第一篇：《高山流水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

《高山流水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《高山流水》是西師大版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇精讀課文，這篇課文為我們講述了俞伯牙和鐘子期以一曲《高山流水》結(jié)為知音的故事，在如泣如訴、催人淚下的故事中。讓我們品味到友誼的真諦。

課文分為三個(gè)部分，第一部分為知音難尋，第二部分為《高山流水》遇知音，第三部分為高山流水悼知音。

在巧遇知音這一部分，尤其以伯牙兩次撫琴為重點(diǎn)；在憑悼知音部分，又以伯牙摔琴為重點(diǎn)。整篇文章洋溢著真摯的情感，就如一曲動(dòng)聽(tīng)的曲子，令人回味無(wú)窮。

學(xué)情分析

要通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，知道俞伯牙和鐘子期是怎么成為知音的，體會(huì)他們的深厚情誼。學(xué)生對(duì)于“知音”一詞較為熟悉，但是對(duì)于這個(gè)詞的來(lái)歷并不清楚。學(xué)生對(duì)這篇文章有濃厚的興趣。在教學(xué)中，應(yīng)教育學(xué)生用真誠(chéng)的心與人交往，珍惜同學(xué)間的友情，和同學(xué)有愛(ài)相處。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力： 1．復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

2．能聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法

1.讀中悟情：指導(dǎo)有感情地朗讀，品味語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情。2.樂(lè)曲賞析：感受《高山流水》樂(lè)曲的美妙。

3.分析故事、人物形象，加深理解，讓學(xué)生價(jià)值觀的教育。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.了解課文內(nèi)容，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。2.感受友誼的可貴、知音難求。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住描寫人物表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句，體會(huì)人物豐富的內(nèi)心世界，感受友誼的可貴、知音難求。

教師準(zhǔn)備：課件、《高山流水》音樂(lè)、《高山流水》小視頻、課文朗讀錄音

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課：高山流水（板書）

1、復(fù)習(xí)生字詞（課件出示，學(xué)生齊讀）

2、你還記得課文講了一件什么事，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)問(wèn)答，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和勇于自我展示的能力。）

3、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道春秋時(shí)期有一個(gè)叫俞伯牙的人，琴藝高超，卻找不到聽(tīng)得懂他音樂(lè)的人，后來(lái)伯牙做官出使出國(guó)，來(lái)到漢陽(yáng)江口，他只能面對(duì)秋江元月，借曲抒情，彈起了他最喜歡的《高山流水》。

根據(jù)學(xué)生的回答教師師相機(jī)板書關(guān)鍵字詞： 俞伯牙、鐘子期、知音

二、精讀課文，體會(huì)感悟。

（一）、學(xué)習(xí)知音難尋部分

師：俞伯牙是怎樣一個(gè)人，課文哪一段告訴我們？（第1段），學(xué)生齊讀。課文里還有一個(gè)詞也告訴我們他在音樂(lè)上的成績(jī)卓著，找找。（琴藝高超）

1、作為這樣一位琴藝高超的音樂(lè)家，要找到聽(tīng)得懂自己音樂(lè)的人，容易嗎？（生答）

2、課文什么地方寫俞伯牙知音難尋，請(qǐng)同學(xué)們找找。（第2段）

3、抽學(xué)生讀

4、你讀后有什么樣的感受。（一直都沒(méi)找到知音）

5、在第2段中哪些詞讓你感受到了俞伯牙知音難尋。（琴藝高超、始終）

6、是呀，我們也深深體會(huì)到了伯牙琴藝高超，但始終沒(méi)有遇到能聽(tīng)得懂他音樂(lè)的人，能用你們的朗讀表達(dá)伯牙這種知音難求的心境嗎？請(qǐng)同學(xué)們朗讀。

（二）學(xué)習(xí)巧遇知音。

1.師:作為琴藝高超的音樂(lè)家他也始終沒(méi)有碰到過(guò)聽(tīng)懂他音樂(lè)的人，是多么遺憾的事呀！后來(lái)，伯牙做官出使楚國(guó)，來(lái)到漢陽(yáng)江口，他只能面對(duì)秋江圓月，借曲抒情，彈起了他最喜歡的《高山流水》。請(qǐng)同學(xué)們自讀3、4自然段。

2.小組交流：哪些地方描寫了伯牙彈奏《高山流水》時(shí)的美景？(傍晚時(shí)，風(fēng)平浪靜，清輝落地，景象迷人）(學(xué)生匯報(bào)）

3、學(xué)生齊讀，再次感受美景的句子。（課件出示句子）3.好，讓我們一起走進(jìn)這種有琴聲的傍晚，閉上眼睛想一想，你仿佛看到了怎樣的畫面？（播放《高山流水》古箏曲，播放錄音3-4段）

4.孩子們，你們聽(tīng)到的這首曲子，就是《高山流水》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你仿佛看到了什么？

5.正當(dāng)伯牙彈起這首曲子時(shí)，鐘子期來(lái)到了伯牙身邊。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)默讀5-7段，鐘子期聽(tīng)了音樂(lè)后，他會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么呢？讀后請(qǐng)勾畫出描寫鐘子期神態(tài)、語(yǔ)言的句子。

6.生默讀勾畫并匯報(bào)。

子期嘖嘖贊嘆道:“真妙啊，氣勢(shì)磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！”（課件出示課件）

子期意味深長(zhǎng)地說(shuō):“真妙，我看見(jiàn)了煙波浩渺、寬廣無(wú)邊的江河流水！”（課件出示）

（1）子期嘖嘖贊嘆道:“真妙啊，氣勢(shì)磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！” ①這是子期對(duì)伯牙的贊美，你體會(huì)到了什么？

②從子期的話說(shuō)明伯牙的琴?gòu)椀煤?，彈得妙，能用你們的“讀”表達(dá)出音樂(lè)中所蘊(yùn)藏的氣勢(shì)磅礴、挺拔雄偉的泰山嗎？（抽生讀；齊讀）

③抓住“嘖嘖贊嘆”體會(huì)讀。

嘖嘖贊嘆是什么意思？（不停地贊嘆。）贊嘆什么？(琴聲美、妙、琴聲惟妙惟肖等)他是怎樣贊嘆的？（再齊讀）

（2）子期意味深長(zhǎng)地說(shuō):“真妙，我看見(jiàn)了煙波浩渺、寬廣無(wú)邊的江河流水！”

?師：這里意味深長(zhǎng)的意思是什么？（含蓄深遠(yuǎn)，耐人尋味、有味道）你來(lái)有味道地讀讀。（抽讀）

?看到了音樂(lè)中所描繪的景色，這時(shí)展現(xiàn)在我們眼前的是煙波浩渺、寬廣無(wú)邊的江河流水。我們想象著子期此時(shí)的表情、神態(tài)說(shuō)……（再讀）

（3）體會(huì)人物的心情變化。

師：當(dāng)伯牙聽(tīng)到子期的兩次贊嘆后，心情和神態(tài)有怎樣的變化。請(qǐng)勾畫出相關(guān)的句子。

①伯牙很覺(jué)驚訝，看了一眼子期。（當(dāng)伯牙聽(tīng)了子期的贊嘆后，為什么覺(jué)得驚訝？心里是怎樣想的？為什么看了子期一眼）

②伯牙再也按捺不住心中的激動(dòng)，猛地站起來(lái)，拉著了子期的手……齊讀！

③體會(huì)此時(shí)伯牙的心情怎樣？為什么會(huì)如此激動(dòng)？從哪些詞語(yǔ)可以看出他激動(dòng)的心情？自由讀。

④師：這一站、一拉、一說(shuō)，讓我們深深地感受到了此時(shí)此刻伯牙的心中是多么地激動(dòng)??！

⑥引讀。他激動(dòng)萬(wàn)分地說(shuō)“高山流水，知音難遇想不到在這里能遇上您這樣了解我的人啊！”

7、觀看視頻再次感悟伯牙撫琴遇知音激動(dòng)的心情。

（三）學(xué)習(xí)“痛失知音”部分。

1.師：一次巧遇，子期和伯牙一見(jiàn)如故，成了好朋友，于是有了來(lái)年的約定。第二年八月十五，當(dāng)伯牙來(lái)到漢陽(yáng)江口，左等右等，等來(lái)的卻是子期病逝的消息。

2、子期留下了什么遺言？（子期臨終前留下遺言，把墳?zāi)剐拊诮?，好好的?tīng)先生的琴聲。）（抽生回答）

3、總結(jié)：活著信守諾言，而去世了也用這種獨(dú)特的方式還要來(lái)相會(huì)，這是一種何等凄美的相會(huì)。這是一種何等深厚的友誼！

4、當(dāng)伯牙得知子期去世這一消息后，心情如何？請(qǐng)找一找文中的相關(guān)詞語(yǔ)或句子。

①?gòu)哪男┰~語(yǔ)或句子可以體會(huì)出伯牙心中的悲痛？（生回答）?師：你從這些詞語(yǔ)和句子中你體會(huì)到了什么。（生：悲痛欲絕）⑥千金易得，知音難求。（示意學(xué)生齊讀11、12自然段）⑦用讀體會(huì)伯牙的痛苦，傷心！

伯牙長(zhǎng)嘆道：“唯一的知音已不在人間了，我這琴還彈給誰(shuí)聽(tīng)呢？有誰(shuí)能了解我伯牙的心呢？”（齊讀）

5、觀看小視頻，再次體會(huì)伯牙痛失知音摔瑤琴痛苦的心情。（點(diǎn)擊播放視頻）

（四）學(xué)習(xí)紀(jì)念“知音”部分。

1、師：伯牙遇子期而激動(dòng)萬(wàn)分，又因離別而心碎不已，正因有了這個(gè)故事，才有了“高山流水”與“知音”的佳話，“碎琴山”“古琴臺(tái)”因此而得名，“高山流水”、“知音”也有了新的含義。（學(xué)生自讀第13、14段、匯報(bào)“高山流水”、“知音”的含義）

二、總結(jié)延伸，聯(lián)系生活。

1.在生活中，你有自己的知音嗎？誰(shuí)？為什么說(shuō)他是你的知音？你是怎樣對(duì)待你的知音的？（指名說(shuō)一說(shuō)）

2.總結(jié)：相識(shí)滿天下，知心能幾人。一段段珍貴的友誼就在你我左右，在這里老師把幾句名言送給大家，希望大家珍惜身邊的友誼。

平生知心者，屈指能幾人？（唐?白居易）海內(nèi)存知已,天涯若比鄰。－(唐)王勃

人之相識(shí)，貴在相知，人之相知，貴在知心。－（春秋）孟子 同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)銘記《高山流水》的故事，讓我們永遠(yuǎn)珍惜身邊的友誼，好好珍惜身邊的朋友，用一顆真誠(chéng)的心對(duì)待他人，和同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，好嗎？

板書設(shè)計(jì) 高山流水

知音

俞伯牙 ――― 鐘子期

第二篇：《高山流水》第二課時(shí)說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

下面我向大家談?wù)勎覍?duì)《高山流水》這篇課文的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

這篇課文是西南師大版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。本文講述了一個(gè)感人的傳說(shuō)：俞伯牙琴藝高超卻難覓知音，一次偶然的機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)了知音鐘子期，兩人相約來(lái)年再聚，不料俞伯牙等來(lái)的是鐘子期病逝的不幸消息，俞伯牙痛失知音，碎琴祭友，后人為了紀(jì)念這段“知音”友誼，將伯牙碎琴所在的小山命名為“碎琴山”，并將“高山流水”這個(gè)樂(lè)曲的名稱固化為成語(yǔ)，象征友誼。這段流傳幾千年的佳話讓我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)忠貞不

二、相互敬重的知己，也明白了“千金易得，知音難覓”的道理，教育我們要珍惜友誼，真心對(duì)待身邊的朋友。

這篇文章篇幅較長(zhǎng)，是訓(xùn)練學(xué)生快速讀文、概括文章大意的好素材；人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫細(xì)致入微，是抓住這些內(nèi)容感悟人物內(nèi)心情感、培養(yǎng)寫作方法的好范文。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

除了常規(guī)的自學(xué)生字詞、正確流利有感情地朗讀課文兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)之外，我將抓住重點(diǎn)詞句理解人物思想感情和培養(yǎng)學(xué)生珍惜友誼、團(tuán)結(jié)同學(xué)作為另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。其中，教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)伯牙的惜友之情；教學(xué)難點(diǎn)是理解伯牙碎琴的內(nèi)涵。

三、說(shuō)教學(xué)方法

本文多以人物神態(tài)、言行來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，因此，我準(zhǔn)備“以讀代講”，學(xué)生做到讀句子，想畫面，用心感受，用情朗讀，邊讀邊思，劃詞句批感悟。

四、說(shuō)教學(xué)流程

本文的教學(xué)準(zhǔn)備分兩個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)通過(guò)自學(xué)完成生字詞掌握、文章整體感知、課文分段、文章大意的概括以及初步實(shí)現(xiàn)感情朗讀等目標(biāo)。

第二課時(shí)的教學(xué)流程有：自學(xué)檢測(cè)、導(dǎo)入新課，精讀課文、感悟真情，把握主旨、拓展延伸。

第一步自學(xué)檢測(cè)、導(dǎo)入新課

此環(huán)節(jié)準(zhǔn)備檢測(cè)學(xué)生生字、詞的掌握以及熟讀課文的情況。

1、聽(tīng)寫“磅礴”、“渺”、“捺”四個(gè)字，檢查學(xué)生書寫的正確性和規(guī)范性；

2、老師說(shuō)出詞語(yǔ)的意思，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的詞語(yǔ)，設(shè)計(jì)檢測(cè)“一見(jiàn)如故”、“心急如焚”、“如泣如訴”等；

3、按小節(jié)輪流讀文，教師適時(shí)幫助學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文；也為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4、回顧文章大意，并板書文章的四個(gè)小標(biāo)題——難覓知音、偶遇知音、憑吊知音、紀(jì)念“知音”。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)上述步驟既檢測(cè)了生字、詞的掌握，以及讀文和整體感知課文的情況，又過(guò)渡到本課時(shí)的教學(xué)，同時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)也為精讀課文、感悟文本奠定了基礎(chǔ)。

第二步精讀課文、感悟真情

設(shè)計(jì)初衷：“偶遇知音”和“憑吊知音”是文章最重要的兩個(gè)部分，兩者一個(gè)表現(xiàn)出興奮，另一個(gè)表現(xiàn)出悲痛，在情感上又形成了對(duì)比和反差?？紤]到學(xué)生學(xué)習(xí)思路的自然銜接和有意注意的有效利用，我準(zhǔn)備在板書小標(biāo)題后，直奔文章重點(diǎn)。

（一）偶遇知音激動(dòng)萬(wàn)分

我設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ)導(dǎo)學(xué)課文第二部分：一曲《高山流水》架起心靈相通的橋梁，讓伯牙和子期相見(jiàn)恨晚，那么“伯牙為什么說(shuō)子期是他的知音呢？”

1、學(xué)生圍繞這一問(wèn)題在文中尋找答案。

2、師生交流。（擇機(jī)板書“激動(dòng)萬(wàn)分”）

①簡(jiǎn)要回答上述問(wèn)題“伯牙為什么說(shuō)子期是他的知音呢？”。

②抓住“嘖嘖贊嘆”、“意味深長(zhǎng)”以及鐘子期的兩句話，體會(huì)鐘子期對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟能力；

③抓住俞伯牙聽(tīng)到鐘子期的評(píng)價(jià)后的言行舉動(dòng)，來(lái)體會(huì)俞伯牙偶遇知音的興奮；

④為什么伯牙遇到能聽(tīng)得懂自己音樂(lè)之人竟如此興奮？引導(dǎo)學(xué)生回頭體會(huì)課文第二段的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生讀出“琴藝高超”的自豪和“始終”的遺憾。

⑤抓住“一見(jiàn)如故”進(jìn)行拓展。什么叫“一見(jiàn)如故”？結(jié)識(shí)后他們會(huì)說(shuō)些什么呢？在伯牙和子期共處了日子里，他們會(huì)做些什么？

⑥總結(jié)學(xué)法：抓重點(diǎn)詞句，品讀賞析。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)一見(jiàn)如故的拓展是想加深對(duì)“知音”內(nèi)涵的理解，“知音”不僅是聽(tīng)懂音樂(lè)，更是“知心朋友”；對(duì)學(xué)法的總結(jié)，為下一環(huán)節(jié)自學(xué)提供方法。

（二）人散曲終重情重義

俞伯牙琴藝高超，然曲高和寡，知音難覓，滿懷的志向得不到賞識(shí)，伯牙的心無(wú)人能懂，與子期邂逅自然喜出望外，一見(jiàn)如故。但“月無(wú)常圓”，當(dāng)伯牙第二年如約來(lái)到漢陽(yáng)江邊的時(shí)候看到的卻是子期的墳?zāi)?，?tīng)到的是子期病逝的不幸消息。接下來(lái)導(dǎo)學(xué)課文第三部分——“憑吊知音”。

這部分的學(xué)習(xí)讓學(xué)生依據(jù)提示自學(xué)。

自學(xué)提示：

1、自讀文章8—12小節(jié)，用“——”畫出伯牙的語(yǔ)言，在描寫伯牙神態(tài)的詞語(yǔ)下面加上“△”符合，在描寫伯牙動(dòng)作的詞語(yǔ)下面加上“·”。

2、想想伯牙得知子期病逝后是什么樣的變現(xiàn)？為什么會(huì)這樣？

1、學(xué)生自學(xué)匯報(bào)……

2、教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充：

我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)，處理伯牙摔琴這個(gè)句子：

①學(xué)生試讀，通過(guò)讀好“忽然”、“站”、“摔”、“粉碎”，體會(huì)伯牙此刻的心情；

②把“摔”字換做“扔”或“丟”行嗎，換一下讀讀看；

③加上導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)讀此句。a、千金易得，知音難求，上天安排給我的知音為什么又不辭而別呢？伯牙——（示意學(xué)生齊讀）伯牙彈著彈著，忽然站起來(lái)，接著長(zhǎng)嘆一聲，把瑤琴朝地上一塊青石摔去，頓時(shí)琴被摔得粉碎。b、是呀，去年今日，子期與我彈琴論道，共話人生，如今子期卻舍我而去，伯牙——（示意學(xué)生齊讀）……c、從此再也沒(méi)有人能聽(tīng)懂我的琴聲，要琴何用呢？——（示意學(xué)生齊讀）……

④為什么伯牙在得知子期死訊后會(huì)摔碎瑤琴呢？連個(gè)反問(wèn)句道出了其中緣由。請(qǐng)大家齊讀——唯一的知音已不在人間了，我這琴還彈給誰(shuí)聽(tīng)呢？有誰(shuí)能了解我伯牙的心呢？通過(guò)改寫成陳述句，對(duì)比體驗(yàn)，并理解伯牙碎琴的原因。

3、教師小結(jié)：從此，伯牙的琴無(wú)人能懂，伯牙的心無(wú)人能解，伯牙碎琴既是對(duì)知音失去的惋惜，又是對(duì)知音的敬重。豈止伯牙如此，子期對(duì)這段友情也是敬重的。（板書“重情重義”）（指引學(xué)生找出相關(guān)句子）

設(shè)計(jì)意圖：伯牙對(duì)子期的敬重和對(duì)子期病逝的惋惜之情，在上述的朗讀和交流中學(xué)生一定會(huì)充分感悟，教學(xué)目標(biāo)也就順利完成。伯牙敬重子期，子期敬重伯牙，二人重情重義，結(jié)局雖悲，但友情至真至純，永存人間。

第三步把握主旨、拓展延伸

1、“珍惜友誼、團(tuán)結(jié)同學(xué)、真心待人”是學(xué)習(xí)本文的首要收獲，為了準(zhǔn)確把握這一主旨，我讓學(xué)生學(xué)文后立即整理、交流自己的收獲；

2、但是，千百年來(lái)，對(duì)伯牙摔琴之舉的意義有不同的聲音和觀點(diǎn)，學(xué)生會(huì)有怎樣的看法呢？我讓學(xué)生盡情地發(fā)表見(jiàn)解。針對(duì)伯牙摔琴，你想對(duì)他說(shuō)些什么。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生或批評(píng)、或勸慰，既能體現(xiàn)自己對(duì)伯牙的理解，又學(xué)生情感的完善和情商的培養(yǎng)。

如上是本文第二課時(shí)的主要流程設(shè)計(jì)，下面說(shuō)說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

第三篇：高山流水(教學(xué)設(shè)計(jì))

高山流水

（第十冊(cè)）

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、自學(xué)生字新詞，能借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

3、想象伯牙彈琴、鐘子期聽(tīng)琴的情景，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

4、明白“高山流水”的含義，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情，體會(huì)知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

1．重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。2．難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。[教學(xué)準(zhǔn)備] 老師：相應(yīng)的課件、《高山流水》樂(lè)曲。學(xué)生：

1、讀通課文，按課后要求預(yù)習(xí)課文,并憑借注釋和工具書理解下列字詞：

（1）鼓——

（2）方——

（3）志——

（4）善哉——

（5）巍巍——

（6）少選——

（7）洋洋——

（8）破琴——（9）絕弦——

（10）復(fù)——

2、收集有關(guān)朋友、友誼方面的詩(shī)句、名言

3、有條件的查找收集有關(guān)鐘子期、俞伯牙的資料、故事 [教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、談話導(dǎo)入，解讀“知音”

1、同學(xué)們，我們每個(gè)人都有朋友。大人有大朋友，小孩有小朋友，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己的好朋友（學(xué)生交流）

2、“朋友”這兩個(gè)字雖然普通。但它在孔子眼里是“有朋至遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎！”；在李白的筆下是“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！痹谕醪男闹袆t是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”所以當(dāng)兩個(gè)人成為志同道合、互相欣賞的朋友時(shí)，“朋友”又有了一個(gè)新的名字叫——“知音”（板書）

3、說(shuō)起“知音”的來(lái)歷，有一個(gè)千古流傳的故事，今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)。板書

26、高山流水 說(shuō)明：

教學(xué)的一開(kāi)始從普通的話題“朋友”入手，重溫古人的朋友之論，再引出“知音”一詞，這既能激發(fā)學(xué)生的興趣，也為下文的學(xué)習(xí)確立了主線。

二、疏通課文，初識(shí)“知音”

1、學(xué)習(xí)古文首先要讀準(zhǔn)、讀順，自己先讀讀看，試著讀出節(jié)奏來(lái)。

2、教師示范朗讀，學(xué)生再讀：

伯牙/鼓琴，鐘子期/聽(tīng)之，方/鼓琴/而/志在高山，鐘子期曰：“善哉乎/鼓琴！巍巍乎/若/泰山。”少選之間，而/志在流水，鐘子期曰：“善哉乎/鼓琴！洋洋乎/若/江河?！辩娮悠?死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復(fù)/鼓琴，以為/世/無(wú)足/復(fù)為鼓琴者。

3、回顧疏通古文的方法：借助注釋，讀懂每一句；聯(lián)系譯文矯正自己對(duì)古文的理解；同學(xué)交流討論。

4、小組合作學(xué)習(xí)（小組成員輪講、補(bǔ)充）

5、班級(jí)交流

6、師生合作讀。（教師讀譯文，學(xué)生讀相關(guān)古文）

7、提問(wèn)：課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事？（板書：伯牙、鐘子期）

簡(jiǎn)介：

伯牙：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期晉國(guó)的上大夫，原籍楚國(guó)郢都（今湖北荊州）。是當(dāng)時(shí)著名的琴師。

鐘子期：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)（今湖北漢陽(yáng)）人。相傳鐘子期是一個(gè)戴斗笠、披蓑衣、挑擔(dān)子、拿板斧的樵夫。

說(shuō)明：

教學(xué)古文必須讓學(xué)生讀熟課文，掌握文言文的節(jié)奏感，因此，教師（或錄音）的范讀很有必要；同時(shí)，有關(guān)文言文的學(xué)習(xí)已有數(shù)次，文字疏通可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成。

三、探究文本，感受“知音”之喜

1、一個(gè)是晉國(guó)赫赫有名的琴師，一個(gè)是楚國(guó)山野砍柴的樵夫，是什么東西使他們走到了一起，成為知音呢？（交流：音樂(lè)）

2、用~~~線畫出兩人彈琴、聽(tīng)琴的句子。（學(xué)生交流、板書）

志在高山

巍巍乎若泰山 志在流水

洋洋乎若江河

3、想像樂(lè)曲內(nèi)容：伯牙彈琴除了想到“高山”、“流水”之外，他還會(huì)彈奏哪些景色呢？（學(xué)生交流：鳥語(yǔ)花香、清風(fēng)明月、森林大海等）

A、師生合作，分角色表演（出示內(nèi)容）

老師：伯牙鼓琴，志在清風(fēng)。

學(xué)生：善哉乎鼓琴！徐徐乎若清風(fēng)。老師：伯牙鼓琴，志在細(xì)雨。

學(xué)生：善哉乎鼓琴！綿綿乎若（）。老師：伯牙鼓琴，志在炊煙。

學(xué)生：善哉乎鼓琴?。ǎ┖跞簦ǎ?。B、同桌對(duì)說(shuō)

出示參考詞語(yǔ)：依依楊柳、皎皎明月、淙淙流水、萋萋芳草、皚皚白雪??

4、想像伯牙鼓琴、鐘子期聽(tīng)琴時(shí)的心理活動(dòng)。

伯牙與鐘子期本不認(rèn)識(shí)，他們?cè)诮吺桥既幌嘤?，所以——（出示?/p>

當(dāng)伯牙的手指熟練地?fù)芘傧視r(shí)，鐘子期暗暗贊嘆：

當(dāng)鐘子期聽(tīng)出伯牙彈琴志在高山時(shí)，伯牙暗暗驚訝：

當(dāng)鐘子期聽(tīng)出伯牙彈琴志在流水時(shí)，伯牙暗暗欣喜：

5、根據(jù)剛才的練習(xí)，自己完整地想像當(dāng)時(shí)伯牙鼓琴、鐘子期聽(tīng)琴時(shí)的情景。

（提示：什么時(shí)間、什么地方、怎樣彈、怎樣聽(tīng)、各自想什么等）（1）同桌對(duì)講

（2）全班交流抽1~2個(gè)復(fù)述，其他點(diǎn)評(píng) 說(shuō)明：

本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是創(chuàng)造性復(fù)述課文。作為打頭篇，教師有必要作細(xì)致的指導(dǎo)。為了降低難度，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)輔助想象題——想象彈琴的內(nèi)容、想象兩人的心理活動(dòng)，之后再讓學(xué)生完整地進(jìn)行復(fù)述，這樣，學(xué)生復(fù)述的難點(diǎn)也就迎刃而解了。

四、拓展深入，感受“知音”之痛

1、一次巧遇，兩人一見(jiàn)如故，成了音樂(lè)上的知音。他們約定來(lái)年再相會(huì)。第二年，當(dāng)伯牙如期來(lái)到漢陽(yáng)江口時(shí)，得到的是鐘子期病故的噩耗。鐘子期留下了這樣的遺言：把墳?zāi)剐拊诮叄煤玫芈?tīng)先生的琴聲。，這是一種何等凄美的相會(huì)呀！

2、伯牙來(lái)到墓前，此時(shí)秋風(fēng)瑟瑟，萬(wàn)木蕭蕭，更增添了伯牙心中的哀傷。（出示）

（伯牙）盤膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴[撫琴：彈琴]一操[一操：一曲]。那些看者，聞琴韻鏗鏘[鏗鏘：形容樂(lè)器聲音響亮節(jié)奏分明]，鼓掌大笑而散。

3、伯牙見(jiàn)到眾人聽(tīng)琴的摸樣，心里會(huì)是怎樣一番滋味呀？（交流：憤恨、痛苦、哀傷、覺(jué)得世上再無(wú)知音等）

4、唯一的知音已去，世上再無(wú)懂琴之人。于是——伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者。（出示并齊讀）

“士為知己者死”，伯牙為知己者絕琴。這是一種何等深厚的情誼！說(shuō)明：

此環(huán)節(jié)通過(guò)情景再現(xiàn)、補(bǔ)充資料，感悟伯牙失去知己的無(wú)邊孤寂和痛苦絕望的悲涼心情，體會(huì)人生中得一知己的珍貴。

五、情感升華，珍惜“知音”之誼

1、根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事，后人編寫了一首同樣動(dòng)人的樂(lè)曲叫《高山流水》，想聽(tīng)嗎？（播放《高山流水》）

伴著這曲動(dòng)人的《高山流水》，我們?cè)賮?lái)齊讀這個(gè)美麗動(dòng)人的故事。

2、千百年來(lái)，“高山流水”已成為“知音” 的代名詞了。此時(shí)此刻，你對(duì)知音是不是有了更深刻的感悟了呢？（出示）

知音是

知音是

知音是

（可以用自己積累的誦詠知音、朋友、深厚友誼的詩(shī)句、名言來(lái)表達(dá)自己對(duì)知音的理解，也可以用自己的話來(lái)說(shuō)；同時(shí)根據(jù)自己的能力選擇數(shù)量）

3、總結(jié)：有道是“千古知音最難覓”。當(dāng)我們有朝一日遇到了知音，一定要好好珍惜。

說(shuō)明：

在感悟全文的基礎(chǔ)上，理解“高山流水”的含義，懂得“知音難覓”，要珍惜友誼。另外，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“知音”的理解，再次提升情感及認(rèn)識(shí)。

附板書 高山流水

知音

伯牙

————

鐘子期

志在高山

巍巍乎若泰山

志在流水

洋洋乎若江河

[課文鏈接]

伯牙摔琴謝知音

——選自《警世通言》

明·馮夢(mèng)龍

鍾公（鐘子期父親）策杖引路，伯牙隨后，小童跟定，復(fù)進(jìn)谷口。果見(jiàn)一丘新土，在于路左。伯牙整衣下拜：“賢弟在世為人聰明，死后為神靈應(yīng)。愚兄此一拜，誠(chéng)永別矣！”拜罷，放聲又哭。驚動(dòng)山前山后、山左山右黎民百姓，不問(wèn)行的住的，遠(yuǎn)的近的，聞得朝中大臣來(lái)祭鍾子期，回繞墳前，爭(zhēng)先觀看。伯牙卻不曾擺得祭禮，無(wú)以為情，命童子把瑤琴取出囊來(lái)，放于祭石臺(tái)上，盤膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴一操。那些看者，聞琴韻鏗鏘，鼓掌大笑而散。伯牙問(wèn)：“老伯，下官撫琴，吊令郎賢弟，悲不能已，眾人為何而笑？”鍾公道：“鄉(xiāng)野之人，不知音律，聞琴聲以為取樂(lè)之具，故此長(zhǎng)笑?！辈赖溃骸霸瓉?lái)如此。老伯可知所奏何曲？”鍾公道：“老夫幼年也頗習(xí)。如今年邁，五官半廢，模糊不懂久矣。”伯牙道：“這就是下官隨心應(yīng)手一曲短歌，以吊令郎者，口誦于老伯聽(tīng)之?！辨R公道：“老夫愿聞。”

伯牙誦云：“憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無(wú)足語(yǔ)，此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！”

伯牙于衣夾間取出解手刀，割斷琴弦，雙手舉琴，向祭石臺(tái)上，用力一摔，摔得玉軫拋殘，金徽零亂。鍾公大驚，問(wèn)道：“先生為何摔碎此琴？”伯牙道：“摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)彈！春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難?！辨R公道：“原來(lái)如此，可憐！可憐！”

關(guān)于說(shuō)課

一、教材分析

《高山流水》是一篇文言文，在《呂氏春秋·本味篇》和《列子·湯問(wèn)》中均有記載。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂(lè)鑒賞能力。伯牙把感情溶進(jìn)樂(lè)曲中，用琴聲表達(dá)了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴。不管伯牙如何彈琴，子期都能準(zhǔn)確地道出伯牙的心意。子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺(jué)得世界上再?zèng)]有人能如此真切地理解他，“乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴”。

故事蕩氣回腸，耐人回味。行文簡(jiǎn)潔、流暢，雖不足百字，但反映的內(nèi)容卻令人動(dòng)容。它是學(xué)生學(xué)習(xí)中華古典文化，感受文言文語(yǔ)言魅力，樹(shù)立良好人際關(guān)系的佳作。

同時(shí)，作為本組課文的首篇,它也擔(dān)負(fù)著單元訓(xùn)練的重要任務(wù)。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：在充分理解課文的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。文本中伯牙彈琴、子期聽(tīng)琴的內(nèi)容成為復(fù)述訓(xùn)練的好題材。

二、學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)這篇古文之前，學(xué)生曾有過(guò)學(xué)習(xí)古文的經(jīng)歷（如上學(xué)期的《古文二則》和本學(xué)期的《蝴蝶泉》）。對(duì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)及朗讀存在的難度已有了一定的認(rèn)知，對(duì)文言文中的語(yǔ)句如何釋義有了一些淺顯的辦法?；谝陨蠈W(xué)情，教師可讓學(xué)生先把文章讀正確、讀流利，而后通過(guò)朗讀、交流、結(jié)合書中的注釋疏通文義并感受文章所表達(dá)的內(nèi)涵。

本課行文簡(jiǎn)潔、流暢，雖不足百字，但反映的內(nèi)容卻令人動(dòng)容，人間真摯的情誼需要學(xué)生好好體會(huì)。因此，教學(xué)中要讓學(xué)生讀深、讀透、讀中悟情；同時(shí)，適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)情景再現(xiàn)、補(bǔ)充資料，感悟兩人的深情厚誼。

本課學(xué)習(xí)中，還要落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)——?jiǎng)?chuàng)造性地復(fù)述課文。復(fù)述本身對(duì)學(xué)習(xí)困難生來(lái)說(shuō)有難度，更何況是創(chuàng)造性復(fù)述。所以，在教學(xué)中既要設(shè)置好相關(guān)練習(xí)，又要能夠體現(xiàn)層次性、廣泛性，讓學(xué)生的“口”充分動(dòng)起來(lái)。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)： 目標(biāo)一：自學(xué)生字新詞，能借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。

想要讀懂文言文內(nèi)容，必須先疏通文言文的詞句。本課后面已有注釋和譯文，因此讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作的形式可以完成這項(xiàng)目標(biāo)。

著重理解的詞有：“鼓”、“方”、“志”、“善哉”、“巍巍”、“少選”、“洋洋”、“破琴”、“絕弦”、“無(wú)足”、“復(fù)”等

著重理解的難句有：鐘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者。

目標(biāo)二：正確、流利、有感情地朗讀課文。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

小學(xué)語(yǔ)文中古文教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。教師可讓學(xué)生對(duì)古文反復(fù)朗誦及背誦，從中品味古文的語(yǔ)言美，領(lǐng)略古文的節(jié)奏美，體會(huì)古文的意境美，感受作者的情感美。從而領(lǐng)略中國(guó)語(yǔ)言文字和語(yǔ)言藝術(shù)的魅力所在。

目標(biāo)三：想象伯牙彈琴、鐘子期聽(tīng)琴的情景，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

本單元正好是繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的單元，有了前一單元的基礎(chǔ)，作為教師要肯化時(shí)間、舍得放時(shí)間，讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題，通過(guò)聯(lián)想（聯(lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生豐富多樣的表象）、想象（想象畫面的背景、人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、情節(jié)如何）、轉(zhuǎn)換人稱等方法說(shuō)一段話。

本課的復(fù)述是想象伯牙彈琴、鐘子期聽(tīng)琴的情景，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定困難。為了降低難度，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)輔助想象題——想象彈琴的內(nèi)容、想象兩人的心理活動(dòng)，之后再讓學(xué)生完整地進(jìn)行復(fù)述。

目標(biāo)四：明白“高山流水”的含義，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情，體會(huì)知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。

人生苦短，知音難求。伯牙、子期的真摯情誼感人肺腑。在教學(xué)中，通過(guò)誦讀、體驗(yàn)、對(duì)話、聯(lián)想等，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，引領(lǐng)學(xué)生感悟人生中的知音難求，從而珍惜現(xiàn)實(shí)生活中朋友間真摯的友情。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見(jiàn)關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

（一）加強(qiáng)感情朗讀，提升對(duì)文本的感悟力。

語(yǔ)文課首先要有語(yǔ)文味，古文更是如此。文言文比現(xiàn)代白話文更講究韻律，帶有明顯的聲韻美，讀起來(lái)瑯瑯上口、抑揚(yáng)頓挫，給人以非常優(yōu)美的韻律享受。因此，教學(xué)中必須注重朗讀。一是讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自由讀文時(shí)，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字音。二是注意節(jié)奏停頓。這是文言文朗讀的難點(diǎn)，如何正確停頓，要結(jié)合對(duì)文言文內(nèi)容的理解，所以有必要出示帶有停頓符號(hào)的全文。三是讀出韻味。通過(guò)教師范讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，特別是文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)伯牙寂寞、孤獨(dú)，絕望心情的理解來(lái)進(jìn)行有感情朗讀。

同時(shí)，朗讀也有助于創(chuàng)設(shè)文章情景，再造意境。通過(guò)反復(fù)朗讀文章精華所在（主要是伯牙鼓琴、鐘子期聽(tīng)琴時(shí)的情景），可以啟發(fā)學(xué)生深入思考。學(xué)生會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生豐富的想象，很快進(jìn)入到字里行間所創(chuàng)設(shè)的情景中去。如果教師善于創(chuàng)設(shè)情境來(lái)渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，再造意境，那么對(duì)課文的理解起到事半功倍的效果。

（二）重視說(shuō)話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的想象力。

聽(tīng)說(shuō)讀寫是語(yǔ)文的四項(xiàng)基本功，但長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的影響，沒(méi)有把說(shuō)話訓(xùn)練擺到應(yīng)有的位置上，特別是受考試指揮棒——只考筆試、不考口試的制約，教師的教和學(xué)生的學(xué)在說(shuō)的訓(xùn)練方面都被忽視了，成為語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)基本功中的薄弱環(huán)節(jié)，極不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本單元正好是繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述單元。作為教師要肯化時(shí)間、舍得放時(shí)間，讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題，通過(guò)聯(lián)想（聯(lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生豐富多樣的表象）、想象 7（想象畫面的背景、人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、情節(jié)如何）、轉(zhuǎn)換人稱等方法說(shuō)一段話，這樣會(huì)留給學(xué)生廣闊的想像空間，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性會(huì)提高。

本課的復(fù)述是想象伯牙彈琴、鐘子期聽(tīng)琴的情景，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定困難。為了降低難度，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)輔助想象題。

1、想象彈琴的內(nèi)容。伯牙彈琴除了想到“高山”、“流水”之外，他還會(huì)彈奏哪些景色呢？在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對(duì)“皎皎明月，依依楊柳，裊裊炊煙??”這樣的場(chǎng)景進(jìn)行分角色朗讀，準(zhǔn)確地演繹文本中豐富的信息；

2、想像伯牙鼓琴、鐘子期聽(tīng)琴時(shí)的心理活動(dòng)：

當(dāng)伯牙的手指熟練地?fù)芘傧視r(shí)，鐘子期暗暗贊嘆： 當(dāng)鐘子期聽(tīng)出伯牙彈琴志在高山時(shí)，伯牙暗暗驚訝： 當(dāng)鐘子期聽(tīng)出伯牙彈琴志在流水時(shí)，伯牙暗暗欣喜： 通過(guò)想象這些動(dòng)人的場(chǎng)景，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是那個(gè)世上最懂你心的人。

最后，再讓學(xué)生完整地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。這樣，學(xué)生復(fù)述的難點(diǎn)也就迎刃而解了。

（三）適度拓展延伸，豐富文本的表現(xiàn)力。

在本設(shè)計(jì)中，“知音”一詞是主線，圍繞這個(gè)詞展開(kāi)全文的學(xué)習(xí)。教學(xué)開(kāi)始前，學(xué)生對(duì)“知音”尚未理解，所以就設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：

1、同學(xué)們，我們每個(gè)人都有朋友。大人有大朋友，小孩有小朋友，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己的好朋友（學(xué)生交流）

2、“朋友”這兩個(gè)字雖然普通。但它在孔子眼里是“有朋至遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎！”；在李白的筆下是“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”在王勃的心中則是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！彼援?dāng)兩個(gè)人成為志同道合、互相欣賞的朋友時(shí)，“朋友”又有了一個(gè)新的名字叫——“知音”

此時(shí)，學(xué)生一定會(huì)記住了 “知音”這個(gè)詞。在課文行將結(jié)束時(shí)，再一次讓學(xué)生體會(huì)“知音”的含義。

1、千百年來(lái)，“高山流水”已成為“知音” 的代名詞了。此時(shí)此刻，你對(duì)知音是不是有了更深刻的感悟了呢？（出示）

知音是

通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“知音”的認(rèn)識(shí)，不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，也對(duì)文章的中心有了更深的理解。

再如，學(xué)習(xí)“伯牙破琴絕弦”時(shí)，為了更好地讓學(xué)生體會(huì)“破琴絕弦”的原因，特意引用了課外一段內(nèi)容：（伯牙）盤膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴一操。那些看者，聞琴韻鏗 鏘，鼓掌大笑而散。通過(guò)聽(tīng)琴者的對(duì)比，來(lái)感悟伯牙失去知己的痛苦絕望的悲涼心情，體會(huì)人生中得一知己的珍貴。

關(guān)于訓(xùn)練材料

一、比較下列句子中帶點(diǎn)字的意思

A、方鼓琴而志．在高山。（）B、李林和王勇是志．同道合的朋友。（）A、終生不復(fù)．鼓琴。（）B、奶奶舊病復(fù)．發(fā)，住進(jìn)了醫(yī)院。（）A、善哉乎鼓．琴！（）B、在同伴的鼓．動(dòng)下，我走上了講臺(tái)。（）

二、成語(yǔ)積累

例： 莫逆之交 之交 之交 之交（參考：管（仲）鮑（叔牙）之交、刎頸之交、忘年之交、患難之交等）

三、給下列關(guān)于友誼的名言連線，自己再寫上1-2句

1、相逢何必曾相識(shí)。李白

2、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。高適

3、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。白居易

4、莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。王勃

四、拓展題

俞伯牙摔琴謝知音 憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！練習(xí)：

1、在這首伯牙追悼知音鐘子期的詩(shī)歌中，和“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴”意思一樣的詩(shī)句是

2、最能表達(dá)伯牙痛失知音后的心情的詩(shī)句是

3、解釋下列詩(shī)句的意思（選擇一句寫）來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。

此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！

4、從這首詩(shī)中，你體會(huì)到了什么？

第四篇：《高山流水》教學(xué)設(shè)計(jì)

19高山流水

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、品讀課文，感受鐘子期與俞伯牙的深情厚誼。

3、抓住文中描寫人物動(dòng)作、神態(tài)的詞句，感知人物豐富的內(nèi)心世界，體會(huì)友誼的可貴，知音的難求。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解重點(diǎn)詞句，了解俞伯牙與種子期是怎樣成為知音的。

2、感知人物豐富的內(nèi)心世界，體會(huì)友誼的可貴，知音的難求。

教具準(zhǔn)備：

《高山流水》課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題

1、板書課題

2、齊讀課題

二、回顧課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)

1、回憶這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事？

2、課文圍繞這兩個(gè)主人公講述了一個(gè)非常感人肺腑的故事，你能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)嗎？用上高山流水這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。

3、俞伯牙與鐘子期是怎樣成為知音的呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)走進(jìn)課文去了解故事的重要內(nèi)容吧。

（一）學(xué)習(xí)知音難求部分

1、自讀1-2自然段說(shuō)說(shuō)你對(duì)俞伯牙的了解。

2、理解“琴藝高超、遺憾、始終”等詞語(yǔ)的意思，從中談體會(huì)。

3、學(xué)生匯報(bào)所得體會(huì)

4、老師總結(jié)

（二）學(xué)習(xí)巧遇知音部分

1、默讀課文3-4自然段，勾一勾傍晚美景的句子。

2、學(xué)生勾畫、匯報(bào)、朗讀。

3、聽(tīng)音樂(lè)《高山流水》，邊聽(tīng)邊想象他們倆相遇時(shí)的動(dòng)人場(chǎng)面，老師隨音樂(lè)范讀課文3-4自然段。

4、聽(tīng)了這美妙的音樂(lè)你仿佛看到了什么？

5、鐘子期聽(tīng)了這美妙的樂(lè)曲仿佛看到了什么呢？自讀課文5-7自然段畫出描寫鐘子期語(yǔ)言、神態(tài)的句子。理解詞語(yǔ)“嘖嘖贊嘆、意味深長(zhǎng)、按捺不住、一見(jiàn)如故”，體會(huì)“猛地、站、拉、說(shuō)”感受俞伯牙當(dāng)時(shí)激動(dòng)的心情。

6、學(xué)生自讀課文，勾畫、匯報(bào)。

7、俞伯牙聽(tīng)了鐘子期的兩次贊嘆之后的表情是怎樣的？

8、抓住重點(diǎn)詞、句子、體會(huì)并指導(dǎo)朗讀。

9、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，抓住關(guān)鍵詞有感情地朗讀。

10、老師小結(jié)

（三）學(xué)習(xí)痛失知音部分

1、抽一名學(xué)生讀課文

2、品讀遺言，談體會(huì)

3、當(dāng)俞伯牙得知鐘子期去世的消息后，心情如何？找一找文中的相關(guān)詞語(yǔ)讀一讀。（十分傷心、失聲痛哭、噙著淚水、琴聲嗚咽、如泣如訴、催人淚下）抓住“站、嘆、摔”體會(huì)伯牙悲痛的心情。

4、傾聽(tīng)俞伯牙吊唁鐘子期的樂(lè)曲，感受痛失知音的悲傷心情。

5、老師小結(jié)

（四）學(xué)習(xí)紀(jì)念知音部分

1、老師導(dǎo)讀引出“紀(jì)念”知音并板書

2、學(xué)生齊讀最后一部分內(nèi)容

3、體會(huì)題目?jī)?nèi)涵

4、老師小結(jié)

三、總結(jié)延伸聯(lián)系生活

1、相知滿天下，知心能幾人？一段段珍貴的友誼就在你我左右，在這里老師把幾句名言送給大家，希望你們能珍惜身邊的友誼。

2、出示珍惜友誼的名言警句，學(xué)生齊讀一遍

3、播放動(dòng)畫片成語(yǔ)故事《高山流水》，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

四、總結(jié)全文

《高山流水》非知音不能聽(tīng)，鐘子期死，伯牙終身不復(fù)鼓琴。這就是友誼，這就是知己，這就是知音。讓我們永遠(yuǎn)銘記《高山流水》的故事，讓我們永遠(yuǎn)珍惜身邊的友誼

五、布置作業(yè)

以“友誼”為題寫一寫你和小伙伴之間的感人故事。

六、板書設(shè)計(jì)

高山流水 巧遇

難求—知音—痛失

紀(jì)念

俞伯牙——————————鐘子期

深厚情誼

教學(xué)反思：

本課我引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。讓學(xué)生知道了俞伯牙和鐘子期是怎樣成為知音的，體會(huì)到了他們的深厚情誼，在教學(xué)中，充分利用多媒體課件輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情景交融，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀感悟，體會(huì)人間最珍貴的友誼，讓學(xué)生懂得了珍惜身邊的友情。

第五篇：《錢學(xué)森》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

《錢學(xué)森》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文2——6自然段，抓住錢學(xué)森說(shuō)的兩句話，體會(huì)錢學(xué)森的拳拳愛(ài)國(guó)心，濃濃骨肉情。

3、學(xué)會(huì)描寫人物的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。

4、學(xué)習(xí)倒敘的寫作方法，體會(huì)倒敘寫法的好處。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、體會(huì)錢學(xué)森的拳拳愛(ài)國(guó)心，濃濃骨肉情。

2、學(xué)會(huì)描寫人物的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。

3、學(xué)習(xí)倒敘的寫作方法，體會(huì)倒敘寫法的好處。課前準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、在上一節(jié)，我們初學(xué)了《錢學(xué)森》一文，對(duì)錢學(xué)森有了初步的了解，誰(shuí)能用一句話介紹他？ 古語(yǔ)說(shuō)得好，“識(shí)其人，聽(tīng)其言”。這節(jié)課我們就來(lái)細(xì)細(xì)品味人物的語(yǔ)言，進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情。

二、誦讀感知，體驗(yàn)人物情感

1、請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，找一找錢學(xué)森說(shuō)的話，用橫線劃出來(lái)。

2、這是人物的語(yǔ)言描寫。課文中的人物語(yǔ)言最難讀，怎樣才能讀好呢?首先，我們要看看他是在什么情況下說(shuō)這話的。先來(lái)看第一段話，錢學(xué)森是在什么情況下說(shuō)的？

3、簡(jiǎn)介馮·卡門(是20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家之一，被譽(yù)為“超聲速時(shí)代之父”，是美國(guó)空軍科技的奠基石。)“師從美國(guó)著名空氣動(dòng)力學(xué)教授馮·卡門，成為馮·卡門教授最得意的學(xué)生和最得力的助手。”從這段語(yǔ)言文字中發(fā)現(xiàn)了什么？從兩個(gè)“最”讀懂了什么？（錢學(xué)森很出色、有才華、學(xué)有成就等）

這么出色的錢學(xué)森留在這么著名的馮·卡門教授身邊，意味著錢學(xué)森將得到些什么呢？…… 這是許多人夢(mèng)寐以求的，可是錢學(xué)森卻選擇了回國(guó)。讀到這里，你有什么問(wèn)題要問(wèn)錢學(xué)森呢？

錢學(xué)森怎么回答的？（示：我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在作準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事。）誰(shuí)來(lái)讀錢學(xué)森的話，注意此時(shí)你就是錢學(xué)森。板書：我是中國(guó)人 你從錢學(xué)森的這句話中感受到他怎樣的情懷？板書：拳拳愛(ài)國(guó)心

中國(guó)才是他的家。是祖國(guó)的山山水水養(yǎng)育了他。他一刻都沒(méi)有忘記自己是中國(guó)人。讓我們一起來(lái)讀讀他的心聲吧（齊讀）

4、錢學(xué)森的第二段話是在什么情況下說(shuō)的？（示：我們?nèi)找古瓮模褪亲鎳?guó)能夠從黑暗走向光明，這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家——祖國(guó)的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應(yīng)當(dāng)回去的。）（齊讀留學(xué)生說(shuō)的話）你對(duì)這些中國(guó)留學(xué)生有什么看法？

其實(shí)中國(guó)留學(xué)生說(shuō)的話是有道理的。當(dāng)時(shí)中國(guó)剛解放，的確很落后，開(kāi)展科學(xué)研究實(shí)在很困難。在這種情況下，錢學(xué)森毅然地選擇回國(guó)是非常了不起的。

輕聲讀讀這句話，你認(rèn)為這段話中哪些詞用得好呢？“終于”寫出這一天來(lái)之不易，寫出錢學(xué)森激動(dòng)、喜悅之情?！皯?yīng)當(dāng)”是什么意思？從“應(yīng)當(dāng)”一詞讀出了什么？指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子。

5、同學(xué)們，你們覺(jué)得還有誰(shuí)會(huì)來(lái)勸錢學(xué)森不要回國(guó)呢？他會(huì)怎么勸呢？

引讀：錢學(xué)森認(rèn)為回國(guó)是義務(wù)，回國(guó)是責(zé)任；是對(duì)祖國(guó)培育之恩的回報(bào)。所以不管誰(shuí)來(lái)勸，他總是說(shuō)——（齊讀第一處）

不管怎么勸，他總是誠(chéng)懇而堅(jiān)定地說(shuō)——（生齊讀第二處）

6、正是這拳拳愛(ài)國(guó)心，促使錢學(xué)森踏上了回國(guó)的征途。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文第三自然段，看看還有什么牽動(dòng)著錢學(xué)森回國(guó)的情思？ 思鄉(xiāng)思親“每逢佳節(jié)倍思親” 板書：濃濃骨肉情

三、抓住側(cè)面描寫，體會(huì)回國(guó)艱難，襯托偉人不凡

師：這濃濃的骨肉情使錢學(xué)森牽腸掛肚啊！正是這拳拳愛(ài)國(guó)心，濃濃骨肉情，才促使錢學(xué)森毅然回國(guó)。但是，他的回國(guó)路充滿了艱辛，真可謂一波三折。到底是怎么回事呢？（指名說(shuō)）請(qǐng)看：（示：“錢學(xué)森無(wú)論到哪里，都抵得上五個(gè)師，絕不能讓他離開(kāi)美國(guó)！”）這是誰(shuí)說(shuō)的？

當(dāng)時(shí)美國(guó)部隊(duì)的編制分甲、乙兩種，甲種部隊(duì)一個(gè)師10000人，乙種部隊(duì)一個(gè)師5000人，五個(gè)師至少是25000人，一個(gè)錢學(xué)森至少抵得上25000人，真是個(gè)了不得的人！怪不得美國(guó)海軍的一位高級(jí)將領(lǐng)說(shuō)——齊讀

讀好這句話，關(guān)鍵要讀好哪個(gè)詞呢？“絕不能”什么意思？態(tài)度極其堅(jiān)決的

這句話也是人物語(yǔ)言的描寫。描寫有正面描寫與側(cè)面描寫。課文的主人公是錢學(xué)森，所以對(duì)他的語(yǔ)言描寫是——（正面描寫），而這個(gè)美國(guó)海軍的高級(jí)將領(lǐng)的語(yǔ)言是（側(cè)面描寫）。其實(shí)文中還有一處語(yǔ)言描寫也是側(cè)面描寫，找找是誰(shuí)的語(yǔ)言？（留學(xué)生）

側(cè)面描寫有什么作用呢？（對(duì)比、襯托）

美國(guó)政府為了留住錢學(xué)森，讓他繼續(xù)為美國(guó)服務(wù)，他們會(huì)怎么留呢？

是啊，他們會(huì)軟硬兼施，千方百計(jì)阻撓錢學(xué)森回國(guó)。事實(shí)上，當(dāng)時(shí)的美國(guó)政府確實(shí)也是這么做的，他們以莫須有的罪名把錢學(xué)森關(guān)進(jìn)牢里，然而，錢學(xué)森回國(guó)的決心——（引讀：一刻也沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)。經(jīng)過(guò)五年的漫長(zhǎng)歲月，在周總理的關(guān)懷下，1955年9月17日，錢學(xué)森終于踏上了歸國(guó)的航程。）

“五年漫長(zhǎng)的歲月”對(duì)一心要回國(guó)的錢學(xué)森是怎樣的五年啊？度日如年、寢食難安、望眼欲穿 在中國(guó)政府的強(qiáng)烈要求下，美國(guó)政府被迫同意錢學(xué)森回國(guó)了。齊讀第一自然段

四、學(xué)習(xí)倒敘寫法，如果按時(shí)間順序?qū)?，第一自然段要放在哪里？作者為什么要把這段放開(kāi)頭呢？

師：這種寫法叫“倒敘”。把后面的內(nèi)容提到前面來(lái)寫，起突出、強(qiáng)調(diào)的作用，增強(qiáng)表達(dá)效果，引起讀者的閱讀興趣。大家在作文中也可以學(xué)習(xí)這種寫法。

五、小練筆

通過(guò)這篇課文，我們認(rèn)識(shí)了“中國(guó)導(dǎo)彈之父——錢學(xué)森。他憑著堅(jiān)定的信念，克服千難萬(wàn)險(xiǎn)，終于回到祖國(guó)，為我國(guó)的運(yùn)載火箭、導(dǎo)彈的研制和發(fā)射做出了卓越的貢獻(xiàn)。他被評(píng)為“2007年感動(dòng)中國(guó)人物”，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗麑懸欢晤C獎(jiǎng)詞吧。交流

六、總結(jié)、布置作業(yè)

這節(jié)課我們通過(guò)品讀人物語(yǔ)言，感受到了錢學(xué)森那拳拳愛(ài)國(guó)心，濃濃骨肉情。我想，《我的中國(guó)心》這首歌最能表達(dá)他的心聲：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心，因?yàn)椤▽W(xué)生齊讀）我是中國(guó)人。像錢學(xué)森這樣學(xué)成回國(guó)，報(bào)效祖國(guó)的人還有很多，很多，你們利用課余時(shí)間搜集一兩個(gè)這樣的故事。下一節(jié)課我們繼續(xù)交流