第一篇：《地球的內(nèi)部》教學(xué)設(shè)計(jì)2.3李清

《地球的內(nèi)部》教學(xué)設(shè)計(jì)

（作者單位：揚(yáng)州市廣陵小學(xué) 李清）

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法：

1、能夠根據(jù)一些自然現(xiàn)象推測(cè)地球的內(nèi)部構(gòu)造。

2、能夠制作一個(gè)地球結(jié)構(gòu)的模型。

科學(xué)知識(shí)：

知道地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

樹立科學(xué)的自然觀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：分別裝有水、細(xì)沙、小石頭的黑色膠卷盒若干。介紹地球內(nèi)部構(gòu)造的錄像?；鹕健⒌卣?、地?zé)?、海嘯等圖片（也可以為錄像）。優(yōu)美的音樂一段

學(xué)生準(zhǔn)備：煮熟的雞蛋、不同顏色的橡皮泥、小刀。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)耄?/p>

1、桌上有三個(gè)密封的膠卷盒，在不打開蓋子的前提下，你們可以用什么方法知道盒子里裝的是什么？你準(zhǔn)備怎樣做？

2、學(xué)生討論

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：（注意在實(shí)驗(yàn)中要及時(shí)記錄你所得到的信息，然后依據(jù)所得的信息進(jìn)行判斷：盒子里可能是什么？）

4、學(xué)生匯報(bào)交流。（給予學(xué)生充分的時(shí)間，并能提示學(xué)生完整的表達(dá)）

二、了解地球內(nèi)部構(gòu)造

1、過渡提問：剛才同學(xué)們說盒子里的物體的時(shí)候，都用到了“好象”這個(gè)詞，說明大家對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果還不能肯定，這僅僅是一個(gè)猜測(cè)而已。地球也象一個(gè)無法打開的膠卷盒，那么關(guān)于地球內(nèi)部的信息你可以通過哪些現(xiàn)象去猜測(cè)呢？把你知道的說給大家聽聽。

2、學(xué)生匯報(bào)。（讓學(xué)生進(jìn)行充分交流，注意讓學(xué)生說出一些現(xiàn)象和判斷。）

3、看相關(guān)錄像：科學(xué)家們又是通過哪些途徑來收集并了解有關(guān)地球內(nèi)部的信息的呢？我們先來看一組有關(guān)地表現(xiàn)象的圖片。

（課件出示火山、地震、地?zé)帷⒑[等圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。）

4、通過這些現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地球的內(nèi)部情況做一個(gè)推測(cè)并畫下來。

5、相互交流討論

6、說說自己的構(gòu)思，比比誰畫的最有可能。

7、觀看錄像，對(duì)比驗(yàn)證（介紹地球內(nèi)部構(gòu)造的片段）

8、出示雞蛋一只，討論：雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)會(huì)與地球的內(nèi)部有什么關(guān)系？

9、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，弄清地核、地幔、地核與蛋殼、蛋白、蛋黃之間的相似之處。

三、制作地球構(gòu)造模型

1、用橡皮泥做一個(gè)地球構(gòu)造模型

2、師生討論制作步驟

3、學(xué)生交流自己想好的制作步驟，教師注意及時(shí)進(jìn)行歸納

4、學(xué)生動(dòng)手做地球模型。（教師播放音樂）

5、制作完成后，讓學(xué)生展示自己制作的地球構(gòu)造模型，并說說自己是怎樣做的以及制作時(shí)的一些想法和感受。

四、課后拓展

1、討論：現(xiàn)在人們已經(jīng)想到了鉆孔的方法來研究地球。將來，假如讓你來研究，你會(huì)怎么做呢？

參考資料：

案例參考：

小學(xué)科學(xué)教學(xué)參考書 知識(shí)參考：

地球內(nèi)部的主要物理性質(zhì) ：

地球內(nèi)部的主要物理性質(zhì)包括密度、壓力、溫度及彈性等。

密度 根據(jù)萬有引力公式，計(jì)算出地球的質(zhì)量為5.974×1024千克（幾乎六十萬億億噸），再除以地球的體積，就可得到地球的平均密度為5.517g/cm3, 地表巖石平均密度僅為2.7～2.8g/cm3。

壓力 地球內(nèi)部的壓力是指在不同深度處單位面積上的靜巖壓力（其實(shí)應(yīng)該叫壓強(qiáng)）。即地球內(nèi)部壓力基本上保持平衡；其數(shù)值與該處上覆巖石的總重量相等，稱為靜巖壓力，其大小可用P=hρg來表達(dá)，即靜巖壓力（P）等于某一深度（h）、該處上覆物質(zhì)平均密度（ρ）與平均重力加速度（g）的乘積。

地球內(nèi)部壓力是隨深度加大而逐漸增高的。地殼的平均密度約2.75g/cm3，深度每增加1km，壓力增加27.5MPa（1MPa=1兆帕斯卡=106N/m2）。靜巖壓力在莫霍面附近約1200MPa，古登堡面附近約135200MPa，地心處可達(dá)361700Mpa，相當(dāng)于360萬個(gè)大氣壓力。

溫度 地球的溫度總體上是從地表向地內(nèi)逐漸增高的。但是，在地表附近，由于太陽幅射熱的影響，溫度有晝夜變化、季節(jié)變化和多年周期的變化．這一表層可叫外熱層（或變溫層）。在其下界面附近，地溫常年保持不變，等于或略高于當(dāng)?shù)啬昶骄鶜鉁?，該處稱為常溫層。

一般把在常溫層以下，每向下加深100m所升高的溫度稱為地?zé)嵩鰷芈驶虻販靥荻取?/p>

地球表層的平均地溫梯度為3℃．海底的地溫梯度一般為4－8℃，大陸為0.9－5℃．如果都用上述地表附近的地溫梯度來推算地球深部的溫度,則地殼底部將為900℃,核幔邊界將達(dá)86,000℃,到地心將高達(dá)192,100℃。

根據(jù)高溫、高壓實(shí)驗(yàn)成果與地震波傳播特點(diǎn)，目前，地球內(nèi)部溫度比較公認(rèn)的推算結(jié)果為：在莫霍面附近地溫約為400～900℃，在巖石圈底面約在1100℃左右，地幔內(nèi)的溫度大致在1000～3500℃之間，地核的溫度在4000～5000℃之間。通常把單位時(shí)間內(nèi)通過地表單位面積的熱量稱為地?zé)崃髅芏?。目前全球?qū)崪y(cè)的平均地?zé)崃髦禐?.47×41.686mW/m2，大陸地表熱流的平均值(1.46×41.686mW/m2)與海底的平均值(1.47×41.686mW/m2)基本相等。

地表的不同地區(qū)地?zé)崃髦挡⒉幌嗤?，一般在一些?gòu)造活動(dòng)地區(qū)(如年青山脈、大洋中脊、火山、島弧等)熱流值偏高，而在一些構(gòu)造穩(wěn)定的地區(qū)熱流值偏低。地表熱流值或地溫梯度明顯高于平均值或背景值的地區(qū)稱為地?zé)岙惓^(qū)。

彈性 地球具有彈性，表現(xiàn)在地球內(nèi)部能傳播地震波，因?yàn)榈卣鸩ㄊ菑椥圆ā５乇淼墓腆w巖石在日、月引力的作用下也有交替的漲落現(xiàn)象，其幅度為7—8cm,這種現(xiàn)象稱為固體潮。地球的基本參數(shù)：

平均赤道半徑: ae = 6378136.49 米

平均極半徑: ap = 6356755.00 米

平均半徑: a = 6371001.00 米 赤道重力加速度: ge = 9.780327 米/秒

平均自轉(zhuǎn)角速度: ωe = 7.292115 × 10-5 弧度/秒

扁率: f = 0.003352819 質(zhì)量: M⊕ = 5.9742 ×1024 公斤

地心引力常數(shù): GE = 3.986004418 ×1014 米3/秒

2平均密度: ρe = 5.515 克/厘米

3太陽與地球質(zhì)量比: S/E = 332946.0 太陽與地月系質(zhì)量比: S/(M+E)= 328900.5 回歸年長(zhǎng)度: T = 365.2422 天 離太陽平均距離: A = 1.49597870 × 10 米

逃逸速度: v = 11.19 公里/秒

表面溫度: t =-30 ～ +45 表面大氣壓: p = 1013.250毫巴

地球各圈層結(jié)構(gòu)

人們對(duì)于地球的結(jié)構(gòu)直到最近才有了比較清楚的認(rèn)識(shí)。整個(gè)地球不是一個(gè)均質(zhì)體，而是具有明顯的圈層結(jié)構(gòu)。地球每個(gè)圈層的成分、密度、溫度等各不相同。在天文學(xué)中，研究地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)對(duì)于了解地球的運(yùn)動(dòng)、起源和演化，探討其它行星的結(jié)構(gòu)，以至于整個(gè)太陽系起源和演化問題，都具有十分重要的意義。

地球圈層分為地球外圈和地球內(nèi)圈兩大部分。地球外圈可進(jìn)一步劃分為四個(gè)基本圈層，即大氣圈、水圈、生物圈和巖石圈；地球內(nèi)圈可進(jìn)一步劃分為三個(gè)基本圈層，即地幔圈、外核液體圈和固體內(nèi)核圈。此外在地球外圈和地球內(nèi)圈之間還存在一個(gè)軟流圈，它是地球外圈與地球內(nèi)圈之間的一個(gè)過渡圈層，位于地面以下平均深度約150公里處。這樣，整個(gè)地球總共包括八個(gè)圈層，其中巖石圈、軟流圈和地球內(nèi)圈一起構(gòu)成了所謂的固體地球。對(duì)于地球外圈中的大氣圈、水圈和生物圈，以及巖石圈的表面，一般用直接觀測(cè)和測(cè)量的方法進(jìn)行研究。而地球內(nèi)圈，目前主要用地球物理的方法，例如地震學(xué)、重力學(xué)和高精度現(xiàn)代空間測(cè)地技術(shù)觀測(cè)的反演等進(jìn)行研究。地球各圈層在分布上有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，即固體地球內(nèi)部與表面之上的高空基本上是上下平行分布的，而在地球表面附近，各圈層則是相互滲透甚至相互重疊的，其中生物圈表現(xiàn)最為顯著，其次是水圈。

大氣圈

大氣圈是地球外圈中最外部的氣體圈層，它包圍著海洋和陸地。大氣圈沒有確切的上界，在2000 ～ 16000 公里高空仍有稀薄的氣體和基本粒子。在地下，土壤和某些巖石中也會(huì)有少量空氣，它們也可認(rèn)為是大氣圈的一個(gè)組成部分。地球大氣的主要成份為氮、氧、氬、二氧化碳和不到0.04％比例的微量氣體。

21地球大氣圈氣體的總質(zhì)量約為5.136×10克，相當(dāng)于地球總質(zhì)量的百萬分之0.86。由于地心引力作用，幾乎全部的氣體集中在離地面100公里的高度范圍內(nèi)，其中75％的大氣又集中在地面至10公里高度的對(duì)流層范圍內(nèi)。根據(jù)大氣分布特征，在對(duì)流層之上還可分為平流層、中間層、熱成層等。

水圈

水圈包括海洋、江河、湖泊、沼澤、冰川和地下水等，它是一個(gè)連續(xù)但不很規(guī)則的圈層。從離地球數(shù)萬公里的高空看地球，可以看到地球大氣圈中水汽形成的白云和覆蓋地球大部分的藍(lán)色海洋，它使地球成為一顆“藍(lán)色的行星”。地球水圈總質(zhì)量為1.66×1024克，約為地球總質(zhì)量的3600分之一，其中海洋水質(zhì)量約為陸地（包括河流、湖泊和表層巖石孔隙和土壤中）水的35倍。如果整個(gè)地球沒有固體部分的起伏，那么全球?qū)⒈簧钸_(dá)2600米的水層所均勻覆蓋。大氣圈和水圈相結(jié)合，組成地表的流體系統(tǒng)。

生物圈

由于存在地球大氣圈、地球水圈和地表的礦物，在地球上這個(gè)合適的溫度條件下，形成了適合于生物生存的自然環(huán)境。人們通常所說的生物，是指有生命的物體，包括植物、動(dòng)物和微生物。據(jù)估計(jì)，現(xiàn)有生存的植物約有40萬種，動(dòng)物約有110多萬種，微生物至少有10多萬種。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在地質(zhì)歷史上曾生存過的生物約有5－10億種之多，然而，在地球漫長(zhǎng)的演化過程中，絕大部分都已經(jīng)滅絕了?，F(xiàn)存的生物生活在巖石圈的上層部分、大氣圈的下層部分和水圈的全部，構(gòu)成了地球上一個(gè)獨(dú)特的圈層，稱為生物圈。生物圈是太陽系所有行星中僅在地球上存在的一個(gè)獨(dú)特圈層。

巖石圈

對(duì)于地球巖石圈，除表面形態(tài)外，是無法直接觀測(cè)到的。它主要由地球的地殼和地幔圈中上地幔的頂部組成，從固體地球表面向下穿過地震波在近33公里處所顯示的第一個(gè)不連續(xù)面（莫霍面），一直延伸到軟流圈為止。巖石圈厚度不均一，平均厚度約為100公里。由于巖石圈及其表面形態(tài)與現(xiàn)代地球物理學(xué)、地球動(dòng)力學(xué)有著密切的關(guān)系，因此，巖石圈是現(xiàn)代地球科學(xué)中研究得最多、最詳細(xì)、最徹底的固體地球部分。由于洋底占據(jù)了地球表面總面積的2/3之多，而大洋盆地約占海底總面積的45％，其平均水深為4000～5000米，大量發(fā)育的海底火山就是分布在大洋盆地中，其周圍延伸著廣闊的海底丘陵。因此，整個(gè)固體地球的主要表面形態(tài)可認(rèn)為是由大洋盆地與大陸臺(tái)地組成，對(duì)它們的研究，構(gòu)成了與巖石圈構(gòu)造和地球動(dòng)力學(xué)有直接聯(lián)系的“全球構(gòu)造學(xué)”理論。

軟流圈

在距地球表面以下約100公里的上地幔中，有一個(gè)明顯的地震波的低速層，這是由古登堡在1926年最早提出的，稱之為軟流圈，它位于上地幔的上部即B層。在洋底下面，它位于約60公里深度以下；在大陸地區(qū)，它位于約120公里深度以下，平均深度約位于60～250公里處?，F(xiàn)代觀測(cè)和研究已經(jīng)肯定了這個(gè)軟流圈層的存在。也就是由于這個(gè)軟流圈的存在，將地球外圈與地球內(nèi)圈區(qū)別開來了。

地幔圈

地震波除了在地面以下約33公里處有一個(gè)顯著的不連續(xù)面（稱為莫霍面）之外，在軟流圈之下，直至地球內(nèi)部約2900公里深度的界面處，屬于地幔圈。由于地球外核為液態(tài)，在地幔中的地震波S波不能穿過此界面在外核中傳播。P波曲線在此界面處的速度也急劇減低。這個(gè)界面是古登堡在1914年發(fā)現(xiàn)的，所以也稱為古登堡面，它構(gòu)成了地幔圈與外核流體圈的分界面。整個(gè)地幔圈由上地幔（33～410公里深度的B層，410～1000公里深度的C層，也稱過渡帶層）、下地幔的D′層（1000～2700公里深度）和下地幔的D″層（2700～2900公里深度）組成。地球物理的研究表明，D″層存在強(qiáng)烈的橫向不均勻性，其不均勻的程度甚至可以和巖石層相比擬，它不僅是地核熱量傳送到地幔的熱邊界層，而且極可能是與地幔有不同化學(xué)成分的化學(xué)分層。

外核液體圈

地幔圈之下就是所謂的外核液體圈，它位于地面以下約2900公里至5120公里深度。整個(gè)外核液體圈基本上可能是由動(dòng)力學(xué)粘度很小的液體構(gòu)成的，其中2900至4980公里深度稱為E層，完全由液體構(gòu)成。4980公里至5120公里深度層稱為F層，它是外核液體圈與固體內(nèi)核圈之間一個(gè)很簿的過渡層。

固體內(nèi)核圈

地球八個(gè)圈層中最靠近地心的就是所謂的固體內(nèi)核圈了，它位于5120至6371公里地心處，又稱為G層。根據(jù)對(duì)地震波速的探測(cè)與研究，證明G層為固體結(jié)構(gòu)。地球內(nèi)層不是均質(zhì)的，平均地球密度為5.515克/厘米3，而地球巖石圈的密度僅為2.6～3.0克/厘米3。由此，地球內(nèi)部的密度必定要大得多，并隨深度的增加，密度也出現(xiàn)明顯的變化。地球內(nèi)部的溫度隨深度而上升。根據(jù)最近的估計(jì)，在100公里深度處溫度為1300°C，300公里處為2000°C，在地幔圈與外核液態(tài)圈邊界處，約為4000°C，地心處溫度為 5500 ～ 6000°C。

教學(xué)反思：

第二篇：《地球內(nèi)部有什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

《地球內(nèi)部有什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠通過制作地球構(gòu)造的模型表述對(duì)地球構(gòu)造的探究結(jié)果。

2、知道地球內(nèi)部分為地殼、地幔和地核。

知道地球內(nèi)部有炙熱的巖漿。

3、知道可以用模型方法來研究科學(xué)問題。體會(huì)科學(xué)探究中建立模型的意義。體驗(yàn)探究的樂趣。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課：

出示一組圖片

師：剛才的圖片，同學(xué)們知道他們?cè)诟墒裁磫幔?/p>

生：鉆探石油。

生：開采煤礦

師：能向同學(xué)介紹一下你了解的有關(guān)知識(shí)嗎？

生：……

二、探究活動(dòng)

活動(dòng)一：猜測(cè)地球內(nèi)部有什么

師 : 聽同學(xué)們這么說，我們知道了地球的內(nèi)部有石油和煤等等。那你們?cè)俨聹y(cè)一下，地球內(nèi)部還有什么？

生：還有水。

師：你是怎么知道的？

生：我們經(jīng)常見到水從地下冒出來。

生：有很熱的巖漿。

師：那你又是怎么知道的？

生：我是從電視上看到的。

師：看來同學(xué)們知道的還真多。下面我們來欣賞兩段視頻，印證一下我們的猜測(cè)是否正確

（播放視頻，印證猜測(cè)）

師：地震與火山的爆發(fā) 地動(dòng)山搖，震撼人心。那是什么原因?qū)е碌卣鹋c火山的爆發(fā)呢

同學(xué)們探討交流

師：同學(xué)們說的很正確，是地殼運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，那地球內(nèi)部是什么樣子的呢？ 今天就讓我們一起來研究《地球內(nèi)部有什么》（板書課題）

活動(dòng)二：人們是怎樣了解地球內(nèi)部的？、師：我們都知道，由于大氣和水更多吸收太陽光譜中的紅色，這顆玲瓏剔透的行星便煥發(fā)出獨(dú)特的、夢(mèng)幻般的蔚藍(lán)，這么美的地球，它里面是什么樣子的呢？你們知道人們是通過那些科技手段來了解地球內(nèi)部的構(gòu)造的嗎？讓我們一起交流一下搜集的資料。

學(xué)生分組交流收集的地球構(gòu)造資料（課前布置學(xué)生收集有關(guān)地球內(nèi)部構(gòu)造的資料）。

生：我從電視上看到人們通過鉆探來了解地球內(nèi)部的特點(diǎn)。

生：我也看見過，但我還知道現(xiàn)在最先進(jìn)的鉆機(jī)鉆探的深度也不過 10 千米。連地表都鉆不透。

生：我還知道科學(xué)家是利用地震波，磁力提供的信息，對(duì)地球的內(nèi)部情況進(jìn)行探知的。2、師：同學(xué)們說的非常正確。查找、搜集大量資料也是科學(xué)探究的一種方法，同學(xué)們做得非常好！、師：通過同學(xué)們的資料，我了解了科學(xué)家已經(jīng)想到了鉆孔、地震波等方法來研究地球。下面我們一起來動(dòng)手研究。

（利用老師為同學(xué)們提供的第一組材料）、生：我們發(fā)現(xiàn)，地球并不是一個(gè)圓形，而是一個(gè)橢圓形，就像這個(gè)雞蛋（出示雞蛋）雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與地球的內(nèi)部相同，也分為三層。

同學(xué)介紹的時(shí)候，弄清地殼、地幔、地核與蛋殼、蛋白、蛋黃之間的相似之處。、師生交流

活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、說了這么多，那么到底地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和同學(xué)們想得一樣嗎？讓我們一起來看一段視頻。（播放錄像）、師：假如你能留意發(fā)生在身邊的事，假如你在發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上能做個(gè)細(xì)心人，假如你能多問個(gè)為什么，那么，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有科學(xué)，科學(xué)也許就存在于你的不經(jīng)意之中

自由活動(dòng)：做地球結(jié)構(gòu)模型、師：在科學(xué)研究中，對(duì)于無法直接觀測(cè)的內(nèi)部的事物，科學(xué)家會(huì)按照對(duì)事物已有的認(rèn)識(shí)建立一個(gè)模型，對(duì)于我們來說，雖然我們無法親眼看到地球的內(nèi)部，但根據(jù)我們對(duì)他的了解，可以用橡皮泥來制作一個(gè)能 “ 打開的地球 ”，好不好？、師：為了能具體、形象地看到這個(gè)構(gòu)造，我們今天就要來把一些枯燥的地球數(shù)據(jù)變成一個(gè)地球模型。下面小組在討論和交流時(shí)要圍繞、解決以下問題：（出示）

（1）打算用什么材料制作模型，怎么做？

（2）制作模型時(shí)用不同顏色的材料表示地球的內(nèi)部構(gòu)造；

（3）制作地殼、地幔、地核的橡皮泥球的大小比例是多少？ ……、交流匯報(bào)，確定方案（學(xué)生分組討論后匯報(bào)：用三種顏色的橡皮泥表示地球的地殼、地幔、地核 ……）、分組制作。、各組展示后切開相互評(píng)價(jià)。

總結(jié)： 今天我們的研究非常成功，不僅知道了地球內(nèi)部的構(gòu)造，還了解了建立模型便于研究的科學(xué)方法。人類探索地球的過程是漫長(zhǎng)而曲折的，并且這種探究還將繼續(xù)下去，因?yàn)榭茖W(xué)是永無止境的 …… 課下，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)知識(shí)，考慮一下地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)我們的生活產(chǎn)生什么影響？

第三篇：地球的內(nèi)部的教學(xué)設(shè)計(jì)

地球的內(nèi)部的教學(xué)設(shè)計(jì) 安豐翠 教學(xué)目標(biāo)

1． 能根據(jù)火山、地震等自然現(xiàn)象傳遞出的信息，對(duì)地球內(nèi)部的情況做出自己的猜想。

2． 能用資料來驗(yàn)證自己關(guān)于地球內(nèi)部的猜想。3． 能制作出地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的模型。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

能對(duì)地球內(nèi)部的探索、開發(fā)利用進(jìn)行大膽的想象?？茖W(xué)知識(shí)

1． 知道地球內(nèi)部是一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的高溫、高壓的環(huán)境，地球內(nèi)部有熾熱的巖漿。

2． 知道地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是由地殼、地幔、地核三個(gè)部分組成。教學(xué)重點(diǎn)：了解地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)自然現(xiàn)象做出有關(guān)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的猜想 教學(xué)準(zhǔn)備

有火山、地震、地?zé)岬茸匀滑F(xiàn)象的視頻課件，不同顏色的橡皮泥、小刀、煮熟的雞蛋。教學(xué)過程：

一、游戲?qū)耄?/p>

談話：在教學(xué)之前我們先來做一個(gè)小游戲，我手上有一個(gè)密封的膠卷盒，在不打開蓋子的條件下，你們能想辦法知道盒子里裝的是什么嗎？

學(xué)生匯報(bào)方法，教師按照學(xué)生的想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后依據(jù)所得的信息進(jìn)行判斷：盒子里可能是什么？

二、了解地球內(nèi)部構(gòu)造。

1、師：盡管我們看不到膠卷盒里到底是什么，但是我們還是有辦法獲得它的一些特征，并且根據(jù)這些特征作出猜測(cè)、判斷。其實(shí)地球也象一個(gè)無法打開的膠卷盒，那么關(guān)于地球內(nèi)部的信息我們可以通過哪些現(xiàn)象去猜測(cè)呢？

2、師：我們先來看一組有關(guān)地表現(xiàn)象的圖片、視頻。

（課件出示火山、地震、地?zé)帷⒑[等圖片和視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。）

3、你能根據(jù)這些現(xiàn)象作出有關(guān)地球內(nèi)部的猜想嗎？說說猜想的依據(jù)。（讓學(xué)生進(jìn)行充分交流，注意讓學(xué)生說出一些現(xiàn)象和判斷。）

4、師：科學(xué)家們又是通過哪些途徑來收集并了解有關(guān)地球內(nèi)部的信息的呢？可以通過發(fā)射地震波來進(jìn)行檢驗(yàn)，我們具體來了解一下，閱讀書上49頁相關(guān)內(nèi)容。說說地球的結(jié)構(gòu)并說說這些部分分別在地球的什么位置？

5、師：看到這個(gè)地球內(nèi)部的構(gòu)造示意圖（課件展示），你覺得像什么？我這有一個(gè)切開的熟雞蛋，對(duì)照一下這張地球內(nèi)部的構(gòu)造圖，確實(shí)類似，請(qǐng)你們?cè)谟涗洷旧袭嬕环虚_的雞蛋圖，并標(biāo)出地殼、地幔、地核。（學(xué)生看大屏幕了解地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)，再看剖開的雞蛋，畫圖。）

6、談話：對(duì)于探究地球的內(nèi)部構(gòu)造，科學(xué)家們還采用了很多先進(jìn)的技術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀49頁《伸入地球深處的“望遠(yuǎn)鏡”》。

7、說說看，我們的猜想和科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)有相同的地方嗎？

三、制作地球構(gòu)造模型。

1、師：同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)地球的內(nèi)部構(gòu)造有了一定的了解，接下來我們用橡皮泥做一個(gè)地球構(gòu)造模型。

2、師：那先說說你的制作步驟，準(zhǔn)備用什么辦法來區(qū)分地球的三個(gè)部分呢？

3、學(xué)生交流自己想好的制作步驟，教師注意及時(shí)進(jìn)行歸納。

4、學(xué)生動(dòng)手做地球模型。

5、制作完成后，讓學(xué)生展示自己制作的地球構(gòu)造模型，并說說自己是怎樣做的以及制作時(shí)的一些想法和感受。

四、課堂教師小結(jié)。

師：對(duì)于地球內(nèi)部的構(gòu)造，現(xiàn)在仍然是一個(gè)迷團(tuán)，科學(xué)家也僅僅是一種預(yù)測(cè)。你有什么更好的辦法探索開發(fā)地球內(nèi)部嗎？展開你的想象，將設(shè)計(jì)畫在記錄本上

第四篇：2.3信息教學(xué)設(shè)計(jì)

2.3信息的鑒別與評(píng)價(jià)

課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

1． 掌握住處價(jià)值判斷的基本方法，學(xué)會(huì)鑒別與評(píng)價(jià)信息。2． 能夠識(shí)別并抵制不良信息。

教材分析：

本節(jié)教材選自《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（廣東版）第二章第三節(jié)的內(nèi)容。

在本章前面2節(jié)中介紹信息的獲取有關(guān)知識(shí)與技能，實(shí)際上在信息的獲取過程中都蘊(yùn)含著如何鑒別與評(píng)價(jià)信息的問題。因而，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確鑒別和評(píng)價(jià)信息是很重要的。根據(jù)信息論的知識(shí)，信息價(jià)值判斷可根據(jù)信息的特征考慮信息的真實(shí)性、權(quán)威性、趣味性、時(shí)效性以及實(shí)用性等。本節(jié)將對(duì)信息的價(jià)值判斷歸結(jié)為“真實(shí)”、“有用”，為此教材從三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息的價(jià)值判斷，即“從信息的來源進(jìn)行判斷”、“從信息的價(jià)值取向進(jìn)行判斷”和“從信息的時(shí)效性進(jìn)行判斷”。

學(xué)情分析：

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)的學(xué)生，他們思維活躍，已經(jīng)具有較強(qiáng)的概括能力和接受能力，以及一定的邏輯思維能力。學(xué)生對(duì)從外界獲得信息具備了簡(jiǎn)單、直觀的判斷能力，但他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰€不是很強(qiáng)，理性分析、評(píng)價(jià)信息的能力還比較薄弱，缺乏全面的理論支持。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：

掌握信息鑒別的方法，學(xué)會(huì)鑒別與評(píng)價(jià)信息。

對(duì)信息形成敏銳的洞察力，對(duì)信息的真?zhèn)斡休^強(qiáng)的辨別能力，能識(shí)別并抵不良信息。2．過程與方法：

通過分析案例掌握鑒別和評(píng)價(jià)信息的基本方法。并能對(duì)信息進(jìn)行正確、合理的分析與判斷。

3．情感態(tài)度、價(jià)值觀：

使學(xué)生形成信息安全、尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)以及正確的信息價(jià)值取向。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握信息價(jià)值判斷的基本方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能對(duì)信息形成敏銳的洞察力和對(duì)信息的真?zhèn)斡休^強(qiáng)的辨別能力。

教學(xué)方法與手段：

案例分析、問題驅(qū)動(dòng)、合作探究。

使用教材的構(gòu)想： 教學(xué)流程：

一．引入

以“打開窗戶,新鮮空氣進(jìn)來了,灰塵和蒼蠅也進(jìn)來了”為導(dǎo)語，引入當(dāng)前各種信息良莠不齊的狀況，提出問題：如何對(duì)獲得的信息進(jìn)入評(píng)價(jià)和鑒別呢？

二．(一)．從信息的來源進(jìn)行判斷

1．由QQ歡樂送、QQ幸運(yùn)獲獎(jiǎng)用戶信息、手機(jī)獲獎(jiǎng)信息展開，該如何判斷判斷信息的真假？

2004年3月15日，家住湖南省通道侗族自治縣雙江鎮(zhèn)長(zhǎng)征中路的楊先生的手機(jī)收到一條喜人的信息：臺(tái)灣某公司舉行全國手機(jī)號(hào)碼“幸運(yùn)星”活動(dòng)，恭喜你已中現(xiàn)金3．6萬元，收到信息請(qǐng)速與某某聯(lián)系。楊先生風(fēng)趣地說，這部手機(jī)號(hào)“運(yùn)氣”特好，這個(gè)月“中”這樣的“大獎(jiǎng)”已有6次了。

通過身邊的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一歨學(xué)習(xí)信息的鑒別與評(píng)價(jià) 2．閱讀課本P31例子并展開討論，網(wǎng)上的信息紛煩雜亂,該如何分信息的真與假呢?:（1）預(yù)先分好組,六人一個(gè)組,一個(gè)組長(zhǎng),組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論。表如下:

（2）．小組發(fā)言,提問1—5,（3）．引導(dǎo)學(xué)生全面理解:

以上內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生從以下幾點(diǎn)理解：a.信息的要素是否齊全;b.信息的來源是否來自權(quán)威部門;c.邏輯推理;d.與同類信息進(jìn)行比較e.實(shí)地考證

(4)．提問所有學(xué)生第六問,引出:在網(wǎng)絡(luò)上一定要學(xué)會(huì)保護(hù)自己.提升一個(gè)高度:并且從自已做起,不在網(wǎng)上散布假,凈化網(wǎng)絡(luò)空間,拋出”青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約”!3．布置交流任務(wù):有沒有在網(wǎng)上因輕信別人而上當(dāng)受騙的經(jīng)歷?或者從電視新聞,朋友中聽說過因上網(wǎng)被騙的經(jīng)歷?后果如何?

(二)．從信息的價(jià)值取向來評(píng)價(jià)和篩選信息 1．讓學(xué)生閱讀五條新聞,選出最關(guān)心的一條 瘦身寶典：八大享受型減肥習(xí)慣揭秘。

“地球反撲年”天災(zāi)頻繁 至少奪走25萬條人命 年末部分熱點(diǎn)城市房?jī)r(jià)沖新高 明年或再漲20% 我省今年高考錄取率再創(chuàng)新高。

武廣高鐵已經(jīng)通車，人們出行更加便利快捷。

讓三個(gè)學(xué)生發(fā)表意見,(各關(guān)心的信息不一樣)引出:互聯(lián)網(wǎng)上信息雖多,但我們最關(guān)心自己感興趣的內(nèi)容,因此,(問學(xué)生)大家是如何評(píng)價(jià)信息是否有用的呢?分析信息的價(jià)值取向?qū)π畔⒌蔫b別與評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的影響。

2．學(xué)生閱讀書本P32 2.3.2, 理解同一信息從不同立場(chǎng)出發(fā)可以可以獲得不同有用的信息(三).從信息的時(shí)效性進(jìn)行判斷

1、從每年高考分?jǐn)?shù)線說起，在網(wǎng)上查詢2010年高考分?jǐn)?shù)線，在查詢關(guān)鍵字上作文章，搜出多年份的高考分?jǐn)?shù)，由此說明信息的時(shí)效性對(duì)鑒定和評(píng)價(jià)信息的影響

2、神州行充值贈(zèng)送

小李聽小文說神州行、神州大眾卡有充值贈(zèng)送，小李趕緊去買了一張，誰知卻沒有。他埋怨小文騙他，小文卻說沒騙他。到底怎么回事？

提示：活動(dòng)時(shí)間是4月1日-10日。

3．如何判斷時(shí)效性？

突發(fā)性、躍進(jìn)性事實(shí)——第一時(shí)間報(bào)道。

漸進(jìn)式事實(shí)——找到最新最近的時(shí)間點(diǎn)（遇險(xiǎn)搶救/天氣預(yù)報(bào)）。

過去的事實(shí)——通過說明自己得到信息的最新時(shí)間和來源的辦法加以彌補(bǔ)。提示：身邊的天氣預(yù)報(bào)、廣告、消息等都具有時(shí)效性。三．小結(jié)

對(duì)信息的鑒別與評(píng)價(jià)過程應(yīng)參照如下幾個(gè)方面來進(jìn)行： 1.信息否有用;是否存在價(jià)值性;2.信息是否真實(shí)可靠;3.信息來源是否具有權(quán)威性;4.信息是否帶有一定的感情萬分是否公正 5.信息是不是過期了;四．拓展：

1．課本的課后練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從收到的電子郵件判斷其價(jià)值及分析垃圾郵件的危害。

2．要準(zhǔn)確地對(duì)信息進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià)，除了教材中所述的三種基本方法以外，還有哪些方法也是可取的？ 五．達(dá)標(biāo)測(cè)試：

單項(xiàng)選擇題(每題10分,共50分)

1．打電話查詢天氣預(yù)報(bào)及時(shí)掌握天氣情況，為自己遠(yuǎn)出旅行做好相關(guān)準(zhǔn)備，這主要是從信息的（）進(jìn)行考慮。

A．時(shí)效性 B．價(jià)值取向 C．來源 D．實(shí)用性

答案：A 2．李明收到一則短信：“尊敬的電信客戶，你的手機(jī)在充值活動(dòng)中了10萬元的大獎(jiǎng)，請(qǐng)你先付手續(xù)費(fèi)100元到帳號(hào)XXXXXX，收到匯款后，我們?cè)谌靸?nèi)辦理好相關(guān)手續(xù)，將獎(jiǎng)金打入你的賬戶”。請(qǐng)你從信息的來源判斷其是否真實(shí)可信，李明應(yīng)該如何做，請(qǐng)選擇（）。

A．李明應(yīng)該匯款，自己運(yùn)氣好，不要告訴別人

B．李明應(yīng)該匯款，相比10萬元，100不算什么

C．李明不應(yīng)該匯款，應(yīng)該先通過電信部門查證，若情況屬實(shí)再匯款

D．李明不應(yīng)該匯款，手機(jī)短信都是騙人的答案：C 3．“不要輕信道聽途說的小道消息”，這說明要從（）進(jìn)行慎重判斷信息的真實(shí)性。

A．信息的價(jià)值取向 B．信息的價(jià)值性 C．信息的來源 D．信息的時(shí)效性

答案：C 4．小明很喜歡下棋。一天，他在網(wǎng)站上看到一則有關(guān)象棋比賽的通知，可賽事早就結(jié)束了。要是能早些看到這消息，那該多好！他從信息的（）方面判斷出這個(gè)信息已沒有價(jià)值了。

A．價(jià)值取向 B．來源 C．時(shí)效性 D．增值性

答案：C 5．同一信息對(duì)有的人有用，對(duì)有的人無用，這說明（）。

A．信息具有時(shí)效性 B．信息來源的權(quán)威性

C．信息來源的多樣性 D．信息價(jià)值取向的多樣性

答案：D

二、判斷題(每題10分,共50分)

6．信息網(wǎng)絡(luò)既是信息的萬花筒，也是信息的垃圾場(chǎng)。如果人們不具備相應(yīng)的審視和判斷能力，就會(huì)被一大堆信息垃圾所湮沒。因此對(duì)獲取的信息需要進(jìn)行辯證分析。（）答案：對(duì)

7．信息對(duì)每個(gè)人的價(jià)值是相同的。（）答案：錯(cuò)

8．從教育部獲悉，全國中小學(xué)校義務(wù)教育階段從2005年開始全面實(shí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，這一信息來源具有很高的權(quán)威性。（）答案：對(duì)

9．分析和判斷信息價(jià)值的過程是去粗取精、去偽存真的過程。（）答案：對(duì)

10．信息無處不在，但并不一定都是真實(shí)的。（）答案：對(duì)

教學(xué)反思：

通過這個(gè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了信息鑒別與評(píng)價(jià)的方法。提高了能力，但還需進(jìn)一步在生活、學(xué)習(xí)中學(xué)以致用，形成自覺意識(shí)，更好的適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展。

第五篇：2.3冪函數(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì)

23冪函數(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì)

一． 教材分析冪函數(shù)是繼指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)后研究的又一基本函數(shù)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將建立冪函數(shù)這一函數(shù)模型，并能用系統(tǒng)的眼光看待以前已經(jīng)接觸的函數(shù)，進(jìn)一步確立利用函數(shù)的定義域、值域、奇偶性、單調(diào)性研究一個(gè)函數(shù)的意識(shí)，因而本節(jié)更是一個(gè)對(duì)學(xué)生研究函數(shù)的方法和能力的綜合檢測(cè)。二． 學(xué)情分析學(xué)生通過對(duì)指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了如何去研究一類函數(shù)的方法，即由幾個(gè)特殊的函數(shù)的圖象，歸納出此類函數(shù)的一般的性質(zhì)這一方法，為學(xué)習(xí)本節(jié)打下了基礎(chǔ)。三． 教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)（1）通過實(shí)例，了解冪函數(shù)的概念；（2）會(huì)畫簡(jiǎn)單冪函數(shù)的圖象，并能根據(jù)圖象得出這些函數(shù)的性質(zhì)；（3）了解冪函數(shù)隨冪指數(shù)改變的性質(zhì)變化情況。

2．能力目標(biāo)在探究?jī)绾瘮?shù)性質(zhì)的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察和歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識(shí)和思想。3．情感目標(biāo)

通過師生、生生彼此之間的討論、互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、探究的意識(shí)品質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生在探索、解決問題過程中，獲得學(xué)習(xí)的成就感。四． 教學(xué)重點(diǎn)

常見的冪函數(shù)的圖象和性質(zhì)。五． 教學(xué)難點(diǎn)

畫冪函數(shù)的圖象引導(dǎo)學(xué)生概括出冪函數(shù)性質(zhì)。六． 教學(xué)用具

多媒體七． 教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境（多媒體投影）問題一：下列問題中的函數(shù)各有什么特征？（1）如果張紅購買了每千克1元的蔬菜（g），那么她應(yīng)支付p＝元．這里p是的函數(shù)．（2）如果正方形的邊長(zhǎng)為a，那么正方形的面積為S＝a2．這里S是a的函數(shù)．（3）如果立方體的邊長(zhǎng)為a，那么立方體的體積為V＝a3．這里V是a的函數(shù)．（4）如果一個(gè)正方形場(chǎng)地的面積為S，那么這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)為a＝．這里a是S的函數(shù)．（）如果某人t（s）內(nèi)騎車行進(jìn)了1，那么他騎車的平均速度為v＝t-1（／s）．這里v是t的函數(shù)．由學(xué)生討論、總結(jié)，即可得出：p＝，s＝a2，a＝，v＝t-1都是自變量的若干次冪的形式．問題二：這五個(gè)函數(shù)關(guān)系式從結(jié)構(gòu)上看有什么共同的特點(diǎn)嗎？這時(shí)，學(xué)生觀察可能有些困難，老師提示，可以用x表示自變量，用表示函數(shù)值，上述函數(shù)式變成：＝xa的函數(shù)，其中x是自變量，a是實(shí)常數(shù)．由此揭示題：今天這節(jié)，我們就來研究：§23冪函數(shù)

（二）、建立模型定義：一般地，函數(shù)＝xa叫作冪函數(shù)，其中x是自變量，a是實(shí)常數(shù)。（投影冪函問題二：數(shù)的定義。）深化認(rèn)知

（1）下列函數(shù)是冪函數(shù)的是：A．=2x+1

B．=3x2

．=x-3

D．=1

（2）冪函數(shù)與指數(shù)函數(shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別？學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)：有了冪函數(shù)的概念后，我們接下來做什么？―――研究?jī)绾瘮?shù)的性質(zhì)。

通過什么方式來研究？――――――畫函數(shù)的圖象。

為使作圖高效，我們可先做點(diǎn)什么―――分析函數(shù)的定義域、奇偶性。

（三）問題探究1對(duì)于冪函數(shù)＝xa，討論當(dāng)a＝1，2，3，－1時(shí)的函數(shù)性質(zhì)．

填表以上問題給學(xué)生留出充分時(shí)間去探究，教師引導(dǎo)學(xué)生從函數(shù)解析式出發(fā)來研究函數(shù)性質(zhì)．2在同一坐標(biāo)系中，畫出＝x，＝x2，＝x3，＝，＝x-1的圖像，并歸納出它們具有的共同性質(zhì)．學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)：冪函數(shù)的性質(zhì)．（1）函數(shù)＝x，＝x2，＝x3，＝，＝x-1的圖像都過點(diǎn)（1，1）；（2）函數(shù)＝x，＝x3，＝x-1是奇函數(shù)，函數(shù)＝x2是偶函數(shù);（3在（0，＋∞）上,函數(shù)＝x，＝x2，＝x3，＝是增函數(shù)，函數(shù)＝x-1是減函數(shù)；（４）在第一象限內(nèi)，函數(shù)＝x-1圖像向上與軸無限接近；向右與x軸無限接近。

（四）解釋應(yīng)用例1．寫出下列函數(shù)的定義域，并指出奇偶性：（投影）①=x ②=x ③=x ④=x學(xué)生解答，并歸納解決辦法。引導(dǎo)學(xué)生與指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)對(duì)照比較。（演示）例２．比較下列各組中兩個(gè)值的大小，并說明理由：①07，076；②，；③023，024；④031，031學(xué)生思考、作答，教師引導(dǎo)學(xué)生敘述語言的邏輯性。注意：由于學(xué)生對(duì)冪函數(shù)還不是很熟悉，所以在講評(píng)中要刻意體現(xiàn)出冪函數(shù)圖像的畫法，即再一次讓學(xué)生體會(huì)根據(jù)解析式來畫圖像例題這一基本思路．

（五）拓展延伸探究：①已知<,試求a的取值范圍。②觀察冪函數(shù)的定義域?qū)ζ淦媾夹杂惺裁从绊懀?/p>

（六）歸納小結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法有哪些？你有哪些收獲和經(jīng)驗(yàn)？

（七）布置作業(yè)：本第８７頁 2、3題思考：冪函數(shù)=x在區(qū)間上是減函數(shù)，求的值。附：板書設(shè)計(jì)題…………

問題一（1）………………（2）………………（3）………………（4）………………（）………………問題二：………………………………………………定義：……………………………填表冪函數(shù)的性質(zhì)．（1）………………（２）………………（３）………………（４）………………例1……………①=x②=x ③=x④=x例２．（1）………………（２）………………（３）………………（４）………………拓展延伸……………布置作業(yè)……………教學(xué)后記（１）本節(jié)開始時(shí)要注意用相關(guān)熟悉例子引入新。（２）畫函數(shù)圖象時(shí)，如果學(xué)生已能夠運(yùn)用計(jì)算器或相關(guān)計(jì)算機(jī)軟作圖，可以讓學(xué)生自己操作，以提高學(xué)生探索問題的興趣和能力，并提高教學(xué)效率。（３）由于程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)冪函數(shù)的研究范圍有相對(duì)限制，故要求較低。（４）由于冪函數(shù)的性質(zhì)隨冪指數(shù)的改變會(huì)出現(xiàn)較大的變化，因此要學(xué)生在一節(jié)中象指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)那樣完全掌握這類函數(shù)的性質(zhì)是比較困難的，因此本人采用了從特殊到一般、再從一般到特殊的方法安排教學(xué)：先重點(diǎn)研究了幾個(gè)常見的冪函數(shù)的圖象和性質(zhì)，然后通過幾何畫板軟動(dòng)態(tài)演示冪函數(shù)的圖象（在第一象限）隨冪指數(shù)連續(xù)變化情況，讓學(xué)生歸納冪函數(shù)性質(zhì)隨冪指數(shù)改變的變化情況（其他象限內(nèi)的情況，可結(jié)合奇偶性得到），最后再通過改變畫板中的冪函數(shù)的冪指數(shù)（用參數(shù)的方法），讓學(xué)生預(yù)測(cè)將要出現(xiàn)什么樣的圖象，讓學(xué)生檢測(cè)自己探索成果的有效性，體驗(yàn)成功，享受學(xué)習(xí)的樂趣。