第一篇：《冬之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)

《冬之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）

一、內(nèi)容和內(nèi)容解析

1．內(nèi)容

（1）學(xué)唱歌曲《踏雪尋梅》。

（2）欣賞鋼琴曲《十一月·雪橇》。2．內(nèi)容解析

（1）本單元分三課時(shí)來完成，本課將安排在第一課時(shí)進(jìn)行，是以《踏雪尋梅》歌曲教唱為主，采用《冬之旅》進(jìn)行導(dǎo)入的一堂新授課。《踏雪尋梅》為帶再現(xiàn)的二段體，是一首短小精煉、意境高雅的藝術(shù)歌曲。表現(xiàn)了騎驢賞花、怡然自得的情緒。四次“響叮當(dāng)”用斷音來表現(xiàn)，生動(dòng)地描繪了驢兒頸上的小鈴聲。整首歌曲風(fēng)格統(tǒng)一，旋律與歌詞的配合恰到好處，唱起來十分流暢、親切。歌曲中運(yùn)用了強(qiáng)與弱、連音與斷音、附點(diǎn)與非附點(diǎn)等多種對(duì)比表現(xiàn)手法，使學(xué)生在美的熏陶中，深刻地領(lǐng)悟和表現(xiàn)歌曲的意境。

（2）鋼琴曲《十一月·雪橇》選自柴可夫斯基的鋼琴組曲《四季》，此曲為三部曲式。第一部分的主題具有濃郁的俄羅斯音樂風(fēng)格，由中庸的快板和五聲音調(diào)組成，質(zhì)樸而寬廣，使人聯(lián)想到車夫哼唱著俄羅斯民歌，趕著三套馬車在茫茫雪原上奔馳的情景。中間部主題較為活躍，帶有歌曲和舞曲的雙重特點(diǎn)。在小二度倚音裝飾下，生動(dòng)的模仿了馬車鈴鐺的聲響。這一旋律在鈴鐺聲中盤旋跳躍，使樂曲充滿生氣。在欣賞每一部分樂段時(shí)可配上相關(guān)圖片背景或展示譜例，同時(shí)需要學(xué)生對(duì)音樂家柴可夫斯基有所認(rèn)識(shí)。

二、目標(biāo)和目標(biāo)解析 1．教學(xué)目標(biāo)

（1）在賞析音樂作品的過程中能用富有彈性的聲音和有感情地演唱歌曲，感受歌曲高雅的意境，能對(duì)歌曲表現(xiàn)的畫面展開美好而富有情趣的想象,對(duì)冬天產(chǎn)生濃厚的興趣。（2）正確識(shí)讀《踏雪尋梅》樂譜，掌握弱起小節(jié)和大量休止符的正確演唱節(jié)奏，并通過二聲部發(fā)聲訓(xùn)練做到在演唱歌曲時(shí)聲音的和諧統(tǒng)一。

（3）通過欣賞樂曲《十一月·雪橇》這首鋼琴曲，能分析曲式特點(diǎn)并體會(huì)音樂作品所描繪的畫面和要表達(dá)的情緒。

2．目標(biāo)解析

（1）要唱好一首歌曲首先要掌握歌曲的情緒和風(fēng)格特點(diǎn)，從音樂的基本要素出發(fā)，對(duì)音樂進(jìn)行全方面分析和理解，掌握了音樂作品的內(nèi)涵才能通過聲音正確的表達(dá)出音樂應(yīng)有的情感元素，《踏雪尋梅》這首歌曲描繪的是冬天的雪景，歡快的情緒，跳躍的節(jié)奏，教師要用合適的引導(dǎo)手段激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過認(rèn)真聆聽與賞析音樂，讓學(xué)生真正做到帶著歡快愉悅的心情和豐富的表情演唱歌曲，感受歌曲高雅的意境，能對(duì)歌曲表現(xiàn)的畫面展開美好而富有情趣的想象,對(duì)冬天產(chǎn)生濃厚的興趣。

（2）唱歌與識(shí)譜是密不可分的，學(xué)唱歌曲的前提必須正確識(shí)讀歌譜，練習(xí)弱起小節(jié)與休止符停頓的節(jié)奏型。《踏雪尋梅》是一首二聲部歌曲，高低聲部都有著各自的音高特點(diǎn)，教師在進(jìn)行二聲部發(fā)聲練習(xí)時(shí)要著重強(qiáng)調(diào)音色和音高的和諧統(tǒng)一，通過指導(dǎo)和實(shí)踐探索提升學(xué)生合唱的和聲效果。

（3）鋼琴曲《十一月·雪橇》是一首俄羅斯風(fēng)格的樂曲，以欣賞為主，主要通過分段聽賞，對(duì)樂曲進(jìn)行曲式分析，體會(huì)每一段樂曲旋律的不同特點(diǎn)所描繪的不同畫面和景色，以及人物的刻畫，主動(dòng)思考樂曲要表達(dá)的思想內(nèi)容和情緒。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

（1）能用輕快活潑的聲音，有感情地演唱《踏雪尋梅》。

（2）掌握好弱起小節(jié)和休止符的節(jié)奏，并在演唱歌曲中做到二聲部聲音的和諧統(tǒng)一。

四、教學(xué)策略

以多媒體課件資源為主，運(yùn)用情境導(dǎo)入法、預(yù)設(shè)懸念法、談話討論法引導(dǎo)式教學(xué)。在歌曲學(xué)唱中注重分聲部訓(xùn)練，教師適當(dāng)示范，并組織學(xué)生積極參加實(shí)踐體驗(yàn)和創(chuàng)編活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)唱好歌曲，欣賞好音樂作品。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 1．組織教學(xué)

課前播放歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，學(xué)生進(jìn)教室。（設(shè)計(jì)意圖：《鈴兒響叮當(dāng)》是一首描寫冬天意境的歌曲，大家都能哼唱，而且較歡快，給他們創(chuàng)設(shè)“美麗的冬天”的意境，感受到冬天的氣息，體驗(yàn)到冬之韻的意境。）

2．新課導(dǎo)入

（1）播放童聲合唱《雪絨花》，展示關(guān)于冬天的一組風(fēng)光圖，讓學(xué)生通過直觀的視覺沖擊感受冬天的美。

（2）出示無音樂的畫面：雪過天晴，白雪皚皚，紅梅怒放。

師：畫面中描繪的是什么？ 生：各抒己見。

師：我們都知道，梅花總是挑選在最嚴(yán)寒的冬天開放，梅花傲雪斗艷，凌寒獨(dú)開，這是一種多么可貴的精神，它們?yōu)槌良诺亩煸鎏砹艘荒ㄆG色，一片生機(jī)。這種敢于困難做斗爭的精神是大家值得學(xué)習(xí)的。

（3）引出課題《踏雪尋梅》。

（設(shè)計(jì)理念：興趣是最好的老師，精彩的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能點(diǎn)燃他們求知的火花，使我們的教學(xué)得心應(yīng)手。）

3．欣賞與學(xué)唱歌曲《踏雪尋梅》

（1）教師簡單介紹歌曲的詞、曲作者。

（2）初聽歌曲，或教師示范彈唱，學(xué)生感受歌曲的情緒及意境美。

師：能談?wù)勔魳方o你的感受嗎？音樂把你帶入了怎樣的畫面？

生：討論并積極回答，教師評(píng)價(jià)。（歡快的、悠閑的、怡然自得的??）（3）教師介紹二聲部合唱并做好發(fā)聲練習(xí)。介紹二聲部合唱及其要求； 實(shí)踐與發(fā)聲練習(xí)。（展示板書）

（4）哼唱歌曲第一聲部旋律（高聲部）。老師鋼琴伴奏。

展示譜例，熟悉曲調(diào)。若直接唱準(zhǔn)旋律有困難，可用“啦”“啊”等方法練唱； 練唱歌詞1—2遍。

（5）練唱第二聲部旋律（低聲部）。展示譜例，老師鋼琴伴奏； 練唱第二聲部歌詞1—2遍。

師生合作演唱，合唱《踏雪尋梅》。

同學(xué)們唱第一聲部，老師配唱第二聲部；老師唱第一聲部，同學(xué)們配合老師合唱第二聲部。

教師隨時(shí)用鋼琴幫助低聲部學(xué)生找準(zhǔn)音，達(dá)到聲部和諧、準(zhǔn)確；

填入歌詞練唱二聲部合唱歌曲（2—3遍）。

（7）多媒體展示歌詞。用輕快活潑、富有彈性的聲音有感情有表情完整跟琴跟伴奏演唱。

4．欣賞鋼琴曲《十一月·雪橇》

（1）完整地聆聽鋼琴曲《十一月·雪橇》。師：請(qǐng)同學(xué)們思考這首樂曲表現(xiàn)了什么樣的情緒和情景？

音樂作品的主奏樂器是什么？

樂曲可以分為幾段？

（2）學(xué)生欣賞樂曲后，可以初步地討論和交流。（3）介紹作曲家柴可夫斯基。（4）復(fù)聽樂曲，分樂段欣賞。

通過多媒體展示板書和段落音樂出示三個(gè)樂段的主題旋律。欣賞時(shí)，教師可以重點(diǎn)提示學(xué)生樂曲演奏的主題，便于學(xué)生把握。

（5）分析各部分出現(xiàn)的出題次數(shù)與旋律特點(diǎn)。

（6）再次聆聽全曲，進(jìn)一步體會(huì)樂曲的意境，能夠獨(dú)立聽出各樂段的主題音樂，并嘗試總結(jié)出樂曲的曲式結(jié)構(gòu)。

5．課堂小結(jié)

學(xué)生主動(dòng)說說冬天帶來的樂趣，教師總結(jié)。

第二篇：第六單元 冬之旅 第三節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)綜述

第三節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過復(fù)習(xí)演唱活動(dòng)，達(dá)到溫故而知新的教學(xué)目的。

2.結(jié)合《十一月·雪橇》欣賞，體驗(yàn)音樂是如何表現(xiàn)美好的大自然。

3.欣賞歌曲《菩提樹》器樂曲《鈴兒響叮當(dāng)》運(yùn)用示范法吹奏樂曲促進(jìn)學(xué)生的樂曲吹奏學(xué)習(xí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.聽辨《十一月·雪橇》音樂結(jié)構(gòu)。2.《十一月·雪橇》的音樂結(jié)構(gòu)認(rèn)知。教學(xué)分析

《十一月·雪橇》這是一首由三部曲式構(gòu)成的樂曲，首部是一個(gè)三段曲式，呈示段在E大調(diào)上，但結(jié)束時(shí)轉(zhuǎn)到了

小調(diào)上，中段在小調(diào)上，旋律是呈示段的引用，但由于調(diào)性和織體上的變化使得中段與呈示段在色彩上形成對(duì)比，再現(xiàn)段旋律變?yōu)楹拖沂降?，伴奏織體發(fā)生了變化，氣勢更寬廣，氣氛更加動(dòng)蕩。中部由復(fù)樂段構(gòu)成，該樂段是一個(gè)平行但是轉(zhuǎn)調(diào)的樂段，基于a小調(diào)，結(jié)束在D大調(diào)上，反復(fù)時(shí)轉(zhuǎn)為再現(xiàn)部的屬準(zhǔn)備。整個(gè)再現(xiàn)部織體都變化了，高聲部派生出一個(gè)持續(xù)的象征雪橇鈴鐺聲響的固定音型，而歌曲性的旋律則在中、低音區(qū)奏出，更顯得深沉。

教學(xué)過程（一份供任課教師參考的完整教案）

一、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

1.復(fù)習(xí)歌曲《踏雪尋梅》。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)歌曲《踏雪尋梅》，先請(qǐng)一名學(xué)生獨(dú)唱，再請(qǐng)全體學(xué)生合唱《踏雪尋梅》。

教師講評(píng)學(xué)生的歌唱情況。2.復(fù)習(xí)《詠雪》。教師活動(dòng)：

（1）教師唱旋律《詠雪》的主部主題與副部主題，請(qǐng)學(xué)生聽辨，順序如下。

學(xué)生活動(dòng)：

（2）學(xué)生聽辨后回答教師所唱旋律主部主題與副部主題的順序。（3）教師播放《詠雪》音頻主部與副部主題，學(xué)生說出主奏樂器音色。3.教師講評(píng)學(xué)生的復(fù)習(xí)結(jié)果。

二、欣賞器樂曲《十一月·雪橇》

1.教師導(dǎo)語：世界上很多音樂家都寫過大量的和雪有關(guān)的音樂作品，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說說你知道的哪些作曲家還寫過和雪相關(guān)的音樂作品？

學(xué)生回答：《雪花》《鈴兒響叮當(dāng)》《雪絨花》。

2.大家知道很多和雪相關(guān)的題材作品，那么現(xiàn)在我們就來欣賞俄國作曲家柴可夫斯基的《十一月·雪橇》。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生簡述自己所了解的柴可夫斯基。教師介紹《十一月·雪橇》的相關(guān)資料。

這首作品是俄羅斯作曲家柴可夫斯基的作品，這首作品又譯作《在馬車上》，關(guān)于這首作品，還有一段小故事。1876年，每月一個(gè)固定的日子，柴可夫斯基的管家就會(huì)提醒他：“先生，又該寄郵件了吧？”這時(shí)候，柴可夫斯基就坐下來，把當(dāng)月的曲子完成。寫這些鋼琴小品成了他每個(gè)月定期的音樂游戲，寫過就放下，直到下個(gè)月仆人提醒之前，他不把這事放在心上。創(chuàng)作靈感不可能隨呼隨到，在六月和十一月，到了“寄郵件的日子”，柴可夫斯基腹中空空，找不到理想的表達(dá)方式，于是拿兩首平時(shí)寫好的性格小品來充數(shù)，這就是《十一月·雪橇》。

3.樂曲欣賞《十一月·雪橇》。

（1）教師播放《十一月·雪橇》，同時(shí)指示音樂結(jié)構(gòu)圖引導(dǎo)學(xué)生完整聽賞。引子 + 首部（三段式）+ 中部 + 連接部 + 再現(xiàn)部（2）學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生談自己聽音樂的感受。

呈示部：雪橇在曠野的寂靜中悠閑地行使。

展開部：活躍的舞曲風(fēng)與堅(jiān)毅、粗獷的音樂情緒轉(zhuǎn)化。再現(xiàn)部：雪橇在曠野的寂靜中悠閑地行使。（3）學(xué)生活動(dòng)。

聽樂曲《十一月·雪橇》呈示部，學(xué)生用手指畫旋律線感受旋律線特點(diǎn)與情緒特點(diǎn)。學(xué)生分析呈示部旋律特點(diǎn)與音樂情緒：

呈示部：旋律走向以向上迂回起伏為主，音樂情境展現(xiàn)出悠閑、舒適與逸靜的氛圍。（4）學(xué)生活動(dòng)。

學(xué)生聽《十一月·雪橇》展開部分析展開部音樂的風(fēng)格與特點(diǎn)：

學(xué)生用兩手的食指在桌面隨音樂打擊音樂節(jié)奏，以兩個(gè)食指交替運(yùn)動(dòng)模擬音樂的節(jié)奏。或者學(xué)生掉轉(zhuǎn)椅子，把椅子當(dāng)雪橇隨音樂顛動(dòng)身體，體會(huì)音樂的情緒。

學(xué)生分析音樂風(fēng)格特點(diǎn)：展開部的音樂，由跳躍與活躍的舞曲風(fēng)的音樂向堅(jiān)毅與粗礦的音樂情緒的對(duì)比發(fā)展；進(jìn)而回復(fù)活躍的舞曲風(fēng)，提高音區(qū)的表現(xiàn)使之具有色彩性的變化發(fā)展；最后轉(zhuǎn)化成調(diào)式的轉(zhuǎn)變，做出最鮮明的妙趣橫生的對(duì)比。

（5）學(xué)生聽唱與記憶呈示部主旋律。

4.再聽《十一月·雪橇》，請(qǐng)學(xué)生在講臺(tái)或利用幻燈片，指示音樂結(jié)構(gòu)圖帶動(dòng)大家聽賞。5.教師評(píng)價(jià)學(xué)生的聽賞效果。

三、豎笛吹奏

欣賞聲樂曲舒伯特《菩提樹》和器樂曲《鈴兒響叮當(dāng)》。教師范奏《鈴兒響叮當(dāng)》學(xué)生練習(xí)，學(xué)生之間互教互評(píng)。學(xué)生吹奏《鈴兒響叮當(dāng)》并為樂曲即興編配打擊樂器。教師或?qū)W生示范吹奏《菩提樹》，學(xué)生練習(xí)，互教互評(píng)。教師講評(píng)學(xué)生的吹奏情況與打擊樂器編配的效果。

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課欣賞了樂曲《十一月·雪橇》，體驗(yàn)了音樂是如何表現(xiàn)美好的大自然。并欣賞了歌曲《菩提樹》，器樂曲《鈴兒響叮當(dāng)》也促進(jìn)了學(xué)生的樂曲吹奏學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要點(diǎn)

1.學(xué)生能否了解《十一月·雪橇》的音樂發(fā)展順序。

2.學(xué)生能否正確地吹奏《鈴兒響叮當(dāng)》與《菩提樹》，并與打擊樂器合奏。

彼得·伊里奇·柴可夫斯基簡介

彼得·伊里奇·柴可夫斯基（1840─1893）著名作曲家、音樂教育家。5月7日生于烏拉爾，自幼便有非凡的音樂才能。1859年彼得堡法律學(xué)校畢業(yè)后曾在司法部任職，1862年進(jìn)彼得堡音樂學(xué)院，1866年畢業(yè)后，應(yīng)邀就任莫斯科音樂學(xué)院教授。1877年，患了嚴(yán)重的神經(jīng)衰弱癥，并辭去音樂學(xué)院的職務(wù)。1877─1890年，他得到富孀梅克夫人的賞識(shí)和資助，創(chuàng)作進(jìn)入極盛時(shí)期。1893年，他在彼得堡指揮演出《第六（悲愴）交響曲》，于10月25日不幸與世長辭。主要作品：《睡美人》《胡桃夾子》《天鵝湖》等。

第三篇：冬之旅說課稿

興華中心校初中部音樂公開課

（2014-2015學(xué)第一學(xué)期）

說 課教案

說課教師：鄭婉婷2014年11月27日

興華中心校初中部音樂《冬之旅》說課教案

（2014-2015學(xué)第一學(xué)期）

一、教材地位和作用

《冬之旅》是這學(xué)期的最后一個(gè)單元，是一學(xué)期的收尾單元。安排的內(nèi)容主要著眼于人與自然，選擇的作品動(dòng)靜結(jié)合，活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)情趣性。旨在驅(qū)散嚴(yán)冬的寒冷，增加學(xué)生音樂的感受積累，從作品的創(chuàng)作手法、表現(xiàn)手法多樣化的比較中發(fā)展對(duì)音樂作品的理解力。

本課將安排在第一課時(shí)進(jìn)行，是以《踏雪尋梅》歌曲教學(xué)為主、采用《冬之旅》進(jìn)行導(dǎo)入的一堂新授課。

二、教材分析

《踏雪尋梅》為帶再現(xiàn)的二段體，是一首短小精煉、意境高雅的藝術(shù)歌曲。表現(xiàn)了騎驢賞花、怡然自得的情緒。四次“響丁當(dāng)”用斷音來表現(xiàn)，生動(dòng)地描繪了驢兒頸上的小鈴聲。整首歌曲風(fēng)格統(tǒng)一，旋律與歌詞的配合恰到好處，唱起來十分流暢、親切。歌曲中運(yùn)用了強(qiáng)與弱、連音與斷音、附點(diǎn)與非附點(diǎn)等多種對(duì)比表現(xiàn)手法，使學(xué)生在美的熏陶中，深刻地領(lǐng)悟和表現(xiàn)歌曲的意境。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)理念和我對(duì)教材的理解，以及初中生的年齡特征和心理特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)維度出發(fā)，制定出這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、情感目標(biāo)

通過演唱《踏雪尋梅》，感受歌曲高雅的意境，能對(duì)歌曲表現(xiàn)的畫面展開美好而富有情趣的想象,對(duì)冬天產(chǎn)生濃厚的興趣。欣賞音樂，感受音樂與詩詞的優(yōu)美。

2、知識(shí)目標(biāo)

用輕快活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲，表現(xiàn)騎驢賞花、怡然自得的情緒；認(rèn)識(shí)斷音記號(hào)，正確地掌握斷音的演唱方法，能根據(jù)力度記號(hào)對(duì)歌曲進(jìn)行力度的處理。

3、方法目標(biāo)

對(duì)比欣賞，了解作曲家創(chuàng)作手法；學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作，添加合適的前奏和尾聲，培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)造力。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

能用輕快活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲《踏雪尋梅》；認(rèn)識(shí)斷音記號(hào)，正確地掌握其演唱方法；四個(gè)“響叮當(dāng)”處的演唱及處理。欣賞歌曲，體會(huì)詩詞的魅力。

2、教學(xué)難點(diǎn)

弱起句的正確演唱；“騎驢”和“好花”這兩個(gè)一字多音處音高節(jié)奏的準(zhǔn)確把握；歌曲中大量休止符的正確演唱。

五、教師教法

1、情景導(dǎo)入法

由于音樂有不確定性，學(xué)生的感受不一定相同

2、談話討論法

聽唱可以激發(fā)學(xué)生興趣，興趣從音像中獲得，所以我采用了

3、聽唱法

六、學(xué)生學(xué)法

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要方法，好的方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，降低學(xué)習(xí)的難度，達(dá)到事半功倍的效果。因此，為了突破重難點(diǎn)，在這節(jié)課中，孩子們將在聽、唱、動(dòng)、創(chuàng)造中反復(fù)感受歌曲的情緒及意境美。讓學(xué)生學(xué)的生動(dòng)活潑、妙趣橫生，如果學(xué)生學(xué)得有不當(dāng)之處，我可以適當(dāng)點(diǎn)撥一下，本節(jié)課力求在老師的幫助之下，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟、自己歌唱、左后達(dá)到有情感的演唱歌曲。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

四君子花圖片、梅花圖片、冬天景色圖片。

八、教學(xué)過程

（一）歌曲練唱

全體演唱《采花》。

設(shè)計(jì)理念：有感情地演唱《采花》，注意氣息與聲音的控制。再次體會(huì)歌詞中四季節(jié)里各種綻放的花。

（二）激趣導(dǎo)入

設(shè)計(jì)理念：興趣是最好的老師，精彩的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能點(diǎn)燃他們求知的火花，使我們的教學(xué)得心應(yīng)手。

1、首先我運(yùn)用情境導(dǎo)入法，展示一組冬季的風(fēng)光圖，讓學(xué)生通過直觀的視覺沖擊感受冬天的美。

2、隨后出示無音樂的畫面：雪過天晴，白雪皚皚，紅梅怒放，問：“畫面中描繪的是什么？”生各抒己見后，師小結(jié)：“梅花傲雪斗艷，凌寒獨(dú)開，這是一種多么可貴的精神，它們?yōu)槌良诺亩煸鎏砹艘荒ㄆG色，一片生機(jī)?！?/p>

3、通過以上這種預(yù)設(shè)懸念法，談話討論法，漸漸引出我們今天課題《踏雪尋梅》。

（三）歌曲學(xué)唱

1、揭示課題后，簡單介紹歌曲的詞、曲作者；完整聆聽歌曲范唱。

2、讓學(xué)生說一說歌曲的情緒（可以讓學(xué)生討論，可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，有效的體現(xiàn)我們現(xiàn)在的課改理念，讓每一個(gè)孩子都參與）。

3、再次聆聽老師范唱，讓學(xué)生說說自己最喜歡的是哪些樂句，自主選擇學(xué)唱的順序。

（四）分段學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)（在此環(huán)節(jié)我將著眼于解決歌曲的重難點(diǎn)）

1、當(dāng)學(xué)生選擇第一樂段時(shí)，按節(jié)奏跟老師分句讀歌詞，同時(shí)解決其中的生辟字“霽ji”和“壩橋”的讀音及詞意。

用模唱法分句學(xué)唱歌詞。重點(diǎn)解決兩個(gè)附點(diǎn)處的演唱：

在休止符處采用“向外張望、聞花香、聽鈴聲”節(jié)奏律動(dòng)的方法，來解決本句的難點(diǎn)。

雪霽天晴朗（向外張望），臘梅處處香（聞花香），騎驢壩橋過，鈴兒響叮當(dāng)（聽鈴聲)。

用畫弧線的方法解決“驢”的音高，最后讓學(xué)生帶著這些動(dòng)作完整地跟琴唱一唱。

2、當(dāng)學(xué)生選擇四句“響叮當(dāng)”時(shí)，這樣安排

請(qǐng)學(xué)生說說此情此景中小毛驢的鈴當(dāng)聲，應(yīng)該是怎樣的？讓學(xué)生用對(duì)比法選擇一條更適合的鈴鐺聲，表現(xiàn)歡快而又輕巧的情緒。

3、學(xué)生選擇后介紹斷音記號(hào)。

師生一起探討四句“響叮當(dāng)”的力度處理，用漸強(qiáng)來表現(xiàn)了驢子由遠(yuǎn)及近，跟琴演唱加以鞏固。

4、當(dāng)學(xué)生選擇最后一句時(shí)，如下安排

直接跟老師唱一唱，讓學(xué)生找出最難唱的地方，用圖譜示意法解決“好花”的一字多音。用聞花香的身勢解決弱起樂句的難點(diǎn)。

5、最后用輕快活潑、富有彈性的聲音有感情有表情完整跟錄音跟伴奏演唱，用以上所有提出的要求多次加以鞏固。

（五）欣賞《沁園春雪》

設(shè)計(jì)理念：進(jìn)一步感受冬天與我們生活的關(guān)系，也用音樂進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)冬天的喜愛，讓學(xué)生來欣賞另外的一首風(fēng)格完全不同的作品《沁園春雪》。

此環(huán)節(jié)充分運(yùn)用合作討論的方法，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。及時(shí)捕捉學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓他們獲得成功的體驗(yàn)。具體操作如下：

1、首先讓學(xué)生初步感受這首歌曲，進(jìn)行朗誦；

2、介紹毛澤東作詞時(shí)的背景；

3、欣賞兩首不同創(chuàng)作手法的歌曲。

設(shè)計(jì)理念：通過對(duì)比欣賞，讓學(xué)生了解作曲家的不同處理方式，以及合唱與獨(dú)唱的不同之處。

九、小結(jié)

最后同學(xué)們有感情的演唱《踏雪尋梅》，這皚皚的白雪，不僅給我們提供了觀賞的美景，更為來年的豐收打下了基礎(chǔ)，還為大家提供了打雪仗、堆雪人、滑雪撬的好處所。下節(jié)課我們繼續(xù)感受冬季的美妙。

十、說反思

音樂還是一門實(shí)踐性的操作性很強(qiáng)的課程，尤其在表現(xiàn)領(lǐng)域更體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。但在本課的教學(xué)過程中，學(xué)生所表現(xiàn)出的熱情與活躍，積極與投入改變了我的看法。我更應(yīng)該在音樂教學(xué)中，盡可能合理的設(shè)計(jì)學(xué)生的律動(dòng)及創(chuàng)編活動(dòng)，豐富我們的課堂氛圍，同時(shí)也給學(xué)生足夠的音樂發(fā)展和表現(xiàn)的空間，讓我們的課堂不再單一和枯燥。

第四篇：冬 朱自清 教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：課外閱讀指導(dǎo)《冬天》（作者：朱自清）執(zhí)教：朱煜 學(xué)生：六年級(jí)

活動(dòng)：全國課改10周年暨落實(shí)新修訂課標(biāo)理念名師教學(xué)觀摩活動(dòng) 時(shí)間：2012年3月10日下午（60分鐘）地點(diǎn)：廈門六中會(huì)堂

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入

1、觀察題目，你從上面得到什么信息？

2、讀書質(zhì)疑

師：有沒有什么問題自己解決了，遇到難解決的問題怎么辦？ 生：上網(wǎng) 生：問老師同學(xué) 生：查字典書籍 生：聯(lián)系上下文理解

3、洋爐子

師：因?yàn)槭菑耐鈬鴤鬟M(jìn)來哦，前面加“洋”字，在上海，火柴叫“洋火”。

4、匯報(bào)：你讀懂了什么？ 生：

師：讀到關(guān)鍵詞“暖”，剛才讀不懂主要內(nèi)容，那是因?yàn)槟銢]抓到關(guān)鍵詞。

生：

師：一想起～～～你就想起冷。

二、第一段：讀出談話風(fēng)。

1、讀書

師：這個(gè)自然段寫了幾個(gè)“冷”字？ 生：一個(gè)冷字。（師：把句子讀一讀。）

師：對(duì)朗讀不夠滿意，想象平時(shí)父親怎么對(duì)你說話，讀句子要關(guān)注關(guān)鍵詞。這個(gè)句子的關(guān)鍵詞是什么？（冷、暖）為什么冷暖是關(guān)鍵詞？（這兩個(gè)詞有對(duì)比的作用）請(qǐng)你來讀一讀。師：你為什么這樣讀？

師：“暖和些”讀得快些就更好了。（齊讀）

2、感悟

師：輕聲讀第一小節(jié)，想想哪些句子讓你感受到溫暖？

匯報(bào)句子一： 生：

師：你感受到溫暖是什么樣的溫暖（生：關(guān)心愛護(hù)，親情的溫暖）生：

師：為什么你從這句感受到溫暖？（當(dāng)時(shí)的環(huán)境讓人感覺很溫暖。）是啊，環(huán)境讓人感受到溫暖。

生：（我從“圍”字感受到溫暖溫馨。）師：是啊

生： 我從中感受到愛和關(guān)心。

師：這種暖意如果要概括出來，就是父子情。

匯報(bào)句子二：“洋爐子”太高了，父親得常常站起來，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進(jìn)筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里。

師：愿意讀的同學(xué)站起來讀。師：哪些關(guān)鍵詞是要特別留意的？

生：常常站起來、微微地、覷著眼睛、氤氳的熱氣、一一地放在 師：為什么？（生：因?yàn)檫@些詞寫出了細(xì)節(jié)）齊讀。

師：讀著這些句子，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？如果讀出的僅僅是文字，那就有欠缺。

展示語段一：

“洋爐子”太高了，父親得（）站起來（）仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進(jìn)筷子，夾起豆腐，（）地放在我們的醬油碟里。

師：這個(gè)句子省略了什么？（生：省略了形容詞。）省略的僅僅是形容詞嗎？還省略了什么？

展示語段二：

“洋爐子”太高了，父親得常常站起來，微微地（）著臉，（）著眼睛，從氤氳的熱氣里（）筷子，（）豆腐，一一地（）我們的醬油碟里。師：現(xiàn)在省略了什么？（生：動(dòng)詞。）師：現(xiàn)在你看到了什么情景？

練習(xí)：用開頭說完整，可以用文章里的話，可以用自己的話，也可以揉在一起。

我們都喜歡白水豆腐。因?yàn)椤?/p>

小結(jié)寫作風(fēng)格：

朱自清早期文章語句簡練，節(jié)奏明快，像說話一樣，這叫“談話風(fēng)”。這樣的風(fēng)格在課文后面還有，語言朗朗上口，就像在跟我們談話一樣。

三、第二段：讀出鏡頭感。

1、自讀：找出冷或暖的句子，談?wù)劯惺堋?/p>

2、匯報(bào)：

生：“我們住在樓上，書房臨著大路；路上有人說話，可以清清楚楚地聽見。但因?yàn)樽呗返娜颂倭?，間或有點(diǎn)說話的聲音，聽起來還只當(dāng)遠(yuǎn)風(fēng)送來的，想不到就在窗外?！睆倪@句話，我體會(huì)到街上很冷清。

師：如果第一小節(jié)寫的是寒冷，那么第二小節(jié)寫的是冷清或清冷。

生：“有一回我上街去，回來的時(shí)候，樓下廚房的大方窗開著，并排地挨著她們母子三個(gè)；三張臉都帶著天真微笑地向著我?！睆倪@句話，我體會(huì)到一家人的親情把冬天變成了春天。

生：“外邊雖 老是冬天，家里卻老是春天。”從這句話，我體會(huì)到外面冷清我們家卻很溫暖。

生：“有一回我上街去，回來的時(shí)候，樓下廚房的大方窗開著，并排地挨著她們母子三個(gè)；三張臉都帶著天真微笑地向著我?！睆倪@句話，看出一家四口生活溫馨。

生：“現(xiàn)在她死了快四年了，我卻還老記著她那微笑的影子?！睆摹袄稀弊挚闯鑫蚁氲狡拮有睦锖軠嘏?。（師：除了溫暖還看出什么？）還看出對(duì)妻子深深的懷念。

師：如果說上一小節(jié)寫的是父子情，那么這一小節(jié)寫的是夫妻情。

3、小節(jié)寫作風(fēng)格：

板書： 住在臺(tái)州 住在山腳下 住在樓上 特寫鏡頭

師：從板書中發(fā)現(xiàn)什么？

生：地理位置發(fā)生變化，范圍越來越小。生：住的地方從大處到細(xì)節(jié)。師：這就叫做鏡頭感。

四、對(duì)比兩段話，讀出整體性。

1、談兩個(gè)小節(jié)的相同點(diǎn)。

師：第一小節(jié)和第二小節(jié)內(nèi)容不同，怎么可以放在一起？它們有相同的地方嗎？ 生：相同的地方是“親情”。

師：文章先寫父子情，然后寫夫妻情，雖然時(shí)間地點(diǎn)發(fā)生了變化，但溫暖情誼卻是一樣的，所以這兩個(gè)小節(jié)要放在一起。

2、師：兩個(gè)小節(jié)中相同的地方遠(yuǎn)不止這些?；脽粢唬?/p>

1、一上 桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐。

2、。似乎臺(tái)州空空的，只有我們四人；天地空空的，也只有我們四人。生：這兩個(gè)句子都有相同的詞語。

師：兩個(gè)句子句式相同，用詞重復(fù)。這是為什么呢？

生：為了強(qiáng)調(diào)作者的感受，為了懷念親情。

幻燈二：

1、有一回我上街去，回來的時(shí)候，樓下廚房的大方窗開著，并排 地挨著她們母子三個(gè)；三張臉都帶著天真微笑地向著我。

2、有一回我上街去回來的時(shí)候樓下廚房的大方窗開著并排 地挨著她們母子三個(gè)；三張臉都帶著天真微笑地向著我。生：兩個(gè)句子內(nèi)容一樣，就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)變了。

師：原句說的話有逗號(hào)，改后的句子沒有逗號(hào)。朱自清的原句用標(biāo)點(diǎn)隔開，句子比較短，讀起來朗朗上口，這叫談話風(fēng)。再教大家一個(gè)秘密，這樣談話風(fēng)的句子可以用方言來讀，就像講話一樣。

小結(jié)寫作風(fēng)格：

你可以把兩件完全不一樣的內(nèi)容放在一起寫，但是你選的這兩件事情一定要有相同點(diǎn)，這叫整體性。

五、談話

師：既然寫溫暖，題目能不能改成“溫暖”？ 生：用“冬天”這個(gè)題目可以反襯“溫暖”。

師：這篇文章是節(jié)選的，原作有三個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)是父子之間的事情，第二小節(jié)是與朋友間的事，第三小節(jié)是夫妻間的事。其實(shí)就是親情、友情、愛情。這三種感情哪種更重要，應(yīng)該是都重要。因?yàn)橛H情和愛情比較接近，所以只截取這兩種感情。原文可以大家去找來看。

板書：

冬天

談話風(fēng) 冷 寒冷 清冷 鏡頭感 暖 親情 環(huán)境 熱 圍 父子情 整體性

住在臺(tái)州 夫妻情 上網(wǎng) 住在山腳下 請(qǐng)教別人 住在樓上 查書 特寫鏡頭

要教給學(xué)生什么

——關(guān)于如何將《冬天》 作為課文閱讀材料的思考 李煜

教學(xué)目標(biāo)：課文閱讀指導(dǎo)要教給學(xué)生的是閱讀的策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生的課外閱讀，著重告知文章是怎么寫出來的，在寫法上有什么特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：談話風(fēng)

教學(xué)策略：反復(fù)朗讀“洋爐子太高了??”這個(gè)細(xì)節(jié)，通過讀原文，讀少了疊詞的語段，讀少了動(dòng)詞的天空練習(xí)，學(xué)生讀中對(duì)比，內(nèi)化語言，然后進(jìn)行句式訓(xùn)練：

說一段話，可以用課文語言，可以用自己的語言，也可以將課文語言和自己的語言揉合在一起說。通過交流、討論、充分感受父子情深。

第二小節(jié)中，內(nèi)容多雜亂，但有特點(diǎn)，將住在臺(tái)州、住在山腳下、住在樓上、特寫鏡頭，用漸大的字體標(biāo)識(shí)出來，造成視覺沖擊，學(xué)生才能注意到。

語言文字訓(xùn)練的目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá)。

附原文：《冬天》朱自清

說起冬天，忽然想到豆腐。是一“小洋鍋”（鋁鍋）白煮豆腐，熱騰騰的。水滾著，像好些魚眼睛，一小塊一小塊豆腐養(yǎng)在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。鍋在“洋爐子”（煤油不打氣爐）上，和爐子都熏得烏黑烏黑，越顯出豆腐的白。這是晚上，屋子老了，雖點(diǎn)著“洋燈”，也還是陰暗。圍著桌子坐的是父親跟我們哥兒三個(gè)?！把鬆t子”太高了，父親得常常站起來，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進(jìn)筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里。我們有時(shí)也自己動(dòng)手，但爐子實(shí)在太高了，總還是坐享其成的多。這并不是吃飯，只是玩兒。父親說晚上冷，吃了大家暖和些。我們都喜歡這種白水豆腐；一上桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐。

又是冬天，記得是陰歷十一月十六晚上，跟Ｓ君Ｐ君在西湖里坐小劃子。Ｓ君剛到杭州教書，事先來信說：“我們要游西湖，不管它是冬天。”那晚月色真好，現(xiàn)在想起來還像照在身上。本來前一晚是“月當(dāng)頭”；也許十一月的月亮真有些特別吧。那時(shí)九點(diǎn)多了，湖上似乎只有我們一只劃子。有點(diǎn)風(fēng)，月光照著軟軟的水波；當(dāng)間那一溜兒反光，像新砑的銀子。湖上的山只剩了淡檔的影子。山下偶爾有一兩星燈火。Ｓ君口占兩句詩道：“數(shù)星燈火認(rèn)漁村，淡墨輕描遠(yuǎn)黛痕?！蔽覀兌疾淮笳f話，只有均勻的槳聲。我漸漸地快睡著了。Ｐ君 “喂”了一下，才抬起眼皮，看見他在微笑。船夫問要不要上凈寺去；是阿彌陀佛生日，那邊蠻熱鬧的。到了寺里，殿上燈燭輝煌，滿是佛婆念佛的聲音，好像醒了一場夢。這已是十多年前的事了，Ｓ君還常常通著信，Ｐ君聽說轉(zhuǎn)變了好幾次，前年是在一個(gè)特稅局里收特稅了，以后便沒有消息。

在臺(tái)州過了一個(gè)冬天，一家四口子。臺(tái)州是個(gè)山城，可以說在一個(gè)大谷里。只有一條二里長的大街。別的路上白天簡直不大見人；晚上一片漆黑。偶爾人家窗戶里透出一點(diǎn)燈光，還有走路的拿著的火把；但那是少極了。我們住在山腳下。有的是山上松林里的風(fēng)聲，跟天上一只兩只的鳥影。夏末到那里，春初便走，卻好像老在過著冬天似的；可是即便真冬天也并不冷。我們住在樓上，書房臨著大路；路上有人說話，可以清清楚楚地聽見。但因?yàn)樽呗返娜颂倭?，間或有點(diǎn)說話的聲音，聽起來還只當(dāng)遠(yuǎn)風(fēng)送來的，想不到就在窗外。我們是外路人，除上學(xué)校去

之外，常只在家里坐著。妻也慣了那寂寞，只和我們爺兒們守著。外邊雖老是冬天，家里卻老是春天。有一回我上街去，回來的時(shí)候，樓下廚房的大方窗開著，并排地挨著她們母子三個(gè)；三張臉都帶著天真微笑地向著我。似乎臺(tái)州空空的，只有我們四人；天地空空的，也只有我們四人。那時(shí)是民國十年，妻剛從家里出來，滿自在。現(xiàn)在她死了快四年了，我卻還老記著她那微笑的影子。

無論怎么冷，大風(fēng)大雪，想到這些，我心上總是溫暖的。

第五篇：初三音樂教案冬之旅

初三音樂教案冬之旅（2課時(shí)）

第六單元——冬之旅（共兩課時(shí)）

（第1課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)唱歌曲《踏雪尋梅》。

2、欣賞：聲樂作品《我愛你，塞北的雪》；器樂作品《詠雪》。

3、詩朗誦：《沁園春·雪》。

教學(xué)準(zhǔn)備：

鋼琴、錄音機(jī)、磁帶、CD機(jī)（盤）等。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)二聲部歌曲《踏雪尋梅》，做到演唱時(shí)聲音和諧統(tǒng)一。

2、通過欣賞《我愛你，塞北的雪》、《詠雪》兩首音樂作品，感受音樂是怎樣表現(xiàn)冬景、抒發(fā)情懷的。

3、了解音樂與相關(guān)文化的內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：用輕快活潑的聲音、有感情地演唱《踏雪尋梅》。

難點(diǎn)：解決二聲部歌曲的和諧及音準(zhǔn)。

教學(xué)過程： 1．首先播放為毛澤東詩詞譜寫的歌曲《沁園春·雪》的歌曲錄音，并通過投影或電視畫面，展現(xiàn)冬雪的美景。使學(xué)生在視、聽雙重感官的作用下，感受冬的圣潔、博大與美麗。在音、畫的結(jié)合中享受審美，從而自然地導(dǎo)入本課主題。

（1）聆聽之后可以讓學(xué)生簡述一下初步的感受。

（2）說出歌中所表達(dá)的內(nèi)容。

2．播放歌曲錄音《踏雪尋梅》，學(xué)生對(duì)照歌詞認(rèn)真聆聽。并與《沁園春·雪》作一些對(duì)比：情緒，情感，速度，力度。

3．請(qǐng)學(xué)生在老師的鋼琴伴奏下學(xué)唱歌曲，其方法，可采用聽唱法或視唱法，其步驟如下：

（1）輕聲哼唱高聲部旋律，熟悉曲調(diào)。（如有些學(xué)生直接唱準(zhǔn)旋律有困難，也可用“啦”“啊”等方法練唱。）

（2）輕聲唱唱歌詞1—2遍。

（3）輕唱低聲部旋律。老師用鋼琴或其他樂器為學(xué)生伴奏（2—3遍）。

（4）輕聲唱一唱低聲部的歌詞（1—2遍）。

（5）重點(diǎn)是將兩個(gè)聲部的旋律結(jié)合在一起練唱。（教師可隨時(shí)關(guān)照低聲部的音準(zhǔn)，用鋼琴助學(xué)生一臂之力）達(dá)到聲部和諧、準(zhǔn)確。

（6）填入歌詞練唱二聲部歌曲（2—3遍）。

4．教師可啟發(fā)學(xué)生用輕快活潑的聲音演唱二聲部歌曲《踏雪尋梅》。

5．教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行分析與演唱情感方面的處理，如：在處理相同歌詞反復(fù)時(shí)可將前兩小節(jié)唱得輕一點(diǎn)，后兩小節(jié)唱得強(qiáng)一些，長音還可以做漸強(qiáng)處理。

6．欣賞：《我愛你，塞北的雪》（1）先讓學(xué)生完整地聆聽一遍全曲（要求安靜，認(rèn)真地聆聽），然后說一說第一遍聆聽對(duì)歌曲的哪部分音樂印象最深刻，是前奏、主體還是尾聲？為什么？

（2）請(qǐng)學(xué)生用語言描述“前奏”音樂的特點(diǎn)，說一說表現(xiàn)了什么樣的情景？（如：雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，似親吻著大地，帶給人們無限的遐想等。）

（3）請(qǐng)學(xué)生朗誦一遍歌詞，體會(huì)歌詞的意境美。

（4）再次欣賞全曲，學(xué)生可以情不自禁地跟著小聲哼唱，還可以用手勢表現(xiàn)對(duì)“前奏”音樂的感受。（如：雪花飄落的情景。）

7．欣賞：《詠雪》（器樂曲）

（1）聆聽全曲。

（2）分析作品。

（第2課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：

1．欣賞鋼琴曲《十一月·雪橇》。

2．學(xué)吹豎笛《鈴兒響叮當(dāng)》、《菩提樹》。

3．音樂活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備： 鋼琴、錄音機(jī)、磁帶、CD機(jī)（盤）等。

教學(xué)目標(biāo)：

1．進(jìn)一步提高演唱歌曲《踏雪尋梅》的表現(xiàn)力，達(dá)到聲音和諧統(tǒng)一。

2．能夠熟練地吹奏豎笛曲《鈴兒響叮當(dāng)》、《菩提樹》。

3．欣賞《十一月·雪橇》，感受作品所描繪的景色。

4．通過音樂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)、創(chuàng)編能力及敢于當(dāng)眾表演的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠用豎笛吹奏《鈴兒響叮當(dāng)》、《菩提樹》，并試者背譜演奏這兩首樂曲。

難點(diǎn)：通過音樂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與演唱、演奏、創(chuàng)編等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。

教學(xué)過程：

1．復(fù)習(xí)歌曲《踏雪尋梅》（要求：二聲部聲音和諧、優(yōu)美）

2．欣賞樂曲《十一月·雪橇》。

（1）完整地聆聽樂曲《十一月·雪橇》。

思考：樂曲表現(xiàn)了什么樣的情緒和情景？

（2）學(xué)生欣賞樂曲后，可以初步地討論一下思考題的內(nèi)容。

（3）復(fù)聽樂曲，分樂段欣賞。同時(shí)通過投影、板書或其他方式出示三個(gè)樂段的主題旋律，欣賞時(shí)，教師可以重點(diǎn)提示學(xué)生樂曲演奏的主題，便于學(xué)生把握。

（4）在教師的鋼琴伴奏下，學(xué)生分別哼唱一下樂曲的主題，感受音樂的風(fēng)格特征。（5）再次聆聽全曲，進(jìn)一步體會(huì)樂曲的意境，能夠獨(dú)立聽出各樂段的主題音樂。

3．學(xué)習(xí)吹奏豎笛曲《鈴兒響叮當(dāng)》、《菩提樹》。

練習(xí)方法：

（1）學(xué)生自主練習(xí)，初步熟悉旋律。

（2）小組練習(xí)，體現(xiàn)互幫、互學(xué)、互評(píng)的教學(xué)原則。

（3）在老師的鋼琴伴奏下，唱一唱旋律，提高學(xué)生識(shí)讀樂譜的能力和視唱能力。

（4）集體吹奏兩首樂曲（2—3遍），開始練習(xí)時(shí)一定要將速度放慢，要求學(xué)生自己吹奏時(shí)要慢、要準(zhǔn)確，逐漸地做到邊吹奏邊聽他人的演奏。并能夠?qū)λ说难葑嘧龀鱿鄳?yīng)的評(píng)價(jià)。

（5）學(xué)生匯報(bào)練習(xí)

成果，匯報(bào)的形式可多樣。（個(gè)人或小組吹奏均可以）

4．音樂活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力、集體合作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的實(shí)踐性教學(xué)工作。

（1）全體學(xué)生共同演唱歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，邊唱邊即興地做動(dòng)作，以表達(dá)內(nèi)心歡快地情緒。

（2）將全體學(xué)生分成若干小組，為歌曲的第一段歌詞創(chuàng)編動(dòng)作。（如：選擇適當(dāng)?shù)拇驌魳菲鳛楦枨浒樽?、隨著音樂作律動(dòng)等。）

（3）以小組為單位在大家面前表演。

（4）評(píng)價(jià)：采用互評(píng)的方式為各小組的表演打分。（鼓勵(lì)為主）