第一篇：張靜中學(xué)九年級(jí)語文《外國詩兩首》新教學(xué)設(shè)計(jì)

張靜中學(xué)九年級(jí)語文《外國詩兩首》新教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)

2、寫景詩的特點(diǎn)

3、分析寫景詩的意境

4、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣

重點(diǎn)難點(diǎn)：如何欣賞寫景的詩歌的意境 課時(shí)安排：1 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

二、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》

作者簡介：濟(jì)慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長辭，時(shí)年才25歲。

三、讀熟詩歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情

四、整體把握；

這是一首大自然的頌歌，他通過對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”。

五、問題研究：

這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？

（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。）

六、課后練習(xí)一：

詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對(duì)大自然的無限熱愛和贊美之情。

第二首：《夜》

一、作者簡介：

葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。

二、賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會(huì)詩歌所描寫的意境美

第一節(jié)：寫夜的靜謐 第二節(jié)：寫溪水的歌唱

第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗 第四節(jié)：再次寫到美麗的月色

三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：

1、用自己的話，描繪所寫的夜景

2、這首詩傳出詩人怎樣的心境 ？

四、反復(fù)朗誦這首詩，體會(huì)詩中所描繪的美景

五、布置作業(yè)

第二篇：九年級(jí)語文 外國詩兩首

九年級(jí)語文 外國詩兩首

教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)習(xí)靜謐、遐想、喧響等生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。

２、能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。

３、能說出詩人選取代表性季節(jié)和選取小生命（蟈蟈、蛐蛐）進(jìn)行創(chuàng)作的意圖，理解詩人為什么發(fā)出“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”的感嘆。能用自己的語言描述出《夜》中詩歌意象的逐層勾勒，體會(huì)詩人靜謐的感情。

４、能說出兩首詩風(fēng)格的不同，體會(huì)自然的多面（生命的跳動(dòng)和靜謐祥和）。教學(xué)建議】

１、通過多種形式、多遍的朗讀，整體感悟詩歌。

２、教師引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，如把自己想象成蟈蟈、蛐蛐，體會(huì)詩中的感情。

３、教師引導(dǎo)學(xué)生大膽拆分詩歌，重組意象，體會(huì)《夜》中靜謐。

４、教師和學(xué)生一起總結(jié)詩歌的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)。教學(xué)過程

第一課時(shí) 蟈蟈與蛐蛐

一、導(dǎo)入新課

面對(duì)大自然，詩人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會(huì)變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進(jìn)外國詩兩首中，去傾聽生命的歌吟。

二、作者簡介

濟(jì)慈（１７９５～１８２１），英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫(yī)生助理。自幼喜愛文學(xué)。１８１７年出版第一部詩集《詩歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此斬露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇，如頌詩中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》，十四行詩《白天逝去了》等。

他的詩想象豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感和立體感強(qiáng)，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢(mèng)幻般恬靜的月光，洋溢著進(jìn)步的自由精神和人類的崇高理想。他主張?jiān)娙艘浴懊赖膲?mèng)幻”“自由的想象”進(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)“永恒的美的世界”。他的詩對(duì)英國維多利亞時(shí)代的詩人、后來的唯美派詩人以及２０世紀(jì)的意象派詩人都有很大影響。詩人２５歲宏才初展時(shí)，就不幸與世長辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個(gè)把名字寫在水上的人?！?/p>

三、整體感知

１、教師范讀，要求學(xué)生注意把握朗讀節(jié)奏。

２、學(xué)生自由朗讀。

３、分組朗讀，開展朗讀比賽。

用心 愛心 專心

四、新課講授

１、教師提示：

這是一首大自然的頌歌，他通過對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”。

２、教師點(diǎn)撥：

這首詩歌很富有田園詩的情趣，意境優(yōu)美，洋溢著明朗歡快的情調(diào)?！八械镍B兒因驕陽而昏暈，／隱藏在陰涼的林中”“新割的草地周圍的樹籬”“可喜的草叢”，這些描寫展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙；“它爭(zhēng)先／沉醉于盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，／便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蛔的樂音”濃郁、喜悅的感情色彩?！霸诩拍亩煲雇恚?dāng)嚴(yán)霜凝成／一片寧靜”“在逐漸升高的暖氣，／昏昏欲睡中”等句，表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽。最后，在詩人的聯(lián)想中，兩幅畫面疊印在一起。

３、這首詩在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？

提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。

盛夏──蟈蟈的樂音

大地的詩歌

充滿生機(jī)

嚴(yán)冬──蛐蛐的歌兒

４、理解蟲鳴的象征意義？

明確：詩人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會(huì)死亡，鼓舞人們樂觀地對(duì)待生活。

５、尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。

明確：這是詩人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂音。點(diǎn)出起伏不停，點(diǎn)明中心：從來不會(huì)死亡，從來沒有停息的大地的詩歌。

６、如何理解詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”？

明確：美好的詩歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰?。詩人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩人對(duì)大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”正是全詩主題的揭示。

五、作業(yè)布置

研討與練習(xí)一。

板書設(shè)計(jì) 蟈蟈與蛐蛐 濟(jì)慈

（夏）蟈蟈的樂音

用心 愛心 專心

主題：大地的詩歌從來不會(huì)死亡

（冬）蛐蛐的歌兒

構(gòu)思：短小精致又十分大氣

第二課時(shí)

夜

一、導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)另外一首外國詩。

二、整體感知

１、教師范讀詩歌，學(xué)生聽讀。

２、學(xué)生自由朗讀詩歌，整體把握詩歌內(nèi)容。

三、新課講授

１、分析詩歌內(nèi)容，感受并形象描繪詩人筆下的夜景：

明確：詩中的夜景靜謐、美麗。

詩的第一節(jié)描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，自然萬物都?xì)w于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。

第二節(jié)寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動(dòng)寫靜、以動(dòng)襯靜而更顯其靜。然后由聽覺轉(zhuǎn)入視覺，引人月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。

第三節(jié)進(jìn)一步描寫月光下大自然的美麗：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生輝。

第四節(jié)又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色，這是以反復(fù)的吟詠造成詩的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。

２、學(xué)生品讀詩歌：

思考：詩歌傳達(dá)出詩人怎樣的心境？

明確：詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中，滲透著生命的底蘊(yùn)，傳達(dá)出詩人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

３、拓展延伸：

同是寫夜的詩歌，這首詩和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同？

靜夜

月光淡淡，籠罩著村外的松林。

白云團(tuán)團(tuán)，漏出了幾點(diǎn)疏星。

天河何處？

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。

怕會(huì)有鮫人在岸。

用心 愛心 專心

對(duì)月流珠？

分析：這兩首詩都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實(shí)景，從中傳達(dá)出詩人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境；郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想象的世界，引出詩人對(duì)神話傳說的遐想。

四、作業(yè)布置

研討與練習(xí)二。〖板書設(shè)計(jì)〗

河水

溪水

課后心得：

松林 夜鶯

月色 大河 靜謐、美麗 夜 葉賽寧

秧雞

（反復(fù)吟詠）

小溪 青草

（安適、寧靜的心境）用心 愛心 專心

第三篇：張靜中學(xué)九年級(jí)語文《隆中對(duì)》新教學(xué)設(shè)計(jì)

張靜中學(xué)九年級(jí)語文《隆中對(duì)》新教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1．通過課文，了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略。2．理解時(shí)年27歲的諸葛亮的遠(yuǎn)見卓識(shí)、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。教學(xué)重點(diǎn)：當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略 教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課：

放錄音歌曲《滾滾長江東逝水》。青山依舊夕陽依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個(gè)英雄。今天我們要通過《隆中對(duì)》這篇文章來了解他，在學(xué)習(xí)之前，問一問學(xué)生，了解哪些關(guān)于諸葛亮的詞語、對(duì)聯(lián)、詩歌、故事？

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生齊讀課文。

三、老師范讀課文，要求學(xué)生找出文中所有的人物名字。

四、學(xué)生討論回答：

亮、管仲、樂毅、崔州平、徐庶元直、先主（劉備）、董卓、曹操、袁紹、孫權(quán)、高祖、劉邦、劉表、劉璋、張魯、關(guān)羽、張飛

五、如此眾多的人物，他們之間是什么關(guān)系、他們的身份、地位是怎樣？請(qǐng)同學(xué)們分成四人小組，探討這個(gè)問題，記得提供原文根據(jù)。

諸葛亮：隱居隆中，種田人。（“亮躬耕隴畝”）

管仲、樂毅：春秋戰(zhàn)國有名的將相，輔佐國君成霸業(yè)，諸葛亮自比二人。（“每自比于管仲、樂毅”）

崔州平、徐庶元直：是諸葛亮的朋友（“與亮友善，謂為信然”）

先主（劉備）：是帝室的后代，其父中山靖王劉勝是漢景帝劉啟的兒子，以光復(fù)漢室為由屯兵新野，三顧茅廬，請(qǐng)諸葛亮出山。為什么？請(qǐng)?jiān)谠闹姓掖鸢?。（“孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)短淺，遂用猖撅，至于今日，然志猶未已”；）

董卓：殺死東漢少帝劉辯，獨(dú)掌大權(quán)，導(dǎo)致天下大亂。（“自董卓以來??不可勝數(shù)）

曹操：開始沒有名聲，兵力也弱，現(xiàn)在有百萬軍隊(duì)，挾持皇帝號(hào)令諸侯。（“曹操比于袁紹??挾天子而令諸侯）

袁紹：漢末冀州牧，幾十萬軍隊(duì)與幾萬人作戰(zhàn)，大?。ɡ蠋熝a(bǔ)充官渡之戰(zhàn)）。孫權(quán)：繼承父兄之業(yè)占據(jù)江東，是江東之主。（“孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世）高祖：劉邦，西漢開國皇帝。劉表：荊州牧

劉漳：益州牧，昏庸懦弱。（“劉璋暗弱”）

張魯：占據(jù)漢中，在益州的北面，國富民強(qiáng)卻不知愛惜。（“張魯在北，??智能之士思得明君”）

關(guān)羽、張飛：師補(bǔ)充：是劉備的手下。（“關(guān)羽、張飛等不悅??羽、飛乃止”）

六、人物的身份、地位現(xiàn)在都清楚了，問問學(xué)生，對(duì)于三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山的劉備來說，哪些人特別重要？（曹操和孫權(quán)、劉表、劉漳、張魯）

七、布置作業(yè)：熟讀課文，進(jìn)一步熟悉人物，自己查閱相關(guān)歷史書籍，了解當(dāng)時(shí)的背景。找出文中的地名，畫一張地形草圖，能體現(xiàn)大致方位即可。

第二課時(shí)

一，學(xué)生交流所找的地名，根據(jù)課文，分析當(dāng)時(shí)情形。（這部分以學(xué)生分組討論為主，需要老師的引導(dǎo)）

博陵、穎、新野、江東、荊州、南海、吳公、巴蜀、益州

1．亞．博陵、穎川：分別是崔州平徐庶的家鄉(xiāng)。提一下即可，古人常將家鄉(xiāng)級(jí)在人名前面。

2．新野：劉備屯兵之所。為什么劉備會(huì)屯兵這里？他怎么會(huì)見到諸葛亮？用文中話回答，并解釋清楚。（這個(gè)問題有助于理解課文第二、三段）

3．江東：孫權(quán)占據(jù)的地方。

4．荊州：北面靠著漢水、沔水；東面與吳會(huì)相連，西面與巴郡蜀郡相通，是大家都要爭(zhēng)奪的地方。（北據(jù)漢、沔???此用武之國）

5．益州、地勢(shì)險(xiǎn)要，土地肥沃，自然條件優(yōu)越。

二、出示三國形勢(shì)圖，（雖此時(shí)還沒有形成三國鼎立的局面，但可以幫助學(xué)生有大致的方位概念）‘

三、請(qǐng)學(xué)生分成四人小組，將上節(jié)課的人物與本節(jié)課的地名結(jié)合起來，參照地圖，分析形勢(shì)，當(dāng)一回軍事指揮家，為處在困境中的劉備出一條妙計(jì)。

曹操 北方（兵力雄厚，挾天子以令諸侯，不可與爭(zhēng)鋒 孫權(quán) 據(jù)江東，已經(jīng)三世，國顯民附 可以為援 劉表 據(jù)荊州用武之國，不能守 劉璋 據(jù)益州險(xiǎn)塞，暗弱 可攻荊益

張魯 在益州北面，民殷國富卻不知存恤 有利條件

劉備 帝室之胄，信義著于四海，思賢如渴

四、參照課文，將你的計(jì)策與諸葛亮的對(duì)照一下，看看諸葛亮對(duì)天下形勢(shì)有怎樣的分析。

五、諸葛亮為劉備提出了什么策略？（要有原文根據(jù)）

曹操：今已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯，不可與爭(zhēng)鋒

孫權(quán)：據(jù)有江東，已歷三世，國險(xiǎn)民附，任用賢能 可援不可圖 劉表：據(jù)荊州用武之國，卻不能守。劉漳：據(jù)益州險(xiǎn)塞，暗弱

張魯：在益州之北，民殷國富卻不知存恤。

第三課時(shí)

一、再讀課文，體會(huì)文章語言的精妙。

二、通過一番精彩的對(duì)話，我們初步了 解了諸葛亮，你如何評(píng)價(jià)他？與同學(xué)交流 一下。

三、完成課后練習(xí)一、三。

四、發(fā)《三國演義》第37、38回的資料，做比較閱讀。課下寫小短文，探討一下史學(xué)家 和文學(xué)家筆下的諸葛亮有什么不同？

五、建議：學(xué)完《出師表》一文，可與本 文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，再次解讀歷史人 物諸葛亮。

與本文相關(guān)資料： 1．詩詞

三顧頻繁天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟 杜甫《蜀相》

2．諸葛武侯祠對(duì)聯(lián)：

日月同懸出師表 風(fēng)云常護(hù)定軍山。青山繞郭宜龍臥 翠柏參天有鶴來。有廬堪千古 讀策定三分。

草廬臥龍，王佐動(dòng)先主三顧 蘭田生玉，英才起吳帝唯稱。梁父吟成高土志 出師表見老臣心。3．詞語：鞠躬盡瘁、死而后已。

4．故事：草船借箭、三氣周瑜、火燒赤壁、七擒孟獲、空城計(jì)。

5．補(bǔ)充：官渡之戰(zhàn)。八月，袁紹大軍推進(jìn)至官渡，雙方攻守激戰(zhàn)，對(duì)峙數(shù)月，十月，袁紹謀士許攸憤然降曹，獻(xiàn)計(jì)偷襲袁軍屯糧地鳥巢（今河南原陽東北）。曹操當(dāng)即親率步騎連夜奔襲烏巢，盡焚袁軍糧秣（參見烏巢之戰(zhàn)）。袁軍烏巢大敗，軍心震恐，部將張、高覽陣前降曹，瞬時(shí)全線崩潰。曹操趁熱反攻，大獲全勝，殲滅袁軍7萬余人，袁紹率余部渡河北逃，從此一蹶不振（見官渡之戰(zhàn)）。此戰(zhàn)，曹操展出奇兵，頑強(qiáng)堅(jiān)持正面固守，創(chuàng)造以少勝多的著名戰(zhàn)例。

第四篇：九年級(jí)語文《外國詩兩首》課件

課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。下面，小編為大家分享九年級(jí)語文《外國詩兩首》課件，希望對(duì)大家有所幫助！

教學(xué)目標(biāo)

1．了解濟(jì)慈和葉賽寧及其田園詩的特點(diǎn)

2．理解詩歌內(nèi)容，把握匠心構(gòu)思

3．通過朗讀，感受詩歌形象，體會(huì)其感情意蘊(yùn)

4．揣摩語句，領(lǐng)悟詩歌的意境美和聲韻美，提高學(xué)生的審美意識(shí)。

教學(xué)設(shè)想

1．一課時(shí)

2．就詩歌的題材看，課文的兩首詩都是田園詩，可以從田園詩的角度，對(duì)比閱讀兩首詩，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

3．教讀課文，重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語句，感受形象，通過聯(lián)想和想象進(jìn)入詩的意境。教師只須作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的體悟思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣。

教學(xué)方法

1．誦讀法 引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊(yùn)。

2．感悟法 引導(dǎo)學(xué)生感悟理解詩歌的具體內(nèi)容、語言特點(diǎn)等

3．比較法 運(yùn)用同題材詩的擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的鑒賞能力。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

面對(duì)大自然，詩人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會(huì)變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進(jìn)外國詩兩首中，去傾聽生命的歌吟。

二、研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》

1．作者簡介

濟(jì)慈（17951821），英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫(yī)生助理。自幼喜愛文學(xué)。1817年出版第一部詩集《詩歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此斬露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇，如頌詩中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》，十四行詩《白天逝去了》等。

他的詩想象豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感和立體感強(qiáng)，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢(mèng)幻般恬靜的月光，洋溢著進(jìn)步的自由精神和人類的崇高理想。他主張?jiān)娙艘悦赖膲?mèng)幻自由的想象進(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)永恒的美的世界。他的詩對(duì)英國維多利亞時(shí)代的詩人、后來的唯美派詩人以及20世紀(jì)的意象派詩人都有很大影響。詩人25歲宏才初展時(shí)，就不幸與世長辭。他留下的墓志銘是：這里安息著一個(gè)把名字寫在水上的人。

2．教師感情范讀，學(xué)生整體感知詩意。

3．學(xué)生自由誦讀，充分聯(lián)想想象人境，感受詩歌中精細(xì)的情景描寫。并用優(yōu)美流暢的語言表述自己對(duì)詩中意象的理解。

教師點(diǎn)撥：

這首詩歌很富有田園詩的情趣，意境優(yōu)美，洋溢著明朗歡快的情調(diào)。所有的鳥兒因驕陽而昏暈，／隱藏在陰涼的林中新割的草地周圍的樹籬可喜的草叢，這些描寫展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象，烘托了夏天白日蟈蟈的樂音的美妙；它爭(zhēng)先／沉醉于盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，／便舒適地棲息在可喜的草叢中間，渲染了蟈蛔的樂音濃郁、喜悅的感情色彩。在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成／一片寧靜在逐漸升高的暖氣，／昏昏欲睡中等句，表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，襯托了冬天夜晚蛐蛐的歌兒的動(dòng)聽。最后，在詩人的聯(lián)想中，兩幅畫面疊印在一起。

4．如何理解詩人把夏天蟈蟈的樂音和冬天蛐蛐的歌兒稱為大地的詩歌?

教師在學(xué)生回答中作適當(dāng)點(diǎn)撥、提示：

美好的詩歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰鳌Ｔ娙税严X蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩人對(duì)大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。大地的詩歌從來不會(huì)死亡正是全詩主題的揭示。3．合作探究

詩歌短小精致而又十分大氣，你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?

學(xué)生小組研討，教師明確：

全詩分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分，分別以大地的詩歌從來不會(huì)滅亡和大地的詩歌呀，從來沒有停息開頭，點(diǎn)明主旨；又分別描繪盛夏蛔蟈的樂音和冬天蛐蛐的歌兒，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動(dòng)地表現(xiàn)了大地的詩歌從來不會(huì)死亡的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景色；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季歌聲不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機(jī)，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨(dú)到，構(gòu)思頗具匠心。

4．學(xué)生配樂美讀小詩，放飛心靈，體悟濟(jì)慈如月光般清麗恬靜的詩風(fēng)。

三、指導(dǎo)自讀《夜》

1．資料助讀

謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895～1925年)，俄羅斯詩人。出身于農(nóng)民家庭，教會(huì)師范學(xué)校畢業(yè)后，在莫斯科當(dāng)?shù)陠T和印刷廠校對(duì)員。1916年在白俄隊(duì)伍服役，1917年二月革命后離開隊(duì)伍，加入左翼社會(huì)革命黨人的戰(zhàn)斗隊(duì)。早期詩描寫農(nóng)村自然風(fēng)光，贊美宗法制農(nóng)民生活，曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體，作品中流露悲觀情緒。十月命后的部分詩作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活，鐘情于烏托邦式的農(nóng)民的天堂。他的抒情詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神憂郁中自殺。

2．學(xué)生聽讀錄音后自由誦讀，感受并形象描繪詩人筆下的夜景。

學(xué)生小組內(nèi)交流后推舉代表發(fā)言，教師歸結(jié)：

詩中的夜景靜謐、美麗。

詩的第一節(jié)描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，自然萬物都?xì)w于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。

第二節(jié)寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動(dòng)寫靜、以動(dòng)襯靜而更顯其靜。然后由聽覺轉(zhuǎn)入視覺，引人月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。

第三節(jié)進(jìn)一步描寫月光下大自然的美麗：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生輝。第四節(jié)又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色，這是以反復(fù)的吟詠造成詩的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。

3．學(xué)生感情品讀，體察繪景中濤人對(duì)自然的心靈感應(yīng)。思考：詩歌傳達(dá)出詩人怎樣的心境?

學(xué)生精彩回答，教師明確：

詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中，滲透著生命的底蘊(yùn)，傳達(dá)出詩人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

4．拓展延伸

同是寫夜的詩歌，這首詩和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同?

靜 夜

月光淡淡，天河何處?

籠罩著村外的松林。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。

白云團(tuán)團(tuán)，怕會(huì)有鮫人在岸。

漏出了幾點(diǎn)疏星。對(duì)月流珠?

這兩首詩都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實(shí)景，從中傳達(dá)出詩人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境；郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想象的世界，引出詩人對(duì)神話傳說的遐想。

5．學(xué)生熟讀詩歌，深層感受夜色，體會(huì)夜的意蘊(yùn)。

四、作業(yè)

P16練習(xí)三

板書設(shè)計(jì)

蟈蟈與蛐蛐

濟(jì)慈

（夏）蟈蟈的樂音 主題：

（冬）蛐蛐的歌兒 大地的詩歌從來不會(huì)死亡

構(gòu)思：短小精致又十分大氣

夜

葉賽寧

河水 松林 夜鶯 秧雞

靜謐、美麗 溪水 月色（反復(fù)吟詠）

（安適、寧靜的心境）大河 小溪 青草

第五篇：九年級(jí)語文外國詩兩首測(cè)試題

九年級(jí)語文外國詩兩首測(cè)試題

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音

虔()信顫()抖鑲嵌()深邃()晨曦()河畔()瞰()望黝()黑

2、《祖國》一詩的作者是_______(國別)詩人_______(姓名);《黑人談河流》一詩的作者是美國黑人文藝運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖_______(姓名)，被譽(yù)為“_____________________”

3、如何理解《祖國》這首詩中“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”一句的“奇異”的含義?

_____________________________________________________________________________________

4、請(qǐng)從我國古代詩歌中，摘出兩句抒發(fā)愛國情懷的詩句，并注明作者。

(1)_______________________________________________________________

(2)_________________________________________________________________ 能力提高

閱讀《黑人談河流》，完成練習(xí)。

我了解河流：

我了解像世界一樣古老的河流，比人類血管中流動(dòng)的血液更古老的河流。

我的靈魂變得像河流一般深邃。

晨曦中我在幼發(fā)底河沐浴。

在剛果河畔我蓋了一間茅舍，河水潺潺催我入眠。

我瞰望尼羅河，在河畔建造了金字塔。

當(dāng)林肯去新奧爾良時(shí)，我聽到密西西比河的歌聲，我瞧見它那渾濁的胸膛

在夕陽下閃耀金光。

我了解河流：

古老的黝黑的河流。

我的靈魂變得像河流一般深邃。

1、依次寫出詩歌中出現(xiàn)的下列河流，分別位于哪個(gè)大洲。

剛果河()幼發(fā)拉底河()尼羅河()密西西比河()

2、中華文明發(fā)祥地所在的大河是__________________________________________。

3、詩人想通過談“河流”來表達(dá)怎樣的思想感情?

_________________________________________________________________________

4、“我的靈魂變得像河流一般深邃”這句詩應(yīng)該怎樣理解?這句詩在詩歌中兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果?

_____________________________________________________________________________ 開放探究

閱讀席慕容《成熟》，回答問題。

成熟

童年的夢(mèng)幻褪色了

不再是只愿做一只

長了翅膀的小精靈

有月亮的晚上

倚在窗前的是漸呈修長的雙手

將火熱的頰貼在石欄上

在古長春藤的陰里

有螢火在游 不再寫流水帳似的日記了

換成了密密的模糊的字跡

在一頁頁深藍(lán)淺藍(lán)的淚痕里

有著誰都不知道的語句

1、作者說“童年的夢(mèng)幻褪色了”這句詩的意思是什么?

________________________________________________________________________

2、詩歌中“修長的雙手”代指什么?

________________________________________________________________________

3、“流水帳似的日記”是否代表童年的時(shí)光?

________________________________________________________________________

4、你認(rèn)為“在一頁頁深藍(lán)淺藍(lán)的淚痕里有著誰都不知道的語句”這兩句詩應(yīng)該怎樣理解?

________________________________________________________________________ 更多關(guān)于九年級(jí)語文外國詩兩首測(cè)試題的相關(guān)知識(shí)請(qǐng)點(diǎn)擊查看中學(xué)頻道。祝同學(xué)們都能取得好的成績!