第一篇：外國詩兩首教學設(shè)計

【教學目的】

1、了解浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點。

2、分析寫景詩的意境。

3、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。

【教學重點】

如何欣賞寫景的詩歌的意境。

【教學難點】

體會詩人的思想感情，分析詩歌的寫作特色。

【課時設(shè)想】

1、課時數(shù)：

安排一課時。

2、方法：

朗讀、賞析。

【教學過程】

一、學習和欣賞第一首詩：蟈蟈與蛐蛐

1、作者簡介：

濟慈，英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。

2、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情：

這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。

3、這首施在構(gòu)思上有什么特點?

開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息”相對應(yīng)分為兩部分;動靜相襯，意境優(yōu)美。

4、討論課后練習一：

詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。

三、學習和欣賞第二首詩：夜

1、作者簡介：

葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。

2、歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美：

第一節(jié)：寫夜的靜謐。

第二節(jié)：寫溪水的歌唱。

第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗。

第四節(jié)：再次寫到美麗的月色。

3、結(jié)合課后練習二訓(xùn)練：

用自己的話，描繪所寫的夜景。

這首詩傳出詩人怎樣的心境?

4、反復(fù)朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景。

四、作業(yè)

1、背誦這兩首詩歌。

2、搜集并朗誦這兩位詩人的其他詩歌。

第二篇：《外國詩兩首》教學設(shè)計

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教材分析

《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩。它們都表達了詩人對大自然的熱愛之情，又各有特點。《蟈蟈與蛐蛐》一詩構(gòu)思巧妙，短小精致而又十分大氣。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景象；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美?！兑埂芬辉姡駜?yōu)美的圖畫，像輕柔的音樂，像迷人的夢境，讓人沉浸其中而產(chǎn)生無限的遐想。全詩雖是純寫景，卻滲透著詩人對自然的心靈感應(yīng)，滲透著生命的底蘊。兩首外國詩歌的特點是人文內(nèi)涵更為豐富、含蓄，給人以廣闊的想像空間。讀詩時教學生學會放飛想像，用改寫、續(xù)寫來加深對詩作的理解，培養(yǎng)審美能力。兩首詩還很適合培養(yǎng)學生自學詩歌的能力，課堂教學時要注意教學生歸納總結(jié)學習詩歌的方法，做到指導(dǎo)一首而帶動無窮。

課時安排 1課時 教學目標 知識目標

1.了解濟慈和葉賽寧及其田園詩的特點。2.理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌的構(gòu)思藝術(shù)。能力目標

1.誦讀體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。2.揣摩精美語句，領(lǐng)悟詩歌的意境美和聲韻美。

3.指導(dǎo)學生運用多種方式學習詩歌，培養(yǎng)學生自學詩歌的能力。情感態(tài)度與價值觀

體察詩人對自然的感應(yīng)，深入理解生命底蘊，提高學生的審美意識。教學重、難點

突破方法：教師和學生共同學習《蟈蟈與蛐蛐》，在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學生學習抓住詩歌意象并激發(fā)學生的想像和聯(lián)想來賞析詩歌畫面，體會詩人情感。

突破方法：教師引領(lǐng)學生學習《蟈蟈與蛐蛐》，時刻提醒并總結(jié)詩歌鑒賞的方法。然后，指導(dǎo)學生運用這些方法自學《夜》，也可以提供多種多樣的學習方法讓學生自由選擇自主閱讀。目的是利用好自讀課，讓學生自主閱讀，充分體驗各種自學方式所帶來的閱讀快樂。

教學方法

1.誦讀感悟法：引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊。2.小組學習法：采用小組合作探究的方式，自學《夜》。

教學過程

一、導(dǎo)語設(shè)計 設(shè)計

（一）在這個單元學習中我們一起賞過了雪，聽過了雨，看過了星，今天我們要來一個壟上行，到田園中去走走。復(fù)習田園詩的知識（指歌詠田園生活的詩歌,多以農(nóng)村景物和農(nóng)民、牧人、漁父等的勞動為題材），提示學生背誦《過故人莊》《飲酒》《歸園田居》等田園詩，創(chuàng)設(shè)濃厚的學習氛圍。

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第三篇：外國詩兩首教學設(shè)計

外國詩兩首教學設(shè)計

咸豐民中

楊艷

教學目標：

1．能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準字音，讀出停頓。

2．在外國詩學習中，回顧前幾課學習的擬人、比喻等修辭手法，再次領(lǐng)會它們讓詩產(chǎn)生美感的作用。’

3．能說出詩人選取代表性季節(jié)和選取小生命(蟈蟈、蛐蛐)進行創(chuàng)作的意圖，理解詩人為什么發(fā)出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆。

4.體會大自然的多面及其生生不息的美好。

教學重點：

1有感情地朗讀詩歌，體會詩歌中蘊含的感情。

2.以靜寫動的手法及其前后兩幅畫面的疊印。3.感慨“大地的詩歌不會死亡”的主旨。

教學難點：以靜寫動的手法及其前后兩幅畫面的疊印。

過程與方法 ：

1．誦讀法

引導(dǎo)學生感悟詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊。2．感悟法

引導(dǎo)學生感悟理解詩歌的具體內(nèi)容、語言特點等

教學過程：

一． 導(dǎo)入新課：歌唱自然，贊美自然是詩歌永恒的主題，即使是極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內(nèi)涵和詩意。今天，我們將在英國浪漫主義詩人濟慈的引領(lǐng)下，去傾聽生命的歌吟。因為是來自國外的詩歌?？赡軙容^難理解些，同學們愿意挑戰(zhàn)嗎？ 二． 整體感知：

聽讀課文，假設(shè)自己置身其中，你感受到了什么？聽完后用一句話講講你的感受。（聽讀課文，我感受到了……..）三． 解讀探究：

1.自由朗讀課文，思考：詩中描繪了哪兩幅圖景？（幻燈片）

教師提示（概括詩歌內(nèi)容時要看看標題，找找主要意象，畫畫關(guān)鍵詞語）板書：

盛夏：

蟈蟈的樂音

嚴冬

蛐蛐的歌兒

2.大聲朗讀課文，看看蟈蟈蛐蛐鳴叫時的心情是怎么樣的？作者是以什么樣的心情來寫這些聲音的？并找出依據(jù)

（提示：抓住詩中的動詞，形容詞體會感情）（喜悅 喜愛。）（依據(jù)：沉醉 喜悅 樂音 彈）

3.蟈蟈的樂音為什么在夏天那么突出?（抓住夏天驕陽，其他鳥兒的昏暈，理解以靜寫動

襯托的寫作手法。）在寫蛐蛐的歌兒時也用了同樣的寫法，請你找出來。（寂寞的夜晚，昏昏欲睡的人們）襯托蟈蟈蛐蛐的叫聲充滿了生機，動聽悅耳。

4齊讀課文，畫出點明詩歌主旨的句子。你認為詩歌的構(gòu)思哪些方面別具匠心?

方法指導(dǎo)：（看看這兩句話分別在文中哪些地方？有什么作用？用的什么標點，冒號作用：提示下文，引出下文。

常見構(gòu)思技巧：抑揚 鋪墊 照應(yīng) 以小見大 虛實結(jié)合等。兩句話將詩歌分成兩部分，動靜相稱，（生機勃勃的盛夏（動景）寧寂嚴冬和溫馨家庭（靜景），）意境優(yōu)美。（板書）

第14行為什么要寫蟈蟈？明明詩歌兩個層次很清晰，前面寫蟈蟈，后面寫蛐蛐，可末行又寫蟈蟈，會不會是筆誤??？怎么會繞回去了？ 明確：

這是詩人的聯(lián)想。先寫夏天蟈蟈，再寫冬天蛐蛐，最后又聯(lián)想到蛐蛐，詩就不會變成兩截了。有了整體感。還使前后呼應(yīng)。也照應(yīng)了第一句：“大地的詩歌從來不會死亡”。點明了“此起彼伏”的特點。突出了中心。

答題思路：1指出用了什么構(gòu)思技巧。2結(jié)合詩句具體分析，是如何運用構(gòu)思技巧的。3簡析有怎樣的效果，傳達了怎樣的情感或者主題。

學生小組研討，教師分析用板書展示詩歌構(gòu)思上的別具匠心：，分別以“大地的詩歌從來不會死亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，點明主旨；又分別用盛夏的生機勃勃突出“蛔蟈的樂音”，用寧寂的夜晚溫馨的家庭突出“蛐蛐的歌兒”，把全詩分為前后對應(yīng)的兩部分，并再次聯(lián)想蟈蟈的叫聲將夏冬兩幅畫面疊印起來。

這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景色；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。著墨不多卻富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨到，構(gòu)思頗具匠心。（出示幻燈片。結(jié)構(gòu)）

5.理解“大地的詩歌從來不會死亡”。

大地的詩歌怎么理解？（詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”是什么修辭？）如何理解“從來”？在詩中找到依據(jù)。

詩句“大地的詩歌從來不會死亡”，把大自然中生靈的鳴唱比喻為“大地的詩歌”。

夏天，鳥兒不叫了，就出現(xiàn)了蟈蟈的樂音，冬天，夜晚寂寞了，就出現(xiàn)了蛐蛐的歌兒，由此，大地的詩歌是四季不歇的，是“從來不會”死亡的。

而“詩歌”又含有“歌唱”及“美好”之意。因此，詩句的含義是說大自然的鳴唱優(yōu)美如詩歌，永不停息，贊美了大自然的蓬勃生機。

板書：大地的詩歌從來不會死亡。

6.概括主題：通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，歌頌了大自然的無限美好和生生不息的永恒美，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。板書：大自然的美好，生生不息，熱愛

贊美

小結(jié)：大家都積極參與了詩歌的感悟，那么你該有所收獲了。將對詩歌的理解再

次還原到詩歌中，找出你最欣賞的詩句，細細品味。同學們可以內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)、技巧、字詞等方面賞析。請大家再次飽含真情地朗誦全詩。（全班朗讀）四.遷移訓(xùn)練

抓住詩中意象的特點，可以體會詩歌的情感，《蟈蟈與蛐蛐》這首詩選取了具有生命活力的蟈蟈和蛐蛐作為代表，表現(xiàn)了大自然四季“歌聲”不斷的特點，構(gòu)思巧妙、意境精美。我們也可以深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷的贊美。

賞析詩歌的方法是相通的，請同學們將剛剛學過的方法，遷移到另一首詩歌上，請大家自學《夜》。1.了解作者

2.反復(fù)朗讀，想象畫面

3.出示問題：1.詩歌抓住了“夜”什么特點？2.夜的美體現(xiàn)在哪些方面？3.詩歌傳達了作者怎樣的心境？ 五.課堂小結(jié)：

面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使是極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁，即使是極為平常的夜景，在詩人筆下也變得美麗。每個人對詩歌的感悟可以不同，但賞析詩歌的方法是相通的，希望同學們能用本單元所學方法，真正進入詩歌的美妙境界。

第四篇：《外國詩兩首》教學設(shè)計

【知識目標】

1、浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點。

2、寫景詩的特點。

【能力目標】

分析寫景詩的意境。

【教育目標】

欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。

【重點難點】

如何欣賞寫景的詩歌的意境。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

《蟈蟈與蛐蛐》

一、導(dǎo)入

二、學習和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》

作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。

三、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情

四、整體把握

這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。

五、問題研究

這首施在構(gòu)思上有什么特點?

提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分;動靜相襯，意境優(yōu)美。

六、課后練習一

詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。

《夜》

一、作者簡介

葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。

二、賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美

第一節(jié)：寫夜的靜謐。

第二節(jié)：寫溪水的歌唱。

第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗。

第四節(jié)：再次寫到美麗的月色。

三、結(jié)合課后練習二訓(xùn)練

1、用自己的話，描繪所寫的夜景。

2、這首詩傳出詩人怎樣的心境?

四、反復(fù)朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景

五、當堂做完《目標檢測》

【教學課后記】

這首詩意境非常美，對學生而言較難理解，教學中應(yīng)當注意激發(fā)學生的感情，從中體會詩歌的美，并能結(jié)合自己的理解，去試驗著寫一首小詩。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。

第五篇：《外國詩兩首》教學設(shè)計1

《外國詩兩首》教學設(shè)計

一、教學目標

（一）體會萊蒙托夫?qū)Α白鎳钡恼J識。

（二）學習詩人在流動、變幻中描寫景物和民俗，融復(fù)雜感情于豐富意象的獨特寫法。

二、難點、重點分析

（一）萊蒙托夫是如何“真實地、神圣地、理智地理解對祖國的愛”的？ 分析：詩人時刻向往著自由的田野，懷念家鄉(xiāng)的池塘和森林，希望自己能像小鳥一樣飛向那可愛的大自然，投身到人民的懷抱。詩人對祖國的愛是因?qū)Χ砹_斯大自然的愛，對人民的愛緊緊聯(lián)結(jié)在一起的。這種愛是土生土長的，根深蒂固的，也是令人信服的，誠然，封建農(nóng)奴制桎梏下的俄羅斯祖國，本身就具有兩重性：優(yōu)美富饒的大自然和淳樸樂觀的俄羅斯人民是可愛的，而沙皇專制暴政給祖國帶來的貧窮、落后和災(zāi)難卻是可憎的。這種復(fù)雜的情感，是黑暗年月一個正直愛國詩人所常有的。1839年俄國斯拉夫派詩人霍米亞柯夫發(fā)表一首《祖國》，認為俄羅斯的偉大在于人民的溫順和對東正教的虔信，沙皇統(tǒng)治集團的御用文人也借愛國主義來炫耀他們的文治武功。在這種情況下，詩人發(fā)表了他的重要詩作《祖國》。他把祖國一分為二，他否定了用“鮮血換來的光榮”的祖國，指出熱愛祖國山河和勞動人民才是真正的愛國主義，表達了他對祖國悲喜交集的復(fù)雜情感。

（二）詩人是如何在流動、變幻中描寫景物和民俗的？ 分析：《祖國》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。遼闊的森林草原，奔涌的大河，同幽靜的村落小路，閃光的白樺遠近相映，聲色兼?zhèn)?，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，再輕輕抹上一層薄霧輕煙，構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動的畫面，充滿濃郁的詩意。詩的后半部分，詩人把視覺、聽覺、嗅覺全都調(diào)動起來，為讀者描繪了一幅洋溢著俄羅斯生活氣息的絕妙的民俗圖。在這首短詩里，我們不但能看到草原、村落、家舍、燈火，聽到林濤的呼嘯、激浪的澎湃和農(nóng)人的歡歌笑語，還仿佛能聞到谷茬焚燒后青煙的氣味和農(nóng)家醇酒的醉人芳香。

三、教學過程設(shè)計

（一）誦讀詩作。

1．這首詩為4、5、6混合自由音步。譯文長行每行基本上六頓，14個字；中行每行五頓，12個字；短行每行四頓，10個字。雙行有韻。

2．在誦讀基礎(chǔ)上，把握作者對祖國悲喜交集的情感。

這首詩是萊蒙托夫整個創(chuàng)作生涯中對祖國主題逐步深化的總結(jié)。在對祖國主題的發(fā)掘上，他繼承并發(fā)展了普希金等詩人的傳統(tǒng)。他用情感與理智之爭細膩而真實地抒發(fā)了自己對祖國的復(fù)雜感情，描繪了栩栩如生的俄羅斯形象，對俄羅斯的大自然和農(nóng)村的典型景物作了精彩描寫，明顯體現(xiàn)了他創(chuàng)作后期風格的一些特點，對祖國悲喜交集的情感取代了早期憤世嫉俗的無窮憂傷。

（二）整體感知。

1．了解作者及寫作背景。

萊蒙托夫，19世紀俄羅斯偉大詩人，被公認為普希金當之無愧的繼承者。他很早就表現(xiàn)出藝術(shù)才華，為人正直、善良，雖為貴族出身，在思想上卻同革命的十二月黨人站在一起，對黑暗的農(nóng)奴制社會發(fā)出憤怒的抗議。正因為如此，生前嘗盡顛簸流放的辛苦，最終死于沙皇黨羽陰謀策劃的決斗中。

愛國主義是人類最崇高的感情之一，是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情。不同立場的人對愛國主義有不同的理解。斯拉夫派詩人霍米亞科夫曾于1839年發(fā)表過一篇題為《祖國》的詩，他認為俄羅斯的偉大在于俄羅斯人民的溫順和對東正教的虔信，沙皇統(tǒng)治集團的御用文人也借愛國主義來炫耀他們的文治武功，萊蒙托夫針鋒相對地提出了自己對祖國的“奇異的愛”，把祖國美好的大地和勤勞的人民視為祖國概念的真正內(nèi)涵，表現(xiàn)出他想了解和接近人民并休戚與共的強烈愿望。

2．了解內(nèi)容大意。全詩分為兩部分。第一部分是說理。詩人以堅定雄辯的言辭駁斥了統(tǒng)治階級所夸耀的那種虛假的、表面的愛國主義?！磅r血換來的光榮”，指的是沙皇帝國抵御外族侵略或向外擴張的戰(zhàn)績，也可指沙皇政府在鎮(zhèn)壓國內(nèi)外人民的反抗方面犯下的累累罪行；“虔信”指的是百姓對沙皇的溫順和崇拜，也可指地主階級對農(nóng)奴制度堅固長存的信念；“遠古的珍貴傳說”指的是沙皇統(tǒng)治的精神支柱之下的東正教的傳說。這些都使萊蒙托夫漠然置之，無動于衷。

第二部分是寫景。詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國的光榮歷史、英雄業(yè)績，也沒有去歌頌名山大川、無盡寶藏，卻描繪了俄羅斯最普通的森林、草原、河流、小路、荒村、野火。這一節(jié)的前半部分，景色有些凄清冷落。那蒼茫的夜色，那廣漠的草原，那風中搖曳的森林，那荒村抖顫的燈火，仿佛都籠上一層陰郁惆悵的色彩，蘊含著一種淡淡的哀愁。這在俄羅斯的文學中是一種普遍現(xiàn)象。這一節(jié)詩的后半部分，情調(diào)驟變，豁然開朗起來。那豐收的谷物，那農(nóng)家茅屋溫暖的燈火，還有淳樸農(nóng)民無拘無束的笑，都給詩人帶來無限喜悅和慰藉。尤其是節(jié)日夜晚，和農(nóng)民的歡快暢飲，縱情狂舞，更使詩人青春煥發(fā)。

教師板書：略

（三）課后練習。1．完成練習一。

2．比較賞析《祖國》和《祖國啊，我親愛的祖國》，把得到的啟發(fā)寫成300～400字的短論。

（提示：舒婷的詩按時序把祖國一分為二；萊蒙托夫的詩在同一時間內(nèi)把統(tǒng)治階級和勞動人民區(qū)分開來，他熱愛的是人民。）