第一篇：青島版小學(xué)六年級上冊科學(xué)《日食和月食》教學(xué)設(shè)計

18、《日食和月食》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、通過本課教學(xué)，能運用已有知識對問題進(jìn)行猜想；通過實驗獲得事實證據(jù)，反思自己的探究過程，將探究結(jié)果與假設(shè)相比較；用多種方式表達(dá)研究成果，從而了解日食和月食的形成成因及相關(guān)知識。

2、培養(yǎng)同學(xué)的實驗?zāi)芰Γㄗ鋈帐吵梢虻哪M實驗），推理能力（根據(jù)日食現(xiàn)象推想日食的成因，根據(jù)日食的成因推想月食的成因）和想象能力（空間想象力）。

3、通過認(rèn)識太陽、地球、月球三個天體的關(guān)系，使同學(xué)體會到自然事物（天體）是相互聯(lián)系的、運動的，運動是有規(guī)律的。

4、培養(yǎng)學(xué)生愿意合作與交流的態(tài)度，體驗合作的愉快。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識日食的成因，然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)日食的成因推想月食的成因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：白熾燈泡、乒乓球、三球儀、課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于日食和月食的知識。教學(xué)過程： 課前活動：

1、什么樣的物體才有影子？

2、我們居住在北半球，看太陽和月亮?xí)r應(yīng)該面向哪個方向？

3、在地球上看，太陽的右邊應(yīng)該是太陽的東邊還是西邊？月亮的左邊應(yīng)該是太陽的東邊還是西邊？

一、設(shè)疑導(dǎo)入：

談話：同學(xué)們，2009年7月22日，咱們這個地區(qū)發(fā)生了一種天文現(xiàn)象日食，不知道大家還有印象嗎？（板書：日食）誰來說說你當(dāng)時看到的日食的情景好嗎？

看來你們沒有觀察過，或者忘記了日食的情景了。當(dāng)時，老師拍了兩幅日食的照片，現(xiàn)在咱們來欣賞一下。

出示課件：7月22日拍攝的日食照片

看到關(guān)于日食的這些圖片，你們有什么問題要問嗎？

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第18課，日食和月食（板書課題：

18、日食和月食）

二、探究活動

（一）認(rèn)識日食的成因

1、同學(xué)們看教科書P51，這是日食形成過程的圖片。為了方便教學(xué)，我把這些圖片放在了課件上，請同學(xué)們看黑板（示課件：日食形成過程部分圖片）

2、關(guān)于日食的形成原因有兩種說法：①太陽本身在一段時間內(nèi)變黑了。②太陽的光輝被某種天體擋住了。你們認(rèn)為哪種說法最有道理？小組間互相說說。

3、如果說日食發(fā)生時太陽的光輝被某種天體擋住了，可能是哪個天體呢？請同學(xué)們討論這幾個問題：

出示課件：

4、根據(jù)剛才的分析，你認(rèn)為日食可能是怎么形成的？把你的想法和同組的伙伴一起說一說。

5這個結(jié)果只是我們的推理而已，怎樣才能證明我們的推斷是否是正確的呢？

6、怎么做實驗?zāi)?？請同學(xué)們在小組內(nèi)討論，設(shè)計一個實驗方案。（如果學(xué)生沒有思路，教師提示：假如用你們的頭當(dāng)做地球，用乒乓球當(dāng)做月球，再給你一個太陽，又該怎么設(shè)計實驗方案？）

7、學(xué)生實驗、匯報：

8、誰來說說，通過實驗?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？

9、能把你看到的現(xiàn)象畫在黑板上嗎？

10、用三球儀演示日食的形成過程。

11、如果在地球以外的其它星球上看，又是什么情景呢？出示課件：（太陽、月球、地球三個天體的位置圖）

13、根據(jù)以上研究，誰能用自己的話說說日食是怎樣形成的？

14、同學(xué)們思考一下這幾個問題：

1、日食總是發(fā)生在那一天？為什么？

2、日食發(fā)生時，總是從太陽的哪邊開始呢？

15、觀看日食注意事項（出示課件）

（二）認(rèn)識月食的成因

1、前幾天（10月8日），我們還看到了月食，誰來說說你當(dāng)時看到的月食的情景？

2、現(xiàn)在我們知道了日食的形成原因了，那么，月食又是怎么形成的呢，誰能根據(jù)日食的成因，猜一猜月食是怎樣形成的嗎？

3、提示：

1、我們都知道月球本身不發(fā)光，太陽光照到月球上我們才能看到月球，這時我們給看到的那部分月球叫月亮。

2、日食發(fā)生的時候是月球擋住了太陽照到地球上的光形成的。那么，月食是怎么發(fā)生的呢？是月亮真的變黑了嗎？

4、做個試驗來證明？怎么做？請同學(xué)們討論一下。

5、你能用自己的話說說月食形成的原因嗎？

6、月食發(fā)生時，是從月亮的哪邊開始的？一般發(fā)生在哪一天？

7、用學(xué)到的知識，解釋“天狗吃日”的偽科學(xué)說法。

8、師生總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲，誰來說說？

三、拓展：關(guān)于日食和月食，你還想知道什么？請同學(xué)們在課下先討論，再想辦法解決。

第二篇：小學(xué)科學(xué)六年級上冊《日食和月食》課堂實錄

青島版小學(xué)科學(xué)六年級上冊《日食和月食》課堂實錄 教學(xué)目標(biāo)

1．能用已有的知識經(jīng)驗對日食和月食現(xiàn)象作出假設(shè)，通過實驗獲得事實證據(jù)，反思自己的探究過程，將探究的結(jié)果與假設(shè)相比較，并用多種方式表述研究成果。

2．愿意合作與流，體驗合作的愉快。3．了解日食和月食的形成原因及相關(guān)知識。

重點難點：重點：日食和月食的成因。難點：通過推理建立科學(xué)假設(shè)。

教具準(zhǔn)備：電燈、乒乓球、課件等。教學(xué)設(shè)計說明：

本課有三個探究活動，首先讓學(xué)生觀察日食形成圖片，獲得日食發(fā)生時的事實資料，讓學(xué)生猜想日食形成的原因；再通過模擬實驗，探究日食形成的原因；最后再依據(jù)探究日食的方法自行探究月食的成因。

學(xué)情分析：

六年級同學(xué)通過中年級的科學(xué)課學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了一定的科學(xué)態(tài)度，并掌握了一定的科學(xué)知識、科學(xué)方法和能力，具有與日食相關(guān)的生活經(jīng)驗，近幾年發(fā)生過日食現(xiàn)象，學(xué)生應(yīng)該有印象。通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了有關(guān)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、月球的公轉(zhuǎn)的知識。運用科學(xué)性的探究活動，教師為學(xué)生提供一定的資料，留給學(xué)生一定的空間，學(xué)生能自己推測擋光天體是月球，推想日食的成因。通過模

擬實驗和類比推理，完全可以自己總結(jié)月食發(fā)生的原因。

教學(xué)過程： 探究日食的成因

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。1.故事引入：

師：這節(jié)課先請同學(xué)們看一張圖片，仔細(xì)觀察，圖片當(dāng)中是一個怎樣的場景？（出示圖片）你來說。

生：很混亂，在打斗。

師：是的，這是在2500多年前，米提斯因入侵利比亞而引起的兩族之間的戰(zhàn)爭，連續(xù)五年未見勝負(fù)。有一天兩族又在激烈交戰(zhàn)，突然士兵們發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象。（邊說邊出示文字）

生：一個黑影遮住了光芒四射的太陽，黑影從太陽的西邊漸漸向中心靠近，黑影越來越大，不一會兒，太陽不見了，頓時天昏地暗，仿佛夜幕降臨。

師：據(jù)考證這是發(fā)生了一種天文現(xiàn)象，而這場戰(zhàn)爭也因為這個天文現(xiàn)象而達(dá)成了和平?，F(xiàn)在同學(xué)們想一想，這個天文現(xiàn)象是什么？你說。

生：日食。

師：請坐。還有不同意見嗎？ 生：應(yīng)該是日全食。

師：大家認(rèn)為這個奇特天文現(xiàn)象就是 生：日食。（教師板書日食）

2.認(rèn)識日食

師：你看見過日食嗎？ 生：見過。

師:想一想，你所見過的日食是什么樣子的？你來說。生：陽光再也見不到了。師:還有呢？

生：太陽不見了，但是光芒還在。師：要比有太陽的時候 生：要暗一些。師：還有嗎？你來說。生：只有太陽的邊還有一圈光。

師：還有沒有？ 根據(jù)你的經(jīng)驗，同學(xué)們猜一猜，日食可能是怎么形成的？

生：月亮遮住了太陽。師:請坐，還有別的想法嗎？ 生：有較多烏云擋住了太陽。師：請坐，還有嗎？

生：有一個不透明的，與太陽大小接近的東西遮住了太陽。師：請坐，還有嗎？

生：地球和另一個星球重合在一起。師：請坐，還有其他想法嗎？

生：有一塊巨大的隕石。

師：大家都認(rèn)為是有一個物體擋住了太陽，對不對？

現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真看一張圖，這張圖記錄了一次日食的經(jīng)過。請大家在看圖的時候，每一行都要從左邊開始看起，仔細(xì)看一看，你能從中得到哪些信息? 發(fā)現(xiàn)了就先舉手示意老師。

生觀察。

師：好，哪位同學(xué)先說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？你來說 生：黑影慢慢從右邊移動到左邊的。

師：黑影慢慢從右邊移動到左邊的。如果我們用東西南北方向的詞來描述的話，應(yīng)該從哪到哪？

生：由西向東。

師：由西邊開始慢慢向東邊移動。請坐。還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：遮住太陽的物體是一個球體。師：嗯，請坐。還有嗎？

生：圖中紅色的部分代表太陽，白色的代表光芒，黑色的代表不透明的遮擋太陽的物體。

師：請坐，還有沒有？

生：日食時光越來越弱，全部變黑后光又越來越強。師：還有沒有？

生：遮住太陽的物體沒有太陽大，因為一開始還是有的。師：還有沒有？

生：那個不透明的物體在移動。

師：慢慢的來遮住了太陽，大家繼續(xù)往下看，在第二行的最右邊那一個，看看在下面露出了一點點，從這一點開始？

生：太陽慢慢露出來了，師：也是從哪個方向開始露的？ 生：從西邊向東邊。

師：從西邊開始慢慢的變亮。對吧？請坐，大家再來看，擋住太陽的部分的邊緣是個什么形狀的？

生：圓形。師：是一個整圓嗎？ 生：是一個不完全的弧線。

師：坐下，是一段弧形。還有沒有不同的發(fā)現(xiàn)？ 生： 靜

師：剛才我們通過觀察這張圖，得到了這樣一些信息，（出示）自己再看一看?，F(xiàn)在請同學(xué)們思考，（出示）第一個問題，誰起來讀？大聲把問題讀出來。

生：太陽被遮擋的部分，邊緣是圓弧形的。這說明了什么？ 師：請坐，第二個問題誰起來讀。

生：有時，太陽被遮擋住成黑色，說明什么？哪個天體是這樣的？ 師：請坐，繼續(xù)，第三個問題。后面哪個女同學(xué)。

生：日食開始時是太陽的西邊先黑，然后黑的部分越來越多，最后整個太陽變黑了。又從西邊開始變亮。說明什么？

師：三個問題聽懂了吧？現(xiàn)在根據(jù)這三個問題，小組同學(xué)互相討

論討論，看哪些同學(xué)能對這些問題找到一個合理的答案，開始吧。

生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

師：討論好了吧，第一個問題，哪個小組先來回答。生：說明這一個圓是一個不規(guī)則的。

師：是一個不規(guī)則的圓，也可能是橢圓，其他小組有沒有不同的意見？

生：也是圓形的。比太陽小，而且離太陽比較遠(yuǎn)。

師：太陽是圓的，是我們看到的形狀，其實它是什么形狀的？ 生：太陽是個球體，遮擋太陽的也應(yīng)該是個球體。師：究竟我們是用一個圓來表示？還是用一個球體表示？ 生：球體。

師：也就是說，擋光的是個什么？ 生齊說：球形。

師：第二個問題誰起來回答。你說。

生：說明遮住太陽的是一個不透明的，這個球體我感覺是月亮，因為月亮離地球比較近。

師：比較近所以你感覺是月亮，是這樣的吧？請坐，還有嗎？你看，有時，太陽被整個遮擋住成黑色，這說明了什么？整個的都被遮擋了。你來說。

生：說明這個擋光的球體大小和太陽差不多。師：有這個可能吧？請坐，你說。生：擋光的天體會移動的。

師：還有嗎？

生：這個天體應(yīng)該在太陽和地球之間。師：請坐。你說。

生：這個天體應(yīng)該是月亮，因為它圍繞著地球轉(zhuǎn)的時候有可能遮擋住了太陽。

師：根據(jù)第二個問題大家討論，說擋光的天體看起來應(yīng)該和太陽 生；差不多。

師：會不會發(fā)光？透明嗎？想一想，在地球上，我們看看到的哪一個星體和太陽差不多大。先不要回答，我們接著第三個問題，哪個組接著說。

生：說明擋光的天體是由西向東移動的。師：對不對？有補充嗎？你來說。生:這個球體不會停留的太長。師：請坐，你來。

生：既然這個日食隔一段時間出現(xiàn)，應(yīng)該這個物體是周期性的。師：大家想一想，從西邊變黑，從西邊變亮，這個擋光天體運動方向是怎樣的? 生：自西向東。

師：綜合以上分析，你認(rèn)為可能是哪個天體？一起說。生:月亮。

師：有不同意見嗎？ 生:應(yīng)該是月球。

師：表述的方式不一樣。很好請坐。滿足這一要求的目前看只有誰呀？

生齊說：月球。

師：這僅僅是我們根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行的猜想，要想證明我們的猜想是正確的應(yīng)該怎么辦？你來說。

生:做實驗觀察一下。

師：可以嗎？這個實驗應(yīng)該怎么做？

生：用一個燈泡當(dāng)太陽，用一個物體當(dāng)月亮，再找一個東西當(dāng)?shù)厍颍屧铝晾@著地球轉(zhuǎn)，那個物體自西向東轉(zhuǎn)，看看像不像日食那樣。

師：可以嗎？還有別的方法嗎？ 生：可以觀察天空的變化。

師：可以，但是在課堂上，我們采取那個同學(xué)的方法可以吧？所以我們課堂上做的這個實驗也僅僅是

模擬實驗。而真正的觀察應(yīng)該像他一樣，當(dāng)日食發(fā)生的時候親自去？請坐。這里老師準(zhǔn)備了一個燈泡，可以用它當(dāng)什么？這里有一些乒乓球，可以用它當(dāng)什么？現(xiàn)在還缺哪個球？選什么？地球儀老師沒帶，生：乒乓球

師：兩個都一樣大小了，可以嗎？盡管是模擬的，我們也要找比較接近的。，我們可不可以用自己的腦袋當(dāng)?shù)厍蚰兀?/p>

生齊說：可以。

師：老師把乒乓球發(fā)給每一個小組。

師：先放好，(出示圖)老師發(fā)的乒乓球當(dāng)什么？燈泡開開后當(dāng)

什么？用我們的頭暫時代替？

生：地球。

師：在實驗的過程中，大家應(yīng)該注意什么？ 生：不要離燈泡太近。生：注意每個星球的運動方向。生：頭最后背對燈泡。生：還要記錄下來。

師：（出示提示：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，小組合作，做好記錄）實驗過程中要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，小組合作，？（做好記錄）

現(xiàn)在，老師把燈打開，你們根據(jù)你們的猜想去驗證一下，好不好？不方便的話可以站起來。（發(fā)記錄單）準(zhǔn)備好了嗎？為方便大家，老師舉燈泡站到中間。

生分組實驗，邊記錄。

師：根據(jù)你共同的實驗，把實驗記錄單補充好。學(xué)生討論補充記錄單。實驗記錄單

三個天體的位置

太陽 我看到的現(xiàn)象

我的結(jié)論 日食是由于（）形成的。

師：哪個組把你們組的記錄拿到前面交流。（一學(xué)生上臺）同學(xué)們注意看，給大家講一講。

生：我們的順序是先把太陽放在最前面，中間是月亮，最后是地球。我們觀察的現(xiàn)象是，月亮自西向東的遮住了太陽的光芒。所以我們覺得日食是由于太陽、月亮、地球形成了一條線，月亮遮住了太陽照向地球的光而形成。

師：請回，第二個小組。

生：三個天體的位置是先是太陽，中間是月球再后面是地球。觀察的現(xiàn)象是：乒乓球能擋住燈泡，光看不見了。得出結(jié)論，月球擋住太陽光就形成了日食。

師：下面第三個小組。

生：三個天體的位置是先是太陽，然后是月球，再然后是地球。觀察的現(xiàn)象是：月球擋住了太陽的光輝，我們就看不見太陽了。得出結(jié)論是當(dāng)太陽、月球、地球成一線的時候，在地球上就看到了日食。

師：好，請回，其他小組有沒有不同的意見？也就是說，大家都是認(rèn)為當(dāng)發(fā)生日食的時候，三個天體的位置是怎樣的？先是？接著？再往下呢？（師邊說邊貼）月球在中間擋住了？大家通過實驗得出這樣一個初步的結(jié)論。（課件展示）

生：當(dāng)月球運動到太陽和地球之間，三個星體大致處在一條直線上，擋住了太陽光，就發(fā)生了日食。

師：是這樣的吧？事實是不是這樣的，我們看看天文學(xué)家的觀測結(jié)果。（播放視頻）

師：我們的結(jié)論跟事實是怎樣的？ 生：一樣的。

師：發(fā)生日食的時候情景是這樣的。（出示文字）自己讀。

剛才我們討論了什么？發(fā)生日食的時候三個天體的位置是怎樣的？

月球的影子落到地球上，月球的影子里的人就看不見或只看見一部分太陽，這就是？

3.認(rèn)識月食

師：日食我們知道了，天空中還有一種天文現(xiàn)象是什么？誰看見過月食。你來說說看。

師：還有嗎？

誰親自看見過月食。

他還發(fā)現(xiàn)從哪邊開始變黑的？

大家想一想，如果這位同學(xué)的描述與事實相符的話，你認(rèn)為月食是怎樣形成的？

師：你說說看。

師：現(xiàn)在把你的想法和小組同學(xué)交流交流，猜一猜月食究竟是怎樣形成的？

生分組討論。

師：說說你們組的意見。

其他小組呢?

有不同的想法嗎？

師：大家的猜想基本上一致，那就利用剛才的器材試一試。學(xué)生分組實驗。

師：這回又做了一次實驗，你有什么感覺？

生：當(dāng)月球轉(zhuǎn)動地球的后面，就看不見月球的光了。就發(fā)生了月食。

師：這里有地球、月球和太陽的圖片，上來把它們的位置放一放好不好？給大家講一下。

師：這是大家通過實驗得出的結(jié)論，當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球背著太陽的一面，這個時候可能要發(fā)生？（課件展示）看看大家的猜想用語言描述的話，是不是這樣。

師： 我們看看事實上發(fā)生月食究竟是怎樣回事。（出示視頻）師：月食發(fā)生跟我們的猜想一樣吧。大家真是太棒了。（出示）自由讀一讀。

生：讀

師：以上我們有認(rèn)識了哪種天文現(xiàn)象？（板書月食）這節(jié)課我們就認(rèn)識了兩種天文現(xiàn)象，是什么？

當(dāng)發(fā)生日食時，三個天體的位置是怎樣的？

發(fā)生月食的時候，誰在中間？月球哪去了？ 生：

師：開始的時候有同學(xué)說有周期性的，想一想，日食月食發(fā)生的時間可能是什么時候？每個月都發(fā)生嗎？

師：再看月食發(fā)生的時候，也是看農(nóng)歷這一排，月食常發(fā)生在什么時間？

生：

師： 十七的機會多不多？大多數(shù)發(fā)生在？

生：

師：每個月的十五或十六的時候，我們看到的月亮是什么形狀的？

師：也就是說，月食常發(fā)生在？

生：月圓時。

師：坐正。關(guān)于日食和月食，在古代人們是怎樣認(rèn)識的？采取什么措施？就像我們開始看的圖。這些措施能中用嗎？（出示圖介紹）

師：他們認(rèn)為是天狗把月亮吃了，其實是的嗎？ 生：不是！

師：它是兩種天文現(xiàn)象，現(xiàn)在請同學(xué)們欣賞一組日食和月食的圖片，看看都是什么形狀？

學(xué)生觀看課件播放。

師：看來，日食和月食有不同的種類，課下，請同學(xué)們探究日食、月食的種類及產(chǎn)生的原因?？梢匝埣议L或老師一起研究。

同學(xué)們再見。下課。

第三篇：青島版小學(xué)六年級上冊科學(xué)《日食和月食》教學(xué)反思

《日食和月食》教學(xué)反思

《科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?！?教學(xué)此課，我主要是從以下幾個方面著手，展開探索的：

1、從舊知入手，因勢利導(dǎo)。學(xué)生已經(jīng)在前面的一課中學(xué)習(xí)到了月相的知識，并聯(lián)想到日食和月食的的概念。從這里開始本課的教學(xué)，既體現(xiàn)了知識的連貫性，也使學(xué)生學(xué)得自然。在教學(xué)中，我把日食的形成的原理作為教學(xué)的重點，把月食的形成原理，作為一個探索作業(yè)的形式，既倡導(dǎo)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的類比推理能力。

2、以圖解為載體，促進(jìn)理解。天文知識的學(xué)習(xí)，一般是不可能直接觀察到的。所以，我就利用圖解來讓學(xué)生初步認(rèn)識發(fā)生日食和月食的條件。這也是一種直觀教學(xué)的方法。

3、利用多媒體課件，加深理解。重現(xiàn)日食和月食發(fā)生時候的現(xiàn)象，這樣使抽象的東西更加形象化，從而有利用幫助學(xué)生加深理解。

4、通過模擬實驗，培養(yǎng)能力。模擬日食和月食發(fā)生的過程。通過這個過程，既可以鞏固知識，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰涂臻g想象能力。

5、通過畫圖練習(xí)，鞏固知識。學(xué)生學(xué)完了這一刻，真正能在腦海中留下印象的，主要還是示意圖；要想真正的理解日食和月食的形成，主要還是要借助示意圖。所以，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，設(shè)計一個練習(xí)，就是讓學(xué)生畫示意圖。即使有少數(shù)的學(xué)生在前面的環(huán)節(jié)中還沒有掌握，那么通過畫示意圖，仍然可以理解形成的原理。

通過以上教學(xué)手段，使學(xué)生在直觀中理解知識，在思考和討論中形成知識，在實驗練習(xí)中鞏固知識。

當(dāng)然本課教學(xué)中也還有很多不足之處，比如教師的課堂調(diào)控能力有待提升，孩子們在課堂上比較緊張，發(fā)言不夠積極不夠活躍，這時候教師應(yīng)如何引導(dǎo)和鼓勵，是值得深入思考的問題。學(xué)生根據(jù)實驗記錄與課前視頻的對比，能得出是月球遮擋住太陽引起了日食，但是教師這時可以追問：為什么你這樣認(rèn)為？以此促進(jìn)學(xué)生思考，提升學(xué)生思維發(fā)展。

第四篇：小學(xué)六年級上冊科學(xué)《日食和月食》教學(xué)設(shè)計調(diào)整說明

《日食和月食》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念

1、知道日食和月食是日、地、月三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。

2、在月球運動過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，月球（或地球）就會擋住太陽射向地球（或月球）的光，這時地球上的人們就會觀察到日食（或月食）現(xiàn)象。

（二）過程與方法

1、能運用模擬實驗的方法研究日食的成因。

2、能對模擬實驗中的各種現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察。

3、能根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象，推測日食和月食的成因。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、在模擬日食發(fā)生實驗的過程中體驗科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀的特點，意識到設(shè)計實驗方案的重要性；

2、意識到模擬實驗與客觀真實是有一定差距的，天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識的。

二、教學(xué)重難點

正確理解日食的成因、模擬實驗的科學(xué)操作

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、材料包

12、手電筒

12、科學(xué)記錄單

12、大小圓紙片

1、籃球

1、小地球儀1

四、教學(xué)過程

（一）故事引入

1、講古代戰(zhàn)爭與日食的故事

在2500多年前，有兩個小國家之間爆發(fā)了激烈的戰(zhàn)爭，連續(xù)五年未見勝負(fù)，將士們尸橫遍野，老百姓哀聲載道。古希臘的天文學(xué)家泰勒斯預(yù)先知道有天文現(xiàn)象要發(fā)生，便揚言上天反對戰(zhàn)爭，某一日會使太陽消逝。到了那一天，兩軍正在酣戰(zhàn)不停，突然，光芒四射的太陽被一個黑影遮住了，黑影從太陽的西緣漸漸向中心靠近，黑影越來越大，不一會兒，太陽不見了，天色一片昏暗，僅有一團淡黃色的薄霧籠罩著遠(yuǎn)方的地平線。雙方士兵將領(lǐng)大為恐懼，于是停戰(zhàn)和好，后來兩國還互通婚姻。據(jù)考證，這是發(fā)生在公元前585年5月28日的一次天文現(xiàn)象。

2、大家肯定知道這是什么現(xiàn)象吧？（揭題并解釋“食”的意思）那么是什么原因造成這種現(xiàn)象的？

（二）認(rèn)識日食發(fā)生的過程特點

1、一起來看一下日食發(fā)生的過程，從左下方向右上方的順序看，觀察思考：日食發(fā)生過程有什么特點？根據(jù)這些特點，我們可以推測一下可能是誰擋住了太陽光？

2、個人匯報，教師整理記錄。

師：為什么可能是月球呢？據(jù)我所知，太陽的直徑是月球的400倍，小小的月球憑什么擋住太陽光呢？（近大遠(yuǎn)小，天空中只有月球看上去和太陽差不多大。）

師：還有什么理由？（擋住太陽的物體是圓形或球形的。擋住太陽的物體在運動。）

（三）日食模擬實驗

1、大家推測認(rèn)為：可能是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。如何證明我們的推測是否正確？（收集信息，觀測）科學(xué)家還會采用模擬實驗的方法。

2、分小組指定模擬實驗計劃：多種方法的討論

（1）你會用什么實驗材料來做這樣一個實驗？用什么材料代表太陽、地球和月球？

A、大小不同的圓片：大圓片代表太陽，小圓片代表月球，人代表地球。B、皮球和投影機：投影機代表太陽，皮球代表月球，人代表地球。C、手電筒、大小球：手電筒代表太陽，大球代表地球，小球代表月球。（2）如果以手電筒、大小球作為實驗材料，怎么來做好這個模擬實驗？（方法指導(dǎo)：材料怎么擺？距離怎么控制？月球放在哪里？月球怎么移動？）雖然模擬實驗和真實的情況有差距，但我們必須盡量使它接近真實，這是尊重模擬實驗。

3、學(xué)生分小組進(jìn)行模擬實驗。

（1）（課件出示記錄單）將發(fā)生日食時三個天體的位置準(zhǔn)確地畫下來。將日食實驗中觀察到的現(xiàn)象記錄下來。

（2）發(fā)材料，學(xué)生開始做實驗，教師巡視指導(dǎo)。（3）交流：

A、你們剛才是怎么操作的？（生示范模擬實驗）

B、哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食？這時太陽、月球、地球各處于何種位置？ C、日食在發(fā)生的過程中有怎樣的特點？（太陽被遮擋的部分從哪邊開始？）

D、在什么情況下不會發(fā)生日食？ E、日食發(fā)生時是農(nóng)歷什么時候？

（四）日食的成因

（1）出示日食成因示意圖，讓學(xué)生講解日食的成因。

（2）這時地球上的哪些地方能看到日食現(xiàn)象？

（3）閱讀P54材料

（五）了解月食

1、出示富陽去年發(fā)生的月食圖片，介紹月食的基本情況。

2、推測：發(fā)生月食的時候，三個天體的位置是怎樣的呢？（生說師畫）

3、出示示意圖：

（1）根據(jù)示意圖你能解釋一下月食的成因嗎？

（2）這時地球上哪些地方的人能看到月食呢？（3）月食發(fā)生時是什么農(nóng)歷時候？

4、這個模擬實驗大家能做嗎？請大家課外完成。（記錄單仍要設(shè)計）

（六）總結(jié)收獲，課外延伸

1、對日食和月食現(xiàn)象你還有什么問題嗎？（每個月都有農(nóng)歷初一，為什么不是每個月都發(fā)生日食？日環(huán)食是怎樣形成的？??）

2、學(xué)生互相解惑后，可再播放《日食和月食》錄像及相關(guān)資料，解開學(xué)生部分疑惑。

3、日食和月食都是非常奇妙的自然現(xiàn)象，自古以來就吸引著人們?nèi)パ芯浚覈缭?000年前就有觀測日食的記載，這是世界上有關(guān)日食的最早記錄。

對日月食，我們還有很多的疑問，課后讓我們一起搜集資料，解決自己提出的問題。并且去找找今年在我國可以看見的日食和月食發(fā)生的日期，找個時間一起交流一下。

第五篇：六年級科學(xué)《日食和月食》教案設(shè)計

《日食和月食》教學(xué)設(shè)計 教材分析

日食和月食本是月球公轉(zhuǎn)時出現(xiàn)的兩種特殊的自然現(xiàn)象。但在遙遠(yuǎn)的古代，由于生產(chǎn)力水平低，人們無法解釋這些自然現(xiàn)象。本課就是引導(dǎo)學(xué)生在分析現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，用科學(xué)的方法來認(rèn)識這兩種現(xiàn)象的形成，從而揭開宇宙奧秘的樂趣，養(yǎng)成科學(xué)的看問題，想問題的良好習(xí)慣，保持和發(fā)展對研究宇宙天體的好奇心和求知欲。教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：

1、日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。

2、月球運行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。能力目標(biāo)：

能運用已有知識對問題進(jìn)行猜想。

通過實驗獲得事實證據(jù)，反思自己的探究過程，將研究結(jié)果與假設(shè)相比較。用多種方式表達(dá)研究成果。情感態(tài)度與價值觀：

1、體驗科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識到設(shè)計科學(xué)研究方案的重要性。

2、能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法。

3、意識到模擬實驗與推測和客觀真實是有一定差距的。

4、意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識的。

教學(xué)重點日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。教學(xué)難點根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測日食和月食的成因。教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)日食和月食信息的課件；乒乓球、小皮球、觀察記錄表。教學(xué)過程：

一、認(rèn)識日食發(fā)生的過程及特點。

設(shè)疑激趣:同學(xué)們，你們能說說我們生活的空間嗎？（地球）往大的說。（宇宙）那你們能說說宇宙有多大碼？（不知道）我也不知道，不過在這宇宙中有三顆星球我知道，它們是太陽，地球，月球。在這三顆星球中經(jīng)常發(fā)生一個特殊現(xiàn)象，你們想看嗎？（想看）。那我們一起去看看這一現(xiàn)象吧！

2、課件出示日食圖片。

3、同學(xué)們，你們知道這些漂亮的圖片是什么嗎？（日食）那我們今天一起來研究它吧。（板書課題）《日食和月食》

二、日食成因的模擬實驗。

1、剛才我們看到了那么多漂亮的圖片，想知道它們是怎么形成的嗎?(想）那我們一起來做一個實驗吧。

2、分小組模擬實驗。

（1）實驗要求，把你們手中的兵乓球當(dāng)作月球，小皮球當(dāng)作太陽，你的眼睛就是地球。（2）像老師這樣進(jìn)行日食成像的模擬實驗。

（3）小組合作，不斷移動兵乓球，把觀察到的現(xiàn)象記錄在實驗表上。觀察到的哪些現(xiàn)象?

三、日食的成因。

1、用自己的語言說說你剛才看到的現(xiàn)象。（當(dāng)月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時，月球就會擋住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。）

教師在課件上出示日食成像的簡圖，讓學(xué)生講講日食的成因。（太陽表面全部或部分被遮掩的現(xiàn)象)（發(fā)生日食時，不是地球上所有的人都能同時看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。）同學(xué)們，我們剛才所看到的日食圖片一樣嗎？你能說說這是為什么嗎？動手試試！

（當(dāng)三球成一條直線時，月球離地球又近，它就把太陽光全遮住了，這種現(xiàn)象我們把它叫做日全食；當(dāng)三球成一條直線時，月球離地球較遠(yuǎn)，只遮住了太陽中心，使太陽邊上出現(xiàn)了一個圓環(huán)狀的光圈，這種現(xiàn)象我們把它叫做日環(huán)食；當(dāng)月球偏離這條直線一點點時，擋住了部分太陽光，我們把它叫做日偏食。）

4、同學(xué)們，要是現(xiàn)在出現(xiàn)了日食，你知道怎么觀察嗎?

5、同學(xué)們，我們每天早上都是從東邊看到的太陽，那地球是從太陽的哪邊轉(zhuǎn)過來的？（西邊）那日食時最先被遮住的是哪一邊？（西邊）

四、月食的成因。

1、談話：同學(xué)們我們剛學(xué)了日食的成因，能推測一下月食發(fā)生的原因。月食發(fā)生時，三個天體的位置又是如何的呢？

2、學(xué)生思考推測。

（在月球運動過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，地球就會擋住太陽射向月球的光，這時地球上的人們就會觀察到月食現(xiàn)象。）

3、用模擬實驗加以證實。

4、你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎？（學(xué)生嘗試畫出月食成因示意圖。）學(xué)生動手操作畫圖。

5、根據(jù)示意圖說說月食的成因。

五、總結(jié)拓展

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？

2、思考：為什么有日環(huán)食現(xiàn)象而沒有月環(huán)食現(xiàn)象？

（月食發(fā)生時，月球運行進(jìn)地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環(huán)食的情況是不會發(fā)生的。）板書設(shè)計： 日食和月食

1日食——月球居于地球和太陽之間，三者在一條直線上