第一篇：東南西北教案

新教材注重“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，即數(shù)學(xué)生活化。在二年級(jí)新教材《東南西北》一課中，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課以前，先了解了學(xué)生的原有的知識(shí)基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在生活中分辨不清“東南西北”四個(gè)方位。于是我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，設(shè)計(jì)了“生活——數(shù)學(xué)——生活”的情境實(shí)踐過程，把學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

知識(shí)在活動(dòng)中探究

于是我采用肢體語言，邀請(qǐng)所有的學(xué)生面對(duì)太陽升起的地方伸開雙臂，邊說邊問：前面是什么地方？接著比劃右手指的是什么方向，再接著呢？學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到按東南西北的順序想東方順時(shí)針過去是南，南順時(shí)針過去是西，西順時(shí)針過去是北，為了便于學(xué)生記憶我和同學(xué)們唱起了語文書上的兒歌：“早晨起床，面向太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南，東南西北，認(rèn)清方向?！焙⒆觽?cè)诒葎?，唱兒歌的過程中，興致高昂，真正體會(huì)到在生活中辨認(rèn)方向的快樂。二年級(jí)的學(xué)生對(duì)東南西北的辯認(rèn)心得僅局限于“太陽從東邊升起”“從西邊落下”，辯認(rèn)方向的意識(shí)和體會(huì)都不足，方向感較差，所以對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說，要在實(shí)景中正確辨認(rèn)出東南西北還是很有難度的。故而在教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)儲(chǔ)備，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，要注重讓學(xué)生通過親自實(shí)踐來體會(huì)和掌握知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

在做中學(xué)，在玩中悟：

兒童的天性就是玩，就是游戲。在游戲中學(xué)習(xí)是他們最好的學(xué)習(xí)方式

一、片段 一：

一、兒歌導(dǎo)入

（課件出示：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，東南西北，四個(gè)方向。）

師：大家讀過這首兒歌嗎？我們一起讀一遍吧。（生讀）師：你能從這首兒歌中找出表示方向的詞語嗎？ 生：前、后、左、右、東、南、西、北。

師：你們真棒！上學(xué)期，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了前、后、左、右等方向，今天我們接著來認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。（板書課題：東南西北）

二、在現(xiàn)實(shí)生活中辨認(rèn)方向

1、師：早晨，太陽從哪個(gè)方向升起？ 生：東方。

師：你能用手指一下東方嗎？（生紛紛用手指向東方）

師：我們照兒歌中說的來做一下好嗎？請(qǐng)站起來，面向東方。（學(xué)生面朝東站立）師生共同說：前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

2、師：好極了，請(qǐng)坐?，F(xiàn)在，你們面向黑板，你的前面是什么方向？ 生 ：西面。

師：后面是什么方向？左面呢？右面呢？學(xué)生一一回答。

3、師：如果轉(zhuǎn)一下身，你們還會(huì)說嗎？來，我們向右轉(zhuǎn)，現(xiàn)在，你的前面是什么方向？

生：我的前面是北。

師：對(duì)，前面是北。那么，后面、左面、右面分別是什么方向？同桌互相說說。

（同桌互說）

4、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真回想一下：以我們教室為中心，學(xué)校大門在我們教室的哪個(gè)方向？ 生：北面。

師：音樂室在我們教室的哪個(gè)方向？ 生：南面。

師：對(duì)，是南面。你真是個(gè)細(xì)心的同學(xué)！那操場(chǎng)呢？伸出你的小手指一指。學(xué)生紛紛用手指西面，并回答。

課始，我由學(xué)生熟悉的兒歌引出東南西北四個(gè)方向，然后采用肢體語言，邀請(qǐng)所有的學(xué)生面對(duì)太陽升起的地方站好，根據(jù)兒歌所示指出教室的東南西北四個(gè)方向，接著進(jìn)一步利用情景，讓學(xué)生以教室為中心，把認(rèn)識(shí)方向的視野從教室內(nèi)延伸到教室外，進(jìn)一步鞏固方向感，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中悟。

片段二：在平面圖上識(shí)別方向

師：老師在每位同學(xué)的桌子上都放了一張卡片，（師出示一張卡片，指著說）以咱們教室為中心，你能不能把大門、音樂室、操場(chǎng)、小樹林寫在紙上合適的位置，并標(biāo)出方向呢？試試看。（學(xué)生們圍著桌子坐，面朝各個(gè)方向，開始填表）

師：誰把自己的成果給大家展示一下？（挑生把卡片放在展臺(tái)上）結(jié)果學(xué)生在卡片上填的是五花八門。

師：咱們?cè)谕婚g教室，為什么會(huì)有不同的記錄結(jié)果？

生：因?yàn)槲覀兠總€(gè)人在紙上規(guī)定的方向不同，所以繪制的圖也不一樣。師：請(qǐng)同學(xué)們面向北坐好，再試著修改一下你的地圖，看這一次有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生面向北在原圖上修改）

師：誰把自己的成果給大家展示一下？（挑一生把卡片放在展臺(tái)上）你能指一指東、西、南、北四個(gè)方向分別在教室的哪面？

生1：北在上面，南在下面，西在左面，東在右面。師：你說的很好，誰再來說一下？

生2：教室的上面是北，下面是南，左面是西，右面是東。師：說的太棒了!大家想的和他一樣嗎？ 生：一樣。

師：同學(xué)們真了不起，你們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要的知識(shí)：人們?cè)诶L制平面圖時(shí)，就是按照“上北下南左西右東”的方向來設(shè)計(jì)的。我們剛才制作的就是我們學(xué)校的平面圖。誰能看著平面圖再來說一說：大門、音樂室、操場(chǎng)、小樹林分別在教室的哪個(gè)方向？

生：大門在我們教室的北面，音樂室在教室的南面，操場(chǎng)在教室的西面，小樹林在教室的東面。

學(xué)生已學(xué)會(huì)辨別實(shí)際生活中東南西北四個(gè)方向，但并不知道地圖上的標(biāo)準(zhǔn)為什么要統(tǒng)一？通過制造在同一間教室為什么會(huì)有不同的記錄結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索并積極交流學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識(shí)到地圖上統(tǒng)一規(guī)定方向的重要性。同時(shí)，由學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法，得到了：“畫圖時(shí)最好把身體轉(zhuǎn)向北方，面向北方畫”這一創(chuàng)新成果。學(xué)生在這一成果下，畫圖的正確率大大提高了，自然而然的增強(qiáng)學(xué)生的看圖和作圖能力，把舊知和新知的沖突展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索形成規(guī)律。

辨認(rèn)東、南、西、北與學(xué)生的生活密切相關(guān)，本課力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在自己身邊。本課不是純粹為教授知識(shí)點(diǎn)來設(shè)計(jì)，而是借助現(xiàn)實(shí)情景，讓學(xué)生通過自己的觀察、體會(huì)，認(rèn)識(shí)東南西北。并在實(shí)踐應(yīng)用中，認(rèn)識(shí)到地圖上統(tǒng)一規(guī)定方向的重要性。

師：看來這個(gè)問題難不倒大家，下面我們反過來想一想，假如你站在學(xué)校大門口，教室在大門的哪個(gè)方向？如果站在音樂室看，教室在音樂室的哪個(gè)方向？站在操場(chǎng)上看呢？站在小樹林看呢？先在小組內(nèi)說一說。（小組討論）

師：誰愿意給大家說？

生：教室在大門的南面，在音樂室的北面，在操場(chǎng)的東面，在小樹林的西面。

師：我們教室的位置沒有變，怎么一會(huì)兒在南，一會(huì)兒在北，一會(huì)兒在東，一會(huì)兒又在西呢？

生1：因?yàn)槲覀冊(cè)诓煌奈恢每唇淌?，?：從不同的角度看教室，就有不同的方向；

師：對(duì)，站在不同的位置看，相同的物體所在的方向是不同的。

通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：站在不同的角度看，相同的物體所在的方向是不同的。

四、鞏固運(yùn)用

1、在中國地圖上識(shí)別方向。

師：聽說我們今天認(rèn)識(shí)了方向，有位老朋友急著要和大家見面。（課件出示：嘿，大家好！還認(rèn)識(shí)我嗎？我就是齊天大圣孫悟空。大家都知道，我一個(gè)跟斗能翻十萬八千里，下面，俺老孫有幾個(gè)問題問大家）

師：大家愿意接受他的挑戰(zhàn)嗎？ 生：愿意。

課件出示中國地圖，孫悟空：“你們知道這是什么嗎？” 生：中國地圖。

孫悟空：你們可真聰明。這是中國地圖，它像一只雄雞屹立在世界的東方。那有誰知道內(nèi)蒙古在哪兒?jiǎn)幔?/p>

生1：在上面。

生2：在我國的北方。師：你是怎么知道的？

生2：地圖的右上角有一個(gè)箭頭，上面有個(gè)“北”字，說明上面是北。師：你觀察的真仔細(xì)，這是方向標(biāo)，從方向標(biāo)可以看出，內(nèi)蒙古在我國的北方。你知道嗎？10月17日4時(shí)30分，我國的神舟六號(hào)返回艙就降落在這里。神舟六號(hào)的成功發(fā)射，證明了我們國家的實(shí)力，開啟了航天事業(yè)的新篇章！聽到這個(gè)消息，你們高興嗎？

生：高興。

孫悟空：現(xiàn)在，我來到了海南省，你知道海南省在我國的哪個(gè)方向嗎？ 生：南方。

師：對(duì)，我們面對(duì)地圖時(shí)，方向是上北下南。

（課件展示：孫悟空一個(gè)跟斗翻到了中國地圖的西部：這是俺老孫去取經(jīng)的方向，知道是我國的哪個(gè)方向嗎？）

生：西方。

師：西方在我們的左邊還是右邊？ 生：左邊。

（課件展示：孫悟空一個(gè)跟斗翻到了中國地圖的東部：這里呢？）生：東方。

師：東方在我們的左邊還是右邊？ 生：右邊。

2、制作二實(shí)小一帶的平面圖。

師：我們已經(jīng)知道了平面圖上對(duì)方向德規(guī)定，那么，你想不想制作一幅咱們二實(shí)小一帶的平面圖呢？

生：想。師：（在黑板上貼出卡片：二實(shí)小，右上角貼上方向標(biāo)，并在方向標(biāo)上面標(biāo)上“北”。接著出示以下四幅圖：博物館、交警隊(duì)、金橋市場(chǎng)和實(shí)驗(yàn)中學(xué)）問：它們應(yīng)分別在二實(shí)小的哪個(gè)方向呢？同桌先互相說說。

師：誰愿意上來擺一擺？ 學(xué)生上臺(tái)擺。

師：經(jīng)過大家的共同努力，我們終于完成了二實(shí)小一帶的平面圖。下面，老師想了解一下，咱們班有沒有家住在二實(shí)小東面的同學(xué)？請(qǐng)大家思考一下，家住在東面的同學(xué)，他們上學(xué)應(yīng)該朝哪個(gè)方向走呢？

生答。

師：家住在二實(shí)小北面的同學(xué)，你們上學(xué)應(yīng)該朝哪個(gè)方向走呢？ 生答。

3、參觀動(dòng)物園

師：剛才大家的表現(xiàn)都很優(yōu)秀，下面，我們來輕松一下，去參觀動(dòng)物園好嗎？（出示動(dòng)物園示意圖），我們來到動(dòng)物園門口，一進(jìn)大門，就看到墻上有一幅動(dòng)物園示意圖，你會(huì)看這幅圖嗎？從圖中，你獲得了哪些信息？

生答。

師：動(dòng)物園示意圖告訴了我們多種動(dòng)物的位置，這些路色的就是道路，你們準(zhǔn)備先往哪個(gè)方向看什么，再往哪個(gè)方向看什么呢？下面，各個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，先設(shè)計(jì)好你們的參觀路線，再去參觀。注意要說清楚朝哪個(gè)方向走。（小組活動(dòng)）

師：哪個(gè)小組先來說說你們的參觀路線？注意要說清你走的方向。生答。

師：看來你們隊(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握的很好，哪個(gè)小組和它們?cè)O(shè)計(jì)的路線不同？ 生答。

師：你們組設(shè)計(jì)的路線也很好，其他同學(xué)有沒有問題問他們？ 學(xué)生提出問題，并請(qǐng)這一小組回答。

師：老師還有個(gè)問題：站在虎館看，大象館、天鵝湖、熊館分別在什么方向？ 生答。

師：同學(xué)們都會(huì)看動(dòng)物園示意圖了，我相信，咱們?nèi)ビ瓮鏁r(shí)，一定會(huì)玩的非常開心。

五、知識(shí)拓展

師：要是我們?cè)谝巴饷粤寺?，該如何辨別方向呢？ 生：看指南針。

師：對(duì)，這是個(gè)好辦法。有誰知道關(guān)于指南針的知識(shí)嗎？（生答）指南針是2000多年前我們的祖先發(fā)明的，無論放在什么位置，指針的兩端總是指向南北。因此，它的發(fā)明，為人類的文明進(jìn)步做出了很大貢獻(xiàn)。

師：誰還有別的辨認(rèn)方向的方法？ 生答。

師：大家說的都很好！今天老師再給大家介紹一篇辨認(rèn)方向的文章《假如你在野外迷了路》（課件出示）

師：要是你在野外迷了路，可千萬別緊張，一定要多動(dòng)腦筋，仔細(xì)觀察。好了，到下課的時(shí)間了，老師給大家提個(gè)小要求，請(qǐng)你們邊走出教室邊說自己走的方向。下課！

通過不同教學(xué)場(chǎng)景的精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐內(nèi)容，把“東、南、西、北”這一空間觀念由書本上的知識(shí)變成學(xué)生實(shí)際的技能，深層次提升了他們的空間觀念，這些活動(dòng)不但增強(qiáng)了他們的自信心，也讓他們從中逐步體會(huì)到成功的喜悅，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。同時(shí)，由于所有的情境及體驗(yàn)都采用了學(xué)生生活中所熟悉的材料，這樣不但聯(lián)系了生活，開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，建立空間方向觀念，而且使學(xué)生從中感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活離不開數(shù)學(xué)”這一數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)指導(dǎo)生活的觀念，把學(xué)習(xí)真正的落到實(shí)處，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的思維。

辨認(rèn)東、南、西、北與學(xué)生的生活密切相關(guān)，本課力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在自己身邊。本課不是純粹為教授知識(shí)點(diǎn)來設(shè)計(jì)，而是借助現(xiàn)實(shí)情景，讓學(xué)生通過自己的觀察、體會(huì)，認(rèn)識(shí)東南西北。并在實(shí)踐應(yīng)用中，認(rèn)識(shí)到地圖上統(tǒng)一規(guī)定方向的重要性。通過形式新穎的各種游戲練習(xí)，加深學(xué)生的方向意識(shí)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過方向的學(xué)習(xí)可以更好地服務(wù)于我們的生活，解決生活中的一些問題。

第二篇：東南西北教案

課題導(dǎo)入：今天我來邊個(gè)魔術(shù)。我要把東南西北四個(gè)方向呀，都放到一張紙上。

拿出張紙。師：我不僅能讓東南西北放入我的紙中，我還可以讓他站起來。

制作一個(gè)完整的東南西北。做完啦。。請(qǐng)問大家我在東南西北的制作過程中運(yùn)用了什么方法呢。（折一折，壓一壓，擠一擠）。

我制作了我的東南西北大家想不想學(xué)習(xí)東南西北呢？

（引出課題東南西北。。板書）

觀看課件。東南西北的制作過程。并在示范一次。

大家看了即便東南西北的制作過程想不想自己動(dòng)手也來學(xué)習(xí)下呢。

（學(xué)生說想）不要忘記我們的方法哦（折一折，壓一壓。擠一擠板書）

第一次練習(xí).我音樂開始你們開始，音樂結(jié)束你們做好。做好的小朋友坐端正。

放音樂。表揚(yáng)小朋友完成的真好。

大家會(huì)不會(huì)覺得一個(gè)什么空空的東南西北太單調(diào)了呢？不能張揚(yáng)你們的個(gè)性呢。（回答是）

請(qǐng)問大家可以把東南西北變成什么樣呢（動(dòng)物。人。。）

我請(qǐng)大家看看我制作的動(dòng)物東南西北。出示做好的青蛙東南西北。

請(qǐng)問大家他是怎么做成的呢？（貼一帖，剪一剪。畫一畫板書）（提示對(duì)折可以做出雙份）

我們除了青蛙還能做什么呢（貓。獅子。。）PPT展示動(dòng)物形狀的東南西北 示范一個(gè)耳朵的制作過程。并進(jìn)行粘貼。大家自己制作自己喜歡的東南西北把 第二次作業(yè)音樂停止就停止

請(qǐng)做完的同學(xué)上臺(tái)。請(qǐng)其他小朋友進(jìn)行評(píng)比。老師點(diǎn)評(píng)、擴(kuò)展。東南西北只是很多民間藝術(shù)中的一種。請(qǐng)問同學(xué)們還知道什么民間藝術(shù)嗎？（PPT展示。）

第三篇：東南西北教案

東 南 西 北

設(shè)計(jì)理念

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從學(xué)生熟知的生活實(shí)際出發(fā)，教給學(xué)生辨認(rèn)方向的具體方法，通過游戲等方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，建立空間觀念，使學(xué)生在積極參與中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，讓所有學(xué)生都能參加活動(dòng)。

教學(xué)內(nèi)容（北師大版，二年級(jí)上冊(cè)第58頁）學(xué)情與教材分析

辨認(rèn)東、南、西、北，是學(xué)生學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，但要求學(xué)生能正確的辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來講是有難度的，在教學(xué)時(shí)要借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，讓所有學(xué)生都能參加活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)

1、在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)東、南、西北四個(gè)方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。

2、在指出一個(gè)方向的條件下，會(huì)辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。

3、知道地圖上東、南、西、北的方向。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 教學(xué)重點(diǎn)

建立東、南、西、北的方位觀念。教學(xué)難點(diǎn)

給定一個(gè)方向，會(huì)用詞語描述其它方向。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

我來問小朋友一個(gè)問題，你們喜歡出去玩嗎？

1、小烏龜、小貓、小狗、小猴和你們一樣，也非常愛玩，有一天，他們一起去蘋果樹下玩游戲，玩得可高興了，天快黑了才想起來回家，可是東找西找，怎么也找不見回家的路，原來他們迷路了，小動(dòng)物們很著急，你們說該怎么辦呢？

2、這些辦法都很好！其實(shí)只要我們學(xué)會(huì)了辨認(rèn)方向的本領(lǐng)，就不會(huì)迷路了，你想認(rèn)識(shí)方向嗎？好，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)方向”。

二、新課

1、①認(rèn)識(shí)東：誰知道早上太陽是從哪邊升起來的？

太陽升起來的方向就是東方，說一說請(qǐng)你面向東方坐好，那么你的前面就是東方，請(qǐng)你仔細(xì)找一找在你的東邊都有些什么？再想一想，我們學(xué)校的東邊都有些什么？

②認(rèn)識(shí)西：說的真好！剛才我們找到的東方，還找到了東邊的許多東西，真了不起，我們現(xiàn)在面向東方，那么你的后面就是西方，太陽是從東方升起，西方落下的，東方和西方是相對(duì)著的兩個(gè)方向，現(xiàn)在面向西方，在你們教室的西方都有些什么？

③認(rèn)識(shí)北：早晨面向太陽，前面是東方，后面是西方，昨邊就是北方，請(qǐng)你用手指一指，知道南風(fēng)廣場(chǎng)嗎？在我們學(xué)校的哪個(gè)方向？

④認(rèn)識(shí)南：我們都是生長(zhǎng)在北方的城市，到了冬天，天氣很冷，小燕子就往什么方向飛（南方），現(xiàn)在請(qǐng)你用手指一指南方，說一說你的南方都有些什么。

小結(jié)

剛才我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)方向，板書（東南西北）

2、教學(xué)活動(dòng)

①在我們生活中辨別方向是以早上太陽升起的方向?yàn)闁|方，早晨，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，誰來向老師這樣說一說，指名說，集體說。

②現(xiàn)在我們來玩一個(gè)游戲，我來說，你來指，看誰認(rèn)識(shí)方向認(rèn)識(shí)的最好。

③我們?cè)賮硗嬉粋€(gè)游戲，轉(zhuǎn)方向，看誰轉(zhuǎn)錯(cuò)了就刮鼻子。

④哪位同學(xué)來介紹一下你的東南西北四個(gè)方向各坐的是那一位同學(xué)？ ⑤同學(xué)們說的真好，大家想一想，如果知道一個(gè)方向，你能找到其它三個(gè)方向嗎？來，咱們?cè)囈辉嚒?/p>

3、認(rèn)識(shí)地圖上的東南西北

①這節(jié)課老師還給同學(xué)們帶來了一張地圖，誰知道這是那個(gè)國家的地圖，咱們是那個(gè)省的，去過深圳嗎？地圖就可以告訴我們，為了方便人們?cè)诶L制地圖的時(shí)候，規(guī)定上面是北方，下面是南方，左面是西方，右面是東方。

②如果我們出去旅游不想迷失方向的話，心中就應(yīng)該有個(gè)方向板，我們動(dòng)手制作一個(gè)方向板。

三、解決問題

1、老師覺得你們實(shí)在太棒了，一下就學(xué)會(huì)了辨認(rèn)方向，現(xiàn)在我們用學(xué)到的知識(shí)幫小動(dòng)物回家吧?。ㄟB線）

2、小朋友真能干，把小動(dòng)物找到家，假如你在野外游玩，迷路了怎么辦。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們每個(gè)小朋友表現(xiàn)的都非常棒，下次有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄鹛接憯?shù)學(xué)問題。設(shè)計(jì)思路

首先通過生活中遇到的迷路問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠帶著問題與極力想找到方向的想法推動(dòng)新課的進(jìn)行，接著在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生親身參與活動(dòng)，辨認(rèn)校內(nèi)校外的景物，認(rèn)識(shí)東南西北每個(gè)方向，通過認(rèn)識(shí)地圖，使學(xué)生知道地圖上的方向是按上北、下南、左西、右東方向設(shè)計(jì)的，最后進(jìn)行鞏固反饋，能書面練習(xí)與生活事件相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四篇：東南西北 教案

認(rèn)識(shí)東、南、西、北(一)

豐樂小學(xué)

梁 靜

教材分析：

“東南西北”這一教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)冊(cè)第二單元的起始課。本課是在學(xué)生已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體相對(duì)位置的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向，并初步形成辨認(rèn)方向，表達(dá)與交流物體所在方向的能力。

學(xué)情分析：

讓學(xué)生能辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來說具有一定難度。因此，在教學(xué)時(shí)，一定要借助學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，增加學(xué)生參與、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去。在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力

教學(xué)內(nèi)容

教科書第33頁、34頁例1及課堂活動(dòng)第1題，練習(xí)八第1～2題。教學(xué)目標(biāo)

1.通過生活情境和同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。

2.在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

3.借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)們辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

教學(xué)難點(diǎn)：東南西北的辨別與相互關(guān)系。教學(xué)過程

一、拍手活動(dòng)，引入課題

師生邊拍邊說：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。我們剛才拍手時(shí)用到了哪些表示方向的詞語？你知道還有哪些表示方向的詞嗎？板書課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北

（一）二、合作交流，探究新知 1.教學(xué)地圖上的東、南、西、北

（1）大屏幕展示中國地圖。在地圖上怎樣辨認(rèn)東南西北呢？誰會(huì)看地圖？同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，從這里可以看出，地圖的上面是北，下面是南；（板書：

南、北）

想一想，地圖的左邊、右邊是什么方向呢？你是怎么知道的？（2）介紹十字形方向標(biāo)。

（3）在課間活動(dòng)中體驗(yàn)東南西北。

①徒手操：全體起立，面向黑板，和老師一起邊做動(dòng)作邊說：面向地圖，上面是北，下面是南，左面是西，右面是東。

②游戲：小小機(jī)器人，面向地圖指方向?。ń處熣f地圖方向，學(xué)生用小手指出這個(gè)方向）

2．理解運(yùn)用，例1教學(xué)

（1）教師：請(qǐng)孩子們看書中33頁例1圖，這張圖是按“上北下南，左西右東”的方法繪制的嗎？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

這個(gè)叫做方向標(biāo)，猜一猜它表示什么意思？你還能聯(lián)想到其他幾個(gè)方向嗎？（學(xué)生：上北下南，左西右東。）

（2）請(qǐng)大家在書中的圖上標(biāo)出“東”、“南”“西” “北”（3）說一說：以崗?fù)橹行模瑬|、南、西、北各有什么？如果站在草坪、新華書店、紅光路轉(zhuǎn)盤、少年宮看，崗?fù)さ姆较蛴衷撛鯓诱f呢？崗?fù)]動(dòng)，為什么一會(huì)兒東、一會(huì)兒西一會(huì)兒南、一會(huì)兒北呢？

（4）指導(dǎo)學(xué)生完成書中例1第（2）小題

（5）議一議：還可以怎么說？

三、鞏固練習(xí)

出示課堂活動(dòng)第1題的小組活動(dòng)。

四、聯(lián)系生活，拓展提高

1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)八第1、2題。

《認(rèn)識(shí)東南西北》教學(xué)反思

豐樂小學(xué) 梁靜

本節(jié)課是本單元《位置與方向》第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北四個(gè)方向。這個(gè)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說有點(diǎn)困難，雖然他們?cè)谌粘Ｉ钪幸灿兴佑|，但畢竟這些經(jīng)驗(yàn)還是模糊的。為此，我充分利用學(xué)生己有的生活與知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓他們?cè)诰唧w的環(huán)境中操作、辨認(rèn)，增加他們自己探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

本節(jié)課，我從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先設(shè)計(jì)“找同學(xué)”的游戲，讓學(xué)生感受到，由于自己所占位置不同(即所面對(duì)的方向不同)，找到的前后左右的學(xué)生不一樣。由于面對(duì)的方向發(fā)生變化，所以自己前后左右的同學(xué)也在發(fā)生變化，雖然前后左右的學(xué)生發(fā)生了變化，但找到的這四個(gè)同學(xué)所占的方向沒有改變，從而引出“東、南、西、北”四個(gè)方向，揭示課題。

在新課的教學(xué)中，我充分讓學(xué)生在不同的活動(dòng)中感受并理解新知。

如：首先借助學(xué)生已有“太陽從東方升起、西方落下”的經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生帶入操場(chǎng)，辨認(rèn)“東、西”方向。由于南、北兩個(gè)方向?qū)W生較難辨別，我又借助兒歌“早晨起來，面向太陽，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南?！眮韼椭鷮W(xué)生對(duì)“南、北”方向的理解。在學(xué)生已經(jīng)基本知道了“東、南、西、北”四個(gè)方向后，我又設(shè)計(jì)讓他們說說校園內(nèi)四個(gè)方向的建筑物，幫助他們進(jìn)一步理解這四個(gè)方向。

第二層次的教學(xué)是要幫助學(xué)生建立方向感。我又采取讓學(xué)生分別面朝南、西、北四個(gè)方向，說說前、后、左、右分別是什么方向。雖然剛開始，學(xué)生敘述有點(diǎn)困難，但隨著方向感的逐步建立，他們也較清楚的辨別出了各個(gè)方向。

了發(fā)展學(xué)生的方位觀念，我又讓學(xué)生回到教室，觀察、交流教室里的東、南、西、北面各有什么。從學(xué)生的反饋中，我明顯感受到學(xué)生已經(jīng)能夠清楚的辨別現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北四個(gè)方向。

在教學(xué)的最后，為了幫助大家進(jìn)一步了解“方向”在我們生活中的實(shí)際應(yīng)用，充分感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，我又拓展了兩個(gè)小故事——“環(huán)球旅行”和“小雁歸隊(duì)”的故事。增加這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)還讓他們深刻感受到“方向”在咱們生活中的重要性。

雖然這是本學(xué)期的第一節(jié)新授課，但我認(rèn)為今天的教學(xué)是成功的，整節(jié)課老師充當(dāng)?shù)闹皇且粋€(gè)引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色，學(xué)生在玩一玩、認(rèn)一認(rèn)、辯一辯的活動(dòng)中掌握并理解了新知，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

第五篇：《認(rèn)識(shí)東南西北》參考教案

【第一課時(shí)】 認(rèn)識(shí)東、西、南、北

一、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。知道地圖上的方向，并能繪制示意圖。

2.在合作、交流的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生辨別方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3． 在辨認(rèn)方向的過程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向

三、教學(xué)難點(diǎn)

區(qū)分圖上方向與實(shí)際方向。

四、教學(xué)具準(zhǔn)備

“東、南、西、北”四個(gè)字

五、教學(xué)過程

（一）引入

1．出示天安門廣場(chǎng)主題圖及示意圖。

同學(xué)們，你們知道圖上畫的是什么地方嗎？誰愿意來當(dāng)小導(dǎo)游，向大家介紹一下天安門廣場(chǎng)周圍的著名建筑物？

（學(xué)生描述天安門廣場(chǎng)周圍的景物。）

聽完他們的描述，你有什么感想？如果我們要組織一次“天安門廣場(chǎng)一日游”的活動(dòng)，約定在廣場(chǎng)的右側(cè)集合，你知道具體的集合地點(diǎn)在哪里嗎？

（學(xué)生有的說是天安門城樓，有的說是人民大會(huì)堂，有的說是正陽門，還有的說是國家博物館??）

2．明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

為什么大家理解的“右側(cè)”位置各不同？怎樣才能不出現(xiàn)這種誤會(huì)？ 今天，我們就來學(xué)習(xí)《位置與方向》。板書課題：《位置與方向》

（二）初步感知東南西北

1．尋找生活中的東、南、西、北。

在日常生活中描述位置，我們通常會(huì)用到“東、南、西、北”這四個(gè)方位詞。

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怎樣找到這四個(gè)方向呢？

生：上北下南，左西右東。生：太陽東升西落。??

同學(xué)們說的都很好，但又有所區(qū)別。坐在教室中，我們能說“上北下南左西右東”嗎？為什么？

“上北下南左西右東”是指一般地圖上的方向。在日常生活中我們要利用一些生活常識(shí)來辨認(rèn)方向。就像第二位同學(xué)說的，太陽東升西落，我們可以通過太陽來辨認(rèn)方向。下面老師教大家一首《方向歌》 【電腦演示】方向歌 早晨起來 面向太陽，前面是東 后面是西，左面是北 右面是南，東南西北分清方向，分清方向！

再來看看書上小明和小精靈是怎么找方向的？

2．明確教室中的四個(gè)方向。

有誰注意觀察了，每天早上太陽是在教室的什么方向升起來的？你知道這是什么方向嗎？利用剛剛學(xué)過的方向歌，你能找到其他的四個(gè)方向嗎？

面向東，背對(duì)著是西，伸開雙臂左手指北，右手指南（教師隨著學(xué)生說出方向，貼上東、西、北、南四個(gè)字。）3．游戲鞏固四個(gè)方向的位置關(guān)系。（1）教師統(tǒng)一口令，學(xué)生指方向。

提問：從剛才同學(xué)們指的方向來看，你們都發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 生：東對(duì)著西，南對(duì)著北

小結(jié)：同學(xué)們觀察的非常好，東和西相對(duì)，南和北相對(duì)。板書：東←→西

南←→北

（2）下面請(qǐng)2名同學(xué)到講臺(tái)前演示給大家看一下（教師統(tǒng)一口令）2名學(xué)生先相對(duì)站立指同一方向；再有一名同學(xué)變化方向指同一方向 提問：從剛才2名同學(xué)所指的方向來看，你們能得出什么結(jié)論？ 生：不管面對(duì)的方向怎么變，他們所指的方向相同．

小結(jié)：同學(xué)們總結(jié)的很好，無論人的位置和面對(duì)的方向如何變動(dòng)，他們所指

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的方向相同，也就是說東、西、南、北四個(gè)方向永遠(yuǎn)不變。

（3）你能根據(jù)我們本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)說出你和周圍同學(xué)所在位置的關(guān)系嗎？

生1：我在××同學(xué)的南邊，在××同學(xué)的北邊，在××同學(xué)的西邊，在××同學(xué)的東邊。生2：××同學(xué)在我的南邊，××同在我的北邊，××同學(xué)在我的東邊，××同學(xué)在我的西邊。生3：我的南邊是××同學(xué)，我的北邊是××同學(xué)，我的東邊是××同，我的西邊是××同學(xué)。

提問：為什么在描述所在的位置時(shí)，針對(duì)同一名同學(xué)有不同的說法呢？ 小結(jié)：因?yàn)樵谀銈兊拿枋鲋?，你們所選的參照物不同，所以就有了不同的說法。參照物就是指以誰為依據(jù)，來進(jìn)行對(duì)比的物體。

（三）認(rèn)識(shí)地圖上的東、南、西、北

1．在我們的校園里，東、南、西、北四個(gè)方位各有什么建筑？

2．把這四個(gè)建筑物“擺”在桌面上，使別人能看出這四個(gè)建筑分別在校園的什么方向，可以怎么擺？

展示不同擺法，并介紹為什么這樣擺。

3．說明：雖然擺的都有道理，但在匯報(bào)的過程中，有沒有你們感到比較麻煩的地方？怎樣就能解決這個(gè)麻煩？你有什么好主意？誰知道地圖上是怎么規(guī)定的？

4．重新繪制校園示意圖

（四）鞏固練習(xí)

1．看一看這位同學(xué)的家是怎樣布置的？說說你的房間是怎樣布置的。2．繪制自己的房間示意圖。3．完成書上練習(xí)。

圖上是我國的五座名山，合稱“五岳”。它們分別是中岳嵩山、東岳泰山、（）岳衡山、（）岳華山、（）岳恒山。

（五）總結(jié)

今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

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