第一篇：好漢查理教學(xué)設(shè)計(jì)

好漢查理

學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

１．知識(shí)與技能目標(biāo)：

⑴ 能正確、流利，有感情地朗讀課文。

⑵ 理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

２．過程與方法：

⑴ 談話揭題，初讀感知課文內(nèi)容。

⑵ 小組討論交流，讀悟交流，感受查理的變化

⑶ 探究查理變化的原因，體會(huì)人物的思想情感。

３．情感態(tài)度價(jià)值觀：

⑴ 通過學(xué)習(xí)，做個(gè)有禮貌，守信用的好學(xué)生。

⑵ 體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

讀懂課外內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情；理解查理發(fā)生思想變化的原因。

【教學(xué)策略和方法】

通過啟發(fā)、質(zhì)疑、和討論的方法來理解課文的內(nèi)容。【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件。

教學(xué)過程

一、揭題

1、板書：好漢（1）齊讀，理解好漢：你心目中的好漢是什么樣子的？（勇敢堅(jiān)強(qiáng)的男子，他能為別人著想，幫助有困難的人……）（2）再讀，讀出好漢的氣勢(shì)來。

2、今天我們來認(rèn)識(shí)一位好漢。板書：查理，齊讀課題。

3、這是一篇略讀課文（隨機(jī)板上米字號(hào)），我們知道略讀課文前面有一段導(dǎo)語，我們常常根據(jù)課文前面的導(dǎo)語的提示去學(xué)習(xí)這類課文，這是一種好的讀書方法。接下來我們就采用這種方法去學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們打開課文127頁讀讀課文前面的導(dǎo)語，想想這導(dǎo)語告訴我們什么學(xué)習(xí)任務(wù)？（生自由讀）指名生交流。

師：是呀，這導(dǎo)語就告訴我們學(xué)什么？怎么學(xué)？課件出示： 學(xué)什么？

想想課文中的小男孩發(fā)生了哪些變化？ 怎么學(xué)？

和同學(xué)交流對(duì)課文中人物的看法，說說自己讀后的感想。

二、初讀課文，感知形象

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子；邊讀邊想，文中的小男孩發(fā)生了什么變化？

2、檢查生字：

調(diào)皮羨慕陪伴 背誦隨便相信 禮物告訴惡作劇 彬彬有禮戀戀不舍 杰西查理羅伯特先生

你發(fā)現(xiàn)第四組詞語的特點(diǎn)了嗎？誰還能再說說這樣的詞語。

3、指名交流。

師(隨機(jī))：那你認(rèn)為他是好漢嗎？（是或者不是）

先別急，在沒理解課文內(nèi)容前我們都沒有發(fā)言權(quán)，建議你們先好好地默讀課文，劃出相關(guān)句子，在有感想的地方做一做批注。

三、研讀課文，交流讀后感

1、默讀課文，思考：你認(rèn)為查理是好漢嗎？ 學(xué)生默讀批注，教師巡視了解學(xué)情。（重點(diǎn)交流如下）交流預(yù)設(shè)：

引導(dǎo)學(xué)生先說出：我認(rèn)為他不是好漢：

“查理是個(gè)很調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”?！保?）你從哪里覺得他不是好漢?（調(diào)皮、愛搞惡作劇、沒有人喜歡他）（2）倒是自己稱自己是好漢，你能理解這個(gè)“好漢”嗎？（搞惡作劇?）愛搞惡作劇的查理，你能從課文中找出個(gè)例子嗎？（爬窗戶進(jìn)去看刀）出示：

“一天下午，查理跑到羅伯特家的院子里玩，看到屋里的墻上掛著一把漂亮的長刀，喜歡極了。他從窗戶爬進(jìn)房間，羨慕地望著那把刀?！?/p>

（1）你從哪里看出來了查理對(duì)于這把刀的喜愛？（喜歡極了、羨慕）

讀出查理對(duì)它的喜歡；加強(qiáng)語氣，應(yīng)該在“喜歡極了”后面加上感嘆號(hào)！再讀。師：別人有，我也想要有，課文中用了什么詞？（“羨慕”）你來說一句話，用上羨慕。

師（過渡）調(diào)皮、愛搞惡作劇的查理，只有他自己稱自己是“好漢”，可在大家的眼里不是好漢，看來這是假的好漢！

我認(rèn)為查理是好漢

師：認(rèn)為他是好漢的同學(xué)們，你的理由在哪呢？ 交流一：

“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒有再搞惡作劇。”

a 談?wù)勀阌X得查理是好漢嗎？（整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。）（板：幫助杰西）

師：查理陪杰西在草地玩，前面也有一段是寫這內(nèi)容，讀第10段?！艨磮D說說看到了什么？

◆想象一下他們還會(huì)做什么？（感受他們相處的快樂）◆師（接）：這個(gè)下午，有了查理的陪伴、幫助，杰西覺得——快樂、幸福、溫暖。◆帶著杰西的這種感受，指名讀第10段。

◆師：讓我們一起分享杰西的快樂，齊讀第10段。

不僅僅是這個(gè)下午，再讀——“整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩?！?◆師：讀著讀著，哪個(gè)詞讓你感到心中一顫？（“整整”、“每天都”）◆指明學(xué)生，師生對(duì)話。預(yù)設(shè)： 師：查理為什么要整整一個(gè)暑假，每天都陪杰西在草地上玩？如果你是查理，你是怎么想的？ 生：我答應(yīng)過杰西，我要信守諾言的?

師：一個(gè)暑假六十天，多漫長的日子，查理，你為什么不偷懶一兩天，不陪杰西玩？ 生：我是好漢，我要說到做到?

師：同學(xué)們，此時(shí)站在你眼前的是好漢嗎?(是)那是一個(gè)怎樣的好漢？（板書；信守諾言、樂于助人）◆把這位執(zhí)著、樂于助人的好漢查理讀一讀吧！

◆師：此時(shí)此刻，面對(duì)這樣一個(gè)有愛心的樂于助人、信守諾言的好漢，你會(huì)對(duì)查理的態(tài)度是——很喜歡、敬佩。

那你把敬佩之情讀出來吧！指明讀。

我們一起帶著這種對(duì)好漢查理的喜歡、贊揚(yáng)、敬佩齊讀這一句。交流二： 師（過渡）：你還從哪兒感受到查理是好漢的？（樂于幫助杰西）b “好吧?！辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι稀！爱?dāng)然可以?！?◆理解：戀戀不舍，查理對(duì)什么“戀戀不舍”？這個(gè)詞中你感受什么？（查理對(duì)刀的十分喜愛。）◆抓住“戀戀不舍”但又是“好吧”，此時(shí)他正在干什么？他心里在想什么？ 引導(dǎo)：當(dāng)杰西說“好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”時(shí)，（出示這句）這時(shí)查理面臨著兩難選擇：

1、幫助杰西推她到外面曬曬太陽

2、看這把自己很喜歡的刀。他覺得哪一件事更重要？（查理覺得幫助杰西比自己看刀更重要。所以，哪怕查理對(duì)這把刀再戀戀不舍也要舍得掛回墻上，忍痛割愛。）

◆他是好漢嗎？（是）是一個(gè)怎樣的好漢？（樂于助人）◆理解“當(dāng)然可以”。師生讀對(duì)話：“你能常來陪我嗎?”，“當(dāng)然可以?！?/p>

師評(píng)：查理你回答得真痛快，想也沒想，就脫口而出。加上提示語來讀一讀，課件出示： 查理（）地說，（痛快地、爽快地、干脆地、毫不猶豫、不假思索）“當(dāng)然可以。” ◆師：此時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的好漢？（板書:直爽）交流三：

其他的學(xué)生可能說到的：

●“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”（從來不隨便拿別人的東西）●“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（板書：有禮貌）●“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢?！保ò鍟鹤孕牛?/p>

師：此時(shí)此刻，我們眼前這一位（指著板書說）——自信、禮貌、爽快、信守諾言、熱心助人的好漢！他就是——好漢查理。

讀題目。讓我們親切地喊喊他吧——《好漢查理》

2、體會(huì)促使查理成為好漢的原因 師（過渡）：同學(xué)們，是什么原因讓這個(gè)原本調(diào)皮搗蛋的查理到后來的文質(zhì)彬彬，不再搞惡作劇，從假好漢變成真正的好漢呢？你從哪里讀出來的？快速瀏覽課文，找一找，劃一劃，讀一讀。預(yù)設(shè);隨即引導(dǎo)讀這幾句話,不作細(xì)細(xì)品讀。a、“你會(huì)的，我從來就相信?！?b、“你想把它拿走嗎？” c．“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西?！?d．“這刀是爸爸的，要不然我會(huì)送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？” 體會(huì)杰西對(duì)查理的信任、友好、尊重。在此適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)： a、“你會(huì)的，我從來就相信?！?/p>

杰西從來就相信查理會(huì)做個(gè)好漢。你還從課文前面哪些地方感受到？ b、“你想把它拿走嗎？” 出示句子：

“你想把它拿走嗎？” “你想把它拿走？”

讀一讀，比較這兩句語氣有什么不同？感受杰西對(duì)查理說話時(shí)親切，溫柔，指名讀 同學(xué)們，杰西是在什么樣的情況下說這句話的？

如果當(dāng)時(shí)查理不是在杰西家，而是鎮(zhèn)上別人家，當(dāng)查理從窗戶爬進(jìn)房間時(shí)，別人會(huì)認(rèn)為他是——脫口而出的第一句話或許會(huì)是—— 可現(xiàn)在杰西卻說——生讀：“你想把它拿走嗎？” c、你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西?！?/p>

這是杰西對(duì)查理說的第二句話。這句話，意味深長，你能讀懂它里面的意思嗎？自由讀 杰西稱查理“好漢查理”，在這之前有人這樣叫查理嗎？如果是鎮(zhèn)上別的人可能會(huì)把查理叫小偷，而杰西卻稱他“好漢查理”，把他當(dāng)作一位朋友。杰西看見查理很喜歡這把刀，就讓查理把刀拿下來看看，體會(huì)到杰西尊重理解查理。d、分角色朗讀：

師：讓我們來把這友好、真誠的對(duì)話重現(xiàn)吧！請(qǐng)一位同學(xué)來讀查理的話，一位同學(xué)來讀杰西的話，老師讀旁白。

四、總結(jié)全文，深化主題

1、師：是啊，寥寥幾句話，看上去很普通，卻很溫暖，它溫暖查理的心，也溫暖著我們每一個(gè)人的心，這是一個(gè)愛心故事，相機(jī)出示——

這個(gè)暑假，如果沒有查理的陪伴，杰西會(huì)（很孤單、寂寞，不快樂，不會(huì)享受陽光的溫暖。）如果沒有杰西的信任，查理（成不了好漢，還是很調(diào)皮，再做惡作劇。）

2、愛是什么？愛是朋友間的幫助和信任，愛會(huì)影響、改變一個(gè)人。

3、讓我們?cè)俅巫x一讀這課題——好漢查理。

3、朋友間的幫助和信任，這也是一種愛的表現(xiàn)，這個(gè)愛心故事感動(dòng)著我們，老師這有一首 關(guān)于愛的詩送給你們——伴樂齊讀《愛》。

板書設(shè)計(jì)

32*

好漢查理

第二篇：《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

３、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解查理發(fā)生變化的原因。

【教學(xué)過程】

一、談話揭題

１、導(dǎo)語：

同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)硪晃恍禄锇椋ǔ鍪緢D片），瞧，他來了。他的名字叫查理。（板書：查理）老師真不知道該怎樣介紹他的情況，只知道他叫自己是好漢查理。（板書：好漢）來，跟他打個(gè)招呼。（讀題）看了這個(gè)稱呼，你猜他該是個(gè)怎樣的孩子呢？（指名說）

２、過渡：

他到底是個(gè)怎樣的孩子？真的是個(gè)好漢嗎？讓我們一起到課文中去看看吧！

二、初讀感知

１、請(qǐng)同學(xué)們讀課文，注意聽清要求，這要求好長好長的哦，要是不認(rèn)真聽，那就不能成為好漢查理的朋友了：總的要求是三次讀，第一次是默讀，邊讀邊把寫查理的句子標(biāo)上記號(hào)；第二次是同桌你一句我一句地輪流讀標(biāo)出的句子，互相當(dāng)當(dāng)小老師，看看都找出來了沒有，句子讀正確讀通順了沒有；第三次是自由讀課文，根據(jù)課題上面的閱讀提示想想課文主要講了一件什么事。三遍都讀好了就用眼睛告訴老師，好嗎？（副板書：

一、默讀

標(biāo)記號(hào)；

二、輪讀

當(dāng)老師；

三、自由讀，想主要內(nèi)容）（生讀師巡視指導(dǎo)。）

２、反饋：

同學(xué)們讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在，誰能來說說課文講述了一件什么事？

（課文寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。）

三、再讀理解

１、大家都了解了這個(gè)故事的主要內(nèi)容，關(guān)于這個(gè)故事的主人公查理，你有什么看法呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，特別注意剛才標(biāo)上記號(hào)了的句子，認(rèn)真讀，仔細(xì)想，還可以把一些說明查理怎么樣的詞語寫在句子邊上。

２、交流反饋：

查理是個(gè)怎樣的孩子，你喜歡他嗎？要說得有理有據(jù)哦?。ń涣鞑㈦S機(jī)出示相關(guān)句子。）

⑴交流明確：查理是個(gè)不隨便拿隨便要?jiǎng)e人東西的孩子，他有禮貌、有愛心、很誠實(shí)、樂助人、想當(dāng)好漢?？伤苷{(diào)皮，愛搞惡作劇。注意把對(duì)查理的認(rèn)識(shí)落實(shí)到重點(diǎn)句段上，隨機(jī)出示相關(guān)語句。

⑵通過剛才的討論，大家有什么發(fā)現(xiàn)？對(duì)，查理有了很大的變化。來，讓我們一起看看查理的可喜變化吧！出示句子指導(dǎo)朗讀，并聯(lián)系上下文想象查理說話時(shí)的心情和神態(tài)，加上提示語來讀。

①“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

②“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

③“當(dāng)然可以?！?/p>

④查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒有再搞惡作劇。

⑤“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！?/p>

⑥“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢?！?/p>

２、小結(jié)質(zhì)疑：

同學(xué)們，通過這些句子，我們知道查理變了，變得有禮貌了，變得誠實(shí)守信了，變得有上進(jìn)心了，自信了?，F(xiàn)在你們最想解決哪個(gè)問題呢？是呀，查理為什么會(huì)有這么大的變化？

３、你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？

（跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。）

你能說說自己對(duì)故事中的這些人物的看法嗎？

學(xué)生自由說說對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的尊重、理解、信任和友誼是查理變化的主要原因。

４、練習(xí)有感情朗讀對(duì)話：

先自由組合進(jìn)行分角色朗讀，再指名分角色感情朗讀。

四、總結(jié)全文

１、學(xué)完了這個(gè)故事，你有什么感想？

２、學(xué)到這兒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚務(wù)勀銓?duì)“好漢”的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎？假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？

３、總結(jié)延伸：

同學(xué)們，學(xué)了這一課，第八組課文就都學(xué)完了。通過這組課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)愛有了更深的認(rèn)識(shí)。生活中，到處都有愛。書本中、網(wǎng)絡(luò)上也很多很多文章表現(xiàn)出生活中的愛，愿同學(xué)們多觀察，多閱讀，用心體驗(yàn)，還要爭取多獻(xiàn)出自己的愛，使生活變得更美好，好嗎？

第三篇：《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)前思：

根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，以學(xué)定教，讀中感悟，使三維目標(biāo)有機(jī)融合。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，真正落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。以課內(nèi)帶課外閱讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

１、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，學(xué)會(huì)讀書的方法。

3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情；理解查理發(fā)生變化的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：理解查理發(fā)生變化的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、閱讀材料

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、回歸單元，出示目標(biāo)。（2分鐘）

1、聽歌曲《好漢歌》會(huì)唱的一起唱。剛剛我們聽的歌曲叫什么名字??？你是怎么理解好漢的？你心目中的好漢是什么樣的？（板書：好漢）有個(gè)小男孩查理自稱自己是好漢，讓我們一起走入查理的世界，一起去看看他是不是自己說的好漢呢？（板書：查理）

2、這是一篇略讀課文，這節(jié)課我們要以同學(xué)們自學(xué)為主來學(xué)懂這篇課文。同學(xué)們有信心學(xué)懂這篇課文嗎？

3、出示本單元的知識(shí)樹看看有哪幾篇文章，分別告訴我們什么道理？

4、出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

１、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

5、結(jié)合這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合你的預(yù)習(xí)，這節(jié)課你想弄懂哪些問題？學(xué)生質(zhì)疑。

二、出示指南，學(xué)生自學(xué)：（8分鐘）

1、自學(xué)內(nèi)容：

（1）自由讀課文，難懂的字詞多讀幾遍，想想課文講了一件什么事？

（2）思考：想想查理遇到杰西之前和杰西之后發(fā)生了哪些變化呢？

（3）把你不懂的問題在小組交流一下。

2、自學(xué)方法：

讀（課文）、思（問題）、畫（詞句）、品（人物）、注（批注）

3、自學(xué)方式：先個(gè)人再小組

4、自學(xué)時(shí)間：6分鐘

三、展示學(xué)習(xí)，交流成果。（10分鐘）

1、出示生字的課件檢查字的讀音。

2、說說課文的主要內(nèi)容。

3、查理遇到杰西之前和之后發(fā)生了哪些變化呢？

預(yù)設(shè)：

我知道這篇課文主要講了自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到了女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。說明了朋友間的理解各幫助也是愛的表現(xiàn)。

2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感，體會(huì)寫法。

生1：“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”我體會(huì)到查理不是個(gè)品質(zhì)壞的孩子。

生2：“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。我體會(huì)到了查理放棄喜愛，是個(gè)懂事的孩子。

生3：“查理雖然調(diào)皮，但是說話算數(shù)的”。我體會(huì)到查理的著一個(gè)美好的心靈，守信用的人。

生4：“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。我體會(huì)到了查理是個(gè)有禮貌的孩子。

……

3、學(xué)生展示朗讀能力。

讓學(xué)生體會(huì)說話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，可以通過互相提問來啟發(fā)思考。例如：“查理說這句話時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時(shí)的神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。（方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。）

四、續(xù)寫故事，升華情感（5分鐘）

1．讀了這個(gè)故事，你有什么感想？在我們生活中有沒有這樣的事例呢？

第四篇：《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)

《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)

課

件004km.cn

【設(shè)計(jì)理念】

根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，以學(xué)定教，讀中感悟，使三維目標(biāo)有機(jī)融合。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，真正落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文。

２、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

３、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體(有《好漢歌》、課文朗讀、重點(diǎn)詞句及拓展閱讀等。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一、談話激趣，讀題生疑

１、（課前播放《好漢歌》）同學(xué)們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認(rèn)為怎樣的人才能稱得上好漢呢？（學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見：如行俠仗義、濟(jì)助危難等。）

２、讀題：

“好漢查理”，讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。

二、初讀課文，感知大意

１、學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

２、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

３、檢查學(xué)生讀書情況：

⑴指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生評(píng)議。

⑵選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯(cuò)。

４、討論交流：

課文講了一個(gè)什么感人的故事？

５、勾畫自己感動(dòng)的語句，并把這些句子多讀幾遍。

設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學(xué)生通過多種形式的讀，既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又轉(zhuǎn)變了學(xué)生閱讀的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟

１、這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。

２、小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。

３、梳理學(xué)生提出的問題，對(duì)于一些淺顯的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再從學(xué)生的提問中，提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個(gè)問題：

⑴你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢？

⑵查理為什么會(huì)有這么大的變化？

設(shè)計(jì)意圖：在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，增強(qiáng)學(xué)生課堂的主體性、自主性。

４、讀悟交流：

你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢？

⑴根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：

①“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>

②“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

③“當(dāng)然可以。”

④查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

⑤“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！?/p>

⑥“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”

在教學(xué)時(shí)，教師可以通過一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠實(shí)、守信、有愛心了。

⑵指導(dǎo)朗讀：

讓學(xué)生體會(huì)說話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過提問來啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說這句話時(shí)是怎么想的呢？”“你能想象出查理說這句話時(shí)的神態(tài)嗎？”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。

５、開頭說查理是個(gè)調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來談一談，他會(huì)做什么嗎？

６、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？你覺得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢？

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對(duì)生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。

７、學(xué)到這兒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚務(wù)勀銓?duì)“好漢”的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎？假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？

８、練習(xí)有感情地讀，讀中悟情。

設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話可說，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在通過教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。

四、拓展延伸，升華情感

１、讀了這個(gè)故事，你有什么感想？

２、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)小故事（以“關(guān)愛”為主題的材料），說說自己讀后的感想。

設(shè)計(jì)意圖：圍繞“關(guān)愛”這個(gè)主題，通過拓展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)“愛”的含義的理解。引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向社會(huì)，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，實(shí)行知與情、情與行的統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

【板書設(shè)計(jì)】

有禮貌守信用

尊重理解信任

調(diào)皮愛搞惡作劇設(shè)計(jì)意圖：用線條和簡潔的詞語來反映查理發(fā)生變化的過程，從“調(diào)皮、愛搞惡作劇”到“有禮貌、守信用”，這變化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板書中的箭頭則反映了查理成了一個(gè)真正的好漢，這樣的板書較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和人物形象的深深思考。

課

件004km.cn

第五篇：《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)4

《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)前思：根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，以學(xué)定教，讀中感悟，使三維目標(biāo)有機(jī)融合。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，真正落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。以課內(nèi)帶課外閱讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，學(xué)會(huì)讀書的方法。

3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情；理解查理發(fā)生變化的原因。教學(xué)難點(diǎn)：理解查理發(fā)生變化的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 閱讀材料 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)流程：

一、回歸單元，出示目標(biāo)。（2分鐘）

1、聽歌曲《好漢歌》會(huì)唱的一起唱。剛剛我們聽的歌曲叫什么名字??？你是怎么理解好漢的？你心目中的好漢是什么樣的？（板書：好漢）有個(gè)小男孩查理自稱自己是好漢，讓我們一起走入查理的世界，一起去看看他是不是自己說的好漢呢？（板書：查理）

2、這是一篇略讀課文，這節(jié)課我們要以同學(xué)們自學(xué)為主來學(xué)懂這篇課文。同學(xué)們有信心學(xué)懂這篇課文嗎？

3、出示本單元的知識(shí)樹看看有哪幾篇文章，分別告訴我們什么道理？

4、出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（1）有感情地朗讀課文。（2）培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

（3）讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

5、結(jié)合這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合你的預(yù)習(xí)，這節(jié)課你想弄懂哪些問題？學(xué)生質(zhì)疑。

二、出示指南，學(xué)生自學(xué)：（8分鐘）

1、自學(xué)內(nèi)容：

（1）自由讀課文，難懂的字詞多讀幾遍，想想課文講了一件什么事？（2）思考：想想查理遇到杰西之前和杰西之后發(fā)生了哪些變化呢？（3）把你不懂的問題在小組交流一下。

2、自學(xué)方法： 讀（課文）、思（問題）、畫（詞句）、品（人物）、注（批注）

3、自學(xué)方式：先個(gè)人再小組

4、自學(xué)時(shí)間：6分鐘

三、展示學(xué)習(xí)，交流成果。（10分鐘）

1、出示生字的課件檢查字的讀音。

2、說說課文的主要內(nèi)容。

3、查理遇到杰西之前和之后發(fā)生了哪些變化呢？ 預(yù)設(shè)：

我知道這篇課文主要講了自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到了女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。說明了朋友間的理解各幫助也是愛的表現(xiàn)。

2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感，體會(huì)寫法。生1：“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”我體會(huì)到查理不是個(gè)品質(zhì)壞的孩子。

生2：“好吧?！辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι稀Ｎ殷w會(huì)到了查理放棄喜愛，是個(gè)懂事的孩子。

生3：“查理雖然調(diào)皮，但是說話算數(shù)的”。我體會(huì)到查理的著一個(gè)美好的心靈，守信用的人。

生4：“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。我體會(huì)到了查理是個(gè)有禮貌的孩子。??

3、學(xué)生展示朗讀能力。

讓學(xué)生體會(huì)說話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，可以通過互相提問來啟發(fā)思考。例如：“查理說這句話時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時(shí)的神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。（方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。）

四、續(xù)寫故事，升華情感（5分鐘）

1．讀了這個(gè)故事，你有什么感想？在我們生活中有沒有這樣的事例呢？ 2．續(xù)寫故事（課件出示）第二年，羅伯特一家又來到了鎮(zhèn)上渡假。鎮(zhèn)上的人們?cè)诹_伯特面前再三表揚(yáng)查理。聽了人們的對(duì)查理的夸獎(jiǎng)，回家后，羅伯特會(huì)對(duì)女兒杰西說些什么？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段羅伯特和杰西的對(duì)話。

想象練筆： 第二年，羅伯特一家又來到了鎮(zhèn)上渡假。鎮(zhèn)上的人們?cè)诹_伯特面前再三表揚(yáng)查理。聽了人們的對(duì)查理的夸獎(jiǎng)，回家后，羅伯特會(huì)對(duì)女兒杰西說些什么？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段羅伯特和杰西的對(duì)話。

一次父女對(duì)話

羅伯特：杰西，我的女兒，今天我上街鎮(zhèn)上的人們跟我談?wù)撈鸩槔砹?。杰西：爸爸他們都說了查理些什么？

羅伯特：他們都在我面前再三表演查理，說他不再（），不再（）了。杰西：（）

羅伯特：他們還說有一次（）（可以舉個(gè)實(shí)例等）杰西： 羅伯特： 杰西：

五、拓展延伸、課外閱讀（2分鐘）

1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀這篇《感恩的心》林潤翰(中國)。（課上閱讀）補(bǔ)充閱讀材料： 讀書方法：（按照這個(gè)方法讀書，讀完后如果都做到了就在后面的括號(hào)內(nèi)打“√”）

讀（文章）()思（問題）（）畫（詞句）（）品（人物）（）注（批注）（）

感恩之心文/林潤翰

在美國，感恩節(jié)是個(gè)快樂的日子?？稍谠S多年以前，有一對(duì)年輕的夫婦卻是以絕望的心情迎接它的到來，因?yàn)樘F了，想都不敢想節(jié)日的“大餐”?？粗那樵阃噶说母改复蟪称饋恚⒆又荒軣o助地站在旁邊。正在這時(shí)，響起了敲門聲。男孩看到門外站著一個(gè)滿面笑容的男人，手里還提著一個(gè)大籃子，里頭裝滿了各式各樣過節(jié)用的東西。這家人一時(shí)不知道究竟是怎么回事。

那人說：“這份東西是別人讓我送來的，他希望你們知道還有人在關(guān)懷和愛著你們。”看著這份陌生人送來的禮物，夫婦倆推辭著?？赡侨税鸦@子擱在男孩子的臂彎里就轉(zhuǎn)身離開了，臨走時(shí)還留下一句溫暖的話語：“祝感恩節(jié)快樂！”

感恩之心在小孩的心底油然而生，他暗暗發(fā)誓：日后也要以同樣的方式去幫助別人。

18歲那年，男孩終于可以養(yǎng)活自己了。雖然他的收入很少，可在這年的感恩節(jié)，他還是花錢買了不少的食物，裝作一個(gè)送貨員，把這些食物送給了一個(gè)很窮的家庭。當(dāng)他走進(jìn)那個(gè)破落的房子時(shí)，前來開門的婦女警惕地盯著他。他對(duì)這位婦女說：“我是受人之托來送貨的，請(qǐng)你收下這些東西吧。”說著男孩從他那輛破車上取下了那些食物。孩子們高興地歡呼了起來?！澳闶巧系叟蓙淼氖拐?！”那婦女語無倫次地說。男孩忙說：“不，不，是一個(gè)朋友托我送的，祝你們快樂！”說完他把一張字條交給了這位婦女。字條上寫著：“我是你們的一位朋友，愿你們能過個(gè)快樂的節(jié)日，也希望你們知道有人在默默地愛著你們。今后如果你們有能力，請(qǐng)同樣把這樣的禮物送給其他需要幫助的人?！?/p>

這個(gè)年輕人懷著一個(gè)美好的心愿生活著、奮斗著，終于有一天成為影響了許多美國人心靈的大師。他的名字叫羅賓。

每個(gè)人在生活中，多多少少都得到過別人的幫助，接受過他人的恩惠，可我們是不是都用心記住了這些，并因此多了一分感恩之心呢？其實(shí)，如果我們能懷著感恩之心面對(duì)生活，那么即使處在最困厄的環(huán)境里，我們也能看到生命的綠洲，從而懷著更多的希望面對(duì)未來。感恩之心還是一顆美好的種子，假如我們不光懂得收藏，還懂得適時(shí)播種，那么我們就能給他人帶來愛和希望，并因此挽救他們，或是改變他們的內(nèi)心世界。

1、填一填：

這篇文章講了美國心靈大師（）小時(shí)候在一次感恩節(jié)接受過別人的幫助，之后心懷感恩。18歲那年在一次（），他把（）送給（）希望他們（）的事。告訴我們：（）

2、課下閱讀：推薦篇目：

1、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》------蔣風(fēng)(中國)，說說自己讀后的感想。

2、《 乞 丐 》-----[俄] 屠格涅夫

3、《給予的快樂》

3、師總結(jié)：（投影）老師這里有一首詩歌送給同學(xué)們《愛》（音樂起）同學(xué)們，實(shí)際在我們的生活當(dāng)中，我們跟查理一樣會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種理解信任的快樂，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心??它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn)、理解、信任，我們的世界將會(huì)變得更加美好！謝謝同學(xué)們，下課！

板書：好漢查理 有禮貌

守信用

尊重理解信任

調(diào)皮

愛搞惡作劇