第一篇：好漢查理教學(xué)設(shè)計(jì)

《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，體會到查理的發(fā)生變化及原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件(諺語、重點(diǎn)詞句、成語)

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭題：

師：今天，我們先討論一個話題，板書：好漢。師：你們認(rèn)為好漢是怎么樣的人？ 生1：說話算話的人。

生2：是個男子漢，還是個英雄。生3：樂于助人。

生4：勇敢。

師：老師查了詞典，在詞典里好漢的解釋是這樣的（出示）齊讀。

師：今天，老師要帶大家認(rèn)識一起認(rèn)識一位好漢，他是誰呢？（師板書：查理）誰叫得出他的名字？

師：這是外國人的名字，音譯過來，我們讀時(shí)要把第二個字讀成輕聲，這樣給人感覺要親切。跟老師讀一讀。

師：下面我們一起走進(jìn)課文，來認(rèn)識這位好漢。

二、初讀課文

1、學(xué)生自學(xué)課文：

師：自由朗讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)字音，給課文標(biāo)上自然段號碼，只有細(xì)心的小朋友才能出色地完成。再想想課文講了一個什么故事，用簡單的兩三句話說一說。（出示課件）

2、交流檢查：

師：課文有幾個自然段？19個。課件出示生字詞語：

師：現(xiàn)在我們來讀一讀新詞。（指名分行讀詞語）（評價(jià)：吐字清晰，讀出了詞語的節(jié)奏美）師：你發(fā)現(xiàn)彬彬有禮、戀戀不舍有什么特點(diǎn)？ 生：AABC的詞語。師：你來給戀戀不舍找個朋友嗎？ 生：依依不舍

師：剛才我們已經(jīng)學(xué)會了讀查理，誰已經(jīng)學(xué)會了這些名字？（指著課件最后一行英譯詞）學(xué)生讀，老師領(lǐng)讀。

師：誰來說說課文講了一件什么事？（課件出示）

三、學(xué)習(xí)課文：

1、學(xué)習(xí)第1-3自然段。

師：查理是個怎樣的好漢？自己讀讀這段話（課件出示第一節(jié)課文），你讀懂了什么？ 生：他是個調(diào)皮的孩子，喜歡惡作劇，但他自己叫自己好漢。師：你讀懂得很多。

師：（板書調(diào)皮、愛搞惡作劇、沒人喜歡）這兩位小朋友都說到了查理喜歡惡作劇，沒有人喜歡，你想象一下，他會怎樣搞惡作劇呢？（課件出示）

師：當(dāng)老爺爺拉著滿滿的一車菜時(shí)，查理會…… 生1：抓了一些蟲子放在他的菜里。生2：騎車撞過去，把車撞翻。師：這時(shí)老爺爺感情怎么樣？ 生：傷心 師：查理呢？ 生：很開心。

師：當(dāng)小妹妹在吃棒棒糖時(shí)，查理會…… 生：把棒棒糖搶走了自己吃。師：而小妹妹卻……生：哭了。師：當(dāng)大姐姐在專心看書時(shí)，查理…… 生：非常地吵，搞得大姐姐書都不能看了。師：當(dāng)老奶奶在前面走路時(shí)，查理…… 生！：在后面推他。

生2：把腳伸到前面把老奶奶絆一腳。師：當(dāng)老奶奶很傷心時(shí)，他自己卻…… 生：很開心。

師：從省略號說明……

生：查理搞的惡作劇很多很多。

師：所有這些行為統(tǒng)統(tǒng)叫做——惡作劇。

師：一起讀第一段。這樣愛搞惡作劇的查理，人們會喜歡他嗎？ 生1：不會

師：那這個“好漢查理”的稱呼是人們給他取的嗎？不是。師：這是誰稱的？ 生：是他自己稱自己。師：他是真正的好漢嗎？（板書：給查理加上引號）

師：你還從哪個自然段看出查理不是真正的好漢？生：第三段

師：（課件出示第三自然段）你讀懂了什么？哪個動作不是好漢應(yīng)該做的？ 生：他從窗戶爬進(jìn)房間。師：為什么這樣做？

生：他看到了一把漂亮的長刀，非常喜歡。師：誰來讀出非常喜歡的語氣。（學(xué)生讀）

師：別人有，我也想要有，課文里用了哪個詞語？生：羨慕 師：你來說一句話，用上羨慕。生：看到別人玩滑滑板，我也想玩。師：非常羨慕。

生：看到別人玩玩具，我非常羨慕。

生：看到別人穿了漂亮的裙子，我非常羨慕。師：小朋友都有過這樣的時(shí)候。

請你找出描寫查理動作的詞。生：跑、看、爬、望

師：這里寫人物抓住人物的動作來寫，可以把文章描寫得更具體。我們一起讀第三段。

2、學(xué)習(xí)4——12自然段：

師：查理到底是不是好漢呢？（課件出示４－１２自然段）

剛才我們是從人物的動作中體會人物，現(xiàn)在要從人物的語言中去體會人物。請自由讀4-12自然段，用“—”畫出杰西的話，用“﹏”畫出查理的話，再讀一讀。

師：請兩位小朋友讀查理和杰西的話，其他小朋友仔細(xì)聽，從查理的話中你覺得查理是個怎樣的男孩？

生1：是個好漢，從查理從來不隨便拿別人的東西看出。生2：很有禮貌，“謝謝”看出。師：非常有禮貌。

生3：很有信用，從“當(dāng)然可以”看出。師：而且回答得…… 生4：很爽快。

師：當(dāng)查理回答“好吧”，他正在干什么？ 生：把刀掛回墻上。

師：這把刀對于他來說是怎樣的？ 生：他實(shí)在非常喜歡。

師：可是為了答應(yīng)了杰西，只好掛回了墻上?，F(xiàn)在我們男女生分角色讀一讀這幾段話。想想該用怎樣的語氣來讀杰西的話呢？（友善、溫和）

3、學(xué)習(xí)13自然段： 師：查理回答得多么干脆呀！可是他有沒有遵守諾言呢？讀一讀這一段話（課件出示13自然段）。

生1：他很講信用。生2：他不再搞惡作劇了。師：你從哪里看出他講信用？

生：整整一個暑假他每天都陪杰西在草地上玩。

師：請哪位小朋友來讀一讀這句話，課件出示：“整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩?！笨纯茨泱w會到了什么？ 生：整整一個暑假

師：看看，查理陪杰西在干什么？ 生：說說話。

師：想象一下，還可以玩什么？（課件出示）生1：猜字 生2：講故事

生3：一個人唱歌，一個人耐心聽。生4：背古詩 生1：到公園里散步 生2：講笑話

師：如果沒有查理，杰西會怎么樣？ 生1：會不高興。生2：悶悶不樂

師：很孤單，那么沒有杰西，查理會怎么樣呢？ 生：還會做惡作劇。

師：所以有了杰西的陪伴，人們發(fā)現(xiàn)好漢查理變成了…… 生：真正的好漢查理。

師：（板書：好漢查理）我們?yōu)椴槔淼母淖兌吲d，一起再讀讀13自然段。

4、學(xué)習(xí)14——19自然段：

師：有相聚就會有分手，自由讀第14自然段到課文結(jié)尾，細(xì)細(xì)體會，讀完了，你最想告訴大家什么？

生1：他已經(jīng)變成了真正的好漢了。生2：他從來不輕易要別人的東西了。生3：現(xiàn)在羅卜特把刀作為禮物送給了查理。生4：他已經(jīng)得到了夢寐以求的禮物。

生5：他以前有很多黑點(diǎn)，一個暑假了，黑的點(diǎn)快擦完了。師：你說的黑點(diǎn)就是…… 生：缺點(diǎn)。

師：這里有一段對話：

（課件出示：“杰西，我會做個好漢?！?“你會的，我從來就相信?！保煟耗信纸巧x，邊讀邊想，你看到了查理和杰西怎樣的神情。師：查理在說這句話時(shí)心里是怎么想的？ 生：他發(fā)誓說一定要做個好漢。認(rèn)定了。師：很堅(jiān)定

生：他要做好漢，很確定。杰西對他很有自信。師：非常相信。生1：查理很自信。生2：很肯定

生3：不會讓杰西失望。師：那么杰西呢？ 生：非常相信查理

師：男孩子來讀一讀，把他的堅(jiān)定讀出來。女孩子來讀一讀，把杰西的信任讀出來。師：正是杰西對查理的充分信任，真誠做伴，才讓查理感受到朋友的快樂，成為真正的好漢。

四、小結(jié)、拓展

1、師：今天很高興與同學(xué)們一起認(rèn)識了一位好漢，最后讓我們真誠地贊美他，齊讀課題。

2、師：杰西對查理的充分信任、友好，尊重，才讓查理成為了真正的好漢。杰西真是一個富有愛心的孩子！今天老師要向大家推薦一本書《愛的教育》，書中描寫了一群充滿活力、積極上進(jìn)、如陽光般燦爛的少年，寫了各式各樣感人的小故事。相信讀了這本書，你一定會喜歡上他們的。

第二篇：好漢查理教學(xué)設(shè)計(jì)

好漢查理

學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

１．知識與技能目標(biāo)：

⑴ 能正確、流利，有感情地朗讀課文。

⑵ 理解課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

２．過程與方法：

⑴ 談話揭題，初讀感知課文內(nèi)容。

⑵ 小組討論交流，讀悟交流，感受查理的變化

⑶ 探究查理變化的原因，體會人物的思想情感。

３．情感態(tài)度價(jià)值觀：

⑴ 通過學(xué)習(xí)，做個有禮貌，守信用的好學(xué)生。

⑵ 體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

讀懂課外內(nèi)容，體會人物的思想感情；理解查理發(fā)生思想變化的原因。

【教學(xué)策略和方法】

通過啟發(fā)、質(zhì)疑、和討論的方法來理解課文的內(nèi)容?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件。

教學(xué)過程

一、揭題

1、板書：好漢（1）齊讀，理解好漢：你心目中的好漢是什么樣子的？（勇敢堅(jiān)強(qiáng)的男子，他能為別人著想，幫助有困難的人……）（2）再讀，讀出好漢的氣勢來。

2、今天我們來認(rèn)識一位好漢。板書：查理，齊讀課題。

3、這是一篇略讀課文（隨機(jī)板上米字號），我們知道略讀課文前面有一段導(dǎo)語，我們常常根據(jù)課文前面的導(dǎo)語的提示去學(xué)習(xí)這類課文，這是一種好的讀書方法。接下來我們就采用這種方法去學(xué)習(xí)，請同學(xué)們打開課文127頁讀讀課文前面的導(dǎo)語，想想這導(dǎo)語告訴我們什么學(xué)習(xí)任務(wù)？（生自由讀）指名生交流。

師：是呀，這導(dǎo)語就告訴我們學(xué)什么？怎么學(xué)？課件出示： 學(xué)什么？

想想課文中的小男孩發(fā)生了哪些變化？ 怎么學(xué)？

和同學(xué)交流對課文中人物的看法，說說自己讀后的感想。

二、初讀課文，感知形象

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子；邊讀邊想，文中的小男孩發(fā)生了什么變化？

2、檢查生字：

調(diào)皮羨慕陪伴 背誦隨便相信 禮物告訴惡作劇 彬彬有禮戀戀不舍 杰西查理羅伯特先生

你發(fā)現(xiàn)第四組詞語的特點(diǎn)了嗎？誰還能再說說這樣的詞語。

3、指名交流。

師(隨機(jī))：那你認(rèn)為他是好漢嗎？（是或者不是）

先別急，在沒理解課文內(nèi)容前我們都沒有發(fā)言權(quán)，建議你們先好好地默讀課文，劃出相關(guān)句子，在有感想的地方做一做批注。

三、研讀課文，交流讀后感

1、默讀課文，思考：你認(rèn)為查理是好漢嗎？ 學(xué)生默讀批注，教師巡視了解學(xué)情。（重點(diǎn)交流如下）交流預(yù)設(shè)：

引導(dǎo)學(xué)生先說出：我認(rèn)為他不是好漢：

“查理是個很調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。”（1）你從哪里覺得他不是好漢?（調(diào)皮、愛搞惡作劇、沒有人喜歡他）（2）倒是自己稱自己是好漢，你能理解這個“好漢”嗎？（搞惡作劇?）愛搞惡作劇的查理，你能從課文中找出個例子嗎？（爬窗戶進(jìn)去看刀）出示：

“一天下午，查理跑到羅伯特家的院子里玩，看到屋里的墻上掛著一把漂亮的長刀，喜歡極了。他從窗戶爬進(jìn)房間，羨慕地望著那把刀?！?/p>

（1）你從哪里看出來了查理對于這把刀的喜愛？（喜歡極了、羨慕）

讀出查理對它的喜歡；加強(qiáng)語氣，應(yīng)該在“喜歡極了”后面加上感嘆號！再讀。師：別人有，我也想要有，課文中用了什么詞？（“羨慕”）你來說一句話，用上羨慕。

師（過渡）調(diào)皮、愛搞惡作劇的查理，只有他自己稱自己是“好漢”，可在大家的眼里不是好漢，看來這是假的好漢！

我認(rèn)為查理是好漢

師：認(rèn)為他是好漢的同學(xué)們，你的理由在哪呢？ 交流一：

“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒有再搞惡作劇。”

a 談?wù)勀阌X得查理是好漢嗎？（整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。）（板：幫助杰西）

師：查理陪杰西在草地玩，前面也有一段是寫這內(nèi)容，讀第10段?！艨磮D說說看到了什么？

◆想象一下他們還會做什么？（感受他們相處的快樂）◆師（接）：這個下午，有了查理的陪伴、幫助，杰西覺得——快樂、幸福、溫暖?！魩е芪鞯倪@種感受，指名讀第10段。

◆師：讓我們一起分享杰西的快樂，齊讀第10段。

不僅僅是這個下午，再讀——“整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩?！?◆師：讀著讀著，哪個詞讓你感到心中一顫？（“整整”、“每天都”）◆指明學(xué)生，師生對話。預(yù)設(shè)： 師：查理為什么要整整一個暑假，每天都陪杰西在草地上玩？如果你是查理，你是怎么想的？ 生：我答應(yīng)過杰西，我要信守諾言的?

師：一個暑假六十天，多漫長的日子，查理，你為什么不偷懶一兩天，不陪杰西玩？ 生：我是好漢，我要說到做到?

師：同學(xué)們，此時(shí)站在你眼前的是好漢嗎?(是)那是一個怎樣的好漢？（板書；信守諾言、樂于助人）◆把這位執(zhí)著、樂于助人的好漢查理讀一讀吧！

◆師：此時(shí)此刻，面對這樣一個有愛心的樂于助人、信守諾言的好漢，你會對查理的態(tài)度是——很喜歡、敬佩。

那你把敬佩之情讀出來吧！指明讀。

我們一起帶著這種對好漢查理的喜歡、贊揚(yáng)、敬佩齊讀這一句。交流二： 師（過渡）：你還從哪兒感受到查理是好漢的？（樂于幫助杰西）b “好吧?！辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι稀！爱?dāng)然可以?！?◆理解：戀戀不舍，查理對什么“戀戀不舍”？這個詞中你感受什么？（查理對刀的十分喜愛。）◆抓住“戀戀不舍”但又是“好吧”，此時(shí)他正在干什么？他心里在想什么？ 引導(dǎo)：當(dāng)杰西說“好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”時(shí)，（出示這句）這時(shí)查理面臨著兩難選擇：

1、幫助杰西推她到外面曬曬太陽

2、看這把自己很喜歡的刀。他覺得哪一件事更重要？（查理覺得幫助杰西比自己看刀更重要。所以，哪怕查理對這把刀再戀戀不舍也要舍得掛回墻上，忍痛割愛。）

◆他是好漢嗎？（是）是一個怎樣的好漢？（樂于助人）◆理解“當(dāng)然可以”。師生讀對話：“你能常來陪我嗎?”，“當(dāng)然可以?！?/p>

師評：查理你回答得真痛快，想也沒想，就脫口而出。加上提示語來讀一讀，課件出示： 查理（）地說，（痛快地、爽快地、干脆地、毫不猶豫、不假思索）“當(dāng)然可以?！?◆師：此時(shí)，你又看到了一個怎樣的好漢？（板書:直爽）交流三：

其他的學(xué)生可能說到的：

●“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！保◤膩聿浑S便拿別人的東西）●“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（板書：有禮貌）●“杰西，我會做個好漢?！保ò鍟鹤孕牛?/p>

師：此時(shí)此刻，我們眼前這一位（指著板書說）——自信、禮貌、爽快、信守諾言、熱心助人的好漢！他就是——好漢查理。

讀題目。讓我們親切地喊喊他吧——《好漢查理》

2、體會促使查理成為好漢的原因 師（過渡）：同學(xué)們，是什么原因讓這個原本調(diào)皮搗蛋的查理到后來的文質(zhì)彬彬，不再搞惡作劇，從假好漢變成真正的好漢呢？你從哪里讀出來的？快速瀏覽課文，找一找，劃一劃，讀一讀。預(yù)設(shè);隨即引導(dǎo)讀這幾句話,不作細(xì)細(xì)品讀。a、“你會的，我從來就相信?！?b、“你想把它拿走嗎？” c．“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西?！?d．“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？” 體會杰西對查理的信任、友好、尊重。在此適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會： a、“你會的，我從來就相信?！?/p>

杰西從來就相信查理會做個好漢。你還從課文前面哪些地方感受到？ b、“你想把它拿走嗎？” 出示句子：

“你想把它拿走嗎？” “你想把它拿走？”

讀一讀，比較這兩句語氣有什么不同？感受杰西對查理說話時(shí)親切，溫柔，指名讀 同學(xué)們，杰西是在什么樣的情況下說這句話的？

如果當(dāng)時(shí)查理不是在杰西家，而是鎮(zhèn)上別人家，當(dāng)查理從窗戶爬進(jìn)房間時(shí)，別人會認(rèn)為他是——脫口而出的第一句話或許會是—— 可現(xiàn)在杰西卻說——生讀：“你想把它拿走嗎？” c、你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西?！?/p>

這是杰西對查理說的第二句話。這句話，意味深長，你能讀懂它里面的意思嗎？自由讀 杰西稱查理“好漢查理”，在這之前有人這樣叫查理嗎？如果是鎮(zhèn)上別的人可能會把查理叫小偷，而杰西卻稱他“好漢查理”，把他當(dāng)作一位朋友。杰西看見查理很喜歡這把刀，就讓查理把刀拿下來看看，體會到杰西尊重理解查理。d、分角色朗讀：

師：讓我們來把這友好、真誠的對話重現(xiàn)吧！請一位同學(xué)來讀查理的話，一位同學(xué)來讀杰西的話，老師讀旁白。

四、總結(jié)全文，深化主題

1、師：是啊，寥寥幾句話，看上去很普通，卻很溫暖，它溫暖查理的心，也溫暖著我們每一個人的心，這是一個愛心故事，相機(jī)出示——

這個暑假，如果沒有查理的陪伴，杰西會（很孤單、寂寞，不快樂，不會享受陽光的溫暖。）如果沒有杰西的信任，查理（成不了好漢，還是很調(diào)皮，再做惡作劇。）

2、愛是什么？愛是朋友間的幫助和信任，愛會影響、改變一個人。

3、讓我們再次讀一讀這課題——好漢查理。

3、朋友間的幫助和信任，這也是一種愛的表現(xiàn)，這個愛心故事感動著我們，老師這有一首 關(guān)于愛的詩送給你們——伴樂齊讀《愛》。

板書設(shè)計(jì)

32*

好漢查理

第三篇：《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

３、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解查理發(fā)生變化的原因。

【教學(xué)過程】

一、談話揭題

１、導(dǎo)語：

同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)硪晃恍禄锇椋ǔ鍪緢D片），瞧，他來了。他的名字叫查理。（板書：查理）老師真不知道該怎樣介紹他的情況，只知道他叫自己是好漢查理。（板書：好漢）來，跟他打個招呼。（讀題）看了這個稱呼，你猜他該是個怎樣的孩子呢？（指名說）

２、過渡：

他到底是個怎樣的孩子？真的是個好漢嗎？讓我們一起到課文中去看看吧！

二、初讀感知

１、請同學(xué)們讀課文，注意聽清要求，這要求好長好長的哦，要是不認(rèn)真聽，那就不能成為好漢查理的朋友了：總的要求是三次讀，第一次是默讀，邊讀邊把寫查理的句子標(biāo)上記號；第二次是同桌你一句我一句地輪流讀標(biāo)出的句子，互相當(dāng)當(dāng)小老師，看看都找出來了沒有，句子讀正確讀通順了沒有；第三次是自由讀課文，根據(jù)課題上面的閱讀提示想想課文主要講了一件什么事。三遍都讀好了就用眼睛告訴老師，好嗎？（副板書：

一、默讀

標(biāo)記號；

二、輪讀

當(dāng)老師；

三、自由讀，想主要內(nèi)容）（生讀師巡視指導(dǎo)。）

２、反饋：

同學(xué)們讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在，誰能來說說課文講述了一件什么事？

（課文寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。）

三、再讀理解

１、大家都了解了這個故事的主要內(nèi)容，關(guān)于這個故事的主人公查理，你有什么看法呢？現(xiàn)在就請同學(xué)們再次默讀課文，特別注意剛才標(biāo)上記號了的句子，認(rèn)真讀，仔細(xì)想，還可以把一些說明查理怎么樣的詞語寫在句子邊上。

２、交流反饋：

查理是個怎樣的孩子，你喜歡他嗎？要說得有理有據(jù)哦?。ń涣鞑㈦S機(jī)出示相關(guān)句子。）

⑴交流明確：查理是個不隨便拿隨便要別人東西的孩子，他有禮貌、有愛心、很誠實(shí)、樂助人、想當(dāng)好漢。可他曾很調(diào)皮，愛搞惡作劇。注意把對查理的認(rèn)識落實(shí)到重點(diǎn)句段上，隨機(jī)出示相關(guān)語句。

⑵通過剛才的討論，大家有什么發(fā)現(xiàn)？對，查理有了很大的變化。來，讓我們一起看看查理的可喜變化吧！出示句子指導(dǎo)朗讀，并聯(lián)系上下文想象查理說話時(shí)的心情和神態(tài)，加上提示語來讀。

①“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

②“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

③“當(dāng)然可以。”

④查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒有再搞惡作劇。

⑤“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”

⑥“杰西，我會做個好漢?！?/p>

２、小結(jié)質(zhì)疑：

同學(xué)們，通過這些句子，我們知道查理變了，變得有禮貌了，變得誠實(shí)守信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。現(xiàn)在你們最想解決哪個問題呢？是呀，查理為什么會有這么大的變化？

３、你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？

（跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。）

你能說說自己對故事中的這些人物的看法嗎？

學(xué)生自由說說對這些人物的看法，重點(diǎn)談對小女孩杰西的看法，體會杰西的尊重、理解、信任和友誼是查理變化的主要原因。

４、練習(xí)有感情朗讀對話：

先自由組合進(jìn)行分角色朗讀，再指名分角色感情朗讀。

四、總結(jié)全文

１、學(xué)完了這個故事，你有什么感想？

２、學(xué)到這兒，請同學(xué)們再來談?wù)勀銓Α昂脻h”的理解，你認(rèn)為查理是一個真正的好漢嗎？假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價(jià)查理呢？

３、總結(jié)延伸：

同學(xué)們，學(xué)了這一課，第八組課文就都學(xué)完了。通過這組課文的學(xué)習(xí)，我們對愛有了更深的認(rèn)識。生活中，到處都有愛。書本中、網(wǎng)絡(luò)上也很多很多文章表現(xiàn)出生活中的愛，愿同學(xué)們多觀察，多閱讀，用心體驗(yàn)，還要爭取多獻(xiàn)出自己的愛，使生活變得更美好，好嗎？

第四篇：《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)前思：

根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，以學(xué)定教，讀中感悟，使三維目標(biāo)有機(jī)融合。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時(shí)，學(xué)會關(guān)愛他人，真正落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。以課內(nèi)帶課外閱讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

１、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，學(xué)會讀書的方法。

3、讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情；理解查理發(fā)生變化的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：理解查理發(fā)生變化的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、閱讀材料

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、回歸單元，出示目標(biāo)。（2分鐘）

1、聽歌曲《好漢歌》會唱的一起唱。剛剛我們聽的歌曲叫什么名字??？你是怎么理解好漢的？你心目中的好漢是什么樣的？（板書：好漢）有個小男孩查理自稱自己是好漢，讓我們一起走入查理的世界，一起去看看他是不是自己說的好漢呢？（板書：查理）

2、這是一篇略讀課文，這節(jié)課我們要以同學(xué)們自學(xué)為主來學(xué)懂這篇課文。同學(xué)們有信心學(xué)懂這篇課文嗎？

3、出示本單元的知識樹看看有哪幾篇文章，分別告訴我們什么道理？

4、出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

１、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

3、讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

5、結(jié)合這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合你的預(yù)習(xí)，這節(jié)課你想弄懂哪些問題？學(xué)生質(zhì)疑。

二、出示指南，學(xué)生自學(xué)：（8分鐘）

1、自學(xué)內(nèi)容：

（1）自由讀課文，難懂的字詞多讀幾遍，想想課文講了一件什么事？

（2）思考：想想查理遇到杰西之前和杰西之后發(fā)生了哪些變化呢？

（3）把你不懂的問題在小組交流一下。

2、自學(xué)方法：

讀（課文）、思（問題）、畫（詞句）、品（人物）、注（批注）

3、自學(xué)方式：先個人再小組

4、自學(xué)時(shí)間：6分鐘

三、展示學(xué)習(xí)，交流成果。（10分鐘）

1、出示生字的課件檢查字的讀音。

2、說說課文的主要內(nèi)容。

3、查理遇到杰西之前和之后發(fā)生了哪些變化呢？

預(yù)設(shè)：

我知道這篇課文主要講了自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時(shí)，也得到了女孩的理解和尊重，在兩個人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。說明了朋友間的理解各幫助也是愛的表現(xiàn)。

2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會情感，體會寫法。

生1：“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！蔽殷w會到查理不是個品質(zhì)壞的孩子。

生2：“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。我體會到了查理放棄喜愛，是個懂事的孩子。

生3：“查理雖然調(diào)皮，但是說話算數(shù)的”。我體會到查理的著一個美好的心靈，守信用的人。

生4：“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。我體會到了查理是個有禮貌的孩子。

……

3、學(xué)生展示朗讀能力。

讓學(xué)生體會說話人的神態(tài)和心理活動，可以通過互相提問來啟發(fā)思考。例如：“查理說這句話時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時(shí)的神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對話的朗讀，體會人物的心理活動。（方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。）

四、續(xù)寫故事，升華情感（5分鐘）

1．讀了這個故事，你有什么感想？在我們生活中有沒有這樣的事例呢？

第五篇：《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)

《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)

課

件004km.cn

【設(shè)計(jì)理念】

根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，以學(xué)定教，讀中感悟，使三維目標(biāo)有機(jī)融合。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時(shí)，學(xué)會關(guān)愛他人，真正落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文。

２、讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

３、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體(有《好漢歌》、課文朗讀、重點(diǎn)詞句及拓展閱讀等。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一、談話激趣，讀題生疑

１、（課前播放《好漢歌》）同學(xué)們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認(rèn)為怎樣的人才能稱得上好漢呢？（學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見：如行俠仗義、濟(jì)助危難等。）

２、讀題：

“好漢查理”，讀了這個題目，你想知道些什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個平臺。

二、初讀課文，感知大意

１、學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

２、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

３、檢查學(xué)生讀書情況：

⑴指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生評議。

⑵選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。

４、討論交流：

課文講了一個什么感人的故事？

５、勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。

設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學(xué)生通過多種形式的讀，既強(qiáng)化了對課文內(nèi)容的感知，又轉(zhuǎn)變了學(xué)生閱讀的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟

１、這是一個感人的故事，請同學(xué)們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。

２、小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。

３、梳理學(xué)生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再從學(xué)生的提問中，提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個問題：

⑴你從哪里可以看出查理是個好漢？

⑵查理為什么會有這么大的變化？

設(shè)計(jì)意圖：在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，增強(qiáng)學(xué)生課堂的主體性、自主性。

４、讀悟交流：

你從文中哪些地方感受到查理是個好漢？

⑴根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：

①“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>

②“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

③“當(dāng)然可以?！?/p>

④查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

⑤“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！?/p>

⑥“杰西，我會做個好漢?！?/p>

在教學(xué)時(shí)，教師可以通過一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實(shí)、守信、有愛心了。

⑵指導(dǎo)朗讀：

讓學(xué)生體會說話人的神態(tài)和心理活動，也可以通過提問來啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說這句話時(shí)是怎么想的呢？”“你能想象出查理說這句話時(shí)的神態(tài)嗎？”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。

５、開頭說查理是個調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來談一談，他會做什么嗎？

６、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？你覺得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢？

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗Σ槔淼挠绊懀航芪鳠崆闃酚^，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。

７、學(xué)到這兒，請同學(xué)們再來談?wù)勀銓Α昂脻h”的理解，你認(rèn)為查理是一個真正的好漢嗎？假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價(jià)查理呢？

８、練習(xí)有感情地讀，讀中悟情。

設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話可說，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在通過教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。

四、拓展延伸，升華情感

１、讀了這個故事，你有什么感想？

２、請同學(xué)們再讀讀這個小故事（以“關(guān)愛”為主題的材料），說說自己讀后的感想。

設(shè)計(jì)意圖：圍繞“關(guān)愛”這個主題，通過拓展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生加深對“愛”的含義的理解。引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向社會，學(xué)會關(guān)愛他人，實(shí)行知與情、情與行的統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

【板書設(shè)計(jì)】

有禮貌守信用

尊重理解信任

調(diào)皮愛搞惡作劇設(shè)計(jì)意圖：用線條和簡潔的詞語來反映查理發(fā)生變化的過程，從“調(diào)皮、愛搞惡作劇”到“有禮貌、守信用”，這變化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板書中的箭頭則反映了查理成了一個真正的好漢，這樣的板書較好地促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容和人物形象的深深思考。

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