第一篇：陳瑞燕《荷塘舊事》教案

《荷塘舊事》第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)下景色之美、生活之美。

2、學(xué)習(xí)本文景物描寫(xiě)的方法，并體會(huì)這樣描寫(xiě)的作用。欣賞文章中精彩的比喻句。

3、體會(huì)作者贊美大自然，贊美人類(lèi)淳樸的愛(ài)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受荷塘的美景，體會(huì)比喻句表達(dá)的作用。

2、了解作者在荷塘發(fā)生的三件事，重點(diǎn)探究“溺水獲救”部分。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解小伙伴們的性格，感受他們的善良、淳樸。感受自然美與人性美的統(tǒng)一。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入：

課初精彩兩分鐘，全班齊唱《童年》這首歌。

http://music.baidu.com/search?key=%E7%AB%A5%E5%B9%B4 過(guò)渡：童年是多么美好，作者也有一個(gè)美好的難忘的童年，那么，是什么令作者難忘呢？

（二）學(xué)習(xí)荷塘美景部分

1、播放課件——荷塘優(yōu)美景色的圖片。

http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&fm=index&lm=-1&st=-1&sf=2&fmq=&pv=&ic=0&nc=1&z=&fb=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E8%8D%B7%E5%A1%98%E7%BE%8E%E6%99%AF

2、你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下這個(gè)荷塘嗎？（生自由發(fā)言）

3、自主學(xué)習(xí)

（一）出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得美？美在哪里？你能有感情地讀一讀嗎？

(生自由匯報(bào)、朗讀、品味、評(píng)價(jià))

5、小結(jié)：作者抓住了事物的特點(diǎn)，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法來(lái)描寫(xiě)，動(dòng)靜結(jié)合，讓我們猶如身臨其境。

6、師生合作配樂(lè)朗讀。

（三）學(xué)習(xí)“舊事”部分

過(guò)渡：在這美麗的荷塘里，發(fā)生了什么事呢？

1、出示自主學(xué)習(xí)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。

2、匯報(bào)：作者回憶了哪幾件事情？請(qǐng)用小標(biāo)題概括出來(lái)。

3、你對(duì)哪一件事最感興趣？為什么？ A匯報(bào)“狗刨比賽” B匯報(bào)“打水仗”

抓住重點(diǎn)詞句理解，親身嘗試狗刨，體會(huì)當(dāng)時(shí)熱鬧、快樂(lè)的氣氛，C齊讀這兩個(gè)部分

4、過(guò)渡：讓作者懷念的僅僅是荷塘的美與給他帶來(lái)的快樂(lè)嗎？

5、指名讀“溺水獲救”的部分（出示圖片）

6、http://wenku.baidu.com/view/4985d032ee06eff9aef8074d.html

7、記者采訪1（1）這位城里來(lái)的大少爺，你為什么會(huì)搞到如此狼狽??？（2）你溺水之后感覺(jué)如何？（3）你當(dāng)時(shí)是如何做的？

8、你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下當(dāng)時(shí)的這個(gè)場(chǎng)面嗎？

9、朗讀比賽，學(xué)生抓住重點(diǎn)句子有感情地朗讀、品味、評(píng)價(jià)。

10、面對(duì)這種情景，小伙伴們是怎么做的？出示句子，理解“鐵鏈般”

創(chuàng)設(shè)情景：一孩子落水的，你們是怎樣把他救上來(lái)的？ 學(xué)生自由組合，示范如何救人，如何“手拉手鐵鏈般”

11、采訪2 A這位滿(mǎn)腳泥巴的小伙伴，你看到這位少爺溺水了，你是怎么想的呢？ B那位少爺?shù)镁攘?，你為什么?huì)哈哈大笑？這是怎樣的笑聲？

12、從小伙伴們的回答，你們體會(huì)到什么？

（四）體會(huì)文章寫(xiě)景部分的作用

我們回過(guò)頭來(lái)看看，課文是寫(xiě)事為主的，前面卻安排了一部分寫(xiě)景，那么這部分有什么作用呢？（學(xué)生討論后回答）

（五）總結(jié)課文，拓展延伸

同學(xué)們，荷塘美，人更美，不僅僅令作者懷念，更令我們難忘。文章勾起了我們對(duì)童年美好的回憶，相信大家也有很多童年的事想跟大家分享吧！

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

景

美

荷塘舊事

懷念

人

更美

（七）教學(xué)反思：

一、小組交流，品詞品句，讀中感悟。

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感悟語(yǔ)言的有效策略。教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品味，幫助孩子理解課文的主題。通過(guò)品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。

二、創(chuàng)設(shè)情境，以“訪”促“悟”。

我創(chuàng)設(shè)了“遇溺獲救”的情境，有助學(xué)生直觀理解“手拉手鐵鏈般”把作者拉上岸的情景，通過(guò)學(xué)生、師對(duì)表演同學(xué)的采訪，更能讓學(xué)生感受到小伙伴們的勇敢、機(jī)智和對(duì)“我”淳樸的愛(ài)，從而突破難點(diǎn)。

三、多樣朗讀，入情入境。

通過(guò)配樂(lè)朗讀渲染氣氛、使學(xué)生更入情入境。教師的感情范讀更好體現(xiàn)師的示范作用，也是師生交流互動(dòng)的最好體現(xiàn)。

地址：廣東省佛山市順德區(qū)勒流育賢實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部

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第二篇：荷塘舊事教案

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計(jì)

白銀區(qū)第三小學(xué) 祁月芳

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)作品中作者流露出的感情。

2、通過(guò)研讀探討“舊事”，體會(huì)小伙伴憨直、淳樸的性格，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中悟出寫(xiě)作方法，體會(huì)作品中作者流露出的感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟文章的主題。

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

二、深入研讀，回味舊事

（一）整體感知，初談感受

1、教師出示：學(xué)路建議

（一）默讀課文（5—17）自然段，完成探究案第一題。

2、匯報(bào)交流。(三件事：狗刨比賽 打水仗 溺水獲救)

（二）、深入研讀，回味舊事

1、出示學(xué)路建議

（二）(小組合作學(xué)習(xí)，完成探究案第二題)

2、小組匯報(bào)。

（狗刨比賽——有趣 打水仗——激烈 溺水獲救——驚險(xiǎn)）

匯報(bào)形式：我們小組選取的是“打水仗”這件事，留給我們的印象是，打水仗很有趣，很激烈。我們從。。。

3、交流：狗刨比賽---有趣（5---7自然段）（1）學(xué)生匯報(bào)。（2）指導(dǎo)朗讀。（3）師小結(jié)過(guò)渡。

4、交流：打水仗---激烈（第8自然段）（1）學(xué)生匯報(bào)，課件相機(jī)出示第八自然段。（2）體會(huì)動(dòng)詞的作用。

A.擊、鬧、射、撞擊、撩水、混、響、吐、擊----寫(xiě)出了打水仗的熱鬧，也看出了小伙伴們的自由與快樂(lè)。

（3）體會(huì)擬聲詞的作用。（結(jié)合探究案第二大題的第二小題）（很形象地把我們?cè)谒墟覒虼螋[的情景表現(xiàn)出來(lái)了。可以看出小伙伴們?cè)谝黄鹜嫠r(shí)的快樂(lè)和他們的親密。）

B.指導(dǎo)朗讀：個(gè)人讀、教師范讀、小組讀、全班讀。

（4）教師：這就是習(xí)作的金鑰匙。帶著剛才同學(xué)們的體會(huì)，有感情的讀讀這段話吧。

（5）總結(jié)寫(xiě)法，指導(dǎo)朗讀。（7）指名讀，齊讀。

（8）過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，打水仗的游戲真是太刺激了！然而“溺水”可不是鬧著玩的。請(qǐng)小組繼續(xù)匯報(bào)。

5、交流：溺水獲救----驚險(xiǎn)（9---17）學(xué)法：心理描寫(xiě)

（1）溺水時(shí)的我是怎樣的？

（2）指導(dǎo)朗讀。：個(gè)人讀、小組讀、多組讀。

（3）教師：就在這千鈞一發(fā)之際，小伙伴們?cè)鯓泳任业模?課件出示：小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。（4）齊讀，你從這句話讀明白了什么？

（5）教師過(guò)渡：一場(chǎng)虛驚后，我終于化險(xiǎn)為夷了請(qǐng)小組繼續(xù)匯報(bào)（6）我怎么會(huì)發(fā)生“溺水事件”呢？

（7）教師過(guò)渡：同學(xué)們這正如文后“我的視角”一欄中丁丁說(shuō)的（課件出示句子）：我覺(jué)得不少城里人和鄉(xiāng)下人心里也有一道“邊緣線”，我不喜歡這道“線”。聯(lián)系文中的小作者的想法說(shuō)說(shuō)這“邊緣線”指的是什么？你喜歡這道“線”嗎？為什么？

三、學(xué)習(xí)18自然段。

1、教師：同學(xué)們，全文一共有17個(gè)自然段----生接（18個(gè)自然段），那一起讀一讀吧。

2、這一段還需要嗎？為什么？同桌討論交流。

四、總結(jié)、布置作業(yè)。

1、課件播放《金色的童年》。

2、布置作業(yè)

第三篇：荷塘舊事教案

北師大版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計(jì)

郫筒小學(xué)

葉騰駿

*** 教學(xué)目標(biāo)：

1、字詞積累。

2、景物描寫(xiě)的方法和作用。

3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類(lèi)淳樸的愛(ài)的思想感情。

4、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。

5、感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。教材簡(jiǎn)析：

《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫(xiě)景敘事散文。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過(guò)美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類(lèi)純樸的愛(ài)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn) 景物描寫(xiě)的方法和作用。

難點(diǎn) 對(duì)小伙伴們性格的理解，體會(huì)作者的思想感情。教具準(zhǔn)備：課件 設(shè)計(jì)總述：

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思索，使之受到良好的熏陶和教育。在第一課時(shí)中完成詞語(yǔ)積累，掌握文章主要內(nèi)容和突破教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題。在第二課時(shí)里要對(duì)文章中的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論分析，突破教學(xué)難點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，拓展遷移升華文章的主題。教法上，教師進(jìn)行組織引導(dǎo)并注意點(diǎn)撥。學(xué)法上，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生深入研讀課文，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1．師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)敘事散文《荷塘舊事》，齊讀課題。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，62頁(yè)，快速瀏覽課文，回憶課文主要寫(xiě)了什么？ 生：本文作者回憶童年時(shí)在外祖母家過(guò)暑假，在荷塘邊和小伙伴戲水的事情。

2．師：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，其實(shí)這篇課文就是圍繞著文中的一句話來(lái)寫(xiě)，它就是本文的中心句，這句話是----齊讀中心句。

出示課件：我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類(lèi)淳樸的愛(ài)

3、小結(jié)：這句話點(diǎn)明了文章的中心，從這個(gè)中心句中我們不難發(fā)現(xiàn)作者在文章中主要寫(xiě)了哪兩方面的內(nèi)容？ 板書(shū)：和諧

淳樸

4、師：“大自然和諧的美” 主要指什么？生：荷塘美景（板書(shū)：美景）

5、師：文中哪些段落體現(xiàn)了荷塘美景？生：課文的2-4自然段

6、師：課文從哪些方面寫(xiě)出了荷塘的和諧美？

出示課件3-4自然段，指生回答（板書(shū)：夜晚 白天）

7、師：作者筆下的荷塘無(wú)論夜晚還是白天，都是如此美麗，作者抓住了什么來(lái)寫(xiě)？

生：顏色

師：哪些顏色？（綠、紅）是的，綠與紅，是那樣鮮明，是那樣和諧。生：樹(shù)木，塘水，荷花荷葉等景物 師：你讀書(shū)真仔細(xì)，板書(shū)：顏色、景物

8、師：作者還運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作手法來(lái)表現(xiàn)荷塘的美？（板書(shū)：比喻）

師小結(jié)：作者運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，恰當(dāng)?shù)脑~匯，抓住景物，鮮明的色彩，將荷塘美景描寫(xiě)得淋漓盡致，使我們仿佛看見(jiàn)了月下的荷塘，風(fēng)中的荷花，無(wú)處不彰顯著大自然的和諧之美。以后，我們寫(xiě)作時(shí)也要學(xué)習(xí)作者這樣的寫(xiě)作方法。

讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，用朗讀去感受荷塘的美。齊讀3-4自然段 【設(shè)計(jì)意圖：回顧課文，明確文章中心。體會(huì)文章所描繪的美景，品讀文章，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，為下文深入研讀和探討人性美奠定基礎(chǔ)。】

二、學(xué)習(xí)“舊事“部分

1、師：荷塘的美景多么讓人沉醉，難怪荷塘如天上的月牙兒一樣時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在作者的眼前，那么作者難以忘懷的僅僅是荷塘的美景嗎？那還寫(xiě)了什么呢？ 生：和伙伴們一起在荷塘玩耍戲水時(shí)發(fā)生的難忘的事（板書(shū)：舊事）。㈠、出示自學(xué)提示：

要求：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作完成：

1、讀：自由讀文舊事部分（6-17自然段），在自己感興趣的地方多讀幾遍。

2、思：想想文中回憶了幾件事？你對(duì)哪件事更感興趣？它給你留下了什么印象？

3、畫(huà)：在你感興趣的那件事中畫(huà)出你喜歡的句子并做好批注。

4、說(shuō)：你對(duì)哪件事更感興趣？為什么？與小組內(nèi)同學(xué)互相交流。㈡、整體感知，學(xué)習(xí)小組反饋交流

1、作者回憶哪幾件事？用小標(biāo)題概括。

2、這三件事分別給你留下了什么印象？

打水仗、狗刨比賽——有趣、激烈

溺水獲救——驚險(xiǎn)

3、師：是的，荷塘不僅景美，更是孩子們的樂(lè)園。我們這群小伙伴便經(jīng)常集到荷塘的白水邊，在幾株垂柳下迅速地脫光了衣服，“撲通”一聲，跳入水中??此時(shí)，你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？

4、生：我仿佛看到（“恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來(lái)鉆去。水流像母親柔和的手，輕輕地?fù)崦覀?，我們像蕩在搖籃中。”）

5、師：一條條‘黑泥鰍’指誰(shuí)？為什么把小伙伴比作‘黑泥鰍’？ 生：說(shuō)明泳技高超，活潑可愛(ài)

師：好，那你能讀出小伙伴泳技高超、活潑可愛(ài)的樣子嗎？（課件出示“恬靜的塘面----搖籃中?！保?/p>

指生評(píng)讀：他讀的怎樣？哪些詞讀得特別好？像他那樣讀一讀。師：還說(shuō)明當(dāng)時(shí)孩子們心情怎么樣？ 生齊說(shuō)愉快

師：所以作者再次用上比喻，把荷塘比作----（生齊說(shuō)搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們?cè)诤商晾镉嗡杏X(jué)是多么的——-（師生齊說(shuō)舒服呀?。?/p>

6、我們帶著愉快、舒服的感覺(jué)再讀這句。

㈢、深入研讀，有趣舊事 導(dǎo)入：我們并不是僅僅自己在水中鉆來(lái)鉆去，我們還經(jīng)常舉行一些小游戲呢?。ü放俦荣悺⒋蛩蹋┠銓?duì)哪種游戲最感興趣？

預(yù)設(shè)交流“狗刨比賽”

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“狗刨比賽”是怎么回事呀？ 示課件

2、生：從“有時(shí)，我們排成整齊的橫隊(duì)，有人發(fā)一聲喊，只聽(tīng)得“撲通通”“撲通通”，像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。

3、你從哪些詞句感受到狗刨比賽的激烈？

生：“撲通通”“撲通通”擬聲詞的運(yùn)用表現(xiàn)出比賽的忙亂

4、你準(zhǔn)備怎讀出它的激烈呢？

5、引讀這句話。讀出“撲通通”的味。

6、還有誰(shuí)從課文中感受到狗刨比賽的激烈呢？

7、生：我從“‘刨’到岸邊，人人都?xì)獯跤?，仰面倒在柔軟的沙灘上。太?yáng)熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的?！斌w會(huì)狗刨比賽的激烈過(guò)后，大家已經(jīng)很累了。這是作者采用了側(cè)面描寫(xiě)的方法，以賽后的疲勞側(cè)面寫(xiě)出比賽的激烈

8、指導(dǎo)朗讀此句，誰(shuí)能讀出“氣喘吁吁、昏昏欲睡”的樣子？ 交流“打水仗”

1、玩完了令我們累得氣喘吁吁的狗刨比賽，總得讓大伙兒玩點(diǎn)輕松的游戲吧。

2、出示“打水仗”課件

3、文中作者玩的“打水仗”又是怎樣一番情景？請(qǐng)自由把課文讀讀。體會(huì)：你從哪些詞句感受到打水仗的激烈？

4、你從哪些詞句感受到打水仗的激烈？

5、生：我從“那情景更是鬧得慌，急速的水線向?qū)Ψ缴淙?，又從?duì)方射來(lái)，水線交射一起，撞擊出點(diǎn)點(diǎn)白珠，騰起，落下。‘嘩嘩’的撩水聲，‘呀呀’的叫喊聲，亂糟糟響成一片?！?/p>

4、哦，有水線、有聲音、有動(dòng)作、還有鳥(niǎo)這樣的場(chǎng)面描寫(xiě)可謂熱鬧非凡，你準(zhǔn)備怎樣讀這段話？[生朗讀]

5、再看這段，作者表現(xiàn)“打水仗”熱鬧混亂的場(chǎng)面只要寫(xiě)“打水仗”的動(dòng)作便可，為什么又寫(xiě)聲音、水線、鳥(niǎo)呢？

師小結(jié)：領(lǐng)會(huì)作者側(cè)面反襯的寫(xiě)作法]這樣寫(xiě)更能側(cè)面烘托出打水仗的激烈，以后我們的習(xí)作也可模仿作者這種寫(xiě)法。

交流“溺水獲救”

1、導(dǎo)入：作者和小伙伴們?cè)谔林型榈貞蛩淇斓挠螒?，?jiǎn)直得意忘形，意外發(fā)生了，什么意外？

生：“我溺水了?！?/p>

師：為什么我會(huì)漲水？我當(dāng)時(shí)是怎么想的？

師：正是我那些不自量力，狂妄自大的想法讓我開(kāi)始了自己的“壯舉”，“壯舉”成功了嗎？你從哪些句子知道的？

師：對(duì)，我的得意驕傲剎時(shí)間化作了—— 齊：“恐懼”！

師：你從哪些詞句體會(huì)到作者的恐懼？（11自然段）什么是不可名狀的恐懼感？

師：此時(shí)此刻，溺水的我心里可能在想什么？

師：為了求生，我不斷努力，作出了哪些舉動(dòng)？指生說(shuō)，引讀12、13、14自然段。

師：引讀，這時(shí)的我越來(lái)越恐懼，我的生命可以說(shuō)已經(jīng)到了什么樣的程度？誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容？

2、誰(shuí)溺水啦？誰(shuí)來(lái)將當(dāng)時(shí)溺水的情景讀讀。

3、評(píng)價(jià)朗讀，并引導(dǎo)從聲音的模擬及配上動(dòng)作、表情朗讀。

4、誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的情景？

5、這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，突然誰(shuí)救了我，用了什么辦法？當(dāng)我在拼命掙扎時(shí)，小伙伴們的心情會(huì)是怎樣？他們想出了什么辦法呢？

6、（生讀）出示“原來(lái)，小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上?！?有沒(méi)有比這更好的辦法及時(shí)把把“我”救上來(lái)呢？你從“鐵鏈般”體會(huì)到什么？

生：小伙伴急中生智，十分勇敢。生：小伙伴手拉手在水中排成一隊(duì)。

生：為了救我，他們冒險(xiǎn)穿越那道邊緣線。師小結(jié)：體會(huì)得多好，多深?。?/p>

7、小結(jié)：小伙伴發(fā)揮集體的力量這樣手拉手鐵鏈般將我拖到岸上既保證保證自己的人身安全，又能將溺水的我安全救起。讓我們感受到小伙伴淳樸的美。

8、一場(chǎng)虛驚過(guò)后，大家得對(duì)小作者對(duì)他說(shuō)什么？得救的我嚇得——齊：哈哈大笑？

9、你們是否發(fā)現(xiàn)課文幾次出現(xiàn)“哈哈大笑”呢？

小組討論交流：⑴“我嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁地嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑??”⑵“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)?！?/p>

你怎么理解這兩個(gè)“哈哈大笑”起來(lái)的？這兩個(gè)“哈哈大笑”又有什么區(qū)別呢？

（旨在使學(xué)生明白小伙伴們那親密無(wú)間的友情，伙伴們善意的嘲笑，救人后的輕松，表現(xiàn)出伙伴們純樸善良的愛(ài)）

師：然而，那笑聲是多么憨直淳樸??！我一直留戀那笑聲。從笑聲中我感受到了——

齊：人類(lèi)淳樸的愛(ài)。

師：如今，我的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘記了許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。

課文的高潮是溺水被救，那為什么還要寫(xiě)荷塘的美景呢？（以景襯人，人與自然的和諧）

10、指導(dǎo)朗讀。

㈤、小結(jié)：這正是作者所要表達(dá)的，這不僅有一片綠葉與粉紅的荷花的和諧的美景，還有令作者終生難忘的這美麗的土地上養(yǎng)育著一群快樂(lè)、勇敢的小伙伴，難忘他們憨直淳樸的笑，難忘他們那份真誠(chéng)純樸的愛(ài)，所以課文結(jié)尾說(shuō)——

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生深入研讀課文，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，感悟人性的美?！?/p>

三、拓展遷移，重溫童年。

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，童年是每個(gè)人人生的起點(diǎn)，童年帶給我們的是無(wú)限的歡笑，童年給我們留下甜蜜、永久、純真的回憶。作者回憶童年時(shí)是如此真切，那么你們想不想重溫童年，將你的歡笑和淚水與大家共享，你可以用傾訴方式也可以用畫(huà)畫(huà)的形式。

2、在《童年》的音樂(lè)聲中說(shuō)、畫(huà)童年舊事。

3、交流。

4、小結(jié)：我們每個(gè)人的童年都給我們留下了這樣那樣的回憶，讓我們忘也忘不了，抹也抹不掉。

四、總結(jié)談話，升華主題。

1、你現(xiàn)在該明白為什么多年來(lái)，那荷塘仍時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在“我”眼前了吧。

2、齊讀中心句。

是呀，每當(dāng)作者舉頭望明月，便想起那浮光躍金的野荷塘，作者心中默默地說(shuō)——（讀中心句）

五、作業(yè)超市。

1、選擇自己喜歡的段落讀讀背背。

2、小練筆：童年是每個(gè)人人生的起點(diǎn)，作者回憶童年時(shí)是如此真切，那么你們想不想將你童年的歡笑和淚水與大家分享呢。請(qǐng)你用學(xué)過(guò)的方法寫(xiě)下你童年往事的一個(gè)片段（或是有趣的或是驚險(xiǎn)的??）

選擇以上1—2項(xiàng)完成。

板書(shū)：

荷塘

景美——

和諧

舊事

人美——

淳樸

教學(xué)反思： 《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文脈絡(luò)清晰，圍繞中心句“我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類(lèi)淳樸的愛(ài)”，“從荷塘的美”、“人類(lèi)淳樸的愛(ài)”兩方面展開(kāi)描寫(xiě)。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過(guò)美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類(lèi)純樸的愛(ài)的思想感情。

文中景美人更美，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生小組交流，品詞品句，讀中感悟。抓重點(diǎn)句子體會(huì)荷塘的美，又聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，感受荷塘趣事，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，各有所悟，各有所得，在交流，合作與探究中碰撞出智慧的火花，并相機(jī)滲透習(xí)作方法。重點(diǎn)圍繞“趣事啊”展開(kāi)教學(xué)，滲透學(xué)法，指導(dǎo)朗讀，在入情入境的讀中自然而然地感受“景美人更美”的意境。

第四篇：荷塘舊事

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計(jì)

宛城區(qū)茶庵一小

姜賢

*** 郵箱：823617520@qq.com

一、教學(xué)目標(biāo)

1、聯(lián)系上下文積累字詞，掌握以下生字、詞語(yǔ)：點(diǎn)綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似 似的 撩水 月朗風(fēng)清 浮光躍金

2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類(lèi)的淳樸。

3、了解環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用。

4、體會(huì)比喻句的妙處。

二、教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟大自然的美好，人類(lèi)的淳樸。

三、教學(xué)難點(diǎn)：初步理解小伙伴們的性格、體會(huì)作者的思想感情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

五、教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入新課

1、板書(shū)課題。同學(xué)們，都見(jiàn)過(guò)荷花吧？誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)描繪一下你眼中荷花的美麗姿態(tài)？ 學(xué)生發(fā)言，形容自己眼中的荷花。師：荷花以它那嬌美的外形和特有的品質(zhì)受到了人們的廣泛喜愛(ài)。請(qǐng)欣賞老師給同學(xué)們帶來(lái)的荷花的美麗倩影。

2、出示課件，欣賞荷塘美景。師配樂(lè)朗誦。

3、齊讀課題。

（二）、初讀感悟、學(xué)生朗讀課文，師提出朗讀要求。

2、出示朗讀測(cè)試要求：正確——流利——有感情 朗讀的最基本要求是讀正確，現(xiàn)在看看這些詞你都會(huì)讀，讀準(zhǔn)了嗎？ 課件出示詞語(yǔ)：點(diǎn)綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似 似的 撩水 月朗風(fēng)清 浮光躍金

3、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字情況。

4、本文主要講了什么？（板書(shū)：美景、趣事）

5、能不能用文章中一句話概括全文？（我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類(lèi)純樸的愛(ài)。）（出示課件）讀了這句話，你想知道什么？（生答）（板書(shū)：和諧的美 純樸的愛(ài)）

三、精讀課文

1、（預(yù)設(shè)：生找第三段）讀第三段，談體會(huì)。作者用什么方法體現(xiàn)了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示課件）

2、作者用生動(dòng)的詞語(yǔ)和形象的比喻把荷塘寫(xiě)的這么美，誰(shuí)想讀一讀？（指名讀）

3、如果把（出示課件）改為“??”可以嗎？（生答，談原因）師結(jié)：因?yàn)橛辛诉@一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，這是一種怎樣的美？（和諧）增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來(lái)讀一讀這和諧的美。（出示課件）（板書(shū)夜晚）

4、剛才我們抓住了重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)月色下的荷塘的美，用同樣的方法看白天的荷塘又是怎樣一番景象？

5、（出示課件）生讀，談體會(huì)。作者怎樣比喻的？（生答）還抓住了什么體現(xiàn)荷塘的美？（顏色）

6、師結(jié)：對(duì)！作者除了運(yùn)用比喻還抓住了顏色來(lái)表現(xiàn)這荷塘的美，一片綠與粉紅是顏色的和諧，綠葉與粉紅的荷花是景色的和諧，在這荷塘處處彰現(xiàn)和諧的美。指名讀。

7、想不想來(lái)看看這美麗的荷塘？（出示課件：荷塘的圖片、配樂(lè)）看到此情此景，你能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容這荷塘的美？

8、同一地點(diǎn)，不同的時(shí)間，不同的魅力，你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘，選擇你喜歡的一段讀一讀，一會(huì)我們來(lái)比一比。

9、如果說(shuō)荷塘的美景是靜態(tài)描寫(xiě)，那么荷塘的趣事就是（動(dòng)態(tài)描寫(xiě)）（板書(shū)：靜態(tài) 動(dòng)態(tài)）

四、學(xué)習(xí)趣事

1、瀏覽課文，看看作者寫(xiě)了幾件事？分別給這幾件事加一個(gè)適當(dāng)?shù)男?biāo)題。（生答）

2、（板書(shū)：狗刨比賽 打水仗 溺水被救）

3、你對(duì)哪個(gè)故事最感興趣？讀一讀，在你感興趣的地方，做好批注。

4、預(yù)設(shè)：生找“打水仗”。（出示課件）讀課文，談感受。（1）、我們都打過(guò)水仗，你們是怎么打的？（生說(shuō)）情景怎樣（熱鬧??）我們打水仗是兩個(gè)人打，你看作者和小伙伴們是多少人打？（兩隊(duì)）那情景更是（鬧的慌）。

（2）、師讀“急速的水線??”這是寫(xiě)什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫(xiě)了什么的熱鬧？（鳥(niǎo)、聲音、動(dòng)作）

作者要寫(xiě)打水仗，寫(xiě)我們的動(dòng)作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫(xiě)水線、聲音、鳥(niǎo)??？（預(yù)設(shè)：生答：??映襯??）師結(jié)：對(duì)！以水線、聲音、鳥(niǎo)來(lái)反襯打水仗的熱鬧，這就是“側(cè)面烘托”我們?cè)趯?xiě)作中也要運(yùn)用這種方法。

誰(shuí)想來(lái)讀一讀，體會(huì)這熱鬧的場(chǎng)面。

5、還對(duì)哪一個(gè)故事感興趣？（預(yù)設(shè)：生答“狗刨比賽”）為什么對(duì)狗刨比賽感興趣？（生答：很快樂(lè)、悠然自得??）帶著快樂(lè)的心情讀一讀吧（生讀）。

6、還剩下一個(gè)“溺水被救”誰(shuí)想起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)時(shí)的情況如何？（危險(xiǎn)，生讀句子）體會(huì)“攫”，當(dāng)恐懼感緊緊抓住你，你會(huì)怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會(huì)作者當(dāng)時(shí)心里的害怕。

（1）小伙伴是怎樣做的？生答（??手拉手，救上來(lái)??鐵鏈般）從這句話中你能體會(huì)到什么？（小伙伴們聰明機(jī)智，鎮(zhèn)定自若、友誼的牢固??）

（2）我被救上來(lái)小伙伴們卻哈哈大笑，你覺(jué)得此時(shí)小伙伴們?cè)谙胧裁?？生答（以后要注意安???可把你救上來(lái)了??）師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說(shuō)，我至今懷念那笑聲！

7、如今，（出示課件，配樂(lè)，齊讀）

8、完成板書(shū)。邊小結(jié)：是啊，正是因?yàn)橛辛诉@美麗的荷塘所以我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美，正是因?yàn)檫@童年的趣事，讓我認(rèn)識(shí)了人類(lèi)純樸的愛(ài)，這美麗的荷塘承載了我兒時(shí)的歡樂(lè)，承載了我兒時(shí)的快樂(lè)。這就是我的荷塘舊事。

9、課文學(xué)到這里應(yīng)該結(jié)束了，很完整，但文章最后又出現(xiàn)了一段（出示課件：我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類(lèi)純樸的愛(ài)）。你覺(jué)得有必要嗎？（生答，總結(jié)全文??）對(duì)，這段是全文思想感情的升華，是全文的總結(jié)，深化了中心。所以我們?cè)谌粘５膶?xiě)作中也要運(yùn)用這種方法。

五、拓展延伸

1、同學(xué)們，我們也經(jīng)歷了10多個(gè)春夏秋冬了，有讓你難忘的回憶嗎？（生

答）

2、將這些回憶深深的印在腦海里，讓它成為我們?nèi)松凶蠲利惖钠?。板?shū)設(shè)計(jì)：

荷塘舊事

美景 夜晚（靜態(tài)）和諧的美 白天

趣事 狗刨比賽

打水仗 溺水被救

純樸的愛(ài)（動(dòng)態(tài)）

第五篇：荷塘舊事

永和中心小學(xué) 荷塘舊事

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)生字新詞。

2.朗讀課文，領(lǐng)略荷塘美景。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻等修辭手法描繪荷塘的方法。重難點(diǎn)：

1、字詞積累。

2、景物描寫(xiě)的方法和作用。

3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類(lèi)淳樸的愛(ài)的思想感情。教具準(zhǔn)備：教學(xué)幻燈片 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.播放課件，欣賞荷塘美景。

2、說(shuō)說(shuō)觀看感受。

3、導(dǎo)入：荷塘美，荷塘中發(fā)生的故事更美。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)美麗的荷塘，與作者一起欣賞荷塘美景，一起回憶荷塘那讓人難以忘懷的往事。

出示課題;荷塘舊事（齊讀課題、解題。）

二、初讀課文，整體感知

永和中心小學(xué) 1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。

2.學(xué)生互相交流，教師適當(dāng)補(bǔ)充。（課件出示主要字詞音、形、義。

3.說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。

（作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過(guò)暑假，在荷塘邊度過(guò)的一段美好生活，認(rèn)識(shí)了大自然的和諧的美人類(lèi)淳樸的愛(ài)。）

三、再讀課文，明確文章中心

1.師引導(dǎo)：同學(xué)們，這篇文章實(shí)際上可以用一句話來(lái)概括出文章的中心，請(qǐng)同學(xué)們想一想。

2.師生共同探索。3.課件出示;我懷念那荷塘，在哪里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類(lèi)淳樸的愛(ài)。

板書(shū)：大自然和諧的美

人類(lèi)淳樸的愛(ài) 4.小結(jié)：

這句話就是文章的中心，文章謳歌的主題就是大自然和諧的美和人類(lèi)淳樸的愛(ài)，從文章的題目也不難看出文章是從兩方面謳歌這一主題的，即一方面是描寫(xiě)荷塘，另一方面是敘述舊事。今天我們就先學(xué)習(xí)“荷塘美景”。

四、讀描寫(xiě)“荷塘”的部分，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。課件出示問(wèn)題：

永和中心小學(xué) 1．自讀課文，初步感受荷塘的美景。

探究：作者是怎樣把他眼中的美麗的荷塘告訴我們？

2.品讀賞析： 仔細(xì)閱讀課文1---4自然段，討論回答下列問(wèn)題。

3.請(qǐng)你找出文中描寫(xiě)荷塘景色的句子。課件出示：重點(diǎn)句子：月朗風(fēng)清的夜晚，舅舅領(lǐng)我去那塘邊散步。來(lái)到塘邊，只見(jiàn)滿(mǎn)塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹(shù)木在微光下形成一圍黑綠。整個(gè)月牙恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。

白天，塘面在陽(yáng)光下泛著綠光，在微風(fēng)中漾著綠浪。綠葉中點(diǎn)綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動(dòng)著，像披著青紗跳舞的少女。

這個(gè)荷塘真

呀！我從

（詞、句）中體會(huì)到，因?yàn)樗\(yùn)用

（手法），寫(xiě)出了。

明確：

（1）“來(lái)到塘邊……繁星閃爍。”

（2）“整個(gè)月牙泡泛著金光……恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月?！?/p>

（3）“白天……在微風(fēng)中蕩著綠浪”

（4）“又點(diǎn)綴著許多……像披著青紗跳舞的少女?！?/p>

課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)

點(diǎn) 綴（zhuì）

顫 動(dòng)（chàn）

永和中心小學(xué) 撩 水（liāo）恬靜（tián）

駭（hài）

炫 耀（xuàn）

攫?。╦ué）

嘔（ǒu）

憨直（hān）

這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？

比喻的修辭手法。作用是描寫(xiě)荷塘景色的美好?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。

寫(xiě)荷塘的美，一方面是間接交待“我”懷念的原因，另一方面也是為下文寫(xiě)人做渲染和烘托，更加突出了小伙伴們的心靈純潔、善良、美好。

（1）運(yùn)用了很多新穎恰切的比喻，突出了景色的動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、顏色的美，并且構(gòu)成整體畫(huà)面。

（2）用詞講究，動(dòng)靜搭配，顏色輝映。

五、小結(jié)

作者抓住了景物特征，運(yùn)用比喻的修辭手法生動(dòng)形象地把一幅美麗的荷塘風(fēng)光圖展現(xiàn)在我們面前，使我們?nèi)缫?jiàn)其形，如臨其境。讓我們?cè)谝院蟮牧?xí)作中學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用修辭手法把景物寫(xiě)得生動(dòng)形象。

六、拓展延伸

欣賞朱自清的《荷塘月色》。

七、寫(xiě)你喜歡的一處景。

八、教學(xué)反思

永和中心小學(xué) 《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文脈絡(luò)清晰，圍繞中心句“我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類(lèi)淳樸的愛(ài)”，“從荷塘的美”、“人類(lèi)淳樸的愛(ài)”兩方面展開(kāi)描寫(xiě)。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過(guò)美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類(lèi)純樸的愛(ài)的思想感情。

本文2～5自然節(jié)，著墨于景物描寫(xiě)，其他篇幅均為敘事，沒(méi)有過(guò)多的表現(xiàn)技法。但質(zhì)樸的敘述飽含著懷戀深情。文中的景物并非閑來(lái)之筆，實(shí)際表現(xiàn)了自然和諧之美，與后文展現(xiàn)的人類(lèi)淳樸之美相映成趣。通俗地講，就是景美人更美。

怎樣理解這一點(diǎn)，我讓學(xué)生小組交流，品詞品句，讀中感悟。抓重點(diǎn)句子體會(huì)荷塘的美，創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，各有所悟，各有所得。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并能結(jié)合自己畫(huà)出的句子進(jìn)行匯報(bào)交流，體會(huì)到荷塘如詩(shī)如畫(huà)的美。由于在教學(xué)《三峽之秋》這一課時(shí)運(yùn)用過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生從各個(gè)方面多個(gè)角度進(jìn)行賞析，很是精準(zhǔn)，令我欣喜不已。在此基礎(chǔ)之上，再讓學(xué)生在不同詞語(yǔ)、不同句式的品讀比較當(dāng)中，去發(fā)現(xiàn)課文中語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，品讀出語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味，對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)境有

永和中心小學(xué) 所感悟，并能夠結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行想象、理解，這樣抓住了關(guān)鍵的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫(xiě)方法。

教者：張小鳳