第一篇：北師大版小學(xué)語文第十冊第四單元作文教學(xué)設(shè)計

北師大版小學(xué)語文第十冊第四單元作文教學(xué)設(shè)計

習(xí)作要求： 1.以“真誠”為話題 進(jìn)行寫作訓(xùn)練。2.要寫出真情實感，“真情”要寫的“具體化”。

3.要注意細(xì)節(jié)描寫。重點、難點： 1.情感要具體化。2.要注意細(xì)節(jié)描寫。教學(xué)課時：二課時

第一課時 教學(xué)目標(biāo)：

1.回顧本單元的課文內(nèi)容。

2.以課文為例，學(xué)習(xí)選材、及表達(dá)方法。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入 由解題進(jìn)入習(xí)作訓(xùn)練

真誠的意思是真實誠懇。近義詞有真摯、真切；反義詞有虛偽、虛假。

真誠，是人與人交往的前提，親人之間，朋友之間，師生之間都需要真誠，本單元共四篇課文，從不同的角度，通過不同的寫作方法告訴大家：什么是真誠？為什么要真誠？

二、回顧課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)選材及表達(dá)。1.《用目光傾聽》

以詩歌的形式，采用第一人稱，把自己的生活經(jīng)驗、真實的感受娓娓到來，告訴大家：與人交流需要真誠，而交流時不但要用耳朵聽，還要用目光看著對方，這是真誠的一種體現(xiàn)。2.《信任》

（1）真誠的另一種表現(xiàn)方式是人與人之間的信任。課文講述了“我”和先生到一個無人看管的桃園摘桃子，自覺付錢的事情，贊美了人與人之間的信任，同時也抒發(fā)了“被人信任的喜悅之情”。（2）學(xué)寫法

1.順序：按事情發(fā)生的先后順序來寫。

2.人稱：第一人稱。

3.細(xì)節(jié)描寫：

a.準(zhǔn)確、及時的告示牌準(zhǔn)確無誤的引導(dǎo)人們來到桃園。

b.貓和狗的動作，神態(tài)的描寫。它們被訓(xùn)練的熱情好客，善解人意。c.木桌上的留言，無人看管的錢箱，細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)了人與人之間的信任。

3.《修鞋姑娘》

（1）以小見大，寫了一位姑娘不計較報酬多少，熱情為“我”服務(wù)，起初受到“我”的猜疑最后“我”被深深感動的故事，贊揚了姑娘的誠實，善良的美好心靈。

（2）寫法

a.倒敘：把事情的結(jié)局、高潮、突出的片段放到前頭，回過頭在寫發(fā)生在前的事情。

b.人稱：第一人稱。

c.文章首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

d.通過人物的語言，神情，行為和心理描寫塑造人物，表現(xiàn)性格特征。

e.對比手法的運用。

4.《九色鹿》

（1）神話故事，九色鹿冒著生命危險搶救落水者，卻被落水者出賣，最后受到懲罰，贊美了九色鹿救人不求回報的品質(zhì)，譴責(zé)了落水者背信棄義，恩將仇報的可恥行經(jīng)。

（2）學(xué)寫法

前兩篇文章都是從正面來講述真誠的重要性而本文是從反面告戒大家不真誠的下場，從而反映出做人要真誠。

三、暢所欲言

小組交流：

你身邊有哪些有哪些能體現(xiàn)真誠的人和事?從中你感受到了什么？ 有哪些不真誠的現(xiàn)象.這些現(xiàn)象是怎樣造成的,會給我們帶來什么影響

全班交流

四、范文引路，學(xué)表達(dá)

真誠伴我回家

我是一個初中生，每天晚上放學(xué)回家都要經(jīng)過一條長長的小街。小街上沒有路燈，路又顛簸不平。每當(dāng)走到這個伸手不見五指的地方，我的心就“砰砰”直跳，好象一下子要從胸膛里跳出來。

我又緊張又害怕，以前書中看過的妖魔鬼怪全都涌進(jìn)我的腦海，我越想越害怕，只能拼命的騎車子，希望能快點到家。并且大聲地唱歌，來驅(qū)趕心中的恐懼?？墒沁@招似乎不怎么靈了，我覺得隨時都會冒出一個鬼拉住我的車子或者朝我撲過來。

就 在這個時候，一束黯淡卻又溫暖的光趕走了我心中的恐懼。那是街角的一個老大爺，他靠賣早點、夜宵為生。他的頭發(fā)早已花白，臉上布滿皺紋，身上總是那身洗的 發(fā)白的中山裝，但是這絲毫不影響他的和藹與慈祥。有時我會在他那里買一杯熱氣騰騰的豆?jié){，有時買兩三個香香軟軟的包子，或是停下來和他聊兩句。

一 度，我曾不屑的認(rèn)為，老大爺是個貪財?shù)娜?。要不然他怎么會在那么寒冷的夜晚，站在風(fēng)中守在攤前，不就是想多掙一兩個錢?？墒?，很快我就改變了自己的想法。那時去年的一個夜晚，我放學(xué)回來后，看到老大爺仍然站在街角，我把車子停了下來，對他說：“大爺，都這么晚了你怎么還不回家??？”“就回去啦?！贝鬆斝χ?對我說。我騎上車子繼續(xù)往家走。突然覺得路上更亮了，回頭一看，老大爺踮起腳尖，費勁的舉起攤前的燈，照向我回家的路上，嘴里說著：“都回來啦，都回來 啦！”我的眼淚頓時流了出來。原來老大爺并不是我心中所想的那樣，他是在等每一個晚歸的人，為他們照亮回家的路?！岸蓟貋砝蓟貋砝?！”是啊，平安回來的不只是人，還有人間濃濃的真情。通過范文，分段學(xué)習(xí)寫法

生活中我們會發(fā)現(xiàn)很多的人和事能給我們留下了深刻的印象，有哪些人我們要真誠地贊美他們，有哪些人我們要真誠地感激他們，有哪些人，我們要真誠的勸告他們？請回憶一下，選擇自己想寫的一個方面構(gòu)思。

二、寫作指導(dǎo)：

如果選擇的是要真誠地贊美一個人。

1．要想一想你要贊美他的哪一個或哪幾個方面。

2．選擇怎樣的事例去贊美他？

3．這件事情如何寫具體、寫感人呢？

這是寫作的重點，在敘述事情的時一定要抓住事情當(dāng)中人物的動作、語言、神態(tài)來進(jìn)行細(xì)致的刻畫。對話描寫要注意不同的語言形式，避免重復(fù)單調(diào)。

4．注意開頭和結(jié)尾的寫法，力求體現(xiàn)簡潔明了，采用別具心裁的開頭和結(jié)尾形式，給讀者留下深刻的印象。

5．注意起一個合適的題目。

起題目的方法多種多樣：點明中心式以事件為題;以一件特殊的事物為題;含蓄式等等.真誠的詞語

表里如一 開誠相見 恪守不渝 傾心吐膽 殺彘教子 實心實意 拭面容言 肝膽相照 天人共鑒 閉邪存誠 心口如一 胸?zé)o宿物

胸?zé)o城府 言而有信 言行一致 坐言起行

人物神態(tài)的詞

大驚小怪 大驚失色 大惑不解 從容不迫 毛骨悚然 心不在焉

六神無主 泰然自若 心平氣和 目不轉(zhuǎn)睛 專心致志 聚精會神 全神貫注 與“真誠”有關(guān)的名言。

（1）愛人者，人恒愛之。（2）以誠待人，以信交友。

（3）善待他人，就是善待自己。（4）真誠是通向榮譽之路。--（法）左拉（5）至誠則金石為開。--《西京雜記》

第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

如何把所選的寫作素材與寫作方法融合起來，形成書面文章。

教學(xué)過程： 一．探討交流 1．分組交流

交流內(nèi)容：把自己所選的材料用學(xué)過的寫作方法表達(dá)出來。2．全班交流

指名敘述自己的寫作內(nèi)容。

二、學(xué)生寫作，教師巡視 1．寫出習(xí)作的提綱。

2、進(jìn)行草稿。

三、講評草稿

1、選好、中、差草稿各一篇，學(xué)生自讀。

2、先讓學(xué)生說說優(yōu)點和不足，教師再提出修改方案。

3、學(xué)生修改作文。

第二篇：北師大版語文第十冊第四單元集備

第四單元《修鞋姑娘》集備

一、教材分析： 《修鞋姑娘》一文寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)，起初受到“我”的猜疑，最后“我”被深深感動的故事，贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。文章語言樸實易懂，貼近生活，對學(xué)生進(jìn)行了一種“潤物細(xì)無聲”的思想教育。

倒敘寫法，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 二、三讀文本: 初讀文本:文章是一篇記敘文，以“倒敘”的手法，先寫故事的結(jié)局：“我”在凜冽寒風(fēng)中尋覓來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。記敘的部分由回憶引出來，時間轉(zhuǎn)移到了“昨天”與修鞋姑娘的相遇，引出了事情的發(fā)展。一方面表現(xiàn)“我”強烈要找到“修鞋姑娘”的心愿，這是表現(xiàn)中心思想最有力最出色的一筆；另一方面造成懸念，故事突兀而起，新奇而有吸引力。

再讀文本:文章結(jié)構(gòu)完整，首尾呼應(yīng)，結(jié)尾以呼喚“修鞋姑娘”你在哪里，與開頭的“倒敘”描寫呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，突顯“我”尋覓的急切心情，從而引起讀者產(chǎn)生“為什么要找”，“為什么要急切找”的思考，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，帶著追根究底的學(xué)習(xí)態(tài)度往下學(xué)

在教學(xué)中，就必須先向?qū)W生交代“倒敘”的寫作手法及其作用，在學(xué)習(xí)中體會“倒敘”寫法的特色點和作用，為學(xué)生平時的寫作積累。

多處側(cè)面描寫，反映人物性格

中心思想是一篇文章的靈魂，每篇課文的中心思想或表揚、或批評、或針砭時弊。

三讀文本《修鞋姑娘》是一篇以事寫人的文章，文中沒有在結(jié)尾處直接點明人物的思想品質(zhì)，而是多處運用細(xì)致的側(cè)面描寫展現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。動作描寫，貼切到位.動作描寫能夠表現(xiàn)一個人的性格特征，作者抓住了修鞋姑娘一系列麻利的動作描寫，為我們呈現(xiàn)了一個專業(yè)、工作經(jīng)驗豐富的修鞋匠。

⑴“吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去，接著一手拽住鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思就是說：這下你應(yīng)該放心了吧？”

⑵說著，刺啦刺啦地绱起來?！白А薄俺丁薄按汤泊汤病倍俭w現(xiàn)了修鞋姑娘果斷、麻利的工作態(tài)度。在教學(xué)中，應(yīng)抓住這一關(guān)鍵詞語讓學(xué)生體會這點，通過讀，做動作等教學(xué)方式讓學(xué)生體會動作描寫在寫人作文中的重要作用。

外貌描寫，老實可靠

寫人離不開外貌、神態(tài)描寫。這正是學(xué)生在平時寫作中的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生往往在以事寫人的文章中，描寫外貌時總會習(xí)慣性地面面俱到地寫，欠缺重點，難以突出特點。《修鞋姑娘》一文，在這方面為學(xué)生起到很好的示范作用。

⑴“她卻坦然地接過去，自信地說:不用绱，釘幾個釘子就行了?！?/p>

⑵“她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨不眨地盯著手上的活兒，那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。”

“矮”“胖”是修鞋姑娘顯著的外貌特征，“凍腫了的手背”記錄了修鞋姑娘的生存狀態(tài)，語言樸實，刻畫了一個老實可靠的人物形象。

對比手法，突出中心思想

修鞋姑娘是一個豁達(dá)、誠信的個體經(jīng)營者。作者借此一人物的描寫，呼喚一種誠信、和諧的社會公德，但文中并沒有生硬地表達(dá)作者這種寫作目的，而是通過對比的寫作手法，巧妙地闡述文章中心。

1、“我”的狹隘與她的寬容作對比

⑴“忽然間，我心里蒙上了一片陰影——我連價錢都沒問，她要多問我要錢怎么辦？”

⑵“我斷定她會漫天要價的，誰知她只要六角錢?？磥?，她不是我想象的那種人?！币陨蟽删涞男睦砻鑼?，作者自揭自己“以小人之心度君子之腹”的窘態(tài)，從側(cè)面樹立了修鞋姑娘老實誠信的形象。在教學(xué)中，必須抓住這一切入點，讓學(xué)生體會人物的精神品質(zhì)。

2“我”的多疑與她的信任作對比

在教學(xué)中，我們必須把文章的內(nèi)涵挖深挖透，上文的心理活動描寫，除了表現(xiàn)“我”的狹隘，其實也表現(xiàn)出“我”的多疑，與下文高潮中，修鞋姑娘對我的信任作了鮮明的對比。

⑴“我只想盡快擺脫窘境，別的什么也不想了，我期待著她答應(yīng)我。她卻笑了笑，說：“我也相信你，這錢足夠了?！?/p>

⑵“誠實、信任哪！”——她坦然地回答

⑶“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？” 在教學(xué)中，可以抓住這一描寫，運用分角色朗讀的方法，讓學(xué)生在朗讀中感悟，這一正一反的對比手法，對學(xué)生體會文章中心思想有莫大的幫助。作為教師，必須要挖掘到教材中這一寫作特點進(jìn)行指導(dǎo)閱讀，這樣對強調(diào)文章“呼喚誠信、和諧的社會公德，起到自然、水到渠成的作用。

對于一篇課文的教學(xué)，教師既要抓住文章中重點詞句作分析指導(dǎo)，也要善于挖掘文章中的“隱性基因”。閱讀教學(xué)就是對學(xué)生平時閱讀的一個引子，教師必須本身善于“挖”，教給學(xué)生“挖”的方法，持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生這一閱讀習(xí)慣，學(xué)生才能在平時的閱讀中學(xué)會“品”“悟”“寫”，這樣才能達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

解讀目標(biāo): 1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。

4．在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受

6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

這篇課文最突出的特點就是善于通過人物的語言、神態(tài)、行為和心理活動的描寫來塑造人物形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好范例。進(jìn)入五年級下學(xué)期，學(xué)生一般能夠較好的預(yù)習(xí)課文，在初步感知的基礎(chǔ)上也能抓住要點概括課文的主要內(nèi)容，對抓住關(guān)鍵語句深入進(jìn)行品析、批注的學(xué)習(xí)方法也已經(jīng)逐漸掌握，所以，針對教材的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，我確定本課的

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)本課生字詞，理解課文內(nèi)容，找準(zhǔn)課文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度轉(zhuǎn)變的詞語，學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動作、語言進(jìn)行描寫的方法，并進(jìn)一步體會人物的心理活動描寫。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究語言文字的能力和朗讀能力。

3、情感目標(biāo)：感受修鞋姑娘真誠、善良的品質(zhì)，教學(xué)重點：體會人物的心理活動描寫，感悟人物品質(zhì)。

教學(xué)難點：理解關(guān)鍵句“我真慚愧，是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她？”

二、確定教法：

新課程鼓勵學(xué)生對文本的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生個人感受和獨特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性的過程，讓學(xué)生充分與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的閱讀和多角度的有創(chuàng)意的閱讀。

基于教學(xué)目標(biāo)和重難點的提出，結(jié)合新課標(biāo)理念，我采用了自讀感悟，合作交流，實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，同時以教師的情帶動學(xué)生的情，不失時機的進(jìn)行點撥指導(dǎo)，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

根據(jù)以上分析，我設(shè)計了情境激趣，探究交流，升華情感，拓展遷移的教學(xué)模式

三、確定教學(xué)程序：

1、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：《信任》課文中，那位桃園主人雖然沒有出場，卻讓我們感受到他對每一位客人真誠的信任，今天，我們再來認(rèn)識一位修鞋姑娘。請同學(xué)們齊讀課文的開頭。教師富有激情的導(dǎo)語，激發(fā)了學(xué)生對課文進(jìn)行探究的興趣，而后教師趁機提出：一次修鞋的經(jīng)歷，是作者不顧寒冷，走遍長街，尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢？這是一位怎樣的修鞋姑娘？用一個貫穿全文的問題，自然的講學(xué)生引入課文所描寫的情境中去。

2、初讀課文，整體感知

指生分段讀課文，隨時正音，思考：課文主要寫了一件什么事？學(xué)生在回答這一整體性問題時，讓學(xué)生把修鞋姑娘如何為我修鞋的幾個環(huán)節(jié)弄清楚。引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文，能夠訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，理清課文敘述順序的能力。

3、細(xì)讀課文，感悟品質(zhì):

（1）、在學(xué)生已把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我及時出示這樣一個開放式的思考題:()的修鞋姑娘，方法：①默讀課文，劃出課文中描寫修鞋姑娘的句子，并做出批注。②結(jié)合課文中相關(guān)語句以及自己的生活經(jīng)驗，組織好語言并說明你這樣填的原因。這個問題的設(shè)計是使同學(xué)們從多個方面去認(rèn)識這位修鞋姑娘，而不是一味地被教師牽著鼻子走，尊重了學(xué)生閱讀的多元特性。在這個過程中，教師隨著學(xué)生的回答，相機引導(dǎo)學(xué)生體會他們所劃句子的含義：從姑娘的修鞋的一系列語言、動作中體會到什么？從對姑娘的外貌描寫中又體會到什么？這樣，通過生生、師生之間的和諧交流，在不同觀點的碰撞中多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問題，從而獲得探究的樂趣和情感的熏陶。③課文中除了對修鞋姑娘的描寫，還有一個重要人物“我”。文中作者對修鞋姑娘態(tài)度變化的線索從側(cè)面烘托了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界。因此，接下來，我設(shè)計了以下問題從整體上梳理課文的這條“暗線”：

①瀏覽課文找出描寫“我”的句子，畫出表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語，并把你的感受在句子旁邊批注，寫下來。

②小組交流讀書感受，并匯報。

在經(jīng)過小組討論交流后，教師點撥，深入理解關(guān)鍵句“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”這是本文點明中心的句子，也是理解上的難點，此時，教師可以采取角色體驗的方法，聯(lián)系上文中的關(guān)鍵詞“難堪”“窘境”，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會作者當(dāng)時的心理活動，進(jìn)而也就明白了作者苦苦尋找修鞋姑娘的原因：不僅僅是送去所欠的三角錢，更重要的是我被姑娘真誠善良的品質(zhì)深深打動了。

4、品位語言，感情朗讀：在學(xué)生對文本有了充分感悟之后，我再引導(dǎo)學(xué)生梳理文本中的語言特色，進(jìn)行情境朗讀，采用教師范讀、分角色朗讀的方式，反復(fù)品味語言中包含著的意思，體會作者用詞用句的準(zhǔn)確精妙。

5、回顧課文，總結(jié)收獲。課文學(xué)完了，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際和思想實際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。是把學(xué)語文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

6、作業(yè)設(shè)計：練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點。主要是此處設(shè)計達(dá)到學(xué)以致用，真正做到讀寫合，提高學(xué)生的寫作水平。

總之，本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了在平時的學(xué)習(xí)活動中，我們要相信學(xué)生的閱讀潛能，注意激發(fā)他們的閱讀積極性，閱讀教學(xué)應(yīng)該刪繁就簡，抓住主線，課堂上要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，品味詞句。因為尊重了個性化解讀，在學(xué)生的眼中，修鞋姑娘就會成為一個又一個鮮活的“哈姆雷特”，使學(xué)習(xí)成為一個富有個性的過程。

第三篇：五年級語文第十冊第四單元

一、根據(jù)拼音寫詞語

jì sìɡuàndànyuánɡǔnchuāip?nɡ b?yāo ráopiáo（）（）頭（）生邊（）（）熱（）著（）（）一（）水là zhúshēn yínsuìdūnmùqī qīhuī huánɡzhē tenɡjuān zanɡ（）（）麥（）木（）（）地黑（）（）（）（）sù mùzāo ɡāohuǐl?ubanzhuōyìdù jìcái fùfai xū（）（）（）滅丑（）（）充（）（）（）（）zhan hànɡěnɡ yayǐn mánlǚzhuànqiānmí mànjiànshēn yuān（）（）（）（）次（）錢（）條（）軍（）（）

二、快樂二選一

稱（chanchang）心如意屋脊（jǐjí）笨拙（zhuōzhu?）瞥（piěpiē）見驀（mò mù）地 哽咽（yayàn）躡（nianiē）手躡腳屢（lǚlǔ）次啜（chu? ch?u）泣嘈（cáocāo）雜 佇（zhùchù）立興（xìnɡxīnɡ）奮

三、詞語積累

夜（）降臨追（）（）惜（）（）告成（）（）燦爛心滿（）（）不知（）（）不可（）（）驚（）失（）失（）落（）（）（）迷人（）（）萬狀井然（）（）（）（）自若從容（）（）燈火（）（）（）（）不動小心（）（）（）（）不懼猶如（）（）刻骨（）（）（）（）屹立氣壯（）（）驚（）動（）堅強（）（）（）崖（）壁

四、填空

1、我們本冊書中學(xué)過的一篇贊美父愛的散文是《》，揭示童心可貴的感人文章是《》；表達(dá)作者思鄉(xiāng)懷親的文章是《》。

2、《小抄寫員》作者是（）（國家）著名作家（），文章選自《》。

3、《“諾曼底號”遇難記》中的“難”讀作（），意思是（）。作者是（）國作家（），你還知道他的作品有《》《》。

4、讓我們的幫助（），（），讓我們的給予（）（）。能夠付出是一種（）、（）的真正的關(guān)愛，既是（），有是（）。

5、我們都不是（）的人，但我們可以（）。

6、（）故鄉(xiāng)的時候，故鄉(xiāng)，是（）的畫。我在畫中走來走去，只看到天邊（）。（）故鄉(xiāng)的時候，故鄉(xiāng)，是（）的畫。一抬頭，便能看見，每當(dāng)月下，（）。

k?ujìn chá jìmiàomiáoɡē boqí qūtiàoqí pánzhǎn dìnɡ ji? tiěmia日（）（）寺（）（）準(zhǔn)（）（）（）望（）（）輕（）cháo fěnɡjiànjǐnɡ tìɡūchí rǔxīnɡzhōnɡqīn paizhān tiān y?uzhanɡ fǔzǔ náo（）（）盤（）無（）（）血（）由（）（）（）（）（）jiānɡxiū zhùxi?hōnɡkān caxuán yá qiào bìkān cadǒujīzáo（）持（）要（）（）動（）（）（）（）坡（）笑 開（）suì dàojiānɡjùn ɡōnɡm(xù)iǎojīdào qiànlàixiáài（）泥（）（）（）視回（）（）（）賬（）

二、補充詞語

（）山河驚（）動（）堅強（）壯烈（）（）挺胸（）怒火熱血（）全神（）（）高（）下（）身（）骨（）如歸目（）口（）心（）氣（）（）目（）心殺人（）對視（）（）而去不義（）歡欣（）?。ǎ┐螅ǎ┝x不（）死不（）狂風(fēng)（）（）山（）嶺（）不已

三、快樂二選一

笤帚（zhouzhu）炕（kangkànɡ）上脊（jǐ ji）背不屑（xiao xia）兵馬俑（yongyǒnɡ）

狂風(fēng)怒號（háohao）惡劣（lia lue）隧（suì sui）道

四、填空

1、（）是我國杰出的愛國工程師，從（）到（）的鐵路就是由他主持設(shè)計修筑的。

2、我們學(xué)過的愛國名言中顧炎武的愛國名言是（），（）。范仲淹的名言是（），（）。“寧為玉碎，（）?！笔牵ǎ┑拿?；“（），當(dāng)以死守，（）。是（）的名言；利于過著愛之，（）。是（）的名言。

3、辛苦遭逢起一經(jīng)，（）。山河（），身世（）?；炭譃╊^說惶恐，（）。人生自古（），（）。這首詩的題目是《》，作者是（）代的抗金英雄（）。

六、誦讀部分

默寫《毛澤東詩詞二首》注明題目和時間，書寫要工整規(guī)范，用尺打上橫線再寫。（寫在背面）

第四篇：小學(xué)語文第十冊第七單元作文教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文第十冊第七單元作文教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1教給學(xué)生寫人作文的方法，特別是選材、刻畫人物的技巧。指導(dǎo)學(xué)生完成本次作文

3培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣

教學(xué)重難點：指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

1、謎語

有一種動物，早上四條腿走路，中午兩條腿走路，晚上三條腿走路，什么動物？

2、人是萬物之靈，在這個世界上，每一個人都是與眾不同的。一個特點鮮明的人，總是給人留下深刻的印象，即使偶然一面，他（她）的音容笑貌、舉手投足，也會在我們心中揮之不去。

二、悟?qū)懭俗魑牡姆椒?/p>

1、這一單元的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了不少人，他們有什么特點？作者是怎樣刻畫的？回憶后填空 人物

特點

刻畫人物的方法

王熙鳳

嘎子

嚴(yán)監(jiān)生

托德

3、范文引路

是啊，嘎子、鳳辣子、嚴(yán)監(jiān)生、托德，我們本不熟悉，但通過作者的刻畫，已經(jīng)扎根在我們心中，請大家再認(rèn)識另一位人物。（資料，教師下水作文，《我的父親》）

我的父親

從小到大，我見過了多少人？自己無法統(tǒng)計。但是，時時在我腦海中浮現(xiàn)的，卻只有一個人，那就是我的父親。

記得那是我在城里讀書的時候，九月，天氣已經(jīng)變涼了。下了自習(xí)，我哼著小曲向宿舍走去。經(jīng)過操場時，在燈光下，我看見一個人坐在地上，背靠著一棵柳樹，一動不動。是誰呢？我走進(jìn)一看，啊，原來是我的父親，他已經(jīng)睡著了！花白的頭發(fā)，高聳的顴骨，臉上松樹皮般的皺紋，刻下了歲月的滄桑。我輕輕地?fù)u醒了父親。

“下自習(xí)了？”父親站起來，問我。

“嗯，下了。”

“生活費沒有多少了吧？今天我到城里賣家具，順便給你帶來?！?/p>

父親一邊說，一邊把手伸進(jìn)內(nèi)衣里，拿出一個皺巴巴的口袋，從口袋里拿出錢，湊著燈光，一張一張地數(shù)了兩遍，然后塞到我手里。我接過錢，我發(fā)現(xiàn)，那一張張錢，已經(jīng)被汗水潤濕了。我鼻子一酸，多好的父親呀，為了我讀書，昨天晚上，他肯定又是一夜未睡，扛著家具，從四十多公里外的老家，步行到城里，賣完了家具，又從城里步行近十公里到我讀書的學(xué)校來。我仿佛看見了父親那在山路上艱難前行的身影，聽見了父親在城里沙啞的叫賣聲。

“愣著干什么？走，回寢室睡覺去?！备赣H打斷了我的思緒。

晚上，父親睡得特別沉。平靜的臉上，皺紋全都舒展開了，時而露出微微的笑意。我第一次覺得，父親身上的汗味是那么香，父親的鼾聲是那么悅耳。

多少年了，我一直在尋找能代表父親的印記。我找到了，在父親離開我十年后，我找到了，那就是父親在柳樹下的沉睡，那一卷帶著汗味的錢！

思考：

1、文章講的是誰？他有怎樣的性格特點？文章是通過一件什么事情來突出他的性格特點的？

2、文章中，你覺得哪里讓你感動？勾畫出來，看看作者是怎樣進(jìn)行人物刻畫的？

3、有人說，寫人的文章和寫事的文章差不多，仔細(xì)看看本文，為什么說本文是寫人的文章不是寫事的文章？

4、總結(jié)寫人作文的方法

抓住人物特點 運用具體事例 把重點寫具體 注意開頭結(jié)尾

三、指導(dǎo)選材

哪些人我們可以去寫呢？凡是我們熟悉的、了解的人，我們都可以去寫，我們熟悉、了解的人，我們就可以知道他（她）的性格、思想，我們能回憶起他（她）做的一些事情，寫出來的文章就會傳神生動。

四、指導(dǎo)學(xué)生刻畫人物

現(xiàn)在，我們來做一個有趣的測試。老師說一個詞，為你們提供一個思考的范圍，你聽到這個詞，最先想到哪個人，你就脫口而出，可以不舉手，就坐在位置上，反應(yīng)要快

——同學(xué)

誰？什么特點？什么事例？對照寫人作文的要求，哪些地方做到了？哪些地方做得不夠好？

指導(dǎo)學(xué)生還原當(dāng)時情景：什么地方最重要，回憶當(dāng)時的情景，越想越細(xì)，一要分析當(dāng)時事情的重點，二要抓住重點，多問問，使他頭腦中觀察到的、聽到的、想到的完全出現(xiàn)在他腦海中。

第二個詞：家人

第三個詞：老師

五、學(xué)生分組交流

請同學(xué)們把你頭腦中的同學(xué)、朋友、親人、老師都想一想，哪一個人給你的印象最深？他的特點是什么？哪件事能體現(xiàn)出他的特點？同桌互相交流。

六、小結(jié)

第二、三課時

1、學(xué)生習(xí)作

2、展示

3、教師點評

4、學(xué)生互評互改

5、學(xué)生修改自己的習(xí)作

6、本次作文總結(jié)

玉露小學(xué)王裕章

2014-05-05

第五篇：北師大小學(xué)語文第十冊5---10單元教案

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第五單元 教材分析：

本單元以“勞動”主題是，包括3篇主題課文：《幸福在哪里》、《古詩二首》、《勞動的開端》和一篇拓展閱讀《嶗山道士》，還有一個實踐活動，圍繞勞動開展。教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過不同的文章，了解勞動的含義。繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記、提綱筆記和批注筆記，能養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。繼續(xù)學(xué)習(xí)自己出題檢查閱讀效果（拓展閱讀課文）自己對本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，抓住要點，實事求是地評價自己和他人。養(yǎng)成每單元都進(jìn)行小結(jié)的習(xí)慣。自學(xué)至少14個生字，會認(rèn)會寫。教學(xué)重難點：

了解勞動的意義，能養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。學(xué)習(xí)自己出題檢查閱讀效果。課時安排：

《幸福在哪里》 2課時

《古詩二首》 2課時

《勞動的開端》 2課時 語文天地 3課時

幸福在哪里 教材分析：

《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。教學(xué)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。學(xué)習(xí)本課生字詞。有感情地朗讀課文。合作表演課文內(nèi)容。隨班就讀學(xué)生能了解課文內(nèi)容，學(xué)會生字詞。教學(xué)重難點：

了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。

理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。教學(xué)構(gòu)想：

由歌曲引入，讓學(xué)生們談一談自己心中的幸福究竟是什么，接著再來學(xué)習(xí)課文，從而引導(dǎo)學(xué)生們了解幸福就在有益于人類的勞動中的道理。教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體 教學(xué)時間：

2課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：

通過多種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，體會幸福的真正含義。學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

1、播放“幸福在哪里”歌曲，請學(xué)生們欣賞。

2、談?wù)劯枨谐男腋Ｔ谀睦锬兀?/p>

3、說說你對幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于幸福的文章，幸福在哪里？它告訴了我們答案。請同學(xué)們帶著這樣的問題自讀課文。

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二、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。

（一）指讀文章最后一部分----幸福就在于對人類有益的勞動中。你怎樣理解這句話？

（二）、三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動”？

1、從中得到了怎樣的幸福？

為什么說他們的勞動是有益的？

2、出示智慧的女兒的話。

①理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。

②結(jié)合三個孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類的勞動中”

3、分角色朗讀此部分，感受三個青年的幸福經(jīng)歷。

三、在這之前，孩子們也做了好事，為什么就沒有體會到幸福呢？

1、自讀這部分內(nèi)容:

你讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。

2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

三個牧童是怎樣挖泉井的？

他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）

他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）

3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。

①朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會其中的意思。

②出示智慧女兒的話。

四、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的勞動中。

課文的后14個自然段向我們再現(xiàn)了十年后，他們再次相聚的經(jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書，從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。

五、合作表演本課內(nèi)容：

我們中的每一個人尋找到了自己的幸福都非常高興，文中的三個牧童尋找到了幸福也非常高興，我們懷著幸福、高興的心情把這個童話故事表演出來好嗎？（學(xué)生分組表演）作業(yè)設(shè)計：

熟讀課文

寫寫自己對幸福的理解感悟 板書設(shè)計： 幸福在哪里 三個牧童 尋找幸福 幸福的含義

幸福在對人類有益的活動中 課后反思：

第二課時 教學(xué)內(nèi)容：

先談一談自己對幸福的理解，然后談一談自己學(xué)習(xí)本文后的收獲，深入理解幸福的含義。學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、指名說說你與家長交流的“幸福是什么？”

1、學(xué)習(xí)了這個故事，你有什么收獲呢？

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2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么？

兒女的長大

一句貼心的關(guān)懷

下班后我們送上的一杯熱茶

我們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績

3、你眼中的幸福是什么呢？

4、這些幸福是從何而來？

5、出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。

舉例：“能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”

“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情”

“虧了我一個，幸福十億人”

“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的——高爾基”

二、學(xué)習(xí)本課的寫法。

1．默讀課文，思考本文有哪些寫作方法？

2．思考后交流：

本課是一篇童話故事，蘊涵著深刻的道理。運用了豐富的想象和夸張的寫法。通過有趣的情節(jié)，說明一個道理，揭示了幸福的真正含義。

本文還有前后照應(yīng)的句子。從文中找出來，我們交流一下。

3．把精彩的片段再來讀一讀。

三、練習(xí)：

組詞：

壽（）凋（）辨（）螢（）

躊（）調(diào)（）辮（）瑩（）

招（）舀（）豪（）諾（）

沼（）稻（）毫（）若（）

縮句：

我是智慧的女兒。

潮濕的沙土上布滿了鳥爪的痕跡。作業(yè)設(shè)計：

預(yù)習(xí)下一課

收集和幸福有關(guān)的名言警句 板書設(shè)計：

兒女的長大

一句貼心的關(guān)懷

下班后我們送上的一杯熱茶

我們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績 課后反思：

古詩兩首 教材分析：

《蜂》一詩，借對蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思，贊頌?zāi)切┫竺鄯湟粯迂暙I(xiàn)了一生，不求名利，為人類所造福的勞動者。

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《秋浦歌》的第十四首詩的題材非常特殊，寫的是正在從事緊張勞動的冶煉工人，這類形象不但在李白的詩中是絕無僅有，而且就是在中國整個詩歌藝術(shù)寶庫中，也是十分罕見的，工人們這種樂觀向上，團(tuán)結(jié)互助的精神面貌，作者由衷地發(fā)出贊美和欽佩之情。教學(xué)目標(biāo)：

讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上的精神。體會每首詩所表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。有感情地背誦這二首古詩。教學(xué)重難點

了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上的精神。

體會每首詩所表達(dá)的思想感情。教學(xué)構(gòu)想：

我們先來了解李白的相關(guān)資料，然后借助注釋來了解個別字詞的意思，借著引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解詩意，并理解中心思想。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體 教學(xué)時間：

2課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)《秋浦歌》。理解詩意，了解作者，并且體會作者所要表達(dá)的思想感情。學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入

我們曾學(xué)過近十首李白的詩。李白成了我們跨時空的朋友。出示李白圖片，對這朋友你了解多少呢，誰來說一說。

這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一首李白的《秋浦歌》。秋浦在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅的產(chǎn)地之一，李白被權(quán)貴排擠出長安后十年，漫游到此，寫了一組詩，共十七首，這是其中的第十四首。

二、初讀，了解詩意

1、誰先來跟李白打了招呼，字正腔圓地念一念這首《秋浦歌》。指名讀——齊讀

2、詩讀準(zhǔn)了，讀通了，接下來要了解詩意，大家有什么好辦法？

多讀，借助教材中的注釋、圖片，結(jié)合課內(nèi)外的資料，爭取自己讀懂這首詩。

3、誰先來交流一下自己的理解？

你能讀一讀這首詩嗎？

三、細(xì)讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一、二句

說一說作者描寫了怎樣的一幅畫面

“爐火照天地，紅星亂紫煙”呈現(xiàn)出一幅色調(diào)明亮、氣氛熱烈的冶煉場景：爐火熊熊燃燒，紅星四濺，紫煙蒸騰，廣袤的天地被紅彤彤的爐火照得通明。

2、從“照”、“亂”這兩個詞，你讀出了什么？

這兩個看似平常的字眼，一經(jīng)煉入詩句，便使冶煉的場面卓然生輝。透過這生動景象，不難感受到詩人那種新奇、興奮、驚嘆之情。

3、學(xué)習(xí)古詩三、四句

（1）、“郝”什么意思？從“赧郎”二字中，你感受到什么？

“赧”，原指因害羞而臉紅；這里是指爐火映紅人臉。從“赧郎”二字，可以聯(lián)想到他們教案吧教育資源網(wǎng)

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健美強壯的體魄和勤勞、樸實、熱情、豪爽、樂觀的性格。

（2）、結(jié)句“歌曲動寒川”，關(guān)合了上句對人物形象的塑造。冶煉工人一邊勞動，一邊歌唱，那嘹亮的歌聲使寒冷的河水都蕩漾起來了。

（3）、在這樣的勞動狀況下，工人們的心情如何？怎么體會到的？

繁重的體力勞動，并沒有壓垮他們，相反，他們在這種艱苦的創(chuàng)造性的工作中，感到了一種發(fā)自內(nèi)心的豪邁與振奮，所以，他們才能夠一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚地放歌，那高亢的勞動號子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動創(chuàng)造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來！

4、探究，體悟詩情

朋友之間貴在知心。你們知道李白在想些什么？以你對李白的了解，靜下心想想。

四、交流、朗讀

師激情：看到礦工熱火朝天的勞動場面，他不禁高聲吟出：齊讀。作業(yè)設(shè)計：

有感情背誦《秋浦歌》，并能默寫。板書設(shè)計： 秋浦歌

爐火照天地，紅星亂紫煙。

赧郎明月夜，歌曲動寒川。課后反思：

第二課時 教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)《蜂》。理解詩意，了解作者，并且體會作者所要表達(dá)的思想感情。學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡小蜜蜂嗎？為什么呢？

那作者羅隱喜歡小蜜蜂嗎？讓我們一起去文中找找答案？

二、初讀古詩，了解詩意

1、誰先來念一念這首《蜂》。指名讀——齊讀

2、詩讀準(zhǔn)了，讀通了，接下來要了解詩意，大家有什么好辦法？

多讀，借助教材中的注釋、圖片，結(jié)合課內(nèi)外的資料，爭取自己讀懂這首詩。

3、誰先來交流一下自己的理解？

你能讀一讀這首詩嗎？

那作者認(rèn)為蜜蜂可愛嗎？從哪里看出來的？用“——”畫出有關(guān)的句子，想想讀讀你體會到了蜜蜂的可愛之處了嗎？（自由朗讀詩句）

①輕聲自讀，思考，蜜蜂在那兒采蜜？

②想象前兩句詩中蜜蜂到處辛勤采蜜的情景，體會蜜蜂的辛苦。

提示：無論是平原田野還是崇山峻嶺，凡是鮮花盛開的地方，都是蜜蜂的領(lǐng)地。這里作者運用 “不論”、“無限”、“盡”等詞，寫出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。

③ 蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰？進(jìn)一步通過朗讀，揣摩、體會。

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提示：“采得百花”已顯示了蜜蜂的“辛苦”，“成蜜”二字雖具“甜”意。但末二句的反問 “為誰辛苦”？“為誰甜”？，言下之意非常明顯，蜜蜂把辛苦歸自己、甜蜜屬別人。

④那作者僅僅是要寫蜜蜂的可愛嗎？他還要寫什么？你從哪里體會到的？

他還要歌頌?zāi)切┎晦o辛苦為他人釀造幸福的人們，諷刺那些剝削人們血汗的人

⑤有感情地朗讀，想象情景。

三、鞏固練習(xí)。

蜜蜂這東西，最愛勞動。蜜蜂一年四季都不閑著。釀的蜜多，釀的蜜多，可自己吃的有限?？勺约撼缘挠邢蕖Ｃ炕馗蠲?，給它們留下一點點，夠它們吃的就行了。它們從來不爭，也不計較什么，還是繼續(xù)勞動，繼續(xù)釀蜜，整日整月不辭辛苦?? 那你想對蜜蜂說些什么呢？

四、師小結(jié)

多么可愛的小生靈啊，對人無所求，給人的卻是極好的東西。你從蜜蜂聯(lián)想到了什么？他們之間有什么相似之處?

五、升華感悟

同學(xué)今天學(xué)的真不錯，同學(xué)們學(xué)了這兩首古詩后還有什么收獲 作業(yè)設(shè)計

規(guī)范地書寫生字。

完成基礎(chǔ)練習(xí)中的題目。

背誦這兩首詩。板書設(shè)計： 蜂

為誰辛苦為誰甜

貢獻(xiàn)一生——不求名利 課后反思：

勞動的開端 教材分析：

《勞動的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會勞動人民的艱難生活的文章，作者吳運鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》，本課就是節(jié)選于本書。從課文中可以感受“我”自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會本課的生字，理解詞語的意思。能按提綱簡要復(fù)述第—天挑煤的經(jīng)過。理解課文中4個比喻句表達(dá)的意思。了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。教學(xué)重難點：

認(rèn)識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。理解課文中4個比喻句表達(dá)的意思。教學(xué)構(gòu)想：

以“哪些原因令我肩頭的擔(dān)子如此沉重？”為探究點，引導(dǎo)學(xué)生在充分自主閱讀與合作交流的基礎(chǔ)上，共同探究造成擔(dān)子沉重的種種原因，從而體會我受到的苦難。在探究過程中，鼓勵學(xué)生自主把握探究的方法、探究的內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

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教學(xué)時間：

2課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：

了解課文大意，以“哪些原因令我肩頭的擔(dān)子如此沉重？”為探究點，引導(dǎo)學(xué)生在充分自主閱讀與合作交流的基礎(chǔ)上，共同探究造成擔(dān)子沉重的種種原因，從而體會我受到的苦難 學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、解題激疑，揭示新課

1、“開端”是什么意思？“勞動的開端”是什么意思？ 今天，我們就來學(xué)習(xí)第19課《勞動的開端》。

2、讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？

這是一次什么樣的勞動？作者什么時候去參加勞動的？為什么把這次勞動稱為“勞動的開端”？通過這次勞動反映了什么??

二、學(xué)習(xí)圖片，理解內(nèi)容

1、出示課文插圖，同學(xué)們請認(rèn)真看這幅圖，說說你從圖中什么地方，感受到了什么？（瘦小、草鞋、羊腸小道、托著扁擔(dān)、有的同學(xué)說他長得面黃肌瘦，身子是皮包骨頭；有的說他穿著補了又補的衣衫，腳下是破草鞋；有的說他家很窮，否則小小年紀(jì)也不會出來干重活了；有的說山路難走，小男孩挑得煤很重，扁擔(dān)快把他壓扁了；也有的說他很堅強，小小年紀(jì)就這么懂事??同學(xué)看了后，都覺得他很可憐，同時顯得很堅強。）

2、你能用精煉的詞語來表達(dá)這幅圖的意思嗎？（給圖取名）（艱難的挑煤之路、挑煤的艱難、重?fù)?dān)）

3、剛才有同學(xué)說我肩頭的膽子很重，我們每個人心中都有一桿秤，大家來估計我肩頭的擔(dān)子有多重嗎？那么這副擔(dān)子究竟重到什么程度呢？我們不防來研究研究。該研究什么內(nèi)容？

三、主動探究，讀文悟“艱難”

1、激趣導(dǎo)入：

下面我們跟隨作者一路挑煤，請看作者第一次挑煤的段落（10——29自然段）找一找，令這副擔(dān)子沉重的原因究竟有哪些？如果按一個原因擔(dān)子句重了10斤的話，看看你能否把這副擔(dān)子的重量準(zhǔn)確地稱出來。

讀課文找艱難的句子。

2、小組合作學(xué)習(xí)：

（1）、交流一下，一共找到了哪些原因。

（2）、抓住感受最深的1-2個句子，自由選擇學(xué)法讀懂難句。

3、全班議讀：

隨機出示有關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟語，悟悟讀讀，逐步加深對“我”所受苦難的認(rèn)識。

★睡得正熟，我忽然摔了下來，好像落在萬丈深淵里，渾身疼痛。原來桌子被人抽掉了，礦上的辦事人來開磅稱煤了。

著重引導(dǎo)學(xué)生理解這要命的一“摔”雖然發(fā)生在挑煤之前，但是它不僅給我的身體帶來巨大的痛楚，更為重要的是這一摔給我?guī)淼奈耆?，仿佛在我的心頭撒了一把鹽，它令我痛苦，令我憤怒，更令我肩頭沉重。

★這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。

引導(dǎo)學(xué)生著重理解由于山路難走，煤筐搖晃的厲害?！按蚯锴А敝貙懗隽嗣嚎饟u晃的厲害程度。

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★紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼，腿上的傷口不住流血，我只好挑著兩只空筐回到家里。

著重理解紅腫的肩頭和流血的傷口帶給我的是巨大的痛楚，但更可悲的是身心俱痛令我肩頭更加沉重。

四、質(zhì)疑想象，寫話析“堅強”

1、談話質(zhì)疑，引導(dǎo)想象：

師復(fù)述課文，課件出示對話：當(dāng)“我”帶著渾身的傷痛一頭倒在床上，細(xì)心的母親給“我”打來洗腳水，我卻怕被母親見到傷口而不愿洗，反而說“我明天還去挑。”；母親問“我”吃過飯了嗎？“我”卻答“我不餓。”同學(xué)們，“我”回家后與母親的這番“平靜”的對話。當(dāng)“我”回答“我不餓?！焙?，對話戛然而止。隨著這番對話的結(jié)束，母子倆的心情也隨之而靜了嗎？

2、小組討論后指名說：不平靜的原因。

請認(rèn)真讀讀剛挑完一天煤的“我”和母親的這段看似平靜的對話，感受一下這母子間不平靜的復(fù)雜心理，體會一下這母子間的感情。你猜其實他們在心里和對方說著什么呢？

3、寫話訓(xùn)練：（自由選擇一個內(nèi)容寫一段話）

A、孩子，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

B、媽媽，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

是啊，作者故意平靜地、不加任何描繪地記敘了“我”挑煤回家后與母親的對話，透過這簡短的文字我們走進(jìn)了母子倆“洶涌澎湃”的內(nèi)心世界。你覺得作者小時候是個怎樣的孩子？（堅強、懂事）

四、內(nèi)外結(jié)合，積累拓“堅強”

同學(xué)們，今天，我們和主人公一起沿著山路，一步一滑踉踉蹌蹌往前走的時候，我們都感到是如此地沉重和艱難；而當(dāng)我們聽他平靜地說出“我明天還去挑?！睍r，更多的是贊嘆和折服。曾有人寫下詩句贊美作者吳運鐸：威風(fēng)凜凜數(shù)運鐸，死神屢屢擦肩過。拼將殘軀酬壯志，換來神州滿春色。中國保爾人欽敬。

當(dāng)然，在贊嘆之余，別忘了去讀一讀吳運鐸的自傳《把一切獻(xiàn)給黨》或去觀看電影《九死一生》和電視連續(xù)劇《中國保爾》。尤其要讀一讀，看一看吳運鐸后來在戰(zhàn)場上3次身負(fù)重傷的事跡，想一想這一些事跡與他小時候挑煤的故事有什么聯(lián)系。作業(yè)設(shè)計：

朗讀課文

抄寫詞語 板書設(shè)計：

摔

第—天挑煤

打秋千 堅強、懂事 不要緊

第二天挑煤 課后反思：

第二課時 教學(xué)內(nèi)容：

給課文分段，理解比喻句的意思，概括段落大意。了解舊社會窮人苦難的生活。學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)

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1、指名讀課文

2、說一說：

這篇文章寫了一件什么事？作者先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？

作者先寫自己小時候家里窮得揭不開鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤。再寫第一次挑煤的經(jīng)過。最后寫第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。

二、根據(jù)“決心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的順序，給課文分段。

三、細(xì)讀課文，加深認(rèn)識

1、作者參加的是怎樣的一項的勞動？用文中的一個詞來回答。

2、重點讀議比喻句，教師點撥。

（1）“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣”

①如果不打比方，使句子意思不變，還可以怎樣說？

看著一家人挨餓，我心里很難過。

②這兩種說法到底哪種好？為什么？用打比方的說法寫出了“我”心里的難過程度。說明才十二歲的吳運鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔(dān)憂愁的愿望。

③有感情地朗讀。

（2）“工人進(jìn)出??從窯里拖出來”

①變換說法。

工人進(jìn)出連腰也伸不直，趴在地上爬進(jìn)去挖煤，又趴在地上把煤挖出來。

②比較體會

用打比方的說法能突出挖煤工人勞動條件太差，干活太累，資本家簡直不把工人當(dāng)人待。

③感情朗讀

（3）“得了吧??把你壓扁了”

①變換說法

得了吧！你也挑得動煤？你這么瘦，不要讓扁擔(dān)把你壓扁了。

②比較體會

用打比方的說法寫出了“我”當(dāng)時身體瘦小，無法承擔(dān)挑煤的中獲，但生活所迫，只好硬著頭皮去挑。

③感情朗讀

（4）“睡的正熟??渾身疼痛”

①變換說法

睡得正熟，我忽然摔了下來，重重地摔在地上，渾身疼痛。

②比較體會

用打比方的說法進(jìn)一步說明“我”被摔得很重，很痛，這反映了礦上辦事員得冷酷無情，舊社會人與人之間關(guān)系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。

③感情朗讀

（5）“肩上的煤筐??打秋千”

①變換說法

肩上的煤礦來回晃蕩，一會兒往前，一會兒往后。

②比較體會

用打比方的方法寫出了人小體弱的吳運鐸挑煤的不容易，反映出挑煤勞動的艱難。

③感情朗讀

（6）“紅腫的肩頭??一樣疼”

①變換說法

紅腫的肩頭很疼。

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②比較體會

用打比方的說法寫出了肩頭疼痛難忍的程度，說明了挑煤勞動的艱苦。

③感情朗讀

四、進(jìn)一步理解中心

1、為什么作者的肩膀又紅又腫，第二天還去挑煤？

作者年齡雖小，但意志堅強，困難再大也嚇不倒它，一定要用勞動來解除一家人受到的饑餓威脅；可以看出萬惡的舊社會窮人確實沒法活，作者雖是一個孩子，正是在校讀書的年齡，但也不得不挑起生活的重?fù)?dān)。

2、讀讀“從此我走上了艱難的生活道路”，說說“從此”是什么意思，為什么把第一次挑煤稱作“勞動的開端”？

因為挑煤是作者參加的第一次勞動，而且又以此走上了艱難的生活道路，所以把這件事叫做勞動的開端。作業(yè)設(shè)計：

1、把課文縮寫成100字左右的短文。

2、給課文分段，概括段落大意。板書設(shè)計：

決心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤 課后反思：

語文天地 教材分析

本次綜合活動安排了一篇根據(jù)蒲松齡《聊齋志異》中的《嶗山道士》改寫的故事，還安排了與勞動有關(guān)的懇談會。讓學(xué)生與家長共同探討有關(guān)勞動的問題。教學(xué)目標(biāo)

把握文章基本內(nèi)容，了解主要情節(jié)和它所揭示的中心。引導(dǎo)學(xué)生與家長交談，觀察家長或周圍的勞動者一天的工作情況，體會勞動創(chuàng)造了財富，同時也激發(fā)學(xué)生對勞動者的熱愛。培養(yǎng)學(xué)生勞動的意識。教學(xué)重難點：

體會勞動創(chuàng)造了財富，激發(fā)學(xué)生對勞動者的熱愛。培養(yǎng)學(xué)生勞動的意識。教學(xué)構(gòu)想：

拓展閱讀的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生看過的動畫片等來學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。綜合活動的學(xué)習(xí)則引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際來做。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 教學(xué)時間： 2課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：

正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，使學(xué)生明白文中揭示的道理。學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)言引入

同學(xué)們，聽過“穿墻術(shù)”嗎？今天，讓我們走進(jìn)蒲松齡的《聊齋志異》中去，看一段與“穿墻術(shù)”有關(guān)的故事。

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二、揭題，板題

1.板書課題：嶗山道士，讀題。

2.釋題：嶗山道士是指在嶗山那兒的一個道士。道士信奉道教的修行人。

三、初讀，自學(xué)課文

1.自由讀，畫出文中生僻字拼讀，查字典理解意思。

2.了解課文主要內(nèi)容，試著概括。

四、檢查自學(xué)情況

1.出示課件，指名拼讀生字詞。

2.正音。

3.課文主要內(nèi)容。課文描寫了一個游手好閑的富家子弟王七，向嶗山道士學(xué)穿墻術(shù)的故事。

五、抓住重點展開學(xué)習(xí)

1.默讀課文，理清課文脈絡(luò)。

（1）默讀。

（2）分段交流。

第一部分（第1自然段）：寫游手好閑的富家子弟王七準(zhǔn)備去嶗山道士訪仙學(xué)道。

第二部分（地2～9自然段）：寫王七來到嶗山拜學(xué)道的情景。

第三部分（地10～16自然段）：寫道士教王七穿墻術(shù)的情景。

第四部分（17自然段）：寫王七回到家里就想妻子炫耀穿墻術(shù)，結(jié)果失敗了。

2.學(xué)習(xí)第二部分。

（1）默讀，在讀懂的地方寫上自己的感受。

（2）小組交流。

（主要了解王七在學(xué)道的過程中，吃不了苦，只想投機取巧，不勞而獲。）

3.學(xué)習(xí)第三部分。

（1）默讀，在讀懂的地方寫上自己的感受。

（2）練口訣→喊“進(jìn)去”→不敢進(jìn)→壯膽進(jìn)→喜出望外

（3）聯(lián)系可后最后一段，說說王七學(xué)法書的結(jié)果怎樣？為什么會產(chǎn)生這樣的結(jié)果？

①結(jié)果：王七無法穿墻，反而撞了一個大包。

②原因：他不聽道士的告誡，向妻子炫耀穿墻術(shù)。

六、揭示本文寓意，突破重難點

1.討論

（1）你認(rèn)為王七是一個怎樣的人？

（2）現(xiàn)實生活中真有穿墻術(shù)嗎？

（3）蒲松齡寫的《嶗山道士》用意何在？（你學(xué)了課文悟出一個什么道理？）

2.匯報。

（1）王七是一個不肯吃苦，游手好閑，想投機巧，捕撈而獲的人。

（2）沒有。人穿墻沒有，但信號穿墻的例子有。

（3）目的是告訴我們做什么事都要肯吃苦，下功夫，否則一事無成。那些想投機取巧，不勞而獲的人最終是沒有好下場。

七、拓展延伸

1.開展批評與自我批評，批評想投機取巧，不勞而獲的現(xiàn)象。

2.指導(dǎo)閱讀。

3.談?wù)劇读凝S志異》的部分內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計

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1、復(fù)述故事。

2、閱讀《聊齋志異》。

3、自己觀察家長一天的勞動情況 板書設(shè)計

嶗山道士

學(xué)法術(shù) 投機取巧 一事無成 課后反思：

綜合活動 教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)綜合活動的各項內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會了解爸爸媽媽的勞動，學(xué)會感恩；并且要親自參加勞動，協(xié)助父母做好家務(wù)等。學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、交流課前布置的作業(yè)。

1．以小組為單位交流自己觀察家長一天的勞動情況。

2．小組中選出一人，進(jìn)行集體交流。

3．集體交流。

4．總結(jié)：通過同學(xué)們的交流，我們發(fā)現(xiàn)我們的爸爸媽媽一天的工作是十分辛苦的，他們不僅要完成自己的本職工作，還要照顧我們的生活。由此，我們可以看出勞動創(chuàng)造了美好的生活，勞動是辛苦的，也是辛苦的。

二、行動：

把自己觀察到的忙碌的一天，記錄在備忘錄上。

然后同桌間互相交流一下

三、展示我們有關(guān)“勞動”的圖片，欣賞這些勞動場面的圖片、照片，大家說一說，議一議。

指名簡要談?wù)勛约簩趧拥捏w會

展示勞動成果，同學(xué)間議議。

請那些家長過于溺愛的孩子談自己聽后的感受，然后發(fā)出這樣的呼喊：“讓我們?nèi)プ霭?，不要溺愛??”

二、學(xué)習(xí)“金鑰匙”的內(nèi)容

1、指名讀一讀“金鑰匙”的內(nèi)容

2、指名說一說自己所了解的大作家的作品

五、作文。

1．同學(xué)們，因為勞動，我們有了現(xiàn)在美好的生活，因為勞動，我們變得更加熱情和健康。勞動，不僅創(chuàng)造了人，而且創(chuàng)造了美好的世界。相信你的勞動生活無論過程是多么苦澀的，結(jié)果卻是快樂的。

2．選擇自己平日經(jīng)常做的一項勞動內(nèi)容寫一寫。

要注意寫具體，抓住幾處寫細(xì)致，注意寫出自己的真情。

3．構(gòu)思并寫作。教師巡視指導(dǎo)。

4、指導(dǎo)修改作文

5、謄寫作文 作業(yè)設(shè)計

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1、繼續(xù)關(guān)于勞動方面的調(diào)查。

2．完成一份關(guān)于勞動的手抄報。

3、統(tǒng)計一年來家庭的勞動成果

4、完成“單元小結(jié)” 板書設(shè)計: 選擇自己平日經(jīng)常做的一項勞動內(nèi)容

寫具體，抓住幾處寫細(xì)致

注意寫出自己的真情

修改作文 課后反思： 第六單元 心愿 教材分析：

本單元圍繞“心愿”這一主題，編排了三篇主體課文、一篇拓展閱讀課文和一個“語文天地”。這四篇課文，雖然體裁不同，文中人物的身份不同，但每一篇都訴說了自己的美好心愿。首篇為俄國著名作家契訶夫的優(yōu)秀短篇小說《凡卡》。文中九歲的凡卡像回到鄉(xiāng)下爺爺?shù)纳磉叄@一小小的心愿都無法實現(xiàn)，從中使我們看到沙俄時代勞動人民的悲慘生活。第二篇《種子的夢》是我國著名的女作家柯巖的詩，此詩通過寫種子的夢，表達(dá)作者在艱苦的環(huán)境中不畏艱難，夢想未來美好的生活?！秾Π丁贰ⅰ堵殬I(yè)》則是印度著名作家泰戈爾《新月集》中的兩首散文詩。作者用平和的筆觸，描繪了孩子美好、純真的心愿。《心愿》講的是一位中國工作人員在巴黎的一個公園里，同一家法國人進(jìn)行友好談話的情景，通過談話表達(dá)了鞏固和發(fā)展中法兩國人民友誼的共同心愿?！罢Z文天地”注重學(xué)生讀和寫的訓(xùn)練。通過“暢所欲言”和“筆下生花”這兩項練習(xí)，使學(xué)生不但說出自己的美好心愿，并將自己的心愿寫成詩，抒發(fā)自己對美好理想的向往。教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會本單元的生字、新詞，積累優(yōu)美詞句。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文有關(guān)片斷。理解課文內(nèi)容，體會作品中人物的心愿，體會作者表達(dá)的思想感情。在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。嘗試用詩歌來表達(dá)自己的心愿。學(xué)習(xí)用“讀后寫一些內(nèi)容提要再與書上的內(nèi)容提要比較”的方法來檢測閱讀效果。教學(xué)重難點：

有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關(guān)詞句的意思，體會人物不同的心愿。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，并能學(xué)以致用。練習(xí)有感情地朗讀課文。課時分配：

《凡卡》???????? 2課時

《種子的夢》???????2課時

《新月集》????????2課時

《心愿》?????????1課時 語文天地????????4課時 凡卡

教材分析: 《凡卡》是俄國著名作家契訶夫于1886年所作的一篇優(yōu)秀的短篇小說。通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會10個生字，認(rèn)識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、教案吧教育資源網(wǎng)

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摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達(dá)的思想感情。領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。教學(xué)重難點：

分清凡卡寫信的內(nèi)容與插敘的情節(jié)。了解凡卡的內(nèi)心活動，體會凡卡的思想感情。教學(xué)構(gòu)想：

一、扣住主線。凡卡給爺爺寫信敘述苦難的學(xué)徒生活是文中的主線。教學(xué)中可采用扣主線、棄枝葉，確定教學(xué)的重點。

二、以讀激情。借助反復(fù)的朗讀，多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內(nèi)心世界。

三、啟發(fā)想象。凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù)，信中出現(xiàn)了許多省略號。在此引導(dǎo)學(xué)生展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內(nèi)容。凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學(xué)們展開想象，替凡卡說下去。這樣的教學(xué)設(shè)計能激起學(xué)生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 教學(xué)時間：

2課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)中可采用扣主線、棄枝葉，確定教學(xué)的重點。抓住文中的重點段——凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇。讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨？借助反復(fù)的朗讀，多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內(nèi)心世界，啟發(fā)學(xué)生加以想象。學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、板書課題并解題。

1．板書課題 齊讀課題。

“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。

2．介紹本文的作家。

本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。

3．介紹《凡卡》的寫作背景。

《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。

二、出示要求，課內(nèi)自學(xué)。

1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達(dá)方式。

2．理清思路，找準(zhǔn)寫信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想；在找準(zhǔn)寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。

3．自學(xué)生字新詞。

三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。

四、學(xué)習(xí)課文，疏通文章的內(nèi)容。

1．邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事？（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）

2．理清文章的脈絡(luò)。以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？

五、探尋寫作思路，整體感知。

1．回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙?？（課文主要寫凡卡寫信教案吧教育資源網(wǎng)

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http://004km.cn 百萬教學(xué)資源，完全免費，無須注冊，天天更新！的事。是按準(zhǔn)備寫信——寫信——寫信后的順序?qū)懙?。?/p>

2．圍繞這件事，你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

①凡卡寫信的內(nèi)容是什么？

②凡卡怎么給爺爺寫信的？

③凡卡為什么給爺爺寫信？希望爺爺帶他回村子？

④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？

3．默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？

六、從信中了解凡卡的生活，體會情感。

1．默讀凡卡寫信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫了什么？

提示：可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分層來理解。

2．學(xué)生交流，教師點撥。

（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候。

3．了解凡卡的悲慘生活。

（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題？

①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？

②凡卡為什么會受到折磨？

（2）自由讀有關(guān)的內(nèi)容，你對哪個問題感興趣？就研究哪個問題。

邊讀邊作標(biāo)記。

（3）學(xué)生交流，教師點撥。

作者從以下幾個方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡直沒有”，③挨凍，而且睡不好。

從這些地方可以體會到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運的悲慘，當(dāng)時社會的黑暗。

（4）朗讀指導(dǎo)。

一個九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？

七、感情朗讀，深化理解。

老師引讀，??凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村??請一位同學(xué)讀，從他的讀中你體會到了什么？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）

八、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會情感。

1．指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個值得研究的問題。

（凡卡聯(lián)想起什么事？為什么會想起這些？）

2．自由讀，在書中尋找答案。

（第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺?shù)乃寄?；?lián)想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）

九教師小結(jié) 作業(yè)設(shè)計：

凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù)，信中出現(xiàn)的許多省略號，究竟省略了什么呢？請你展開想像，把靜止的省略號變成生動的生活場景，幫凡卡把無法一一向爺爺傾訴的苦水，全說一說。

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板書設(shè)計：

凡卡

寫信前(擔(dān)心)思念爺爺 挨打

受盡折磨 挨凍 生活悲慘

寫信時(傷心)受不住了,死路一條 挨餓 沒有指望,連狗不如 社會黑暗

寫信后(希望)課后反思：

第二課時 教學(xué)內(nèi)容：

啟發(fā)學(xué)生們進(jìn)行想象，畫出描寫凡卡悲慘生活的詞語、句子來進(jìn)一步體會凡卡的悲慘生活。學(xué)習(xí)本文的寫作特點。學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、扣住主線，以讀激情，啟發(fā)想像。

（通過抓住文章主線，直接進(jìn)入文章重點思想內(nèi)容，教學(xué)主題則鮮明突出，有良好的實效。同時，體會語言文字中蘊含的真情實感，讓學(xué)生身臨其境，感同身受。）

1．輕聲讀課文，想一想：

a．文中寫了哪些人物？讀出他們的名字，說出他們之間的關(guān)系。

b．課文主要是圍繞什么事來寫的？（凡卡給爺爺寫信，訴說自己的悲慘遭遇。）

c．貫穿全文的內(nèi)容主線是什么？（凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇。）

2．凡卡究竟受盡了哪些折磨？畫出重點詞句來談?wù)勀愕捏w會。

a．抓住“揪、揍、戳、撈、打”等描寫凡卡飽受折磨、慘遭毒打的動詞，體會被揪著頭發(fā)、挨皮帶揍的感受，想像被青魚嘴戳臉的情景。

b．抓住描寫凡卡的心理想法的句子，如：“我再也受不住了！”“可憐可憐我這個不幸的孤兒吧??”“我的生活沒有指望了，連狗都不如??”等。討論：“凡卡指望什么？從哪里看出他的生活連狗都不如？”把自己當(dāng)成凡卡，有感情地朗讀，讀出凡卡內(nèi)心的絕望、乞求的情感。

（通過指導(dǎo)，讓學(xué)生在動情的朗讀中體驗作者的內(nèi)心世界，達(dá)成情感的貫通，把教學(xué)推向高潮。）

3．啟發(fā)想像：

凡卡寫給爺爺?shù)男?，爺爺能收到嗎？為什么？請你展開想像，在課文的結(jié)尾處進(jìn)行續(xù)寫，寫寫后來發(fā)生的事情。

二、研討本文在表達(dá)上的特點。

1．學(xué)生討論。

2．交流匯報。

（1）兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對凡卡的學(xué)徒生活起了對比、反襯作用。

（2）文章細(xì)節(jié)描寫很突出。在文中找找細(xì)節(jié)描寫的句子，讀出自己的體會。

（凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細(xì)節(jié)描寫，使人讀了仿佛看見了當(dāng)時的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）

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（3）文章還有哪些特點？找出自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。

三、練習(xí)

1、照樣子補充詞語。

例：亮（堂堂）

黑（）孤（）笑（）綠（）金（）明（）

2、讀下面的句子，劃掉使用不恰當(dāng)?shù)脑~語。

我竭力進(jìn)行（分辯 分辨），終于搞清楚了事情的真相，解除了人們對我的誤解。

雨水模糊了她的視線，她（分辯 分辨）不清剛才過去的，是不是她要找的那個人。

在我（爭辯 爭議）的時候，他們把我綁起來，真使我哭笑不得。

3、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空。

無論??都?? 既然??就?? 不是??而是??

只要??就?? 要是??就?? 雖然??但是??

（）明天下雨，拔河比賽（）改在星期五下午進(jìn)行。

一個人（）地位多高，（）應(yīng)該是人民的公仆。

他獲得的成績，（）靠小聰明，（）靠勤奮取得的。

你（）決心做一個好學(xué)生，（）要從現(xiàn)在做起。

李老師（）五十多歲了，（）精神仍十分充沛。作業(yè)設(shè)計：

想象作文：凡卡睡醒后會發(fā)生什么事？ 板書設(shè)計：

揪、揍、戳、撈、打?? 悲慘 痛苦 課后反思：

種子的夢 教材分析：

這是當(dāng)代著名詩人柯巖二十世紀(jì)七八十年代寫的一首詩歌，當(dāng)時正值“文化大革命” 后期，噩夢即將過去，光明即來。作者在詩中運用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢，抒發(fā)了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。課文重點是理解種子的夢和種子為實現(xiàn)自己的夢而作的努力，難點是理解課文最后一句、體會作者表達(dá)的感情。教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。學(xué)會生字、新詞，積累優(yōu)美詞句。理解詩歌內(nèi)容，體會作者表達(dá)的對明天美好生活的向往和不畏艱難、樂觀向上的精神。教學(xué)重難點：

抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，在讀中感悟，明確種子的“夢”，理解種子艱難地生長過程。把種子的生長過程與兒童的成長歷程相結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思想感情的升華。教學(xué)構(gòu)想：

兒童詩是學(xué)生喜聞樂見的體裁。文中，作者以第一人稱向我們闡明，文字質(zhì)樸、親切，但含義深刻，學(xué)生領(lǐng)悟有一定難度。要抓住詩中難點，借助多種渠道體味感知，進(jìn)而突破。最好能與學(xué)生自身經(jīng)歷相結(jié)合。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

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教學(xué)時間：

2課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：

簡介作者和寫作背景，初讀詩歌，大體地了解詩意，了解詩歌的寫作順序等 學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、談話引入

1、同學(xué)們，你們有什么夢想呢？

2、是的，每一個人，每一個小生物都有自己的夢想，哪怕它是一顆種子。

板書課題，學(xué)生讀題

二、簡介作者和寫作背景

1．學(xué)生介紹資料。

2．互相補充。

（1）簡介作者

柯巖，當(dāng)代女詩人、作家。出版專著50余部。中國作協(xié)主席團(tuán)委員、全國政協(xié)委員、中國詩歌學(xué)會副會長，“柯巖”是筆名?？?，小樹；巖，石頭；柯巖，長在巖石中的樹，形容很堅強，她曾被定為“黑幫、反動權(quán)威”，被關(guān)了起來。有一天，她看見總理關(guān)于“王不是”的講話稿時，勇敢地聲明自己不屬于“黑幫、反革命”之流。1976年10月，粉碎“四人幫”后，柯巖就連續(xù)不斷地發(fā)表長詩，曾出版詩集《中國式的回答》，其中《種子的夢》、《周總理，你在哪里》收錄其中。

（2）關(guān)于寫作背景。

這首詩是當(dāng)代著名詩人柯巖二十世紀(jì)八十年代的作品。當(dāng)時正值“文化大革命”后期，噩夢將結(jié)束，光明即將到來，詩人用“種子的夢”為題，抒發(fā)了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。

三、初讀詩歌

1．自由讀，數(shù)一數(shù)共有幾節(jié)詩。

2．劃出生字詞拼讀，理解。

吮（shǔn）吸 積攢（zǎn）碌（lù）釀（niàng）

3．指名讀詩。

4．正音、評議。

5．齊讀全詩。

四、默讀，思考討論

1、全詩的主要內(nèi)容是什么？

2、如果把全詩分為兩個部分，你覺得應(yīng)該怎么分？說說理由。

五、匯報

1、詩人運用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養(yǎng)分，積蓄著力量，夢想自己發(fā)芽、長葉、開花結(jié)果??

2、全詩共八節(jié)，可分為兩部分。

第一部分（第1～2節(jié)）：詩人把漫長而寒冷的冬季比喻成一個冰冷冰冷的世紀(jì)，把種子比喻成一條小小的沉默的魚。像小魚“潛身”在碧綠的海底，“憩睡在母親懷里”夢想春天的到來，而默默地積攢著力量。

第二部分（第7～8節(jié)）：種子的夢想是什么？

運用擬人化的寫法表現(xiàn)種子思念陽光，迎接春光的心語：把自己無私的愛和真摯的情感交付于蜜蜂，結(jié)出果實。對這一過程的描述也就表現(xiàn)了詩人不畏艱難，暢想未來的美好的愿教案吧教育資源網(wǎng)

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望。詩的最后一句：“明年的春天會更加美麗”，點明了詩的主題。

六、課堂總結(jié)

熟讀全詩。作業(yè)設(shè)計：

1．抄寫生字詞。

2．抄寫詩歌。

3．熟讀全詩。板書設(shè)計： 種子的夢

種子夢想春天的到來，默默地積攢著力量

破土而出

開花結(jié)果 課后反思：

第二課時 教學(xué)內(nèi)容：

深入理解比喻句的作用和意思，進(jìn)一步理解詩歌的意思，了解作者所要表達(dá)的感情。學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、齊讀1、2節(jié)

1．齊讀。

2．談?wù)勛约簩@節(jié)詩的理解。

3．體會作者的感情：對美好生活的向往和不畏懼艱難的精神。

4．了解比喻句的用法和好處。

（1）默讀，劃出比喻句。

（2）說說把什么比作什么。

①把漫長而寒冷的冬季比喻成一個冰冷冰冷的世紀(jì)。

②把種子比喻成一條小小的沉默的魚。

③把褐色的土地比喻成碧綠的海底。

④把褐色的土地比喻成母親的懷抱。

（3）體會比喻句的好處。

5．“愛情”一詞指什么？

指詩人無私的愛和真摯的情感。

6．“種子的夢”是什么？

夢想著自己發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果??

7．指導(dǎo)感情朗讀第1、2節(jié)。

二、齊讀3～8節(jié)

1．齊讀。

2．用一個詞或短語來概括本節(jié)詩寫種子變化的過程。

第3節(jié)：積蓄著力氣。

第4節(jié)：接受春雨滋潤（發(fā)芽）。

第5節(jié)：長葉。

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第6節(jié)：開花。

第7節(jié)：結(jié)果。

第8節(jié)：果實熟，落回大地。

3．體會詩人以種子比喻自己，用擬人化的手法表現(xiàn)出種子的夢想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養(yǎng)分，積蓄著力量，夢想著自己發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果??

4．自由讀讀詩中抒發(fā)作者的情懷——在艱苦的環(huán)境中不畏艱難，敢于拼搏。

5．用自己的語言來贊美詩人。（或送給詩人一句自己想說的話）

如：“不畏浮云遮望眼”“撥開云霧見日月”

6．種子實現(xiàn)自己的夢了嗎？是怎樣實現(xiàn)的？找出一句詩來回答。

“我一點一滴地積攢氣力。”

7．體會詩的主題——明年的春天會更加美好。8．指導(dǎo)感情讀詩。

（1）談?wù)勄楦猩系奶幚怼?/p>

前四節(jié)——低沉、緩慢，感覺在暗暗積蓄力量。

后四節(jié)——歡快、激昂、有氣勢，野外一步步實現(xiàn)的喜悅。

（2）試著自由讀。

（3）指名讀。

（4）評價。

（5）再指名讀。

（6）師范讀。

（7）全班齊讀。（配樂）

三、拓展延伸

1．交流自己的夢想，有興趣的可寫成詩。

2．體會柯巖詩中的細(xì)膩和深沉。作業(yè)設(shè)計：

積累、摘抄好詞句。

仿寫“我的夢想”。

閱讀柯巖的其他作品。

隨班就讀學(xué)生摘抄詞語 板書設(shè)計： 種子的夢

冰冷冰冷的世紀(jì) —— 積蓄力氣 不畏艱難

春天——發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果 樂觀向上 課后反思

新月集（兩首）教材分析：

這是印度詩人泰戈爾詩集《新月集》中的兩首散文詩。作者用平和的筆觸，娓娓道來，像在訴說又似自語，描繪了孩子美好、善良的內(nèi)心世界。有感情地朗讀課文，體會孩子的美好愿望，是學(xué)習(xí)的重點，體會作者表達(dá)的感情，是教學(xué)難點。教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，理清思路，體會作者表達(dá)的思想感情。體會內(nèi)心獨教案吧教育資源網(wǎng)

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白手法所產(chǎn)生的效果。教學(xué)重點難點：

讓學(xué)生通過自讀自悟，用心感受散文詩的意境。教學(xué)構(gòu)思：

課前，可讓學(xué)生有選擇的拜讀泰戈爾《新月集》的其他詩篇，對詩人詩歌的特點有個總體的把握。在教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的自讀自悟，不要強求一致。教學(xué)準(zhǔn)備：

泰戈爾的有關(guān)資料等。教學(xué)時間：

1課時

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入：

1、“果實的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我做葉的事業(yè)吧，葉是謙遜地專心地垂著綠蔭的?！碧└隊栂壬萌绱藘?yōu)美而恬靜的語言向我們展示生活的真諦，平常在生活中我們也對泰戈爾的詩耳熟能詳，那么今天我們就一起來全面了解一下印度詩人泰戈爾。

2、作者簡介：

泰戈爾是印度孟加拉地方的人，印度是一個“詩的國”，詩就是印度人日常生活的一部分。泰戈爾出身于19世紀(jì)中期印度的名門望族，從小受過良好的氛圍熏陶，主要進(jìn)行詩歌、小說、戲劇等文學(xué)活動的創(chuàng)作，詩集主要有《園丁集》《飛鳥集》《吉檀迦利》。因《園丁集》而獲諾貝爾獎。

二、今天我們就一起來欣賞一下他的散文詩《對岸》 1.理解文章主要內(nèi)容

（1）“我”想象中的“對岸”，有著怎樣令人神往的美妙的景象？描繪一下！

明確：“我”想象中的“對岸”，是一片世外桃源般地，恬靜閑適。豐富極具田園氣息的神奇樂土。在那里，人們耕耘，放牧，各種飛禽鳥獸在那里自由自在地棲息生長，連長草在月光下也呈現(xiàn)出異彩。

第一部分：這一幅“對岸”的畫面是淳樸無華的農(nóng)莊田園，作為大自然的一部分，即使那里的人和物都是那樣的普通平常，甚至夜里還會有“豺狼 ”，但在孩子的眼里仍就是個可愛而又令人好奇的地方。第二部分：“對岸”普通池塘的周圍，在孩子看來，飛禽走獸，一花一草，都有生命有情趣，“對岸”是自然界的萬物自由自在生長的地方，一個美麗愉快而令人神往的地方。

（2）想象如此美妙的景象，作者寄托著怎樣的愿望和追求？

明確：請看文章第三部分。（先選其中幾個句子朗讀一下，逐句分析）

作者熱愛母親，熱愛故土，熱愛大自然之情正是體現(xiàn)在每段最后“要做這渡船的船夫”，而不是簡單地離開。

（3）文章中反復(fù)提到“媽媽”，這有什么作用？

三、小組合作學(xué)習(xí)《職業(yè)》

1、小組內(nèi)自讀

2、就詩中最吸引人的一點準(zhǔn)備向其他小組成員推薦，提示可以聯(lián)系整首詩談，也可以選擇有關(guān)的句子朗讀。

3、四人小組合作學(xué)習(xí)

預(yù)設(shè)推薦的理由：

《職業(yè)》表達(dá)了孩子對自由自在、無拘無束的向往生活，學(xué)生能從中找到自己的影子。談感受點到為止。

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四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出韻味 作業(yè)設(shè)計：

有感情地朗讀課文。《課堂同步學(xué)習(xí)與探究》。

預(yù)習(xí)下一篇課文。

課外閱讀泰戈爾的《新月集》及其他作品。

練筆：我的理想 板書設(shè)計：

對岸 職業(yè)

田園樂土 小販

池塘周圍 園丁

渡河船夫 更夫 自由自在 無拘無束 課后反思

心愿

教材分析：

這篇課文講述了一位中國工作人員在巴黎的一個公園里與一家法國人友好談話的情景。通過談話表達(dá)了鞏固和發(fā)展中法兩國人民之間的友誼是這個普通的法國家庭成員美好、純真的心愿，也是中法兩國人民共同的心愿。教學(xué)重點是了解課文中的“心愿”指什么，難點是引導(dǎo)學(xué)生理解體會課文中含義較深、和中心關(guān)系密切的句子。教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情，明白：鞏固和發(fā)展中法兩國人民之間的友誼是中法兩國人民共同的心愿。學(xué)習(xí)引號的用法。隨班就讀學(xué)生能簡單地理解課文內(nèi)容。教學(xué)重難點：

理解文中人物對話和表達(dá)作者感想的的句子 教學(xué)構(gòu)想：

教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在通過預(yù)習(xí)理解詞語，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以啟發(fā)學(xué)生思考為主，抓住文中一些含義深刻、和中心關(guān)系密切的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會，并通過感情朗讀加深他們對文本的感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體 教學(xué)時間：

1課時

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)語：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《心愿》。（板書：心愿）

“心愿”是什么意思？課文講了誰和誰的心愿？他們分別有什么心愿？他們共同的心愿是什么？

二、初讀課文

1、指名同學(xué)讀課文。讀后評議并糾正容易讀錯的字音。

2、課文主要講了一件什么事？

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讀后學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)答出：課文講的是一位中國工作人員在巴黎的一個公園里同一家法國人進(jìn)行友好談話的情景。

3、說一說從哪兒看出他們有這樣的心愿？“我”和法國一家人為什么會有這樣的心愿？

三、學(xué)生自學(xué)課文

1．課文講了誰和誰的心愿？他們分別有什么心愿？他們共同的心愿是什么？

2、指名說一說

3、“我”和法國一家人有這樣的心愿，說明了什么？引導(dǎo)學(xué)生用書中的話回答出來。同時板書：中國——我、法國——一家人、修一座友誼的長橋。）

2．從哪兒看出他們有這樣的心愿？他們?yōu)槭裁磿羞@樣的心愿？

（1）首先引導(dǎo)學(xué)生說一說什么叫“中國迷”？

（2）然后從法國一家人都成了“中國迷”，來引導(dǎo)學(xué)生回答第一個問題：

父親是個“中國迷”表現(xiàn)在：他隨貿(mào)易代表團(tuán)來中國，家里就成了“中國物品展覽館”；同時回來后“繪聲繪色”、“滔滔不絕”地講許多中國見聞。

維勒尼克是個“中國迷”表現(xiàn)在：小姑娘一看見作者，就猜出作者是個中國人，并“乞求”爸爸帶她去北京。維勒尼克的母親在父女倆的影響下也快成了“中國迷”了。

（3）“我”也有這樣的“心愿”表現(xiàn)在：“我”的家中有“法國會眨眼的娃娃”；“我”的小女兒也會講法語；“我”歡迎維勒尼克一家人去北京作客。

（4）第二個問題要引導(dǎo)學(xué)生答出：因為他們對對方的國家深深地喜愛。

3、“我”和法國一家人有這樣的心愿，說明了什么？

引導(dǎo)學(xué)生答出：說明中法兩國人民有著深厚的友誼，同時兩國人民愿意鞏固和發(fā)展這一友誼。

四、體會文章中心

1、學(xué)生讀課文，思考討論：課文通過描寫“我”和法國一家人的友好交談，要表達(dá)怎樣的思想感情？（表達(dá)兩國人民希望鞏固和發(fā)展中法兩國人民友誼的共同心愿。）

2、指導(dǎo)感情朗讀課文 作業(yè)設(shè)計：

讀熟課文。

以“我愿??”為題，寫一片斷，表達(dá)你和法國小朋友的感情。板書設(shè)計 心愿

中國——我

修一座友誼的長橋 法國——一家人 課后反思：

語文天地 教材分析：

這個“語文天地”包括：暢所欲言、筆下生花、金鑰匙和單元小結(jié)。暢所欲言是說說我們的心愿，筆下生花是把心愿或有情趣的事寫成小詩，金鑰匙講的是每個人的興趣愛好不一樣，要發(fā)揮自己的特長。教學(xué)目標(biāo)：

明確“心愿”沒有高尚和低俗、合理和不合理之分，說說自己的心愿。把自己的心愿或教案吧教育資源網(wǎng)

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有情趣的事寫成小詩。明確每個人的興趣愛好不一樣，要發(fā)揮自己的特長。指導(dǎo)學(xué)生對自己本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，抓住要點，實事求是地評價自己和他人。養(yǎng)成每單元都進(jìn)行小結(jié)的習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

用詩歌的形式寫出心中的愿望 教學(xué)構(gòu)想：

“語文天地”注重學(xué)生讀和寫的訓(xùn)練，教師要用好“暢所欲言”，讓學(xué)生先說自己的美好心愿，繼而將之寫成詩歌，激勵學(xué)生向著崇高理想而努力奮斗。教學(xué)時間：

四課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：

暢所欲言，說說自己的心愿 學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名說一說：我們前面學(xué)過的課文中的凡卡、種子、《新月集》中的“我”以及法國小女孩的心愿分別是什么？

請同學(xué)們說說自己的心愿是什么？

二、小組內(nèi)說說自己的心愿。

1、在小組內(nèi)交流自己的心愿，注意不僅要說說自己的美好心愿，還要說說為什么，把自己的做法說具體。

表達(dá)要求：

表述清楚，敘述完整

聲音洪亮，語句通順連貫

傾聽要求：

用耳朵、目光傾聽

小組內(nèi)評一評

選出最佳的選手參加全班交流

2．全班交流。各小隊推薦一到兩名在全班交流。

生：我的心愿是長大以后掙很多錢，給爸爸媽媽買一套很大很漂亮的房子。

生：我的心愿是每次考試都能考一百分。

生：我的心愿是每次競賽都能得獎。

好了，我們一起討論一下：你能說說誰的心愿好嗎？好在哪里？

師：其實，心愿沒有高尚和低俗、合理和不合理之分。

三、在小組內(nèi)討論：“心愿”沒有高尚和低俗、合理和不合理之分。

全班交流。

四、全班評出最佳表現(xiàn)獎和最佳傾聽獎

五、課時小結(jié)：

同學(xué)們，心愿沒有高尚和低俗、合理和不合理之分。只要是發(fā)自內(nèi)心的心愿，我們都喜歡聽，也希望大家能朝著自己的心愿努力！作業(yè)設(shè)計：

想想自己的心愿和生活中有情趣的事情 板書設(shè)計：

美好的心愿

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表達(dá)要求：表述清楚，敘述完整 聲音洪亮，語句通順連貫 傾聽要求：用耳朵、目光傾聽 課后反思：

第二、三課時 教學(xué)內(nèi)容：

筆下生花：寫寫自己的心愿和生活中有情趣的事情 學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、學(xué)習(xí)例文，激發(fā)寫作興趣。

有感情地朗讀詩歌，想一想哪些是寫心愿的？哪些是寫有情趣的事的？

指名說一說

唱一唱《種太陽》

聽了這首歌，你了解到作者有什么美好的心愿呢？

你從中受到了什么啟發(fā)？

指名說一說

（可以寫月亮的心愿、地球的心愿等等）

二、指導(dǎo)選材。

啟發(fā)：寫詩并不難，關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣。

從這句話中，你又受到了什么啟發(fā)？

想一想你想寫心愿還是寫有情趣的事？在小組內(nèi)交流一下，互相借鑒、啟發(fā)。

三、寫作指導(dǎo)。

1、說一說你想怎樣寫。

作文要求：

要表達(dá)出自己的真情實感。

語句要簡練

語言得體

2、如果對寫作內(nèi)容和體裁感到困難，可以選擇自己喜歡的內(nèi)容用記敘文的形式寫作。

四、學(xué)生寫作，教師巡回指導(dǎo)。

五、教師瀏覽學(xué)生的習(xí)作草稿，針對草稿中出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生修改。

修改寫錯的詞語

修改不合適的句子、段落

看看自己的表達(dá)有什么不恰當(dāng)之處

六、學(xué)生修改抄寫習(xí)作

學(xué)生修改

修改完后謄寫

教師巡視指導(dǎo)

七、小結(jié)：

同學(xué)們要多練習(xí)寫寫生活中的事情，練習(xí)使用寫詩的方式進(jìn)行練寫 作業(yè)設(shè)計：

寫寫自我評價等內(nèi)容 板書設(shè)計：

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心愿或趣事 表達(dá)真情實感。語句要簡練 語言得體 課后反思：

第四課時 教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)金鑰匙、單元小結(jié)的內(nèi)容，總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)情況 學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們一定讀過很多書，你們喜歡讀書嗎？從書中，你學(xué)到了什么道理？

指名說一說

師簡單進(jìn)行小結(jié)

二、學(xué)習(xí)金鑰匙。

1．在小組內(nèi)交流一下：自己心目中最崇拜的作家、喜歡看哪一類的書、喜歡寫故事還是寫詩等，交流一下自己在讀書、寫作方面的體會。

2．討論：讀名著、讀同一體裁、寫同一體裁的文章有何利與弊

小小辯論會：

利：可以學(xué)到這種寫作方法

鞏固這種寫作方法

??

弊：思路有可能有所限制

有可能審美疲勞

??

要求：

用目光傾聽

發(fā)言時聲音響亮

表達(dá)條理清晰

3．引導(dǎo)學(xué)生明確：

每個人的興趣愛好不一樣，在學(xué)習(xí)、生活中要根據(jù)自己的實際情況，發(fā)揮自己的特長。

4、指名說一說

自己的興趣、特長分別是什么？

說說這些興趣、愛好、特長讓你從中有哪些收獲？

今后你會怎樣做好呢？

說說自己學(xué)習(xí)了金鑰匙后的收獲

三、單元小結(jié)。

1．自我評價。鼓勵學(xué)生總結(jié)一下自己在學(xué)習(xí)本單元過程中，創(chuàng)新、合作、說與寫的綜合實踐能力上是否有所提高，學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣與情感體驗等方面是否有所改進(jìn)。

（鼓勵學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，抓住要點，實事求是地評價自己和他人，養(yǎng)成每單元都進(jìn)行小結(jié)的習(xí)慣。）

2．小組合作，進(jìn)行他評。

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3．交流自我評價和他評情況，師生給以評價。

四、課時小結(jié)： 作業(yè)設(shè)計：

預(yù)習(xí)下一篇課文。板書設(shè)計：

要求：用目光傾聽 發(fā)言時聲音響亮 表達(dá)條理清晰 課后反思：

第七單元：火與光 教材分析：

本單元的主題為“火與光”，編排了三篇主題課文、一篇拓展閱讀課文和一個“語文天地”。本單元的選材各不相同，既有顧希臘神話故事，也有童話故事；既有描寫戰(zhàn)斗生活的記敘文，也有說明文。教學(xué)時要注意從不同的角度來切入分析每一篇文章的內(nèi)容和索要表達(dá)的思想感情。本單元的主題課文中都安排了“日積月累”，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主積累，對于積累內(nèi)容不易座硬性規(guī)定，但可以在如何選擇摘錄內(nèi)容方面進(jìn)行適時指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會本單元的生字、新詞，積累優(yōu)美詞句。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文有關(guān)片斷。理解課文內(nèi)容，體會作品中人物的心愿，體會作者表達(dá)的思想感情。在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。閱讀時，能根據(jù)自己的習(xí)慣和不同的文體選擇做不同的筆記。教學(xué)重點難點：

理解課文內(nèi)容，體會作品中人物的心愿，體會作者表達(dá)的思想感情。閱讀時，能根據(jù)自己的習(xí)慣和不同的文體選擇做不同的筆記。課時分配：

普羅米修斯的故事??????????2課時

奇異的激光?????????????2課時

燈光????????????????2課時

燈塔??????????????? 1課時

語文天地??????????????4課時

普羅米修斯的故事 教材分析：

《普羅米修斯故事》這片古希臘神話住要講了普羅米修斯這位偉大的朋友為了幫助人類能夠過上溫暖、幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達(dá)了人們對天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生通過感悟課文內(nèi)容，體會作者對英雄行為的贊美和欽佩的思想感情，并且有感情的朗讀課文。通過深入理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚普羅米修斯的英雄行為主要表現(xiàn)在三個方面，也就是課文的前三個部分“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對懲罰、毫不屈教案吧教育資源網(wǎng)

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服”。并且引導(dǎo)學(xué)生能談出自己對英雄行為的理解，從而產(chǎn)生對英雄行為由衷的欽佩之情。通過引導(dǎo)學(xué)生交流普羅米修斯受難的情景給自己留下印象，加深學(xué)生對語言文字的理解.引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)神話資料，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點難點：

引導(dǎo)學(xué)生在瀏覽課文中，理清文章層次，概括文章大意。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住重點詞句體會普羅米修斯的做法，感悟這位人類的英雄為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。教學(xué)構(gòu)想：

本課是一篇神話故事，內(nèi)容生動感人，情節(jié)起伏跌宕，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了查找，篩選，運用資料的能力，課前可以引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道查找資料，了解遠(yuǎn)古時代人類的生活，為學(xué)習(xí)理解課文做好鋪墊。教學(xué)準(zhǔn)備：

引導(dǎo)學(xué)生查找遠(yuǎn)古時代人們的生活資料。通過翻閱書籍，了解普羅米修斯這一西方神話中的人物。制作需要重點理解的句子的教學(xué)課件，制作普羅米修斯受難時的圖片。教學(xué)時間：

2課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容

讀通課文，理解文章內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入

1.導(dǎo)語：

同學(xué)們，對于火，大家都不陌生，你能說出火的用處嗎？誰能說說？

指名回答：（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗??）

在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展都離不開火?？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項劃時代的偉大發(fā)明。就像同學(xué)們所說的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，也有一個關(guān)于火的神話故事，你想不想了解一下呢？

那么今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》，相信你一定會為故事的主人公所感動的。

（板書課題）齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字型，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

學(xué)生讀文、識字，教師巡視指導(dǎo)，相機板書學(xué)生詢問的生字。（如：鐐銬、侵襲、繚繞等）

2.檢查生字認(rèn)讀情況。

①生字新詞都會讀了嗎？誰想大聲讀一讀？

（課件出示，指名小組讀）評價，糾錯

②我們男女生來比比看，輪讀生詞，看誰讀的正確。（男女生輪讀，評價）

③課文中還有一些詞語比較難讀，你有沒有信心讀好??？

那好，讓我們來讀讀吧?。ǔ鍪荆?/p>

指名讀，糾錯，評價。（出示金鑰匙，指導(dǎo)如何讀人名）

3.大家對生詞掌握的真不錯！你能說說課文講了怎樣的一個故事？（指名回答）

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4.同學(xué)們讀書很認(rèn)真！

那么，讀了這個故事，普羅米修斯給你留下了怎樣的印象？

（他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間??）

三、細(xì)讀課文、感悟理解

1.是的，普羅米修斯是個英雄，那么課文中哪些段落描寫了他的英雄行為呢？請你默讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。（生默讀，教師巡視指導(dǎo)。）

2.誰來說說你畫的句子？（指名回答、評價）

你能體會一下普羅米休斯此時的心情嗎？（同情人類，堅定取火種的決心；看到人類一天比一天幸福，心里很高興和欣慰；受折磨時的堅強，毫不屈服??）你能把你體會到的感情讀出來嗎？誰想讀讀？（課件出示，指名、評價）

還有哪些句子體現(xiàn)了他的英雄行為呢？（同上）

3.對于普羅米休斯的這些英雄行為，你能用更簡潔的詞語概括嗎？指名回答，相機板書。

4.同學(xué)們說得真好！課文描寫普羅米休斯的英雄行為，哪個給你留下了深刻的印象？為什么會留下這么深的印象呢？（請你默讀課文，思考一下！指名回答）你能說說你的理解嗎？

是啊，普羅米休斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎？不！請你讀讀課文有關(guān)段落，看看人們是如何對待他的。誰來讀讀？（指名讀）

5.是的，通過學(xué)習(xí)課文，你能談?wù)勀阏J(rèn)為怎樣的行為就是英雄行為？在小組內(nèi)說一說。指名匯報，評價

6.你能聯(lián)系生活實際，說說我們生活中的英雄嗎？（指名）

四、總結(jié)拓展

今天，我們學(xué)習(xí)了古希臘神話中普羅米休斯的英雄故事，其實在古希臘神話中，還有許許多多的英雄，比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他們每個人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，大家可以找來有關(guān)的書讀一讀，如《荷馬史詩》《神譜》等。作業(yè)設(shè)計

摘抄課文中的生字生詞，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。板書設(shè)計

普羅米修斯的故事

鐐銬 侵襲 英雄

繚繞 課后反思：

第二課時 教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合生活實際，談對英雄行為的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一、游戲?qū)耄?/p>

中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，很能說。咱們來一個“巧舌如簧”，這邊有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準(zhǔn)確嗎？

普羅米修斯

阿波羅

宙斯

赫拉克勒斯

咱們難度加大一點，要又快又準(zhǔn)確地讀完，注意平舌音和翹舌音。復(fù)習(xí)

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二、復(fù)習(xí)：

1、指名有感情地朗讀課文

2、請同學(xué)們迅速地看一遍課文，說說這幾個人物之間的關(guān)系？

（出示）

太陽神阿波羅

普羅米修斯眾神的領(lǐng)袖宙斯

大力神赫拉克勒斯

3、繼續(xù)感受英雄的痛苦

師：普羅米修斯為人類帶來了火種和光明，讓人類擺脫寒冷與黑暗，由于他觸犯天條，所以他遭受宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，身受酷刑。那么，他經(jīng)受了怎樣的痛苦呢？請你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。

（出示）

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。??普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

觀察圖片，劃出表現(xiàn)普羅米修斯遭受痛苦的詞語，自己讀一讀。

三、感受英雄的作用

師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，他卻冒著生命危險從太陽神那里盜來火種，有人說普羅米修斯很傻，覺得他不值得，你認(rèn)為呢？ 假如，你是普羅米修斯，你會這么做嗎？愿意像普羅米修斯那樣，冒著生命危險，為人類造福的同學(xué)請站起來?。赡苓€會有人覺得普羅米修斯這樣做太傻，那么我們有一個任務(wù)，請你從課文中找到理由去說服那些持反對意見的人，好嗎？

我從課文中找的依據(jù)是（劃出有關(guān)句子）

很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。

指導(dǎo)朗讀，你有感受了嗎？你從那些詞讀出由于沒有火，人們生活很悲慘？（參考：“無邊的黑暗”，人民生活很不方便，“一個又一個”長夜很漫長。）

讀著讀著，你仿佛看到了什么？

3、自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸??

教師引讀，有了火，人們開始用它——

理解“驅(qū)寒取暖”

火種來到人間之后，人們的心情真是。（能不能用一個四字詞語來形容）

四、想象寫話：（請你大膽地發(fā)揮想象，把下面地話寫完整。）男人們（怎樣？），女人們用火（怎樣？），孩子們（怎樣？）

五、小結(jié)：

有了火，我們不再茹毛飲血，吃生的食物；有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖，我相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，都愿意成為他那樣位別人造福的人。作業(yè)設(shè)計：

抄寫詞語

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預(yù)習(xí)下一課 板書設(shè)計：

太陽神阿波羅

普羅米修斯——英雄

大力神赫拉克勒斯 課后反思：

奇異的激光 教材分析：

這是一篇介紹科普知識的文章，作者采用總—分—總的構(gòu)段方法，向我們描述了激光的特點，展現(xiàn)了激光在生活中起到的作用，運用舉例、對比等說明方法，突出了激光的“奇異”所在。通過學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心，幫助學(xué)生樹立探索科學(xué)奧秘、服務(wù)人類的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)目標(biāo)：

采用多種形式閱讀課文，理解課文內(nèi)容，了解激光的特點，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心，幫助學(xué)生樹立探索科學(xué)奧秘、服務(wù)人類的遠(yuǎn)大理想。通過各種途徑搜集有關(guān)激光的信息資料，培養(yǎng)搜集資料的能力，豐富對激光知識的了解，并能夠與同學(xué)交流感興趣的內(nèi)容。了解作者運用了數(shù)字、舉例、比較、比喻等說明方法，具體介紹了激光的特點。教學(xué)重、難點：

了解作者運用了數(shù)字、舉例、比較、比喻等說明方法，具體介紹了激光的特點。教學(xué)構(gòu)想

先放映一些介紹激光的圖片、文字介紹等，讓學(xué)生親眼看看激光給我們帶來的好處，并談?wù)勛约旱母惺?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。教學(xué)準(zhǔn)備

課件 教學(xué)時間

2課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：

讓學(xué)生通過以小組學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)本文，了解本文的內(nèi)容，了解激光的奇異之處 學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、揭示課題，激趣導(dǎo)課

1、板書課題：奇異的激光

談話：你對激光都有哪些了解？（指名學(xué)生交流）

老師這兒有一組激光的圖片，我們一起來看一看。（出示激光圖片）

相信今天學(xué)了這篇課文后你會對激光有更深入的了解。

二、整體感知，把握文章基點

1、過渡：請大家翻開書，小聲自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的地方要反復(fù)多讀幾遍。（學(xué)生自由朗讀課文）

2、過渡：同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候自學(xué)了生字，老師要檢查一下大家自學(xué)的情況。（出示課件：詞語、多音字）檢查學(xué)生生字識記情況。

3、導(dǎo)語：剛才大家讀了課文，你對激光有了哪些新的了解？

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4、學(xué)生交流，教師隨著學(xué)生的回答概括出：“最亮的光”“最快的刀”“最準(zhǔn)的尺”（教師板書）

三、潛心學(xué)文，品讀詞句意味

1、過渡：在這三部分內(nèi)容中一定有你最感興趣的一部分，任選其中的一部分，用你最喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，可以一邊讀一邊劃出相關(guān)的語句，還可以把你的感受和體會寫在句子旁邊。

（學(xué)生自學(xué)，讀一讀，劃一劃，寫一寫）

2、導(dǎo)語：把你對最喜歡的那部分內(nèi)容的感受和體會，以小組為單位交流交流。

（學(xué)生在小組中交流，教師參與其中）

3、集體匯報交流：指名讓學(xué)生交流最喜歡哪一部分內(nèi)容？ 讀一讀劃出的相關(guān)語句，并談一談對這寫語句的理解。

“最亮?xí)r，它比太陽還要亮100億倍呢！打個比方說，我們?nèi)绻醚劬χ姛艨矗蜁械酱萄?；如果看太陽的話，就會有暫時目眩感覺；我們?nèi)绻麑χす饪?，眼睛就會?yán)重受損，以至永久地失明。”（課件出示）

（1）這段話用了對比和舉事例的方法來說明激光是最亮的光的。結(jié)合你的生活體驗，當(dāng)你用眼睛看太陽的話，你會有什么感覺？（學(xué)生抓住“目?！保?/p>

隨機讓學(xué)生理解這個詞語的意思。

結(jié)語：看太陽都會“目?！?，激光比太陽還要亮100億倍，你有什么感受？

（學(xué)生交流體會，指名試讀這段話）

教師范讀，全班讀。

學(xué)生交流、補充，揭示利用激光的這個特點可以用在軍事上，做激光槍和激光炮等。（板書：軍事）

（2）過渡：激光不僅是“最亮的光”，它還是“最快的刀”和“最準(zhǔn)的尺”，有喜歡這兩部分內(nèi)容的同學(xué)嗎？誰想來談一談你的體會？

（學(xué)生任選其一，交流體會。）

（3）放手讓學(xué)生通過多種方式地讀相關(guān)的句子來充分體會激光是“最快的刀”是“最準(zhǔn)的尺”以及利用激光這兩方面的特點可以用在醫(yī)學(xué)和測量等方面。（板書：醫(yī)學(xué)、測量）

教師在學(xué)生讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句中的重點詞語去理解，再帶著體會去讀。

（指名讀、男生齊讀、女生齊讀）

（4）教師結(jié)語：通過剛才的學(xué)習(xí)，使我們了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最準(zhǔn)的尺”，它的用途非常廣泛，可以用在軍事、醫(yī)學(xué)和測量等許多方面，所以“激光”真是一種“奇異”的光啊！

四、拓展延伸，充實文本內(nèi)涵

1、過渡：激光的用途遠(yuǎn)不止這些，在我們的日常生活中也能見到激光的身影，你們想一想，都可以在哪些地方見到它呢？學(xué)生自由發(fā)言。

3、導(dǎo)語：關(guān)于激光，課前老師也搜集了一些相關(guān)的資料，我們來看一看。

課件出示：部分關(guān)于激光的資料，全班學(xué)生閱覽。

五、教師結(jié)語，激發(fā)學(xué)生情感：其實，激光的用途還有更多，有待于我們進(jìn)一步去開發(fā)和研究，相信在不遠(yuǎn)的將來，就在咱們班中有同學(xué)在研究激光這一科學(xué)領(lǐng)域中傳出佳音。作業(yè)設(shè)計：

抄寫詞語

繼續(xù)收集有關(guān)激光的資料 板書設(shè)計：

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奇異的激光

最亮的光 軍事 最快的刀 醫(yī)學(xué) 最準(zhǔn)的尺 測量 課后反思：

第二課時 教學(xué)內(nèi)容：

交流收集到的有關(guān)激光的資料，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，理解激光的奇異 學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)：

指名讀課文

聽寫生字詞語

二、了解文章結(jié)構(gòu)。

1、讀第一段與最后一段，看看這兩個自然與全文有什么關(guān)系？（總起、總結(jié)）

2、寫作順序是按照總分總的順序進(jìn)行說明。

三、了解本文的表達(dá)方法：

1、比較句子：

①你知道嗎？現(xiàn)在世界上最亮的光，最快的刀，最準(zhǔn)的尺是激光。

②你知道嗎？現(xiàn)在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最準(zhǔn)的刀是激光。

（通過比較，了解表達(dá)方法，通過三次重復(fù)更能體現(xiàn)只有激光才是最亮的、最快的、最準(zhǔn)的光，同時增強語勢，強調(diào)激光的神奇。）

2、進(jìn)行語言訓(xùn)練：把激光作為主語表達(dá)？

（讓學(xué)生懂得相同的意思可以用不同的句式表達(dá)，感受中國的語言文字很有魅力。）句子（1）：太陽、電燈發(fā)的光都是向四面八方照射的；手電筒和探照燈雖然能將光集中起來向一個方向發(fā)射，然而，這種光經(jīng)過一段長距離后，還是要向四面八方散射，激光卻有很強的方向性，也就是說，它能集中向一個方向發(fā)光。作者運用了什么寫作方法？（作者運用了對比的寫作方法，體現(xiàn)出激光具有方向性，能集中向一個方向發(fā)光，所以很亮。）

句子（2）：最亮?xí)r它比太陽還要亮100億倍呢。

作者運用的寫作方法：列數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)說話，以數(shù)據(jù)來說清道理。

句子（3）：打個比方說；如果看太陽的話，就會有暫時的目眩感覺；我們?nèi)绻麑χす饪?，眼睛就會?yán)重受損以至永久地失明。

寫作方法：作者運用了舉例子、對比的說明方法，更加突出激光是最亮的。

四、知識擴(kuò)展

指名說一說自己所收集的有關(guān)激光的知識，了解激光在生活中、祖國的建設(shè)中的作用。

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課，我不光了解到有關(guān)激光是最亮的光的特點和作用，還學(xué)習(xí)了運用作比較、舉例子、列數(shù)據(jù)的說明方法，來把一件事說清楚，說具體。我希望大家能舉一反三，把這些方法用于自己的寫作中來。作業(yè)設(shè)計：

用如果??就會；如果??就??；如果??就會??。練習(xí)寫一段話。

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板書設(shè)計： 奇異的激光 對比 列數(shù)據(jù) 舉例子 課后反思：

燈光

教材分析：

這篇課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。教學(xué)目標(biāo)；

自學(xué)課文生字新詞，練習(xí)縮寫課文，讀懂課文，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，能回答課文后面的問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和概括能力。理解革命先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn)，懂得珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，建設(shè)祖國。小有有能熟練地掌握生字詞語。教學(xué)重難點：

從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈的無私奉獻(xiàn)精神。理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。教學(xué)構(gòu)想：

燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。本文作者去對燈光有著特殊的感受，因為在他的經(jīng)歷中，圍繞著燈光，發(fā)生過一個感人的故事。在教授本課時我們主要要讓學(xué)生認(rèn)真體會課文中幾次出現(xiàn)的“多好啊！”明確各是在什么情況下說的？他們在說這句話是，看到了什么，可能想到了什么？ 教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、投影儀 教學(xué)時間：

2課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：

講讀課文，理解作者對于燈光的特殊感情，理解課文的主要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)課

我們生活時時刻刻都離不開“電燈“。你都見過什么燈？假設(shè)沒有燈，我們的生活會變成怎樣？你們喜歡電燈嗎？

作者也象大家一樣喜歡電燈，尤其是夜幕降臨以后，照耀著天安門的千萬盞燈火，因為沉浸在這燈的海洋中，內(nèi)心會感到光明和溫暖。此外，作者喜歡燈，還因為，在他內(nèi)心深處深藏了一個感人至深、和燈光有關(guān)的故事。讓我們隨著作者的思緒，回到故事的發(fā)源地——1947年初秋的豫皖蘇平原。

二、檢查預(yù)習(xí)

１、這篇課文的作者是誰？

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（王愿堅，當(dāng)代著名作家。１９４５年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者創(chuàng)作了許多革命歷史題材的小說。被列入１００部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）

２、檢查生字的讀音。

３、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音

三、理清課文敘述順序

１、課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。）

２、怎樣把課文分成三段？

三、理清第二段的敘述順序

1、提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發(fā)展的順序，把這一段分成三層。

２、學(xué)生按要求自學(xué)。

四、深入理解第二段內(nèi)容。

（一）理解第一層

１、指名朗讀第一層

2、指名用自己的話說說這一層的內(nèi)容。

（在圍殲戰(zhàn)開始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰(zhàn)斗英雄，他在激戰(zhàn)之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”）

3、激戰(zhàn)馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬里。他在想什么呢？

（革命勝利以后，勞動人民將有可能為建設(shè)祖國，為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，而不再像父輩那樣被剝奪了上學(xué)的權(quán)力......從這里我們可以看到郝副營長高尚豐富的內(nèi)心世界。）

4、在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生把這一層再朗讀一遍。

（二）理解第二、三層。

１、指名朗讀。

2、指名用自己的話說說這兩層的內(nèi)容。

（突擊連沖進(jìn)守敵圍墻后，后續(xù)部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯(lián)系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰(zhàn)有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑魆魆的圍墻，萬分焦急。就在這緊要關(guān)頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊照亮了前進(jìn)的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）

3、課文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什么體會？（表現(xiàn)了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻(xiàn)精神。）

4、在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生把“戰(zhàn)斗打響后”和“戰(zhàn)斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。作業(yè)設(shè)計：

１、朗讀課文第二段。

２、預(yù)習(xí)課文的其它部分。板書設(shè)計

“多好啊” 引起回憶

燈光 回憶往事

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回到眼前 課后反思：

第二課時 教學(xué)內(nèi)容：

進(jìn)一步理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn)，懂得今天幸福生活來之不易。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、指名朗讀上一堂課學(xué)的課文。

２、作者是怎樣想起這段往事的？我們來學(xué)習(xí)第一段。

二、學(xué)習(xí)課文第一段

3、指名讀第一段。

4、指導(dǎo)理解下列詞語：漫步、清明節(jié)、（漫步是沒有目的的悠閑地走。清明節(jié)是節(jié)氣之一，在四月四、五或六日，民間習(xí)慣在這天掃墓。這個時候很容易想起革命先烈。）

5、引起我回憶往事的原因是什么？（背后傳來一聲贊嘆：“多好??！”勾起對往事的回憶。這三個字是連接現(xiàn)實和往事的一根鏈條，因為英勇犧牲的郝副營長也說過：“多好??！”）

４、在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生再朗讀課文的這一部分。

三、學(xué)習(xí)結(jié)尾部分

１、學(xué)生通過查字典，弄清“璀璨”“華燈”的意思。２、“我”怎么會想起郝副營長這位親愛的戰(zhàn)友？（一是見到天安門前璀璨的華燈，因為郝副營長生前也曾經(jīng)憧憬過這美麗的燈光；二是聽見游人發(fā)出的“多好啊”的贊嘆，因為郝副營長生前也曾經(jīng)這樣贊嘆過。）３、教師小結(jié)：這個結(jié)尾部分和開頭都寫的是現(xiàn)在，相互照應(yīng)?！拔摇痹谔彀查T廣場璀璨的華燈下回憶往事，包含著不忘不過去，應(yīng)該把先烈的精神發(fā)揚光大的意思。

四、全班合作探究。

1、“多好啊”一詞三次出現(xiàn)，有什么不同的含義？

2、你對“燈光”的怎樣理解？

五、感情朗讀，聯(lián)系實際，交流感悟。

1、選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系實際，暢談學(xué)文后的感受。

六、實踐活動：

收集閱讀王愿堅的其他作品。練習(xí)朗讀全文。作業(yè)設(shè)計：

１、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。２、縮寫第二段。板書設(shè)計：

引起回憶

燈光 “多好啊” 憧憬未來 英勇獻(xiàn)身 課后反思：

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燈塔

教材分析： 《燈塔》這篇童話講的是大海上的一座燈塔日夜為航海的船只導(dǎo)航，得到船只和海鷗的歡迎，卻也遭到潛藏在水下的暗礁的仇視。有一天夜里，燈塔遭遇到狂風(fēng)暴雨和閃電雷鳴，可他毫無畏懼，依然堅定的履行自己的職責(zé)。第二天黎明，它告訴海鷗它之所以不懼怕，是因為它認(rèn)為自己在做著對人們有益的事。教學(xué)目標(biāo)：

整體感知課文內(nèi)容，能用簡練的語言概括文章主要內(nèi)容。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會燈塔的品質(zhì)，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際說說聯(lián)想到了什么，談?wù)勛约旱捏w會。體會文章結(jié)尾畫龍點睛的作用。小有有能掌握課文的基本內(nèi)容。教學(xué)重、難點

重點：引導(dǎo)學(xué)生了解文中寫了哪幾種事物，并體會燈塔的可貴品質(zhì)。難點：聯(lián)系生活實際說說聯(lián)想到了什么，談?wù)勼w會。教學(xué)構(gòu)想

這是一篇自讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在自主讀書的過程中了解文中寫了哪幾種事物，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀讀對事物的每種描寫，體會燈塔的可貴品質(zhì)。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際說說聯(lián)想到了什么，談?wù)勼w會。教學(xué)準(zhǔn)備: 投影片、投影儀 教學(xué)時間： 1課時

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一、導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們見過燈塔嗎？知道它有什么作用嗎？

（燈塔在大海中為人們指引方向。）

誰能說一說你所見到的燈塔是什么樣子的呢？ 教師適時評價

2．對，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與燈塔有關(guān)的文章。

二、理解課文內(nèi)容

1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2．指名朗讀課文，思考：文章講了一件什么事？

（文章講了燈塔不畏狂風(fēng)暴雨的侵襲，依然堅定地履行自己的職責(zé)，為人類服務(wù)。）

3．再讀課文，思考文中寫了哪幾種事物？

（文中寫了船只、海鷗、暗礁、燈塔、海浪。）

想一想寫這些事物的原因是什么呢？它們有什么寓意呢？ 指名說一說

4．分角色朗讀課文，體會不同事物的思想。

5．由這幾種事物，你又聯(lián)想到了什么？

（聯(lián)想到了有些人為了維護(hù)正義，不畏艱險，努力去與惡勢力抗?fàn)?，最終取得勝利。）！

6．分角色朗讀課文。

三、談收獲

1、學(xué)了這片文章，你對燈塔又有了什么認(rèn)識？你想怎樣來贊頌燈塔呢？

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2、學(xué)了本文，你有什么收獲呢？

四、總結(jié)

希望同學(xué)們都能像燈塔下樣做一個堅持正義的使者。作業(yè)設(shè)計：

寫寫讀后感 板書設(shè)計

燈塔

堅定履行職責(zé)

為人類服務(wù) 課后反思：

語文天地 教材分析：

這個“語文天地”包括：暢所欲言、初顯身手、筆下生花、金鑰匙和單元小結(jié)。暢所欲言是交流有關(guān)火、燈的話題，初顯身手是查閱有關(guān)燈的資料，筆下生花是些有關(guān)燈的故事，金鑰匙講的是注意朗讀時可以淺唱低吟。教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生大膽想象，自主創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)新的興趣，指導(dǎo)學(xué)生運用平日積累的詞句，敢于表達(dá)內(nèi)心最真實的感受。自己對本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，抓住要點，實事求是地評價自己和他人。養(yǎng)成每單元都進(jìn)行小結(jié)的習(xí)慣。教學(xué)重難點：

根據(jù)學(xué)生不同的選題適時指導(dǎo)學(xué)生寫作，敢于表達(dá)內(nèi)心最真實的感受。教學(xué)構(gòu)想：

“語文天地”注重學(xué)生說和寫的訓(xùn)練，教師要用好“暢所欲言”，讓學(xué)生先說自己對燈或火的認(rèn)識，繼而將之寫成習(xí)作，發(fā)揮自己的想象。教學(xué)準(zhǔn)備

課前學(xué)生們組成了活動小組，選擇感興趣的題目進(jìn)行課外實踐，共過各種渠道搜集、查閱資料，結(jié)合書中的圖片資料，了解燈的功能，燈的樣式的變化。教學(xué)時間

4課時

第一課時 教學(xué)內(nèi)容：

暢所欲言,引導(dǎo)學(xué)生交流有關(guān)火、燈的話題。學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)：

回憶第七單元的主題，想一想是誰把火帶給了人類？談?wù)勀銓鸬恼J(rèn)識、了解。

二、交流：

你還知道哪些有關(guān)火的神話故事？

請同學(xué)講述，全班共同評議。

評議時注意理由充分，態(tài)度誠懇、平和。

三、談?wù)剬艄獾牧私?/p>

1、說說生活中，你都見過什么樣的燈？

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簡要敘述這些燈的樣子、用途等，說說燈光帶來的好處、益處等。

師生共同評價

（培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。）

2、說說想象的燈，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，大膽設(shè)想，啟發(fā)學(xué)生在表達(dá)式描述想象中燈的樣子、特點以及用途等。

教師注意引導(dǎo)學(xué)生說話要完整、有條理。

師生共同評議，教師小結(jié)。

3、簡單地畫一畫、寫一寫

四、交流

指名介紹自己的作品

讀一讀自己所寫的內(nèi)容 作業(yè)設(shè)計：

修改自己的文章、作品 板書設(shè)計： 暢所欲言

說話要完整、有條理 課后反思：

第二課時 教學(xué)內(nèi)容

交流燈的功能及樣式的變化，想想并畫出自己最想發(fā)明的燈，辦一個有關(guān)燈的圖片展。學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、課前準(zhǔn)備

課前學(xué)生們組成了活動小組，選擇感興趣的題目進(jìn)行課外實踐，共過各種渠道搜集、查閱資料，結(jié)合書中的圖片資料，了解燈的功能，燈的樣式的變化。

二、交流

1、選擇同一研究課題的同學(xué)組成一個小組，共同交流查閱的資料。

2、向全班同學(xué)介紹所查閱的資料。

3、寫出調(diào)查報告或辦一個展覽，為展覽起一個響亮、新穎的名字，并寫出解說詞。

4、鼓勵學(xué)生大膽想象，自主創(chuàng)新，把最想發(fā)明的燈畫下來，介紹其特點。

教師要注意有意識的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)新的興趣，要重視給學(xué)生交流和展示的機會，讓學(xué)生在交流和展示中體驗實踐的樂趣。

三、調(diào)查報告的寫法

調(diào)查報告的寫法，包括標(biāo)題、署名、正文。

正文部分即調(diào)查內(nèi)容。通過敘述、調(diào)查圖表、統(tǒng)計數(shù)字及有關(guān)資料，用綱目等的形式把主體內(nèi)容有條理地、準(zhǔn)確地揭示出來。作業(yè)設(shè)計：

學(xué)寫調(diào)查報告

設(shè)計想象的燈 板書設(shè)計：

調(diào)查報告 標(biāo)題

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署名

正文 課后反思：

第三、四課時 教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合“初顯身手”活動，指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一項進(jìn)行寫作。學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一、讀一讀“筆下生花”，確定自己感興趣的話題。想想自己家中的燃料或照明用具有什么樣的故事？自己最喜歡的燈有什么特點？你為什么喜歡它？插上想象的翅膀，想想回到了不會用火的時代，那生活會是什么樣子？想象你所喜歡的燈的樣子、用途等.根據(jù)自己感興趣的話題，確定交流內(nèi)容。要敢于發(fā)表內(nèi)心最真實的感受。

二、作文要求

內(nèi)容具體

敘述合理、生動

語句通順、連貫

有新意

三、全班交流、評議。學(xué)生作文，教師巡視、指導(dǎo)。

四、先寫完的學(xué)生自己修改作文。將習(xí)作讀給同學(xué)聽，師生評議修改。作業(yè)設(shè)計：

修改作文、謄抄作文 板書設(shè)計： 筆下生花 內(nèi)容具體

敘述合理、生動 語句通順、連貫 有新意 課后反思：

第八單元 角度 教材分析：

本單元的教學(xué)內(nèi)容第八單元“角度”，選擇了《牛和鵝》、《古詩二首》，還有拓展閱讀課文《兩個農(nóng)夫》《丟失的駱駝》。《牛和鵝》講了孩子們因為鵝不怕人牛怕人，所以就欺負(fù)牛，害怕鵝，后來通過金奎叔的話，明白了看問題應(yīng)該多角度，這樣得到不同的結(jié)果。而《古詩二首》說明站得高看得遠(yuǎn)的道理。教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關(guān)詞句的意思。正確讀寫本單元的字詞，理解關(guān)鍵詞語。懂得看問題，處理問題一定要客觀、全面，不要片面的處理問題。學(xué)習(xí)本單元作者的表達(dá)方法，培養(yǎng)作者良好的查閱資料的習(xí)慣。教學(xué)重、難點

有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關(guān)詞句的意思，懂得看問題要多個角度。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，并能學(xué)以致用。

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課時分配

《牛和鵝》??????????????2課時

《古詩二首》?????????????2課時

《兩個農(nóng)夫》?????????????1課時

《丟失的駱駝》????????????1課時 語文天地??????????????4課時

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計 教材分析：

這篇課文是以“角度”為主題的第八單元的第一篇主體課文，寫了“我”因為相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺負(fù)牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵我不要怕鵝，使我悟出一個道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”說明要尊重事實，不要被固有思想左右；換個角度看問題，產(chǎn)生的結(jié)果大不一樣。教學(xué)目標(biāo)：

會讀寫生字、新詞，在語言環(huán)境中理解生字新詞，讀準(zhǔn)除生字外，一些易讀錯字的讀音。抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，明確文中一處破折號的作用；體會作者對人物進(jìn)行心理描寫的好處；學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動詞使文章更生動；理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。悟出這樣的道理：“要尊重事實，不要被固有思想左右；”“換一個角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣?！睆闹惺艿浇逃?，指導(dǎo)今后的行為。教學(xué)重點：

繼續(xù)學(xué)會抓住重點詞句，特別是人物心理活動描寫理解語言、體會文章的閱讀方法。教學(xué)難點：

教會學(xué)生由讀文——理解課文——領(lǐng)悟到“要尊重事實，不要被固有思想左右；”“換一個角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣?！边@個道理的過程。教學(xué)構(gòu)想：

文章內(nèi)容涉及到動物，學(xué)生可能會非常喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時候的事，便于學(xué)生與作者心靈對話，產(chǎn)生情感共鳴。因為“我”看問題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯，學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透，需要教師點撥，同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。教學(xué)準(zhǔn)備：

制作包含圖片、重點詞句的多媒體課件 教學(xué)時間：

2課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：

朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體悟其中的道理：“要尊重事實，不要被固有思想左右；”“換一個角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣?！?學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.（課件出示圖片）同學(xué)們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）

是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點？

2.（課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人?！保┱埬阕x讀這句話，你相信這句話嗎? 教案吧教育資源網(wǎng)

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3.今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會得到什么啟發(fā)。板題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.請你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，把課文讀通順。

生讀文、識字，教師巡視指導(dǎo)，相機板書學(xué)生詢問的生字。（如：吁、吭、臂）

2.檢查生字詞掌握情況，適時教讀

①（課件出示，指名開火車讀）

②男女生賽讀

③指讀象聲詞

④指讀課文中較難讀的詞語

3.請你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：

課文主要寫了件什么事？

4.誰來說說課文主要寫了一件什么事？你能說說課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？

5.指名回答，適時評價。

三、細(xì)讀課文、感悟理解

1.是的，作者一開始就點明大家的這個認(rèn)識：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對待牛和鵝的呢？請你讀讀3、4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。（生讀，師巡）

2.誰來說說你畫的句子？（指名回答）

同學(xué)們找得很正確！就像大家所說的，對于強壯的牛，作者一點也不害怕，可是對于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法，請你認(rèn)真讀讀5-11自然段，在小組內(nèi)說說到底是什么事情讓作者改變了看法？（生讀書，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說）

3.誰來說說是什么事情讓作者改變了看法？

（我們在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。）

4.請同學(xué)們看這句話：（課件出示）

孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”

誰來讀讀這句話？（指名讀）

自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子的詞語，你體會到什么？（跟你的同桌說一說）體會到鴨子的不可一世、不怕人；我的狼狽不堪，害怕鴨子！

你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練！

同學(xué)們練習(xí)的很投入，誰想讀給大家聽聽？

5.我們害怕鴨子，可是金奎叔不怕??！請你看這句話?。ㄕn件出示）

他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。

自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子動作的詞語，你能體會到什么？

指名回答：“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語生動地再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎？自己練習(xí)讀讀，誰想讀給大家聽聽？我們一起讀讀。

6.不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。通過這件事，作者對牛和鵝的認(rèn)識發(fā)生了什么變化？請你讀讀11、12自然段，畫出有關(guān)的教案吧教育資源網(wǎng)

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語句。

7.好，同學(xué)們很會讀書，能運用不同的符號做出標(biāo)記！誰來說一說作者發(fā)生了什么變化？（指名回答）作者記住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對牛，不再無緣無故的欺負(fù)它；對鵝，也不再怕它。

8.是啊，金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘！讓我們來一起讀讀這句話：（課件出示）

它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！

從這句話中，你有什么啟發(fā)？誰來說說？（說給小組的同學(xué)聽聽）

不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會正確地認(rèn)識生活。

是的，簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認(rèn)識。

在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？（指名回答）同學(xué)們能結(jié)合自己生活實際談出自己的理解，真不錯！

四、總結(jié)升華 作業(yè)設(shè)計：

朗讀課文，理解課文內(nèi)容

抄寫詞語 板書設(shè)計 牛 和 鵝

欺負(fù) 怕 我

不欺負(fù) 不怕 牛 和 鵝 課后反思：

第二課時 教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞語，做《同步探究》的題目，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞。

1．聽寫本課的生字詞。

2．同位互批。

3．評價并改錯。

二、做《同步探究》的題目。

1．給帶點的字選擇正確的讀音。

2．“它要是憑這點來欺負(fù)人”中的這點指的是是什么？

3．金奎叔的話對我們有怎樣的啟發(fā)？

三、小資料： 牛和鵝的眼睛

牛的眼睛里像有一個放大鏡似的，什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分馴良、溫順。而鵝則相反，什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里，人比自己還要小。所以鵝不怕人，常常主動去啄人，企圖嚇唬人。然而適得其反，得到的常常是沉重的一腳。

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四、小練筆；

對待任何事物，都要尊重客觀事實，從事實出發(fā)；同時，換個角度看待問題，得到的結(jié)果就大不相同。你能不能結(jié)合周圍發(fā)生的事情寫一寫。

（讓學(xué)生通過漫畫演示真切地感受到不能帶著固有思想看問題這一點，為后面學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。真正做到從學(xué)生實際出發(fā)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有提高；生生互相提醒中，共同提高。）

五、總結(jié)升華

（課件出示，配樂）正如詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的答案。面對同樣的一件事情，不同的人就會有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們，希望通過今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認(rèn)識事物，那么你就是生活的有心人，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！作業(yè)設(shè)計：

老師還想給你推薦一篇文章，就是拓展閱讀中的《兩個農(nóng)夫》，他們各有各的打算，一個賣牛，一個買牛，這可是兩個農(nóng)夫的才智和計謀的較量??！請你在課后讀一讀。板書設(shè)計：

牛和鵝 牛和鵝的眼睛 尊重客觀事實 換個角度看待問題 課后反思：

古詩二首 教材分析：

《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年,由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時，經(jīng)過九江游覽廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。

《登飛來峰》為王安石３０歲時所作。１０５０年夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時，途經(jīng)杭州，寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。前兩句寫飛來峰塔的形象，后兩句寫登飛來峰塔的感想。此時王安石年少氣盛，抱負(fù)不凡，正好借登飛來峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷。教學(xué)目標(biāo)

有感情地朗讀、背誦兩首古詩。學(xué)會本課生字、新詞，理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。學(xué)會觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來。在兩首古詩的對比學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的鑒賞能力。教學(xué)重點：

理解詩句的內(nèi)容，體會詩中所蘊含的哲理。教學(xué)難點：

理解身在最高層和身在此山中對事物的認(rèn)識有什么不同。教學(xué)構(gòu)想：

學(xué)生在第九冊剛學(xué)過了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，還學(xué)習(xí)了描寫王安石的文章《千錘百煉為一綠》,學(xué)生對兩位詩人有一定的了解。引導(dǎo)學(xué)生運用已積累的一些學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)教案吧教育資源網(wǎng)

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習(xí)、誦讀古詩文，想象詩境，從而理解詩意，體會中心思想。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)時間;2課時

第一課時 教學(xué)過程：

談話導(dǎo)入，入情入境；整體通讀，想象詩境；分步解讀，感悟哲理；二次整合，學(xué)習(xí)觀察方法。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們有沒有看過黃山上的飛來山嗎？（出示圖畫）??你們覺得奇怪不奇怪？山上為什么會有如此的一座山呢？今天我們來看王安石是怎么看的？

二、朗讀《登飛來峰》

1、教師范讀，學(xué)生輕吟。

2、全體學(xué)生齊讀并背誦。

三、在教師的點撥下品味全詩。重點品味蘊含在詩中的哲理。

1、本詩主要寫了哪些內(nèi)容？

點撥要點：

首句點明了地點，第二句緊承首句而來。通過具體的描寫，進(jìn)一步突出飛來山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊，在此基礎(chǔ)上，詩人自然地寫出三四句：不怕浮云遮住了遠(yuǎn)望的眼光，只是因為身在最高的層次。這兩句是全詩的精華，蘊含著深刻的哲理。

2、本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的？

點撥：①哲理是從具體的情境中自然提煉出來的。

②哲理是用形象生動的語言加以表達(dá)的。即哲理的詩化，詩化的哲理。

③由學(xué)生談?wù)剬@兩句蘊含深刻的詩的理解。

四、質(zhì)疑活動

1、《登飛來峰》前兩句，后兩句的側(cè)重點各是什么？

2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩歌中常被用來比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時還沒有受到什么挫折或打擊，應(yīng)該說他的心境是積極的，但他為什么會有這樣的感受呢？

3、詩人借登飛來峰觀賞景色，闡明了一個怎么樣的哲學(xué)道理？同時表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

五、討論活動，邊討論邊板書

①②描寫景物——充滿生機

③④抒發(fā)情懷——躊躇滿志

小結(jié)：這是一首寫景抒情詩，作于王安石29歲時。這是他出世以來，初顯才能，胸懷包負(fù)的時期，表達(dá)了詩人躊躇滿志的情懷。全詩將寫景與抒懷緊密結(jié)合起來，從而突出了詩的主題。

六、競賽搶答活動

搶答題

1、王安石_______（朝代）杰出的______家，______家，______家，散文成就很高，為______之一。（北宋，政治、思想、文學(xué)。唐宋八大家）

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2、解釋加點字的意思

①千尋塔（）（指應(yīng)天塔）

②聞?wù)f雞鳴見日升（）（這里是“聽到”的意思）

③不畏浮云遮望眼（）（怕）

④只緣身在最高層（）（因為）

3、“飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升”一句采用（）手法，點明飛來峰，千尋塔的高峻陡峭。（夸張）

4、《登飛來峰》中借景抒情表達(dá)了作者躊躇滿志的情懷的句子是：______________（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）再從你積累的古詩文中寫出一句借物抒情的句子。______________（可多寫一句）（如：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?；颍撼鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖）

5、《登飛來峰》前兩句、后兩句的側(cè)重點各是什么？（前：寫景，后：抒情）

6、《登飛來峰》中蘊含深刻哲理的句子是___________________（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）作業(yè)設(shè)計：

背誦這首詩歌，并理解詩意

默寫這首詩歌 板書設(shè)計： 登飛來峰

飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升

不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層 課后反思：

第二課時 教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)理解《題西林壁》的內(nèi)容，背誦古詩，并且理解詩意 學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》

1．聽范讀

2．自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

3．檢查預(yù)習(xí)

緣 廬 峰

4．指名讀《題西林壁》

5．齊讀

6．用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）

7．質(zhì)疑

二、學(xué)習(xí)《題西林壁》

1．知詩人，解詩題

蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。

題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

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2．抓字眼，明大意

（1）學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?/p>

（2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同）

（3）把握朗讀重音

讀出氣勢，有強弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強一些，“近”弱一些，“高”強一些，“低”弱一些。

（4）學(xué)習(xí)3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

不識：不認(rèn)識，看不清。緣：因為。題：書寫。

（5）討論句意

看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。

（6）指名說全詩意思

3．想意境，悟詩情

（1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。

（2）引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個事物。

（3）提問：我們評價一個同學(xué)時，應(yīng)該怎樣看？

（是只看他缺點，以此評價他呢？還是只看他優(yōu)點呢？引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）

小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。

三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。

四、比較

1、全班齊讀兩首詩，邊讀邊想兩首詩有哪些相同的地方。讀后交流：

（1）作者都是宋朝的詩人。指名簡介王安石和蘇軾。

（2）都有景物描寫。寫的什么？（借機解題）

《題西林壁》——西林：廬山上的西林寺。這首詩書寫在西林寺的墻壁上。

《登飛來峰》——飛來峰，山名，在今浙江省杭州西湖西北靈隱寺前。

（3）都借寫景說明道理。

這兩首詩蘊含了什么哲理？讓我們一首一首地來品悟。

五、學(xué)習(xí)觀察方法。

自由讀兩首古詩，說說身在最高層和身在此山中，對事物的認(rèn)識有什么不同？

身在最高層——全面、客觀、正確地觀察事物，認(rèn)識事物

身在此山中——片面、只能看到局部不能做出正確的判斷。作業(yè)設(shè)計：

帶著感悟背誦兩首詩

默寫兩首古詩 板書設(shè)計： 題西林壁

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。課后反思：

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兩個農(nóng)夫 教材分析：

這篇課文寫了兩個農(nóng)夫在秋收后都從自己角度出發(fā)，一個認(rèn)為趁天冷之前賣?？梢詮闹蝎@利，另一個認(rèn)為天冷前買牛節(jié)省金錢。買賣成交后，兩個農(nóng)夫卻分別得到了不同的結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)：

通過這個故事，揭示了看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發(fā)，還要換個角度從別人的立場審視問題，從長遠(yuǎn)打算，經(jīng)過深思熟慮后在做出決定，同時還不能強調(diào)偶然的因素。理解課文的內(nèi)容，積累本課中的佳詞佳句。教學(xué)重點難點：

抓住人物不同的心理特點，引導(dǎo)學(xué)生揭示看待問題，處理事情。教學(xué)構(gòu)想：

放手讓學(xué)生自學(xué)本課，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，說說自己讀懂了什么，哪里有不懂的地方，針對學(xué)生的問題教師相機的進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論展開討論：買牛者和賣牛者還應(yīng)該想到什么？用個農(nóng)夫提建議的方法寫一寫。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、朗讀課文 教學(xué)時間：

1課時

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、背誦古詩兩首

2、默寫兩首古詩

3、說一說

從前面的課文中你懂得了什么道理？今天我們再來學(xué)習(xí)一篇課文《兩個農(nóng)夫》，看看從這篇文章中你又會有哪些收獲？

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫一畫，在小組里討論交流。

2、說說你初讀后有哪些收獲和疑惑？

三、理解課文

1、畫出兩個農(nóng)夫買牛、賣牛的原因

（1）你認(rèn)為他們的想法合理嗎？為什么？

（2）后來又發(fā)生了什么事？你從中受到什么啟發(fā)？從書中劃出相關(guān)的語句，感情讀讀，將自己的感悟可以寫在旁邊。

（3）這兩個農(nóng)夫最后都受到了很大的損失，為什么？他們還應(yīng)該想到什么？

小組討論，集體交流

2、圍繞著文章的中心：通過這個故事，揭示了看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發(fā)，還要換個角度從別人的立場審視問題，從長遠(yuǎn)打算，經(jīng)過深思熟慮后在做出決定，同時還不能強調(diào)偶然的因素。

抓住關(guān)鍵的詞語，人物的語言來理解體會。

四、發(fā)散思維

賣牛者和買牛者還應(yīng)該想到什么？（提示：從雙方都能得到的利益提建議）

小組討論交流

五、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

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作業(yè)設(shè)計：

將你的建議寫下來 板書設(shè)計： 兩個農(nóng)夫 賣牛者 買牛者 課后反思：

丟失的駱駝 教材分析：

這篇課文講了一個人丟失了一頭駱駝，到處尋找是碰到了四兄弟，四兄弟將這頭駱駝的特點描述得十分準(zhǔn)確，丟駱駝的人誤認(rèn)為四兄弟偷了駱駝，后來在法官的幫助下四兄弟澄清了事實，并幫助這個人找回了駱駝。通過這個故事告訴我們平日里看待問題的角度要細(xì)致，要全面，要從客觀處罰。教學(xué)目標(biāo)：

朗讀課文，體會課文按照事情發(fā)展順序的寫作思路，丟駱駝人的心理變化，理解課文內(nèi)容，知道四兄弟能找到駱駝的原因。感悟看待問題要細(xì)致，角度要全面，要從客觀出發(fā)的道理。通過學(xué)習(xí)課文，體會本文語言生動具體，并學(xué)習(xí)“說”的三種表達(dá)方式。教學(xué)重點難點：

理解課文內(nèi)容，感悟看待問題要細(xì)致，角度要全面，要從客觀出發(fā)的道理。教學(xué)構(gòu)想：

放手讓學(xué)生自學(xué)本課，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，說說自己讀懂了什么，哪里有不懂的地方，針對學(xué)生的問題教師相機的進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，通過小組討論展開討論：四兄弟到底看到這頭駱駝沒有？引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀體會人物不同的心理活動。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 教學(xué)時間：

1課時

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、自讀課文。

1.自讀課文

2.本文寫了一件什么事？

二、講讀課文。

1.指名朗讀課文

問：駱駝的主人最后找到駱駝了嗎？從課文中什么地方看出來？

2.引讀最后一段

問：這說明什么？

3.學(xué)習(xí)第1-11自然段

問：丟失的駱駝有什么特點？

板書： 腳瘸

一只眼瞎

無尾

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調(diào)皮

問：兄弟四人知道駱駝的這些特點嗎？從課文中哪些地方看出來？

引讀“對話部分”

指名分角色朗讀

對話中，提示語有什么變化呢？

問：從對話中看看商人說話的語氣有什么變化？(著急—高興—非常興奮——心花怒放)最后主人怎樣做的呢？

4.學(xué)習(xí)第12-19自然段

問：兄弟四人是怎么知道駱駝有這些特點呢？

讀讀、劃劃、議議

問：四人怎么知道駱駝的特點的呢？

板書：腳印有深有淺

只吃一邊的草

糞便還是條形

挑嫩草吃

課件出示：

(1)剛才我看見路上有駱駝的腳印，有的深有的淺，就知道駱駝的腳有點瘸。

問：這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結(jié)論？

觀察、思考、討論：

為什么腳印深淺不同？與腳跛有什么關(guān)系？(可找同學(xué)做腳跛走路的動作，體會一下。)

問：老大怎樣從腳印深淺得出左腳跛的結(jié)論的？

板書：仔細(xì)觀察——認(rèn)真思考——得出結(jié)論

課件出示(2)我看見駱駝只吃一邊的草??

自學(xué)討論：(方法同上句)出示：(3)我還看見駱駝的糞便呈條形，沒有被尾巴掃過。

分組討論：

從中，你們收集了哪些信息資料？

問：從這個現(xiàn)象中老人想到什么？說明什么？

出示：老四說過的話語

小結(jié)：從這四句話中，我們可以知道，四人通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，得出結(jié)論，知道了駱駝的四個特點。

四、討論：四人怎樣指導(dǎo)主人去找駱駝？(雖然四個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)齊讀最后一個自然段

五、朗讀全文。

提問：學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么？ 作業(yè)設(shè)計：

熟練課文，理解課文內(nèi)容 板書設(shè)計

丟失的駱駝

腳瘸

腳印有深有淺

一只眼瞎

只吃一邊的草

無尾

糞便還是條形

調(diào)皮 挑嫩草吃

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