第一篇：高山流水_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案（推薦）

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、自學(xué)本課的生字新詞，了解部分字詞古今詞義的區(qū)別。借助注釋、譯文，理解課文內(nèi)容。

2、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

3、展開(kāi)想象，把伯牙彈琴、鐘子期聽(tīng)琴的情景說(shuō)具體。

4、知道“高山流水”的含義，感受朋友間互相理解、互相欣賞的真摯友情，懂得要珍惜知音。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1、能學(xué)會(huì)用查字典的方法來(lái)了解部分字詞古今詞義的區(qū)別，能借助注釋和譯文讀懂課文。

2、在老師的指導(dǎo)下，展開(kāi)適當(dāng)、合理的想象，創(chuàng)造性復(fù)述課文。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入：

1、同學(xué)們，我們每個(gè)人都有朋友。“朋友”這兩個(gè)字雖然普通。但它在孔子眼里是“有朋至遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎！”；在李白的筆下是“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！痹谕醪男闹袆t是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！碑?dāng)兩個(gè)人成為志同道合、互相欣賞的朋友時(shí)，“朋友”又有了一個(gè)新的名字叫——“知音”（板書）

2、說(shuō)起“知音”的來(lái)歷，有一個(gè)千古流傳的故事，今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一則古文。

板書

26、高山流水

3、我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些文言文？我們都是用哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)的？

4、出示學(xué)習(xí)古文的方法。

二、初讀課文，讀通古文。

1、輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，如果遇到比較難讀，很難區(qū)分停頓的句子可以劃出來(lái)。

2、學(xué)生交流難讀的句子。教師引導(dǎo)。（1）善哉乎/鼓琴！巍巍乎/若/泰山。指名讀好停頓，自由讀，齊讀。

師：相信現(xiàn)在下面這句話你也一定會(huì)讀了。（2）善哉乎鼓琴！洋洋乎若江河。自由讀，齊讀。

（3）下面這句話特別難讀，請(qǐng)大家根據(jù)停頓符號(hào)，多讀幾遍。

（指名讀，分男、女讀，齊讀）

3、再讀課文，把課文讀通順。

4、師生合作讀。（教師讀譯文，學(xué)生讀相關(guān)古文）

5、提問(wèn)：課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事？（板書：伯牙、鐘子期）簡(jiǎn)介：

伯牙：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期晉國(guó)著名的琴師。

鐘子期：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)（今湖北漢陽(yáng)）人。相傳鐘子期是一個(gè)戴斗笠、披蓑衣、挑擔(dān)子、拿板斧的樵夫。

三、研讀課文,理解古文的意思

1、師：對(duì)照注釋和譯文，默讀課文，哪些詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)理解了？還有哪些詞語(yǔ)不理解，打上小問(wèn)號(hào)。

2、逐句出示課文，理解重點(diǎn)字詞。（1）伯牙鼓琴，鐘子期聽(tīng)之，①指名學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。板書：鼓琴 ②師：伯牙彈（瑤）琴的時(shí)候，鐘子期在一旁聽(tīng)，聽(tīng)什么？（聽(tīng)伯牙彈琴）。這就是“之”的意思。

板書：聽(tīng)之（2）方鼓琴而志在高山，①師：這句話中的“志”的意思你理解了嗎？下面兩句話中“志”的意思一樣嗎？②我們來(lái)查查字典理解一下。②學(xué)生交流。

志在高山：志，心里想著

志同道合：志，志向。理解“方鼓琴而志在高山”的意思。

（3）用同樣的方法理解 “少選之間，而志在流水”這句話的意思。（4）理解：鐘子期曰：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若泰山?！?/p>

鐘子期曰：“善哉乎鼓琴！洋洋乎若江河。”

① 理解“曰”、“善哉乎”（善哉：善，好。哉：表感嘆，相當(dāng)“啊”。）②查字典比較“洋洋”的意思。

(第一個(gè)“洋洋”的意思是水大的樣子，第二個(gè)“洋洋”的意思是內(nèi)容豐富)③理解這兩句話的意思。

④指導(dǎo)朗讀。抓住感嘆號(hào)讀出贊美的語(yǔ)氣。⑤試著背誦。（5）教師引讀

師讀：伯牙鼓琴，鐘子期聽(tīng)之，方鼓琴而志在高山，鐘子期曰：生讀：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若泰山。！” 師讀：少選之間，而志在流水，鐘子期曰： 生讀：“ 善哉乎鼓琴！洋洋乎若江河?！?/p>

（6）師：一次巧遇，兩人一見(jiàn)如故，成了音樂(lè)上的知音。他們約定來(lái)年再相會(huì)。第二年，當(dāng)伯牙如期來(lái)到漢陽(yáng)江口時(shí)，得到的是鐘子期病故的噩耗。唯一的知音已去，世上再無(wú)懂琴之人。于是——出示：伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者。板書：死

絕弦

①據(jù)譯文想想這兩個(gè)“復(fù)”的意思。②朗讀這句話。

③據(jù)意思試著背背這句話。

7、創(chuàng)設(shè)情景背誦：

鐘子期死后，伯牙依舊鼓琴而志在高山，他又想起了當(dāng)時(shí)鐘子期曰：“??” 當(dāng)伯牙志在流水時(shí)，他又想起了當(dāng)時(shí)鐘子期曰：“??” 可如今??

課堂小結(jié)

四、小結(jié)，背誦。

1、俞伯牙破琴絕弦，其實(shí)是斷了自己的藝術(shù)前程，斷了自己的心弦，斷了自己再覓知音的希望。因?yàn)樗J(rèn)為鐘子期是他唯一的（知音）。讓我們帶著敬意，跟著高山流水的音樂(lè)，有感情地讀讀整篇文章。

2、試著背誦全文。

課后習(xí)題

五、作業(yè)：朗讀并背誦課文。

1、朗讀并背誦課文。

2、解釋詞語(yǔ)：

（1）方：

（2）巍?。?/p>

（3）少選：

（4）洋洋：

（5）破琴：

3、翻譯下列句子：

（1）巍巍乎若泰山：

（2）洋洋乎若江河：

第二篇：高山流水(教學(xué)設(shè)計(jì))

高山流水

（第十冊(cè)）

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、自學(xué)生字新詞，能借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

3、想象伯牙彈琴、鐘子期聽(tīng)琴的情景，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

4、明白“高山流水”的含義，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情，體會(huì)知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

1．重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。2．難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。[教學(xué)準(zhǔn)備] 老師：相應(yīng)的課件、《高山流水》樂(lè)曲。學(xué)生：

1、讀通課文，按課后要求預(yù)習(xí)課文,并憑借注釋和工具書理解下列字詞：

（1）鼓——

（2）方——

（3）志——

（4）善哉——

（5）巍巍——

（6）少選——

（7）洋洋——

（8）破琴——（9）絕弦——

（10）復(fù)——

2、收集有關(guān)朋友、友誼方面的詩(shī)句、名言

3、有條件的查找收集有關(guān)鐘子期、俞伯牙的資料、故事 [教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、談話導(dǎo)入，解讀“知音”

1、同學(xué)們，我們每個(gè)人都有朋友。大人有大朋友，小孩有小朋友，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己的好朋友（學(xué)生交流）

2、“朋友”這兩個(gè)字雖然普通。但它在孔子眼里是“有朋至遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎！”；在李白的筆下是“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！痹谕醪男闹袆t是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！彼援?dāng)兩個(gè)人成為志同道合、互相欣賞的朋友時(shí)，“朋友”又有了一個(gè)新的名字叫——“知音”（板書）

3、說(shuō)起“知音”的來(lái)歷，有一個(gè)千古流傳的故事，今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)。板書

26、高山流水 說(shuō)明：

教學(xué)的一開(kāi)始從普通的話題“朋友”入手，重溫古人的朋友之論，再引出“知音”一詞，這既能激發(fā)學(xué)生的興趣，也為下文的學(xué)習(xí)確立了主線。

二、疏通課文，初識(shí)“知音”

1、學(xué)習(xí)古文首先要讀準(zhǔn)、讀順，自己先讀讀看，試著讀出節(jié)奏來(lái)。

2、教師示范朗讀，學(xué)生再讀：

伯牙/鼓琴，鐘子期/聽(tīng)之，方/鼓琴/而/志在高山，鐘子期曰：“善哉乎/鼓琴！巍巍乎/若/泰山?！鄙龠x之間，而/志在流水，鐘子期曰：“善哉乎/鼓琴！洋洋乎/若/江河?！辩娮悠?死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復(fù)/鼓琴，以為/世/無(wú)足/復(fù)為鼓琴者。

3、回顧疏通古文的方法：借助注釋，讀懂每一句；聯(lián)系譯文矯正自己對(duì)古文的理解；同學(xué)交流討論。

4、小組合作學(xué)習(xí)（小組成員輪講、補(bǔ)充）

5、班級(jí)交流

6、師生合作讀。（教師讀譯文，學(xué)生讀相關(guān)古文）

7、提問(wèn)：課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事？（板書：伯牙、鐘子期）

簡(jiǎn)介：

伯牙：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期晉國(guó)的上大夫，原籍楚國(guó)郢都（今湖北荊州）。是當(dāng)時(shí)著名的琴師。

鐘子期：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)（今湖北漢陽(yáng)）人。相傳鐘子期是一個(gè)戴斗笠、披蓑衣、挑擔(dān)子、拿板斧的樵夫。

說(shuō)明：

教學(xué)古文必須讓學(xué)生讀熟課文，掌握文言文的節(jié)奏感，因此，教師（或錄音）的范讀很有必要；同時(shí)，有關(guān)文言文的學(xué)習(xí)已有數(shù)次，文字疏通可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成。

三、探究文本，感受“知音”之喜

1、一個(gè)是晉國(guó)赫赫有名的琴師，一個(gè)是楚國(guó)山野砍柴的樵夫，是什么東西使他們走到了一起，成為知音呢？（交流：音樂(lè)）

2、用~~~線畫出兩人彈琴、聽(tīng)琴的句子。（學(xué)生交流、板書）

志在高山

巍巍乎若泰山 志在流水

洋洋乎若江河

3、想像樂(lè)曲內(nèi)容：伯牙彈琴除了想到“高山”、“流水”之外，他還會(huì)彈奏哪些景色呢？（學(xué)生交流：鳥(niǎo)語(yǔ)花香、清風(fēng)明月、森林大海等）

A、師生合作，分角色表演（出示內(nèi)容）

老師：伯牙鼓琴，志在清風(fēng)。

學(xué)生：善哉乎鼓琴！徐徐乎若清風(fēng)。老師：伯牙鼓琴，志在細(xì)雨。

學(xué)生：善哉乎鼓琴！綿綿乎若（）。老師：伯牙鼓琴，志在炊煙。

學(xué)生：善哉乎鼓琴?。ǎ┖跞簦ǎ、同桌對(duì)說(shuō)

出示參考詞語(yǔ)：依依楊柳、皎皎明月、淙淙流水、萋萋芳草、皚皚白雪??

4、想像伯牙鼓琴、鐘子期聽(tīng)琴時(shí)的心理活動(dòng)。

伯牙與鐘子期本不認(rèn)識(shí)，他們?cè)诮吺桥既幌嘤?，所以——（出示?/p>

當(dāng)伯牙的手指熟練地?fù)芘傧視r(shí)，鐘子期暗暗贊嘆：

當(dāng)鐘子期聽(tīng)出伯牙彈琴志在高山時(shí)，伯牙暗暗驚訝：

當(dāng)鐘子期聽(tīng)出伯牙彈琴志在流水時(shí)，伯牙暗暗欣喜：

5、根據(jù)剛才的練習(xí)，自己完整地想像當(dāng)時(shí)伯牙鼓琴、鐘子期聽(tīng)琴時(shí)的情景。

（提示：什么時(shí)間、什么地方、怎樣彈、怎樣聽(tīng)、各自想什么等）（1）同桌對(duì)講

（2）全班交流抽1~2個(gè)復(fù)述，其他點(diǎn)評(píng) 說(shuō)明：

本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是創(chuàng)造性復(fù)述課文。作為打頭篇，教師有必要作細(xì)致的指導(dǎo)。為了降低難度，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)輔助想象題——想象彈琴的內(nèi)容、想象兩人的心理活動(dòng)，之后再讓學(xué)生完整地進(jìn)行復(fù)述，這樣，學(xué)生復(fù)述的難點(diǎn)也就迎刃而解了。

四、拓展深入，感受“知音”之痛

1、一次巧遇，兩人一見(jiàn)如故，成了音樂(lè)上的知音。他們約定來(lái)年再相會(huì)。第二年，當(dāng)伯牙如期來(lái)到漢陽(yáng)江口時(shí)，得到的是鐘子期病故的噩耗。鐘子期留下了這樣的遺言：把墳?zāi)剐拊诮?，他要好好地?tīng)先生的琴聲。，這是一種何等凄美的相會(huì)呀！

2、伯牙來(lái)到墓前，此時(shí)秋風(fēng)瑟瑟，萬(wàn)木蕭蕭，更增添了伯牙心中的哀傷。（出示）

（伯牙）盤膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴[撫琴：彈琴]一操[一操：一曲]。那些看者，聞琴韻鏗鏘[鏗鏘：形容樂(lè)器聲音響亮節(jié)奏分明]，鼓掌大笑而散。

3、伯牙見(jiàn)到眾人聽(tīng)琴的摸樣，心里會(huì)是怎樣一番滋味呀？（交流：憤恨、痛苦、哀傷、覺(jué)得世上再無(wú)知音等）

4、唯一的知音已去，世上再無(wú)懂琴之人。于是——伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者。（出示并齊讀）

“士為知己者死”，伯牙為知己者絕琴。這是一種何等深厚的情誼！說(shuō)明：

此環(huán)節(jié)通過(guò)情景再現(xiàn)、補(bǔ)充資料，感悟伯牙失去知己的無(wú)邊孤寂和痛苦絕望的悲涼心情，體會(huì)人生中得一知己的珍貴。

五、情感升華，珍惜“知音”之誼

1、根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事，后人編寫了一首同樣動(dòng)人的樂(lè)曲叫《高山流水》，想聽(tīng)嗎？（播放《高山流水》）

伴著這曲動(dòng)人的《高山流水》，我們?cè)賮?lái)齊讀這個(gè)美麗動(dòng)人的故事。

2、千百年來(lái)，“高山流水”已成為“知音” 的代名詞了。此時(shí)此刻，你對(duì)知音是不是有了更深刻的感悟了呢？（出示）

知音是

知音是

知音是

（可以用自己積累的誦詠知音、朋友、深厚友誼的詩(shī)句、名言來(lái)表達(dá)自己對(duì)知音的理解，也可以用自己的話來(lái)說(shuō)；同時(shí)根據(jù)自己的能力選擇數(shù)量）

3、總結(jié)：有道是“千古知音最難覓”。當(dāng)我們有朝一日遇到了知音，一定要好好珍惜。

說(shuō)明：

在感悟全文的基礎(chǔ)上，理解“高山流水”的含義，懂得“知音難覓”，要珍惜友誼。另外，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“知音”的理解，再次提升情感及認(rèn)識(shí)。

附板書 高山流水

知音

伯牙

————

鐘子期

志在高山

巍巍乎若泰山

志在流水

洋洋乎若江河

[課文鏈接]

伯牙摔琴謝知音

——選自《警世通言》

明·馮夢(mèng)龍

鍾公（鐘子期父親）策杖引路，伯牙隨后，小童跟定，復(fù)進(jìn)谷口。果見(jiàn)一丘新土，在于路左。伯牙整衣下拜：“賢弟在世為人聰明，死后為神靈應(yīng)。愚兄此一拜，誠(chéng)永別矣！”拜罷，放聲又哭。驚動(dòng)山前山后、山左山右黎民百姓，不問(wèn)行的住的，遠(yuǎn)的近的，聞得朝中大臣來(lái)祭鍾子期，回繞墳前，爭(zhēng)先觀看。伯牙卻不曾擺得祭禮，無(wú)以為情，命童子把瑤琴取出囊來(lái)，放于祭石臺(tái)上，盤膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴一操。那些看者，聞琴韻鏗鏘，鼓掌大笑而散。伯牙問(wèn)：“老伯，下官撫琴，吊令郎賢弟，悲不能已，眾人為何而笑？”鍾公道：“鄉(xiāng)野之人，不知音律，聞琴聲以為取樂(lè)之具，故此長(zhǎng)笑?！辈赖溃骸霸瓉?lái)如此。老伯可知所奏何曲？”鍾公道：“老夫幼年也頗習(xí)。如今年邁，五官半廢，模糊不懂久矣?！辈赖溃骸斑@就是下官隨心應(yīng)手一曲短歌，以吊令郎者，口誦于老伯聽(tīng)之?！辨R公道：“老夫愿聞?！?/p>

伯牙誦云：“憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無(wú)足語(yǔ)，此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！”

伯牙于衣夾間取出解手刀，割斷琴弦，雙手舉琴，向祭石臺(tái)上，用力一摔，摔得玉軫拋殘，金徽零亂。鍾公大驚，問(wèn)道：“先生為何摔碎此琴？”伯牙道：“摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)彈！春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難?！辨R公道：“原來(lái)如此，可憐！可憐！”

關(guān)于說(shuō)課

一、教材分析

《高山流水》是一篇文言文，在《呂氏春秋·本味篇》和《列子·湯問(wèn)》中均有記載。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂(lè)鑒賞能力。伯牙把感情溶進(jìn)樂(lè)曲中，用琴聲表達(dá)了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴。不管伯牙如何彈琴，子期都能準(zhǔn)確地道出伯牙的心意。子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺(jué)得世界上再?zèng)]有人能如此真切地理解他，“乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴”。

故事蕩氣回腸，耐人回味。行文簡(jiǎn)潔、流暢，雖不足百字，但反映的內(nèi)容卻令人動(dòng)容。它是學(xué)生學(xué)習(xí)中華古典文化，感受文言文語(yǔ)言魅力，樹(shù)立良好人際關(guān)系的佳作。

同時(shí)，作為本組課文的首篇,它也擔(dān)負(fù)著單元訓(xùn)練的重要任務(wù)。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：在充分理解課文的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。文本中伯牙彈琴、子期聽(tīng)琴的內(nèi)容成為復(fù)述訓(xùn)練的好題材。

二、學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)這篇古文之前，學(xué)生曾有過(guò)學(xué)習(xí)古文的經(jīng)歷（如上學(xué)期的《古文二則》和本學(xué)期的《蝴蝶泉》）。對(duì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)及朗讀存在的難度已有了一定的認(rèn)知，對(duì)文言文中的語(yǔ)句如何釋義有了一些淺顯的辦法。基于以上學(xué)情，教師可讓學(xué)生先把文章讀正確、讀流利，而后通過(guò)朗讀、交流、結(jié)合書中的注釋疏通文義并感受文章所表達(dá)的內(nèi)涵。

本課行文簡(jiǎn)潔、流暢，雖不足百字，但反映的內(nèi)容卻令人動(dòng)容，人間真摯的情誼需要學(xué)生好好體會(huì)。因此，教學(xué)中要讓學(xué)生讀深、讀透、讀中悟情；同時(shí)，適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)情景再現(xiàn)、補(bǔ)充資料，感悟兩人的深情厚誼。

本課學(xué)習(xí)中，還要落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)——?jiǎng)?chuàng)造性地復(fù)述課文。復(fù)述本身對(duì)學(xué)習(xí)困難生來(lái)說(shuō)有難度，更何況是創(chuàng)造性復(fù)述。所以，在教學(xué)中既要設(shè)置好相關(guān)練習(xí)，又要能夠體現(xiàn)層次性、廣泛性，讓學(xué)生的“口”充分動(dòng)起來(lái)。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)： 目標(biāo)一：自學(xué)生字新詞，能借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。

想要讀懂文言文內(nèi)容，必須先疏通文言文的詞句。本課后面已有注釋和譯文，因此讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作的形式可以完成這項(xiàng)目標(biāo)。

著重理解的詞有：“鼓”、“方”、“志”、“善哉”、“巍巍”、“少選”、“洋洋”、“破琴”、“絕弦”、“無(wú)足”、“復(fù)”等

著重理解的難句有：鐘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者。

目標(biāo)二：正確、流利、有感情地朗讀課文。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

小學(xué)語(yǔ)文中古文教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。教師可讓學(xué)生對(duì)古文反復(fù)朗誦及背誦，從中品味古文的語(yǔ)言美，領(lǐng)略古文的節(jié)奏美，體會(huì)古文的意境美，感受作者的情感美。從而領(lǐng)略中國(guó)語(yǔ)言文字和語(yǔ)言藝術(shù)的魅力所在。

目標(biāo)三：想象伯牙彈琴、鐘子期聽(tīng)琴的情景，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

本單元正好是繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的單元，有了前一單元的基礎(chǔ)，作為教師要肯化時(shí)間、舍得放時(shí)間，讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題，通過(guò)聯(lián)想（聯(lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生豐富多樣的表象）、想象（想象畫面的背景、人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、情節(jié)如何）、轉(zhuǎn)換人稱等方法說(shuō)一段話。

本課的復(fù)述是想象伯牙彈琴、鐘子期聽(tīng)琴的情景，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定困難。為了降低難度，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)輔助想象題——想象彈琴的內(nèi)容、想象兩人的心理活動(dòng)，之后再讓學(xué)生完整地進(jìn)行復(fù)述。

目標(biāo)四：明白“高山流水”的含義，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情，體會(huì)知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。

人生苦短，知音難求。伯牙、子期的真摯情誼感人肺腑。在教學(xué)中，通過(guò)誦讀、體驗(yàn)、對(duì)話、聯(lián)想等，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，引領(lǐng)學(xué)生感悟人生中的知音難求，從而珍惜現(xiàn)實(shí)生活中朋友間真摯的友情。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見(jiàn)關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

（一）加強(qiáng)感情朗讀，提升對(duì)文本的感悟力。

語(yǔ)文課首先要有語(yǔ)文味，古文更是如此。文言文比現(xiàn)代白話文更講究韻律，帶有明顯的聲韻美，讀起來(lái)瑯瑯上口、抑揚(yáng)頓挫，給人以非常優(yōu)美的韻律享受。因此，教學(xué)中必須注重朗讀。一是讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自由讀文時(shí)，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字音。二是注意節(jié)奏停頓。這是文言文朗讀的難點(diǎn)，如何正確停頓，要結(jié)合對(duì)文言文內(nèi)容的理解，所以有必要出示帶有停頓符號(hào)的全文。三是讀出韻味。通過(guò)教師范讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，特別是文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)伯牙寂寞、孤獨(dú)，絕望心情的理解來(lái)進(jìn)行有感情朗讀。

同時(shí)，朗讀也有助于創(chuàng)設(shè)文章情景，再造意境。通過(guò)反復(fù)朗讀文章精華所在（主要是伯牙鼓琴、鐘子期聽(tīng)琴時(shí)的情景），可以啟發(fā)學(xué)生深入思考。學(xué)生會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生豐富的想象，很快進(jìn)入到字里行間所創(chuàng)設(shè)的情景中去。如果教師善于創(chuàng)設(shè)情境來(lái)渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，再造意境，那么對(duì)課文的理解起到事半功倍的效果。

（二）重視說(shuō)話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的想象力。

聽(tīng)說(shuō)讀寫是語(yǔ)文的四項(xiàng)基本功，但長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的影響，沒(méi)有把說(shuō)話訓(xùn)練擺到應(yīng)有的位置上，特別是受考試指揮棒——只考筆試、不考口試的制約，教師的教和學(xué)生的學(xué)在說(shuō)的訓(xùn)練方面都被忽視了，成為語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)基本功中的薄弱環(huán)節(jié)，極不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本單元正好是繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述單元。作為教師要肯化時(shí)間、舍得放時(shí)間，讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題，通過(guò)聯(lián)想（聯(lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生豐富多樣的表象）、想象 7（想象畫面的背景、人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、情節(jié)如何）、轉(zhuǎn)換人稱等方法說(shuō)一段話，這樣會(huì)留給學(xué)生廣闊的想像空間，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性會(huì)提高。

本課的復(fù)述是想象伯牙彈琴、鐘子期聽(tīng)琴的情景，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定困難。為了降低難度，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)輔助想象題。

1、想象彈琴的內(nèi)容。伯牙彈琴除了想到“高山”、“流水”之外，他還會(huì)彈奏哪些景色呢？在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對(duì)“皎皎明月，依依楊柳，裊裊炊煙??”這樣的場(chǎng)景進(jìn)行分角色朗讀，準(zhǔn)確地演繹文本中豐富的信息；

2、想像伯牙鼓琴、鐘子期聽(tīng)琴時(shí)的心理活動(dòng)：

當(dāng)伯牙的手指熟練地?fù)芘傧視r(shí)，鐘子期暗暗贊嘆： 當(dāng)鐘子期聽(tīng)出伯牙彈琴志在高山時(shí)，伯牙暗暗驚訝： 當(dāng)鐘子期聽(tīng)出伯牙彈琴志在流水時(shí)，伯牙暗暗欣喜： 通過(guò)想象這些動(dòng)人的場(chǎng)景，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是那個(gè)世上最懂你心的人。

最后，再讓學(xué)生完整地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。這樣，學(xué)生復(fù)述的難點(diǎn)也就迎刃而解了。

（三）適度拓展延伸，豐富文本的表現(xiàn)力。

在本設(shè)計(jì)中，“知音”一詞是主線，圍繞這個(gè)詞展開(kāi)全文的學(xué)習(xí)。教學(xué)開(kāi)始前，學(xué)生對(duì)“知音”尚未理解，所以就設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：

1、同學(xué)們，我們每個(gè)人都有朋友。大人有大朋友，小孩有小朋友，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己的好朋友（學(xué)生交流）

2、“朋友”這兩個(gè)字雖然普通。但它在孔子眼里是“有朋至遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎！”；在李白的筆下是“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！痹谕醪男闹袆t是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！彼援?dāng)兩個(gè)人成為志同道合、互相欣賞的朋友時(shí)，“朋友”又有了一個(gè)新的名字叫——“知音”

此時(shí)，學(xué)生一定會(huì)記住了 “知音”這個(gè)詞。在課文行將結(jié)束時(shí)，再一次讓學(xué)生體會(huì)“知音”的含義。

1、千百年來(lái)，“高山流水”已成為“知音” 的代名詞了。此時(shí)此刻，你對(duì)知音是不是有了更深刻的感悟了呢？（出示）

知音是

通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“知音”的認(rèn)識(shí)，不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，也對(duì)文章的中心有了更深的理解。

再如，學(xué)習(xí)“伯牙破琴絕弦”時(shí)，為了更好地讓學(xué)生體會(huì)“破琴絕弦”的原因，特意引用了課外一段內(nèi)容：（伯牙）盤膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴一操。那些看者，聞琴韻鏗 鏘，鼓掌大笑而散。通過(guò)聽(tīng)琴者的對(duì)比，來(lái)感悟伯牙失去知己的痛苦絕望的悲涼心情，體會(huì)人生中得一知己的珍貴。

關(guān)于訓(xùn)練材料

一、比較下列句子中帶點(diǎn)字的意思

A、方鼓琴而志．在高山。（）B、李林和王勇是志．同道合的朋友。（）A、終生不復(fù)．鼓琴。（）B、奶奶舊病復(fù)．發(fā)，住進(jìn)了醫(yī)院。（）A、善哉乎鼓．琴?。ǎ〣、在同伴的鼓．動(dòng)下，我走上了講臺(tái)。（）

二、成語(yǔ)積累

例： 莫逆之交 之交 之交 之交（參考：管（仲）鮑（叔牙）之交、刎頸之交、忘年之交、患難之交等）

三、給下列關(guān)于友誼的名言連線，自己再寫上1-2句

1、相逢何必曾相識(shí)。李白

2、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。高適

3、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。白居易

4、莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。王勃

四、拓展題

俞伯牙摔琴謝知音 憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！練習(xí)：

1、在這首伯牙追悼知音鐘子期的詩(shī)歌中，和“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴”意思一樣的詩(shī)句是

2、最能表達(dá)伯牙痛失知音后的心情的詩(shī)句是

3、解釋下列詩(shī)句的意思（選擇一句寫）來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。

此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！

4、從這首詩(shī)中，你體會(huì)到了什么？

第三篇：《高山流水》教學(xué)設(shè)計(jì)

19高山流水

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、品讀課文，感受鐘子期與俞伯牙的深情厚誼。

3、抓住文中描寫人物動(dòng)作、神態(tài)的詞句，感知人物豐富的內(nèi)心世界，體會(huì)友誼的可貴，知音的難求。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解重點(diǎn)詞句，了解俞伯牙與種子期是怎樣成為知音的。

2、感知人物豐富的內(nèi)心世界，體會(huì)友誼的可貴，知音的難求。

教具準(zhǔn)備：

《高山流水》課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題

1、板書課題

2、齊讀課題

二、回顧課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)

1、回憶這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事？

2、課文圍繞這兩個(gè)主人公講述了一個(gè)非常感人肺腑的故事，你能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)嗎？用上高山流水這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。

3、俞伯牙與鐘子期是怎樣成為知音的呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)走進(jìn)課文去了解故事的重要內(nèi)容吧。

（一）學(xué)習(xí)知音難求部分

1、自讀1-2自然段說(shuō)說(shuō)你對(duì)俞伯牙的了解。

2、理解“琴藝高超、遺憾、始終”等詞語(yǔ)的意思，從中談體會(huì)。

3、學(xué)生匯報(bào)所得體會(huì)

4、老師總結(jié)

（二）學(xué)習(xí)巧遇知音部分

1、默讀課文3-4自然段，勾一勾傍晚美景的句子。

2、學(xué)生勾畫、匯報(bào)、朗讀。

3、聽(tīng)音樂(lè)《高山流水》，邊聽(tīng)邊想象他們倆相遇時(shí)的動(dòng)人場(chǎng)面，老師隨音樂(lè)范讀課文3-4自然段。

4、聽(tīng)了這美妙的音樂(lè)你仿佛看到了什么？

5、鐘子期聽(tīng)了這美妙的樂(lè)曲仿佛看到了什么呢？自讀課文5-7自然段畫出描寫鐘子期語(yǔ)言、神態(tài)的句子。理解詞語(yǔ)“嘖嘖贊嘆、意味深長(zhǎng)、按捺不住、一見(jiàn)如故”，體會(huì)“猛地、站、拉、說(shuō)”感受俞伯牙當(dāng)時(shí)激動(dòng)的心情。

6、學(xué)生自讀課文，勾畫、匯報(bào)。

7、俞伯牙聽(tīng)了鐘子期的兩次贊嘆之后的表情是怎樣的？

8、抓住重點(diǎn)詞、句子、體會(huì)并指導(dǎo)朗讀。

9、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，抓住關(guān)鍵詞有感情地朗讀。

10、老師小結(jié)

（三）學(xué)習(xí)痛失知音部分

1、抽一名學(xué)生讀課文

2、品讀遺言，談體會(huì)

3、當(dāng)俞伯牙得知鐘子期去世的消息后，心情如何？找一找文中的相關(guān)詞語(yǔ)讀一讀。（十分傷心、失聲痛哭、噙著淚水、琴聲嗚咽、如泣如訴、催人淚下）抓住“站、嘆、摔”體會(huì)伯牙悲痛的心情。

4、傾聽(tīng)俞伯牙吊唁鐘子期的樂(lè)曲，感受痛失知音的悲傷心情。

5、老師小結(jié)

（四）學(xué)習(xí)紀(jì)念知音部分

1、老師導(dǎo)讀引出“紀(jì)念”知音并板書

2、學(xué)生齊讀最后一部分內(nèi)容

3、體會(huì)題目?jī)?nèi)涵

4、老師小結(jié)

三、總結(jié)延伸聯(lián)系生活

1、相知滿天下，知心能幾人？一段段珍貴的友誼就在你我左右，在這里老師把幾句名言送給大家，希望你們能珍惜身邊的友誼。

2、出示珍惜友誼的名言警句，學(xué)生齊讀一遍

3、播放動(dòng)畫片成語(yǔ)故事《高山流水》，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

四、總結(jié)全文

《高山流水》非知音不能聽(tīng)，鐘子期死，伯牙終身不復(fù)鼓琴。這就是友誼，這就是知己，這就是知音。讓我們永遠(yuǎn)銘記《高山流水》的故事，讓我們永遠(yuǎn)珍惜身邊的友誼

五、布置作業(yè)

以“友誼”為題寫一寫你和小伙伴之間的感人故事。

六、板書設(shè)計(jì)

高山流水 巧遇

難求—知音—痛失

紀(jì)念

俞伯牙——————————鐘子期

深厚情誼

教學(xué)反思：

本課我引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。讓學(xué)生知道了俞伯牙和鐘子期是怎樣成為知音的，體會(huì)到了他們的深厚情誼，在教學(xué)中，充分利用多媒體課件輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情景交融，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀感悟，體會(huì)人間最珍貴的友誼，讓學(xué)生懂得了珍惜身邊的友情。

第四篇：《高山流水》教案

《高山流水》教案

《高山流水》教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

1．用自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)10個(gè)生字，并能正確書寫。

2．能聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：準(zhǔn)備《高山流水》樂(lè)曲。

學(xué)生：搜集有關(guān)鐘子期、俞伯牙的資料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、檢查預(yù)習(xí)，直接導(dǎo)入

1.課前大家預(yù)習(xí)了《高山流水》這一課，會(huì)認(rèn)課文里的詞語(yǔ)嗎？一起讀讀吧！

晉國(guó) 奉命 抒情 墳?zāi)?友誼

心急如焚 如泣如訴 風(fēng)平浪靜

氣勢(shì)磅礴 煙波浩渺 催人淚下

一見(jiàn)如故 高山流水

2.師：高山流水，是一個(gè)成語(yǔ)，也是我們今天要學(xué)的課題（板書）。

二、題目設(shè)疑，初讀課文

（一）想象畫面，導(dǎo)入課文。

1．看到題目（課件），你會(huì)想到什么樣的畫面。

2．其實(shí)呀，高山流水也是一曲古箏曲，這段音樂(lè)中還隱藏著一段感人至深的故事，那就讓我們?cè)谝魳?lè)的感染下去了解本課的重要內(nèi)容。默讀課文，開(kāi)始吧。

（二）整體感知，了解大意。

1．用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。（俞伯牙通過(guò)一曲《高山流水》遇到了知音鐘子期。）

2．師：課文的主人公是俞伯牙和鐘子期。（板書）

3．誰(shuí)知道知音本來(lái)的意思是什么（懂音樂(lè)的人、好朋友）。那課文里的意思是什么，俞伯牙和鐘子期是怎樣成為知音的，我們運(yùn)用邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

三、精讀課文，體會(huì)感悟

（一）學(xué)習(xí)巧遇知音部分。

俞伯牙是怎樣一個(gè)人，課文哪一段告訴了我們（第1段）。抽生讀。課文里還有一個(gè)詞語(yǔ)也告訴了我們他在音樂(lè)上成績(jī)卓著，找找。（琴藝高超）

1．作為音樂(lè)家要找到懂自己音樂(lè)的人，容易嗎？（為什么這樣說(shuō)）

2．課文什么地方寫俞伯牙知音難尋。（第2段）

3．抽生讀。

4．讀后有什么樣的感受。（一直都沒(méi)找到知音）

5．在第2段中哪些詞語(yǔ)讓你感受到了音樂(lè)家知音難尋。（琴藝高超，始終）

6．從琴藝高超你體會(huì)到了什么，從始終你有什么體會(huì)。

7．是呀，我們也深深體會(huì)到伯牙雖琴藝高超，但始終沒(méi)有遇到能聽(tīng)懂他音樂(lè)的人，能用你們的朗讀傳達(dá)伯牙這種知音難求的心境嗎？齊讀。

（二）知音難尋，樂(lè)曲無(wú)人賞識(shí)，作為一位音樂(lè)家來(lái)說(shuō)是多大的憾事，就像千里馬沒(méi)有遇到伯樂(lè)。伯牙在做官出使的途中，只能面江對(duì)月，借曲抒情，彈奏起自己最喜歡的一曲《高山流水》。

1．課文3、4段中哪些句子描繪了伯牙彈奏曲子時(shí)的景象，請(qǐng)用筆勾畫。

2．讓我們一起走進(jìn)有美景和琴聲相伴的那個(gè)傍晚，可以閉上眼想象當(dāng)時(shí)的畫面。

3．抽生答仿佛看到了什么。

（三）正在伯牙撫琴而奏時(shí)，子期來(lái)到伯牙的身邊，他聽(tīng)到《高山流水》又會(huì)看到些什么呢？讓我們帶著問(wèn)題一起學(xué)習(xí)5~7段。

1．自讀5~7段，勾畫出寫聽(tīng)了樂(lè)曲后鐘子期的神態(tài)和語(yǔ)言的句子。

2．交流，學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)梳理。

子期嘖嘖贊嘆道:真妙啊，氣勢(shì)磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！

子期意味深長(zhǎng)地說(shuō):真妙，我看見(jiàn)了煙波浩渺、寬廣無(wú)邊的江河流水！

3．從句子中你感受到了什么。

4．你是從哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)到的。（嘖嘖贊嘆，意味深長(zhǎng)，真妙）

5．嘖嘖贊嘆說(shuō)明了什么，意味深長(zhǎng)又表示什么？嘖嘖贊嘆是什么意思？贊的是什么？為什么贊嘆？他是怎么贊嘆的？真妙，妙在哪里？

對(duì)，一個(gè)妙字就道出了子期聽(tīng)懂了伯牙的音樂(lè)。那意味深長(zhǎng)又是什么意思？為什么意味深長(zhǎng)地說(shuō)？從這個(gè)詞語(yǔ)你體會(huì)到什么？他又是意味深長(zhǎng)地說(shuō)了些什么？子期又一次稱贊伯牙的琴聲，可以說(shuō)伯牙彈得妙，子期贊得也妙。

6．抽生讀。（誰(shuí)來(lái)道出子期那發(fā)自內(nèi)心的贊嘆）

評(píng)價(jià)，從他的朗讀你感受到了什么？我們感受到了子期在肯定伯牙的琴聲，誰(shuí)再來(lái)再試試。

7．齊讀。

8．聽(tīng)了子期的贊賞，伯牙的心情有怎樣的變化。（先是看一眼，只覺(jué)驚訝，后來(lái)再也）

9．我們能感受到這時(shí)的伯牙心情非常激動(dòng)，哪些詞語(yǔ)讓我們感受到他此時(shí)激動(dòng)不已的心情。（再也按捺不住，猛地站起來(lái)）這些詞你體會(huì)到了什么。

為什么會(huì)激動(dòng)？從這句話你感受到了什么？是呀！伯牙和子期就這樣成為知音。此時(shí)也許伯牙還會(huì)激動(dòng)萬(wàn)分地說(shuō)：你真是我的知音啊。

10．是啊，伯牙苦于無(wú)法找到知音，卻偶然遇到一個(gè)能聽(tīng)懂自己音樂(lè)的人鐘子期，子期這樣的贊賞怎不讓他激動(dòng)。

11．教師引讀，把三個(gè)句子連起來(lái)讀一讀，通過(guò)朗讀去體會(huì)伯牙激動(dòng)不已的心情。

（四）學(xué)習(xí)憑吊知音部分

正因?yàn)檫@樣，兩人才會(huì)一見(jiàn)如故，有了來(lái)年的約定。第二年伯牙如期來(lái)到江邊，盼望著子期的到來(lái)，而等來(lái)的是子期的死訊。

1．自讀課文8~12段，說(shuō)一說(shuō)讓你最感動(dòng)的地方。

2．生匯報(bào)。

3．為什么讓你感動(dòng)。

4．哪些詞語(yǔ)、句子讓你受到感動(dòng)，從噙著淚水你想到了什么，從摔得粉碎你又仿佛看到了什么。唯一的知音讓你仿佛聽(tīng)到了什么。

5．大家在讀的時(shí)候就要通過(guò)這些詞語(yǔ)把伯牙此時(shí)悲痛傷心的心情表達(dá)出來(lái)。

師：誰(shuí)來(lái)讀。

師：我們聽(tīng)出來(lái)了，子期也許是短暫地離開(kāi)，不是永別，誰(shuí)再來(lái)讀。

師：說(shuō)說(shuō)哪些地方讀得好。

生：強(qiáng)調(diào)了

師：為什么要強(qiáng)調(diào)。

師：是呀，通過(guò)伯牙的神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作，表現(xiàn)出他此時(shí)的痛苦，咱們?cè)僮x一讀。

四、創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化感悟

1．自讀理解。

這樣的偶遇讓人激動(dòng)，這樣的離別更讓人心碎不已，高山流水遇知音的佳話流傳至今，碎琴山、古琴臺(tái)也因此得名，成了他們友誼的見(jiàn)證。

自讀13、14段。

2．回顧總結(jié)。

在這一節(jié)課中，我們通過(guò)邊讀邊想知道了伯牙和子期是怎樣成為知音的，同時(shí)對(duì)知音這個(gè)詞語(yǔ)也有了新的理解，知音也成了（生答）讓我們?cè)僮x課題，想想學(xué)了課文后對(duì)高山流水有了什么新的認(rèn)識(shí)？

3．拓展延伸。

是呀，海內(nèi)存知己，天涯若比鄰，知音是多么的可遇不可求。俞伯牙和鐘子期以一曲《高山流水》結(jié)為知己的動(dòng)人傳說(shuō)，在如泣如訴、催人淚下的故事中，讓我們品味到了友誼的真正含義。孩子們，珍惜你的朋友，珍惜你們之間深厚的情誼吧！

《高山流水》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)古琴曲《流水》的欣賞，感受、體驗(yàn)其音樂(lè)中的繪景抒情。

2、初步了解古琴音色特點(diǎn)及古琴文化的悠久歷史，讓學(xué)生了解古琴音樂(lè)在一個(gè)很大的層面上反映了我國(guó)古代音樂(lè)中的一種品質(zhì)——曲風(fēng)文雅，意境高遠(yuǎn)的審美意識(shí)。

3、通過(guò)對(duì)我國(guó)古代音樂(lè)《流水》的欣賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們熱愛(ài)民族音樂(lè)，弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：聆聽(tīng)、感受、體驗(yàn)音樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解音樂(lè)中繪景抒情的審美特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入音樂(lè)用《廣陵散》片斷。

一、 欣賞與體驗(yàn)

1、聆聽(tīng)音樂(lè)《流水》

思考 (學(xué)生討論、回答)：

a、聆聽(tīng)作品的同時(shí)，請(qǐng)你用給音樂(lè)命題。(點(diǎn)題)

b、作曲家是通過(guò)哪些手法來(lái)描繪景象的?

c、這是什么樂(lè)器演奏的曲子。(古箏與古琴對(duì)比)

2、師生合作歸納

音樂(lè)具有繪景寫意的審美功能。

作曲家借助音色模擬、節(jié)奏模擬等手法，模擬、表現(xiàn)自然界音響，以此引發(fā)人們想象和聯(lián)想，達(dá)到繪景寫意的目的。

3、介紹古琴文化的悠久歷史及部分古代樂(lè)器

4、介紹音樂(lè)故事：《高山流水遇知音》

5、作品分段欣賞與分析

(音色三種，即散音、泛音、按音。散音渾厚如鐘;泛音玲瓏剔透;按音或虛或?qū)?，或清越明凈、或沉渾洪亮，變化異常。琴音韻?dú)特，空靈蒼遠(yuǎn)，古樸幽深，極具滄桑感。樂(lè)曲充分運(yùn)用“泛音、滾、拂、綽、注、上、下”等指法，描繪了流水的各種動(dòng)態(tài)。 )

6、完整欣賞作品，感受、體驗(yàn)音樂(lè)中的繪景抒情的特征。

(它以抒情性的曲調(diào)為主，模擬性的描寫為輔，通過(guò)情景交融的藝術(shù)手法，形象描寫了涓涓流動(dòng)的山泉和小溪，刻畫了洋洋流水奔騰入海的壯觀景象。把富有無(wú)限生命力的自然現(xiàn)象人格化了，實(shí)際上是人們崇高感情的升華，表現(xiàn)了一種胸襟開(kāi)闊、百折不回的思想境界。)

二、討論與探索

學(xué)生分組討論、回答：音樂(lè)能否表現(xiàn)出具體的情景?

三、總結(jié)與拓展

1、總結(jié)：音樂(lè)是以旋律、節(jié)奏、音色等來(lái)表達(dá)作曲家及演奏人的思想情感。音樂(lè)能夠把諸如快樂(lè)、安詳、激動(dòng)、悲傷、活潑、莊嚴(yán)等的情感傳達(dá)給聽(tīng)者，這是沒(méi)有疑問(wèn)的。但是，音樂(lè)能不能表達(dá)具體的事物?像高山、流水。應(yīng)該說(shuō)也是可以的，不過(guò)沒(méi)有文字那么確切。音樂(lè)表達(dá)的手段是“聲”，所以，凡是描寫有聲的事物，比較能夠?qū)懙孟瘛?《百鳥(niǎo)朝鳳》、《賽龍奪錦》)這些音樂(lè)稱“描寫音樂(lè)”。音樂(lè)還能夠描寫比“高山流水”更為復(fù)雜的事物?！妒媛穹贰秷D畫展覽會(huì)》等。但這些作品，聽(tīng)者都需要先知道內(nèi)容，才能夠把內(nèi)容體會(huì)得具體。當(dāng)你已經(jīng)知道那些音樂(lè)的內(nèi)容，又多少習(xí)慣音樂(lè)的表現(xiàn)方法，就能夠聽(tīng)得出那些音樂(lè)中生動(dòng)的形象了。

2、“《流水》遨游太空”的故事：

音樂(lè)是沒(méi)有國(guó)界的，這是否可以作為與地球以外的人勾通的一種語(yǔ)言呢?

3、結(jié)束語(yǔ)：

我國(guó)民族音樂(lè)是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是世界音樂(lè)文化中獨(dú)具特色的瑰寶。古琴是中華文明的象征之一，是中國(guó)最古老、深邃、最具生命力的藝術(shù)形式。琴被視為“八音之首”。古琴是我國(guó)傳統(tǒng)人文精神的化身。早在春秋時(shí)代，古琴就成為文人的必修樂(lè)器。古琴音量不大，非常含蓄，頗具君子謙和之風(fēng)。曲風(fēng)文雅，意境高遠(yuǎn)。

《高山流水》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、品讀課文，感受鐘子期與俞伯牙的深情厚誼。

3、抓住文中描寫人物動(dòng)作、神態(tài)的詞句，感知人物豐富的內(nèi)心世界，體會(huì)友誼的可貴，知音的難求。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解重點(diǎn)詞句，了解俞伯牙與種子期是怎樣成為知音的。

2、感知人物豐富的內(nèi)心世界，體會(huì)友誼的可貴，知音的難求。

教具準(zhǔn)備：

《高山流水》課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題

1、板書課題

2、齊讀課題

二、回顧課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)

1、回憶這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事?

2、課文圍繞這兩個(gè)主人公講述了一個(gè)非常感人肺腑的故事，你能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)嗎?用上高山流水這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。

3、俞伯牙與鐘子期是怎樣成為知音的呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)走進(jìn)課文去了解故事的重要內(nèi)容吧。

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、細(xì)讀課文，了解俞伯牙和鐘子期是怎樣成為朋友的。

2、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物感情。

四、出示自學(xué)指導(dǎo)一

自由朗讀課文5——7自然段：

1、 請(qǐng)畫出鐘子期贊賞伯牙所奏音樂(lè)之美 的句子，并讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。

2、 請(qǐng)劃出描寫伯牙被贊賞后，感覺(jué)找到知音而心情激動(dòng)的句子，寫出自己的體會(huì)，然后在小組內(nèi)交流。

(先自己朗讀、標(biāo)畫、寫體會(huì)，再與小組內(nèi)同學(xué)交流。5分鐘可以嗎?)

1、自學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)在組內(nèi)按要求自學(xué)。

2、合作釋疑：在組內(nèi)交流自學(xué)的成果：劃出描寫伯牙被贊賞后，感覺(jué)找到知音而心情激動(dòng)的句子

3、展示評(píng)價(jià)：各組派代表展示成果，師生共同評(píng)價(jià)。

4、鞏固深化：欣賞圖片感受高山的雄偉，江河的寬廣。 指導(dǎo)有感情的朗讀子期贊嘆的話，相機(jī)理解詞語(yǔ)：嘖嘖贊嘆、意味深長(zhǎng)

子期嘖嘖贊嘆道：“真妙啊,氣勢(shì)磅礴,就像挺拔雄偉的泰山!”

子期意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“真妙，我看見(jiàn)了煙波浩渺、寬廣無(wú)邊的江河流水!”

這時(shí)，伯牙再也按捺不住心中的激動(dòng)，猛地站了起來(lái)，拉 著子期的手,說(shuō)：“高山流水，知音難遇。想不到在這里能遇上您這樣一位真正了解我的人啊!”

五、出示自學(xué)指導(dǎo)二

自由讀8——12自然段，劃出表現(xiàn)伯牙喪失 知音之痛的神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫的句 子，找出其中一處寫出自己的體會(huì)。 (4分鐘后，比一比誰(shuí)最棒。)

1、自學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)在組內(nèi)按要求自學(xué)。

2、合作釋疑：在組內(nèi)交流自學(xué)的成果：劃出表現(xiàn)伯牙喪失 知音之痛的神態(tài)描寫、動(dòng)作

描寫、語(yǔ)言描寫的句子。

3、 展示評(píng)價(jià)：各組派代表展示成果，師生共同評(píng)價(jià)。

4、鞏固深化： 指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞(十分傷心、失聲痛哭、噙著淚水、琴聲嗚咽、如泣如訴、催人淚下，“站、嘆、摔”)，有感情的朗讀句子。傾聽(tīng)俞伯牙吊唁鐘子期的樂(lè)曲，感受痛失知音的悲傷心情并談自己的體會(huì)。

(1、)伯牙噙著淚水，彈起那首《高山流水》。琴聲嗚咽，如泣如訴，催人淚下。

(2、)伯牙彈著彈著，忽然站起來(lái)，接著長(zhǎng)嘆一聲把瑤琴朝地上一塊青石摔去，頓 時(shí)琴被摔得粉碎。

(3、)“唯一的知音已不在人間了，我這琴還彈給誰(shuí)聽(tīng)呢?有誰(shuí)能了解我伯牙的心呢?”

六、學(xué)習(xí)紀(jì)念知音部分

1、老師導(dǎo)讀引出“紀(jì)念”知音

2、學(xué)生齊讀最后一部分內(nèi)容

3、體會(huì)題目?jī)?nèi)涵

4、老師小結(jié)

(一、)總結(jié)延伸聯(lián)系生活

1、相知滿天下，知心能幾人?一段段珍貴的友誼就在你我左右，在這里老師把幾句名言送給大家，希望你們能珍惜身邊的友誼。

2、出示珍惜友誼的名言警句，學(xué)生齊讀一遍

(二、)總結(jié)全文

《高山流水》非知音不能聽(tīng)，鐘子期死，伯牙終身不復(fù)鼓琴。這就是友誼，這就是知己，這就是知音。讓我們永遠(yuǎn)銘記《高山流水》的故事，讓我們永遠(yuǎn)珍惜身邊的友誼

布置作業(yè)

以“友誼”為題寫一寫你和小伙伴之間的感人故事。

《高山流水》教案4

教學(xué)目標(biāo)

1. 用自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確書寫。

2. 能聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、課題入手，質(zhì)疑問(wèn)難

1. 解題：“高山流水”指代什么？“知音”又指什么？結(jié)合課文最后一段思考。

2. 結(jié)合課題和最末一段，提出疑問(wèn)。

二、整體感知，了解大意

1. 通讀課文，勾出生字新詞，遇到難讀的字音多讀幾遍，特別是“捺”字的讀音。

2. 用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

三、精讀課文，體會(huì)感悟

1. 結(jié)合課后2題，學(xué)習(xí)巧遇知音部分。

（1）提出疑問(wèn)：伯牙為什么認(rèn)為子期是自己的知音？伯牙得子期賞識(shí)后，為什么激動(dòng)不已？

（2）請(qǐng)學(xué)生重點(diǎn)理解課文5～7段，勾畫描寫子期和伯牙的神態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)句，邊讀邊體會(huì)。

（3）交流。

（4）感情朗讀這一部分。

2. 學(xué)習(xí)憑吊知音部分。

（1）提出疑問(wèn)：為什么鐘子期要留下遺言，把墳?zāi)剐拊诮?，?tīng)伯牙的琴聲？伯牙為什么會(huì)失聲痛哭，進(jìn)而把琴摔得粉碎？

（2）請(qǐng)學(xué)生重點(diǎn)理解課文8～12段，勾畫感受最深的語(yǔ)句，邊讀邊體會(huì)。

（3）交流。

（4）感情朗讀這一部分。

四、創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化感悟

1. 自讀課文13～14段，想一想：如果來(lái)到碎琴山，登上古琴臺(tái)，你會(huì)說(shuō)些什么？

2. 交流。

3. 積累本課詞語(yǔ)，完成課后第3題。

參考資料

☆俞伯牙詩(shī)兩首

其一

憶昔去年秋，江邊曾會(huì)君。

今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。

但見(jiàn)一 土，慘然傷我心！

傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。

來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。

子期子期兮，你我千金義，

歷盡天涯無(wú)足語(yǔ)，此曲終兮不復(fù)彈，

三尺瑤琴為君死！

其二

摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)彈！

春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。

《高山流水》教案5

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）通過(guò)聆聽(tīng)古琴曲《流水》，感受古琴的音色、古琴的文雅深邃等風(fēng)格特征。

（二）通過(guò)自學(xué)探究，使學(xué)生了解古琴的歷史、有關(guān)古琴的典故等古琴方面的知識(shí)。拓展學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)音樂(lè)文化知識(shí)的了解。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）通過(guò)《流水》的欣賞，通過(guò)伯牙、鐘子期的感人故事，使學(xué)生感受到古琴的魅力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)中華瑰寶——古琴的熱愛(ài)。（二）古琴深邃的歷史文化。

三、教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖（一）導(dǎo)入

1、山高水遠(yuǎn)，琴聲裊裊，敘述著一個(gè)動(dòng)人的故事學(xué)生配樂(lè)講述伯牙鐘子期的動(dòng)人故事。學(xué)生的講述更能感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2、欣賞音樂(lè)故事《流水》（課件資料），同時(shí)第一次欣賞到《流水》在琴聲中感受故事。音樂(lè)故事氣氛的升華。情景中感受音樂(lè)更加深刻、更加難忘。

3、一曲《高山流水》、一個(gè)感人至深的故事，今天讓我們走進(jìn)中國(guó)古代音樂(lè)、走近古琴，來(lái)感受中華文人情致、感受——高山流水志家國(guó)。（出示課題）在這種氣氛中進(jìn)入課題。讓學(xué)生被這種氣氛所感染，進(jìn)入到主題就不會(huì)感到枯燥，而是追求一種意境！

（二）正課1、欣賞由演奏家演奏的《流水》全曲。（視頻課件資料），其實(shí)是第二次欣賞《流水》。學(xué)生在這種氣氛中直接進(jìn)入音樂(lè)。這一時(shí)刻從意境中過(guò)渡到直觀的看演奏家演奏古琴，從而從故事中過(guò)渡到知識(shí)——古琴上來(lái)。

2、古琴（視頻課件資料）順其自然的了解古琴不產(chǎn)生任何枯燥感覺(jué)。

3、在《流水》的音樂(lè)中讓學(xué)生展示他們搜集到的關(guān)于古琴的知識(shí)與圖片。暢談古琴文化用《流水》音樂(lè)作陪襯，了解古琴文化始終音樂(lè)不斷，氣氛不變，既加深了《流水》的印教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖象，又使了解古琴文化不顯枯燥乏味，反而增加了這種文人情致的氣氛。

4、古琴是中華文明的象征之一，是中國(guó)最古老、深邃、最具生命力的藝術(shù)形式。在中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)壇樂(lè)壇上，琴被視為“八音之首”，“貫眾樂(lè)之長(zhǎng)，統(tǒng)大雅之尊”。千百年來(lái)，琴以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力、深邃的哲學(xué)意境和豐富厚重的文史底蘊(yùn)，詮釋著中華民族文化的精髓，成為中國(guó)古典音樂(lè)文化中不可缺少的重要組成部分。古琴是我國(guó)傳統(tǒng)人文精神的化身。是一座無(wú)盡的寶藏。xx年11月7日，古琴藝術(shù)被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入世界非物質(zhì)和口述文化遺產(chǎn)名錄。而《流水》是我國(guó)最古老的琴曲之一，1977年8月20日，美國(guó)發(fā)射了兩艘“航行者”太空船，科學(xué)家們希望它有一天能遇到地球以外的“人類”。太空船上帶有一張噴金的銅唱片，它即便過(guò)十億年也仍锃亮如新。唱片上錄有27段世界名著的音樂(lè)作品，其中就有中國(guó)的琴曲《流水》。聆聽(tīng)這一段總結(jié)性言語(yǔ)其實(shí)是對(duì)學(xué)生們發(fā)言的一個(gè)概況性總結(jié)，這段文字特別的精湛，能激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情及熱愛(ài)本民族音樂(lè)的情緒，最后和《流水》的總結(jié)性文字相連，是為了點(diǎn)題。對(duì)本節(jié)課的正課做一個(gè)小結(jié)。

（三）拓展與探究

1、欣賞第3題中《梅花三弄》、，《十面埋伏》談聽(tīng)后感。

2、第4題中有關(guān)編鐘和塤的資料搜集，欣賞編鐘音樂(lè)及塤的視頻音樂(lè)資料。欣賞、發(fā)言討論、欣賞這一環(huán)節(jié)其實(shí)就是讓學(xué)生拓展知識(shí)面，更重要的是傳揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)他們的民族自豪感。（四）總結(jié)一曲《流水》讓我們結(jié)識(shí)了俞伯牙和鐘子期、一曲《流水》讓我們了解到了中華古琴的淵源文化，從而又進(jìn)一步了解到了一些中華傳統(tǒng)音樂(lè)的`精髓作品，中華音樂(lè)文化博大精深，希望在今后的道路上同學(xué)們能夠更多的去了解，去傳揚(yáng)，中華民族的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的音樂(lè)要靠你們來(lái)發(fā)揚(yáng)光大！激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的信心，增強(qiáng)學(xué)生們的責(zé)任感！

《高山流水》教案6

教學(xué)目標(biāo)

1．用自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)10個(gè)生字，并能正確書寫。

2．能聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備《高山流水》樂(lè)曲。

學(xué)生：收集有關(guān)鐘子期、俞伯牙的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)讀生字、詞，引出課文。

1、師：課前大家預(yù)習(xí)了《高山流水》這一課，會(huì)認(rèn)課文里的詞語(yǔ)嗎？一起讀讀吧！

風(fēng)平浪靜氣勢(shì)磅礴煙波浩渺（讀了這一組詞你仿佛看到了什么呢？）

琴聲嗚咽如泣如訴催人淚下（這一組詞讓你體會(huì)到什么樣的心情。）

那我們?cè)賮?lái)讀讀這組詞

一見(jiàn)如故琴藝高超高山流水（高山流水，是一個(gè)成語(yǔ)，也是我們今天要學(xué)的課題。（就讓我們一起走進(jìn)這一課吧?。┌鍟x課題。題目設(shè)疑，初讀課文。

（一）想象畫面，導(dǎo)入課文。

1、看到題目，你會(huì)想到什么樣的畫面。

2、其實(shí)呀，高山流水也是一曲古箏曲，這段音樂(lè)中還隱藏著一段感人至深的故事。那就讓我們?cè)谝魳?lè)的感染下，去了解本課的主要內(nèi)容。默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？

（二）整體感知，了解大意。

1、師：課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢？

2、生：俞伯牙、鐘子期。（板書）

3、師：兩個(gè)主人公之間發(fā)生了什么事，用上《高山流水》把主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

（俞伯牙通過(guò)一曲高山流水遇到了知音鐘子期。子期就是伯牙的知音）

（板書：知音）你把長(zhǎng)文讀短了，把主要內(nèi)容抓出來(lái)了，真是了不起。

（板書：知音）知道知音的意思嗎？瀏覽課文最后一段，說(shuō)說(shuō)你的理解吧?。ㄖ?、知心朋友的代名詞）

4．那伯牙、子期是怎樣成為知音的？讓我們帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、精讀課文，體會(huì)感悟。

（一）學(xué)習(xí)巧遇知音部分。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文一、二段，你對(duì)俞伯牙有哪些了解呢？

2、作為一位琴藝高超的音樂(lè)家要想找到一位懂自己音樂(lè)的人，容易嗎？

3、你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到尋找知音的不容易。請(qǐng)把它找出來(lái)作上記號(hào)

4、這一段的哪些詞語(yǔ)讓你感受到了音樂(lè)家知音難尋？遺憾說(shuō)明俞伯牙的內(nèi)心怎樣？給始終換一個(gè)詞語(yǔ)（一直）說(shuō)明時(shí)間怎樣？（很長(zhǎng)）從這個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中你又體會(huì)到什么？

5、是呀，我們也深深體會(huì)到伯牙雖然“琴藝高超”，但“始終”沒(méi)有遇到能聽(tīng)懂他音樂(lè)的人，能用你們的朗讀傳達(dá)伯牙這種“知音難求”心情嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。（抽生讀、齊讀）

6、師:作為琴藝高超的音樂(lè)家他也始終沒(méi)有碰到過(guò)聽(tīng)懂他音樂(lè)的人，是多么遺憾的事呀！但值得慶幸的是在他奉命出使楚國(guó)的途中遇上了知音鐘子期。

2．巧遇知音

師：默讀課文57段，哪些語(yǔ)句可以看出子期就是伯牙的知音呢，用“—”把它勾畫下來(lái)吧？

（1）生默讀勾畫并匯報(bào)。

師：你是從哪些語(yǔ)句感受到子期就是伯牙的知音？

子期嘖嘖贊嘆道:“真妙啊，氣勢(shì)磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！”點(diǎn)課件

子期意味深長(zhǎng)地說(shuō):“真妙，我看見(jiàn)了煙波浩渺、寬廣無(wú)邊的江河流水！感受到。

（2）你是從哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)到的？

抓住“嘖嘖贊嘆”體會(huì)讀。

嘖嘖贊嘆是什么意思？（不停地贊嘆。）能用它造個(gè)句嗎？

子期為什么嘖嘖贊嘆呢？(因?yàn)榍俾暶?(琴聲惟妙惟肖,所以會(huì)嘖嘖贊嘆.)

“真妙”妙在哪里？

品味“感嘆號(hào)”讀

這句話的句末用了“ !”,這個(gè)感嘆號(hào)飽含著什么，（驚喜）你從感嘆號(hào)里體會(huì)到了什么?(贊嘆)

你們會(huì)怎樣讀，表達(dá)這份驚喜，發(fā)出你的贊嘆。你也來(lái)嘖嘖贊嘆?。?個(gè)）

想象畫面讀。

a.讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面。

b.你說(shuō)。（抽2－3個(gè)）哪些詞讓你產(chǎn)生這樣的想象。想象著畫面讀一讀。

c.我們也想象著這樣的畫面一起嘖嘖贊嘆！男生先來(lái)，女同學(xué)嘖嘖贊嘆道，聽(tīng)了同學(xué)們的贊嘆，老師也想來(lái)贊嘆一下，我們一起嘖嘖贊嘆道。

d.通過(guò)大家的品讀，讀出了感嘆號(hào)里飽含的驚喜，讀出了語(yǔ)言文字蘊(yùn)藏的畫面。

這讓伯牙真真切切地感受到自己找到了知音。

（3）過(guò)渡：除了這一處，你還有哪些地方能感受到子期就是伯牙的知音。（煙波浩渺、寬廣無(wú)邊的江河流水。）點(diǎn)課件

師：這里意味深長(zhǎng)的意思是什么？（含蓄深遠(yuǎn)，耐人尋味、有味道）

抽讀。你就來(lái)有味道地讀讀。

此時(shí)的音樂(lè)一定是優(yōu)美、柔和，舒緩、動(dòng)人的。同學(xué)們，你們看，你看，看到了什么？看到的是被煙霧籠罩的漢陽(yáng)江面寬廣無(wú)邊，猶如仙境一般。（范讀）

再抽讀。把這種感覺(jué)送出來(lái)讀。想象著子期此時(shí)的表情、神態(tài)說(shuō)。

我們一起意味深長(zhǎng)地說(shuō)。

過(guò)渡：一曲高山流水讓子期看到了氣勢(shì)磅礴、挺拔雄偉的泰山，讓子期還看到了煙波浩渺、寬廣無(wú)邊的江河流水。

3、拓展想象

師：伯牙的音樂(lè)多么美妙，多么讓人陶醉。孩子們，閉上眼睛，走進(jìn)伯牙，咱們來(lái)靜靜聹聽(tīng)他的高山流水。

當(dāng)伯牙撫琴而奏，彈到志在高山時(shí)，子期嘖嘖贊嘆道:“真妙啊，氣勢(shì)磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！”

當(dāng)伯牙又撫琴而奏，彈到志在流水時(shí)，子期意味深長(zhǎng)地說(shuō):“真妙，我看見(jiàn)了煙波浩渺、寬廣無(wú)邊的江河流水！

學(xué)生聽(tīng)?zhēng)熝惨?/p>

師：當(dāng)伯牙彈到“志在高山”時(shí)，你仿佛看到什么？

當(dāng)伯牙彈到“志在流水”時(shí)，你又仿佛看到什么？

師：仿著句子把它寫下來(lái)。（學(xué)生邊聽(tīng)邊寫）

生：當(dāng)伯牙再一次撫琴而奏，彈到志在時(shí)，子期地說(shuō)：“ ?！?/p>

師：你的體會(huì)太真切了，你也是伯牙的知音。你懂我。

師：你懂我，我要為你再?gòu)椧磺?/p>

師：你懂我心聲，我要永遠(yuǎn)向你傾訴。

讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀來(lái)還原音樂(lè)中的畫面，聽(tīng)老師的的提示：

師：一曲高山流水讓男同學(xué)飽含深情地嘖嘖贊嘆道……（接讀）

讓女同學(xué)沉醉其中意味深長(zhǎng)地說(shuō)……（接讀）

過(guò)渡：這是他們一生中一次難忘的巧遇，那他們?cè)诤螘r(shí)何地有了這一次巧遇呢？請(qǐng)看課文3、4自然段。

生：湖北漢陽(yáng)江口。8月15日中秋節(jié)的傍晚，做官出使途中，傍晚時(shí)，風(fēng)平浪靜，清輝落地，景象迷人。

師：那是一個(gè)景色宜人的傍晚，來(lái)我們一起齊讀描寫傍晚美景的句子。（讀）

課件

師：緩緩地、輕輕地，來(lái)感受這樣的傍晚。（讀）

師：就在這花好月圓之際，景色宜人之時(shí)，面對(duì)秋江圓月，伯牙借曲抒情，心中有說(shuō)不出的暢快，更想不到一曲高山流水讓他找到了知音。

（4）當(dāng)伯牙聽(tīng)到子期的兩次贊嘆后，心情和神態(tài)有有怎樣的變化。請(qǐng)勾畫出相關(guān)的句子。

伯牙很覺(jué)驚訝，看了一眼子期。（當(dāng)伯牙聽(tīng)了子期的贊嘆后，為什么覺(jué)得驚訝？心里是怎樣想的？為什么看了子期一眼）

激動(dòng)

伯牙再也按捺不住心中的激動(dòng)，猛地站起來(lái)，拉著了子期的手……齊讀！點(diǎn)課件

體會(huì)此時(shí)伯牙的心情怎樣？為什么會(huì)如此激動(dòng)？從哪些詞語(yǔ)可以看出他激動(dòng)的心情？自由讀。讓我們?cè)谧x中去進(jìn)一步體會(huì)吧！邊讀邊勾畫。生匯報(bào)

師：這一站、一拉、一說(shuō)，讓我們深深地感受到了此時(shí)此刻伯牙的心中是多么地激動(dòng)??！

引讀。他激動(dòng)萬(wàn)分地說(shuō)“高山流水知音難遇……”

子期啊，您就是我的知音。

你就是唯一聽(tīng)懂我音樂(lè)的人！

孩子們，讓我們一起走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景，通過(guò)大家的表演來(lái)還原當(dāng)時(shí)的情景，誰(shuí)愿意來(lái)表演。

4、痛失知音

師：一次巧遇，卻一見(jiàn)如故，他們兩人成了好朋友，并約定來(lái)年在此相會(huì)。請(qǐng)大家發(fā)揮想象，大膽想一想第二年的相會(huì)是如何的情景。

（轉(zhuǎn)）第二年，當(dāng)伯牙如期來(lái)到漢陽(yáng)江口，左等右等，始終不見(jiàn)子期的身影，他心急如焚，等來(lái)的卻是誰(shuí)？（他的父親）是怎樣的消息？……（是因病去世了）

他失約了嗎？（沒(méi)有）

他留下了什么遺言？（子期臨終前留下遺言，把墳?zāi)剐拊诮?，好好的?tīng)先生的琴聲。）抽生讀課件

反問(wèn)。他真的失約了嗎？

總結(jié)：活著信守諾言，而去世了也用這種獨(dú)特的方式還要來(lái)相會(huì)，這是一種何等凄美的相會(huì)。這是一種何等深厚的友誼！

當(dāng)伯牙得知子期去世這一消息后，心情如何？請(qǐng)找一找文中的相關(guān)詞語(yǔ)。

抓詞語(yǔ)體會(huì)

從哪些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)出伯牙心中的悲痛？

生回答

是呀，伯牙是含淚而彈，那琴聲是為誰(shuí)而哭？那他的琴聲里又在訴說(shuō)什么？

還有嗎？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找出這一段的動(dòng)詞。

師：你從這些動(dòng)詞體會(huì)到了什么。

生：悲痛欲絕

師：我們來(lái)回憶一下伯牙巧遇知音時(shí)的情景，這一站、一嘆、一摔表現(xiàn)了伯牙悲傷的心情，應(yīng)該怎樣讀？

（學(xué)生讀）

唯一的知音就這么走了。

唯一的知音去世后仍要把墳?zāi)乖嵩诮吢?tīng)他彈琴。

這才是真正的知音。

總結(jié)：這瑤琴曾彈出多少讓人沉醉的音樂(lè)，這瑤琴曾一直陪伴在伯牙左右；這瑤琴曾是他的最愛(ài)，可是如今知音已去，留琴何用！

引讀伯牙長(zhǎng)嘆道：（出示）修改反問(wèn)句和詩(shī)歌

同學(xué)們，當(dāng)你來(lái)到碎琴山，登上古琴臺(tái)，你會(huì)說(shuō)些什么？

5．體會(huì)題目?jī)?nèi)涵。

高山流水，非知音不能聽(tīng)。鐘子期死，伯牙終身不復(fù)鼓琴。

師：好一曲感人至深的------高山流水

好一曲蕩氣回腸的高山流水

好一曲刻骨銘心的高山流水

這就是友誼，這就是知己，這就是知音。

四、總結(jié)延伸，聯(lián)系生活。

總結(jié)：相識(shí)滿天下，知心能幾人。一段段珍貴的友誼就在你我左右，在這里老師把幾句名言送給大家，希望大家珍惜身邊的友誼。

平生知心者，屈指能幾人？（唐白居易）

海內(nèi)存知已,天涯若比鄰。－(唐)王勃

人之相識(shí)，貴在相知，人之相知，貴在知心。－（春秋）孟子

孩子們，讓高山流水般的情意永遠(yuǎn)珍藏在他們心間，也永遠(yuǎn)珍藏在我們心間。

板書

19高山流水

知音

俞伯牙鐘子期

第五篇：《高山流水》教案

西師版四年級(jí)下五單元

《高山流水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力： 1．復(fù)習(xí)鞏固字詞。

2．能聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法

1.讀中悟情：指導(dǎo)有感情地朗讀，品味語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情。2.樂(lè)曲賞析：感受《高山流水》樂(lè)曲的美妙。

3.分析故事、人物形象，加深理解，讓學(xué)生價(jià)值觀的教育。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.了解課文內(nèi)容，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。2.感受友誼的可貴、知音難求。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住描寫人物表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句，體會(huì)人物豐富的內(nèi)心世界，感受友誼的可貴、知音難求。

教師準(zhǔn)備：ppt 學(xué)生準(zhǔn)備：完成“學(xué)案” 教學(xué)過(guò)程：

一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，認(rèn)讀生字、詞，引出課文。

（一）認(rèn)讀生字、詞，引出課文

1.師：課前大家預(yù)習(xí)了《高山流水》這一課，會(huì)認(rèn)課文里的詞語(yǔ)嗎？一起讀讀吧?。ㄕn件展示）

風(fēng)平浪靜

氣勢(shì)磅礴

煙波浩渺

（讀了這一組詞你仿佛看到了什么呢？）

琴聲嗚咽

如泣如訴

催人淚下

（這一組詞讓你體會(huì)到什么樣的心情。）

那我們?cè)賮?lái)讀讀這組詞

一見(jiàn)如故

琴藝高超

高山流水西師版四年級(jí)下五單元

2.“高山流水”，是一個(gè)成語(yǔ)，也是我們今天要學(xué)的課題，就讓我們一起走進(jìn)這一課吧?。ò鍟n題）讀課題。

3.看到題目，你會(huì)想到什么樣的畫面？

4.高山流水不僅是美景，它也是一曲古箏曲，這段音樂(lè)中還隱藏著一段感人至深的故事。那就讓我們?cè)谝魳?lè)的感染下，去了解本課的主要內(nèi)容。

（二）整體感知，了解大意。

1.檢查小組預(yù)習(xí)情況，匯報(bào)一下：課文講了一件什么事？（小組匯報(bào)）

2.師：課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢？ 生：俞伯牙、鐘子期。（板書）

師：兩個(gè)主人公之間發(fā)生了什么事，用上“高山流水”把主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

生：俞伯牙通過(guò)一曲《高山流水》遇到了鐘子期，他們結(jié)為知音。師：誰(shuí)是誰(shuí)的知音？ 生：子期就是伯牙的知音（板書：知音）

3.你們知道“知音”的意思嗎？瀏覽課文最后一段，說(shuō)說(shuō)你的理解吧?。ㄖ骸⒅呐笥训拇~）

4．那伯牙、子期是怎樣成為知音的？讓我們帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、精讀課文，體會(huì)感悟。

（一）學(xué)習(xí)“知音難尋“部分。

1.師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)自由朗讀課文一、二段，談?wù)勀銓?duì)俞伯牙有哪些了解？（抽生回答：從“琴藝高超“可以看出他是一位了不起的音樂(lè)家）

2.作為一位琴藝高超的音樂(lè)家要想找到一位懂自己音樂(lè)的人，容易嗎？

3.你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到尋找知音的不容易。請(qǐng)把它找出來(lái)作上記號(hào)（始終）“始終“是什么意思？我們可以用換詞的方法來(lái)理解。（一西師版四年級(jí)下五單元

直）從這個(gè)詞當(dāng)中你體會(huì)到了什么？（知音難尋）

4.遺憾說(shuō)明俞伯牙的內(nèi)心怎樣？是呀，我們也深深體會(huì)到伯牙雖然“琴藝高超”，但“始終”沒(méi)有遇到能聽(tīng)懂他音樂(lè)的人，能用你們的朗讀傳達(dá)伯牙這種“知音難求”心情嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。（抽生讀、齊讀）

（二）學(xué)習(xí)“巧遇知音“部分。

1.師:作為琴藝高超的音樂(lè)家他也始終沒(méi)有碰到過(guò)聽(tīng)懂他音樂(lè)的人，是多么遺憾的事呀！這時(shí)，伯牙做官出使楚國(guó)，來(lái)到漢陽(yáng)江口，他只能面對(duì)秋江圓月，借曲抒情，彈起了他最喜歡的《高山流水》。請(qǐng)孩子們自讀3、4自然段。

2.小組交流：哪些地方描寫了伯牙彈奏《高山流水》時(shí)的情景？我們一起齊讀描寫傍晚美景的句子。

3.好，讓我們一起走進(jìn)這種有琴聲的傍晚，閉上眼睛想一想，你仿佛看到了怎樣的畫面？（師讀3-4段）

4.孩子們，你們聽(tīng)到的這首曲子，就是《高山流水》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你仿佛看到了什么？

5.正當(dāng)伯牙彈起這首曲子時(shí)，鐘子期來(lái)到了伯牙身邊。請(qǐng)孩子們?cè)谛〗M內(nèi)默讀5-7段，鐘子期聽(tīng)了音樂(lè)后，他會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么呢？讀后請(qǐng)勾畫出描寫鐘子期神態(tài)、語(yǔ)言的句子。

6.生默讀勾畫并匯報(bào)。

子期嘖嘖贊嘆道:“真妙啊，氣勢(shì)磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！” 點(diǎn)課件

子期意味深長(zhǎng)地說(shuō):“真妙，我看見(jiàn)了煙波浩渺、寬廣無(wú)邊的江河流水！”

（1）子期嘖嘖贊嘆道:“真妙啊，氣勢(shì)磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！”

①這是子期對(duì)伯牙的贊美，你體會(huì)到了什么？

②從子期的話說(shuō)明伯牙的琴?gòu)椀煤?，彈得妙，能用你們的“讀”表達(dá)出音樂(lè)中所蘊(yùn)藏的氣勢(shì)磅礴、挺拔雄偉的泰山嗎？（抽生讀；齊讀）

③抓住“嘖嘖贊嘆”體會(huì)讀。

嘖嘖贊嘆是什么意思？（不停地贊嘆。）贊嘆什么？(琴聲美、妙、西師版四年級(jí)下五單元

琴聲惟妙惟肖等)他是怎樣贊嘆的？（再齊讀）

④想象畫面讀。

a.讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面。

b.我們也想象著這樣的畫面一起嘖嘖贊嘆！男生先來(lái)……女同學(xué)嘖嘖贊嘆道……我們一起嘖嘖贊嘆道……

（2）子期意味深長(zhǎng)地說(shuō):“真妙，我看見(jiàn)了煙波浩渺、寬廣無(wú)邊的江河流水！”

①過(guò)渡：除了這一處，你還有哪些地方能感受到子期能聽(tīng)懂伯牙的音樂(lè)？（點(diǎn)課件）

②師：這里意味深長(zhǎng)的意思是什么？（含蓄深遠(yuǎn)，耐人尋味、有味道）你來(lái)有味道地讀讀。（抽讀）

我們一起意味深長(zhǎng)地說(shuō)……

③看到了音樂(lè)中所描繪的景色，這時(shí)展現(xiàn)在我們眼前的是煙波浩渺、寬廣無(wú)邊的江河流水。我們想象著子期此時(shí)的表情、神態(tài)說(shuō)……（再讀）

（3）體會(huì)人物的心情變化。

過(guò)渡：當(dāng)伯牙聽(tīng)到子期的兩次贊嘆后，心情和神態(tài)有怎樣的變化。請(qǐng)勾畫出相關(guān)的句子。

①伯牙很覺(jué)驚訝，看了一眼子期。（當(dāng)伯牙聽(tīng)了子期的贊嘆后，為什么覺(jué)得驚訝？心里是怎樣想的？為什么看了子期一眼）

②伯牙再也按捺不住心中的激動(dòng)，猛地站起來(lái)，拉著了子期的手??齊讀?。c(diǎn)課件）

③體會(huì)此時(shí)伯牙的心情怎樣？為什么會(huì)如此激動(dòng)？從哪些詞語(yǔ)可以看出他激動(dòng)的心情？自由讀。

④師：這一站、一拉、一說(shuō)，讓我們深深地感受到了此時(shí)此刻伯牙的心中是多么地激動(dòng)啊！

⑥引讀。他激動(dòng)萬(wàn)分地說(shuō)“高山流水知音難遇??”

7、朗讀訓(xùn)練。

①師：伯牙的音樂(lè)多么美妙，多么讓人陶醉。孩子們，閉上眼睛，走進(jìn)伯牙，咱們來(lái)靜靜聹聽(tīng)他的《高山流水》。讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀來(lái)還原音樂(lè)中的畫面，聽(tīng)老師的的提示： 西師版四年級(jí)下五單元

②師：一曲《高山流水》讓男同學(xué)飽含深情地嘖嘖贊嘆道??（接讀）

讓女同學(xué)沉醉其中意味深長(zhǎng)地說(shuō)??（接讀）

③從伯牙的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言這幾方面都能體會(huì)到伯牙遇到鐘子期激動(dòng)不已的心情，此時(shí)，伯牙也許在說(shuō)：“鐘子期，你就是唯一能聽(tīng)懂我音樂(lè)的人，你真是我的知音?。　保R讀）

（三）學(xué)習(xí)“痛失知音”部分。

1.師：一次巧遇，卻一見(jiàn)如故，他們兩人成了好朋友，并約定來(lái)年在此相會(huì)。第二年，當(dāng)伯牙如期來(lái)到漢陽(yáng)江口，左等右等，始終不見(jiàn)子期的身影，他心急如焚，等來(lái)的卻是誰(shuí)？（他的父親）是怎樣的消息？??（是因病去世了）

2.他失約了嗎？（沒(méi)有）

他留下了什么遺言？（子期臨終前留下遺言，把墳?zāi)剐拊诮叄煤玫穆?tīng)先生的琴聲。）（抽生回答）

3.總結(jié)：活著信守諾言，而去世了也用這種獨(dú)特的方式還要來(lái)相會(huì)，這是一種何等凄美的相會(huì)。這是一種何等深厚的友誼！

4.當(dāng)伯牙得知子期去世這一消息后，心情如何？請(qǐng)找一找文中的相關(guān)詞語(yǔ)或句子。

①?gòu)哪男┰~語(yǔ)或句子可以體會(huì)出伯牙心中的悲痛？（生回答）②是呀，伯牙是含淚而彈，那琴聲是為誰(shuí)而哭？那他的琴聲里又在訴說(shuō)什么？

③還有嗎？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找出這一段的動(dòng)詞。④師：你從這些動(dòng)詞體會(huì)到了什么。（生：悲痛欲絕）

⑤師：我們來(lái)回憶一下伯牙巧遇知音時(shí)的情景，這一站、一嘆、一摔表現(xiàn)了伯牙悲傷的心情，應(yīng)該怎樣讀？（學(xué)生讀）

⑥千金易得，知音難求，上天安排給我的知音為什么又不辭而別呢？伯牙——（示意學(xué)生齊讀11自然段）

⑦引讀12段。這瑤琴曾彈出多少讓人沉醉的音樂(lè)，這瑤琴曾一直陪伴在伯牙左右；這瑤琴曾是他的最愛(ài)，可是如今知音已去，留琴何用！西師版四年級(jí)下五單元

伯牙長(zhǎng)嘆道：“唯一的知音已不在人間了，我這琴還彈給誰(shuí)聽(tīng)呢？有誰(shuí)能了解我伯牙的心呢？”（齊讀）

去年今日，子期與我彈琴論道，共話人生，如今子期卻舍我而去??（示意學(xué)生齊讀）

⑧你能把它改為陳述句嗎？（對(duì)比讀）連個(gè)反問(wèn)句道出了伯牙在得知子期死訊后會(huì)摔碎瑤琴的緣由，準(zhǔn)確地表達(dá)了伯牙此時(shí)悲痛欲絕的心情。

⑨出示詩(shī)歌。

憶昔去年秋，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無(wú)足語(yǔ)，此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！

摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)彈！春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。

（四）學(xué)習(xí)紀(jì)念“知音”部分。

1.師：伯牙遇子期而激動(dòng)萬(wàn)分，又因離別而心碎不已，正因有了這個(gè)故事，才有了“高山流水”與“知音”的佳話，“碎琴山”“古琴臺(tái)”因此而得名，“高山流水”、“知音”也有了新的含義。

2.高山流水，非知音不能聽(tīng)。鐘子期死，伯牙終身不復(fù)鼓琴。師：好一曲感人至深的------高山流水 好一曲蕩氣回腸的―――高山流水 好一曲刻骨銘心的―――高山流水 這就是友誼，這就是知己，這就是知音。

四、總結(jié)延伸，聯(lián)系生活。

1.在生活中，你有自己的知音嗎？誰(shuí)？為什么說(shuō)他是你的知音？你是怎樣對(duì)待的知音的？

2.總結(jié)：相識(shí)滿天下，知心能幾人。一段段珍貴的友誼就在你我左右，在這里老師把幾句名言送給大家，希望大家珍惜身邊的友誼。

平生知心者，屈指能幾人？（唐?白居易）海內(nèi)存知已,天涯若比鄰。－(唐)王勃 西師版四年級(jí)下五單元

人之相識(shí)，貴在相知，人之相知，貴在知心。－（春秋）孟子 孩子們，讓高山流水般的情意永遠(yuǎn)珍藏我們心間吧。板書 高山流水

知音

俞伯牙 ――― 鐘子期