第一篇：《踏雪尋梅》

《踏雪尋梅》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇州市吳中區(qū)東山中心小學(xué) 周欣華

一、課題：《踏雪尋梅》

選自蘇少版音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)第八單元《冬天的故事》。

二、教材簡(jiǎn)介：

《踏雪尋梅》是一首意境高雅的藝術(shù)歌曲。歌曲表現(xiàn)了騎驢賞花、怡然自得的情緒。歌曲為帶再現(xiàn)的二段體，其中B段的第二樂(lè)句是A段第二樂(lè)句的變化再現(xiàn)，B段的動(dòng)機(jī)也采用A段第一樂(lè)句的開頭。因此，整首歌曲風(fēng)格統(tǒng)一，旋律與歌詞的配合也恰到好處，唱來(lái)十分流暢、親切。四次“響叮當(dāng)”用斷音來(lái)表現(xiàn),生動(dòng)地描繪了驢兒頸上的小鈴聲。歌曲曲風(fēng)輕快、活潑，既表現(xiàn)出人們踏雪賞梅的興致，也贊美了梅花不畏冬雪，傲然綻放的精神。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)歌曲《踏雪尋梅》，有感情地演唱歌曲，用富有表現(xiàn)力的歌聲再現(xiàn)歌曲意境。理解不同的演唱方法，力度與速度等音樂(lè)要素在歌曲表現(xiàn)中的重要作用，并在演唱實(shí)踐中加深體會(huì)。了解音樂(lè)家黃自、劉雪庵生平，感知其藝術(shù)歌曲的風(fēng)格。

2.過(guò)程與方法：根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在多種音樂(lè)活動(dòng)中激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，在實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：積極參與實(shí)踐活動(dòng)，感受音樂(lè)的美。以樂(lè)觀向上的精神對(duì)待自然、對(duì)待生活。

四、教學(xué)重難點(diǎn) : 重點(diǎn)：有感情演唱歌曲《踏雪尋梅》，體會(huì)歌曲風(fēng)格韻味。難點(diǎn)：運(yùn)用力度、唱法的對(duì)比手法表現(xiàn)歌曲。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件及相關(guān)資料、若干打擊樂(lè)器。

六、設(shè)計(jì)理念： 本課教學(xué)設(shè)計(jì)突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，以體驗(yàn)與表現(xiàn)音樂(lè)為主線，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在積極參與中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

七、設(shè)計(jì)思路：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)尋梅、賞梅、品梅、唱梅、踏梅五個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),采用靈活生動(dòng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作交流，多角度感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)，以期達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)注意教學(xué)過(guò)程中學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的新信息，靈活應(yīng)對(duì)，及時(shí)修正預(yù)設(shè)方案，保證教學(xué)的流暢性，從而使音樂(lè)課堂更具真實(shí)性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性。

八、教學(xué)過(guò)程：

(一)尋梅。

1.播放歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，老師帶領(lǐng)學(xué)生隨著音樂(lè)唱一唱、拍一拍、動(dòng)一動(dòng)。

導(dǎo)語(yǔ)：坐著雪橇滑雪快樂(lè)嗎？（快樂(lè)?。┒蜒┤?、打雪仗同學(xué)們喜歡嗎？（喜歡）你看，現(xiàn)在有一位少年，穿著長(zhǎng)衫，騎著毛驢，他又在做什么呢？

2.播放《踏雪尋梅》歌曲動(dòng)畫視頻，學(xué)生欣賞。①說(shuō)說(shuō)歌曲描繪的情景和表達(dá)的情緒。

描繪了騎著毛驢，踏雪賞梅、采梅的生動(dòng)情景。表達(dá)了愉快、興奮，怡然自得的心情。

②說(shuō)說(shuō)“臘梅”。

純潔、美麗、清香，傲立雪中，堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

【設(shè)計(jì)意圖：在音樂(lè)活動(dòng)中，營(yíng)造課堂愉快學(xué)習(xí)氣氛。以“尋梅”為主題，在活動(dòng)中初步體驗(yàn)和感受音樂(lè)，了解梅花特點(diǎn)，順勢(shì)引入歌曲《踏雪尋梅》?！?/p>

導(dǎo)語(yǔ)：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。在對(duì)梅花的贊美聲中，讓我們一起走進(jìn)歌曲《踏雪尋梅》，在歌聲中來(lái)感受一下吧。

(二)賞梅。1.出示歌片，播放歌曲《踏雪尋梅》，學(xué)生聽一聽、動(dòng)一動(dòng)。老師引導(dǎo)學(xué)生用擊拍、身勢(shì)、表情等來(lái)表現(xiàn)，體會(huì)歌曲的節(jié)拍節(jié)奏感和情緒。

2.簡(jiǎn)介歌曲作者，了解歌曲創(chuàng)作年代和背景。

黃自（1904～1938）中國(guó)近現(xiàn)代作曲家、音樂(lè)理論家、音樂(lè)教育家。他教導(dǎo)培養(yǎng)出眾多的中國(guó)杰出音樂(lè)人才，被譽(yù)為“中國(guó)近代作曲界第一位導(dǎo)師”。他的作品《思鄉(xiāng)》、《抗敵歌》、《長(zhǎng)恨歌》被評(píng)為20世紀(jì)華人音樂(lè)經(jīng)典，還有《花非花》、《旗正飄飄》、《玫瑰三愿》等五十余首。

劉雪庵（1905～1985）作曲家、音樂(lè)教育家。1930年考入上海國(guó)立音樂(lè)?？茖W(xué)校師范組，隨蕭友梅、黃自學(xué)習(xí)作曲與和聲學(xué)。他的作品有《長(zhǎng)城謠》、《楓橋夜泊》、《紅豆詞》等，作品典雅高潔，溫柔敦厚，藝術(shù)韻味濃郁。

導(dǎo)語(yǔ)：兩位音樂(lè)家創(chuàng)作的這首歌曲深深吸引了老師，老師也想用歌聲和同學(xué)們一起再來(lái)體驗(yàn)一下“踏雪尋梅”。

3.教師范唱歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生合作。

老師范唱，同學(xué)們協(xié)作表演，在歌曲四分休止符處及“響丁當(dāng)”八分休止符處伴唱“海”。(教師可用手勢(shì)提示)4.再聽歌曲，模擬伴奏。

①在歌曲描繪的畫面中，你能聽到什么聲音？（驢脖子上鈴鐺的聲音；驢蹄聲）

②運(yùn)用碰鈴、雙響筒、木魚、三角鐵等打擊樂(lè)器，創(chuàng)造合適的節(jié)奏型為歌曲伴奏。（部分學(xué)生打擊樂(lè)器，部分學(xué)生拍手、捻指等形式伴奏）

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以“賞梅”為主題，認(rèn)識(shí)兩位音樂(lè)家，了解歌曲創(chuàng)作時(shí)代與背景。在律動(dòng)、師生合作、伴奏活動(dòng)中，讓學(xué)生對(duì)歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏及情緒有一個(gè)真切地體驗(yàn)與感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲的強(qiáng)烈欲望。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造力和良好的合作能力。] 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒。這首歌曲旋律優(yōu)美，歌詞充滿詩(shī)情畫意，讓人回味無(wú)窮，我們來(lái)細(xì)細(xì)地品味。

(三)品梅。1.簡(jiǎn)析歌曲。

師生交流分析：歌曲有A、B兩個(gè)樂(lè)段構(gòu)成。A樂(lè)段：1～8小節(jié)，兩個(gè)樂(lè)句。B樂(lè)段：9～19小節(jié)，兩個(gè)樂(lè)句。

2.詞譜結(jié)合，唱讀品味。

①學(xué)生自讀歌詞，提出疑問(wèn)，教師幫助理解?！办V”：雪后放晴。“壩橋”：有扶手的石板橋。②有感情吟誦歌詞。③跟琴唱譜，按節(jié)奏讀歌詞。

教師示范引領(lǐng)，視唱、聽唱、模仿、手勢(shì)指揮法結(jié)合運(yùn)用，解決弱起、休止和附點(diǎn)節(jié)奏難點(diǎn)。

分組合作：一組學(xué)生唱譜，一組學(xué)生讀詞。3.再聽歌曲，加深對(duì)歌曲表現(xiàn)意境的體會(huì)。

展現(xiàn)出“梅花傲雪綻放，主人公騎驢尋梅采梅”的畫面。體會(huì)尋梅人的高雅情趣和怡然自得的心情，感悟梅花的堅(jiān)強(qiáng)精神。

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以“品梅”為主題，從旋律、歌詞入手，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解作品，加深對(duì)歌曲表現(xiàn)意境的體會(huì)。唱譜、讀詞的實(shí)踐活動(dòng)也為歌曲的演唱打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。] 導(dǎo)語(yǔ)：讓我們用歌聲把這動(dòng)人的情景表現(xiàn)出來(lái)吧。(四)唱梅。

1.跟隨教師琴聲，用“l(fā)a”哼唱全曲，進(jìn)一步感受歌曲旋律。2.跟隨教師琴聲，填詞演唱。

針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用示范、對(duì)比辨析、模仿、擊拍、手勢(shì)指揮等方法予以解決。

3.交流分析，演唱處理。

①第一樂(lè)段：描繪了怎樣的情景（“騎驢賞梅”）；抒發(fā)了怎樣的心情（興奮）。

指導(dǎo)與練習(xí)：“騎”字輕巧地一帶而過(guò)，強(qiáng)拍落在“驢”字上。②第二樂(lè)段：描繪了怎樣的情景（“驢脖鈴兒響丁當(dāng)”）；抒發(fā)了怎樣的心情（喜悅、滿足）。指導(dǎo)與練習(xí)：前句四個(gè)“響丁當(dāng)”上方加了斷音記號(hào)，演唱應(yīng)短促跳，有彈性，把驢兒清脆活潑的鈴聲表現(xiàn)出來(lái)。后句強(qiáng)拍休止處，仿佛是在贊嘆之前感受梅花香氣的一個(gè)瞬間，然后感嘆地唱出“好”字，用連貫舒展的聲音，把賞梅后滿足喜悅之情表達(dá)出來(lái)。

③力度處理。

認(rèn)識(shí)、了解歌曲中出現(xiàn)的力度記號(hào)：中弱（mp）、漸強(qiáng)（＜）、漸弱（＞）、強(qiáng)（f），運(yùn)用打擊樂(lè)器敲擊來(lái)加深感受。

根據(jù)歌曲標(biāo)記的力度，作演唱的變化處理。歌曲第三樂(lè)句（四個(gè)響丁當(dāng)處），作漸強(qiáng)處理，把驢兒由遠(yuǎn)到近的清脆鈴聲表現(xiàn)出來(lái)。

④合作演繹。

以“丁丁 當(dāng)”為基本節(jié)奏型，用數(shù)板形式為歌曲伴唱，能根據(jù)歌曲演唱力度要求作相應(yīng)的強(qiáng)弱變化。

學(xué)生分成演唱組和伴唱組演繹歌曲。（可作交換）⑤完整演唱。

第一遍：跟琴演唱。第二遍：跟伴奏帶演唱。

用中速和富有表現(xiàn)力的歌聲再現(xiàn)歌曲意境。表達(dá)出雪中賞梅采梅時(shí)興奮、贊嘆、享受、滿足的喜悅心情。

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以“唱梅”為主題，通過(guò)歌曲學(xué)唱、歌曲處理、歌曲演繹等活動(dòng)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)歌曲的意境和情緒。同時(shí)，在活動(dòng)中不斷激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，旨在提高學(xué)生完整表現(xiàn)歌曲的能力。] 導(dǎo)語(yǔ)：我們一起來(lái)聽聽這首《踏雪尋梅》，你覺得有什么不同？(五)踏梅。

1.播放與所學(xué)歌曲不同版本的《踏雪尋梅》，學(xué)生欣賞，談感受。這首《踏雪尋梅》與剛才我們學(xué)唱的在演唱速度上不同。學(xué)唱版本：中速稍慢。聽賞版本：速度較快。速度不同，塑造的音樂(lè)形象和表達(dá)的情緒會(huì)給人不同的感受。

2.用較快的速度唱一唱，在對(duì)比中加深體會(huì)。

中速稍慢：平靜、悠閑，喜悅興奮之情較內(nèi)斂，注重內(nèi)心的感覺。速度較快：活潑、張揚(yáng)，喜悅興奮之情較奔放，有盡情抒發(fā)之感。3.小結(jié)。

《踏雪尋梅》這首歌曲表現(xiàn)出了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。表達(dá)出了歌曲主人公對(duì)大自然、對(duì)生活的無(wú)比熱愛。生活中不乏美景，讓我們用一顆純真的心，去發(fā)現(xiàn)自然之美，去感受音樂(lè)之美吧。

4.在《踏雪尋梅》歌聲中結(jié)束本課。

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以“踏梅”為主題，通過(guò)拓展延伸，感受音樂(lè)要素在歌曲表現(xiàn)中的重要作用。更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生踏著堅(jiān)定的步伐，到大自然中去，尋找生活的樂(lè)趣，感悟音樂(lè)的美妙。]

[教學(xué)反思]：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)在深入挖掘教材的基礎(chǔ)上，制定了較為合理準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)氛圍，教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)前后聯(lián)系，層層遞進(jìn)，具有較強(qiáng)的可操作性。能注重音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用多樣靈活的教法和學(xué)法展開教學(xué)，能充分關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)并快樂(lè)地學(xué)習(xí)。從本課教學(xué)反饋來(lái)看，學(xué)生體驗(yàn)、感悟、創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂(lè)的能力得到了鍛煉和提高，較好地達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

本課教學(xué)中，也有一些需要思考、改進(jìn)之處。如：打擊樂(lè)伴奏活動(dòng)的控制。樂(lè)器角色的分配，學(xué)生的選擇和教師的指定要有機(jī)結(jié)合，努力做到合理、合情、有序。伴奏的要求應(yīng)明確到位，強(qiáng)調(diào)相互的合作意識(shí)，提高成功率。細(xì)節(jié)要重視，課前的準(zhǔn)備還需更加細(xì)致。又如：歌曲力度的處理。要理解力度的強(qiáng)弱是相對(duì)的，在一首歌中有一定的自然對(duì)比效果就行了，不能強(qiáng)調(diào)力度的絕對(duì)性，易造成表現(xiàn)的生硬、讓聽者感到突然，破壞了聲音的美感。所以教學(xué)中要注意靈活性。

課要多磨，細(xì)磨出好課，讓每一節(jié)課都精彩。

第二篇：踏雪尋梅 教案

踏雪尋梅

課題 ：踏雪尋梅 教學(xué)類型：教唱課 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)對(duì)象：八年級(jí) 授課老師： 教學(xué)目標(biāo)：

（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)唱《踏雪尋梅》，領(lǐng)會(huì)歌曲的美好意境，品味歌曲的風(fēng)格和韻味。

2.體會(huì)音樂(lè)家用什么手法表現(xiàn)冬，以及冬帶給人的精神上的樂(lè)趣，以及對(duì)待生活的樂(lè)觀積極的心態(tài)。

（二）過(guò)程與方法

1.體驗(yàn)《踏雪尋梅》音樂(lè)所表達(dá)的情感； 2.學(xué)唱旋律，加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

（三）知識(shí)與技能

1.運(yùn)用強(qiáng)弱對(duì)比、連音斷音對(duì)比等表現(xiàn)手法分析和表現(xiàn)音樂(lè) 2.為歌曲創(chuàng)編陪襯聲部，參與表現(xiàn)音樂(lè)。教材地位：

（一）教材出處：選自音樂(lè)課本八年級(jí)第 冊(cè)第 單元

（二）教材分析：《踏雪尋梅》是一首描寫雪后文人出游的歌曲，情緒活潑，抒發(fā)了作者對(duì)美好冬季的喜愛之情和生活樂(lè)觀態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：有表情的歌唱歌曲，體會(huì)美好意韻。教學(xué)難點(diǎn)：編創(chuàng)陪襯伴奏。

教學(xué)用具：碰鈴、播放器、多媒體課件、鋼琴、小黑板、譜例。教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：《梅花圖》，以一幅美術(shù)作品引發(fā)學(xué)生思考：梅花在什么時(shí)節(jié)盛開？跟梅花常常在這一時(shí)節(jié)一齊出現(xiàn)的還有什么事物？然后再出示一張《雪梅圖》。

（二）新課教學(xué)：今天，大家一起學(xué)習(xí)這一首欣賞冬季自然美景的歌曲------《踏雪尋梅》，一起領(lǐng)略冬之魅力。

1、播放音樂(lè)，初步欣賞。

問(wèn)：聽完這首歌心情如何？想到了什么畫面？

這首歌曲風(fēng)格活潑、情緒歡快，聽音樂(lè)聯(lián)想到了文人雅士騎驢外出欣賞的畫面，驢兒漸行漸遠(yuǎn)，驢背上人的歌聲吟詩(shī)聲，愈近的和諧美景。

2、出示譜例，老師范讀（按節(jié)奏）。讓學(xué)生按節(jié)奏讀，體會(huì)歌詞傳達(dá)的內(nèi)容、情緒和意境。

3、結(jié)合譜例，再次聽，分析歌曲。

問(wèn)：這首歌可以劃分位幾個(gè)樂(lè)段，分別到哪里？第一段描繪了什么？ 分三段：第一段到“騎驢灞橋過(guò)，鈴兒響叮當(dāng)”，第二句是“響叮當(dāng)”這幾句，第三段到結(jié)尾。第一段描繪了騎驢賞景的畫面，抒發(fā)了快樂(lè)的心情。

問(wèn)：第二段用什么聲音描繪了騎驢踏雪尋梅的情景？ 用鈴兒響叮當(dāng)?shù)穆曇?/p>

師：第三樂(lè)段與第一樂(lè)段呼應(yīng)，結(jié)束全曲。

4、模唱旋律：

師范唱，彈琴學(xué)生用“l(fā)a”音跟唱，跟長(zhǎng)幾遍后加入歌詞。

5、處理感情：

問(wèn)：如何處理力度?它與旋律線有什么關(guān)系？ 生：旋律上升力度加大，“響叮當(dāng)”越唱力度越大。問(wèn)：“響叮當(dāng)”上方的音樂(lè)符號(hào)是什么？有什么意思？ 生：短音符號(hào)，說(shuō)明這個(gè)地方要跳躍著唱。問(wèn)：為什么這里要唱的斷、跳呢？

生：因?yàn)槭敲鑼戵H兒鈴聲的清脆聲，要活潑的唱。

6、通唱全曲：

學(xué)生跟琴完整唱下來(lái)，注意力度變化和演唱那個(gè)特點(diǎn)。

7、深入學(xué)習(xí)：

1、男生用碰鈴打出“叮當(dāng)叮當(dāng)”的伴奏，女生唱，男生碰鈴每小節(jié)第一個(gè)音打。

2、加入肢體動(dòng)作：模仿騎驢，歌唱是身體隨音樂(lè)律動(dòng)。

（三）拓展部分 詞曲作者：

黃自（曲作者）------中國(guó)近代作曲家、理論家、音樂(lè)教育家，代表作品《旗正飄飄》、《九一八》、《軍歌》、《長(zhǎng)恨歌》、《花非花》、《思鄉(xiāng)》等，還培養(yǎng)出許多中國(guó)近代音樂(lè)代表人物。

劉雪庵（詞作者）------自小接受中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，創(chuàng)造了許多

高潔典雅、藝術(shù)韻味濃厚的作品，深受文人的喜愛。像《楓橋夜泊》、《紅豆詞》、《踏雪尋梅》，還創(chuàng)作了一些通俗易懂的音樂(lè)：《布谷》、《采蓮謠》，具有濃厚的生活氣息。

（四）結(jié)語(yǔ)部分

1、結(jié)語(yǔ)：《踏雪尋梅》表現(xiàn)了清新美好的意境，表達(dá)了文人雅士多生活的熱愛和樂(lè)觀的情緒。大家喜不喜歡這首歌？我們?cè)賮?lái)唱一遍這首歌吧!

2、作業(yè)：冬天到了，大家有時(shí)間可以親自體驗(yàn)一下踏雪尋梅的樂(lè)趣！

第三篇：《踏雪尋梅》教案

《踏雪尋梅》教案

如何讓學(xué)生通過(guò)《踏雪尋梅》的學(xué)習(xí)感受歌曲的時(shí)代風(fēng)格和高雅意境，能對(duì)歌曲表現(xiàn)的畫面展開美好而富有情趣的想象呢?以下是小編收集的《踏雪尋梅教案》，僅供大家閱讀參考!踏雪尋梅教案一：

教學(xué)目標(biāo)：

1.感知中華母語(yǔ)文化，能用自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)穆曇舸竽?、自信表達(dá)歌曲的意境。

2.能在實(shí)踐中感受理解速度、力度等音樂(lè)要素在音樂(lè)作品中的表現(xiàn)作用。

3.積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，分享與他人探究、合作的愉悅。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

《踏雪尋梅》是一首傳統(tǒng)的藝術(shù)歌曲，無(wú)論是詞還是曲都堪稱經(jīng)典。歌曲表達(dá)了作者對(duì)大自然、對(duì)生活的贊美和熱愛。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)主要分為設(shè)問(wèn)導(dǎo)入、探究、實(shí)踐、拓展等幾個(gè)部分。通過(guò)圖片、文字、音樂(lè)的視聽結(jié)合學(xué)習(xí)歌詞，讓學(xué)生體會(huì)歌詞所表達(dá)的情境，用“讀”的方式初步表現(xiàn)歌詞的情感，體味歌詞的意境美，為歌曲的情感表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。在歌曲的學(xué)唱過(guò)程中，大膽的將歌曲活潑的小快板風(fēng)格表現(xiàn)為優(yōu)雅的騎驢賞花的行板，在歌曲表現(xiàn)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)歌詞時(shí)的情感積累，教師通過(guò)引導(dǎo)、示范、欣賞等方式，幫助學(xué)生完整恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)歌曲，整個(gè)過(guò)程是整體感知，分散解決，完整表現(xiàn)。最后通過(guò)對(duì)歌曲尾聲的處理和簡(jiǎn)短的文化故事的拓展，為這節(jié)課作了一絲點(diǎn)綴,在輕松氛圍中結(jié)束教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：歌曲高雅意境的感受以及用適當(dāng)?shù)乃俣?、力度?lái)表現(xiàn)作品。

教學(xué)難點(diǎn)：

后半拍及大跳音程演唱

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：

㈠設(shè)問(wèn)導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一首我個(gè)人非常喜歡的，而且富有情趣和詩(shī)意的歌曲，不知道同學(xué)們熟悉它嗎?下面我們先來(lái)欣賞一下這首歌，在欣賞前請(qǐng)大家思考兩個(gè)問(wèn)題：(播放課件)

1.這首歌的基本情緒是怎樣的?(從力度、速度上說(shuō))

2.歌曲表現(xiàn)了一種怎樣的場(chǎng)景?

㈡初步感受

1.聆聽歌曲(播放《踏雪尋梅》音樂(lè))

2.學(xué)生即興回答問(wèn)題。(歌曲表現(xiàn)活潑、歡快情緒??)

3.教師即興點(diǎn)評(píng)。師：同學(xué)們都表達(dá)了自己的意見和看法，這首歌的歌名叫《踏雪尋梅》(板書課題)，那么這首歌作者究竟是要表達(dá)一種怎樣的情境呢?

二、探究

(一)賞析作品標(biāo)題(播放課件踏雪尋梅)踏：游賞，用腳輕踩，指代作者輕松愜意的心情。雪：象征著純潔美好。指代高潔尋：初意尋找，也指代尋訪。意喻作者對(duì)梅花的喜愛向往。梅：臘梅迎著寒風(fēng)怒放，這種頂風(fēng)傲雪的精神，讓無(wú)數(shù)的文人墨客感慨不已。常用來(lái)表達(dá)一種堅(jiān)強(qiáng)不屈、超拔脫俗的志趣風(fēng)格。

(二)歌詞分析(出示課件)

1.出示歌詞，師有感情地朗讀歌詞師：如果說(shuō)一首詩(shī)就是一幅生動(dòng)的畫卷，那么你們?cè)谠?shī)的描繪中看到了那些景致呢?讓我們邊來(lái)誦讀詩(shī)邊來(lái)尋找答案。

2.詞作者介紹：(出示課件)《踏雪尋梅》詞作者劉雪庵(1905-1985)中國(guó)近代著名作曲家，音樂(lè)教育家，黃自先生的“四大弟子”之一，代表作品《踏雪尋梅》《紅豆詞》《長(zhǎng)城謠》等等。

3.屏幕中出現(xiàn)詩(shī)中的生詞解釋

A、“霽”——雪后放晴。(溫和的暖陽(yáng)使人心情愉悅)

B、“灞橋”——有扶手的石板橋。(灞橋一般修建在城郊或鄉(xiāng)村，這樣的地理位置烘托出安靜的氛圍)

C、騎驢——表現(xiàn)文人雅士的儒雅、怡然自得

D、響叮當(dāng)——驢鈴的響聲襯托更加幽靜的氛圍(蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽)，鈴兒的響聲離我們?cè)絹?lái)越近，離作者向往的梅林越來(lái)越近，心境更舒暢)

E、好花采得瓶供養(yǎng)——找尋到知己，發(fā)自內(nèi)心的感嘆，抒發(fā)作者對(duì)梅花的由衷熱愛

F、伴我書聲琴韻——采枝臘梅，伴我讀書彈琴，共度這幸福美好時(shí)光，作者追求一種理想的精神境界，培養(yǎng)像梅花一樣不屈的品格。

(三)朗讀歌詞師：下雪的冬天是美麗的，一枝枝梅花，傲立雪中，幽香陣陣。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。古往今來(lái)，多少文人墨客在用他們的筆描繪冬天，描繪不畏嚴(yán)寒的臘梅。瞧，那騎驢的雅士在為這美麗的雪景所陶醉，好像在呼喚我們，一起去踏雪尋梅呢!同學(xué)們，就讓我們根據(jù)作者所描述的意境來(lái)讀一讀這首《踏雪尋梅》。

1.學(xué)生在背景音樂(lè)中有感情地朗讀歌詞。

2.介紹曲作者黃自，出示課件。黃自：(1904——1938)作曲家、音樂(lè)教育家。1916——1929年在北京清華學(xué)校學(xué)習(xí)，其間參加學(xué)生合唱隊(duì)和管弦樂(lè)隊(duì)，并學(xué)習(xí)鋼琴后赴美留學(xué)。他的主要作品有《花非花》《長(zhǎng)恨歌》、《抗敵歌》、《旗正飄飄》、《玫瑰三愿》等五十余首。

三、實(shí)踐

1.教師范唱歌曲《踏雪尋梅》(用X X ︱ X X X音型伴奏)

2.出示歌譜(課件)學(xué)生隨樂(lè)用lv哼唱旋律。

3.學(xué)生隨琴視唱曲譜。教師及時(shí)鼓勵(lì)、糾正、評(píng)價(jià)

4.學(xué)生找出難點(diǎn)，教師引領(lǐng)，突破難點(diǎn)。

5.視譜唱詞。

6.表現(xiàn)歌曲

①、請(qǐng)同學(xué)們思考，你覺得，哪一句應(yīng)該唱的強(qiáng)一些，為什么?0 1 3 5 ︱ ì 7.6 ︱ 3 6 5 ︱ 好花采得瓶供養(yǎng)師：“好花采得瓶供養(yǎng)”這一句，發(fā)自內(nèi)心地感嘆。抒發(fā)作者對(duì)梅花由衷的熱愛。哪一個(gè)字唱得更強(qiáng)些呢?——“花”，(力度記號(hào)強(qiáng)，用f表示。曲譜中出現(xiàn)記號(hào))

②、師：曲中四次“響叮當(dāng)”上方加了斷音記號(hào)，表現(xiàn)驢兒清脆活潑的鈴聲。要唱得短促、跳躍。如果要表現(xiàn)驢兒從遠(yuǎn)處慢慢走近的鈴聲，怎么演唱?(力度作漸強(qiáng)處理)

③、師：之前我們就講過(guò)，在歌曲的演唱中，曲譜上的記號(hào)非常重要，它能夠告訴演唱者，如何唱好歌詞。我們?cè)賮?lái)看一看，還有哪些記號(hào)?

④、師：歌曲開始部分以敘述性的口吻來(lái)演唱，表現(xiàn)輕松、悠閑騎驢賞花的情趣。用中弱的力度演唱。讓我們一起唱唱看看。教師點(diǎn)評(píng)，示范。

四、拓展：

1.播放導(dǎo)入時(shí)的《踏雪尋梅》課件(活潑歡快)師：讓我們?cè)賮?lái)聽一聽課剛開始時(shí)聽到的那個(gè)版本，比較我們自己演唱的這個(gè)版本所表現(xiàn)的意境有什么不同?你更喜歡哪一種呢?(學(xué)生自由回答)

2.教師即興點(diǎn)評(píng)。(前者活潑歡快，有點(diǎn)像騎著馬在采花，而后者更像騎著驢在尋花，表現(xiàn)出了歌曲的不同的意境。中國(guó)的詩(shī)詞講究的是含蓄美和意境美，這首藝術(shù)歌曲《踏雪尋梅》詞曲都堪稱經(jīng)典，我們聽到的很多的版本速度偏快，表現(xiàn)出非?；顫?、歡快的情緒，但實(shí)際卻忽略了歌詞所表達(dá)的意境，我們常說(shuō)演唱形式是為內(nèi)容服務(wù)的，歌曲所表達(dá)的真實(shí)內(nèi)容才是我們應(yīng)該提倡的，我們應(yīng)該尊重作品，尤其對(duì)經(jīng)典作品更應(yīng)該安靜的審視。)

3.根據(jù)作品的意境再次演唱歌曲(有控制，內(nèi)斂的表現(xiàn))

4.師：尾聲老師做了一點(diǎn)點(diǎn)修改，同學(xué)們聽一聽，談?wù)劯惺?好花采得瓶供養(yǎng)，伴我書聲琴韻，共度好時(shí)光，共度好時(shí)光，共度好時(shí)光??)生：表現(xiàn)賞花人騎驢漸行漸遠(yuǎn)，同時(shí)也引發(fā)人無(wú)限遐想。

五、小結(jié)：師：今天的我們一起學(xué)唱了《踏雪尋梅》這首歌，其實(shí)關(guān)于“踏雪尋梅”這個(gè)詞，我們就不得不說(shuō)到唐代大詩(shī)人孟浩然，傳說(shuō)在大雪紛飛的日子里，孟浩然經(jīng)常騎著驢子在江邊走來(lái)走去。他時(shí)而抬頭遠(yuǎn)眺群山，時(shí)而低頭俯視江面。來(lái)往的人們好奇地向：“浩然公，天氣如此寒冷，您一個(gè)人在這里走來(lái)走去，干嘛呢?” 孟浩然樂(lè)呵呵答道：“我在這里尋梅”。因此有人送了孟浩然這樣一首打油詩(shī);“數(shù)九寒天雪花飄，大雪紛飛似鵝毛。浩然不辭風(fēng)霜苦，踏雪尋梅樂(lè)逍遙。”實(shí)際上孟浩然是喜歡在這樣的環(huán)境里尋找寫詩(shī)的靈感。所以后來(lái)唐代就流傳著這樣一句話：“詩(shī)句在霸橋風(fēng)雪中的驢背上?！狈路鸶嬖V人們下雪天騎著驢子在灞橋上走過(guò)就能寫出好詩(shī)來(lái)。所以古代好多文人雅士都喜歡騎驢。李白、杜甫也不例外。改天我們也騎上一回，體驗(yàn)一下孟浩然般踏雪尋梅的樂(lè)趣。

《踏雪尋梅》這首歌表現(xiàn)了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。雪映梅開是天景，踏雪尋梅是人趣。自古以來(lái)，人們不懼天寒地凍，不畏山高路遠(yuǎn)，去探問(wèn)，去追尋。“踏”和“尋”也表現(xiàn)了主人公對(duì)自然和生活的熱愛!希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)能讓我們更加深刻的體會(huì)作品的內(nèi)涵，用你們更美好的聲音來(lái)詮釋作品!踏雪尋梅教案二：

教材分析：

《踏雪尋梅》是黃自先生于30年代寫作的一首青少年歌曲。全歌為四個(gè)樂(lè)句組成的一段體(也可分析為二段體結(jié)構(gòu))，2/4拍子，大調(diào)式。歌曲第一、二樂(lè)句構(gòu)成了一個(gè)上下句的段落，旋律質(zhì)樸清新，描繪了雪霽天晴，臘梅飄香，主人公騎驢去壩橋，驢脖子上的鈴兒發(fā)出的清脆的叮當(dāng)聲。這段文字雖然簡(jiǎn)潔，但卻一下子點(diǎn)明了踏雪尋梅的主題。第三樂(lè)句以象聲詞“響叮當(dāng)”模仿毛驢脖子上的鈴兒在行進(jìn)中發(fā)出清脆明快的響聲，旋律輕松跳躍。第四樂(lè)句是個(gè)轉(zhuǎn)、合的結(jié)束句，音調(diào)是揉和第一、二樂(lè)句的主題音調(diào)以及第二樂(lè)句的句尾樂(lè)句寫成的，它表現(xiàn)了主人公采得梅花瓶供養(yǎng)，“伴我書聲琴韻，共度好時(shí)光”的愉快心情。

教學(xué)年級(jí)：五年級(jí)

教學(xué)目標(biāo)：

⒈ 能生動(dòng)地演唱歌曲，用富有表現(xiàn)力的聲音唱出歌曲的意境。

⒉ 能在演唱中充分體現(xiàn)速度和力度等音樂(lè)要素的表現(xiàn)作用。

⒊ 了解詞曲作者及歌曲相關(guān)背景。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用富有表現(xiàn)力的聲音演唱歌曲。

教學(xué)難點(diǎn)：

⒈弱起拍處的演唱。

⒉調(diào)音記號(hào)的演唱。

⒊大調(diào)音程的演唱。

⒋歌曲中力度的表現(xiàn)。

教學(xué)方法：

學(xué)習(xí)方法：

教具準(zhǔn)備：鋼琴、多媒體課件、雙響筒、串鈴、碰鈴

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教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，今天的音樂(lè)課，我要考驗(yàn)一下同學(xué)們的耳朵。老師播放一段大家熟悉的音樂(lè)，看誰(shuí)最先說(shuō)出這首曲子的名字?(學(xué)生聆聽《鈴兒響叮當(dāng)》伴奏音樂(lè)，舉手搶答。)

學(xué)生：《鈴兒響叮當(dāng)》(學(xué)生回答時(shí)暫停音樂(lè))

教師：這位同學(xué)反應(yīng)真快。其他同學(xué)聽出來(lái)了嗎?沒關(guān)系，讓我們繼續(xù)聽聽看。(繼續(xù)播放，教師帶領(lǐng)學(xué)生和著音樂(lè)哼唱。)音樂(lè)中叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)拟徛暿悄敲礆g快、活潑。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)聽一段很短的音樂(lè)，我想考考同學(xué)們的音樂(lè)模仿能力，看看哪位能用嘴巴模仿這段聲音?(播放《踏雪尋梅》的鈴聲，學(xué)生模仿。)

教師：這位同學(xué)聽得很仔細(xì)，而且學(xué)得很快，讓我們?cè)賮?lái)聽一次。(再次播放，出示曲譜。)我們一起來(lái)唱一唱曲譜。(用稍慢的速度跟琴聲視唱曲譜，引導(dǎo)學(xué)生注意曲中的八分休止符以及最后一小節(jié)的音準(zhǔn)。)

2/4 3 5 5 0 ︱ 2 5 5 0 ︱

響叮 當(dāng) 響叮 當(dāng)

2/4 3 5 5 0 ︱ 1 1 1 0 ︱

響叮 當(dāng) 響叮 當(dāng)

教師：鈴聲清脆、悅耳，應(yīng)該唱得跳躍、有彈性。老師給它加上記號(hào)“﹥”，這是什么記號(hào)?

學(xué)生：跳音記號(hào)。

教師：讓我們?cè)賮?lái)唱一唱。(學(xué)生跟琴演唱)

教師：這叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)拟徛晛?lái)自哪里呢?學(xué)了今天的歌曲大家就明白了。

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二、歌詞欣賞

教師：還是讓我們先來(lái)看一看歌詞。(教師配樂(lè)朗讀歌詞，并解釋“雪霽”、“壩橋”。)

教師：同學(xué)們找到答案了吧!鈴聲是從驢脖子上傳出來(lái)的。請(qǐng)同學(xué)們思考一下詩(shī)中騎驢人的心情是怎樣的?

學(xué)生：愉悅、悠閑、心曠神怡、怡然自得??

教師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，這首詞表達(dá)了作者對(duì)梅花的贊美和對(duì)生活的熱愛。(出示梅花的圖片，視聽結(jié)合配樂(lè)朗誦，營(yíng)造意境)很多人都喜愛梅花，在寒冷的冬天，一支支梅花傲立雪中，幽香陣陣?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！惫磐駚?lái)，多少文人墨客在用他們的筆描繪它、贊美它。瞧!那騎驢的老者看著雪中的梅花仿佛在想些什么。咦!這位小朋友好像在呼喚我們，一起去踏雪尋梅呢。同學(xué)們，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中一起來(lái)讀這首《踏雪尋梅》。(學(xué)生齊讀)

教師：“好花采得瓶供養(yǎng)，伴我書聲琴韻，共度好時(shí)光?！倍嗝疵篮?、令人向往的生活呀!一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這首詞的作者——?jiǎng)⒀┾?介紹詞作者劉雪庵)。后來(lái)，這首詞由劉雪庵的老師黃自譜曲，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下曲作者黃自(介紹曲作者黃自)。

教師：接下來(lái)老師就為大家演唱這首由劉雪庵作詞、黃自譜曲的《踏雪尋梅》。(教師范唱，學(xué)生感受。)

三、聽音練習(xí)

教師：同學(xué)們可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，歌曲的曲譜中缺少幾個(gè)音符，老師想請(qǐng)同學(xué)們幫老師找回這幾個(gè)音，我們來(lái)玩一個(gè)聽音游戲——踏歌尋音。下面的旋律中缺少一個(gè)或兩個(gè)音符，你能根據(jù)聽到的旋律，從所給的八朵梅花中找出這些音符嗎?(出示八朵梅花，唱音階，構(gòu)唱音程。)

教師：請(qǐng)同學(xué)們看紅框的樂(lè)句，請(qǐng)仔細(xì)聽辨。(教師彈奏旋律，學(xué)生聽辨。)5 5 1 2 ︱ 3 0 ︱

3()5 1 2 ︱ 3 0 ︱

學(xué)生：這個(gè)音是“l(fā)a”。

教師：恭喜你答對(duì)了，但是你能告訴老師，你是怎么聽出來(lái)的嗎?

學(xué)生：我是憑感覺，一下子就聽出來(lái)的。

教師：有沒有什么方法幫助我們聽出來(lái)呢?

學(xué)生：我是通過(guò)對(duì)比的方法，前兩小節(jié)與后兩小節(jié)中只有這個(gè)音不同，而這個(gè)音比原來(lái)的sol稍微高一點(diǎn)，所以它是la??

教師：同學(xué)們說(shuō)得很好，讓我們?cè)賮?lái)聽一聽另外的兩個(gè)音，有點(diǎn)難哦，仔細(xì)聽!

0 3 5 ︱().7 ︱3 6 5 ︱ 1 2 3 4 ︱ 5 5 ︱()3 ︱1 0 ︱

(學(xué)生再聽，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的方法聽辨，及時(shí)鼓勵(lì)。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生演唱曲譜，注意樂(lè)句開始的弱拍演唱。)

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四、學(xué)唱歌曲

教師：同學(xué)們真的很不錯(cuò)，很快就聽出了這三個(gè)音，有同學(xué)運(yùn)用了對(duì)比的方法，發(fā)現(xiàn)了紅色方框的樂(lè)句是基本相同的。那么，這首歌曲中還有相似的樂(lè)句嗎?讓我們跟著琴聲，完整地唱一遍曲譜，并仔細(xì)找一找。(學(xué)生用稍慢的速度，輕聲演唱曲譜。)

學(xué)生：我聽出最后的兩小節(jié) 5 3 ︱1 0 ︱與藍(lán)色方框中的相同。

教師;是的，最后一行的曲譜和我們前面學(xué)過(guò)的只有一些小小的區(qū)別，我們來(lái)唱唱看。(教師指揮，引導(dǎo)學(xué)生注意弱起節(jié)奏的演唱。教師關(guān)注學(xué)生演唱，及時(shí)糾正。)

教師：同學(xué)們唱得真棒，讓我們跟著琴聲用“l(fā)u”音完整地哼唱歌曲。

教師：同學(xué)們唱得真不錯(cuò)，現(xiàn)在老師再為大家演唱一遍歌曲，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛闹心柙~。

教師：現(xiàn)在我想邀請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)演唱這首歌，我把這種演唱方式叫做接龍?zhí)羁铡Ｍ瑢W(xué)們一定要集中精力，當(dāng)老師唱完一個(gè)樂(lè)句，請(qǐng)同學(xué)們延續(xù)老師的情緒繼續(xù)演唱下一個(gè)樂(lè)句，依次交替。(接龍演唱，及時(shí)糾正，提醒學(xué)生注意聽老師的聲音與情緒。)

教師：同學(xué)們唱得真棒!現(xiàn)在請(qǐng)大家跟著老師的琴聲完整的演唱歌曲。(教師彈琴，學(xué)生完整演唱歌曲。)

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五、表現(xiàn)歌曲

教師：請(qǐng)同學(xué)們看一下曲譜的左上角，有一個(gè)記號(hào)“mp”是什么意思?

學(xué)生：中弱。

教師：“mp”是力度記號(hào)。歌曲的開始部分表現(xiàn)了一種清新、明朗的情景，演唱時(shí)不用太強(qiáng)，所以用中弱的力度演唱。那么，整首歌曲是不是一直用這樣的力度演唱呢?

學(xué)生：不是的。

教師：那么，你覺得，歌曲中哪一個(gè)樂(lè)句應(yīng)該唱得強(qiáng)一些呢?

學(xué)生：“好花采得瓶供養(yǎng)”這一句應(yīng)該唱得強(qiáng)一些，因?yàn)檫@一句表達(dá)了作者對(duì)梅花的喜愛。

教師：對(duì)，這一句，是作者發(fā)自內(nèi)心的感嘆。在曲譜中，強(qiáng)力度用f表示(曲譜中記號(hào))。請(qǐng)同學(xué)們接著老師的演唱來(lái)唱一唱這一句，注意休止的地方。(教師演唱前面的樂(lè)句，學(xué)生銜接演唱。)

教師：同學(xué)們唱得不錯(cuò)，但表現(xiàn)還不夠充分。我們?cè)賮?lái)讀讀看。(教師示范，引導(dǎo)學(xué)生肩膀放松，打開喉嚨朗讀。)

教師：對(duì)了，就是這樣的聲音，我們用這樣的聲音來(lái)唱最后一句。我們?cè)賮?lái)試試看。(教師演唱前面的樂(lè)句，學(xué)生銜接演唱。)

教師：其實(shí)在歌曲的演唱中，還有很多記號(hào)在提示演唱者如何更好地表現(xiàn)歌曲。讓我們看一下。(看歌譜中的力度記號(hào)，復(fù)習(xí)回顧。)

教師：請(qǐng)同學(xué)們跟著伴奏音樂(lè)，試著看老師的指揮演唱歌曲。盡量不要看詞。

教師：同學(xué)們唱得真棒，不但很完整，而且老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)已經(jīng)會(huì)背唱了。

教師：接下來(lái)，我們來(lái)聽另外一個(gè)版本的《踏雪尋梅》，仔細(xì)聽一聽和我們的演唱有什么區(qū)別?并說(shuō)一說(shuō)你的感受。(聆聽童聲合唱《踏雪尋梅》，感受合唱的表現(xiàn)力。)

學(xué)生：我們?cè)瓉?lái)的演唱時(shí)齊唱，這個(gè)版本是合唱??這個(gè)版本中有碰鈴的聲音??這個(gè)里面有串鈴的聲音??這個(gè)版本的速度稍微快些，顯得更活潑、更快樂(lè)??

教師：同學(xué)們說(shuō)的都很正確，我們的演唱形式是童聲齊唱，而這個(gè)是一個(gè)童聲合唱的版本，伴奏音樂(lè)中打擊樂(lè)器的使用，使得歌曲更豐富。在你們的凳子旁也有一些打擊樂(lè)器，我們來(lái)試一試，讓我們一起來(lái)表現(xiàn)這首歌。沒有樂(lè)器的同學(xué)，請(qǐng)認(rèn)真地歌唱。我們就像一個(gè)樂(lè)隊(duì)，每個(gè)隊(duì)員都要相互合作，共同演繹我們的歌曲。下面請(qǐng)跟著伴奏音樂(lè)，我們一起來(lái)演唱這首《踏雪尋梅》。全體起立!(教師指揮，集體演唱，部分同學(xué)使用打擊樂(lè)器伴奏。)

教師：同學(xué)們唱得真棒!雖然有的同學(xué)使用打擊樂(lè)器還不是那么熟練，但老師發(fā)現(xiàn)他們都在努力地配合歌曲演奏。

六、拓展

教師：今天我們學(xué)唱了《踏雪尋梅》這首歌，可能有的同學(xué)會(huì)問(wèn)，為什么歌曲中踏雪尋梅要騎驢呢?說(shuō)道“踏雪尋梅”這個(gè)詞，我們就不得不說(shuō)到唐代大詩(shī)人孟浩然。究竟有什么樣的聯(lián)系呢?這背后由于怎樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們回去搜索關(guān)鍵詞“孟浩然”、“踏雪尋梅”，你就能找到答案。同學(xué)們可以通過(guò)電子郵件的方式與老師進(jìn)行交流。今天的音樂(lè)課就上到這里，下課!(在童聲合唱《踏雪尋梅》的音樂(lè)聲中離開教室。)踏雪尋梅教案三：

學(xué)唱新歌《踏雪尋梅》

歌唱

《踏雪尋梅》是一首簡(jiǎn)短而意境高雅的藝術(shù)歌曲，教唱這首歌對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力是很有益的。全歌洋溢著騎驢賞花，怡然自得的神情，四次“響叮當(dāng)”用斷音來(lái)表現(xiàn)，生動(dòng)地描繪了驢兒脖頸上的小鈴聲。由于時(shí)代的不同，歌曲的主人公與當(dāng)代學(xué)生的生活情趣相距甚遠(yuǎn)，因此在歌曲新授前先嘗試進(jìn)行了欣賞教學(xué)，使學(xué)生對(duì)黃自極其作品的創(chuàng)作年代背景有所了解，歌曲的意境格調(diào)也更易讓學(xué)生接受。歌曲短小精煉，運(yùn)用了強(qiáng)弱對(duì)比、連音與斷音對(duì)比、附點(diǎn)與非附點(diǎn)的對(duì)比等多種表現(xiàn)手法。在教學(xué)中還嘗試設(shè)計(jì)用不同的速度演唱歌曲來(lái)豐富拓展歌曲的表現(xiàn)力，使學(xué)生在美的熏陶感染中深刻地領(lǐng)悟和表現(xiàn)歌曲的意境。

1、感受歌曲的時(shí)代風(fēng)格和高雅意境，能對(duì)歌曲表現(xiàn)的畫面展開美好而富有情趣的想象。

2、能生動(dòng)地演唱歌曲，用富有表現(xiàn)力的歌聲再現(xiàn)歌曲的意境。

3、能對(duì)歌曲的歌詞、旋律進(jìn)行賞析，在歌唱中將對(duì)歌曲的感性認(rèn)識(shí)與樂(lè)譜的理性認(rèn)識(shí)結(jié)合統(tǒng)一起來(lái)，充分體會(huì)速度、力度等音樂(lè)要素在歌曲中的表現(xiàn)作用。

一課時(shí)

初二

歌曲高雅意境的感受以及用生動(dòng)的演唱來(lái)表現(xiàn)它。

歌曲的賞析與演唱表現(xiàn)藝術(shù)處理的結(jié)合統(tǒng)一。

一束臘梅、樂(lè)譜課件、一幅有淡藍(lán)色底版的畫框、各種表現(xiàn)歌曲景物的剪貼畫(太陽(yáng)、臘梅、橋、驢、騎驢的孩童、用來(lái)表現(xiàn)雪景的白色棉花)、歌曲范唱帶、打擊樂(lè)器、錄音機(jī)、鋼琴。

一、導(dǎo)入新課：感受體驗(yàn)

1、聞香識(shí)花：讓學(xué)生閉上眼睛，老師手持一束臘梅，走過(guò)他們前面，要求深吸，聞出是什么香味。

2、看花認(rèn)花：看看臘梅，說(shuō)說(shuō)它的形狀、顏色。

3、詩(shī)歌想象：教師提問(wèn)：同學(xué)們，現(xiàn)在老師來(lái)配樂(lè)朗誦一首短詩(shī)，聽聽這首詩(shī)帶給你怎樣的感覺，在你眼前會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面?(教師輕聲播放歌曲《踏雪尋梅》旋律，有感情地朗誦歌曲的歌詞。)

4、學(xué)生簡(jiǎn)短討論詩(shī)的意境和自己的想象。

二、歌詞賞析：(通過(guò)系列啟發(fā)性的提問(wèn)展開討論，賞析歌詞，感受歌詞表現(xiàn)的時(shí)代風(fēng)格：)

1、教師小結(jié)導(dǎo)入：如果說(shuō)一首詩(shī)就是一幅生動(dòng)的畫卷，那么你們?cè)谠?shī)的描繪中看到了那些景致呢?讓我們邊來(lái)誦讀詩(shī)邊來(lái)尋找答案。

2、多媒體課件出示歌詞，學(xué)生在歌曲旋律的音樂(lè)背景中有感情地朗誦歌詞。

3、意境拼圖片，教師邊隨學(xué)生的朗讀邊取出淡藍(lán)色底版的畫框，貼上剪貼畫，(雪景、臘梅、驢)構(gòu)成一幅生動(dòng)的畫面。

A “雪霽天晴朗”的“霽”是什么意思?——雪后放晴，教師在畫面上貼上太陽(yáng)。

B “壩橋”是什么橋?——有扶手的石板橋。你現(xiàn)在看到過(guò)嗎?在哪里看到的?(也許江浙一帶的古鎮(zhèn)上還有)教師在畫上貼上橋。

C 是誰(shuí)在騎驢賞花?(從詩(shī)中最后一句“書聲琴韻”猜測(cè)是學(xué)堂的孩童)他的心情怎樣?(愉快、怡然自得的)教師貼上孩童，提問(wèn)：從他的穿著來(lái)看，是我們現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代嗎?(不是)詩(shī)中所提到的琴會(huì)是什么琴呢?(古琴、古箏、二胡??)

三、歌曲演唱：

(一)出示課題：其實(shí)這首詩(shī)是音樂(lè)家黃自于三、四十年代創(chuàng)作的歌曲《踏雪尋梅》的歌詞，現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞一遍這首歌曲。

(二)學(xué)唱歌曲：

1、課件出示樂(lè)譜，錄音范唱，學(xué)生感受歌曲的情緒風(fēng)格。

2、教師彈琴范唱，學(xué)生用“ⅩⅩ ⅩⅩ”節(jié)奏敲擊雙響筒和人聲模仿驢的蹄聲給歌曲伴奏。

3、學(xué)生用口琴試奏旋律。

4、學(xué)生跟琴唱詞，結(jié)合譜例，通過(guò)提示、示范、糾正、練習(xí)解決難點(diǎn)：

(1)第四小節(jié)第二拍的短促休止形成的弱起 035 |i.7 | 騎 驢

教師提示“騎”輕巧地一帶而過(guò)，強(qiáng)拍落在“驢”上。

(2)第十三小節(jié)第一拍上的半拍休止形成的弱起 0 1 3 5 | 好|

教師提示休止的半拍好比深深地聞了花的香味，然后感嘆地唱出“好”字。

5、學(xué)生用中速跟琴完整唱詞，教師要求像朗讀詩(shī)歌那樣咬字吐字清晰地演唱。

6、教師對(duì)比范唱兩遍，一遍是平平的，一遍根據(jù)歌曲的音樂(lè)記號(hào)標(biāo)記細(xì)膩演唱，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪遍好，為什么，引入歌曲處理。

(三)歌曲演唱處理：

結(jié)合譜例賞析歌曲，通過(guò)引導(dǎo)提問(wèn)、師生討論來(lái)細(xì)致地處理歌曲：

1、曲的力度與旋律線的起伏有聯(lián)系嗎?——有。根據(jù)歌曲的旋律線來(lái)做適當(dāng)?shù)臐u強(qiáng)漸弱力度變化。

2、曲的高潮在哪里?力度怎樣?歌曲的開始呢?——高潮在“花采得供瓶養(yǎng)”，力度是強(qiáng)，感嘆地抒發(fā)情感。歌曲開始用中弱的力度以敘述性的口吻來(lái)演唱，表現(xiàn)輕松、悠閑的騎驢賞花的情趣。

3、曲中四次“響叮當(dāng)”上方加了什么音樂(lè)加號(hào)?為什么要加?怎樣生動(dòng)地來(lái)演唱?——加了斷音記號(hào)，表現(xiàn)驢兒清脆活潑的鈴聲。要唱得短促跳躍，力度作漸強(qiáng)，表現(xiàn)驢兒由遠(yuǎn)走近的清脆的鈴聲。

4、學(xué)生用中速稍快的速度演唱歌曲，表現(xiàn)出活潑、充滿童真情趣的動(dòng)感畫面。分領(lǐng)唱、男女聲接口唱等角色演唱。

(四)拓展表現(xiàn)：

1、聽教師用慢速演唱歌曲，說(shuō)說(shuō)感覺——歌曲顯得文雅抒情，歌曲表現(xiàn)的畫面呈現(xiàn)出一種靜態(tài)的美。

2、用變化的力度演唱：先用中速稍慢的速度表現(xiàn)寧?kù)o的雪景，在“響叮當(dāng)”處逐漸加快表現(xiàn)畫面隨著騎驢的孩童的出現(xiàn)逐漸鮮活起來(lái)，在“好”字上稍作延長(zhǎng)，表示孩童停下聞花香，最后歌曲恢復(fù)中速，表現(xiàn)孩童歡快騎驢漸行漸遠(yuǎn)。

四、小結(jié)：

1、小結(jié)：《踏雪尋梅》這首歌表現(xiàn)了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。如今你們的童年生活更加豐富和多姿多彩了，愿你們快樂(lè)地度過(guò)最美好的童年時(shí)光。

2、讓我們騎上小毛驢，唱著歌兒踏雪尋梅去吧。(在歌聲中結(jié)束新課。)

第四篇：踏雪尋梅說(shuō)課稿

《踏雪尋梅》說(shuō)課稿

[教學(xué)內(nèi)容]

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇少版小學(xué)音樂(lè)教材四年級(jí)上冊(cè)第八單元《冬天的故事》中的《踏雪尋梅》一課。

[教材地位和作用]

《冬天的故事》是這學(xué)期的最后一個(gè)單元，教學(xué)時(shí)間正值元旦和新春佳節(jié)來(lái)臨前夕。安排的內(nèi)容主要著眼于人與自然，選擇的作品動(dòng)靜結(jié)合，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)情趣性。旨在驅(qū)散嚴(yán)冬的寒冷，增加學(xué)生音樂(lè)的感受積累，從作品的創(chuàng)作手法、表現(xiàn)手法多樣化的比較中發(fā)展對(duì)音樂(lè)作品的理解力。

本單元可分四課時(shí)來(lái)完成，本課將安排在第一課時(shí)進(jìn)行，是以《踏雪尋梅》歌曲教學(xué)為主、采用《冬天的故事》進(jìn)行導(dǎo)入的一堂新授課。

[教材分析]

童聲合唱曲《冬天的故事》為帶再現(xiàn)的三部曲式，一、三樂(lè)段為2/4拍，抒情、柔美，表現(xiàn)冰天雪地的美景，第二樂(lè)段為3/4拍，歡快、跳躍，描繪了孩子們?cè)诒煅┑乩锉M情嬉戲，玩耍的情景。

《踏雪尋梅》為帶再現(xiàn)的二段體，是一首短小精煉、意境高雅的藝術(shù)歌曲。表現(xiàn)了騎驢賞花、怡然自得的情緒。四次“響丁當(dāng)”用斷音來(lái)表現(xiàn)，生動(dòng)地描繪了驢兒頸上的小鈴聲。整首歌曲風(fēng)格統(tǒng)一，旋律與歌詞的配合恰到好處，唱起來(lái)十分流暢、親切。歌曲中運(yùn)用了強(qiáng)與弱、連音與斷音、附點(diǎn)與非附點(diǎn)等多種對(duì)比表現(xiàn)手法，使學(xué)生在美的熏陶中，深刻地領(lǐng)悟和表現(xiàn)歌曲的意境。

[教學(xué)目標(biāo)] 根據(jù)新課標(biāo)理念和對(duì)教材的理解，以及小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從情感態(tài)度價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)維度出發(fā)，制定出這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.情感目標(biāo)：

*通過(guò)演唱《踏雪尋梅》，感受歌曲高雅的意境，能對(duì)歌曲表現(xiàn)的畫面展開美好而富有情趣的想象,對(duì)冬天產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、知識(shí)目標(biāo)：

*用輕快活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲，表現(xiàn)騎驢賞花、怡然自得的情緒。

*認(rèn)識(shí)斷音記號(hào)，正確地掌握斷音的演唱方法。

*能根據(jù)力度記號(hào)對(duì)歌曲進(jìn)行力度的處理。

3、方法目標(biāo)：

*運(yùn)用隨手可得的生活用品與口技模擬自然界的音響。

*學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作，添加合適的前奏和尾聲，培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)造力。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、能用輕快活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲《踏雪尋梅》。

2、認(rèn)識(shí)斷音記號(hào)，正確地掌握其演唱方法。

3、四個(gè)“響叮當(dāng)”處的演唱及處理。

4、用合適的音響為歌曲伴奏。[教學(xué)難點(diǎn)]

1、弱起句的正確演唱。

2、“騎驢”和“好花”這兩個(gè)一字多音處音高節(jié)奏的準(zhǔn)確把握。

3、歌曲中大量休止符的正確演唱。

[教師教法]

音樂(lè)是富有情感的藝術(shù)，又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)，他們都能誘發(fā)兒童天然的審美沖擊與興趣，教學(xué)設(shè)計(jì)中我努力創(chuàng)設(shè)一些美的情境，運(yùn)用形式多樣的方法促使孩子們?cè)诔浞值捏w驗(yàn)中既得到情感的熏陶，又獲得方法、技能的領(lǐng)悟。

本節(jié)課中我以激發(fā)興趣為突破口，以學(xué)生為主體，以音樂(lè)審美為核心，使學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中感受音樂(lè)，體驗(yàn)美感。具體的教法有：

1、情景導(dǎo)入法

2、預(yù)設(shè)懸念法

3、談話討論法

4、節(jié)奏律動(dòng)法

5、圖譜示意法

6、對(duì)比演示法

[學(xué)生學(xué)法] 學(xué)生的學(xué)習(xí)需要方法，好的方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，降低學(xué)習(xí)的難度，達(dá)到事半功倍的效果。因此，這節(jié)課，孩子們將在聽、唱、動(dòng)、創(chuàng)造中反復(fù)感受歌曲的情緒及意境美。他們將通過(guò)以下方法展開學(xué)習(xí)：

1、視覺圖像法

2、聯(lián)想想象法

3、模仿伴奏法

4、對(duì)比聽賞法

5、模擬演唱法

6、合作討論法

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1、多媒體課件、鋼琴、三角鐵、碰鈴、保鮮袋、可樂(lè)瓶

2、學(xué)生座位的擺放(車廂式)

[教學(xué)過(guò)程]

合理地安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的一個(gè)重要因素，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)：

一、冬天的故事

二、冬天的聲音

三、冬天的歌聲

四、冬天的音樂(lè)會(huì)

五、冬天的暢想

下面我將結(jié)合教法和學(xué)法具體地闡述這節(jié)課的教學(xué)流程：

一、冬天的故事

興趣是最好的老師，精彩的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能點(diǎn)燃他們求知的火花，使我們的教學(xué)得心應(yīng)手。

(一)激趣導(dǎo)入

1、首先我運(yùn)用情境導(dǎo)入法，播放童聲合唱《冬天的故事》，展示一組冬季的風(fēng)光圖，讓學(xué)生通過(guò)直觀的視覺沖擊感受冬天的美?！半S著冬爺爺一起敲開冬天的大門?！?/p>

2、隨后出示無(wú)音樂(lè)的畫面：雪過(guò)天晴，白雪皚皚，紅梅怒放，問(wèn)：“畫面中描繪的是什么?”生各抒己見后，師小結(jié)：“梅花傲雪斗艷，凌寒獨(dú)開，這是一種多么可貴的精神，它們?yōu)槌良诺亩煸鎏砹艘荒ㄆG色，一片生機(jī)?！?/p>

3、隨后出現(xiàn)兒童騎驢由遠(yuǎn)到近的畫面：“看，誰(shuí)來(lái)了?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“一個(gè)小朋友騎著毛驢悠哉悠哉地賞花(或者賞雪)來(lái)了?！?/p>

4、通過(guò)以上這種預(yù)設(shè)懸念法，談話討論法，漸漸引出自然界音響的模擬。

二、冬天的聲音 這一環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、聽一聽、猜一猜、比一比、練一練的方法，探索自然界中冬天的各種音響。運(yùn)用隨手可得的生活用品與口技進(jìn)行模擬。為后面歌曲的二度創(chuàng)作，作好鋪墊。

(一)說(shuō)一說(shuō)

1、首先問(wèn)學(xué)生：“這么美的畫面，似乎缺了點(diǎn)什么，缺什么呢?”學(xué)生會(huì)說(shuō)：缺少聲音，太安靜了。

2、引導(dǎo)學(xué)生討論后得出：

可能會(huì)有：呼嘯的寒風(fēng)、樹枝上的雪花“簌簌”抖落的聲音、小毛驢的腳步聲、驢脖子里的鈴鐺“叮當(dāng)”作響、小朋友的歌聲、風(fēng)吹樹枝的聲音……

(二)聽一聽

1、隨后讓學(xué)生閉目聆聽音響，運(yùn)用聯(lián)想想象法，享受音畫結(jié)合帶來(lái)的美感。

師在一塊預(yù)先準(zhǔn)備好的小幕布后演示：

又是一個(gè)冬天的早晨，太陽(yáng)露出了紅通通的笑臉，下了一整夜的大雪終于停了，風(fēng)兒推開冰雪的窗簾，我們看到了，看到了一個(gè)銀裝素裹的世界，朵朵梅花在白雪的映襯下格外鮮艷。寒風(fēng)仍是“x-x-呼呼”(可樂(lè)瓶吹氣)地刮著，雪花“x x x x 簌簌簌簌”(揉搓保鮮袋)像棉絮似地從梅枝上輕輕地抖落，小毛驢歡快地奔跑過(guò)來(lái)?！皒x xx xx xx 咯噠咯噠 咯噠 咯噠”(口技，無(wú)力度變化)，驢脖子上的小鈴鐺發(fā)出了清脆悅耳的聲響，“xx x0 xx x0 xx x0 xx x0 ”(敲擊碰玲)，腳印串串，雪地上盛開出朵朵的白梅來(lái)，一朵接著一朵……

(三)比一比

待學(xué)生猜出創(chuàng)造音響的方法后，老師單獨(dú)用口技表演驢蹄聲，(師表演，力度漸強(qiáng)漸弱)，學(xué)生通過(guò)對(duì)比的方法，感受驢子由遠(yuǎn)及近的音響變化。(四)練一練

1、在教學(xué)過(guò)程中，用這種激勵(lì)性的語(yǔ)言及時(shí)給予表?yè)P(yáng)：“你們真是有一雙超級(jí)靈敏的耳朵!”再次激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣與熱情。

2、師生合作，自己動(dòng)手來(lái)演繹，感受大自然奇妙的音響。

三、冬天的歌聲

(一)揭示課題后，簡(jiǎn)單介紹歌曲的詞、曲作者。

(二)完整聆聽歌曲范唱。

1、感受歌曲的情緒及意境美。

2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)歌曲的情緒：比較歡快的、悠閑的、怡然自得的……

3、再次聆聽老師范唱，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的是哪些樂(lè)句，自主選擇學(xué)唱的順序。(在課件中我制作了多個(gè)熱區(qū)域鏈接，便于學(xué)生自主選擇)

(三)下面是分段學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)。

在此環(huán)節(jié)我將著眼于解決歌曲的重難點(diǎn)：

1、當(dāng)學(xué)生選擇第一樂(lè)段時(shí)

*按節(jié)奏跟老師分句讀歌詞，同時(shí)解決其中的生辟字“霽ji”和“壩橋”的讀音及詞意。

*用模唱法分句學(xué)唱歌詞。重點(diǎn)解決兩個(gè)附點(diǎn)處的演唱：

*在休止符處采用“向外張望、聞花香、聽鈴聲”節(jié)奏律動(dòng)的方法，來(lái)解決本句的難點(diǎn)。師演唱：雪霽天晴朗(向外張望)，臘梅處處香(聞花香)，騎驢壩橋過(guò)，鈴兒響叮當(dāng)(聽鈴聲)。

*用畫弧線的方法解決“驢”的音高

*最后讓學(xué)生帶著這些動(dòng)作完整地跟琴唱一唱。

2、當(dāng)學(xué)生選擇四句“響叮當(dāng)”時(shí)，這樣安排:

*請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)此情此景中小毛驢的鈴當(dāng)聲，應(yīng)該是怎樣的?

*讓學(xué)生用對(duì)比法選擇一條更適合的鈴鐺聲，表現(xiàn)歡快而又輕巧的情緒。

*學(xué)生選擇后介紹斷音記號(hào)。

*師生一起探討四句“響叮當(dāng)”的力度處理，用漸強(qiáng)來(lái)表現(xiàn)了驢子由遠(yuǎn)及近，跟琴演唱加以鞏固。

3、當(dāng)學(xué)生選擇最后一句時(shí)，如下安排：

*直接跟老師跟琴唱一唱，讓學(xué)生找出最難唱的地方。

*用圖譜示意法解決“好花”的一字多音。用聞花香的身勢(shì)解決弱起樂(lè)句的難點(diǎn)。

4、最后用輕快活潑、富有彈性的聲音有感情有表情完整跟琴跟伴奏演唱，用以上所有提出的要求多次加以鞏固。

四、冬天的音樂(lè)會(huì) 此環(huán)節(jié)充分運(yùn)用合作討論的方法，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。及時(shí)捕捉學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓他們獲得成功的體驗(yàn)。

具體操作如下：

1、首先用這樣的話來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

“冬天萬(wàn)物凋零，萬(wàn)籟俱寂，顯得格外清冷，讓我們點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，為蕭條的冬天奉獻(xiàn)一場(chǎng)熱熱鬧鬧的音樂(lè)會(huì)好嗎?”

2、學(xué)生展開小組討論，設(shè)計(jì)合適的方案。

3、然后讓學(xué)生分組匯報(bào)。

4、師生共同探討方案的可操作性，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。并為表現(xiàn)好的學(xué)生頒發(fā)不同顏色的音樂(lè)會(huì)入場(chǎng)券。

*伴奏演員用樂(lè)器為歌曲簡(jiǎn)單伴奏。

*歌手們加上合適的力度記號(hào)有感情地演唱歌曲。

*配音演員用可樂(lè)瓶，塑料袋，口技為歌曲加上前奏和尾聲。

5、再次環(huán)節(jié)以后，老師參與創(chuàng)作，提出新的建議。

*用回聲法處理四句“響叮當(dāng)”。(師示范)以豐富歌曲的情緒性。

6、最后完整地配樂(lè)演繹歌曲。

五、冬天的暢想

1、出示俗語(yǔ)：“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡?！弊寣W(xué)生一起讀一讀。

2、師小結(jié)：這皚皚的白雪，不僅給我們提供了觀賞的美景，更為來(lái)年的豐收打下了基礎(chǔ)，還為大家提供了打雪仗、堆雪人、滑雪撬的好處所。來(lái)，讓我們坐上冬爺爺?shù)男⊙┣烈黄鹑ゲ杉?，更精彩的冬天的故事?

3、生在《踏雪尋梅》音樂(lè)聲中律動(dòng)走出教室。

第五篇：《踏雪尋梅》教案

《踏雪尋梅》教案

篇一：踏雪尋梅教案

《踏雪尋梅》教學(xué)設(shè)計(jì)

篇二：踏雪尋梅公開課教案

踏雪尋梅

教材分析：《踏雪尋梅》是一首簡(jiǎn)短而高雅的藝術(shù)歌曲，整曲洋溢著騎驢賞花，怡然自得的神情。四次“響叮當(dāng)”用斷音來(lái)表現(xiàn)，生動(dòng)的描繪了驢兒脖頸上的鈴鐺聲。歌曲簡(jiǎn)小精煉，運(yùn)用了強(qiáng)弱對(duì)比，連音與斷音對(duì)比，附點(diǎn)與非附點(diǎn)的對(duì)比等多種表現(xiàn)手法。在教學(xué)中還加入了伴奏來(lái)豐富拓展歌曲的藝術(shù)魅力，使學(xué)生在梅的熏陶感染中深刻的領(lǐng)悟和表現(xiàn)歌曲的意境。

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱歌曲《踏雪尋梅》，體會(huì)歌曲美好的意境。教學(xué)重點(diǎn)：能用輕松明快的聲音學(xué)會(huì)演唱《踏雪尋梅》。教學(xué)難點(diǎn)：

1、跳音記號(hào)的使用

2.休止符的使用 教學(xué)教具：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一．師生問(wèn)好

二．發(fā)聲練習(xí)《兩只老虎》

三．導(dǎo)入

師：同學(xué)們一年有四個(gè)季節(jié)，分別是春夏秋冬。你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？說(shuō)說(shuō)為什么？老師最喜歡冬天，因?yàn)楹涞亩煊幸环N花不懼風(fēng)雪、堅(jiān)貞不屈、傲立雪中，你們知道是什么花嗎？梅花

下面我們來(lái)欣賞一組圖片：

下雪的冬天是美麗的，我們看畫中這一束束梅花，傲立雪中，幽香陣陣，保劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。古往今來(lái)很多的文人墨客用他們的畫筆描繪冬天，踏雪尋梅，這一幅圖告訴我們古人也非常喜愛冬天，更喜愛梅花，我們快看這位老者仿佛在叫我們陪他一起踏雪尋梅，讓我們帶著這樣的情緒一起來(lái)聽一聽踏雪尋梅這首歌吧！

四．新授

1.初聽歌曲，聽完你什么感受？（輕快。活潑）

2.朗讀歌詞，理解歌詞大意

3.介紹歌曲創(chuàng)作背景

4.再聽歌曲

提問(wèn)：歌曲中哪一句表現(xiàn)了騎驢賞花的高興心情？(四個(gè)“響叮當(dāng)”)5.講解四個(gè)“響叮當(dāng)”，并用步伐展示跳音記號(hào)，請(qǐng)學(xué)生回答為什么要加跳音記號(hào)，出示答案，最后請(qǐng)學(xué)生示范

6.教唱歌曲

a老師范唱

b跟著電子琴學(xué)唱（老師逐句教唱）

c兩句連在一起教唱（講解休止符，休止符的地方說(shuō)：?；蚺淖雷樱?/p>

d跟著范唱小聲唱（注意：停的地方說(shuō)?；蚺淖雷樱〆大聲跟著范唱演唱

f停的地方使用串鈴演唱（清唱）

G最后學(xué)生起立，帶著騎驢賞花的高興心情再完整地演唱一遍

五．拓展

欣賞合唱曲《踏雪尋梅》 六小結(jié)

篇三：踏雪尋梅教學(xué)設(shè)計(jì)

《踏雪尋梅》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者：阿城第三中學(xué) 張慶翔

教材分析：

《踏雪尋梅》這首歌意境高雅，運(yùn)用了強(qiáng)弱對(duì)比，連音與斷音對(duì)比，附點(diǎn)與非附點(diǎn)音符對(duì)比等表現(xiàn)手法。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多注意曲譜，加強(qiáng)示范。

學(xué)情分析：

學(xué)生學(xué)唱歌曲《踏雪尋梅》，應(yīng)注意正確地唱好斷音，多唱多練習(xí)，并體會(huì)斷音與連音唱法的對(duì)比。體會(huì)不同情緒情感的表達(dá)，對(duì)歌曲的學(xué)唱將有很大幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）

指導(dǎo)學(xué)生用不同的力度和演唱方法生動(dòng)地演唱《踏雪尋梅》。

（2）

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的二聲部演唱。

（3）

聆聽《踏雪尋梅》，感受冬天的意境美和音樂(lè)美，學(xué)習(xí)梅花勇于與嚴(yán)寒斗爭(zhēng)的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)： 歌曲《踏雪尋梅》中的斷音是歌曲教學(xué)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)： 歌曲中斷音與連音的對(duì)比演唱、二聲部演唱為難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體、鋼琴。

教學(xué)過(guò)程：

一 組織教學(xué)：

師生問(wèn)好。

二 導(dǎo)入新課《踏雪尋梅》（賞梅）

師：同學(xué)們喜歡花嗎？今天向同學(xué)們推薦一種我最喜歡的花兒，請(qǐng)看?（多媒體放映）師：（看完短片）我最喜歡什么花兒呀?為什么呢？

生：回答。

師：怎樣才能尋找到梅的芳蹤呢？這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起“踏雪尋梅”。（多媒體出示課題）

三 新課教學(xué)（聽梅）

1.初聽：

（1）問(wèn)題：歌曲中描繪了怎樣的情景？（想象并描述北方冬天下雪時(shí)的景色，為歌曲創(chuàng)設(shè)意境。）

全歌洋溢著騎驢賞花，怡然自得的神情。四次“響叮當(dāng)”用斷音來(lái)表現(xiàn)，生動(dòng)地描繪了驢兒頸上的小鈴聲。

（2）簡(jiǎn)介歌曲創(chuàng)作背景與作者。

黃自：中國(guó)作曲家。代表作品還有清唱?jiǎng)　堕L(zhǎng)恨歌》、歌曲《點(diǎn)絳唇》、《南鄉(xiāng)子》、《玫瑰三愿》、《旗正飄飄》等。其中歌曲《思鄉(xiāng)》、《抗敵歌》、《長(zhǎng)恨歌》被評(píng)為20世紀(jì)華人音樂(lè)經(jīng)典。他的音樂(lè)創(chuàng)作以聲樂(lè)為主，作品的作曲技法嫻熟，表現(xiàn)情感細(xì)膩，具有很高的藝術(shù)性。

設(shè)計(jì)意圖：初步了解作品反映的內(nèi)容和作者的概況。

2.復(fù)聽歌曲：

問(wèn)題：深刻體會(huì)歌曲的情緒特點(diǎn)？

設(shè)計(jì)意圖：分析歌曲的情緒特點(diǎn)，有利于歌曲的演唱。

3.又聽歌曲：

問(wèn)題：歌曲的伴奏模仿了什么樣的節(jié)奏？ 師：還有很多人唱過(guò)這首歌曲，比如彭麗媛、范曉萱、陳慧琳等等，而且他們都選擇了不同的情緒情感來(lái)表達(dá)出對(duì)歌曲的喜愛。（選擇欣賞其中的1—2首）下面我們也用自己的方式來(lái)唱一唱這首歌曲。

設(shè)計(jì)意圖：分析歌曲的伴奏型，為演唱二聲部做準(zhǔn)備。

四 歌曲教學(xué)：（唱梅）

1教師范唱。

2學(xué)唱歌曲。難點(diǎn)處跟唱。理解“霽”就是雪后放晴?！皦螛颉本褪怯蟹鍪值氖鍢?。3模仿毛驢鈴聲的節(jié)奏，注意情緒與力度，并演唱歌曲。

4音樂(lè)知識(shí)

斷音記號(hào)：表示音的間斷的唱奏記號(hào)。斷音記號(hào)是用實(shí)心或者空心的記號(hào)。寫在音符上面。這些音表示要唱的干凈、短促、有彈跳力，大概占原音二分之一。

5二聲部演唱

注意音型：1 3 1 5 叮當(dāng)叮當(dāng)

6情感表達(dá)：

（1）學(xué)生分別用斷音和連音唱法演唱歌曲，自己對(duì)比，體會(huì)不同情緒、情感的表達(dá)。

（2）用不同的力度和演唱方法（連音和斷音）生動(dòng)地演唱《踏雪尋梅》。

設(shè)計(jì)意圖：在能以不同方式和力度演唱歌曲的基礎(chǔ)上，加上簡(jiǎn)單的二聲部演唱，加強(qiáng)對(duì)歌曲情緒情感的表達(dá)。

五 課堂小結(jié)（暢想）

（略）

六 課后小記

《踏雪尋梅》是一首簡(jiǎn)短而意境高雅的藝術(shù)歌曲，在教學(xué)中我主要采用讓學(xué)生多聽的方式，代替以前教師一味地教唱歌曲，學(xué)生在欣賞歌曲時(shí)，在不知不覺中就已掌握了歌曲。通過(guò)提示力度的對(duì)比，能用不同演唱方法生動(dòng)地演唱歌曲。在欣賞與演唱中學(xué)到知識(shí)，并體會(huì)到快樂(lè)。

《踏雪尋梅》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者：阿城第三中學(xué) 張慶翔