第一篇：《外國(guó)詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《外國(guó)詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）體會(huì)萊蒙托夫?qū)Α白鎳?guó)”的認(rèn)識(shí)。

（二）學(xué)習(xí)詩(shī)人在流動(dòng)、變幻中描寫景物和民俗，融復(fù)雜感情于豐富意象的獨(dú)特寫法。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

（一）萊蒙托夫是如何“真實(shí)地、神圣地、理智地理解對(duì)祖國(guó)的愛(ài)”的？ 分析：詩(shī)人時(shí)刻向往著自由的田野，懷念家鄉(xiāng)的池塘和森林，希望自己能像小鳥(niǎo)一樣飛向那可愛(ài)的大自然，投身到人民的懷抱。詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的愛(ài)是因?qū)Χ砹_斯大自然的愛(ài)，對(duì)人民的愛(ài)緊緊聯(lián)結(jié)在一起的。這種愛(ài)是土生土長(zhǎng)的，根深蒂固的，也是令人信服的，誠(chéng)然，封建農(nóng)奴制桎梏下的俄羅斯祖國(guó)，本身就具有兩重性：優(yōu)美富饒的大自然和淳樸樂(lè)觀的俄羅斯人民是可愛(ài)的，而沙皇專制暴政給祖國(guó)帶來(lái)的貧窮、落后和災(zāi)難卻是可憎的。這種復(fù)雜的情感，是黑暗年月一個(gè)正直愛(ài)國(guó)詩(shī)人所常有的。1839年俄國(guó)斯拉夫派詩(shī)人霍米亞柯夫發(fā)表一首《祖國(guó)》，認(rèn)為俄羅斯的偉大在于人民的溫順和對(duì)東正教的虔信，沙皇統(tǒng)治集團(tuán)的御用文人也借愛(ài)國(guó)主義來(lái)炫耀他們的文治武功。在這種情況下，詩(shī)人發(fā)表了他的重要詩(shī)作《祖國(guó)》。他把祖國(guó)一分為二，他否定了用“鮮血換來(lái)的光榮”的祖國(guó)，指出熱愛(ài)祖國(guó)山河和勞動(dòng)人民才是真正的愛(ài)國(guó)主義，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)悲喜交集的復(fù)雜情感。

（二）詩(shī)人是如何在流動(dòng)、變幻中描寫景物和民俗的？ 分析：《祖國(guó)》一詩(shī)充分顯示了詩(shī)人在描摹自然景物上的卓越才能。遼闊的森林草原，奔涌的大河，同幽靜的村落小路，閃光的白樺遠(yuǎn)近相映，聲色兼?zhèn)?，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，再輕輕抹上一層薄霧輕煙，構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動(dòng)的畫面，充滿濃郁的詩(shī)意。詩(shī)的后半部分，詩(shī)人把視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)全都調(diào)動(dòng)起來(lái)，為讀者描繪了一幅洋溢著俄羅斯生活氣息的絕妙的民俗圖。在這首短詩(shī)里，我們不但能看到草原、村落、家舍、燈火，聽(tīng)到林濤的呼嘯、激浪的澎湃和農(nóng)人的歡歌笑語(yǔ)，還仿佛能聞到谷茬焚燒后青煙的氣味和農(nóng)家醇酒的醉人芳香。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）誦讀詩(shī)作。

1．這首詩(shī)為4、5、6混合自由音步。譯文長(zhǎng)行每行基本上六頓，14個(gè)字；中行每行五頓，12個(gè)字；短行每行四頓，10個(gè)字。雙行有韻。

2．在誦讀基礎(chǔ)上，把握作者對(duì)祖國(guó)悲喜交集的情感。

這首詩(shī)是萊蒙托夫整個(gè)創(chuàng)作生涯中對(duì)祖國(guó)主題逐步深化的總結(jié)。在對(duì)祖國(guó)主題的發(fā)掘上，他繼承并發(fā)展了普希金等詩(shī)人的傳統(tǒng)。他用情感與理智之爭(zhēng)細(xì)膩而真實(shí)地抒發(fā)了自己對(duì)祖國(guó)的復(fù)雜感情，描繪了栩栩如生的俄羅斯形象，對(duì)俄羅斯的大自然和農(nóng)村的典型景物作了精彩描寫，明顯體現(xiàn)了他創(chuàng)作后期風(fēng)格的一些特點(diǎn)，對(duì)祖國(guó)悲喜交集的情感取代了早期憤世嫉俗的無(wú)窮憂傷。

（二）整體感知。

1．了解作者及寫作背景。

萊蒙托夫，19世紀(jì)俄羅斯偉大詩(shī)人，被公認(rèn)為普希金當(dāng)之無(wú)愧的繼承者。他很早就表現(xiàn)出藝術(shù)才華，為人正直、善良，雖為貴族出身，在思想上卻同革命的十二月黨人站在一起，對(duì)黑暗的農(nóng)奴制社會(huì)發(fā)出憤怒的抗議。正因?yàn)槿绱耍皣L盡顛簸流放的辛苦，最終死于沙皇黨羽陰謀策劃的決斗中。

愛(ài)國(guó)主義是人類最崇高的感情之一，是千百年來(lái)鞏固起來(lái)的對(duì)自己的祖國(guó)的一種最深厚的感情。不同立場(chǎng)的人對(duì)愛(ài)國(guó)主義有不同的理解。斯拉夫派詩(shī)人霍米亞科夫曾于1839年發(fā)表過(guò)一篇題為《祖國(guó)》的詩(shī)，他認(rèn)為俄羅斯的偉大在于俄羅斯人民的溫順和對(duì)東正教的虔信，沙皇統(tǒng)治集團(tuán)的御用文人也借愛(ài)國(guó)主義來(lái)炫耀他們的文治武功，萊蒙托夫針?shù)h相對(duì)地提出了自己對(duì)祖國(guó)的“奇異的愛(ài)”，把祖國(guó)美好的大地和勤勞的人民視為祖國(guó)概念的真正內(nèi)涵，表現(xiàn)出他想了解和接近人民并休戚與共的強(qiáng)烈愿望。

2．了解內(nèi)容大意。全詩(shī)分為兩部分。第一部分是說(shuō)理。詩(shī)人以堅(jiān)定雄辯的言辭駁斥了統(tǒng)治階級(jí)所夸耀的那種虛假的、表面的愛(ài)國(guó)主義?！磅r血換來(lái)的光榮”，指的是沙皇帝國(guó)抵御外族侵略或向外擴(kuò)張的戰(zhàn)績(jī)，也可指沙皇政府在鎮(zhèn)壓國(guó)內(nèi)外人民的反抗方面犯下的累累罪行；“虔信”指的是百姓對(duì)沙皇的溫順和崇拜，也可指地主階級(jí)對(duì)農(nóng)奴制度堅(jiān)固長(zhǎng)存的信念；“遠(yuǎn)古的珍貴傳說(shuō)”指的是沙皇統(tǒng)治的精神支柱之下的東正教的傳說(shuō)。這些都使萊蒙托夫漠然置之，無(wú)動(dòng)于衷。

第二部分是寫景。詩(shī)人沒(méi)有用豪言壯語(yǔ)去盛贊祖國(guó)的光榮歷史、英雄業(yè)績(jī)，也沒(méi)有去歌頌名山大川、無(wú)盡寶藏，卻描繪了俄羅斯最普通的森林、草原、河流、小路、荒村、野火。這一節(jié)的前半部分，景色有些凄清冷落。那蒼茫的夜色，那廣漠的草原，那風(fēng)中搖曳的森林，那荒村抖顫的燈火，仿佛都籠上一層陰郁惆悵的色彩，蘊(yùn)含著一種淡淡的哀愁。這在俄羅斯的文學(xué)中是一種普遍現(xiàn)象。這一節(jié)詩(shī)的后半部分，情調(diào)驟變，豁然開(kāi)朗起來(lái)。那豐收的谷物，那農(nóng)家茅屋溫暖的燈火，還有淳樸農(nóng)民無(wú)拘無(wú)束的笑，都給詩(shī)人帶來(lái)無(wú)限喜悅和慰藉。尤其是節(jié)日夜晚，和農(nóng)民的歡快暢飲，縱情狂舞，更使詩(shī)人青春煥發(fā)。

教師板書：略

（三）課后練習(xí)。1．完成練習(xí)一。

2．比較賞析《祖國(guó)》和《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，把得到的啟發(fā)寫成300～400字的短論。

（提示：舒婷的詩(shī)按時(shí)序把祖國(guó)一分為二；萊蒙托夫的詩(shī)在同一時(shí)間內(nèi)把統(tǒng)治階級(jí)和勞動(dòng)人民區(qū)分開(kāi)來(lái)，他熱愛(ài)的是人民。）

第二篇：《外國(guó)詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

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教材分析

《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩(shī)。它們都表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，又各有特點(diǎn)?！断X蟈與蛐蛐》一詩(shī)構(gòu)思巧妙，短小精致而又十分大氣。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒(méi)有描繪春、秋兩季的景象；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲(chóng)的鳴唱，而沒(méi)有去寫大地上其他百鳥(niǎo)千蟲(chóng)的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美?！兑埂芬辉?shī)，像優(yōu)美的圖畫，像輕柔的音樂(lè)，像迷人的夢(mèng)境，讓人沉浸其中而產(chǎn)生無(wú)限的遐想。全詩(shī)雖是純寫景，卻滲透著詩(shī)人對(duì)自然的心靈感應(yīng)，滲透著生命的底蘊(yùn)。兩首外國(guó)詩(shī)歌的特點(diǎn)是人文內(nèi)涵更為豐富、含蓄，給人以廣闊的想像空間。讀詩(shī)時(shí)教學(xué)生學(xué)會(huì)放飛想像，用改寫、續(xù)寫來(lái)加深對(duì)詩(shī)作的理解，培養(yǎng)審美能力。兩首詩(shī)還很適合培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩(shī)歌的能力，課堂教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法，做到指導(dǎo)一首而帶動(dòng)無(wú)窮。

課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1.了解濟(jì)慈和葉賽寧及其田園詩(shī)的特點(diǎn)。2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌的構(gòu)思藝術(shù)。能力目標(biāo)

1.誦讀體會(huì)詩(shī)歌的情景、意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌主旨。2.揣摩精美語(yǔ)句，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美。

3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩(shī)歌的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀

體察詩(shī)人對(duì)自然的感應(yīng)，深入理解生命底蘊(yùn)，提高學(xué)生的審美意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)

突破方法：教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)《蟈蟈與蛐蛐》，在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住詩(shī)歌意象并激發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想來(lái)賞析詩(shī)歌畫面，體會(huì)詩(shī)人情感。

突破方法：教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《蟈蟈與蛐蛐》，時(shí)刻提醒并總結(jié)詩(shī)歌鑒賞的方法。然后，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法自學(xué)《夜》，也可以提供多種多樣的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自由選擇自主閱讀。目的是利用好自讀課，讓學(xué)生自主閱讀，充分體驗(yàn)各種自學(xué)方式所帶來(lái)的閱讀快樂(lè)。

教學(xué)方法

1.誦讀感悟法：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌主旨及詩(shī)人的情感意蘊(yùn)。2.小組學(xué)習(xí)法：采用小組合作探究的方式，自學(xué)《夜》。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)

（一）在這個(gè)單元學(xué)習(xí)中我們一起賞過(guò)了雪，聽(tīng)過(guò)了雨，看過(guò)了星，今天我們要來(lái)一個(gè)壟上行，到田園中去走走。復(fù)習(xí)田園詩(shī)的知識(shí)（指歌詠田園生活的詩(shī)歌,多以農(nóng)村景物和農(nóng)民、牧人、漁父等的勞動(dòng)為題材），提示學(xué)生背誦《過(guò)故人莊》《飲酒》《歸園田居》等田園詩(shī)，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

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第三篇：外國(guó)詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

外國(guó)詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

咸豐民中

楊艷

教學(xué)目標(biāo)：

1．能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。

2．在外國(guó)詩(shī)學(xué)習(xí)中，回顧前幾課學(xué)習(xí)的擬人、比喻等修辭手法，再次領(lǐng)會(huì)它們讓詩(shī)產(chǎn)生美感的作用?！?/p>

3．能說(shuō)出詩(shī)人選取代表性季節(jié)和選取小生命(蟈蟈、蛐蛐)進(jìn)行創(chuàng)作的意圖，理解詩(shī)人為什么發(fā)出“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的感嘆。

4.體會(huì)大自然的多面及其生生不息的美好。

教學(xué)重點(diǎn)：

1有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的感情。

2.以靜寫動(dòng)的手法及其前后兩幅畫面的疊印。3.感慨“大地的詩(shī)歌不會(huì)死亡”的主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：以靜寫動(dòng)的手法及其前后兩幅畫面的疊印。

過(guò)程與方法 ：

1．誦讀法

引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌，把握詩(shī)歌主旨及詩(shī)人的情感意蘊(yùn)。2．感悟法

引導(dǎo)學(xué)生感悟理解詩(shī)歌的具體內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)等

教學(xué)過(guò)程：

一． 導(dǎo)入新課：歌唱自然，贊美自然是詩(shī)歌永恒的主題，即使是極為平常的昆蟲(chóng)的叫聲，在詩(shī)人的筆下也會(huì)變得情味濃郁，富有內(nèi)涵和詩(shī)意。今天，我們將在英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈的引領(lǐng)下，去傾聽(tīng)生命的歌吟。因?yàn)槭莵?lái)自國(guó)外的詩(shī)歌?？赡軙?huì)比較難理解些，同學(xué)們?cè)敢馓魬?zhàn)嗎？ 二． 整體感知：

聽(tīng)讀課文，假設(shè)自己置身其中，你感受到了什么？聽(tīng)完后用一句話講講你的感受。（聽(tīng)讀課文，我感受到了……..）三． 解讀探究：

1.自由朗讀課文，思考：詩(shī)中描繪了哪兩幅圖景？（幻燈片）

教師提示（概括詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)要看看標(biāo)題，找找主要意象，畫畫關(guān)鍵詞語(yǔ)）板書：

盛夏：

蟈蟈的樂(lè)音

嚴(yán)冬

蛐蛐的歌兒

2.大聲朗讀課文，看看蟈蟈蛐蛐鳴叫時(shí)的心情是怎么樣的？作者是以什么樣的心情來(lái)寫這些聲音的？并找出依據(jù)

（提示：抓住詩(shī)中的動(dòng)詞，形容詞體會(huì)感情）（喜悅 喜愛(ài)。）（依據(jù)：沉醉 喜悅 樂(lè)音 彈）

3.蟈蟈的樂(lè)音為什么在夏天那么突出?（抓住夏天驕陽(yáng)，其他鳥(niǎo)兒的昏暈，理解以靜寫動(dòng)

襯托的寫作手法。）在寫蛐蛐的歌兒時(shí)也用了同樣的寫法，請(qǐng)你找出來(lái)。（寂寞的夜晚，昏昏欲睡的人們）襯托蟈蟈蛐蛐的叫聲充滿了生機(jī)，動(dòng)聽(tīng)悅耳。

4齊讀課文，畫出點(diǎn)明詩(shī)歌主旨的句子。你認(rèn)為詩(shī)歌的構(gòu)思哪些方面別具匠心?

方法指導(dǎo)：（看看這兩句話分別在文中哪些地方？有什么作用？用的什么標(biāo)點(diǎn)，冒號(hào)作用：提示下文，引出下文。

常見(jiàn)構(gòu)思技巧：抑揚(yáng) 鋪墊 照應(yīng) 以小見(jiàn)大 虛實(shí)結(jié)合等。兩句話將詩(shī)歌分成兩部分，動(dòng)靜相稱，（生機(jī)勃勃的盛夏（動(dòng)景）寧寂嚴(yán)冬和溫馨家庭（靜景），）意境優(yōu)美。（板書）

第14行為什么要寫蟈蟈？明明詩(shī)歌兩個(gè)層次很清晰，前面寫蟈蟈，后面寫蛐蛐，可末行又寫蟈蟈，會(huì)不會(huì)是筆誤??？怎么會(huì)繞回去了？ 明確：

這是詩(shī)人的聯(lián)想。先寫夏天蟈蟈，再寫冬天蛐蛐，最后又聯(lián)想到蛐蛐，詩(shī)就不會(huì)變成兩截了。有了整體感。還使前后呼應(yīng)。也照應(yīng)了第一句：“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。點(diǎn)明了“此起彼伏”的特點(diǎn)。突出了中心。

答題思路：1指出用了什么構(gòu)思技巧。2結(jié)合詩(shī)句具體分析，是如何運(yùn)用構(gòu)思技巧的。3簡(jiǎn)析有怎樣的效果，傳達(dá)了怎樣的情感或者主題。

學(xué)生小組研討，教師分析用板書展示詩(shī)歌構(gòu)思上的別具匠心：，分別以“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”和“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息”開(kāi)頭，點(diǎn)明主旨；又分別用盛夏的生機(jī)勃勃突出“蛔蟈的樂(lè)音”，用寧寂的夜晚溫馨的家庭突出“蛐蛐的歌兒”，把全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分，并再次聯(lián)想蟈蟈的叫聲將夏冬兩幅畫面疊印起來(lái)。

這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒(méi)有描繪春、秋兩季的景色；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲(chóng)的鳴唱，而沒(méi)有去寫大地上其他百鳥(niǎo)千蟲(chóng)的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。著墨不多卻富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨(dú)到，構(gòu)思頗具匠心。（出示幻燈片。結(jié)構(gòu)）

5.理解“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。

大地的詩(shī)歌怎么理解？（詩(shī)人把夏天蟈蟈的“樂(lè)音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩(shī)歌”是什么修辭？）如何理解“從來(lái)”？在詩(shī)中找到依據(jù)。

詩(shī)句“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”，把大自然中生靈的鳴唱比喻為“大地的詩(shī)歌”。

夏天，鳥(niǎo)兒不叫了，就出現(xiàn)了蟈蟈的樂(lè)音，冬天，夜晚寂寞了，就出現(xiàn)了蛐蛐的歌兒，由此，大地的詩(shī)歌是四季不歇的，是“從來(lái)不會(huì)”死亡的。

而“詩(shī)歌”又含有“歌唱”及“美好”之意。因此，詩(shī)句的含義是說(shuō)大自然的鳴唱優(yōu)美如詩(shī)歌，永不停息，贊美了大自然的蓬勃生機(jī)。

板書：大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡。

6.概括主題：通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，歌頌了大自然的無(wú)限美好和生生不息的永恒美，表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情。板書：大自然的美好，生生不息，熱愛(ài)

贊美

小結(jié)：大家都積極參與了詩(shī)歌的感悟，那么你該有所收獲了。將對(duì)詩(shī)歌的理解再

次還原到詩(shī)歌中，找出你最欣賞的詩(shī)句，細(xì)細(xì)品味。同學(xué)們可以內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)、技巧、字詞等方面賞析。請(qǐng)大家再次飽含真情地朗誦全詩(shī)。（全班朗讀）四.遷移訓(xùn)練

抓住詩(shī)中意象的特點(diǎn)，可以體會(huì)詩(shī)歌的情感，《蟈蟈與蛐蛐》這首詩(shī)選取了具有生命活力的蟈蟈和蛐蛐作為代表，表現(xiàn)了大自然四季“歌聲”不斷的特點(diǎn)，構(gòu)思巧妙、意境精美。我們也可以深深感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷的贊美。

賞析詩(shī)歌的方法是相通的，請(qǐng)同學(xué)們將剛剛學(xué)過(guò)的方法，遷移到另一首詩(shī)歌上，請(qǐng)大家自學(xué)《夜》。1.了解作者

2.反復(fù)朗讀，想象畫面

3.出示問(wèn)題：1.詩(shī)歌抓住了“夜”什么特點(diǎn)？2.夜的美體現(xiàn)在哪些方面？3.詩(shī)歌傳達(dá)了作者怎樣的心境？ 五.課堂小結(jié)：

面對(duì)大自然，詩(shī)人總有唱不完的歌，即使是極為平常的昆蟲(chóng)的叫聲，在詩(shī)人的筆下也會(huì)變得情味濃郁，即使是極為平常的夜景，在詩(shī)人筆下也變得美麗。每個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的感悟可以不同，但賞析詩(shī)歌的方法是相通的，希望同學(xué)們能用本單元所學(xué)方法，真正進(jìn)入詩(shī)歌的美妙境界。

第四篇：《外國(guó)詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

《外國(guó)詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)目標(biāo)：

1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)

2、寫景詩(shī)的特點(diǎn)

能力目標(biāo)：分析寫景詩(shī)的意境

教育目標(biāo)：欣賞和熱愛(ài)大自然，培養(yǎng)生活的情趣 重點(diǎn)難點(diǎn)：如何欣賞寫景的詩(shī)歌的意境 課時(shí)安排：1 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

二、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》

作者簡(jiǎn)介：濟(jì)慈，美國(guó)浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛(ài)文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩(shī)篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才25歲。

三、讀熟詩(shī)歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情

四、整體把握；

這是一首大自然的頌歌，他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。

五、問(wèn)題研究：

這首詩(shī)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？

（提示：開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。）

六、課后練習(xí)一：

詩(shī)人這樣寫，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情。

第二首：《夜》

一、作者簡(jiǎn)介： 葉賽寧，俄羅斯詩(shī)人，他的詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。

二、賞析，歸納這首詩(shī)的內(nèi)容，并體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境美 第一節(jié)：寫夜的靜謐 第二節(jié)：寫溪水的歌唱

第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗 第四節(jié)：再次寫到美麗的月色

三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：

1、用自己的話，描繪所寫的夜景

2、這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境？

四、反復(fù)朗誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中所描繪的美景

五、當(dāng)堂做完《目標(biāo)檢測(cè)》 教學(xué)課后記：

這首詩(shī)意境非常美，對(duì)學(xué)生而言較難理解，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的感情，從中體會(huì)詩(shī)歌的美，并能結(jié)合自己的理解，去試驗(yàn)著寫一首小詩(shī)。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。

第五篇：《外國(guó)詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

《外國(guó)詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。

2.能說(shuō)出詩(shī)人選取代表性季節(jié)和選取小生命(蟈蟈、蛐蛐)進(jìn)行創(chuàng)作的意圖，理解詩(shī)人為什么發(fā)出“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的感嘆。能用自己的語(yǔ)言描述出《夜》中詩(shī)歌意象的逐層勾勒，體會(huì)詩(shī)人靜謐的感情。

3.能說(shuō)出兩首詩(shī)風(fēng)格的不同，體會(huì)自然的多面(生命的跳動(dòng)和靜謐祥和)。教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的感情。

2.掌握詩(shī)人通過(guò)以靜寫動(dòng)抒發(fā)感情，感慨“大地的詩(shī)歌不會(huì)死亡”的創(chuàng)作手法。

3.能說(shuō)出詩(shī)人選取代表性季節(jié)和選取小生命(蟈蟈、蛐蛐)進(jìn)行創(chuàng)作的意圖，理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，理解詩(shī)人為什么發(fā)出“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的感嘆。

4.能用自己的語(yǔ)言描述出《夜》中詩(shī)歌意象的逐層勾勒，體會(huì)詩(shī)人靜謐的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.領(lǐng)會(huì)以靜寫動(dòng)的手法及其前后兩幅畫面的疊印。2.兩首外國(guó)詩(shī)風(fēng)格比較。教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入：

面對(duì)大自然，詩(shī)人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲(chóng)的叫聲，在詩(shī)人的筆下也會(huì)變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景，在詩(shī)人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進(jìn)外國(guó)詩(shī)兩首中，去傾聽(tīng)生命的歌吟。

二、研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》： 1．作者簡(jiǎn)介。

濟(jì)慈（1795～1821），英國(guó)浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過(guò)醫(yī)生助理。自幼喜愛(ài)文學(xué)。1817年出版第一部詩(shī)集《詩(shī)歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此嶄露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩(shī)篇，如頌詩(shī)中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》，十四行詩(shī)《白天逝去了》等。

他的詩(shī)想象豐富，絢麗多彩，詩(shī)中有畫，色彩感和立體感強(qiáng)，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢(mèng)幻般恬靜的月光，洋溢著進(jìn)步的自由精神和人類的崇高理想。他主張?jiān)娙艘浴懊赖膲?mèng)幻”、“自由的想象”進(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)“永恒的美的世界”。他的詩(shī)對(duì)英國(guó)維多利亞時(shí)代的詩(shī)人、后來(lái)的唯美派詩(shī)人以及20世紀(jì)的意象派詩(shī)人都有很大影響。詩(shī)人25歲宏才初展時(shí)，就不幸與世長(zhǎng)辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個(gè)把名字寫在水上的人?！?/p>

2．教師播放媒體資源中的詩(shī)歌朗讀，學(xué)生整體感知詩(shī)意。

3．學(xué)生自由誦讀，充分聯(lián)想想象人間仙境，感受詩(shī)歌中精細(xì)的情景描寫。并用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表述自己對(duì)詩(shī)中意象的理解。教師點(diǎn)撥：

這首詩(shī)歌很富有田園詩(shī)的情趣，意境優(yōu)美，洋溢著明朗歡快的情調(diào)。“所有的鳥(niǎo)兒因驕陽(yáng)而昏暈，／隱藏在陰涼的林中”“新割的草地周圍的樹(shù)籬”“可喜的草叢”，這些描寫展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂(lè)音”的美妙；“它爭(zhēng)先／沉醉于盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，／便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蟈的樂(lè)音”濃郁、喜悅的感情色彩?！霸诩拍亩煲雇?，當(dāng)嚴(yán)霜凝成／一片寧?kù)o”“在逐漸升高的暖氣，／昏昏欲睡中”等句，表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧?kù)o的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽(tīng)。最后，在詩(shī)人的聯(lián)想中，兩幅畫面疊印在一起。

4．如何理解詩(shī)人把夏天蟈蟈的“樂(lè)音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩(shī)歌”? 教師在學(xué)生回答中作適當(dāng)點(diǎn)撥、提示： 美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰?。?shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)做大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)做大自然的詩(shī)歌，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美之情?！按蟮氐脑?shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”正是全詩(shī)主題的揭示。

5.詩(shī)歌短小精致而又十分大氣，你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心? 學(xué)生小組研討，教師明確：

全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)滅亡”和“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息”開(kāi)頭，點(diǎn)明主旨；又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過(guò)聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來(lái)，生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的主題。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒(méi)有描繪春、秋兩季的景色；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲(chóng)的鳴唱，而沒(méi)有去寫大地上其他百鳥(niǎo)千蟲(chóng)的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無(wú)限美好、無(wú)限生機(jī)，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨(dú)到，構(gòu)思頗具匠心。

6.學(xué)生配樂(lè)美讀小詩(shī)，放飛心靈，體悟濟(jì)慈如月光般清麗恬靜的詩(shī)風(fēng)。

三、指導(dǎo)自讀《夜》： 1．資料助讀。

謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895～1925年)，俄羅斯詩(shī)人。出身于農(nóng)民家庭，教會(huì)師范學(xué)校畢業(yè)后，在莫斯科當(dāng)?shù)陠T和印刷廠校對(duì)員。1916年在白俄軍隊(duì)服役，1917年二月革命后離開(kāi)軍隊(duì)，加入左翼社會(huì)革命黨人的戰(zhàn)斗隊(duì)。早期詩(shī)描寫農(nóng)村自然風(fēng)光，贊美宗法制農(nóng)民生活，曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體，作品中流露悲觀情緒。十月革命后的部分詩(shī)作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活，鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”。他的抒情詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神憂郁中自殺。

2．學(xué)生聽(tīng)讀媒體資源中的詩(shī)歌朗讀，感受并形象描繪詩(shī)人筆下的夜景。學(xué)生小組內(nèi)交流后推舉代表發(fā)言，教師歸結(jié)： 詩(shī)中的夜景靜謐、美麗。

詩(shī)的第一節(jié)描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，自然萬(wàn)物都?xì)w于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。第二節(jié)寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動(dòng)寫靜、以動(dòng)襯靜而更顯其靜。然后由聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)入視覺(jué)，引入月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。

第三節(jié)進(jìn)一步描寫月光下大自然的美麗：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生輝。第四節(jié)又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色，這是以反復(fù)的吟詠造成詩(shī)的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。

3．學(xué)生感情品讀，體察繪景中人對(duì)自然的心靈感應(yīng)。思考：詩(shī)歌傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的心境? 學(xué)生精彩回答，教師明確：

詩(shī)人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融入自然。純?nèi)焕L景中，滲透著生命的底蘊(yùn)，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境。

4．拓展延伸。

同是寫夜的詩(shī)歌，這首詩(shī)和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同? 靜夜

月光淡淡，天河何處? 籠罩著村外的松林。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。白云團(tuán)團(tuán)，怕會(huì)有鮫人在岸。漏出了幾點(diǎn)疏星。對(duì)月流珠? 這兩首詩(shī)都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實(shí)景，從中傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境；郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想象的世界，引出詩(shī)人對(duì)神話傳說(shuō)的遐想。

5．學(xué)生熟讀詩(shī)歌，深層感受夜色，體會(huì)夜的意蘊(yùn)。

四、作業(yè)： 練習(xí)三。