋病和毒品。

三、課堂教學(xué)內(nèi)部環(huán)境的設(shè)計(jì) 內(nèi)部環(huán)境是指與課堂教學(xué)直接相關(guān)的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。內(nèi)部環(huán)境對(duì)個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展水平和質(zhì)量起著重要作用。科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)部環(huán)境，無(wú)論對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，還是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才都具有重要的意義。

1、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì) 運(yùn)用建構(gòu)主義理論，進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)。（1）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，使學(xué)生在該情境中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。政治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，一方面可以帶領(lǐng)學(xué)生親身去體驗(yàn)、感受社會(huì)生活中的真人真事。另一方面，可以在室內(nèi)借助表演、模擬、故事、電腦媒體等多種手段聯(lián)系重大時(shí)事政治、社會(huì)生產(chǎn)生活、學(xué)生自身實(shí)際創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。例如，通過(guò)角色扮演多媒體演示，調(diào)查身邊與環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且能引起學(xué)生的積極思考，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有重要意義。第二，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)探究性實(shí)踐活動(dòng)的觀察和分析，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生疑問(wèn)，并進(jìn)一步去解決問(wèn)題。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的最新要求，對(duì)提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題以及交流與合作能力有著積極的意義。如，我們?cè)诜钦劫?gòu)物場(chǎng)合中，往往不會(huì)向銷(xiāo)售者索要發(fā)票，更不要說(shuō)索要稅務(wù)發(fā)票。從購(gòu)物這一社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)“購(gòu)物是否需要發(fā)票”這一問(wèn)題的思考。第三，通過(guò)比較分析，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如在學(xué)習(xí)“一般違法與犯罪的異同”時(shí)，選用與教材相似的案例，以案說(shuō)法，在學(xué)生熱烈討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)比較分析尋找正確結(jié)論，從而達(dá)到教育學(xué)生要“防微杜漸”，自覺(jué)守法之目的。（3）創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在該情境中進(jìn)行知識(shí)意義的建構(gòu)。學(xué)生在老師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。教師可以組織全班學(xué)生共同討論一個(gè)問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，共同進(jìn)行意義建構(gòu)；也可以將不同的討論題分配給各小組，首先在小組內(nèi)進(jìn)行協(xié)商、辯論，然后全班共同探討和交流。通過(guò)這種協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者群體（包括教師和每位學(xué)生）的思維與智慧可以被整個(gè)群體所共享，即整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

2、物質(zhì)環(huán)境的選擇和設(shè)計(jì) 課堂教學(xué)環(huán)境中的物質(zhì)環(huán)境包括班級(jí)的空氣、溫度、光線(xiàn)、聲音、顏色、氣味以及各種教學(xué)設(shè)施和座位編排方式。除應(yīng)保持教室內(nèi)空氣新鮮、清潔及教學(xué)設(shè)施擺放合理之外，在條件允許時(shí)，應(yīng)優(yōu)化師生的身體活動(dòng)環(huán)境，改變目前秧田式座位排列方式，擴(kuò)大學(xué)生身體活動(dòng)的范圍，使他們能在一個(gè)更廣闊的空間范圍內(nèi)進(jìn)行交流和實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的選擇機(jī)會(huì)、發(fā)揮主動(dòng)性的機(jī)會(huì)、發(fā)展和提高自己才能的機(jī)會(huì)。

3、心理環(huán)境的設(shè)計(jì) 心理環(huán)境是由學(xué)校的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、課堂教學(xué)氣氛、師生人際關(guān)系等環(huán)境因素構(gòu)成一種無(wú)形的特殊環(huán)境，它對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，對(duì)師生身心健康發(fā)展有著不可忽視的作用。創(chuàng)設(shè)良好和諧的課堂教學(xué)氣氛環(huán)境，是心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的途徑之一。良好和諧的課堂教學(xué)氣氛環(huán)境的創(chuàng)建主要從以下兩個(gè)層面進(jìn)行設(shè)計(jì)。第一，優(yōu)化教學(xué)班級(jí)的心理環(huán)境，使師生、生生之間在一種理解性相互交流活動(dòng)中，形成一個(gè)和諧、默契的交互式的教學(xué)環(huán)境。如允許學(xué)生自由提出問(wèn)題并在課堂上展開(kāi)爭(zhēng)論，有利于建立民主的課堂氛圍，保持學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，主動(dòng)探究的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施也要求每位教師要善于營(yíng)造這樣一種環(huán)境，師生平等地一起進(jìn)行探究、共同發(fā)展，教師面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，要提供指導(dǎo)，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。第二、要有針對(duì)地及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的心理環(huán)境，在和諧、默契的交互式教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效的精心組織，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程節(jié)奏的控制和引導(dǎo)，以及在教學(xué)活動(dòng)中善于捕捉各種反饋信息，據(jù)此適時(shí)靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

第二篇：政治教學(xué)設(shè)計(jì)

《人民代表大會(huì)制度是我國(guó)的根本政治制度》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：人民代表大會(huì)制度──我國(guó)的根本政治制度，這是人教版高中思想政治政治生活第三單元第五課的內(nèi)容，屬于政治生活的內(nèi)容。本課主要有兩部分，第一部分是“人民代表大會(huì):國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)”“人民代表大會(huì)制度──我國(guó)的根本政治制度第二部分的內(nèi)容”

學(xué)生分析：對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，政治生活模塊相對(duì)于經(jīng)濟(jì)哲學(xué)來(lái)說(shuō)距離他們的生活是比較遙遠(yuǎn)的，而且由于實(shí)踐的局限性，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)有紙上談兵的感覺(jué)，針對(duì)這一情況，教師要特別注意在授課的過(guò)程中盡量聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行講解，同時(shí)要增強(qiáng)講課的趣味性。

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國(guó)的根本政治制度——人民代表大會(huì)制度以及相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到我國(guó)的人民代表大會(huì)制度是由國(guó)體決定的。培養(yǎng)學(xué)生觀察分析社會(huì)基本政治問(wèn)題的能力；使學(xué)生明了我國(guó)根本政治制度的基本內(nèi)容及其優(yōu)越性，理解和認(rèn)識(shí)在中國(guó)實(shí)行人民代表大會(huì)制度的必要性和意義，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：人民代表大會(huì)制度是我國(guó)的根本政治制度 教學(xué)難點(diǎn)：我國(guó)的國(guó)家制度確保人民當(dāng)家作主

人民代表大會(huì)制度的組織和活動(dòng)的基本原則是民主集中制 人民代表大會(huì)制度與依法治國(guó)、中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系

教學(xué)方法：教師啟發(fā)、引導(dǎo),學(xué)生自主閱讀、思考,討論、交流學(xué)習(xí)成果。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；圖片；視頻；

教學(xué)過(guò)程：課程導(dǎo)入：講新聞：1月2２日至２月１日，國(guó)務(wù)院總理溫家寶在中南海主持召開(kāi)五次座談會(huì)，征求對(duì)即將提請(qǐng)十一屆全國(guó)人大三次會(huì)議審議的《政府工作報(bào)告》的意見(jiàn)。（出示有關(guān)的多媒體圖片或報(bào)紙圖片），上節(jié)課我給大家講了關(guān)于人民代表大會(huì)是我國(guó)的行政機(jī)關(guān)，本節(jié)課繼續(xù)上節(jié)課的話(huà)題，我們來(lái)學(xué)“人民代表大會(huì)制度是我國(guó)的根本制度”這一內(nèi)容。導(dǎo)入特色：用剛剛發(fā)生的熱點(diǎn)大事導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的興趣。

二．活動(dòng)一：看圖討論學(xué)知識(shí)?；顒?dòng)目的：通過(guò)這一活動(dòng)使同學(xué)們了解中央國(guó)家機(jī)關(guān)組織系統(tǒng)，增強(qiáng)同學(xué)們看圖記知識(shí)的能力，以便更好的開(kāi)展課程?；顒?dòng)特色：圖文結(jié)合，趣味性與知識(shí)性相結(jié)合，能夠考察同學(xué)們對(duì)于此方面的知識(shí)量，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

注意事項(xiàng)：在本環(huán)節(jié)中要注重糾正錯(cuò)誤與激勵(lì)發(fā)言相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法

活動(dòng)過(guò)程：1.多媒體顯示知識(shí)結(jié)構(gòu)圖2.分組討論，選擇就近原則：（1）什么是政體？我國(guó)的政體是什么？（2）我國(guó)政體的組織活動(dòng)的最重要特點(diǎn)是什么？（3）什么是人民代表大會(huì)制度？ 3.提問(wèn)環(huán)節(jié)4.糾正強(qiáng)調(diào)與知識(shí)總結(jié)：A.（一個(gè)國(guó)家的政權(quán)機(jī)關(guān)的組織形式叫作是政體。我國(guó)的政體是人民代表大會(huì)制。）B.（實(shí)行民主集中制）C.（人民代表大會(huì)制度是按照民主集中制原則，由人民選舉代表成人民代表大會(huì)作為國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)，統(tǒng)一管理國(guó)家社會(huì)事務(wù)的政治制度）

三． 活動(dòng)二：音頻示例活動(dòng)目的：通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)繼續(xù)活動(dòng)一，更加清楚的了解人民代表大會(huì)制度活動(dòng)特色：保持課堂的連續(xù)性；在了解時(shí)政的同時(shí)引入了課題;比講新聞更真實(shí)，更富有趣味性。注意事項(xiàng)：要注意引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助從課本中提取出關(guān)于問(wèn)題的重要信息。

活動(dòng)過(guò)程：播放錄像（十屆全國(guó)人大一次會(huì)議提名，表決中央國(guó)家機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人）2.看課本，結(jié)合活動(dòng)一回答問(wèn)題：國(guó)家機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人的提名為什么要經(jīng)全國(guó)人大表決？人民代表大會(huì)的代表是如何產(chǎn)生的？人大代表是如何代表人民行使管理國(guó)家的權(quán)力的？3.補(bǔ)充學(xué)生的回答，糾正概念性錯(cuò)誤，并作出總結(jié)：我國(guó)實(shí)行人民代表大會(huì)制度，我國(guó)人民代表大會(huì)的代表由人民民主選舉產(chǎn)生，對(duì)人民負(fù)責(zé)，受人民監(jiān)督。

4.導(dǎo)入新內(nèi)容：人民代表大會(huì)的優(yōu)越性

四．活動(dòng)三：理論聯(lián)系實(shí)際活動(dòng)目的：通過(guò)列舉實(shí)例，讓同學(xué)們真正看到人民代表大會(huì)的優(yōu)越性。活動(dòng)特色：注重理念與實(shí)際的結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人民代表大會(huì)制度的優(yōu)越性”在現(xiàn)實(shí)生活中的反映。注意事項(xiàng)：所舉事項(xiàng)要真實(shí)可信，富有說(shuō)服力（時(shí)間充足的話(huà)，可多舉兩例），老師舉例的同時(shí)要注意表達(dá)清楚 活動(dòng)過(guò)程：請(qǐng)同學(xué)發(fā)言：你認(rèn)為人民代表大會(huì)制度的優(yōu)越性有哪些？請(qǐng)舉例。（發(fā)言學(xué)生如果不能夠舉例的話(huà)，可請(qǐng)其他學(xué)生作補(bǔ)充）

2.老師作補(bǔ)充發(fā)言，并各舉實(shí)例一個(gè)A、它保障了人民當(dāng)家作主

B、它動(dòng)員了全體人民投身于社會(huì)主義建設(shè)C、它保證了國(guó)家機(jī)關(guān)協(xié)調(diào)高效運(yùn)轉(zhuǎn)D、它維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)）3.總結(jié)：堅(jiān)持和完善人民代表大會(huì)的重要性。五．活動(dòng)四：考考你 活動(dòng)目的：考察學(xué)生對(duì)課程的理解程度，解決內(nèi)容理解中的誤區(qū)?；顒?dòng)特色：體現(xiàn)了復(fù)習(xí)與鞏固的重要性，激發(fā)了學(xué)生發(fā)言的積極性。注意事項(xiàng)：要善于從回答中尋找問(wèn)題

活動(dòng)過(guò)程：1.出示試卷（多媒體或?qū)嵨镌嚲恚?）下列體現(xiàn)民主集中制原則的是（）①人民代表由民主選舉產(chǎn)生，對(duì)人民負(fù)責(zé)，受人民監(jiān)督②人民代表大會(huì)活動(dòng)中，實(shí)行少數(shù)服從多數(shù)的原則③單位領(lǐng)導(dǎo)有權(quán)罷免不稱(chēng)職的代表④?chē)?guó)家機(jī)關(guān)都由人大產(chǎn)生，對(duì)它負(fù)責(zé)，受它監(jiān)督⑤在中央的在中央的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，合理劃分中央和地方國(guó)家機(jī)構(gòu)的職權(quán)，充分發(fā)揮中央和地方的兩個(gè)積極性。A、①②③④ B、①②③⑤ C、①③④⑤ D、①②④⑤（2）關(guān)于人民代表大會(huì)制度說(shuō)法正確的是（）①人民代表大會(huì)制度體現(xiàn)了人民民主②人民代表大會(huì)是我國(guó)的根本政治制度③我國(guó)人民代表大會(huì)的代表由選民直接選舉產(chǎn)生④人民代表大會(huì)制度是我國(guó)的國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)A、① B、①② C、①②③ D、①②③④2．請(qǐng)同學(xué)搶答（要注意不要引起課堂起哄以及混亂）3．公布答案：D,A 六．結(jié)課。1.串講本課所學(xué)知識(shí)，側(cè)重講解重點(diǎn)難點(diǎn)。2.布置作業(yè)。

第三篇：政治教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)下政治（人教版）《生命和健康的權(quán)利》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者：蔡金峰

一、教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人格權(quán)的含義和內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生明白公民的生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)，不容侵犯，受法律保護(hù)；了解法律對(duì)未成年人生命和健康的特殊保護(hù)。

②能力目標(biāo)：提高辨別是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵害公民生命健康權(quán)的行為。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：熱愛(ài)生命，珍惜自己的生命，關(guān)注自己的健康。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)，受法律保護(hù)。

難點(diǎn)：人格權(quán)的涵義及特點(diǎn)；法律對(duì)未成年人生命健康的特殊保護(hù)。

三、教學(xué)內(nèi)容

本框“生命和健康的權(quán)利”首先介紹了什么是人格權(quán)，讓學(xué)生了解了人格權(quán)的內(nèi)涵及意義；其次闡述了“在公民的人格權(quán)中，生命健康權(quán)居于首要地位”，讓學(xué)生明確了生命健康權(quán)的地位；最后，介紹了相關(guān)的法律知識(shí)，讓學(xué)生明白我們的生命健康權(quán)受法律的保護(hù)。由“生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)”“法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)”兩目組成，分別介紹生命健康權(quán)的重要性、法律保護(hù)生命健康權(quán)等內(nèi)容。

四、教學(xué)方法：情景教學(xué)、設(shè)疑法、啟發(fā)、討論和歸納式教學(xué)

五、課時(shí)安排：1課時(shí)

六、學(xué)情分析

從現(xiàn)實(shí)角度看，生活中存在著許多傷害未成年人生命安全、身心健康的行為和隱患，作為未成年人有必要對(duì)自己的生命健康權(quán)進(jìn)行了解，從而對(duì)某些行為作出是非辨別，運(yùn)用法律加以維護(hù)。從法律角度看，生命健康權(quán)是公民享受并行使其他公民權(quán)利的前提和基礎(chǔ)，所以未成年人只有全面了解并正確行使了這項(xiàng)權(quán)利，才能保證其他權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。從未成年人成長(zhǎng)的角度看，正確理解并積極行使生命健康權(quán)，有利于生命意識(shí)、健康意識(shí)、責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，利于學(xué)生自身的健康成長(zhǎng)等。所以教學(xué)中，應(yīng)突出生命健康權(quán)的重要性，并強(qiáng)調(diào)未成年人的生命健康權(quán)受法律的特殊保護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生懂得重視自己的生命和健康，懂得用法律保護(hù)自己的生命健康權(quán)。

七、課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：了解學(xué)生對(duì)“生命健康權(quán)”、“人身自由權(quán)”等相關(guān)內(nèi)容的已有認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性；調(diào)查學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容有何疑問(wèn)，以便有針對(duì)性進(jìn)行講解；相關(guān)知識(shí)的貯備和拓展。如：有關(guān)人格權(quán)、生命健康權(quán)、人身自由權(quán)等相關(guān)內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材內(nèi)容，圍繞情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，確立本課和各框的教學(xué)主題；收集相關(guān)的案例與素材。

學(xué)生準(zhǔn)備：確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確想要了解的有關(guān)“人格權(quán)”方面的問(wèn)題；結(jié)合生活實(shí)例反思自己行使生命健康權(quán)的行為；收集侵犯他人生命健康權(quán)的相關(guān)素材。

八、教學(xué)過(guò)程

情境導(dǎo)入：

1、播放歌曲《天堂里有沒(méi)有車(chē)來(lái)車(chē)往》，講述一個(gè)美麗、聰慧的小姑娘遭遇車(chē)禍的故事。2、2010年3月28日14時(shí)30分許，事故井下153名被困人員中已有115人獲救，38人遇難，事故搜救耗資已遠(yuǎn)超1億，王家?guī)X煤礦恢復(fù)建設(shè)至少要數(shù)月時(shí)間。中國(guó)有三分之一的煤炭產(chǎn)于山西，山西也因礦難頻發(fā)而出名，官方數(shù)字顯示，2009年僅山西省各類(lèi)煤礦發(fā)生死亡事故就多達(dá)72起、死亡206人。

在我們的生活中，每天都在發(fā)生這樣或那樣的危及公民生命健康的行為，那么到底什么是生命健康權(quán)呢？這項(xiàng)權(quán)利又與我們的生活有著怎樣的密切聯(lián)系？就讓我們一起走進(jìn)今天的課堂——生命和健康的權(quán)利。板書(shū)：第三課

生命健康權(quán)與我同在

（一）生命健康權(quán)是首要的人身權(quán)利

活動(dòng)一：閱讀P24的材料，說(shuō)說(shuō)三個(gè)情景中的行為，侵害了人的什么權(quán)利？請(qǐng)你出主意，他們?cè)撛趺崔k？

教師總結(jié)：礦主制定霸王合同和搞惡作劇的同學(xué)侵犯了他人的生命健康權(quán)。他們應(yīng)運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。

過(guò)渡：生命健康權(quán)包括生命權(quán)，健康權(quán)，身體權(quán)，是人格權(quán)的重要組成部分。我們每個(gè)人要想真正作為一個(gè)人存在，并同他人協(xié)調(diào)地共存，就必須具有人格權(quán)。那么什么是人格權(quán)呢？

學(xué)生看P25“相關(guān)鏈接”的健康和其他利益的比較，體會(huì)生命健康權(quán)的地位看法。

板書(shū)：

1、人格權(quán)的內(nèi)容和意義

人格權(quán)是公民最基本的權(quán)利，它是指做人的權(quán)利，包括生命健康權(quán)等物質(zhì)性人格權(quán)和自由權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)等精神性人格權(quán)兩類(lèi)。人格權(quán)作為人權(quán)的一部分。

活動(dòng)二：（案例一）個(gè)別企業(yè)實(shí)行“嚴(yán)格管理”，工人下班被搜身后方可出廠門(mén)。（案例二）佛山市新一佳百貨超市有限公司因人身自由權(quán)糾紛一案 上述行為侵害了公民的什么權(quán)利？（學(xué)生思考后回答）從這個(gè)活動(dòng)我們可以 看出公民的人身自由不受侵犯。

提問(wèn)：什么是人身自由權(quán)？對(duì)我們有什么樣的意義？ 板書(shū)：

2、公民人身自由的內(nèi)容和意義

活動(dòng)三：放映兩段關(guān)于“侵害生命健康權(quán)”情節(jié)的視頻：

視頻一：《頻發(fā)校園踩踏事件》

視頻二：《校園暴力》

過(guò)渡：在現(xiàn)實(shí)生活中，中學(xué)生自殺、自殘、溺水、暴力傷害、發(fā)生交通事故等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，再加上暴力文化泛濫，青少年做事容易沖動(dòng)，加之法制觀念淡薄，使得在與人發(fā)生矛盾時(shí)，常常采用暴力解決，可見(jiàn)侵害公民生命健康權(quán)的因素很多，那么我們應(yīng)該怎么保障自己的生命健康權(quán)呢？ 板書(shū)：

（二）法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)

活動(dòng)四：學(xué)生閱讀教材26頁(yè)的第二個(gè)活動(dòng)，結(jié)合教材27頁(yè)的相關(guān)鏈接，引導(dǎo)學(xué)生了解法律禁止使用童工對(duì)于保護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)有什么意義？（投影）

引導(dǎo)討論：法律禁止使用童工，對(duì)于保護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)有什么意義？除此之外我還有哪些相關(guān)法律對(duì)未成年人的生命健康權(quán)作了特殊規(guī)定？為何如此重視未成年人的生命健康保護(hù)？

板書(shū)：1.未成年人的生命和健康受特殊保護(hù)

2.公民的生命和健康受法律保護(hù)

3、相關(guān)的法律法規(guī)（投影）

知識(shí)拓展：結(jié)合身邊的例子，講述如何維護(hù)自己的生命健康權(quán) 探究活動(dòng)：為了你的身體健康，討論制訂健康計(jì)劃 能力延伸：課后自主創(chuàng)作歌頌生命的詩(shī)歌散文

九、回顧小結(jié)

生命屬于我們每個(gè)人只有一次，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了生命健康權(quán)是公民參加一切社會(huì)活動(dòng)、享有其他一切權(quán)利的基礎(chǔ)，是公民首要的最根本的人身權(quán)利；人身自由權(quán)利是公民參加各種活動(dòng)，充分享受其他權(quán)利的基本保障。當(dāng)我們的權(quán)利受到不法侵害時(shí)，要勇敢的拿起法律的武器捍衛(wèi)屬于自己的權(quán)利。一曲《健康歌》和大家來(lái)分享一下，祝愿同學(xué)們快快樂(lè)樂(lè)，健健康康！

十、教學(xué)反思

學(xué)校：鶴峰縣燕子民族中學(xué)

郵編：445804

聯(lián)系電話(huà)：***

郵箱：cjf-121@tom.com 附：學(xué)生課后創(chuàng)作的詩(shī)歌范本

詩(shī)朗誦《生命》

（802學(xué)習(xí)小組）

李：生命啊 你是如此偉大

如果我沒(méi)有生命 就看不到世界的繁華 周：如果我沒(méi)有生命

就體會(huì)不到世界美好 向：如果我沒(méi)有生命

就享受不到無(wú)疆的大愛(ài) 嚴(yán)：生命

是壯麗的（語(yǔ)氣要強(qiáng)?。┤绻麤](méi)有生命 那—— 世界將變得死氣沉沉 羅：我是小草 我擁有生命

我很健康 我快樂(lè)的生長(zhǎng) 向：我是花骨朵 我也擁有生命

雖然有些嬌氣 但我欲欲待放 李：我是小鳥(niǎo) 我一樣擁有生命

我很快樂(lè) 因?yàn)?/p>

我可以在天空自由的展翅飛翔 周：當(dāng)你呱呱墜地時(shí)

生命悄無(wú)聲息地走進(jìn)了你 瞧（語(yǔ)氣！）—— 她正在向你招手

嚴(yán)：她帶你走進(jìn)了獨(dú)立、自由

尊嚴(yán)的世界

你，也正一步一步邁入生命的懷抱（停頓）知識(shí)點(diǎn)部分！

周：人格權(quán)——讓你擁有做人的基本權(quán)利 嚴(yán)：姓名權(quán)——讓你的生命擁有了一個(gè)代號(hào) 羅：肖像權(quán)——讓你的生命擁有一個(gè)漂亮的面具 向：隱私權(quán)——讓你的生命擁有隱私的空間 李：名譽(yù)權(quán)——讓你的什么永垂不朽 合：生命！——健康！——權(quán)利！

你是如此的耀眼!李：法律——捍衛(wèi)我們的生命健康

向：法律——讓自己活動(dòng)的延續(xù)擁有了權(quán)利 羅：法律——讓未成年人的生命看到了希望

周：它對(duì)未成年人的生命健康給予了特殊的保護(hù)關(guān)懷 嚴(yán)：一部又一部法律，都對(duì)公民的生命健康權(quán)加以保護(hù) 合：生命！——健康！——權(quán)利！

你是如此的享受?。ǔh部分）

李：生命健康權(quán)需要保護(hù) 合：不然，它會(huì)悄悄溜走 向：生命不是一條河流 合：流過(guò)了就不再回頭 嚴(yán)：生命不是一幅拼圖 合：失去了就再也無(wú)法彌補(bǔ) 周：珍惜它吧 羅：愛(ài)護(hù)它吧

合：不要等它失去了再后悔

讓我們吹響生命健康的號(hào)角 讓我們向什么健康敬禮 讓我們——

與生命健康——同在！?。ㄕZ(yǔ)氣強(qiáng)！同時(shí)舉起右手?。?/p>

第四篇：政治教學(xué)設(shè)計(jì)

《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)依據(jù)】

本節(jié)課秉承新課標(biāo)教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，立足于學(xué)生已有的知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。由于消費(fèi)與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，每個(gè)學(xué)生都有自己的消費(fèi)觀，學(xué)生各種各樣的消費(fèi)心理也總是在自覺(jué)或不自覺(jué)地影響著其消費(fèi)行為。因此，通過(guò)對(duì)實(shí)際生活情境中人物的消費(fèi)行為進(jìn)行分析，讓學(xué)生在合作探究中理解四種不同的消費(fèi)心理，明白其利害，并從自身出發(fā)，以不同角度思考自己應(yīng)如何樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，把握四個(gè)消費(fèi)原則。整節(jié)課力求通過(guò)合作探究與體驗(yàn)感知，讓學(xué)生在生活情境中掌握知識(shí)，提高參與經(jīng)濟(jì)生活的能力，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，從而讓學(xué)生在合作探究和體驗(yàn)感知中完成教學(xué)的知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：了解目前社會(huì)上常見(jiàn)的幾種消費(fèi)心理及其基本特征；知道怎樣看待、評(píng)價(jià)各種消費(fèi)心理；理解四大消費(fèi)原則的含義及其主要內(nèi)容。

能力目標(biāo)：正確評(píng)價(jià)和對(duì)待各種消費(fèi)觀及消費(fèi)行為的能力；根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)理性的消費(fèi)方案的能力；提高科學(xué)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)和實(shí)踐能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)正確的消費(fèi)觀念，以科學(xué)求實(shí)的態(tài)度對(duì)待消費(fèi)，做一個(gè)理性的消費(fèi)者；堅(jiān)持正確的消費(fèi)原則，發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神；樹(shù)立生態(tài)文明觀念，自覺(jué)落實(shí)環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。

課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求：描述幾種消費(fèi)心理；比較消費(fèi)行為的差異；辨析消費(fèi)觀念的變化，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】用正確的消費(fèi)觀指導(dǎo)自己的生活消費(fèi) 【教學(xué)難點(diǎn)】量入為出，適度消費(fèi)原則的把握 【教學(xué)流程】

心理小測(cè)試（2分鐘）——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入消費(fèi)心理的學(xué)習(xí)（1分鐘）——小A家中四人在買(mǎi)車(chē)問(wèn)題上的爭(zhēng)論與其方案介紹（3分鐘）——分組討論、小組回答與分析、教師引導(dǎo)認(rèn)識(shí)四種消費(fèi)心理（8分鐘）——關(guān)于“月光族”和潑留希金兩種極端消費(fèi)行為的討論（3分鐘）——模擬當(dāng)家人（3分鐘）——教師總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生掌握“度”的把握（2分鐘）——課堂小調(diào)查（1分鐘）——學(xué)生交流意見(jiàn)與教師總結(jié)（4分鐘）——保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)的知識(shí)點(diǎn)講解（4分鐘）——學(xué)生思考在現(xiàn)實(shí)生活中如何保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)（2分鐘）——合作探究與交流對(duì)“社會(huì)進(jìn)步，節(jié)儉讓步還是社會(huì)進(jìn)步，節(jié)儉同步”的認(rèn)識(shí)（5分鐘）——教師總結(jié)（2分鐘）——鞏固新課（4分鐘）——布置作業(yè)（1分鐘）【課前準(zhǔn)備】多媒體教學(xué)課件

【教學(xué)方法】問(wèn)題教學(xué)法、討論法、合作探究法 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

[心理測(cè)試]同學(xué)們的壓歲錢(qián)是怎么花的呢？下面三種方式中，你屬于哪一種？ [多媒體展示]：

A.立刻去商店把自己一直想要的東西全買(mǎi)回來(lái)，反正是“意外”之財(cái)，花光也行。B.列一份購(gòu)物清單，買(mǎi)一些自己切實(shí)需要的東西，合理分配。C.盡量不花，也許以后有急用，把錢(qián)攢起來(lái)。

[教師過(guò)渡]我們花壓歲錢(qián)的方式，往往反映了我們是什么類(lèi)型的消費(fèi)者，同學(xué)們可以看一看自己屬于哪種類(lèi)型的消費(fèi)者？ [多媒體展示]：

A──大手大腳的奢侈型消費(fèi)者 B──理智型的消費(fèi)者 C──吝嗇鬼型的消費(fèi)者

[教師引導(dǎo)]我們都希望自己是一個(gè)理智型的消費(fèi)者，然而在現(xiàn)實(shí)生活中，我們往往會(huì)受一些不良的消費(fèi)心理所影響，從而走上不理智消費(fèi)的道路。所以，我們要做一個(gè)理智的消費(fèi)者，就必須首先了解各種各樣的消費(fèi)心理，自覺(jué)克服不良的消費(fèi)心理，把握正確的消費(fèi)原則，樹(shù)立良好的消費(fèi)觀。那么，在我們生活中，常見(jiàn)的消費(fèi)心理有哪些呢？

二、講授新課

（一）消費(fèi)心理面面觀

[教師陳述]老師有一個(gè)朋友小A，最近特別煩惱，原因是他們家要買(mǎi)一輛小汽車(chē)。同學(xué)們也許納悶了，買(mǎi)一輛小汽車(chē)是一件很令人開(kāi)心的事啊，怎么會(huì)煩惱呢？情況是這樣的，他們家因?yàn)橘I(mǎi)車(chē)的事形成了四種意見(jiàn)和方案： [多媒體展示]：

A爸說(shuō)買(mǎi)一輛二手的面包車(chē)，實(shí)用又便宜；但是A媽說(shuō)買(mǎi)輛廣州本田，因?yàn)樽筻徲疑豳I(mǎi)的都是本田；A哥說(shuō)買(mǎi)輛敞篷車(chē)，很酷很有個(gè)性；但是A弟又說(shuō)買(mǎi)輛寶馬，因?yàn)樗麄儼嗤瑢W(xué)家里買(mǎi)的都是寶馬，自己家不買(mǎi)太沒(méi)面子了。

[教師引入]面對(duì)家人的各執(zhí)一見(jiàn)，老師這個(gè)朋友覺(jué)得很煩惱，他不知道該聽(tīng)誰(shuí)的意見(jiàn)，該怎么來(lái)分析他的家人的行為，怎么向他們溝通。同學(xué)們可以來(lái)幫幫老師這位朋友解一下憂(yōu)嗎？下面我們分組進(jìn)行討論，一起來(lái)看看小A家人各有什么的行為，他們的行為有什么樣的特點(diǎn)，我們應(yīng)該怎樣來(lái)評(píng)價(jià)這些行為？小A應(yīng)該怎么在這四種方案中做出選擇？ [學(xué)生活動(dòng)] 1．全班分成4個(gè)組，其中前后4位同學(xué)為一個(gè)小組； 2．第一組負(fù)責(zé)分析小A的爸爸 3．第二組負(fù)責(zé)分析小A的媽媽 4．第三組負(fù)責(zé)分析小A的哥哥 5．第四組負(fù)責(zé)分析小A的弟弟 6.討論時(shí)間為2分鐘

[小組發(fā)言]請(qǐng)各個(gè)小組分別分析他們所負(fù)責(zé)的人物的行為及其特點(diǎn)、評(píng)價(jià)。

（教師引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)分析小A一家4人的消費(fèi)心理，分別從心理類(lèi)型、特點(diǎn)、評(píng)價(jià)這三個(gè)角度進(jìn)行分析）

[教師總結(jié)]從同學(xué)們的回答中，我們知道，A爸所持的是求實(shí)心理，這是一種理智的消費(fèi)心理，他所提的方案也是比較可行的；而A媽持的是從眾心理，這種心理多少帶有一點(diǎn)盲目性，她所提的方案仍然值得討論；A哥持的是求異心理，這是一種標(biāo)新立異的消費(fèi)心理，然而過(guò)分標(biāo)新立異代價(jià)是很高的；A弟持的是攀比心理，這是一種虛榮炫耀性的心理，我們不提倡這樣的消費(fèi)心理，因?yàn)樗遣唤】档?，?duì)個(gè)人生活不利。

經(jīng)過(guò)同學(xué)們的分析，我們可以很明顯地得出A爸的方案是最合理的一個(gè)，如果老師的朋友小A在場(chǎng)的話(huà)，相信他應(yīng)該知道該怎么選擇，以及怎么去跟他的家人溝通了。

[教師過(guò)渡]從我們剛剛的分析中，我們也可以看到，人們的消費(fèi)心理是復(fù)雜而多樣的，既有正確的消費(fèi)心理，也有不健康的消費(fèi)心理。有的同學(xué)可能就要問(wèn)了，那我們要怎樣糾正不良的消費(fèi)心理？我們要如何做一個(gè)理智的消費(fèi)者呢？

（二）做理智的消費(fèi)者

1、量入為出，適度消費(fèi) [多媒體投影]“月光族”、“卡奴”的圖片，果戈里的《死靈魂》的圖片和故事梗概 [教師提問(wèn)] ① 同學(xué)們聽(tīng)過(guò)“負(fù)翁”“月光族”“卡奴”嗎？這些稱(chēng)號(hào)給我們帶來(lái)什么啟示？ ② 像果戈里《死靈魂》中的潑留希金那樣消費(fèi)行嗎？為什么？ ③ 從上面兩種不同的消費(fèi)行為中，同學(xué)們可以得到什么啟示？

[教師引導(dǎo)]兩種消費(fèi)行為都是不合理的消費(fèi)，一個(gè)過(guò)度超前消費(fèi)，一個(gè)過(guò)于節(jié)儉。正確的消費(fèi)形式應(yīng)該是量入為出，適度消費(fèi)。那么，這個(gè)度，我們應(yīng)該怎么來(lái)把握呢？假如現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)家，每個(gè)月的工資收入是3000元，那么同學(xué)們會(huì)怎樣來(lái)安排這些錢(qián)呢？ [學(xué)生活動(dòng)] ① 模擬當(dāng)家人，對(duì)3000塊錢(qián)進(jìn)行計(jì)劃分配，列出清單 ② 請(qǐng)兩三名同學(xué)說(shuō)明他們分配的根據(jù)

（教師根據(jù)學(xué)生所做的分配清單以及解釋進(jìn)行引導(dǎo)，關(guān)鍵讓學(xué)生理解“度”的把握）[教師總結(jié)]我們對(duì)這個(gè)“度”的把握，關(guān)鍵就是要做到量入為出，也就是在自己經(jīng)濟(jì)承受能力之內(nèi)進(jìn)行消費(fèi)，不能不考慮自己的償還能力而隨意舉債或貸款消費(fèi)。當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)不過(guò)度消費(fèi)并不代表不能消費(fèi)或過(guò)于緊縮消費(fèi)，適度消費(fèi)是“支出≦收入，≠過(guò)于節(jié)儉”。

2、避免盲從，理性消費(fèi) [教師活動(dòng)]課堂小調(diào)查 [多媒體投影] 1.你喜歡追星嗎？

2.你購(gòu)物時(shí)非名牌不買(mǎi)嗎？

3.你有過(guò)憑一時(shí)沖動(dòng)而購(gòu)物的行為嗎？

4.你是否買(mǎi)過(guò)一些東西，回來(lái)后發(fā)現(xiàn)并不是自己所需要的？

5.在你的消費(fèi)結(jié)構(gòu)中，物質(zhì)消費(fèi)（如吃喝穿等）占多大比例？精神消費(fèi)（如購(gòu)書(shū)、教育等）占多大比例？

[學(xué)生活動(dòng)]參與調(diào)查，互相交換意見(jiàn)，討論并談?wù)勛约旱母形?[教師引導(dǎo)]有人做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)近40％的青少年往往憑一時(shí)沖動(dòng)去購(gòu)物，結(jié)果買(mǎi)回來(lái)的東西只用一時(shí)便不再用了，造成了很大浪費(fèi)。與此同時(shí)，很多青少年往往只注意追星、吃喝玩樂(lè)，而忽視了學(xué)習(xí)，進(jìn)修，在知識(shí)這一領(lǐng)域卻形成了一個(gè)“真空帶”。

北宋詩(shī)人蘇軾在一首詩(shī)中寫(xiě)下了“可使食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗。人瘦尚可肥，俗士不可醫(yī)”這樣三句話(huà)，同學(xué)們知道這三句話(huà)說(shuō)明的是什么問(wèn)題嗎？ [學(xué)生活動(dòng)]思考并回答問(wèn)題

[教師總結(jié)]做一個(gè)理智的消費(fèi)者，在消費(fèi)過(guò)程中應(yīng)注意“三個(gè)避免”——避免跟風(fēng)隨大流（盲目從眾），避免情緒化消費(fèi)，避免只重物質(zhì)消費(fèi)，忽視精神消費(fèi)。

3、保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)

[學(xué)生活動(dòng)]指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第22頁(yè)有關(guān)保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)的內(nèi)容。[教師講解]綠色消費(fèi)的主旨、核心和五R原則。[教師提問(wèn)]我們?cè)谏钪腥绾巫龅奖Ｗo(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)？ [學(xué)生活動(dòng)]思考并回答問(wèn)題

（如：少用一次性制品、少送賀卡、選無(wú)磷洗衣粉、選綠色食品、買(mǎi)環(huán)保電池、節(jié)約資源、少開(kāi)空調(diào)、自覺(jué)進(jìn)行廢品回收……）

4、勤儉節(jié)約，艱苦奮斗

[多媒體投影]情境劇場(chǎng)：小剛家新買(mǎi)了房子，這天一家三口一起去看新房子，展開(kāi)了一場(chǎng)對(duì)話(huà)：

媽媽?zhuān)禾昧?，我們終于可以享福了。

小剛：好呀，我們一家可以吃好的，穿名牌的，樣樣向廣告看齊。

爸爸：拜托了，你們省點(diǎn)吧，這套房子是我們艱苦奮斗出來(lái)的，我們還要繼續(xù)保持這種生活。你如何評(píng)價(jià)這一家人的對(duì)話(huà)？你認(rèn)為現(xiàn)在應(yīng)該是社會(huì)進(jìn)步，節(jié)儉讓步還是社會(huì)進(jìn)步，節(jié)儉同步？

[學(xué)生活動(dòng)]進(jìn)行合作探究與交流（教師到各小組處指導(dǎo)討論）

[學(xué)生發(fā)言]請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)談?wù)勊麄兊膶?duì)“社會(huì)進(jìn)步，節(jié)儉讓步還是社會(huì)進(jìn)步，節(jié)儉同步”這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。[教師總結(jié)]我們應(yīng)主張社會(huì)進(jìn)步，節(jié)儉同步。以艱苦奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥，是社會(huì)主義榮辱觀的體現(xiàn)。從傳統(tǒng)美德看，這是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是中國(guó)人民的傳家寶；從本國(guó)國(guó)情看，這是民族自立自強(qiáng)的支撐，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要；從個(gè)人成長(zhǎng)看，有利于錘煉青少年的意志，戰(zhàn)勝困難，成就事業(yè)。

[教師小結(jié)]以上四個(gè)原則，是科學(xué)消費(fèi)觀的具體要求，我們要理解和掌握這些原則，并用他們指導(dǎo)自己的消費(fèi)行為。

三、鞏固新課

[教師總結(jié)]這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了影響人們消費(fèi)行為的四種消費(fèi)心理和四種科學(xué)的消費(fèi)原則，接下來(lái)我們一起來(lái)做幾道練習(xí)題，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

1、人們?cè)陔娨晱V告中，常?？梢钥吹揭恍┯耙暶餍亲鳛槟撤N產(chǎn)品的代言人。商家之所以利用名人來(lái)推銷(xiāo)自己的產(chǎn)品，主要是利用了消費(fèi)者的（B）

A、求異心理 B、從眾心理 C、求實(shí)心理 D、攀比心理

2、一位準(zhǔn)備買(mǎi)汽車(chē)的消費(fèi)者說(shuō)“新車(chē)一上牌就成了?二手車(chē)?，就開(kāi)始貶值，越用越貶值。對(duì)我來(lái)說(shuō)，汽車(chē)只是一種?為我服務(wù)的工具?，什么品牌都無(wú)所謂，關(guān)鍵是質(zhì)量好，價(jià)格實(shí)在?！睆南M(fèi)心理看，這是一種（B）

A、攀比心理 B、求實(shí)心理 C、適度消費(fèi) D、從眾心理

3、下列對(duì)適度消費(fèi)理解正確的是（A）

A、所謂適度消費(fèi)，包括不抑制消費(fèi)和不超常消費(fèi)兩層意思 B、量入為出是適度消費(fèi)的重要內(nèi)容，就是手里有多少錢(qián)花多少錢(qián) C、適度消費(fèi)原則提倡勤儉節(jié)約的精神，就是存錢(qián)省著花 D、和前后的消費(fèi)潮流相適應(yīng)，該消費(fèi)時(shí)就消費(fèi)

四、布置作業(yè)

研究性作業(yè)：假如同學(xué)們一個(gè)月有500元的生活費(fèi)，課后請(qǐng)大家各擬一份消費(fèi)（開(kāi)支）計(jì)劃。

《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》教學(xué)設(shè)計(jì)

高一政治組

岳影

2012-10-22

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)政治

高中思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

（一）課題：普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）——政治第三冊(cè)《文化生活》第一單元第一課第二課時(shí)——“文化與經(jīng)濟(jì)、政治”

（二）主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、經(jīng)濟(jì)、政治和文化是社會(huì)生活的三個(gè)基本領(lǐng)域

2、文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系（1）在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上相互影響：

文化由經(jīng)濟(jì)、政治決定，并反作用于經(jīng)濟(jì)、政治，不同文化的作用，影響是不同的。

二、學(xué)生分析：在高一思想政治課的兩個(gè)模塊中，學(xué)生分別了解了經(jīng)濟(jì)、政治的基礎(chǔ)內(nèi)需，并在前一框題中懂得了文化的含義，對(duì)文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系有一定的感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)三者的關(guān)系的理性認(rèn)識(shí)基本上是空白。

三、設(shè)計(jì)思想

（一）教學(xué)理念：教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生覺(jué)得“政治課內(nèi)容就在我身邊”教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化，讓學(xué)生能在課堂上體驗(yàn)所學(xué)的內(nèi)容

（二）教學(xué)原則：理論與實(shí)際相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，自主學(xué)習(xí)

（三）教學(xué)方法：教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考、討論、交流學(xué)習(xí)成果

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、識(shí)記文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系

2、理解文化與經(jīng)濟(jì)、政治的相互影響、相互交融

（二）能力目標(biāo)：提高運(yùn)用馬克思主義全面的、辯證的觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生重視自身文化素質(zhì)的意識(shí)

2、理解文化的地位和作用，培養(yǎng)為增強(qiáng)綜合國(guó)力貢獻(xiàn)力量的意識(shí)

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系

六、教學(xué)過(guò)程： 篇二：高中政治教學(xué)設(shè)計(jì)

高中政治教學(xué)設(shè)計(jì) 教授年級(jí)：高中二年級(jí)

任課教師：胡恩云

課程名稱(chēng)：《我們的民族精神》 授課單位：陜西師范大學(xué)

第七課我們的民族精神

第一節(jié) 永恒的中華民族精神

一、教學(xué)目標(biāo)

☆情感、態(tài)度、價(jià)值目標(biāo)

通過(guò)對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德和民族精神的感知，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)其的認(rèn)同感、親切感和自豪感；并在學(xué)習(xí)中逐步內(nèi)化，升華其情感，陶冶其情操，激發(fā)正能量，增強(qiáng)其責(zé)任意識(shí)，并大力發(fā)揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，以行動(dòng)報(bào)效祖國(guó)，做自己力所能及的事，成為新時(shí)期合格的社會(huì)主義有志青年。

☆知識(shí)目標(biāo)

1.了解感知中華民族精神的巨大作用 2.了解中華民族精神的基本內(nèi)涵及核心 3.理解共產(chǎn)黨對(duì)民族精神的繼承與弘揚(yáng) 4.認(rèn)識(shí)和培育民族精神的重要意義

5.內(nèi)化都應(yīng)該是民族精神的傳播者、弘揚(yáng)者和建設(shè)者的意識(shí)

☆能力目標(biāo)

1.可以從中華民族歷經(jīng)滄桑而不衰、飽受磨難而更加堅(jiān)強(qiáng)的發(fā)展歷程中感受中華民族精神的巨大作用和力量

2.善于結(jié)合我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德特別是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族人民長(zhǎng)期奮斗的歷史感悟民族精神的基本內(nèi)涵，感受民族精神的巨大力量 3.結(jié)合中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的歷史進(jìn)程，感受中國(guó)共產(chǎn)黨是中華民族精神的最好繼承者和弘揚(yáng)者，從而更好地理解黨的路線(xiàn)、方針、政策，增強(qiáng)對(duì)黨和社會(huì)主義的熱愛(ài)之情

4.結(jié)合當(dāng)今國(guó)際形勢(shì)和我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，理解弘揚(yáng)和培育民族精神的重大意義，在實(shí)際行動(dòng)中自覺(jué)弘揚(yáng)和培育偉大的民族精神 1．中華民族精神的內(nèi)涵與核心內(nèi)容 2.理解愛(ài)國(guó)主義的實(shí)質(zhì)

3掌握不同時(shí)期民族精神的主要 4.和培育民族精神的意義

三、教學(xué)工具——多媒體課件

四、課時(shí)——一課時(shí)（45分鐘）

五、教學(xué)過(guò)程 1.活動(dòng)導(dǎo)入

通過(guò)向?qū)W生展示中國(guó)人民頑強(qiáng)抵御外敵、建立新中國(guó)、申奧成功等相關(guān)圖片以及聆聽(tīng)國(guó)歌，使學(xué)生感悟并思考魯迅先生所說(shuō)的“中國(guó)的脊梁”所體現(xiàn)的是什么精神。（4分鐘）

學(xué)生回答：勤勞勇敢、自強(qiáng)不息、堅(jiān)忍不拔等

教師評(píng)價(jià)總結(jié)：體現(xiàn)了優(yōu)秀的民族精神（勤勞勇敢、自強(qiáng)不息、堅(jiān)忍不拔、愛(ài)國(guó)等）——1分鐘

教師：舉出具體的例子，如修筑萬(wàn)里長(zhǎng)城、蘇武牧羊、抵御外敵、文天祥的事例、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣等讓學(xué)生體會(huì)其中所體現(xiàn) 的民族精神——2分鐘

學(xué)生活動(dòng)：集思廣益，舉出更多實(shí)例，并指出所體現(xiàn)的民族精

神——2分鐘

2.學(xué)習(xí)探究——這些優(yōu)秀的民族精神的巨大作用有哪些

學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本71-72頁(yè)的內(nèi)容，并思考總結(jié)（3分鐘）教師補(bǔ)充升華：它的作用主要是：（4分鐘）

? 維護(hù)了統(tǒng)一的多民族國(guó)家的發(fā)展模式。

? 使中華文明傳承不輟，成為世界上唯一沒(méi)有中斷的文明。? 使中華民族飽經(jīng)滄桑而不亡，歷盡磨難而新生。