第一篇：好漢查理教案

《好漢查理》教案

教學(xué)目的：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來(lái)的快樂(lè)。3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

4、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，明白幫助人是一件快樂(lè)的事，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。難點(diǎn)：理解查理發(fā)生變化的原因。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，讀題生疑

1．板書：好漢 指名讀。讀出好漢的味道來(lái)。提問(wèn)：在你心目中，你認(rèn)為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見：如行俠仗義、濟(jì)助危難等)

2、今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位好漢。

加板書：查理

讀課題。想知道好漢查理的故事嗎？

二、初讀感知，了解大意

1、學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

思考：課文主要講了什么人？

2、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

3、討論交流。

思考： 課文講述了一個(gè)什么故事？

三、研讀課文，品味感悟。

1、默讀課文。要求：不出聲，不指讀，不動(dòng)嘴唇，邊讀邊思考：查理是不是好漢？

畫出相關(guān)語(yǔ)句。討論交流：查理不是好漢。你從文章哪些地方可以看出他并不是好漢？ 討論交流：查理是好漢。你從課文的哪些地方可以看出他是好漢？

2、探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物

（1）引導(dǎo)談話：查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？

（2）你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？（3）你對(duì)故事中的人物有什么看法？

3、練習(xí)有感情朗讀

可以自由組合，分角色感情朗讀。

四、拓展延伸，升華情感

1．讀了這個(gè)故事，你有什么感想?

2、五、小結(jié)

板書設(shè)計(jì)

好漢查理

查理：調(diào)皮

喜歡惡作劇

有禮貌

……

……

杰西:

守信用

第二篇：《好漢查理》教案

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：

這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。

查理是一個(gè)愛搞惡作劇的孩子，沒(méi)有人喜歡他。但他的本質(zhì)并不壞，只是缺少理解和尊重。但別有意味的是，引導(dǎo)查理的是一個(gè)殘疾小女孩杰西，她對(duì)查理沒(méi)有成見，向他伸出了友愛之手。而查理非常珍視這份友誼，在陪伴杰西的同時(shí)，他再也不搞惡作劇，成為了一個(gè)好孩子。

課文中，查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí)。查理既調(diào)度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派;作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康，她沒(méi)有自艾自怨，真誠(chéng)又熱情、對(duì)生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，理解查理發(fā)生變化的原因。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn)。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

四、教學(xué)過(guò)程：

1.課文的故事情節(jié)簡(jiǎn)單，與學(xué)生的生活很接近，可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的要求，默讀課文，了解課文講了一個(gè)什么樣的故事。

默讀前，可先讓學(xué) 生回答，默讀時(shí)應(yīng)該注意些什么，幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，即集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或者感興趣的地方。

2.再次默讀課文，邊讀邊思考，查理發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?課文中提到，以前查理是一個(gè)調(diào)皮的孩子，至于他怎么樣調(diào)皮，文章并沒(méi) 有過(guò)多涉及，只是說(shuō)鎮(zhèn)上的人都不喜歡他。

但是，我們從課文中可以看出，查理并不是一個(gè)品質(zhì)壞的孩子，他希望自己能像好漢那樣行俠仗義、濟(jì)助危難，這其實(shí)也 是很多男孩子心中的幻想

。當(dāng)杰西遇見查理，向他表示友好并請(qǐng)求他幫助時(shí)，查理感覺(jué)到自己被尊重，被理解。因此，查理也就在陪伴杰西的過(guò)程中，改變了愛摘惡 作劇的缺點(diǎn)。

教師在教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)一些詞句來(lái)理解查理并不是一個(gè)壞孩子，例如，“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西”“當(dāng)然可以”等。

教師也可讓學(xué)生 聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约鹤x后的感受，談一些真實(shí)的看法，如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語(yǔ)交際做一個(gè)鋪墊。

3.本文的對(duì)話較多，除了解這些句子的意思外，還可以讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng)。教師不宜講得過(guò)多，可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。

例 如：“查理(杰西)說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)嗎?在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物 的心理活動(dòng)。

方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。

第三篇：《好漢查理》讀后感

《好漢查理》讀后感

《好漢查理》讀了這篇文章的開頭我對(duì)你有些不滿，在為你愛搞惡作劇，是個(gè)不好的行為，而爬窗戶也是一種不文明的舉動(dòng)?？墒呛髞?lái)你卻像變了一個(gè)人似的，不再搞惡作劇了，我猜想也許你從來(lái)沒(méi)得到過(guò)別人和家人的尊重、夸獎(jiǎng)吧？當(dāng)你第一次聽到別人夸獎(jiǎng)你，贊揚(yáng)你、尊重你，你可能當(dāng)時(shí)想：杰西這么尊重、夸獎(jiǎng)我，我一定要通通改掉我所有的壞毛病，做一個(gè)好孩子，不過(guò)查理，你不光有壞毛病，也有值得表?yè)P(yáng)的地方，比如不亂拿別人的東西、說(shuō)話算數(shù)、謙虛。

我覺(jué)得杰西相信查理做個(gè)好漢，可能是因?yàn)椴槔淼谋虮蛴卸Y、樂(lè)于助人以及自信，也許給杰西留下了深刻的印象。

好漢查理，我也想信你一定能成為一個(gè)好漢，就是改掉惡作劇的毛病，再聽話一點(diǎn)兒就更完美了，你不應(yīng)該辜負(fù)我們對(duì)你的期望，讓我們共同努力成為一個(gè)大家都認(rèn)可的好孩子。

第四篇：好漢查理讀后感

《好漢查理》是一個(gè)經(jīng)典的故事，里面也是有著許多感動(dòng)的哲理。下面是小編為大家整理的關(guān)于好漢查理的讀后感，歡迎大家的閱讀。

好漢查理讀后感一

《好漢查理》讀了這篇文章的開頭我對(duì)你有些不滿，在為你愛搞惡作劇，是個(gè)不好的行為，而爬窗戶也是一種不文明的舉動(dòng)?？墒呛髞?lái)你卻像變了一個(gè)人似的，不再搞惡作劇了，我猜想也許你從來(lái)沒(méi)得到過(guò)別人和家人的尊重、夸獎(jiǎng)吧？當(dāng)你第一次聽到別人夸獎(jiǎng)你，贊揚(yáng)你、尊重你，你可能當(dāng)時(shí)想：杰西這么尊重、夸獎(jiǎng)我，我一定要通通改掉我所有的壞毛病，做一個(gè)好孩子，不過(guò)查理，你不光有壞毛病，也有值得表?yè)P(yáng)的地方，比如不亂拿別人的東西、說(shuō)話算數(shù)、謙虛。

我覺(jué)得杰西相信查理做個(gè)好漢，可能是因?yàn)椴槔淼谋虮蛴卸Y、樂(lè)于助人以及自信，也許給杰西留下了深刻的印象。

好漢查理，我也想信你一定能成為一個(gè)好漢，就是改掉惡作劇的毛病，再聽話一點(diǎn)兒就更完美了，你不應(yīng)該辜負(fù)我們對(duì)你的期望，讓我們共同努力成為一個(gè)大家都認(rèn)可的好孩子。

好漢查理讀后感二

今天，我讀了一個(gè)故事叫《好漢查理》，故事里有查理、杰西和羅伯特先生。

查理是個(gè)很調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，沒(méi)有人喜歡他。但他不隨便拿別人的東西，說(shuō)話算數(shù)。

在暑假，他碰到了坐在輪椅上的小女孩杰西。后來(lái)查理和杰西做了一個(gè)約定，就是每天查理和杰西在草地上玩。從那以后，鎮(zhèn)上的人發(fā)現(xiàn)查理沒(méi)有再搞惡作劇。臨走時(shí)，查理給自己許下一個(gè)諾言：要成為一個(gè)好漢。

我讀了以后想：查理真的有點(diǎn)象好漢，他沒(méi)有歧視小女孩，而是每天陪她在草地上玩，他給杰西帶來(lái)了快樂(lè)，自己不僅得到了夸獎(jiǎng)還得到了禮物。我懂得了人不能去笑話那些殘疾人，要去幫助家里生活不好的人，給他們獻(xiàn)愛心。

好漢查理讀后感三

我覺(jué)得,好漢查理這個(gè)故事很好看。

因?yàn)?，查理是一個(gè)很調(diào)皮，會(huì)搞惡作劇的小男孩，大家都不喜歡他，而他覺(jué)得自己是一個(gè)好漢，這一點(diǎn)我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。但他不好的習(xí)慣我們不應(yīng)該學(xué)。他在一次暑假里，認(rèn)識(shí)了杰西，她天天陪他，讓他講故事給她聽。為了報(bào)答查理，杰西的爸爸羅伯特把自己保守幾年的一把小刀送給了調(diào)皮的查理，這是感謝查理在暑假里陪杰西的一個(gè)禮物。在這同時(shí)，我希望查理不要惡做劇了。

你聽，我回答了這個(gè)問(wèn)題，查理會(huì)改正這個(gè)錯(cuò)誤嗎？我想，他一定會(huì)的！

第五篇：《好漢查理》教案-羅璇

《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

１、有感情地朗讀課文。

２、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來(lái)的快樂(lè)。３、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

課前準(zhǔn)備

課文朗讀、重點(diǎn)詞句及拓展閱讀等。

課時(shí)安排 １課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、揭題

1、板書：好漢

（1）齊讀，理解好漢：勇敢堅(jiān)強(qiáng)的男子，他能為別人著想，幫助有困難的人……（2）再讀，讀出好漢的氣勢(shì)來(lái)。

（3）自古以來(lái)，有很多人對(duì)于好漢有很多理解。（出示諺語(yǔ)）一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。不磨不煉，不成好漢。

好漢責(zé)已，懦（nuò）夫怨（yuàn）人。好漢憑（píng）志氣，好馬憑力氣。

自由讀，齊讀。

誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這些句子的意思？

好漢是要?dú)v經(jīng)磨練，才能成其為好漢；好漢在做錯(cuò)事時(shí)會(huì)先責(zé)怪自己，而不是埋怨他人；好漢做事要有志氣；

2、今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位好漢。板書：查理，齊讀課題。

3、這是一篇略讀課文（隨機(jī)板上米字號(hào)），我們知道略讀課文前面有一段導(dǎo)語(yǔ)，我們常常根據(jù)課文前面的導(dǎo)語(yǔ)的提示去學(xué)習(xí)這類課文，這是一種好的讀書方法。接下來(lái)我們就采用這種方法去學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們打開課文127頁(yè)讀讀課文前面的導(dǎo)語(yǔ)，想想這導(dǎo)語(yǔ)告訴我們什么學(xué)習(xí)任務(wù)？（生自由讀）指名生交流。師：是呀，這導(dǎo)語(yǔ)就告訴我們學(xué)什么？怎么學(xué)？課件出示： 學(xué)什么？

想想課文中的小男孩發(fā)生了哪些變化？ 怎么學(xué)？

和同學(xué)交流對(duì)課文中人物的看法，說(shuō)說(shuō)自己讀后的感想。

二、初讀課文，感知形象

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子；邊讀邊想，文中的小男孩發(fā)生了什么變化？

2、指名交流。

師(隨機(jī))：那你認(rèn)為他是好漢嗎？（是或者不是）

先別急，在沒(méi)理解課文內(nèi)容前我們都沒(méi)有發(fā)言權(quán)，建議你們先好好地默讀課文，劃出相關(guān)句子，在有感想的地方做一做批注。

三、研讀課文，交流讀后感

1、默讀課文，思考：你認(rèn)為查理是好漢嗎？ 學(xué)生默讀批注，教師巡視了解學(xué)情。（重點(diǎn)交流如下）交流預(yù)設(shè)：

引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)出：我認(rèn)為他不是好漢：

“查理是個(gè)很調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，沒(méi)有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。”（1）你從哪里覺(jué)得他不是好漢?（調(diào)皮、愛搞惡作劇、沒(méi)有人喜歡他）（2）倒是自己稱自己是好漢，你能理解這個(gè)“好漢”嗎？（搞惡作劇?）愛搞惡作劇的查理，你能從課文中找出個(gè)例子嗎？（爬窗戶進(jìn)去看刀）出示：

“一天下午，查理跑到羅伯特家的院子里玩，看到屋里的墻上掛著一把漂亮的長(zhǎng)刀，喜歡極了。他從窗戶爬進(jìn)房間，羨慕地望著那把刀?！?/p>

（1）你從哪里看出來(lái)了查理對(duì)于這把刀的喜愛？（喜歡極了、羨慕）

讀出查理對(duì)它的喜歡；加強(qiáng)語(yǔ)氣，應(yīng)該在“喜歡極了”后面加上感嘆號(hào)！再讀。師：別人有，我也想要有，課文中用了什么詞？（“羨慕”）你來(lái)說(shuō)一句話，用上羨慕。

師（過(guò)渡）調(diào)皮、愛搞惡作劇的查理，只有他自己稱自己是“好漢”，可在大家的眼里不是好漢，看來(lái)這是假的好漢！

我認(rèn)為查理是好漢

師：認(rèn)為他是好漢的同學(xué)們，你的理由在哪呢？ 交流一：

“查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒(méi)有再搞惡作劇。”

a 談?wù)勀阌X(jué)得查理是好漢嗎？（整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。）（板：幫助杰西）

師：查理陪杰西在草地玩，前面也有一段是寫這內(nèi)容，讀第10段?！艨磮D說(shuō)說(shuō)看到了什么？

◆想象一下他們還會(huì)做什么？（感受他們相處的快樂(lè)）◆師（接）：這個(gè)下午，有了查理的陪伴、幫助，杰西覺(jué)得——快樂(lè)、幸福、溫暖?！魩е芪鞯倪@種感受，指名讀第10段。

◆師：讓我們一起分享杰西的快樂(lè)，齊讀第10段。

不僅僅是這個(gè)下午，再讀——“整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩?！?◆師：讀著讀著，哪個(gè)詞讓你感到心中一顫？（“整整”、“每天都”）◆指明學(xué)生，師生對(duì)話。預(yù)設(shè)： 師：查理為什么要整整一個(gè)暑假，每天都陪杰西在草地上玩？如果你是查理，你是怎么想的？ 生：我答應(yīng)過(guò)杰西，我要信守諾言的?

師：一個(gè)暑假六十天，多漫長(zhǎng)的日子，查理，你為什么不偷懶一兩天，不陪杰西玩？ 生：我是好漢，我要說(shuō)到做到?

師：同學(xué)們，此時(shí)站在你眼前的是好漢嗎?(是)那是一個(gè)怎樣的好漢？（板書；信守諾言、樂(lè)于助人）◆把這位執(zhí)著、樂(lè)于助人的好漢查理讀一讀吧！

◆師：此時(shí)此刻，面對(duì)這樣一個(gè)有愛心的樂(lè)于助人、信守諾言的好漢，你會(huì)對(duì)查理的態(tài)度是——很喜歡、敬佩。

那你把敬佩之情讀出來(lái)吧！指明讀。

我們一起帶著這種對(duì)好漢查理的喜歡、贊揚(yáng)、敬佩齊讀這一句。交流二： 師（過(guò)渡）：你還從哪兒感受到查理是好漢的？（樂(lè)于幫助杰西）b “好吧?！辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι稀！爱?dāng)然可以?！?◆理解：戀戀不舍，查理對(duì)什么“戀戀不舍”？這個(gè)詞中你感受什么？（查理對(duì)刀的十分喜愛。）◆抓住“戀戀不舍”但又是“好吧”，此時(shí)他正在干什么？他心里在想什么？ 引導(dǎo)：當(dāng)杰西說(shuō)“好漢查理，能推我到外面曬曬太陽(yáng)嗎？”時(shí)，（出示這句）這時(shí)查理面臨著兩難選擇：

1、幫助杰西推她到外面曬曬太陽(yáng)

2、看這把自己很喜歡的刀。他覺(jué)得哪一件事更重要？（查理覺(jué)得幫助杰西比自己看刀更重要。所以，哪怕查理對(duì)這把刀再戀戀不舍也要舍得掛回墻上，忍痛割愛。）

◆他是好漢嗎？（是）是一個(gè)怎樣的好漢？（樂(lè)于助人）◆理解“當(dāng)然可以”。師生讀對(duì)話：“你能常來(lái)陪我嗎?”，“當(dāng)然可以?！?/p>

師評(píng)：查理你回答得真痛快，想也沒(méi)想，就脫口而出。加上提示語(yǔ)來(lái)讀一讀，課件出示： 查理（）地說(shuō)，（痛快地、爽快地、干脆地、毫不猶豫、不假思索）“當(dāng)然可以?！?◆師：此時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的好漢？（板書:直爽）交流三：

其他的學(xué)生可能說(shuō)到的：

●“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西?！保◤膩?lái)不隨便拿別人的東西）●“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（板書：有禮貌）●“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢?！保ò鍟鹤孕牛?/p>

師：此時(shí)此刻，我們眼前這一位（指著板書說(shuō)）——自信、禮貌、爽快、信守諾言、熱心助人的好漢！他就是——好漢查理。

讀題目。讓我們親切地喊喊他吧——《好漢查理》

2、體會(huì)促使查理成為好漢的原因 師（過(guò)渡）：同學(xué)們，是什么原因讓這個(gè)原本調(diào)皮搗蛋的查理到后來(lái)的文質(zhì)彬彬，不再搞惡作劇，從假好漢變成真正的好漢呢？你從哪里讀出來(lái)的？快速瀏覽課文，找一找，劃一劃，讀一讀。預(yù)設(shè);隨即引導(dǎo)讀這幾句話,不作細(xì)細(xì)品讀。a、“你會(huì)的，我從來(lái)就相信?！?b、“你想把它拿走嗎？” c．“你可以拿下來(lái)看看。好漢查理，我叫杰西。” d．“這刀是爸爸的，要不然我會(huì)送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽(yáng)嗎？” 體會(huì)杰西對(duì)查理的信任、友好、尊重。在此適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)： a、“你會(huì)的，我從來(lái)就相信?！?/p>

杰西從來(lái)就相信查理會(huì)做個(gè)好漢。你還從課文前面哪些地方感受到？ b、“你想把它拿走嗎？” 出示句子：

“你想把它拿走嗎？” “你想把它拿走？”

讀一讀，比較這兩句語(yǔ)氣有什么不同？感受杰西對(duì)查理說(shuō)話時(shí)親切，溫柔，指名讀 同學(xué)們，杰西是在什么樣的情況下說(shuō)這句話的？

如果當(dāng)時(shí)查理不是在杰西家，而是鎮(zhèn)上別人家，當(dāng)查理從窗戶爬進(jìn)房間時(shí)，別人會(huì)認(rèn)為他是——脫口而出的第一句話或許會(huì)是—— 可現(xiàn)在杰西卻說(shuō)——生讀：“你想把它拿走嗎？” c、你可以把它拿下來(lái)看看。好漢查理，我叫杰西。”

這是杰西對(duì)查理說(shuō)的第二句話。這句話，意味深長(zhǎng)，你能讀懂它里面的意思嗎？自由讀 杰西稱查理“好漢查理”，在這之前有人這樣叫查理嗎？如果是鎮(zhèn)上別的人可能會(huì)把查理叫小偷，而杰西卻稱他“好漢查理”，把他當(dāng)作一位朋友。杰西看見查理很喜歡這把刀，就讓查理把刀拿下來(lái)看看，體會(huì)到杰西尊重理解查理。d、分角色朗讀：

師：讓我們來(lái)把這友好、真誠(chéng)的對(duì)話重現(xiàn)吧！請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀查理的話，一位同學(xué)來(lái)讀杰西的話，老師讀旁白。

四、總結(jié)全文，深化主題

1、師：是啊，寥寥幾句話，看上去很普通，卻很溫暖，它溫暖查理的心，也溫暖著我們每一個(gè)人的心，這是一個(gè)愛心故事，相機(jī)出示——

這個(gè)暑假，如果沒(méi)有查理的陪伴，杰西會(huì)（很孤單、寂寞，不快樂(lè)，不會(huì)享受陽(yáng)光的溫暖。）如果沒(méi)有杰西的信任，查理（成不了好漢，還是很調(diào)皮，再做惡作劇。）

2、愛是什么？愛是朋友間的幫助和信任，愛會(huì)影響、改變一個(gè)人。

3、讓我們?cè)俅巫x一讀這課題——好漢查理。

3、朋友間的幫助和信任，這也是一種愛的表現(xiàn)，這個(gè)愛心故事感動(dòng)著我們，老師這有一首 關(guān)于愛的詩(shī)送給你們——伴樂(lè)齊讀《愛》。

板書設(shè)計(jì)

32*

好漢查理

幫助杰西

信守諾言

樂(lè)于助人

直爽

有禮貌

自信

愛