第一篇：春的消息第二課時教學(xué)設(shè)計（范文）

春的消息第二課時教學(xué)設(shè)計

教材分析：

這是一首有關(guān)春天的詩歌，詩文意境很美，也瑯瑯上口，適合學(xué)生品讀。在教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在充滿感情地朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。

這篇詩歌，介紹了春天的幾個特點：蝴蝶飛舞，雛菊開放，枝頭吐出綠苞、田野鉆出嫩綠的小草等等。除了課文里發(fā)現(xiàn)的春天，還應(yīng)該試著引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天，去交流春天的特點，去探索春天的奧秘。教學(xué)設(shè)計：

根據(jù)詩歌特點和兒童情感的特點，采用“走進(jìn)春天——尋找春天——感受春天——回味春天——再找春天——寫寫春天”的教學(xué)思路。首先以“尋春啟示”為導(dǎo)入，激起尋找春天的興趣。接著在不斷的品讀中感悟春天的美麗。再閱讀課外春的文章，使得對春天的感知更加豐富。在課后拓展中，讓學(xué)生給春的朋友回信的形式，去當(dāng)一當(dāng)小收藏家，小作家，小歌手，小畫家，讓課堂無限延伸，讓孩子們在課后還能去尋找春的消息。第二課時教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、能豐富學(xué)生對春天的感知。

3、能激發(fā)學(xué)生愛春天，找春天的情感。第二課時預(yù)設(shè)流程：

一、走進(jìn)春天——課前交流 1．課前交流有關(guān)春的詩歌，歌曲。2．播放春天在哪里的課件，讓學(xué)生一起唱。

二、尋找春天——尋春啟示

1．導(dǎo)語：小朋友們，今天我們班里來了一位特殊的客人，她想在我們班，登一個廣告，我拿不定主意，只好來征求大家的意見，課堂的小主人們，你們同意讓他登廣告嗎？ 2．出示廣告：是什么廣告呀？誰愿意來告訴大家？ 尋春啟示

親愛的伙伴們，我的一個朋友走丟了，她穿著一身漂亮的衣服，走到哪里，哪里就變得活潑有趣。她的名字就叫春天，你們能把她的消息告訴我嗎？ 春的朋友

3．說春天、找春天（交流春天）

1）哦，原來是春姑娘走丟了，它的朋友正著急地四處找他呢？ 2）誰知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？

三、感受春天——品讀各小節(jié)

1．導(dǎo)語：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我們仔細(xì)地找啊找??！我們班的火眼金睛們，請擦亮眼睛，去這優(yōu)美的詩歌中找一找春的消息吧！請打開書152頁，自己趕緊選一小節(jié)，先讀一讀這一小節(jié)，再找一找，你選的這一小節(jié)中，有哪些春的消息。2．交流：你選的是第幾小節(jié)？請你先來讀一讀這一小節(jié)。那你在這一小節(jié)中，又找到了哪些春的消息？

（一）第一小節(jié)（看圖片，讓學(xué)生先說說看到了什么）1．枝條綠了。1）誰能讓大家看到綠綠的樹葉、搖動的枝條。2）你瞧，枝條綠了，還有誰的枝條比他更綠？

3）老師看到了綠綠的枝條在風(fēng)中搖擺，還有哪些同學(xué)能讓你的枝條綠起來，搖起來了！4）你瞧，這片樹葉綠了，這堆樹葉綠了，綠色越來越多了。我們的教室滿是綠色了.2．當(dāng)小詩人：風(fēng)，搖綠了樹的枝條，風(fēng)，————，3．鴨羽毛白了。

1）誰能讓大家看到，雪白的鴨子在水里玩水，游戲呀？ 2）這只鴨子的羽毛可真白，還有哪只也是白羽毛的鴨子?。?）老師看到春天來了，一只只雪白的鴨子都下水了。

4．當(dāng)小詩人：水，染綠—————，水，映出—————，?? 5．盼望春天的到來。

1）導(dǎo)語：春姑娘這么美麗，你們歡迎她的到來嗎？誰愿意來讀一讀第三四行，把你的渴望用朗讀聲來表達(dá)出來！用你的朗讀把春姑娘叫出來！

2）她有點想出來了，誰再來把她呼喚出來。她能聽到你這么希望她來，真高興！3）我們一起把她帶到我們面前吧！（齊讀）6．欣賞美麗的春天。

1）你看，春天已經(jīng)來到?。ㄐ蕾p春天圖片）

2）小朋友們，讓我們和清風(fēng)流水一樣，把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。（齊讀這一小節(jié)）

（二）第二小節(jié) 1．我們像小鳥一樣還飛過什么地方？飛過——，飛過——，2．那就讓我們脫掉厚厚的棉襖，換上輕松舒適的春裝吧。

（三）第三小節(jié) 1．感受蝴蝶飛。

1）誰想和這只美麗的蝴蝶交朋友？

2）蝴蝶肯定愿意和你做朋友，還有誰也想當(dāng)蝴蝶的好朋友？ 3）我感覺到你情不自禁地被蝴蝶牽引著，還有誰也被蝴蝶吸引了？ 4）美麗的蝴蝶四處飛舞，而我們的腳也不由自主地跟著它跑。2．保護(hù)小動物。

1）和蝴蝶玩耍，你這么喜歡它，為什么要放掉蝴蝶呢？

2）（播放蝴蝶在空中飛的畫面，讓學(xué)生感受）這只美麗的蝴蝶又能在無邊無際的天空中玩耍了，它這時候，會想說什么呢？

3）是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧?。R讀第三小節(jié)）

（四）第四小節(jié) 1．走進(jìn)美麗的雛菊。

1）出示2張圖片）這里有兩幅圖，你知道哪一幅圖是雛菊呢？為什么是這幅圖呀？ 2）像這樣剛出生的，我們就叫做雛。

3）剛出生的小鳥叫雛鳥，哪剛出生的小鷹你知道叫什么嗎？ 4）還有雛什么呢？ 2．感受欣喜，雀躍的心情。

1）導(dǎo)語：看到第一朵雛菊，你會怎么樣呢？（高興、興奮）讓我感受一下你的高興好嗎？ 2）把你的欣喜大膽地展示出來吧！

3）你發(fā)現(xiàn)了第一朵剛剛開放的雛菊，確實值得高興！

4）看到這么美麗的雛菊開放，我也忍不住想像小鳥一樣連蹦帶跳，誰想把這好消息告訴大家？

3．與小花朵對話。

1）見到這么可愛的小花朵，誰想和它打打招呼？還有誰想和它說說話？ 2）練習(xí)句式：小花朵，——————？ 4．比高擂臺。

1）誰再來親切地問候一下可愛的雛菊？（出示：小花朵，你還記得我嗎？你看我又長高了多少！）

2）我們來比一比高吧！誰長高了？3：

3）自豪極了，真羨慕你，又長高了！還有誰想長高的？ 4）還有誰想和他們比一比的？ 5．再次感受雛菊的美。

自豪的孩子們，讓我們一起去感受這朵美麗的雛菊吧！

（五）第五小節(jié)

1．“綠苞”是什么？（綠苞，就是含苞待放的花骨朵，可以讓學(xué)生看圖片感受）2．為什么說是沉睡的溪流？（預(yù)設(shè)：冬天溪流結(jié)冰了，春天來了，溪水融化了。）

（六）第六小節(jié) 1．與小草的親密接觸。1）誰想和小草來個親密接觸？

2）讓學(xué)生閉眼，用草去碰他的臉頰，讓他說感覺，再讓他把這種感受讀出來。3）還有誰也想試試?? 2．用朗讀表現(xiàn)不同的小草。

1）有的時候，同樣的一句話，但是不同的朗讀可以表現(xiàn)出不同的感覺，比如最后一行（啊，身邊又鉆出嫩綠的小草??）它介紹的是小草，可是不同的人，卻會讓人看到不一樣的小草。誰想來試一試。

2）這根小草正偷偷地探出頭來呢（學(xué)生輕輕地讀）3）這根小草早就忍不住想露出身子了（學(xué)生重重地讀）4）這真是一根調(diào)皮的小草（學(xué)生讀地快）

5）看來這根小草可是費了好久的工夫才鉆出來的（學(xué)生讀的慢慢的）6）感謝你們的精彩朗讀，它讓我看到了各種各樣，徐徐如生的小草。四．回味春天——配樂背誦全文。

1．導(dǎo)語：春天是這么美，使人這么快樂，讓我們再一次在優(yōu)美的音樂中，去體會快樂的春天吧！

2．媒體畫面演示春天五彩斑斕的美景，伴隨優(yōu)美的輕音樂，引導(dǎo)學(xué)生背誦。五．再找春天——閱讀課外春的文章 1．導(dǎo)語：春回大地，萬物復(fù)蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞，到處都向我們傳達(dá)春的消息。讓我們再找一找春還有哪些消息？請你自己讀一讀，找一找，把你找到的消息，可以用筆來橫一橫。可以一邊讀一邊橫。

2．交流：你找到了哪些春的消息？（學(xué)生讀一讀橫的句子）六．寫寫春天——回信呼應(yīng)

1．導(dǎo)語：春天是無處不在的。讀書的時候，春天就藏在詩文里，唱歌的時候，春天就在音符上跳躍，畫畫的時候，春天就在畫筆下變得豐富多彩。2．課外拓展：（回信）

剛才在開始上課的時候，有一位春的朋友在找春天，那就讓我們把這些春的消息在下課以后，動筆寫一寫，然后放在這信箱里，告訴他，幫他找到春天，好嗎？讓我們在平時的生活中，一起去尋找這美麗的春天吧！

第二篇：春的消息第一課時教學(xué)設(shè)計

春的消息第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.運用學(xué)過的識字方法，學(xué)會生字，學(xué)習(xí)用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書寫生字。2.聯(lián)系上下文或借助工具書理解“聆聽”“雛菊”“禁不住”“綠苞”“喚醒”“搔癢”等詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.一邊誦讀，一邊想象，感受春天的美好，體會作者對春天的喜愛之情。5.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點的描寫方法，感知春天剛來到時景物的變化特點。

教學(xué)重點：根據(jù)體驗有感情地朗讀課文。感受春天的美好，體會作者對春天的喜愛之情。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者抓住景物特點的描寫方法，感知春天剛來到時景物的變化特點。教學(xué)準(zhǔn)備 師：

1.本課教學(xué)課件。

2.優(yōu)美、舒緩的音樂，贊美春天的散文《春》及其他詩歌。生：搜集有關(guān)春天的信息資料。教學(xué)時間：2課時。教學(xué)過程 第一課時 教學(xué)目標(biāo)：

1.運用學(xué)過的識字方法，學(xué)會生字，學(xué)習(xí)用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書寫生字。2.聯(lián)系上下文或借助工具書理解“聆聽”“雛菊”“禁不住”“綠苞”“喚醒”“搔癢”等詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)程序 教師活動 學(xué)生活動 復(fù)備

一、聽讀激趣

1.慢慢地，慢慢地，春的腳步近了，你們聽(配上歡快、優(yōu)美的音樂《春來了》)。讓我們來美美地欣賞一下春天的美景吧！(課件展示：春天里樹枝泛綠，湖水清澈，小鴨嬉戲等圖畫)2.你們覺得春天怎么樣？來跟春天問個好吧！

有一位著名的詩人叫金波，他也特別喜歡春天，還為春天作了一首優(yōu)美的小詩，想去讀一讀嗎？那就讓我們一起去學(xué)習(xí)第一課《春的消息》。(板書課題)學(xué)生談?wù)?，讀課題。生欣賞(向春天問好)聽音樂 自由發(fā)言。

二、誦讀詩歌，了解大意 1.學(xué)生自由朗讀課文，勾畫出生寧新詞，標(biāo)出小節(jié)，看看能讀懂什么。2.檢查自讀情況：

①大家看，課文里有好多生字娃娃，你們認(rèn)識它們嗎？能和它們做好朋友嗎？出示生字卡片，抽生讀生字，注意正音；重點指導(dǎo)：聆、雛、搔；齊讀；開火車讀。

②看來大家已經(jīng)和漢字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你還認(rèn)識嗎？讓我們一起來讀讀課文吧！誰愿意展示自己讀得最熟的小節(jié)？

抽生讀自己讀得最熟的小節(jié)，讀后評議。老師相機(jī)進(jìn)行節(jié)奏的指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)多音字的正確讀音。

③指導(dǎo)學(xué)生重點讀好第4小節(jié)中的對話?！靶』ǘ洌氵€認(rèn)得我嗎？” “你看我又長高了多少！”

(讀出問答的語氣)抽讀，同桌對讀，分男女生對讀。3.再讀課文，看看還有哪些不懂的，作上記號。自由讀文

學(xué)生注意的重點生字：聆、雛、搔

學(xué)生讀詞語，了解多音字。(漂：piao漂白。piao漂亮；禁：jin禁不住，jin禁止)學(xué)生讀文，評議

(學(xué)生重點評議是否讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，不讀錯字，讀得是否流利。)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)會做好批注。聯(lián)系上下文或借助工具書理解“聆聽”“雛菊”“禁不住”“綠苞”“喚醒”“搔癢”等詞語。

三、初步了解課文內(nèi)容

初步懂得文章寫的是什么事？自由輕讀課文。檢查、指名分節(jié)讀課文。

生再讀課文，思考每節(jié)說了些什么。帶著問題自己讀書 分段讀書。理解每節(jié)的意思。

四、指導(dǎo)寫字

1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。2.教師指導(dǎo)“聆、搔、苞”的識記，繼續(xù)鞏固形聲字的造字規(guī)律。

(1)“聆”：仔細(xì)看看，“聆”的部首是什么？(“耳”字部)知道為什么嗎？(提示：“聆”是聽的意思。)右邊是哪個部件？(“令”)“令”和“聆”的讀音有什么異同？ 教師小結(jié)：“令”表示讀音，“耳”代表字的含義，這種字就是形聲字。(2)找一找，本課還有哪些生字娃娃是形聲字？ 你能根據(jù)它的部首推斷出它的意思嗎？ 學(xué)生交流“搔、苞”等的字義。

(3)小結(jié)：大家真能干，雖然咱們漢字中有不少的同音字、形近字，但只要你根據(jù)部首想字義，自然能把這些調(diào)皮的漢字娃娃分清楚了。3詞語練習(xí)：

(1)學(xué)生運用形聲字“聆、苞、頰”等擴(kuò)詞。

(2)教師提供詞語，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加深對字義的理解。①聆：側(cè)耳聆聽(配圖)苞：含苞待放(配圖)②雛：雛鳥、雛鷹、雞雛、鴨雛 根據(jù)詞語想想“雛”的意思是什么。(小)③學(xué)生選詞說話。

4.學(xué)生書寫生字，師提示：注意根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)合理安排書寫。認(rèn)字、辨字、寫字 字形難點：聆、搔、苞 學(xué)習(xí)形聲字。

學(xué)生運用形聲字“聆、苞、頰”等擴(kuò)詞。作業(yè)：

一、朗讀課文。

二、寫生字新詞。課后小結(jié)：

第三篇：《春》第二課時教學(xué)設(shè)計

（15分鐘）

春花圖、春風(fēng)圖：

細(xì)讀這兩段，請從修辭手法的角度談?wù)勛髡呤侨绾蚊鑼懟ê惋L(fēng)的？ 明確：

春花圖：從色味、虛實、動靜、高低幾個方面，描繪了一幅五彩繽紛，立體感很強(qiáng)的優(yōu)美畫面。

春風(fēng)圖：通過細(xì)膩的感受，運用生動的筆墨把本來無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有形有味，有情有感。朗讀指導(dǎo)：

春花圖：這是一副絕妙的春花圖，視覺所及，先寫樹花，再寫野花，節(jié)奏為輕快型。朗讀時抓住擬人的寫法，“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！薄凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”中間的逗號應(yīng)連讀，讀出花兒鬧春的氣氛來?！皾M是”“鬧”“飛來飛去”，是聯(lián)想到的圖景，應(yīng)重音輕讀，把握住聲音的虛實結(jié)合。

春風(fēng)圖：春風(fēng)圖是繪春的第三步，節(jié)奏為舒緩型與輕快型互相交錯。風(fēng)本無形，作者卻用自己的筆抓住了春風(fēng)中事物的特點，以此來描繪無形的春風(fēng)。“撫摸”為重音輕讀，讀出春風(fēng)的溫柔。“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀?！睉?yīng)用舒緩的語氣讀，讀出輕松，讀出美好。接下來的幾句，節(jié)奏陡然加快，“高興”“清脆”“宛轉(zhuǎn)”“應(yīng)和”“響”為強(qiáng)調(diào)性重音，要找到鳥兒、短笛在風(fēng)中穿透的感覺，把聲音拉出去。春雨圖：

（1）作者看到的春雨是怎樣的，寫出了雨什么樣的特點？ 明確：“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”；特點：多、細(xì)、密、斜、薄。（2）對春雨的描寫，作者運用了什么樣的寫作手法？結(jié)合課文分析。

明確：從靜景寫到動景，從物寫到人，由近寫到遠(yuǎn)；從近景寫春雨的滋潤，又從遠(yuǎn)景烘托春雨的之夜的安謐，再加上人的動態(tài)、屋的靜狀，由潤物和雨景兩方面寫春雨的恩澤。

側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合；人和屋在雨中“靜默”屬于正面描寫，而其他的雨中景物的狀態(tài)描寫都屬于側(cè)面描寫。朗讀指導(dǎo)：春雨圖是繪春的第四步，節(jié)奏為輕快型與舒緩型交錯，為下一段作鋪墊?！白顚こ！睆?qiáng)調(diào)盡春雨連綿不斷?！皠e惱”是轉(zhuǎn)折性重音，然后向你介紹了春雨的特色，是輕型節(jié)奏，朗讀的時候，用氣聲托出，要要讀出煙雨迷蒙那種情景。“綠”“逼”為情感性重音，寫出了雨中的清新。接著又展現(xiàn)了一幅雨夜圖，節(jié)奏變得極其舒緩，“慢慢”“靜默”應(yīng)重音輕讀，要突出人們雨中的愜意。天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去?！耙荒曛嬙谟诖骸?，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。迎春圖：

作者描寫人們迎春的畫面，想表達(dá)的是一種什么樣的情懷？

明確：由景及人，頌揚(yáng)抓緊春天的美好時光努力工作，奮發(fā)向上的精神。

朗讀指導(dǎo)：課文最后描繪的是迎春圖，節(jié)奏為輕快型，程度稍中。兩個“多”字，一個比一個讀得重，傳達(dá)出孩子們無限喜悅。接下來寫所有人的活動，節(jié)奏更加輕快了，春天給所有人帶來了青春活力。兩個“有的”的重讀，強(qiáng)調(diào)春天帶給人們的無限美好希望。贊春：贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”、“美”、“健”。

朗讀指導(dǎo)：文章的第三個部分――贊春，節(jié)奏為輕快型，程度依次為輕、中、重。三個排比句由小到大，讀的時候注意語氣色彩應(yīng)是逐漸加重的?！吧?前/去”應(yīng)一字一頓，語氣再落到實處，表達(dá)了自己要珍惜大好春光，努力“上前去”的心情。

五、課堂小結(jié)（3分鐘）

這篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者抓住了春天的特點，全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動地描繪了大地回春，生氣勃勃的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。本文語言簡潔明快，形象生動，運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法，對描繪景物特點，抒發(fā)情感有突出作用。

六、再讀課文，揣摩感情（10分鐘）

1.聽課文錄音，仔細(xì)揣摩朗讀課文的節(jié)奏、韻律、語調(diào)和語氣等等。

2.請同學(xué)起來讀課文，注意朗讀技巧，師生互評，提升朗讀的技能，力求傳達(dá)出課文的一種意境美和語言美。

七、拓展延伸——春的延續(xù)（12分鐘）1.作者把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”和“健壯的青年”，你還能發(fā)揮你的想象，將春天比作別的什么嗎？ 2.賞析詩歌：

南宋志南和尚《絕句》

古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

賞析：這是一首描寫春游的絕句。春光明媚，勾起了出家人的游興，于是走出廟宇，觀賞春光。駕著小篷船出游，將船停泊在古樹下，拄著藜杖橋東漫步。雖是平鋪直敘，但古木陰中停泊著小船，這個畫面很雅，很古樸，頗如一幀中國古代的文人畫。后兩句準(zhǔn)確精練地表現(xiàn)了春天杏花盛開，小雨紛紛，楊柳飄舞，東風(fēng)和暖的美麗而宜人的景象，是傳誦千古的名句。這首詩情與景匯，物與心諧，詩人抓住春風(fēng)春雨的特點，略加渲染，便透露出內(nèi)心的喜悅和對大自然的熱愛?！景鍟O(shè)計】

【評價方式】

作業(yè)布置（2分鐘）

1.摘抄文中你認(rèn)為描寫優(yōu)美的精彩語句。2.課后收集有關(guān)春的詩句，名句等。

徐秀形

第四篇：《春》第二課時教學(xué)設(shè)計[范文]

一、教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生把握好停連和重音，有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，感受春天的勃勃生機(jī)，體會作者對春天的喜愛和贊美之情。

2.引導(dǎo)學(xué)生明白朗讀不是憑感覺，而是可以通過理解做好設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計朗讀腳本。

3.引導(dǎo)學(xué)生揣摩和品味語言，體會擬人和排比等修辭手法的表達(dá)效果。

二、教學(xué)重難點 教學(xué)重點：

1.朗讀課文，把握重音和停連，學(xué)習(xí)設(shè)計朗讀腳本。

2.品味優(yōu)美語句，揣摩關(guān)鍵語句，體會擬人和排比等修辭手法的表達(dá)效果。教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計朗讀腳本。

三、教學(xué)策略

1.主要采用朗讀法、賞讀評議法。

2.在朗讀的基礎(chǔ)上，師生合作探究，品析優(yōu)美語言，感受修辭的作用。

四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入

交流學(xué)生上節(jié)課的比喻仿寫作業(yè)?！驹O(shè)計意圖】回憶上節(jié)課所學(xué)。(二)精讀品析

1.教師以1～2自然段為例指導(dǎo)朗讀，同時引導(dǎo)學(xué)生體會擬人、排比等修辭手法在表達(dá)效果上的作用。

(1)全班齊讀1～2段后，老師范讀1～2段，請同學(xué)們說說區(qū)別在哪里。【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過兩種不同的朗讀方式的對比感受到明顯的差別。體會：停連、重音的重要性。停連、重音的處理與對文章內(nèi)容的理解密不可分，所以，下面的環(huán)節(jié)把朗讀和品析修辭方法作用，理解文章內(nèi)容結(jié)合在一起進(jìn)行。

(2)老師引導(dǎo)學(xué)生分析1～2段朗讀的注意事項，指導(dǎo)學(xué)生在文中做朗讀批注。

盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

“盼望著”應(yīng)該重讀，運用反復(fù)的修辭，突出作者盼春的急切心情。兩個“盼望著”連用，運用反復(fù)的方法更體現(xiàn)其急切，所以第二個“盼望著”應(yīng)該讀得更重一些。“盼望著”后面應(yīng)該稍停頓一下，后面是盼望的對象。

“東風(fēng)來了”，報告春天的消息?！按禾斓哪_步近了”賦予春以人的動作，讀時應(yīng)采用欣喜的語氣，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

停連指導(dǎo)：這段由兩個句子構(gòu)成，所以句號處的停頓要明顯一些。第二句話是排比句，句式相同，結(jié)構(gòu)一致，所以應(yīng)該讀出氣勢，一句比一句語氣強(qiáng)烈。

重音指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤”“漲”“紅”的特點?！袄蕽櫋笔敲骼蕽櫇傻囊馑迹驗殛柟庹赵谏厦?，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了?！凹t”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。這三個詞突出了春的特點，在讀的時候應(yīng)該加重。第一句中“一切”和“欣欣然”也要加重。

情感指導(dǎo)：朗讀時要讀出作者的喜悅之情。

提示學(xué)生：把以上需要注意停連、重音的地方做記號，用符號在文中標(biāo)注出來，形成 “朗讀腳本”。停頓：“v”(句中小停頓：“|”)連接：“^”重音：在文字下加點。

1.停連：朗讀語流中聲音的中斷和延續(xù)。“中斷”即停頓，“延續(xù)”即聲音的連接。聲音的“停頓”和“連接”與文章思想感情發(fā)展變化的要求相適應(yīng)，不是隨意的。2.重音：朗讀時，為適應(yīng)傳情達(dá)意的需要，對語句中的某些詞或短語以重讀的形式加以強(qiáng)調(diào)。重讀與輕讀是相對的，有重就有輕，在朗讀時要結(jié)合文章內(nèi)容讀出差別。

3.情感：朗讀前要整體把握作者的情感，朗讀時要用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)體現(xiàn)出作者要抒發(fā)的思想感情。

【設(shè)計意圖】通過具體例子的分析，讓學(xué)生明確該怎么朗讀，同時感受作者語言表達(dá)的精準(zhǔn)與優(yōu)美，體會語言之美，情感之美。

2.學(xué)生活動。

(1)學(xué)生出聲朗讀3～10段中任一段落，根據(jù)之前示例，運用符號自行設(shè)計朗讀腳本。

(2)分組展示、交流、互評，教師及時引導(dǎo)、總結(jié)。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在活動中動起來，在實踐中進(jìn)一步掌握朗讀的技巧，品析文章優(yōu)美的詞句。

注意：1.這個環(huán)節(jié)對教師的要求很高，不僅要贊美、鼓勵學(xué)生的朗讀，更要做有針對性地及時點播。教師在引導(dǎo)的過程中要時刻想著這個環(huán)節(jié)的目標(biāo)：通過朗讀，通過停連和重音的處理，落實對詞語、修辭的品析，體會作者情感。2.某些段落經(jīng)過多次朗讀，漸入佳境后，教師可以順勢讓學(xué)生當(dāng)堂背誦下來。

小結(jié)：優(yōu)美的語言，準(zhǔn)確的用詞，形象生動的比喻歸根結(jié)底是來自作者細(xì)致的觀察，這是寫好文章的第一步，觀察時要關(guān)注細(xì)節(jié)，善于抓住景物特點。然后可以運用優(yōu)美的語言，準(zhǔn)確的詞語和恰當(dāng)?shù)拿鑼懠记蓙硎惆l(fā)情感。而這一切無不需要我們有一顆對生活充滿熱情的心。

(三)布置作業(yè) 1.背誦全文。

2.摘抄積累文中的好詞好句。

3.為《濟(jì)南的冬天》第四自然段設(shè)計“朗讀腳本”，標(biāo)注在語文書上?！驹O(shè)計意圖】品讀好詞好句，通過背誦積累下來可以進(jìn)一步鞏固所學(xué);為《濟(jì)南的冬天》第四自然段設(shè)計“朗讀腳本”既是對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，也是過渡到第二課的學(xué)習(xí)。

附第二課時配套學(xué)案： 春(二)

一、朗讀知識

1.停連：朗讀語流中聲音的中斷和延續(xù)?！爸袛唷奔赐ｎD，“延續(xù)”即聲音的連接。聲音的“停頓”和“連接”與文章思想感情發(fā)展變化的要求相適應(yīng)，不是隨意的。

2.重音：朗讀時，為適應(yīng)傳情達(dá)意的需要，對語句中的某些詞或短語以重讀的形式加以強(qiáng)調(diào)。重讀與輕讀是相對的，有重就有輕，在朗讀時要結(jié)合文章內(nèi)容讀出差別。

3.情感：朗讀前要整體把握作者的情感，朗讀時要用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)體現(xiàn)出作者要抒發(fā)的思想感情。

提示：朗讀的前提是讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮，儀態(tài)大方。

把以上需要注意的停連、重音方面的處理，用符號在文中標(biāo)注出來，形成 “朗讀腳本”。停頓：“v”(句中小停頓：“|”)連接：“^”重音：在文字下加點。

二、設(shè)計朗讀腳本

1.請為《春》的1～2段標(biāo)注需要“停頓”和“連讀”的地方，并在相應(yīng)詞語下面加點體現(xiàn)需“重讀”之處。

盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

2.朗讀3～10段中任一段落，自行設(shè)計朗讀腳本，在語文書上標(biāo)注出來。

第五篇：春的消息教學(xué)設(shè)計

第1課、春的消息教學(xué)設(shè)計

大道小學(xué) 房桂瑩

教材分析：

這是一首情趣盎然的描寫春天的小詩。詩歌語言形象生動，內(nèi)容新穎，想象豐富，意境優(yōu)美。課文運用了擬人化寫法，展開了豐富的想象，賦予春天的大自然以生命和靈性，表達(dá)了作者對春天、對大自然的濃濃愛意。教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1.會寫本課12個生字，正確認(rèn)讀文中6個生字。

2.理解?消息、漂白、牽引、雛菊、禁不住?等詞語。能正確拼讀?漂? 這個多音字。

3.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。體會作者看到春天來臨時的喜悅之情。過程與方法：

1.引導(dǎo)學(xué)生運用生活中的相關(guān)知識表達(dá)自己對春天的認(rèn)識。

2.圍繞?春姑娘給大家?guī)砹四男旱南ⅰ?這一問題思考交流，感受春天的美好。

3.通過理解重點詞語，朗讀詩歌，增強(qiáng)對詩歌的理解。

4.指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，能用自己喜歡的方式表達(dá)對春天的喜愛之情。情感、態(tài)度與價值觀：

通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機(jī)。展開想象，激發(fā)學(xué)生感受和表達(dá)對春天的喜愛之情。重難點分析：

1.本課生詞較多，應(yīng)該根據(jù)不同層次的閱讀適時加以理解。方法上要注意在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主交流或教師點撥。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點，通過指導(dǎo)朗讀，幫助孩子們?nèi)ヮI(lǐng)會詩歌中對春天的盼望、欣賞和感受，進(jìn)而有感情地朗讀出來，贊美春天。課前準(zhǔn)備：

有關(guān)春天的圖片、錄音機(jī)。教學(xué)過程： 第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（一）看圖片，入情境：自然是神奇的，四季是美麗的。春天鮮花盛開，夏天蟬兒歡叫，秋天落葉紛飛，冬天雪花飄舞。每個季節(jié)的來臨都是那樣的令人驚喜。

（設(shè)計意圖：運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的方法，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，讓學(xué)生整體感知四季的美妙神奇，讓孩子置身于四季，感受大自然之美。）

（二）你聽，春姑娘的好消息又傳來啦！誰能幫她想一想：春姑娘可以怎么告訴我們這個好消息呢？ 學(xué)生暢所欲言談想法。

（設(shè)計意圖：學(xué)生可以運用生活中的相關(guān)知識表達(dá)自己對春天的認(rèn)識。）

（三）教師導(dǎo)入：春姑娘把同學(xué)們的好主意讓一位詩人寫成了一首詩來傳達(dá)?春的消息?。（板書課題：春的消息）我們來讀一讀，看看誰能收到這些消息。（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為閱讀學(xué)習(xí)奠定認(rèn)知和情感上的基礎(chǔ)。）

二、初讀課文，自學(xué)生字。

（一）聽讀課文

學(xué)生聽錄音，初步了解課文內(nèi)容，聽讀正音。

（二）學(xué)生自由讀詩，遇到不認(rèn)識的字可以運用已有的方法來解決。（設(shè)計意圖：自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。鞏固已有的識字方法。）

（三）出示生字詞：同桌互讀文中的生詞，先指讀，后開火車讀。注意?漂?是個多音字，漂白、漂亮。

（四）檢查讀文情況：分小節(jié)讀詩歌，聽者給予評價。

（設(shè)計意圖：教師給予學(xué)生評價、學(xué)生之間互相評價等，實現(xiàn)多種評價相結(jié)合。）

三、再讀課文，展開想象。

（一）學(xué)生邊讀邊想象詩中描寫的情景，讀出感情。

（設(shè)計意圖：通過讀、想把學(xué)生引入春天的佳境，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)換到詩中描寫的情境中，主動去讀，去想象。）

（二）教師范讀，引讀：讓學(xué)生閉目想象，讓思緒飛進(jìn)春意盎然的大自然。

四、默讀勾畫，整體感受。

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生默讀詩歌，邊讀邊勾畫：春姑娘給大家?guī)砹四男?春的消息?？

（設(shè)計意圖：通過反復(fù)誦讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，抓住重點詞句，把握詩歌整體內(nèi)容。同時教育學(xué)生養(yǎng)成?不動筆墨不讀書?的好習(xí)慣。）

（二）引導(dǎo)學(xué)生交流：我們找到了哪些?春的消息?？

板書：

第一節(jié)—春風(fēng)、春水、樹枝、水鴨 第二節(jié)—春裝、小鳥 第三節(jié)—蝴蝶飛舞 第四節(jié)—雛菊開放

第五節(jié)—吐出綠苞、溪水唱歌 第六節(jié)—太陽照耀、被嫩草搔癢的面頰

第二課時

一、復(fù)習(xí)古詩，導(dǎo)入新課。

（一）春天是一個值得贊美的季節(jié)，很多詩人都寫過關(guān)于春天的詩，誰能把你知道的描寫春天的詩背給大家聽？

（設(shè)計意圖：三年級的學(xué)生已經(jīng)積累了不少描寫春天的詩歌，讓他們背誦旨在回憶積累，起到溫故而知新的作用。）

（二）現(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)作家金波給我們帶來的描寫春天的兒童詩歌《春天的消息》。

二、品詩悟情，體會情感。

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生再讀詩歌，邊讀邊想：作者為什么選擇這些景物？通過這些景物，你能感受到什么？

（二）讀中抓字詞訓(xùn)練，指導(dǎo)朗讀方法：你喜歡哪個?春天的消息?？趕快站起來讀給大家聽一聽！

1.第一節(jié)：?搖?字是不是可以用其他字來代替？哪個好？為什么？ 如何理解? 漂白?一詞？

抓住?盼望??整整?體會孩子們渴望和欣喜的感情。

2.第二節(jié)：小朋友換上春裝，像小鳥一樣輕松地飛翔在藍(lán)天時，應(yīng)以什么樣的語氣讀呢？

?飛過??飛上?表達(dá)了孩子們尋找春天的歡快和急切之情。

3.第三節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生抓住?第一?、?牽引?、?高興?、?愛憐?等詞語體會作者看到第一只蝴蝶飛時的驚喜與放飛蝴蝶時的愛憐。?愛憐?一詞，教師可以用詞素分解的方法幫助學(xué)生理解：?愛?是?喜愛、疼愛?的意思；?憐?是?憐愛?，合起來?愛憐?就是?疼愛、憐愛?的意思。4.第四節(jié)：第二年的春天，已經(jīng)長高的我看到老朋友小花朵時又是一番怎樣的感受？又應(yīng)讀出怎樣的語氣？

理解?雀躍?體會孩子長高的自豪和欣喜。

5.第五節(jié)：和溪水一起唱歌奔跑的感覺應(yīng)該是放松的。6.第六節(jié)：在太陽照耀的草地上休息是多么愜意、舒服啊！做動作理解?搔癢?。

（設(shè)計意圖：通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，又教給了學(xué)生理解詞語的方法。采取不同形式的朗讀指導(dǎo)，將積累語言和閱讀理解以及情感烘托融為一體。）

（三）生美美地讀詩歌，美讀中品位所蘊(yùn)涵的情感，贊美春天！

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點，通過指導(dǎo)朗讀，幫助孩子們?nèi)ヮI(lǐng)會詩歌中對春天的盼望、欣賞和感受，進(jìn)而有感情地朗讀出來，贊美春天。）

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

（一）認(rèn)讀本課生字。

（二）小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

（三）指導(dǎo)重點字的書寫，如?雀?字。

（設(shè)計意圖：小組合作充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，重點指導(dǎo)及時體現(xiàn)教師引導(dǎo)的作用。）

四、拓展延伸，積累實踐。

（一）關(guān)于春的消息還有很多很多，只要你做一個細(xì)心觀察的孩子，你一定能發(fā)現(xiàn)得更多！去找一找相關(guān)描寫春天的兒歌、古詩、歌曲讀一讀、背一背、唱一唱。也可以自己動手畫一畫、剪一剪、寫一寫美麗的春天。

（設(shè)計意圖：?春天就在同學(xué)們的眼睛里?，做生活的有心人，用自己喜歡的方式表達(dá)對春天的喜愛。）

（二）積累詩歌中描寫生動的詞語或句子。

五、作業(yè)：1.語文課時作業(yè)本 2.收集有關(guān)春天的詩句

板書設(shè)計：

1、春的消息

春風(fēng)吹綠樹枝、春水漂白鵝毛 換上新裝 蝴蝶飛舞 雛菊開放

枝頭吐綠、溪水歌唱 太陽照耀、嫩草瘙癢。