第一篇：高中生物第1章人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)第1節(jié) 細(xì)胞生活的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修3_1

細(xì)胞生活的環(huán)境

一、教材分析

《細(xì)胞生活的環(huán)境》一節(jié)包括體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中、細(xì)胞外液的成分、細(xì)胞外液的理化性質(zhì)、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介等內(nèi)容。這些內(nèi)容，是課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的“說(shuō)明穩(wěn)態(tài)的生理意義”的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容的重要任務(wù)是構(gòu)建內(nèi)環(huán)境這一核心概念，而教材并沒(méi)有一開(kāi)始就闡述什么是“人體內(nèi)環(huán)境”，而先放眼生命世界中“細(xì)胞生活的環(huán)境”這樣的廣闊視角。這樣，既可以和《分子與細(xì)胞》銜接，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。內(nèi)環(huán)境這一概念，包括本節(jié)主要內(nèi)容以及后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性等。該核心概念的構(gòu)建有助于學(xué)生理解生命活動(dòng)的本質(zhì)，了解系統(tǒng)分析的思想和方法，提高對(duì)生命系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

從個(gè)體層次看，本章內(nèi)容與第2章的內(nèi)容聯(lián)系緊密。本章內(nèi)容是理解第2章所闡述的通過(guò)神經(jīng)、體液和免疫調(diào)節(jié)來(lái)維持穩(wěn)態(tài)的基礎(chǔ)。內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)究竟是如何維持的，本章僅僅作簡(jiǎn)要交代，有關(guān)內(nèi)容將在第2章作深入探討。本章內(nèi)容又不僅與第2章有聯(lián)系：穩(wěn)態(tài)是包括種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)等各層次生命系統(tǒng)的共同特征，因此，本章是學(xué)習(xí)本書(shū)其他章節(jié)的基礎(chǔ)，并在一定程度上起著統(tǒng)領(lǐng)全書(shū)的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

2、說(shuō)明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

3、嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

1、教學(xué)重點(diǎn)及解決方法 [教學(xué)重點(diǎn)] ⑴內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。⑵內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。[解決方法] ⑴充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和圖片搭建學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁，幫助學(xué)生對(duì)細(xì)胞外液（內(nèi)環(huán)境）的感性認(rèn)識(shí)。

⑵通過(guò)資料分析講解內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)。⑶將學(xué)生分組討論“思考與討論”中的問(wèn)題。

2、教學(xué)難點(diǎn)及解決方法

[教學(xué)難點(diǎn)] ⑴內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。⑵內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。[解決方法] ⑴同上。⑵結(jié)合圖解講解。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)。

五、教學(xué)方法

利用多媒體教學(xué)，講述與學(xué)生練習(xí)、討論相結(jié)合。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

六、學(xué)生活動(dòng)

1、啟發(fā)學(xué)生觀察相關(guān)圖片，幫助理解和掌握新知識(shí)。

2、組織學(xué)生開(kāi)展閱讀、思考與討論，資料分析等活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)環(huán)境及其理化性質(zhì)的知識(shí)。

七、教學(xué)過(guò)程 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

展示圖片

請(qǐng)大家打開(kāi)課本的章首，上面一圖是雪山環(huán)境，如果把一杯水放在雪山的環(huán)境中，這杯水的溫度是低還是高，那么在這個(gè)環(huán)境中的邊防士兵的體溫又是多少呢？下面一圖是煉鋼爐旁邊的工人，這個(gè)環(huán)境溫度如何？如果放一杯水在煉鋼爐旁邊，這杯水的溫度與放在雪山的那杯相比較哪個(gè)高？煉鋼爐旁邊的工人的體溫又是多少?為什么放在雪上和煉鋼爐旁邊的水的溫度一高一低，然而在這兩個(gè)環(huán)境中的人體溫卻一直是37℃左右？

從這節(jié)課開(kāi)始我們來(lái)一起探討一下人體內(nèi)的環(huán)境——人體內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)。結(jié)合問(wèn)題，講述新課

一、體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中（展示課本第二頁(yè)問(wèn)題探討）

學(xué)生思考并討論：這兩幅圖中圖1是什么細(xì)胞？ 圖2是什么細(xì)胞？它們分別生活在什么樣的環(huán)境中？

師生共答：圖1是血細(xì)胞，生活在血漿當(dāng)中。圖2是草履蟲(chóng)，是單細(xì)胞生物，直接生活在水環(huán)境當(dāng)中，從水獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)并把代謝廢物排入水中。

教師講述：血漿大部分是水環(huán)境，也就是說(shuō)血細(xì)胞也生活在水當(dāng)中。從這兩個(gè)例子我們可以看出，無(wú)論是單細(xì)胞生物的細(xì)胞還是多細(xì)胞生物的細(xì)胞都是生活在水中的。

設(shè)問(wèn)：那我們知道人體也是由細(xì)胞構(gòu)成，人體內(nèi)的細(xì)胞是否也生活在水環(huán)境中呢？ 學(xué)生閱讀：大家看課本P2相關(guān)信息，成年男性含水60%，成年女性含水50%。教師講述：曹雪芹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)女人是水做的。從這則資料看來(lái)男人更是水做的。也就是人體內(nèi)含水量特別的多。因此，我們把人體以水為基礎(chǔ)的液體稱為體液。

設(shè)問(wèn)：我們知道人體是由細(xì)胞構(gòu)成的，組成人體的細(xì)胞（如血細(xì)胞）外有沒(méi)有液體呢？那么細(xì)胞內(nèi)呢？

師生共答：我們又根據(jù)體液分布位置不同的把體液分為細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液。教師提問(wèn)：血液是不是體液呢？（展示血液組成成分）

教師講述：血液包括血細(xì)胞和血細(xì)胞生活的液體環(huán)境，我們稱為血漿，簡(jiǎn)述細(xì)胞外液的概念。

設(shè)問(wèn)：既然血液中有細(xì)胞，那么血液是不是體液？如果不是，那么血液中的什么成分是體液呢？什么成分是細(xì)胞外液? 學(xué)生討論回答：血液不是體液，血細(xì)胞內(nèi)的液體和血漿是體液，血漿是細(xì)胞外液。教師強(qiáng)調(diào)：血漿存在于血細(xì)胞外，所以血漿是屬于細(xì)胞外液。血漿就構(gòu)成了血細(xì)胞生存的直接環(huán)境。

設(shè)問(wèn)：我們知道血細(xì)胞和血漿存在于血管內(nèi)，我們?nèi)梭w除了血細(xì)胞外還有很多其他細(xì)胞，那么這些細(xì)胞生活在什么樣的環(huán)境中呢？

（展示課本P3 圖1-1）

教師提問(wèn)：請(qǐng)大家看一下紅色的是什么？藍(lán)色的呢？綠色的這些管又是什么管呢？這些管內(nèi)是什么呢？在這些管外還有一些細(xì)胞，這些細(xì)胞又叫什么細(xì)胞呢？這些細(xì)胞之間有間隙嗎？如果有，間隙中的液體叫什么呢？

教師講述：紅色和藍(lán)色管是血管，內(nèi)有血液，其中紅色的是動(dòng)脈毛細(xì)血管，藍(lán)色的是靜脈毛細(xì)血管。綠色的管為毛細(xì)淋巴管，管內(nèi)有淋巴細(xì)胞和吞噬細(xì)胞以及淋巴液，淋巴就是它們的直接生活環(huán)境。管外的細(xì)胞為組織細(xì)胞，在細(xì)胞與細(xì)胞之間存在一些間隙，在這間隙中也充滿著液體，成為組織間隙液，又稱為組織液。組織液就構(gòu)成組織細(xì)胞的直接生活環(huán)境。

教師提問(wèn)：通過(guò)以上的講解，血漿、組織液、淋巴這些是不是細(xì)胞外液？

教師講述：血漿、組織液、淋巴這些都是細(xì)胞外液，構(gòu)成了細(xì)胞生活的直接環(huán)境。這個(gè)環(huán)境與我們?nèi)梭w周?chē)倪@個(gè)環(huán)境有很大的區(qū)別，細(xì)胞生活的直接環(huán)境是以水為基礎(chǔ)的液體，細(xì)胞生活的環(huán)境在體內(nèi)，所以我們把細(xì)胞生存的環(huán)境稱為內(nèi)環(huán)境。

教師提問(wèn)：大家考慮一下細(xì)胞外液和內(nèi)環(huán)境是否相同？ 師生共答：是相同的，都是細(xì)胞生存的液體環(huán)境。

教師提問(wèn)：血漿中水是怎樣進(jìn)入細(xì)胞，細(xì)胞代謝產(chǎn)生的水又是怎樣進(jìn)入血漿？通過(guò)課本P3 圖1-1簡(jiǎn)述三種細(xì)胞外液的關(guān)系。

師生共同總結(jié)：血漿﹑組織液和淋巴(內(nèi)環(huán)境)之間的關(guān)系。

二、細(xì)胞外液的成分

設(shè)問(wèn)：細(xì)胞外液的成分有哪些呢？

（展示課本P4資料分析血漿的化學(xué)組成）思考討論：課本P4資料分析中的討論題。學(xué)生回答

教師總結(jié)：通過(guò)研究表明，血漿﹑組織液和淋巴成分相近但不完全相同，最主要差別在于血漿含較多蛋白質(zhì)。細(xì)胞外液成分類似海水，反映生命起源于海洋。

三、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度

設(shè)問(wèn)：我們知道細(xì)胞外液是一種液體，在化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，每接觸到一種液體就要了解一種液體的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，我們把這些統(tǒng)稱液體的理化性質(zhì)。那么細(xì)胞外液都有哪些理化性質(zhì)？

學(xué)生閱讀：課本P5 細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度。師生共同總結(jié)：

1．滲透壓：溶液中溶質(zhì)的微粒對(duì)水的吸引力。微粒數(shù)越多，吸引力就越大，也就是滲透壓越大。血漿滲透壓主要與無(wú)機(jī)鹽和蛋白質(zhì)的含量有關(guān)。人的血漿滲透壓約為770kPa。

2．酸堿度: 人的pH為7.35~7.45。pH的穩(wěn)定與酸堿對(duì)物質(zhì)有關(guān)。3．溫度：人的細(xì)胞外液的溫度一般維持在37℃左右。

四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介

教師提問(wèn)：我們?cè)谇懊嬷v過(guò)細(xì)胞的直接生活環(huán)境是細(xì)胞外液又稱內(nèi)環(huán)境。細(xì)胞生活所需的氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)都來(lái)自于細(xì)胞外液，那么細(xì)胞外液的氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)又是從外界吸收的，氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是怎樣進(jìn)入細(xì)胞？細(xì)胞代謝產(chǎn)生的二氧化碳又是怎樣排出體外？

（展示課本P5 思考與討論）學(xué)生回答 師生共同總結(jié)：

（展示人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型）

教師強(qiáng)調(diào)：從中我們可以看出，細(xì)胞的氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收和代謝廢物的排除都需要通過(guò)內(nèi)環(huán)境，因此內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

八、綜合知識(shí)，本節(jié)小結(jié)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)了體液、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液、內(nèi)環(huán)境的概念，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系，細(xì)胞外液的成分，細(xì)胞外液的理化性質(zhì)，以及外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換。著重要掌握體液、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液、內(nèi)環(huán)境的概念，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系，外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換。

九、課堂作業(yè)

十、板書(shū)設(shè)計(jì)

第1章

人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài) 第1節(jié)

細(xì)胞生活的環(huán)境

一、體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中

二、細(xì)胞外液的成分

三、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度

四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介

細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，必須通過(guò)內(nèi)環(huán)境才能完成，并且要依賴消化、呼吸、循環(huán)、泌尿等系統(tǒng)直接參與。

十一、教學(xué)反思

1．本節(jié)內(nèi)容較多，較抽象，較難理解，因此在教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用圖片、多媒體動(dòng)畫(huà)。對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要提出幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，組織學(xué)生討論后再進(jìn)行總結(jié)。這樣可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2．內(nèi)環(huán)境的組成是本節(jié)課的重點(diǎn)，要利用直觀圖片引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別圖中的各種結(jié)構(gòu)和成分，使學(xué)生更好地理解血漿﹑組織液﹑淋巴之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3．內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的場(chǎng)所。

第二篇：“人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

“人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教材分析

本章是人教版高中生物“環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”的第1章，包括“細(xì)胞生活的環(huán)境”和“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”兩節(jié)內(nèi)容。此節(jié)是復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了一遍教材，又復(fù)習(xí)了必修一和必修二，比較深刻地理解了細(xì)胞的元素和化合物、細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞種類，以及物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞等，在此基礎(chǔ)上引入“內(nèi)環(huán)境”，對(duì)學(xué)好后面的“動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”、“植物的激素調(diào)節(jié)”有很大的意義。所以這一章的內(nèi)容起承上啟下的作用，只有做好了引導(dǎo)，才會(huì)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)有所幫助。

“體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中”包含體液和內(nèi)環(huán)境兩個(gè)概念。內(nèi)環(huán)境是核心概念，既包括內(nèi)環(huán)境的定義，又包括組成內(nèi)環(huán)境的各種細(xì)胞外液，通過(guò)動(dòng)態(tài)的有機(jī)聯(lián)系形成統(tǒng)一整體，還包括本章后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容：內(nèi)環(huán)境的組成、為什么要維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)等。教材第2章還要繼續(xù)闡釋內(nèi)環(huán)境為什么能維持穩(wěn)態(tài)。在這部分內(nèi)容的最后，教材以“在內(nèi)環(huán)境中體內(nèi)細(xì)胞能正常地生活，內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境有哪些差別？”這樣的問(wèn)題，引出細(xì)胞外液的組成和理化特性的內(nèi)容。

“細(xì)胞外液的成分”是學(xué)習(xí)細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度等內(nèi)容的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容以血漿的化學(xué)成分為例進(jìn)行探討。資料分析所提供的材料，比學(xué)生在初中學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容更詳細(xì)。資料內(nèi)容不要求學(xué)生記憶，而是供學(xué)生分析細(xì)胞外液有哪些主要成分時(shí)參考。教材在這部分內(nèi)容最后總結(jié)了“細(xì)胞外液是一種鹽溶液，類似于海水。這在一定程度上反映了生命起源于海洋”。這樣，就在“內(nèi)環(huán)境”和“生物進(jìn)化”兩個(gè)核心概念之間建立了聯(lián)系。

細(xì)胞外液的滲透壓、酸堿度和溫度是內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)的三個(gè)主要方面。滲透壓的概念比較難理解，教材用的篇幅稍多，并且用旁欄思考題的形式，引導(dǎo)學(xué)生與日常生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，pH的概念，教材用“學(xué)科交叉”欄目引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)化學(xué)知識(shí)；內(nèi)環(huán)境的溫度特點(diǎn)比較好理解，教材僅用一句話作介紹。

教材在此處安排了一個(gè)思考與討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系初中學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)“思考與討論”得到答案。本節(jié)教材正文之后，還安排了與內(nèi)環(huán)境如何和外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換有關(guān)的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，既練習(xí)、領(lǐng)悟構(gòu)建模型的方法，又進(jìn)一步理解有關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

因?yàn)轶w溫便于測(cè)量，所以教材以體溫日變化規(guī)律的調(diào)查活動(dòng)著手，進(jìn)入對(duì)內(nèi)環(huán)境動(dòng)態(tài)變化的探討。本節(jié)安排的實(shí)驗(yàn)“生物體維持pH穩(wěn)定的機(jī)制”，只與內(nèi)環(huán)境的組成成分有關(guān)，并不涉及機(jī)體各器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合，其內(nèi)在邏輯關(guān)系上應(yīng)是緊接著內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)概念出現(xiàn)，但教材編排時(shí)為便于閱讀，將它放在正文最后，教師在教學(xué)過(guò)程中可以靈活掌握。

2.教學(xué)目標(biāo)

2.1知識(shí)：描述內(nèi)環(huán)境及其作用，并說(shuō)明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。

2.2能力：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，了解生物體維持pH穩(wěn)定的基質(zhì)；嘗試構(gòu)建人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

2.3情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。

3.教學(xué)過(guò)程

提前一周進(jìn)行集體備課，討論得出一份教案，一份學(xué)案，一份PPT。

3.1讀一讀（自主，5min），學(xué)案文本。

課前發(fā)放學(xué)案，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生自主大聲誦讀課本或?qū)W案，誦讀過(guò)程中在本子上羅列本章節(jié)共分為幾大塊知識(shí)，每部分知識(shí)下面涵蓋了哪些內(nèi)容，比如：概念、分類、性質(zhì)、特點(diǎn)等。由于是復(fù)習(xí)課，學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，因此引導(dǎo)其把知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成成型的概念圖或者體系是一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

3.2想一想（自主，5min），重點(diǎn)難點(diǎn)。

教師用PPT展示一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考，如：為什么說(shuō)細(xì)胞外液是細(xì)胞直接生活的環(huán)境？回憶手、腳磨出水泡的情景，水泡中的液體來(lái)源于哪里？組織液、淋巴和血漿有什么異同與聯(lián)系？血細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境是什么？淋巴細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境是什么？絕大多數(shù)組織細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境是什么？毛細(xì)血管壁細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境是什么？毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境是什么？汗液、尿液、消化液、淚液等是不是內(nèi)環(huán)境？為什么蚊子咬了會(huì)起皰？過(guò)一段時(shí)間后，皰為什么又消失了？?jī)?nèi)環(huán)境與細(xì)胞外液是什么關(guān)系？穩(wěn)態(tài)的概念？穩(wěn)態(tài)是絕對(duì)的嗎？舉例說(shuō)明。內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基礎(chǔ)是什么？有何意義？人們對(duì)穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制是如何認(rèn)識(shí)的？等等。

讓學(xué)生在思考之后個(gè)別舉手回來(lái)，每個(gè)問(wèn)題可以請(qǐng)多名同學(xué)回答，要求學(xué)生自己組織語(yǔ)言或者用圖表的方式表述自己對(duì)此問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生對(duì)某一題的整體認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么就當(dāng)做簡(jiǎn)單知識(shí)對(duì)待；對(duì)某一題只有部分學(xué)生達(dá)到要求，當(dāng)做中等知識(shí)對(duì)待；如果多數(shù)同學(xué)都無(wú)法講清楚的問(wèn)題，而且是教學(xué)目標(biāo)要求要掌握的知識(shí)，則當(dāng)做偏難知識(shí)。

3.3議一議（合作探究，10min），未解之惑。

對(duì)于中等和偏難的知識(shí)，需要小組合作探究討論結(jié)果。期間教師可以走動(dòng)，旁聽(tīng)小組成員的討論，進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。此過(guò)程是最能體現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的過(guò)程，所以要求老師做好調(diào)控和引導(dǎo)。

3.4講一講（主導(dǎo)，15min），知識(shí)總結(jié)。

采用PPT中圖、表和簡(jiǎn)單的文字總結(jié)，講述重要常考知識(shí)點(diǎn)，帶領(lǐng)同學(xué)們找到知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，形成清晰的知識(shí)框架；搭配動(dòng)畫(huà)，把各系統(tǒng)和體液之間的關(guān)系形象地展示出來(lái)，建立學(xué)生的形象思維，從而對(duì)本章內(nèi)容有整體的、宏觀的把握。

3.5練一練（應(yīng)用，10min），知識(shí)運(yùn)用，形成能力。

1.（2006年上海）哺乳動(dòng)物肌肉細(xì)胞之間進(jìn)行物質(zhì)交換的環(huán)境是（）

A.血液 B.體液 C.組織液 D.細(xì)胞內(nèi)液

解析：肌肉細(xì)胞的液體環(huán)境是組織液，肌肉細(xì)胞之間的物質(zhì)交換必須通過(guò)組織液，故選C。

2.（2006年廣東）下列屬于人體內(nèi)環(huán)境的組成成分是（）

①血漿、組織液和淋巴②血紅蛋白、O■和葡萄糖③葡萄糖、CO■和胰島素④激素、遞質(zhì)小泡和氨基酸

A.①③ B.③④ C.①② D.②④

解析：人體內(nèi)環(huán)境由血漿、組織液、淋巴等組成，血紅蛋白存在于紅細(xì)胞內(nèi)不屬于內(nèi)環(huán)境成分，遞質(zhì)小泡存于神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)也不屬于內(nèi)環(huán)境成分，故選A。

4.教學(xué)反思

本章內(nèi)容需要學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，同學(xué)們都要不斷思考，不斷回答，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，繼而不斷地解決問(wèn)題，而老師的作用就是不斷制造問(wèn)題，不斷引導(dǎo)方向，不斷調(diào)控局面。從而改變以往課堂教學(xué)長(zhǎng)期高耗低效的狀況，學(xué)生是主體，擁有充分的獨(dú)立性和自主性，這樣每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

第三篇：必修三第一章第2節(jié) 內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性 教學(xué)設(shè)計(jì)

必修三第一章第2節(jié) 內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.說(shuō)明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義；簡(jiǎn)述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。2.關(guān)注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。3.嘗試解釋生物體維持pH穩(wěn)定的機(jī)制。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。

三、本節(jié)內(nèi)容的地位：

它是第一節(jié)內(nèi)容的進(jìn)一步延伸和拓展，也是學(xué)習(xí)后面生命活動(dòng)調(diào)節(jié)等內(nèi)容的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。本節(jié)中僅做一個(gè)簡(jiǎn)要的概述，做好后繼課的鋪墊。通過(guò)有關(guān)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解生命活動(dòng)的本質(zhì)，樹(shù)立健康生活的理念。四 教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)教學(xué)、多媒體教學(xué)、小組討論、探究教學(xué)等。

五、課時(shí)安排：1

六、教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)提問(wèn)：內(nèi)環(huán)境包括哪三種液體？

內(nèi)環(huán)境的成分？

維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的緩沖離子有哪些？

創(chuàng)造問(wèn)題情境，引入新課：小組閱讀、思考、討論“問(wèn)題探討”

老師提示：血漿生化指標(biāo)指的是血漿中各種化學(xué)成分的含量，其中包括機(jī)體多種代謝產(chǎn)物的含量。健康機(jī)體的生化指標(biāo)一般都處于正常范圍內(nèi)。當(dāng)機(jī)體某項(xiàng)生理功能出現(xiàn)障礙時(shí)，勢(shì)必影響其代謝產(chǎn)物的含量，因此血漿的生化指標(biāo)可以反映機(jī)體的健康狀況，并可以作為診斷疾病的依據(jù)。例如，正常情況下，轉(zhuǎn)氨酶主要分布在各種組織的細(xì)胞內(nèi)，以心臟和肝臟的活性最高，在血漿中的活性很低。當(dāng)某種原因使細(xì)胞膜通透性增高時(shí)，或因組織壞死細(xì)胞破裂后，可有大量轉(zhuǎn)氨酶進(jìn)入血漿，引起血漿中轉(zhuǎn)氨酶活性升高。

學(xué)生討論后回答：

（1）內(nèi)環(huán)境中各種化學(xué)成分的含量

（是、不是）恒定不變的，內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定是一種

穩(wěn)定；

（2）不同個(gè)體

（存在、不存在）一定差異。

（3）肌酐含量超標(biāo)，肌酐是有毒的代謝廢物，積累過(guò)多會(huì)影響健康。這表明

的排泄功能有障礙。

（4）

含量超標(biāo)，血糖含量過(guò)高可并發(fā)酮癥酸中毒、糖尿病的心血管合并癥等。

（5）

超標(biāo)，可引起高脂血癥，易并發(fā)冠心病、動(dòng)脈粥樣硬化等。

問(wèn)題：

1、隨著外界環(huán)境因素的變化和體細(xì)胞代謝活動(dòng)的進(jìn)行，內(nèi)環(huán)境的各種化學(xué)成分和理化性質(zhì)在不斷發(fā)生變化。內(nèi)環(huán)境會(huì)因此而劇烈變動(dòng)嗎？

2、在感冒時(shí)期，我們每天都要測(cè)好幾次體溫，早上、中午、晚上的體溫是否相同？你周?chē)耐瑢W(xué)的體溫是否相同？大致相差多少？何為穩(wěn)態(tài)？

學(xué)生討論后回答：

健康人的內(nèi)環(huán)境的每一種成分和理化性質(zhì)都處于平衡

中。這種動(dòng)態(tài)平衡是通過(guò)__________來(lái)實(shí)現(xiàn)的。生理學(xué)家把正常機(jī)體通過(guò)_

作用_，使各個(gè)器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動(dòng)，共同維持內(nèi)環(huán)境的 狀態(tài)叫做穩(wěn)態(tài)。

老師：下面以內(nèi)環(huán)境中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、代謝廢物，O2、CO2和水等化學(xué)成分為例來(lái)分析。我們先來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)演示，看完以后分別請(qǐng)3位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)內(nèi)環(huán)境中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和代謝廢物、O2和CO2、水的來(lái)源與去路。

學(xué)生：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)通過(guò)消化系統(tǒng)進(jìn)入內(nèi)環(huán)境，后為組織細(xì)胞所用；代謝廢物由細(xì)胞排放到內(nèi)環(huán)境中，最后經(jīng)過(guò)泌尿系統(tǒng)、排泄系統(tǒng)、皮膚等排出內(nèi)環(huán)境。

學(xué)生：O2通過(guò)呼吸系統(tǒng)進(jìn)入內(nèi)環(huán)境，后為組織細(xì)胞用來(lái)進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生CO2；CO2由細(xì)胞排放到內(nèi)環(huán)境中，最后經(jīng)過(guò)呼吸系統(tǒng)排出內(nèi)環(huán)境。

學(xué)生：水主要通過(guò)消化系統(tǒng)進(jìn)入內(nèi)環(huán)境，除了為組織細(xì)胞所用，也通過(guò)泌尿系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、皮膚等排出內(nèi)環(huán)境。

老師總結(jié)，多媒體顯示：

老師：機(jī)體內(nèi)各個(gè)機(jī)體內(nèi)各個(gè)器官、系統(tǒng)，為什么能保持協(xié)調(diào)一致？請(qǐng)同學(xué)們閱讀科學(xué)史話。我們來(lái)了解人類對(duì)機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)機(jī)制的認(rèn)識(shí)是怎樣逐步完善的。

老師：科學(xué)家貝爾納和坎農(nóng)對(duì)這一機(jī)制分別是怎樣解釋的？

學(xué)生：貝爾納推測(cè)：內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定主要依賴于神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)?？厕r(nóng)解釋：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是在神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的共同作用下，通過(guò)機(jī)體的各種器官、系統(tǒng)分工合作、協(xié)調(diào)統(tǒng)一而實(shí)現(xiàn)的。

老師精講：坎農(nóng)的解釋對(duì)貝爾納的推測(cè)做出了補(bǔ)充，但是他的解釋還不夠全面。隨著分子生物學(xué)的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)，免疫系統(tǒng)也起著重要的調(diào)節(jié)作用：它能發(fā)現(xiàn)并清除異物、外來(lái)病原微生物等引起內(nèi)環(huán)境波動(dòng)的原因。因此目前普遍認(rèn)為，神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制。

穩(wěn)態(tài)的概念源于對(duì)內(nèi)環(huán)境的研究，后來(lái)逐漸發(fā)展成為適用于整個(gè)生物科學(xué)的基本概念。這從一個(gè)側(cè)面反映出生物科學(xué)從分析走向綜合、由分支走向統(tǒng)一的發(fā)展趨勢(shì)。

知識(shí)拓展：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)遭到破壞會(huì)不會(huì)出現(xiàn)失調(diào)的情形呢？多媒體顯示問(wèn)題：

1、談?wù)劯邿顕?yán)重時(shí)的感受。體溫過(guò)高時(shí)為什么要采取物理降溫或藥物降溫的措施？

2、大量出汗或嚴(yán)重腹瀉后，如果只喝水，不補(bǔ)充鹽，內(nèi)環(huán)境的滲透壓會(huì)出現(xiàn)什么變化？這會(huì)帶來(lái)怎樣的后果？

3、平原地區(qū)的人到青藏高原后會(huì)出現(xiàn)頭痛、乏力、心跳加快甚至血壓升高等癥狀，為什么？這說(shuō)明外界環(huán)境與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)之間有什么關(guān)系？

學(xué)生：有過(guò)發(fā)高燒的經(jīng)歷。發(fā)燒會(huì)頭疼發(fā)暈，全身無(wú)力……體溫過(guò)高時(shí)要采取物理降溫或藥物降溫的措施是因?yàn)轶w溫高過(guò)一定范圍或體溫過(guò)高持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)都會(huì)給機(jī)體造成不可逆轉(zhuǎn)的損傷。

老師：正常的體溫是體內(nèi)細(xì)胞進(jìn)行各種生化反應(yīng)最適宜的溫度。在發(fā)高燒的狀態(tài)下，由于內(nèi)環(huán)境發(fā)生一系列變化，導(dǎo)致體內(nèi)的各種反應(yīng)出現(xiàn)紊亂，于是機(jī)體功能發(fā)生異常。發(fā)熱時(shí)的主要癥狀大部分集中在中樞神經(jīng)系統(tǒng)，病人感覺(jué)不適、頭疼、頭暈、嗜睡等，同時(shí)常有食欲不振、厭食、惡心的表現(xiàn)。發(fā)熱時(shí)機(jī)體處于一種明顯的分解代謝過(guò)旺的狀態(tài)，持續(xù)高熱必定引起器官的功能負(fù)荷加重，有可能誘發(fā)器官功能不全或引起組織損傷。孕婦發(fā)熱可能導(dǎo)致胎兒發(fā)育障礙，是一個(gè)重要的致畸因子。對(duì)于6個(gè)月至4歲的幼兒來(lái)說(shuō)，持續(xù)高熱容易發(fā)生驚厥，相當(dāng)數(shù)量的患兒由此造成腦損傷，如智力落后，甚至癲癇，因此應(yīng)注意及時(shí)采用物理方法或服用藥物來(lái)退燒降溫。

學(xué)生：大量出汗或嚴(yán)重腹瀉后，如果只喝水，不補(bǔ)充鹽，內(nèi)環(huán)境的滲透壓會(huì)變小。當(dāng)內(nèi)環(huán)境滲透壓變小時(shí)，內(nèi)環(huán)境中的水將較多地通過(guò)滲透作用進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，造成細(xì)胞吸水腫脹，進(jìn)一步導(dǎo)致細(xì)胞代謝和功能紊亂。

學(xué)生：有人到青藏高原后會(huì)出現(xiàn)不適癥狀是因?yàn)楦咴諝庀”?，大氣壓和氧分壓低，易造成體內(nèi)缺氧。這說(shuō)明外界環(huán)境的變化勢(shì)必影響內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。若外界環(huán)境變化不甚劇烈，并且機(jī)體代償機(jī)制良好，內(nèi)環(huán)境的波動(dòng)較小，仍能維持穩(wěn)態(tài)；若外界環(huán)境變化劇烈，機(jī)體代償機(jī)制不好，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)將受到破壞，就會(huì)影響身體健康。

老師總結(jié)：機(jī)體對(duì)穩(wěn)態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力是有限的，當(dāng)外界環(huán)境變化過(guò)于劇烈，或人體自身的調(diào)節(jié)功能出現(xiàn)障礙，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)就會(huì)遭到破壞。內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)被破壞后機(jī)體就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的病癥。

大家再來(lái)列舉幾個(gè)穩(wěn)態(tài)失調(diào)的病例，說(shuō)明癥狀和危害。學(xué)生：尿毒癥、糖尿病、嚴(yán)重腹瀉造成的脫水等等。

老師：也就是說(shuō)，機(jī)體的內(nèi)環(huán)境必須處于穩(wěn)態(tài)，當(dāng)穩(wěn)態(tài)不再相對(duì)穩(wěn)定，就會(huì)對(duì)機(jī)體造成危害。

老師：同學(xué)們?cè)囍鴱募?xì)胞代謝需要的物質(zhì)和條件角度入手，分析分析為什么內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)后，會(huì)對(duì)機(jī)體造成危害。

學(xué)生：細(xì)胞的代謝過(guò)程是由細(xì)胞內(nèi)眾多復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)組成的，完成這些反應(yīng)需要各種物質(zhì)和條件，只有各種所需物質(zhì)和條件保持在正常范圍內(nèi)，才能為反應(yīng)提供充足的反應(yīng)物。從另一個(gè)角度講，細(xì)胞代謝的進(jìn)行離不開(kāi)酶，酶的活性又受溫度、pH等因素的影響，只有它們都在適宜的范圍內(nèi)，酶才能正常地發(fā)揮催化作用。

老師總結(jié)：由此可見(jiàn)，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件。每一個(gè)人的健康都與內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)有關(guān)。學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的知識(shí)，有助于養(yǎng)成自我保健的意識(shí)和習(xí)慣，還可以運(yùn)用這方面的知識(shí)關(guān)愛(ài)家人和親友。

課堂小結(jié)。完成課堂作業(yè)。

第四篇：12.2《價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)與簡(jiǎn)要實(shí)錄(新人教必修4)

《價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

課程分析：《價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《思想政治4》必修模塊《生活與哲學(xué)》的一個(gè)框題。本框題分為三目，其中第一目講在勞動(dòng)和奉獻(xiàn)中創(chuàng)造價(jià)值。這一目的邏輯順序是：勞動(dòng)著的人是幸福的——人在奉獻(xiàn)社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造價(jià)值——人在勞動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)和證明自己的價(jià)值——努力奉獻(xiàn)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，擁有幸福人生。第二目講在個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)價(jià)值。這一目的邏輯順序是：社會(huì)提供的客觀條件是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的基礎(chǔ)——在與社會(huì)的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。第三目講在砥礪自我中走向成功。這一目的邏輯順序是：發(fā)揮主觀能動(dòng)性——發(fā)揮才能，提高個(gè)人素質(zhì)——堅(jiān)定理想信念，走正確價(jià)值觀指引的道路。

人生價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)是本課的最后一框，是學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的目的和歸宿，是學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)升華的關(guān)鍵一課。價(jià)值要在勞動(dòng)中創(chuàng)造，在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值要具備一定的主客觀條件，這些問(wèn)題學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)，但要上升到一定的理論高度，并系統(tǒng)化會(huì)有一定的難度。因此應(yīng)該幫助學(xué)生理清課文線索，使學(xué)生順利地掌握知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)踐中去，提高學(xué)生的思維水平和思想境界。

學(xué)情分析：處在青春期的學(xué)生，已開(kāi)始思考自己的價(jià)值是什么，怎樣實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，并且具備了相當(dāng)?shù)谋容^、鑒別、歸納、發(fā)散等方面的思維能力。他們經(jīng)常會(huì)用偉人的事跡來(lái)勉勵(lì)自己，因此對(duì)此問(wèn)題會(huì)有一些感性認(rèn)識(shí)。但同時(shí)也會(huì)存在一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，或?qū)ψ约喝绾螌?shí)現(xiàn)人生價(jià)值認(rèn)識(shí)不清，需要進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行理性引導(dǎo)，使其確立正確的價(jià)值觀，找到如何實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值的正確道路。

設(shè)計(jì)理念：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及“誘思探究學(xué)科教學(xué)論”，在學(xué)科教學(xué)中，充分挖掘?qū)W生的潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。本課要改變過(guò)去政治課上教師滔滔講，學(xué)生默默聽(tīng)的舊模式，讓學(xué)生動(dòng)口議、動(dòng)眼看、動(dòng)情讀、動(dòng)腦思、動(dòng)筆寫(xiě)，在教師設(shè)定的情境感染下，既學(xué)會(huì)知識(shí)，又培育品德，提高境界。做到以誘達(dá)思，為學(xué)生思考搭好橋梁。實(shí)現(xiàn)教師的“教”真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生在教師引導(dǎo)下的“學(xué)”。以體驗(yàn)為紅線，思維為主攻，讓學(xué)生在探究材料的過(guò)程中，研究獲本質(zhì)。并培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

為實(shí)現(xiàn)這一目的，教師尋找素材，總結(jié)學(xué)生有疑惑的地方做成ppt課件。ppt課件共13張幻燈片，在課件中展示了學(xué)生熟知的6位名人的圖片，學(xué)生有疑惑的地方和教材知識(shí)的整合。學(xué)習(xí)目標(biāo)：能識(shí)記如何創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。能理解勞動(dòng)是人的存在方式；在人生與社會(huì)的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)價(jià)值；實(shí)現(xiàn)價(jià)值的主觀條件。列舉生活事例，運(yùn)用相關(guān)原理，分析說(shuō)明為什么人的價(jià)值要在勞動(dòng)中、在個(gè)人與社會(huì)中實(shí)現(xiàn)，并明確追求各項(xiàng)發(fā)展和強(qiáng)調(diào)與社會(huì)統(tǒng)一之間的關(guān)系。在此過(guò)程中，領(lǐng)悟和認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的正確途徑，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)和奉獻(xiàn)不僅是人的存在方式，也是人的本質(zhì)和價(jià)值的實(shí)現(xiàn)方式，形成勞動(dòng)和奉獻(xiàn)的意識(shí)，具有自覺(jué)創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的能力。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1、教師用多媒體展示一組人物照片，分別是雷鋒、時(shí)傳祥、任長(zhǎng)霞、李素麗、比爾蓋茨、霍金，教師引導(dǎo)：這些人物來(lái)自不同的國(guó)家，不同的時(shí)期、從事的事業(yè)也不盡相同，但是他們都得到了人們的尊敬，社會(huì)的認(rèn)可，這是為什么呢? 同學(xué)們想不想實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？如何實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值呢？

（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生明確本課的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生思想的集中，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（實(shí)錄：教師讓學(xué)生猜猜看圖片中的是誰(shuí)，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，以此激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。教師進(jìn)一步引導(dǎo)，由模范人物轉(zhuǎn)向?qū)W生對(duì)自我的思考，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了極大的興趣。）

二、合作探究

1、多媒體展示思考題：人生價(jià)值是如何創(chuàng)造的？

學(xué)生自主查閱課本，以四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組討論教師提出的問(wèn)題，討論結(jié)束后，請(qǐng)同學(xué)們自主發(fā)表意見(jiàn)。

（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生相互討論，思想碰撞，是一個(gè)合作探究的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作能力，培育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)和奉獻(xiàn)社會(huì)的品德。）

（實(shí)錄：讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)，后討論問(wèn)題，這樣學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。通過(guò)學(xué)生的踴躍發(fā)言，基本上都能找到正確答案，明確人生價(jià)值是靠勞動(dòng)創(chuàng)造的，在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)的。多媒體展示學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容：

1、勞動(dòng)著的人是幸福的。1）人只有在勞動(dòng)中，在奉獻(xiàn)社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，才能創(chuàng)造價(jià)值。2）勞動(dòng)是人的存在方式。3）勞動(dòng)是創(chuàng)造人類美好生活，促進(jìn)人的自由完全發(fā)展的重要手段。

2、努力奉獻(xiàn)的人是幸福的。

投身于為人民服務(wù)的實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的必由之路，也是擁有幸福人生的根本途徑。學(xué)生朗讀知識(shí)內(nèi)容，并進(jìn)行鞏固。）

2、教師引導(dǎo)：我們提到的勞動(dòng)都有哪些形式？創(chuàng)造財(cái)富有哪些種？

（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有更深入的認(rèn)識(shí)，延伸了學(xué)生的思維）。

（實(shí)錄：學(xué)生通過(guò)討論和思考，很容易想到，勞動(dòng)有體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)之分，財(cái)富有精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富之分。

3、教師引導(dǎo)，多媒體展示：人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)需要哪些條件？

（點(diǎn)評(píng)： 此問(wèn)題使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值所需要的條件，領(lǐng)悟到個(gè)人的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)，社會(huì)是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的客觀條件，樹(shù)立集體主義觀念，正確處理好個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，是成功的起點(diǎn)。砥礪自我是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的主觀條件，是成功的必經(jīng)之路。對(duì)這一問(wèn)題的探討培育了學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息的精神。）

（實(shí)錄：學(xué)生積極地查閱課本，進(jìn)行討論，學(xué)生之間相互補(bǔ)充，積極探索，精心研究，提煉觀點(diǎn)，討論后積極發(fā)言互相補(bǔ)充知識(shí)。教師用多媒體展示討論的結(jié)果：客觀條件:（1）社會(huì)提供的客觀條件是人們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的基礎(chǔ)。（2）強(qiáng)調(diào)在個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，并不否認(rèn)追求個(gè)性發(fā)展。主觀條件:（1）需要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，需要頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息的精神。（2）需要努力發(fā)展自己的才能，全面提高個(gè)人素質(zhì)。（3）需要有堅(jiān)定的理想信念，需要有正確價(jià)值觀的指引。學(xué)生朗讀自己總結(jié)的觀點(diǎn)，并鞏固知識(shí)）

三、思維拓展

教師用多媒體展示學(xué)生思想上的疑惑點(diǎn)：

1、為什么有些人雖然有優(yōu)裕的物質(zhì)生活，還是覺(jué)得不開(kāi)心、不幸福，甚至認(rèn)為生活沒(méi)有意義？

2、一個(gè)人沒(méi)有親情、友情、和愛(ài)心的人會(huì)幸福嗎？

3、對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，許多人有不同的看法：有人認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值是個(gè)人努力的結(jié)果，因此，為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值可以不擇手段，“人人為我，我為我”。有人認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值離不開(kāi)社會(huì)提供的客觀條件，當(dāng)客觀條件不具備時(shí)，不論個(gè)人怎么努力也無(wú)濟(jì)于事，所以要學(xué)會(huì)“耐得住寂寞”。你對(duì)此有何看法？

（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生通過(guò)辨析三種觀點(diǎn)，鍛煉了學(xué)生的辯證思維能力，活躍了學(xué)生思維，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培育學(xué)生良好的品德，突破了本課的難點(diǎn)）。

（實(shí)錄：學(xué)生對(duì)這三種看法展開(kāi)了熱烈的討論,并積極的發(fā)言。學(xué)生討論前兩種觀點(diǎn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)和奉獻(xiàn)是幸福的，只有勞動(dòng)和奉獻(xiàn)的人生才是有意義的人生。學(xué)生討論第三種觀點(diǎn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的兩個(gè)條件，主觀條件和客觀條件都不能有所偏頗，人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)需要在個(gè)人和社會(huì)的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)，同時(shí)離不開(kāi)個(gè)人的主觀努力。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)

言予以肯定和鼓勵(lì)）。

4、讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)框架，使知識(shí)系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)化。

(點(diǎn)評(píng):通過(guò)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)條理清晰，層次分明，讓學(xué)生把零散的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，更加有利于學(xué)生掌握知識(shí))

（實(shí)錄：學(xué)生齊聲總結(jié)，教師用多媒體展示學(xué)生總結(jié)的知識(shí)，價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)（1）在勞動(dòng)和奉獻(xiàn)中創(chuàng)造價(jià)值（2）在個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)價(jià)值（3）在砥礪自我中走向成功。）

四、遷移升華

多媒體展示：放飛理想：青春是美好的，青春是充滿幻想的，許多成功從這里起步，許多理想從這里起飛。同學(xué)們，你準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，擁有一個(gè)美好的人生？

(點(diǎn)評(píng):通過(guò)學(xué)生談自己的理想，自己的價(jià)值，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，培育學(xué)生樹(shù)理想、比奉獻(xiàn)的情感。實(shí)現(xiàn)對(duì)這堂課所學(xué)知識(shí)的遷移應(yīng)用。)

（實(shí)錄：學(xué)生王雙雪寫(xiě)道，我一定要努力學(xué)習(xí)，以前根本不知道自己為什么學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我知道了要想實(shí)現(xiàn)自己的理想，就要學(xué)習(xí)知識(shí)，只有全面提高個(gè)人素質(zhì)，才能更好的面對(duì)困難，解決人生的難題，把握人生的機(jī)遇，才會(huì)創(chuàng)造出卓越的人生。對(duì)此我會(huì)加倍珍惜時(shí)間，克服自己懶散的毛病，獲得更多的本領(lǐng)，讓自己的人生變得輝煌。

學(xué)生張文學(xué)寫(xiě)道，人生是短暫的，有價(jià)值的人生才是永恒的。人生的風(fēng)景千萬(wàn)種，人生的道路千萬(wàn)條，只有勞動(dòng)和奉獻(xiàn)的人生才是快樂(lè)和幸福的人生。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，為了人民和社會(huì)，拋頭顱灑熱血我們的先輩也在所不惜。我們生活在如此美好的國(guó)度里，就要用我們的雙手把它建設(shè)得更加美麗，更加富強(qiáng)，繼承革命者的遺志,為了祖國(guó)更加美好的未來(lái)而貢獻(xiàn)自己的一生。

學(xué)生高帥寫(xiě)道，我會(huì)在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)我的價(jià)值，我的學(xué)習(xí)不光是增長(zhǎng)了我自己的才干，更重要的是讓我有了為別人奉獻(xiàn)的基礎(chǔ)，我會(huì)投身到人民中，投身到轟轟烈烈的實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)我的價(jià)值，度過(guò)自己無(wú)悔的人生等等。

學(xué)生石華寫(xiě)道：我出生在一個(gè)貧苦的家庭，但是我并不為此而氣餒，我通過(guò)自己的努力考上了重點(diǎn)中學(xué)。有時(shí)候我也會(huì)為自己的貧困生活而苦惱，但是學(xué)校給了我?guī)椭?，老師給了我關(guān)懷，同學(xué)給了我友愛(ài)，我生活在這樣的環(huán)境里，感到深深的幸福，我應(yīng)該不畏困難，更加努力的學(xué)習(xí)，為他人做貢獻(xiàn)，為集體做貢獻(xiàn)，為國(guó)家做貢獻(xiàn)。在奉獻(xiàn)中證明自己的存在，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，獲得自己的幸福。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生價(jià)值的肯定鼓勵(lì)學(xué)生勇于奮進(jìn)，渴望展翅高飛的精神。）

課后反思：本課設(shè)計(jì)的活動(dòng)，分為體驗(yàn)感悟——自主探究——思維拓展——遷移升華四個(gè)主要環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，由感性認(rèn)識(shí)上升到理想認(rèn)識(shí)，在由理性認(rèn)識(shí)回到學(xué)生的實(shí)踐中去，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因?yàn)樵O(shè)置的情景學(xué)生很容易領(lǐng)會(huì)，所以學(xué)生參與的熱情很高，參與面很廣，充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。心靈體驗(yàn)，反饋同化貫穿于課堂的始終，課堂氣氛一直很活躍。

在本次教學(xué)活動(dòng)中，我深深體會(huì)到，要改變課堂，首先要確立誘思探究的指導(dǎo)思想，只有用這種正確的思想作為指導(dǎo)，才使課堂變得豐富多彩，氣象萬(wàn)千。在課堂上教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮的是否恰當(dāng)?shù)轿?，?huì)影響到學(xué)生思維的廣度與深度，而學(xué)生的主體地位是否得到真正的實(shí)現(xiàn)，也全在于教師設(shè)計(jì)的誘導(dǎo)是否適合學(xué)生的需要。因此，思想橋梁的架設(shè)是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)藝術(shù)性的體現(xiàn)。如何點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如何使“滿堂教”真正變成“滿堂學(xué)”，成為學(xué)生展示自我，發(fā)展自我的平臺(tái)，是我們要不斷探索的課題。此外在教學(xué)中要充分考慮到不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到教師的關(guān)注，品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第五篇：高中數(shù)學(xué) 3.1.3兩角和與差的正切教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教B版必修4

《兩角和與差的正切》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前預(yù)習(xí)問(wèn)題串：

1、兩角和與差的正切如何推導(dǎo)？

2、兩角和與差的正切有何限制條件？

3、公式特點(diǎn)是什么？如何記憶？

4、公式有什么用處？有什么變形？

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握公式的推導(dǎo)過(guò)程，理解公式成立的條件；會(huì)利用公式求值。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、類比、聯(lián)想能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的正向、逆向思維和發(fā)散思維能力，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：兩角和與差的正切公式推導(dǎo)及應(yīng)用

三、教學(xué)難點(diǎn)：公式的逆向和變形應(yīng)用

四、教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)引入：寫(xiě)出兩角和與差的正、余弦公式

2、公式推導(dǎo)

3、公式深化

（1）兩角和與差的正切公式有什么限制條件？

（2）公式的特點(diǎn)是什么？如何記憶？

4、應(yīng)用舉例

tan170?tan430 例

1、求值(1)tan75(2)000

變式練習(xí)(1)tan150

通過(guò)這幾個(gè)練習(xí)，你有什么收獲？、不查表求值 1?tan750例21?tan750

1?tan17tan43tan530?tan230(2)1?tan530tan230

cos150?sin150變式練習(xí)

cos150?sin150

收獲：

例

3、求值 tan150?tan300?tan150tan300

變式練習(xí)：求證 tan800-tan200-3tan800tan200=3

收獲：

五、鞏固訓(xùn)練

1(1)tan??4,cot??,則tan(???)?________

3(2)已知向量a?(cos?,2),向量b?(sin?,1),且a//b,則tan(??)?______

4?(3)若銳角?、?滿足(1?3tan?)(1?3tan?)?4,則?+?=_______

(4)若角?、?為銳角，且tan?=cos??sin?,則tan(???)?_____

cos??sin?

六、歸納小結(jié)

（1）知識(shí)總結(jié)：

（2）思想方法總結(jié)：

七、布置作業(yè)

1、課本140頁(yè)課堂練習(xí)3-1A5、B1

2、課后思考題：

當(dāng)A?B?C?k?(k?Z),并且tanA,tanB,tanC存在時(shí)，tanA?tanB?tanC與tanAtanBtanC有何關(guān)系？其逆命 題成立嗎？為什么？