第一篇：《登月之旅》教學設計

《登月之旅》教學設計

科學課是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們自己動腦動手找到解決問題的辦法。如何提高科學課教學質量，構建高效課堂，培養(yǎng)學生的綜合素質，已成為實現素質教育的一個重要組成部分。那么，怎樣才能上好一堂高效的科學課呢？我以蘇教版六年級上冊第四單元第一課《登月之旅》為例，談談自己在教學設計中是如何注重有效和高效的。

教學目標

1.了解月球的基本情況、知道環(huán)形山的形成及人類探索月球的歷史和所取得的成果。

2.體會人類對月球的認識是不斷發(fā)展的，認識科學技術對人類了解宇宙的幫助。

3.激發(fā)學生熱愛科學，探索宇宙的興趣。

4.能做模擬環(huán)形山的實驗。這是一個典型的科學探究問題，需要通過模擬實驗來進行解釋。

教材處理

本課是《探索宇宙》單元的第一課，月球是地球的近鄰，是太空中離地球最近的天體，也是人類目前唯一親自登臨過的星球。本課第一部分闡述了從古至今人類一直從未停止對月球的向往與好奇。重在激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。第二部分引導學生認識月球，重點使學生理解并能解釋環(huán)形山的形成。探究環(huán)形山形成的實驗,這一部分要結合具體的模擬實驗讓學生體會了解月球的表面。第三部分讓學生拓展學生思維為登月做準備。

教學重難點：

重點：探究月球環(huán)形山的形成原因。難點：體會科學技術發(fā)展的重要性。

教學準備

教師：多媒體課件、盤子、細沙、大小不一的石子、手電筒等。學生：收集有關月球及人類探月資料。方法指導

本課教學方法主要是以“教師提出問題——學生討論回答——學生進行驗證——教師做出小結”這種方法展開教學的，使學生充分參與到了課堂當中，并真正體現了學生的“學”和教師的“引”。

課前小研究：

1.介紹月球的基本情況。2.月球上的環(huán)形山是怎么形成的? 3.我國在2004年2月13日公布了首次探月計劃，通過學習，你能向大家介紹嫦娥計劃的詳細內容嗎？ 教學過程：

一．才藝展示，引出課題

設計意圖：通過講故事和播放一段使學生感到即熟悉又陌生、即親切又神秘溶溶月色的錄像。

預設的師生活動：對月球的那種向往，并提出疑問，使同學們對月球產生濃厚的不斷對月球進行著觀察和探索，并幻想著能到月球上去。進一步揭開月球神秘的面紗。也很自然的引入同學們對月球的探索欲望。

二、自主探究，合作學習

問題一：了解月球的概況? 1.談話：看來大家對于研究月球還是很感興趣的，其實在很早以前，人們 就對月球產生了濃厚的興趣，不斷對月球進行著觀察和探索，并幻想著能飛向月球，去真正了解月球。但是由于當時的科學技術還很不發(fā)達，不能實現，所以人們就編造了不少關于月球的神話故事來表達對月球的向往，你知道哪些故事呢？ 2.學生介紹。

3.談話：月球上真的有高大的廣寒宮、美麗的嫦娥，伐桂的吳剛、搗藥的 玉兔嗎？隨著科學技術的不斷發(fā)展，人們又有了新的認識。

4.教師播放錄象介紹人們了解的月球概況。（沒有實施登月之前的）

設計意圖：教師在課堂上介紹不如觀看錄像形象生動。錄象不僅能穿越時空，全面介紹千萬年來，人們研究月球的歷程及其研究成果，而且因為它聲、像、畫合一，而深受學生喜愛。只有學生喜愛的，學生才會好】

預設的師生活動：學生通過觀看錄像，進一步加深對月球的了解，激發(fā)了學生的學習興趣。

問題二：了解登月成就及其條件

1.用幻燈片播放圖片。（上世紀60年代美國的登月計劃和“阿波羅”登月 實況）

2.談話：人類親自登上了月球，對月球又有哪些新的認識呢？ 3.教師講解人類登月后的新發(fā)現。

4.談話：美國人已經登上了月球，留下了他們的足跡。那同學們，你們想上月球嗎? 5.討論：要登上月球，我們必須做哪些準備？ 6.匯報、交流。

7.小結：要登上月球，需要先進的科學技術，希望大家從現在起好好學習，長大為祖國的登月工程獻策出力.設計意圖：讓學生討論“要登上月球，我們必須做哪些準備？”其實是對學生所知的月球知識的一次大檢閱。

預設的師生活動：要回答這個問題，學生就會不自覺地復習課上所學知識，還會在腦海中回憶課外獲得的知識。另外，利用這個問題，還可以讓學生明白，要克服月球上不能讓人生存的條件，必須要有先進的科學技術支持，從而進行愛國主義教育，讓學生樹立從小好好學習科學知識，長大報效祖國航天事業(yè)的志向。

問題三：解釋環(huán)形山的形成

1.談話：人類登上月球后，發(fā)現月面上最顯著的特點恐怕就是有很多環(huán)形山了，它們是怎樣形成的呢？這一度成為科學家研究的熱點。

2.提問：那同學們，你認為環(huán)形山可能是怎樣形成的？ 3.講解：300年來科學家一直認為環(huán)形山是由于火山噴發(fā)而形成的，但是，大約50年前，科學家得出新的結論，認為這些環(huán)形山是受到來自宇宙的流星和巖石的撞擊而形成。

問題四：利用資源，驗證科學

1.談話：怎樣來證明科學家的想法呢？ 2.教師講解實驗步驟。3.學生實驗研究 4.匯報實驗結果。5.小結。

6.實驗：用手電筒照射沙盤上的坑，觀察影子的變化。7.討論：你認為在什么日子觀察月球上的環(huán)形山效果最好？ 設計意圖：解釋環(huán)形山的形成是一個典型的科學探究問題?？茖W學習要以探究為核心的。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的預設的師生活動：通過讓學生發(fā)現問題——作出假設——模擬實驗研究——應用實驗數據解決問題，讓其經歷自主探究過程的全過程，不僅獲取科學知識，也使其科學探究能力得到了提高。

三、交流所學，延伸課外。

1.談話：今年，我國的“神州六號”飛船發(fā)射成功了，這標志著我們中國人將在不久的將來登上月球。據說，到那時侯，我們國家還要成立月球旅游公司，發(fā)展月球旅游業(yè)。月球旅游公司還將招聘一批月球旅游導游。同學們，到時候如果你能成為導游，就能免費上月球 方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。

啦!想成為月球旅游導游嗎？好，今天就讓我們先來當一回月球旅游小導游，作為一名月球旅游導游就必須對月球知識非常熟悉，那你們都知道那些月球知識呢？

2.學生交流所知道的月球知識。

3.布置作業(yè)：寫一篇導游解說詞，準備參加全班的“導游解說”競賽。

設計意圖：用“免費到月球旅游”來吸引學生參與到交流月球知識的環(huán)節(jié)，無疑使學生原本已經分散的注意力一下子又高度集中，課堂達到高潮。

預設的師生活動：作業(yè)布置別具一格，既讓學生不自覺地復習了所學，又促使學生為了寫好導游解說詞而獲取更多的課外知識，可謂一舉兩得。激發(fā)學生的愛國熱情，促進學生關注我國的航天事業(yè)。

問題五：這節(jié)課上得可真開心，老師和同學們一起學習了登月之旅誰愿意來說一說這節(jié)課你學到了什么，有什么想說的？

設計意圖：讓學生在談收獲的過程中，系統(tǒng)的整理本節(jié)課所學的知識，達到鞏固的目的。

結語：衷心地希望同學們愛上宇宙、愛上科學，努力學習，將來親自去解開宇宙的更多秘密，創(chuàng)造屬于我們的時代。浩瀚的宇宙等待著你。

第二篇：登月之旅教學設計

《登月之旅》教學設計 國培計劃2014小學科學班 詹滿學

課標要求與教材分析：

本單元是依據《科學（3—6年級）課程標準》中有關“天空中星體”的內容來建構的，讓學生通過觀察記錄太原、月球的運動變化，讓學生了解人類探索宇宙奧秘的過程，讓學生認識到科學的進步和人類智慧的潛力，從而引領學生進入天文這座神圣的殿堂。本課是單元中的第一課，從離我們最近的星球——月球開始，帶領學生一步步了解宇宙的奧秘，本節(jié)課的重點在于引領學生形象直觀的了解月球的基本知識和模擬環(huán)形山的形成，從中體會人類探索月球的經歷是很艱辛的漫長過程。

學情分析：

由于學生在日常生活中對月亮、太陽這些宇宙天體還是有所了解的，只不過對于它們的關系、大小及自身的特點和運行規(guī)律缺乏系統(tǒng)的了解。本節(jié)課就是要在此基礎上，帶領學生初步了解關于月球及人類探索月球歷史的相關知識。

教學目標： 知識與技能：

了解月球的基本情況。

了解人類探索月球的歷史和所取得的成果。知道環(huán)形山的形成。過程與方法：

能利用多種途徑或媒體搜集關于月球的圖片、錄像和文字資料。能對所提供的信息資源按要求進行篩選。能夠模擬月球環(huán)形山形成的實驗。情感、態(tài)度與價值觀：

體會到人類登月工程偉大。

意識到入類對宇宙的認識是不斷發(fā)展的，不斷向未知領域探索的。意識到科學技術是不斷進步的。

體會到科學技術的發(fā)展對人類認識宇宙的幫助。重點：

了解月球基本情況 難點：

體會科學技術發(fā)展的重要性。教學方法與手段：

運用實驗探索的方法和借助于多媒體圖片教學的手段來引領學生學習。使用教材的構想：

本節(jié)課，主要用多媒體輔助實驗探究的辦法引領學生形象直觀的了解月球的基本知識和模擬環(huán)形山的形成，從中體會人類探索月球的經歷是很艱辛的漫長過程。教學流程：

一、導入

1、談話：晚上出門，看到一輪皎潔的明月，你有什么感覺？

2、這是一些美麗月景，們，你們知道么，月亮是天空中離我們最近的一個天體，自人類誕生的那天起，我們就對月球充滿了好奇，一直夢想有一天能登上月球，并經過了幾千年的不懈努力，今天我們就跟隨人類探索月球的腳步，開展一次登月之旅。（板書課題）

3、關于月球大家有哪些感興趣的問題？ 學生回答，教師板書問題。

二、了解人類從古到今的探索過程

1、談話：同學們，從古到今，人類就很想到月球上去，但是卻實現不了，因為什么呢？（技術落后）正是在這樣的大背景下，人們才編造了不少關于月球的神話故事，詩歌來表達內心的一種感受。你能說出幾個來嗎？

2、學生回答。

3、提問：剛才有一位同學的回答里面有描述月球上面有什么？是那個故事？真的如故事里面描述的哪樣嗎？（出示課件月球表面圖17世紀初期，伽利略利用自制的望遠鏡看到表面是凹凸不平的，你們知道這是什么嗎？

4、隨著人類科學技術的發(fā)展，到了20世紀，人類已經有能力將衛(wèi)星送入月球軌道，近距離的觀測月球？我們來看看人造衛(wèi)星的觀測能給我們的問題帶來哪些答案呢？

課件展示相關內容，帶領學生了解有關月球大小、地月距離、地形地貌等相關知識。

三、模擬環(huán)形山的形成

1、（課件出示隕石坑、火山和月球環(huán)形山圖）

問：你們猜測月球上的環(huán)形山是怎么形成的呢？我們的猜測有根據嗎？ 怎樣才能驗證我們的猜測呢？

2、學生回答。（實驗）

3、談話：這個實驗怎樣做呢？。

4、小組交流匯報，師生共同得出一個可行嚴密的模擬實驗方案。

5、教師進行演示實驗。

6、小結：看來還真是被砸出來的，這些坑的大小與深淺不僅取決于流星和隕石的大小，而且還取決于它們的撞擊速度，一些環(huán)形山真是月球早期火山活動留下來的。

7、談話：老師現在有一個忙請同學們幫一下，請你用手電筒照射這些大小不一樣的坑，仔細觀察影子的變化，討論什么時候看環(huán)形山比較好？

8、小組完成并回答。

四、了解人類登月計劃

1、談話：同學們，隨著科技的發(fā)展，我們對了月球的基本情況了解的更加多了一些，但月球上到底什么樣，有沒有生命，月球的主要成分是什么，這些問題依然沒有得到解決，要想得到答案，唯有登上月球，才能解開謎底。

2、播放視頻，了解人類登月計劃及取得的成果。通過這段視頻，你們的那些疑惑得到了解決？

3、學生回答。

4、談話：我國也有登月計劃，（出示課件）請同學們看看我國的登月計劃。

5、教師介紹我國的登月計劃。

（中國的探月工程分“繞、落、回”三期進行，目前第一期工程已經完成：“繞”是中國探月工程的第一期，即環(huán)繞月球進行不接觸月表探察，時間是從現在開始到二○○七年；“落”是著月探測，亦是中國探月工程的第二期，時間是二○○七至二○一二年；第三期“回”的時間是二○一二年至二○一七年，主要工作是在月球表面著陸，并采樣返回?。?/p>

五、拓展

1、談話：我們中國也有了自己的登月計劃，老師相信不久的將來會有屬于我們中國自己的宇航員登上月球，現在假如你就是那位中國的第一名登月宇航員，請仔細想一想，上月球之前，你需要克服那些困難，為此要做好那些準備工作。

2、小組交流回答。

第三篇：登月之旅》教學設計

《登月之旅》教學設計

教學目標：

1、知道月球的基本情況以及環(huán)形山的成因。

2、了解人類探索月球的經歷。

3、知道人類對月球的認識是不斷發(fā)展的，科學技術的不斷進步，為人類探究月球提供了支撐。

4、能做模擬環(huán)形山形成的實驗。教學重難點：

重點：了解月球的基本情況。難點：體會科學技術的重要性。教學準備：

（1）課件①回顧人類觀察月球的歷史；②環(huán)形山形成的資料；③月球形狀及第一次登月情況；

（2）演示實驗器具：盤子、細沙、大小不一的石子、手電筒等。學生準備：

盤子、細沙、大小不一的石子、手電筒及實驗報告單等。教學模式：想像——了解——欣賞——模擬 教學過程：

一、導入。

上課前，老師給同學們出一個小謎語：

有時落在山腰，有時掛在樹梢；有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

1、欣賞月亮。

2、看完以后你有什么想說的？（指名學生交流）

3、談話：這節(jié)課我們就來一起來一次——登月之旅。板書課題。

二、了解月球。

1、談話：圖片介紹人類觀察研究月球的歷史。

【師】：“今人不見古時月，今月曾經照古人?！边@個問題我國古代勞動人們就想弄清楚，但是由于當時的科學技術還很不發(fā)達，所以人們就只好編造了許許多多關于月球的神話故事，你們能說出一兩個來嗎？（嫦娥奔月、玉兔搗藥、吳剛伐桂等）

【師】：科學家們一直在努力撩開月亮的神秘的面紗。直到1609年，意大利偉大的科學家伽利略利用自制的望遠鏡觀察月球，并繪制出了月面圖。他看到了什么呢？（引導學生觀察月亮）認識環(huán)形山、高地和月海。

2、了解月球的基本知識

作為新時代的小學生，你們對月球有哪些了解呢？ 學生交流課前收集的有關月球的知識。

（同學們，我們的祖先早在公元前1400年，就出現過關于日食、月食的記載。）??

3、人類探索月球的過程

（1）師：同學們已經知道了這么多有關月球的知識，那么你們這些知識是怎么知道的呢？（學生可能會說從書本上，電腦上了解到的）

（2）師：書本上、電腦上的知識又來自于哪里呢？（學生回答）（3）師：是呀，這些知識都來自于科學家們對月球的不斷探索。在人類探索月球的過程中，科學技術的發(fā)展至關重要，特別是航天科技的發(fā)展為美國的“阿波羅登月”成功奠定了基礎，下面就讓我們來重溫一下那激動人心的時刻吧?。?）播放“阿波羅登月”的視頻資料。

三、探究環(huán)形山的形成

1、師：登上月球后發(fā)現月球上有很多的環(huán)形山，這些環(huán)形山也叫做月坑。那這么多的環(huán)形山它們是怎樣形成的呢？同學們你們覺得可能是什么原因呢？

2、指名學生交流。

3、這只是我們的猜想，現在我們來了解一下科學家們是怎樣看待這個問題的。

4、實驗（講清實驗要求和注意問題）。

學生觀察環(huán)形山的圖片，做出假設，小組討論并進行交流。（板書：隕石撞擊）談話：假設月球上的環(huán)形山是由隕石撞擊形成的，那我們怎樣來證明自己的想法是正確的呢？

小組討論實驗方案。

匯報實驗方案出示“（1）從不同高度往沙盤里丟大小相同的石子。（2）從相同高度往沙盤里丟大小不同的石子?！眱蓮埍砀瘢處熞龑岢龈倪M的意見。出示友情提醒：①不同的高度距離一定要明顯，相同的高度請組長指定一個高度；②做完第一次實驗后，一定要將沙盤中的坑弄平后才做第二個實驗。學生做環(huán)形山模擬實驗，進行探究。完成課后77頁的活動記錄。匯報實驗結果，討論：

a)第一個實驗說明了什么？ b)第二個實驗說明了什么？

教師小結：小朋友們思考的真縝密，科學家就具備這樣的氣質。談話：那如果老師想要觀察月球上的環(huán)行山，你覺得怎樣觀察？下面老師請組長用手電筒代替太陽光從不同的角度照射一下沙盤中的坑，觀察坑影子的變化？小組討論一下，在什么日子觀察月球上的環(huán)形山效果最好？

師小結：由于每月農歷十五的時候陽光直射月球，月球上看不出什么影子，所以觀察環(huán)形山的日子應該選在農歷的初

七、初八和22、23左右。

四、總結全課，觀賞月球。

1、談話：通過學習，我們了解了關于月球的許多知識。

2、介紹中國的登月計劃

（1）師：同學們，我們知道美國已經成功登陸月球，而登上月球一直是我們中國人的夢想，那同學們知道我國的科學家們?yōu)榈窃伦髁四男蕚淠?？?）學生交流我國航天事業(yè)取得的成就。

（3）小結：通過剛才的交流，我發(fā)現同學們對祖國的航天事業(yè)非常關注，相信經過我國科學家的努力，我們的航天員在不久的將來也一定能登上月球，圓我們祖先的夢想，我也衷心希望我們同學中將來也能出幾個航天之星。

3、如果你有機會來作一次真正的月球旅行。那根據你們的了解，去月球旅行需要做那些準備工作？

布置作業(yè)：寫一篇關于月球旅游的導游解說詞，準備參加全班的“導游解說”競賽。

第四篇：登月之旅教學設計

小學科學六年級上冊《探索宇宙》單元

課標要求與教材分析：

本單元是依據《科學（3—6年級）課程標準》中有關“天空中星體”的內容來建構的，讓學生通過觀察記錄太原、月球的運動變化，讓學生了解人類探索宇宙奧秘的過程，讓學生認識到科學的進步和人類智慧的潛力，從而引領學生進入天文這座神圣的殿堂。

學情分析：

由于學生在日常生活中對月亮、太陽這些宇宙天體還是有所了解的，只不過對于它們的關系、大小及自身的特點和運行規(guī)律缺乏系統(tǒng)的了解。本單元在此基礎上引導學生去初步揭開宇宙神秘的面紗。教學目標：

1、知道太陽是一個大火球，像這樣自己發(fā)光發(fā)熱的星體叫恒星。

2、理解沒有太陽就沒有地球上的生命。

3、知道月球基本情況。

4、知道什么是行星及太陽系八大行星的排列順序。

5、會在夜空中辨認北斗星和北斗七星。

6、知道太陽系、銀河系及宇宙的關系。

7、了解人類對宇宙探索的典型歷史事件。

8、意識到人類為了探索宇宙奧秘付出的艱辛。

9、關注我國和世界之間技術的最新發(fā)展。

《登月之旅》教學設計

教學目標： 知識與技能：

了解月球的基本情況。

了解人類探索月球的歷史和所取得的成果。知道環(huán)形山的形成。過程與方法：

能利用多種途徑或媒體搜集關于月球的圖片、錄像和文字資料。能對所提供的信息資源按要求進行篩選。能夠模擬月球環(huán)形山形成的實驗。情感、態(tài)度與價值觀：

體會到人類登月工程偉大。

意識到入類對宇宙的認識是不斷發(fā)展的，不斷向未知領域探索的。意識到科學技術是不斷進步的。

體會到科學技術的發(fā)展對人類認識宇宙的幫助。重點：

了解月球基本情況 難點：

體會科學技術發(fā)展的重要性。教學方法與手段：

運用實驗探索的方法和借助于多媒體圖片教學的手段來引領學生學習。使用教材的構想：

本節(jié)課，主要用多媒體輔助實驗探究的辦法引領學生形象直觀的了解月球的基本知識和模擬環(huán)形山的形成，從中體會人類探索月球的經歷是很艱辛的漫長過程。教學流程：

一、導入

談話：（課件出示中秋賞月圖）瞧，這是一幅什么樣的美麗夜景呢？同學們，你們知道么，月亮是天空中離我們最近的一個天體，你們想上月球上旅行嗎？這節(jié)課我們就來一起學習登月之旅。（板書課題）

二、了解人類從古到今的探索過程

1、談話：同學們，從古到今，人類就很想到月球上去，但是卻實現不了，因為什么呢？（技術落后）正是在這樣的大背景下，人們才編造了不少關于月球的神話故事，詩歌來表達內心的一種感受。你能說出幾個來嗎？

2、學生回答。（根據學生回答板書）

3、提問：剛才有一位同學的回答里面有描述月球上面有什么？是那個故事？真的如故事里面描述的哪樣嗎？（出示課件月球表面圖17世紀初期，伽利略利用自制的望遠鏡看到表面是凹凸不平的，你們知道這是什么嗎？知道它是如何形成的呢？

4、小組交流后回答。

三、模擬環(huán)形山的形成

1、（課件出示隕石坑和環(huán)形山圖）談話：真的如同學們所說是流星和隕石撞擊而成的嗎？老師怎么覺的有些同學的眼睛里帶著疑惑的目光，怎樣才能讓這樣同學相信這是事實呢。

2、學生回答。（實驗）

3、談話：這個實驗怎樣做呢？不妨請小組商量一下怎樣模擬這個實驗。

4、小組交流匯報，師生共同得出一個可行嚴密的模擬實驗方案。

5、小組領各自需要的器材，進行分組實驗。

6、小結：看來還真是被砸出來的，這些坑的大小與深淺不僅取決于流星和隕石的大小，而且還取決于它們的撞擊速度。

7、談話：老師現在有一個忙請同學們幫一下，請你用手電筒照射這些大小不一樣的坑，仔細觀察影子的變化，討論什么時候看環(huán)形山比較好？

8、小組完成并回答。

四、了解人類登月計劃

1、談話：同學們，隨著科技的發(fā)展，我們對了月球的基本情況了解的更加多了一些（課件出示月球概況），請同學們自由學習學習。

2、學生閱讀理解。

3、談話：現代的科學技術也發(fā)達了，各國也制定了登月計劃，而且已有很多國家開始實施，那么你知道我國的有沒有登月計劃？實施了沒有？

3、學生回答。

4、談話：我國也有登月計劃，（出示課件）請同學們看看我國的登月計劃。

5、教師介紹我國的登月計劃。

（中國的探月工程分“繞、落、回”三期進行，目前第一期工程已經完成：“繞”是中國探月工程的第一期，即環(huán)繞月球進行不接觸月表探察，時間是從現在開始到二○○七年；“落”是著月探測，亦是中國探月工程的第二期，時間是二○○七至二○一二年；第三期“回”的時間是二○一二年至二○一七年，主要工作是在月球表面著陸，并采樣返回！）

五、拓展

1、談話：我們中國也有了自己的登月計劃，老師相信不久的將來會有屬于我們中國自己的宇航員登上月球，現在假如你就是那位中國的第一名登月宇航員，請仔細想一想，上月球之前，你需要克服那些困難，為此要做好那些準備工作。

2、小組交流回答。

板書設計

登月之旅

神話故事

模擬實驗

環(huán)形山的大小深淺與什么有關

流星和隕石大小

撞擊速度

教學反思：看到這一課，我感覺很難上，因此，細細研讀了教參，也做了一些PPT。在教學時，前二部分的教學還算順利，第三部分模擬實驗部分學生對于設計實驗就開始不怎么會設計了，費了好些功夫才算設計好，這樣，課才勉強學完。

因此這節(jié)課給我很大的感觸就是，課堂中的細節(jié)在設計時一定要處理好，而且實驗的設計應該更加科學嚴謹。

老師簡介：李建國，清徐縣東于小學專職科學教師，小學一級。教學特色：一定要讓學生親自參于實驗。獲得最直接最有說服力的證據。獲獎榮譽：太原市科學優(yōu)質課一等獎，清徐縣科學教學能手稱號，中心校骨干教師。

第五篇：《登月之旅》教學設計

《登月之旅》教學設計

一、教學內容概述：

本課是《探索宇宙》單元的第一課《登月之旅》，月亮是地球的近鄰，是太空中離地球最近的天體。千百年來，人類一直向往能插上翅膀，飛出地球，登上月球。多少年來人類為之進行了不懈的努力：肉眼觀察-----望遠鏡觀察--------飛船接近月球照相觀察--------飛船接近月球照相觀察——對所看到的月球表面的研究——推測環(huán)形山的形成——模擬試驗分析——終于完成登月之旅——采集月球表層樣品帶回地球分析等等一系列的探索，才對月球有了一個基本的認識。本課的內容遵循人類認識是月球的歷程，一步步在學生面前展現月球的特點和人類探索月球奧秘的足跡。知道人類對月球的認識是不斷發(fā)展的，科學技術的不斷不能進步，為人類探究月球提供了支撐。讓學生了解人類探索宇宙奧秘的過程，讓學生認識到科學的進步和人類智慧的潛力，從而引領學生進入天文這座神

圣的殿堂。

二、學情分析：

這樣的課是遠離學生的日常生活，雖然學生對月亮、太陽這些宇宙天體有所了解，但對于它們的關系、大小及自身的特點和運行規(guī)律缺乏系統(tǒng)的了解。本單元在此基礎上引導學生去初步揭開宇宙神秘的面紗，激發(fā)學生探索宇宙的興趣。

三、教學目標：

1、回顧人類觀察研究月球的歷史，了解人類探索月球的歷史和所取得的成果，知道環(huán)形山的形成。

2、能利用多種途徑或媒體搜集關于月球的圖片、錄像和文字資料，能對所提供的信息資源按要求進行篩選，能夠模擬月球環(huán)形山形成的實驗。

3、讓學生了解人類探索宇宙奧秘的過程，體會到人類登月工程偉大，意識到入類對宇宙的認識是不斷發(fā)展的，不斷向未知領域探索的，意識到科學技術是不斷

進步的。

四、教學重難點： 重點：了解月球的基本情況。難點：體會科學技術發(fā)展的重要性.五、教學準備：

1、課件：（1）月球資料：（2）伽利略觀察月球圖片（3）幻燈片（4）阿波羅

登月實況圖片。

2、模擬環(huán)形山形成記錄單。

3、盤子、細沙、大小不一的石子、手電筒、環(huán)形山的照片或音像資料。

《登月之旅》教學設計

六、教學過程：

（一）情景創(chuàng)設，導入新課。

1、談話：同學們，在你的眼中是怎樣來描述月亮的？

【教學評價：嘗試讓學生通過自己的體驗感受來說說對月亮的了解，激發(fā)學生對

這一話題的興趣。】

2、（課件出示中秋賞月圖）瞧，這是一幅什么樣的美麗夜景呢？同學們，你們知道么，月亮是天空中離我們最近的一個天體，你們想上月球上旅行嗎？這節(jié)課我們就來一起學習登月之旅。（板書課題）【教學評價：通過播放一段使學生感到既熟悉又陌生、既親切又神秘溶溶月色的錄象，讓學生用感官來觸動心底對月球的那種向往，并提出自己的疑問，這不僅激發(fā)了學生的探究欲望，也很自然地引入到人們對于月球的探究歷程?！?/p>

（二）回顧探索歷程。

1、過渡：同學們，從古到今，人類就很想到月球上去，但是卻實現不了，因為什么呢？（技術落后）正是在這樣的大背景下，人們才編造了不少關于月球的神話故事，詩歌來表達內心的一種感受。你能說出幾個來嗎？

【教學評價：教師空口白話地介紹月球概況顯然不如用錄象介紹來得好。錄象不僅能穿越越時空，全面介紹千百年來，人們研究月球的歷程及其研究成果，而且因為它聲、像、畫合一，而深受學生喜愛。只有學生喜愛的，學生才會好學，才

會學好！】

2、學生回答。（根據學生回答板書）

3、提問：剛才有一位同學的回答里面有描述月球上面有什么？是那個故事？真的如故事里面描述的哪樣嗎？（出示課件月球表面圖17世紀初期，伽利略利用自制的望遠鏡看到表面是凹凸不平的，你們知道這是什么嗎？知道它是如何形成的呢？

4、小組交流后回答。

（三）實驗探究，模擬環(huán)形山的形成。

1、（課件出示隕石坑和環(huán)形山圖）談話：真的如同學們所說是流星和隕石撞擊而成的嗎？老師怎么覺的有些同學的眼睛里帶著疑惑的目光，怎樣才能讓這樣同

學相信這是事實呢。

2、隨著科學技術的不斷發(fā)展，人們對月球逐漸有了新的認識，請同學們觀看大

屏幕。（播放 “伽利略觀察月球的圖片”并在播放過程中教師配合介紹）

1609年，意大利偉大的物理學家、天文學家伽利略，利用自制的望遠鏡觀察月球，他發(fā)現月球表面有許多地方都布滿了圓形的坑——叫做環(huán)形山，他還發(fā)現了高地和“月?！保ㄔ潞Ｓ幸?，教師心里要明白怎回事，防止學習過程中有學生發(fā)問解釋不了）。300年來，科學家們一直認為環(huán)形山是由于火山噴發(fā)形成的。直到大約50年前，科學家們得出了一個新的結論：環(huán)形山是由于來自宇宙間的流星和隕石撞擊而形成的。（注意：課件此時定位在——環(huán)形山畫面）這就是隕石

坑也叫環(huán)形山。（板書環(huán)形山）

3、學生猜測：請大家仔細觀察一下環(huán)形山，你認為環(huán)形山是怎樣形成的？

4、學生結合自己的認識回答：火山噴發(fā)、隕石撞擊。一般學生此時已經認同隕

石撞擊。

（提示：教師心里要知道——環(huán)形山可能是火山噴發(fā)形成的這一解釋：根據人類登月后在月面設置的“月震儀”的探測資料得知，和地球相比，月球是個地質不活躍的天體。在過去的46億年間，月球從來不曾有過頻繁而激烈的火山活動）

5、談話：這個實驗怎樣做呢？不妨請小組商量一下怎樣模擬這個實驗。

6、小組交流匯報，師生共同得出一個可行嚴密的模擬實驗方案。

7、老師也為大家設計了一個模擬環(huán)形山形成的實驗方案，供大家參考。播放課

件：模擬環(huán)形山形成的實驗方案。1）在一個盤子里鋪上大約3厘米的細沙。2）從同一高度往沙盤里丟下大小不同的石子。

3）再從不同高度丟下大小相同的石子。

8、下發(fā)記錄單，學生分組實驗并記錄（下去巡視，做有必要的點撥與指導）

9、小組領各自需要的器材，進行分組實驗探究：沙盤“環(huán)形山”的大小與下落石子哪些因素有關？（板書大小有哪些因素？）

10、交流結論：看來還真是被砸出來的，這些坑的大小與深淺不僅取決于流星和隕石的大小，而且還取決于它們的撞擊速度。（板書大小、速度）【教學評價：解釋環(huán)形山的形成是一個典型的科學探究問題。科學學習要以探究為核心的。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。這里，通過讓學生發(fā)現問題——作出假設——模擬實驗研究——應用實驗數據解決問題，讓其經歷自主探究過程的全過程，不僅獲取科學知識，也使其科學探究能?！?/p>

9、談話：老師現在有一個忙請同學們幫一下，請你用手電筒照射這些大小不一樣的坑，仔細觀察影子的變化，討論什么時候看環(huán)形山比較好？

10、小組完成并回答。（每月農歷十五或十六，此時月亮最亮最圓）（提示：直射時看的清楚全面；斜射時看不全，而且有陰影）

（四）拓展延伸。

1、講述：隨著科學技術的不斷發(fā)展，人類對月球的認識也在不斷更新，那么人

類對月球又有了哪些新的認識？

（學生資料交流，教材44頁：科學家們發(fā)現，月球像地球的衛(wèi)士一樣繞地球環(huán)行，月球是地球的衛(wèi)星。月球繞地球一周的時間約為27.3天）；（提示：恒星月周期是27.3天；朔望月周期是29.5天）

2、講述：（課件配合：圖片——阿波羅登月實況，教材44頁上有）在20世紀60——70年代，美國實施了登月計劃，終于在1969年7月16日，三位宇航員乘坐“阿波羅11號”宇宙飛船以每小時40000千米的速度奔向月球。三天后，宇航員阿姆斯特朗和阿蘭德林離開指揮艙，駕駛登月艙成功登上了月球。阿姆斯特朗激動的說：“對一個人來說，這是一小步；對人類來說，這是巨大的一步！”從此揭開了月亮神秘的面紗，人們發(fā)現，月亮其實并不美麗！

3、合作探究：月球的體積與地球相比有多大？地球到月球的距離有多遠？月球上有空氣、水、動物和植物嗎？月球的資源情況？

4、師播放課件（幻燈片），學生結合資料了解月球概況：月球上沒有空氣，也沒有液態(tài)水；月球表面溫差很大，最高可達100℃，最低可降至零下170℃；月球的引力只有地球的1/6。（此時課件定住，不關閉，為后面的問題做準備）

5、我們即將前往月球旅行，想一想，去月球旅行我們需要做哪些準備？（結合課件里的月球概況交流，交流后關閉課件。）

6、請同學們自由學習學習，學生閱讀理解。

7、談話：現代的科學技術也發(fā)達了，各國也制定了登月計劃，而且已有很多國家開始實施，那么你知道我國的有沒有登月計劃？實施了沒有？

8、學生回答。

9、談話：我國也有登月計劃，（出示課件）請同學們看看我國的登月計劃。（中國的探月工程分“繞、落、回”三期進行，目前第一期工程已經完成：“繞”是中國探月工程的第一期，即環(huán)繞月球進行不接觸月表探察，時間是從現在開始到2007年；“落”是著月探測，亦是中國探月工程的第二期，時間是2007至2012年；第三期“回”的時間是2012年至2017年，主要工作是在月球表面著陸，并采樣返回?。?/p>

10、教師介紹我國的登月計劃。

（2003年10月15日，我國自行設計的神舟5號飛船首次載人發(fā)射成功，楊利偉成為中國飛天第一人，圓了中國人的千年飛天夢；2005年10月12日，神舟6號飛船搭載2名宇航員再次成功發(fā)射；2008年9月25日神舟7號飛船搭載了3名宇航員再次發(fā)射成功，并有翟志剛實現了中國人的首次太空行走；2007年10月24日，我國自行設計的嫦娥一號月球探測器實現繞月飛行。目前，神舟8號、嫦娥2號即將整裝待命，請大家做好一切準備，我們隨時準備出發(fā)?。。?/p>

（五）作業(yè)設計：寫一篇月球之旅的導游解說詞，準備參加全班的“導游解說”

競賽。

【教學評價：用“免費到月球旅游”來吸引學生參與到交流月球知識的環(huán)節(jié)，無疑，使學生原本已經分散的注意力一下子又高度集中，課堂達到高潮。作業(yè)布置別具一格，既讓學生不自覺地復習了所學，又促使學生為了寫好導游解說詞而獲取更

多的課外知識，可謂一舉兩得?！?/p>

七、設計特色簡述：

《登月之旅》這課給我最直接的感受就是難。為此，在課前，我細細研讀了教學參考書，針對重難點內容進行了設計。本節(jié)課，主要用多媒體輔助實驗探究的辦法引領學生形象直觀的了解月球的基本知識和模擬環(huán)形山的形成，運用實驗探索的方法和借助于多媒體圖片教學的手段來引領學生學習。從中體會人類探索月球的經歷是很艱辛的漫長過程。

第一，在課始，我創(chuàng)設談話交流的情景激發(fā)了學生的學習興趣。知道了人們開始對月亮的探索只是憑著想象。利用圖片展現月球環(huán)形山與地球隕石坑的情景，引導學生在比較中發(fā)現它們的共同之處，為在地球環(huán)境下模擬月球環(huán)形山奠定基

礎。

第二，引導學生確定模擬對象，即沙面模擬月面；石子模擬流星或隕石；手電筒光模擬陽光；丟石子的動作模擬流星或隕石撞擊月球表面的行動；以保證模擬實驗目的明確，觀察有效。在用手電筒斜著照射石子坑時，看到的現象會更加明顯，也更像在地球上看到的月球環(huán)形山。這樣引導觀察更有效。

第三，本課中我播放了阿姆斯特朗乘坐阿波羅號，登上月球后離開指揮艙踏上月球的精彩瞬間，引出我們將走進宇宙，了解宇宙。我們可以充分展開想象的空間，去探索用自己的行動去探索地球以外的東西。本來學生對宇宙就充滿了好奇，加上這些生動故事的描述，學生對所學的材料一定會產生濃厚的學習興趣。

八、板書設計： 登月之旅 流星和隕石的大小 環(huán)形山（大小有哪些因素？）

撞擊速度

九、學生記錄單設計： 沙盤“環(huán)形山”大小原因探究實驗：

問題：沙盤“環(huán)形山”的大小與下落石子哪些因素有關？

預測：沙盤“環(huán)形山”的大小與下落石子的（）和（）有關，下落石子（），沙盤“環(huán)形山”（）。

不變的因素

改變的因素

沙盤“環(huán)形山”的大小

根據模擬實驗結果可以推斷：月球環(huán)形山的大小不同 是由于隕石的（）和（）不同造成的。