第一篇：小學語文(北師大版)三年級下冊教學設計：第四單元智慧

第四單元 智慧

一、教學篇目

精讀課文 3篇 《田忌賽馬》 《撈鐵牛》《用冰取火》 《語文天地》

二、教學要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、能力方面：會給課文分段，概括段落大意；會用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、情感及其他發(fā)展方面：體會古代勞動人民的聰明智慧；激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學的興趣；引導學生積極思維與實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐精神。

三、教學重點、難點

1、學習孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。

2、結合自己的實際，學會運用智慧和知識解決問題、克服困難的方法。

四、教具準備

投影片 圖片 資料 課件

五、教學時間安排 精讀課文 3篇6課時 語文天地 3課時

《田忌賽馬》 教學目標：

1．學會本課8個生字，理解詞語。

2．能有感情朗讀課文

3．理解課文，學習孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。

4、學習按一定順序寫的表達方法。

教學重點、難點：學習孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。課前準備：課件。

《田忌賽馬》第一課時

一、預習檢查，理解內容

1、揭題板書（可課件出示）。指導書寫“忌”字。

2、通過預習，你都知道了什么？

（孫臏、田忌、齊威王；賽了幾次？怎樣賽的？結果怎樣？??）（板書）

3、同樣的馬，兩次的比賽結果卻截然相反。你有什么疑問嗎？

（第一次是怎樣賽的？田忌為什么輸了？第二次是怎樣賽的？田忌為什么會轉敗為勝？）

4、小組合作學習。（拿出課前做的馬，演示兩次比賽的經過，說出失敗或勝利的原因。）

5、指名演示，填充圖表，指導理解兩句話。

（1）由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。

（2）“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀??”

6、假設：（1）如果齊威王每個等級的馬都比田忌的快得多，孫臏的計策能成功嗎？為什么？

（2）如果要進行第三次比賽，齊威王看破了孫臏的計策，這樣調整了馬的出場順序：中下上；下上中，田忌要想取勝，應該怎么辦（黑板連線）

7、談談對課文最后一句話的理解：還是原來的馬，只調換了以下出場順序，就可以轉敗為勝。

二、角色朗讀，升華認識

表面上是馬的競賽，實際上是人的智慧的較量。課文在寫賽馬這件事的過程中，把每個人物的特點刻畫得很是鮮明，尤其是田忌、齊威王在不同情況下的神態(tài)、語氣等都給我們留下了深刻的印象。下面，我們就來把課文中人物的對話部分再用心地讀一讀，讀了以后看看會有什么新的認識或發(fā)現(xiàn)。

1、學生自由朗讀。（提示注意過渡語的理解，想象人物的心理活動）

2、指名角色朗讀，并說說是怎樣處理的（為什么這樣讀？有什么新的認識？）。

3、學生評價并朗讀。（啟發(fā)說出理由）

4、教師范讀，學生評價。（啟發(fā)說出理由）

三、課外練習，鞏固認識

查找孫臏、田忌的有關故事資料，講給同學們聽。

第二課時教學設計

（一）教學過程：

1.解題入手，理清脈絡，感知全文。

（1）主要寫什么？（賽馬）

（2）“田忌賽馬”是寫誰和誰賽馬？

（3）課文怎樣寫賽馬的經過？比賽的結果怎樣？

（4）教師邊提問邊板書

2.分段講讀

【第一段】首先放手讓學生根據(jù)板書自讀課文，然后提問：

（1）田忌為什么都失敗了？體會“垂頭喪氣”是寫田忌一敗涂地的情緒。

（2）你認為田忌要怎樣才能賽過齊威王？組織學生議論，各抒己見，最后讓學生帶著求知欲望學習第二段。

【第二段】先讓學生自讀課文，然后講解體會三個人的對話。提問：

（1）孫臏是根據(jù)什么安排出場順序的？

（2）孫臏想出的比賽方法是什么？

學生從課文中找到答案后，幫助學生理解孫臏是在觀察賽馬的同時，認真分析，從中找出取勝的可能性。突出孫臏善于觀察，認真思考、深入分析的好品質。

（3）齊威王為什么失敗？講解描寫齊威王情緒變化的語言，指出他盲目驕傲自滿，只憑馬力、不善智謀。孫臏正是抓住了這一點，安排了田忌賽馬的出場順序才取得勝利的。

（4）齊讀最后一小節(jié)后，啟發(fā)思考：

第二次比賽，馬還是原來的馬，田忌為什么能戰(zhàn)勝齊威王？

讓學生統(tǒng)觀全文從第一次賽馬田忌失敗的原因是“齊威王的馬都比田忌的馬強”來領會以強賽的方法不當，必然要失敗。孫臏的賽法是在不同等馬出場順序上想出最佳方案幫助孫臏準備再賽。最后田忌按著孫臏的指點，終以二比一戰(zhàn)勝了齊威王。

（5）從田忌第二次與齊威王賽馬的勝利，你認為孫臏是怎樣的人？（善于觀察、分析、全面思索、多謀善斷的人）

（6）說說你還從這篇課文中受到了什么啟發(fā)？

（7）教師總結：田忌和齊威王賽馬，是智力的比賽，不是力量的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利，齊威王的失敗是不善于動腦思考的失敗。因此，無論做什么事都要細致觀察、認真思考采用恰當?shù)姆椒?，才能取勝?？偨Y后完成全部板書。

3.通讀全文，每讀一段后說出段意，讀全文后明確本文主要內容和中心思想。

《撈鐵牛》

教學目的：

1、知識方面：理解課文內容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學會生字新詞；學習課文按一定的順序寫的方法。

2、能力方面：會給課文分段，概括段落大意；會用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、情感及其他發(fā)展方面：體會古代勞動人民的聰明智慧；激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學的興趣；引導學生積極思維與實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐精神。

教學重、難點：

1、弄懂懷丙撈鐵牛時做了那四項準備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。

2、初步學習歸納段落大意。

課時安排： 二課時

教學準備：教學課件、錄像、實驗演示器材。

第一課時

教學過程：

一、板書課題

二、初讀課文

1、自由讀課文按生字表學生字，讀準字音。

2、練習讀熟課文。

3、在教師指導下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。

4、默讀全文，試提出不懂的問題。

三、再讀課文，結合課后思考題，嘗試分段

四、課堂練習

熟讀課文，書寫生字。第二課時

教學過程：

一、板書課題，導入新課

學生自由讀第一節(jié), 思考；為什么要把鐵牛撈起來?

二、明確學習目標

這節(jié)課我們學習的目標就是要在認認真真讀書的基礎上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的，同時初步學習概括段意。

三、學習新課

（一）學習第二大段

1、自由讀課文，練習復述課文內容。

2、學生小組合作（教師在組間巡回指導）練習概括段意。

3、學生大組交流段意概括情況。

（二）學習第三大段

1、指名讀，思考：這段中的三個自然段分別寫得是什么？

2、學習第一節(jié)：

①自由讀，嘗試針對段落提出問題。

②理解段中“試試”的含義。

3、學習第二、三節(jié)：

①師范讀→生小組學習→結合課件●板畫，弄清懷丙是怎樣做準備工作的。

②指導學生交流學習情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結實”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。

③生小組自學→師指導部分學生演示“撈”的過程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來的。

④指導學生交流，明白“沙減少→船上浮”的關系及“浮力”等詞的意思。

⑤指導學生朗讀；結合錄像，引導體會文章的意境。

4、生嘗試概括段意。

（三）學習第四大段

指名讀段，生概括段意；結合課文理解“出色”。

（四）生根據(jù)各自興趣，自由讀課文中的任意段落。

四、發(fā)散思維

1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來？

2、為什么船上要裝很滿的沙？

3、你們還有什么好辦法可以把鐵牛“撈”回來？

五、質疑問難

學習了這課后，還有什么不理解的地方？

六、課堂練習

填空——課文第四小節(jié)。

七、總結（結合課文內容及思想、情感、科學等教育）《用冰取火》

一、教學目的：

1、讀課文內容，理解探險隊員是怎樣用冰取火的，并了解其中的道理。

2、有感情地朗讀課文，體會探險隊員們的聰明與智慧。

3、結合自己的實際，談談運用智慧和知識解決問題、克服困難的事例。

4、會認識本課15個生字、一個多音字以及會寫八個生字。

二、教學重點民、難點：

結合自己的實際，學會運用智慧和知識解決問題、克服困難的方法。

三、教學準備：

凸透鏡與南極的圖片資料。

四、課時劃分：2課時。

教學過程：

一、導入新課：

出示學生收集到的有關南極的圖片，讓學生初步感知南極的氣候，激發(fā)學生學習課文的興趣。

同學們，在這么寒冷的地方，我們的科考隊員最需要的是什么？那么，如果在沒有火的前提下，會怎么辦呢？今天，我們就來學習一個用冰取火的故事。板書課題。

學生一起讀課題，讀了課題后，你想了解哪些知識？

學生質疑。

二、初讀課文：

1、這些問題，課文中給我們做了介紹，讓我們一起去讀課文，讀時用所有可能的辦法認識生字。讀通句子。

2、抽讀。

3、看看，通過剛才的讀文，你都了解了什么？這里，引導學生讀好課文。

4、你還有什么問題沒有解決，分小組合作學生，小組討論，在討論的過程中，讓學生了解南極的寒冷以及在那里火的作用之大，在這樣的情況下，如果沒有火那么會出現(xiàn)的結果。使同學們在學習、談論的過程激發(fā)起他們深入學習課文的積極性。

三、選擇自己喜歡的語句或感受深的段落，讀給同桌聽。第二課時

課時目標：

通過多種形成的朗讀，在朗讀、討論、感悟中理解文中所講的知識。

教學過程：

一、繼續(xù)學習課文：

今天我們來繼續(xù)學習課文《用冰取火》

同學們想不想讀一讀課文呢？

學生讀文。

二、細讀課文討論交流：

1、當大家絕望的時候，年輕的隊員是怎么做的？

把你找到的句子，讀給同學們聽。

結合“語文天地”中的“找出表示時間的詞語，試著用別的詞語替換”。

他舉著“冰透鏡”，向著太陽，讓太陽光穿過“冰透鏡”，形成焦點，射在一團干燥蓬松的火絨上。一分鐘，兩分鐘??火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過了一會兒，火絨上出現(xiàn)了一個紅點，接著便燃燒起來了。

在讀這一句的時候，需要注意什么呢？

學生交流，總結：在朗讀的時候，要注意文中的句號與感嘆號。

自讀，抽讀，賽讀此句，你都知道了什么？

體會探險隊員的聰明才智與頑強的意志品質。

2、這篇文章中，你最喜歡哪一段？齊讀最后一段。體會“他們歡呼、跳躍，像在歡慶一個重大的節(jié)日”的作用。思考：探險隊員為什么這么做？

《語文天地》

教學目標：

學習《語文天地》復習形近生字，積累優(yōu)美詞語，找出表示時間的詞語，并試著用別的詞語替換。

教學過程： 第一課時

一、導入新課：

這節(jié)課文我們一起來學習《語文天地》。

二、講授新課：

進行形近生字的比較，組詞練習。

1、出示投影片：場——廠威——危修——休拖——脫

2、學生自己讀生字。想一想：觀察這每一組生字你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、學生進行小組內交流。老師進行巡視了解情況。

4、指學生回答。要求學生回答問題時要完整。

5、這些生字形狀和發(fā)音差不多，那么我們怎么來區(qū)分他們呢？

6、引導學生理解生字的意思。

7、進行生字的組詞練習。有能力的學生可以鼓勵進行說話練習。

學生自己朗讀詞語，畫出不懂的詞語。

互相交流不懂的詞語意思。

學生學習運用詞語。選擇自己明白意思的詞語，進行說話練習。要求：可以說一句也可以說幾句。

先指有能力的學生進行說話，給其它學生做個范例。

學生自己獨立思考，然后說給同位聽一聽，互相進行糾正。

（三）找出表示時間的詞語，并用別的詞語替換。

1、自讀，邊讀邊劃出表示時間的詞語。

2、可以用什么詞語來替換，再讀。體會區(qū)別。

3、指學生回答。老師進行板書。

課堂小結：

這節(jié)課我們復習形近生字生字、表示時間的詞語和句子，嘗試自己也用表示時間的詞語造句。第二課時

教學內容：

繼續(xù)學習《語文天地》，進行閱讀訓練，掌握學習方法。

教學過程：

一、導入新課：

這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《語文天地》。

二、講授新課：

（一）閱讀短文《“發(fā)明大王”的秘決》。

1、學生在提前預習的基礎上，默讀短文。

2、指學生分自然段讀課文，思考：發(fā)明大王是誰？

3、在預習過程中，你對短文有哪些感想？說一說。

4、指學生結合自己朗讀的情況，說說閱讀體會和感想。

5、集體交流，互相補充，點評。

（二）暢所欲言，積累學習方法。

愛迪生一生有一千多項發(fā)明，他是怎樣成功的？

學生根據(jù)對課文內容的理解來自由交流。

老師結合學生交流的情況引導學生發(fā)表自己的想法。

討論：愛迪生發(fā)明了什么，他是怎樣發(fā)明成功的？（小組內先交流）

指學生集體交流發(fā)表想法，互相點評，互相補充。老師結合學生的意見進行板書。

總結：大家在讀書的時候收獲是很多，那么你是怎樣知道得這么多的？

老師將學生的建議用投影片進行展示，學生閱讀。

三、課堂小結：

這節(jié)課我們一起來學習了發(fā)明大王的故事，如果請大家來想些方法，你將怎樣發(fā)明？（學習愛迪生的話語）好我們就請大家用愛迪生的話語來激勵我們學習與研究。

第三課時

教學內容：

習作課：寫一寫你自己，或者周圍的人，是怎么解決生活中、學習中的難題的。

教學過程：

一、導入新課：

這節(jié)課我們來說說你遇到過什么困難。

二、講授新課：

1、大家選擇其中的一件事？（大面積提問。老師歸類進行板書）

2、小組內四人互相交流一下自己的經歷，聽其他人的經歷時注意思考他有哪些困難，大家出主意幫他解決困難？

3、老師組織學生集體交流自己的經歷，并把學生的經歷進行相應的板書，如：小狗跑了，手機找不著了，搬動大石頭等。

4、學生在交流的過程中老師可以引導其他學生進行補充。

5、總結：經過剛才的交流后，如果現(xiàn)在請你來寫如何解決生活中的難題，你要怎樣寫呢？

6、指學生回答，同時總結寫此文的構思思路。

7、指學生結合自己的閱讀材料，進行點評和交流。

8、學生在充分交流寫作思路和范文的基礎上，自己仿照范文寫作。

9、老師提要求：把如何想到解決的好辦法以及解決困難的過程進行重點的描寫，注意詞語使用準確。

10、學生練筆，老師巡視，重點指導寫作有困難的學生。

11、同位之間互相交流自己的作品，然后指上中下各等學生交流自己的習作，共同討論、共同評價。

課后小結：

這節(jié)課我們一起來討論你在生活中的小經歷，課下大家把自己的作品在進行其他方面的補充，然后多讀幾遍，進行修改。

第二篇：三年級語文下冊第四單元《爭吵》教學設計

三年級語文下冊第四單元

——《爭吵》教學設計

陳信敏

教學目標： 1.知識與能力

（1）會認“嫉”“妒”等13個生字。會寫“匠”“替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠”“抄寫”等14個詞語。

（2）了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)，體會人物的心理變化。

（3）能聯(lián)系課文內容，理解父親說的話，逐步懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學之間發(fā)生的問題。

（4）正確而有感情的朗讀課文。2.過程與方法

a．學生通過朗讀課文自己提出不認識的生字或生僻字（問題），在其他同學的幫助或教師的提示下自主運用謎語、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識記不認識的字（解決問題）；

b．學生通過朗讀課文自己提出問題，通過同桌討論和教師對重點詞句的點撥，學生自己找出問題的答案并和全班同學交流（問題解決）。

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）認識到朋友之間應相互諒解，彼此寬容。

（2）懂得一個人不但要認識到錯誤，而且要敢于認錯，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。

三、學習者特征分析

四、教學資源與工具設計 １、教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。２、資源準備：教學PPT。

第一課時

一、揭題質疑。

1、同學之間、朋友之間有時也會為一點小事而發(fā)生爭吵，這時，我們雙方都應該怎么做呢？今天我們學習一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們也許會受到啟發(fā)。

2、讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

3、質疑。（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵的結果怎樣？這件事使我們明白了什么。）

二、自讀課文、自學生字。

1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

2、學生自讀課文，教師借機巡視輔導。

三、指讀課文，感知課文內容。

1、請學生接讀課文

2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

四、再讀課文，解決問題

1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

2、“為什么爭吵”。① 自讀1—4自然段。

② 指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子

五、小結。

這節(jié)課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

第二課時

一、再讀課文，解決問題

1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

2、出示問題：“怎樣爭吵”。

3、學生自讀1—4自然段。

4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

① 討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）②理解“嫉妒”一詞。

③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。（第四自然段）

5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

師：爭吵之后，我時時會想起父親平時對我的教育。他是怎么教育我的呢？找出文中父親對我說過的話。（出示三句話）① 在我和克萊諦爭吵這件事上，我有沒有做到“知錯認錯”？學生自讀5—8自然段。② 討論爭吵后我的表現(xiàn)。（知錯）a.“我覺得??多好！”（第5自然段前半部分）b.練讀（讀出后悔的語氣）c.指讀

③（不認錯）“我記起??怎么也說不出來”。（第5自然段后半部分）練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦??悲哀）（第6自然段）⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？（想和我重歸于好）⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑦這時“我”卻在想些什么？（讀父親說的第二句話）

6、解決“爭吵的結果”。

① 自讀9—13自然段

② 請?zhí)釂柕耐瑢W回答（重歸于好）板書：重歸于好

③ 指讀9—13自然段

④ 理解“舉起尺子”含義（我以為克萊諦要打我，我準備防御）

⑤ 分角色朗讀

7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？” ① 自讀14自然段

② 討論：理解父親最后一句話的含義。（你如果錯了，就要勇于承認錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒；你錯了，別人沒打你，你不應該“舉起尺子”防御。）

二、升華理解討論：你喜歡課文中的哪個人物？喜歡他什么？如果你在生活中碰到類似的事情，會如何處理？ 板書設計： 爭吵 原因：弄臟本子 嫉妒 解決方法:后悔 防御 結果：重歸于好

第三篇：北師大版六年級語文下冊第四單元教學設計

《野草》教學設計

教學目標：

知識與技能

1、注重語言積累

2、了解作者及時代背景 過程與方法

1、流利、有感情地朗讀課文，理解課的內容。

2、理解象征手法的運用。

3、自主、合作、探究的學習方式。

教學重難點：

1、理解文章的主題、理解作品的深刻內涵。

2、培養(yǎng)學生主動探究知識的習慣和能力。

教學課時：

2課時

教學過程：

一、圖片導入，激發(fā)興趣

1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。你還知道那些詩句？

2、詩句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，這種不落在今天我們來學習我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》（齊讀課題）

二、初讀課文，整體把握。

1、請同學們快速讀課文，注意讀準字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？ ①課文中的確有幾個難讀、難寫的字，誰發(fā)現(xiàn)了？ 解剖（注意讀音）、韌性的韌注意書寫。

②（如果有說野草具有頑強不屈的生命力，師評：你還透過種子的力大感受到野草頑強的生命力。）隨即板書——力大

2、請同學們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？ ①交流（剛才同學們都在很認真的看書，誰來共享一下？ ②總結（針對同學們的回答，師直接總結）

（1）作者用了一個種子試驗的例子來說明種子的力非常大（2）通過描寫種子生長歷程??

（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子?? 師：總結

課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。

三、學習課文第六自然段

過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請同學們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長歷程？

1、這種力如此之大，文中用了三個動詞分別是？

2、透、鉆、挺是什么意思？

3、那換成這樣寫行嗎？

4、說話要有理有據(jù)呀，請你再細細品讀著幾句話，說說你的理由吧。

5、透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。

6、學生展示（1人）提問：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀）

四、學習第七自然段

過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）

1、夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。

2、是呀，這是一長期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？

3、別著急，老師相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，相信看完之后你對這句話會有更深的理解。

4、出示資料，配樂朗讀：

1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產黨的領導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。

5、聽到這你想說點什么？齊讀這段話。

(學生自由讀完以后)－－男生讀－女生讀――齊讀

1）男生們，作為一名愛國志士，當你們看到大片國土淪陷時，此時你內心激動的心情，你會這樣讀，男生們，齊――

2）女生們，作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你們內心的憤慨一時迸發(fā)出來，女生們，齊――

3）同學們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國主義任人宰割嗎？ 作為當代小學生，當你看到無數(shù)革命先烈戰(zhàn)死沙場，與敵人奮力抵抗時，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力是――

聽著同學們的朗讀，我仿佛??就像詩中所說的那樣，離離原上草??作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”（讀一遍）

五、總結

1、作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？

2、再練筆。

再來讀野草，又能得到什么啟示呢？請同學們拿起筆來寫一些

1、假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說??

2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說：

3、假如你是沃土中的一株矮松，你會羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？ 生活中有許多不畏艱辛、奮然向上的人，給同學講一下。

第二課時

課型：

練習課

練習內容：

自設練習題、配套練習冊。

教學目標：

完成課堂達標練習（自設題）并獨立完成配套練習冊。

教學流程：

一.課件出示習題

(一)、在加橫線字的正確讀音下面畫“_______”。

解剖(pōu pāo)骨骼(h? g?)機械(jia xia)瓦礫(lì la)特殊(sū shū)瞬間(sùn shùn)

（二）、區(qū)別字組詞。

械()殊()韌()瞬()戒()殘()紉()舜()

（三）、寫出下列詞的反義詞。

特殊——()瞬間——()悲觀——()

（四）、按要求變換句子。

(1)世界上力氣最大的是植物的種子。(改成反問句)______________________________________________________________(2)沒有一個人將小草叫做“大力士”。(改成設問句)______________________________________________________________(3)小草剛剛從土里長出來。(改成擬人句)______________________________________________________________

（五）、根據(jù)課文內容回答問題。

(1)作者為什么要贊頌小草的力量? ______________________________________________________________(2)為什么只有這種堅韌的草，才可以傲然地對那些玻璃棚中養(yǎng)育著的盆花哄笑? ______________________________________________________________

二、相互訂正，教師相機點撥

三、學生獨立完成配套練習冊。課后反思：

《琥珀》教學設計

教學目標：

知識與技能：

1、學會本課12個生字，正確讀寫“琥珀、颯颯”等詞語。

2、了解琥珀形成的過程。

3、體會科學家是怎樣進行合理想象的，培養(yǎng)學生的想象能力。

4、繼續(xù)學習按一定的順序寫的表達方法。

過程與方法：抓住重點詞句品讀、感悟，展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程。情感態(tài)度與價值觀：通過本課學習，激發(fā)學生對科學的興趣和愛好。

教學重難點：

啟發(fā)學生展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程；學習作者按一定順序寫的表達方法。

教具準備：

1、琥珀形成過程課件

2、搜集有關琥珀的資料。

教學課時：

三課時

教學過程：

第一課時

一、以插圖導入新課。

大家見過這個東西嗎？（出示課文插圖）誰能說說它是什么？現(xiàn)在，就請大家把搜集到的有關琥珀的資料跟全班同學交流一下吧?。ㄖ该麑W生交流收集到的資料。）請仔細觀察這塊琥珀，然后用自己的語言描繪你所觀察到的。

在這塊透明的琥珀的背后，還有一段耐讀的故事呢，你想知道嗎？就讓我們一起來學習《琥珀》這篇

課文吧。（板書課題）

（1）識記課題。

（2）就課題質疑：看到課題，你想知道什么？

學生可能會提的問題：琥珀是怎樣形成的？怎么被發(fā)現(xiàn)的？有什么用處??（3）解決學生能通過預習解決的問題。

二、學習生字，讀通課文。

昨天晚上大家已經預習過了，老師想檢查同學們自學生字及朗讀課文的情況。

1、檢查生字自學情況。（1）小組自學生字。

（2）匯報：主要抓住容易讀錯、寫錯的字來談。

2、檢查朗讀情況。（分角色個別讀課文）

三、學習琥珀樣子部分。

1、剛才同學們仔細觀察了這塊琥珀，也觀察得很仔細，下面我們來看看作者是怎么描繪這塊琥珀的？

2、讀文并畫句。

（1）找出詳細寫琥珀樣子的自然段。

（2）請大家自由讀這個自然段，在文中畫出寫琥珀樣子的語句。（出示）

2、這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？能找出有關的詞句嗎？

四、嘗試想象琥珀形成的過程。

想必很多同學都跟剛才那位同學一樣，很想知道這么漂亮的一塊琥珀是怎么形成的。前一課《黃河象》科學家能根據(jù)黃河象的化石展開合理的想象，推想黃河象化石形成的過程。今天我們大家都當一回科學家，推想一下這塊琥珀是怎樣形成的？

五、對照比較。

1、讀文中琥珀形成的部分。

2、與自己想象的進行比較。

第二課時

一、復習舊知識。

出示琥珀圖片，生描繪琥珀的樣子。

二、了解琥珀的形成。

1、通過這塊琥珀，科學家推測了琥珀形成的過程，哪些自然段寫琥珀形成的過程的？請迅速瀏覽課文找一找。

2、自由讀2-12然段，然后說說自己在讀的過程中知道了什么？

3、學生匯報，師相機板書。（板：松脂球、化石）

4、請生當科學家，研究松脂球形成所需要的條件。那么具體來說，介紹形成松脂球的是哪些自然段？

（軟件出示）我是科學家：找一找，議一議，松脂球形成所需要的條件，并說出理由。

5、學生匯報：太陽光、松脂、蒼蠅、蜘蛛、6、默讀2-9自然段，畫出自己喜歡的句子，讀讀。

7、提出匯報要求：

我會讀：有感情地朗讀你喜歡的句子，再說說原因。

我會演：動手表演寫得精彩的部分，可以加入自己的語言，自由發(fā)揮。

8、學生匯報。

①“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林?！保ㄓ昧藬M人的修辭手法把小蒼蠅寫生動）

②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了?！保ㄗx出小心翼翼）

③“蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭?！保ㄒ磺邪l(fā)生得很湊巧）

④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。它們前府后仰地掙扎了一番，終于不動了?！保阌X得這兩只小動物怎樣？誰還想讀？那位同學能動作表演“前俯后仰”？師：這么說，就會留下黑色的圓環(huán)，這就與我們觀察到的吻合，原來科學家是這樣推測的。同桌互讀。）

9、用朗讀的方式匯報的同學讀得真棒！不知道表演的同學會怎樣呢？請表演的同學戴上頭飾表演。

10、如果松脂早滴或晚滴一點會怎樣？（這說明事情發(fā)生得很巧。）

11、請默讀10-12自然段，找一找松脂球變?yōu)榛枰男l件，畫出有關句子。（1）學生標畫。

（2）學生匯報，老師相應板書。

12、軟件播放琥珀形成的過程。

同學們想看一下琥珀形成的過程嗎？請看屏幕，認真觀察后要作復述。

13、同桌互相復述，看誰說的好。

14、我們知道，這一塊琥珀的形成過程是科學家推測出來的，這樣的想象有哪些依據(jù)？（有兩個方面：一是在海灘發(fā)現(xiàn)的，由此想象大水淹沒森林，松脂球淹沒在泥沙里，逐漸變成化石；二是從琥珀的樣子可以想象“它們在黏稠的松脂里怎樣掙扎。）

15、小結：想象要合理，要以現(xiàn)實為依據(jù)。

三、小練筆：當解說員。

這一個罕見的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里，吳老師昨天上網，看到一則招聘廣告，我想：假如我們班有同學被招聘上了，那該有多棒??！同學們想試試嗎？

（出示）招聘廣告：

北京自然博物館招聘優(yōu)秀解說員，應聘內容：以“琥珀”為題材，運用優(yōu)美語言，按一定順序向參觀者解說琥珀。

（1）學生練習。（2）匯報。

（3）假如你是館長，你會招聘誰？（頒發(fā)聘書）

五、拓展延伸：

課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學交流交流。

第三課時

課型：

練習課

練習內容：

自設練習題、配套練習冊。

教學目標：

完成課堂達標練習（自設題）并獨立完成配套練習冊。

教學流程：

一.課件出示習題

（一）、拼音我會選。連線。

珀 琥 蠅 撣 黏 湃 滲 脂 dǎn yíng hǔ p? zhī nián pài shan

（二）字義我知道。查字典解釋下列加點的字。

撣撣翅膀：________________________ 滲出：________________________ 松脂：____________________________ 黏稠：________________________

（三）火眼金睛。用“”畫去不正確的生字。

松(脂 指)(佛 拂)拭(撣 彈)灰塵 吉(祥 詳)(脂 旨)肪 吹(拂 扶)(撣 彈)藥(祥 詳)細

（四）、詞語樂園。

()地照著()地穿過()地響()地劃動()地照射()地掙扎()地飛舞()地腐爛

（五）、詞語我會選。

推測 預測 推想

(1)數(shù)學老師經常讓我們進行()與假設，然后再進行驗證，如果驗證正確，即為定理。(2)地震是很難()的，所以地震的災害給人類造成了極大的損失。(3)從那塊琥珀化石，人們可以()發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情形。

溢出 浸出 滲出

(4)太陽火辣辣地照著松樹林，許多老松樹()黃色的淚來。(5)池子里的水裝滿了，都()來了。

(6)深山里有股泉水，天干的時候，人們輪流去舀水，這泉水是從山里()來的。

（六）、根據(jù)你搜集的資料，想想本課中的琥珀的形成要哪些必要的條件? 琥珀是古代松脂的化石。所以要形成琥珀的第一條件是要有________________，光有這不還不夠，還要有________________，然后要有________和________的出現(xiàn)，而且非常巧合的是兩種動物剛在一起，被牢牢地包在________里，又經過很長時間，地質發(fā)生滄海桑田的變化，這塊松脂球被________，又經過千年萬年，變成了一塊獨一無二的________。

二、學生質疑，教師點撥。

三、課堂及課外作業(yè) 完成配套練習

課后反思：

《蝶戀花·答李淑一》教學設計

教學目標：

1、學會本課生字、詞語，理解重點字詞意思，理解詩句意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦，體會詩人抒發(fā)的革命情懷和思想感情。

3、展開想象，學習雙關和引用神話的寫法。

教學重、難點：

1、通過交流，體會詩歌意思，有感情地朗誦詩歌。

2、領悟作者對兩位烈士的懷念贊美之情。

教學準備：

多媒體課件。

教學課時：

兩課時。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課

1、同學們，還記得我們以前學過的《憶江南》嗎？我們一起來背一背。

2、這是一首詞，你知道詞是什么嗎？

3、生根據(jù)資料進行回答。

4、今天，我們要學習一首由偉大領袖毛澤東主席所寫的詞，題目是——（課件出示題目），學生齊讀課題。

解題：蝶戀花是詞牌名，答李淑一是標題，意思是答復李淑一。

5、關于毛澤東，你了解多少？請簡略介紹。（學生概括介紹毛澤東）

二、檢查預習

（一）字音：讀準讀通。

1、同學們，通過預習，你能正確讀出課文嗎？請?zhí)貏e注意突出表示的字詞。（老師出示課文，將重點詞突出表示）

指名學生讀課文。其余學生仔細聽，聽后評價字音，和節(jié)奏停頓。

2、學生朗讀。

進行評價：好的地方，不足的地方。（有錯的地方糾正后再讀）

（二）理解意思，讀出節(jié)奏。

1、在這首詞中，你讀懂了哪些句子的意思，能通過理解重點字詞來理解句子的意思嗎？

2、指名抓重點字詞理解句意。

生：在第X句中，我知道了XX的意思，就是——，這句話的意思是——。

3、你能把這句話讀一讀嗎？

4、全班齊讀全文。

三、想象畫面，體味詩境

1、孩子們，請閉上你的眼睛，用耳朵，用心仔細的聆聽，在老師的朗誦聲中，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面？

2、老師配樂朗讀，學生聽進行想象。

3、好，睜開你的眼睛，你能將剛才想到的畫面，在文中找到相應的句子嗎？（學生默讀課文，畫文結合，找到句子）

4、指名回答

三、品讀句子，感悟情感

1、請大家回到文中，將那些你感受最深的字詞圈出來，將你體會到的感情用

一、兩個詞批注下來。板書：情。

2、學生進行自學，教師巡視、點拔。

3、請將你的自學結果在小組內進行交流，互相啟發(fā)。小組交流，老師巡視、檢查，了解情況。

4、全班交流。1、2句。

（1）老師讀“我失驕楊??直上重霄九”這兩句時，（課件出示句子“我失??”）從兩個“失”字，我讀出了他心里的悲痛。

師：同學們，詩人失去他摯愛的妻子和戰(zhàn)友，心里的悲痛無以復加。孩子，你有親人永遠地離開你或是遠離你這樣的情感經歷嗎？當時你是怎樣的心情？

（2）從這一句的“驕楊”這個詞，感受毛澤東為楊開慧感到驕傲。3、4、5、6句。生齊讀

師點撥：這四句，作者借用神話的寫法，充分發(fā)揮豐富的想象，把英雄的偉大表現(xiàn)出來。（板書——神話）

指導朗讀這四句話。7、8句。

點撥：在最后兩句中，感受英烈看到人間取得革命的勝利時激動得淚如雨下的情景。特別是“淚飛”和“傾盆雨”，淚水就像傾盆大雨一樣流下來。

因為聽到了革命勝利的消息，烈士們感到非常激動，他們的血沒有白流，經過艱苦的斗爭，終于打敗了敵人，建立了新中國。他們的心愿得以實現(xiàn)，可以放心了。所以他們的淚水飛流直下，像下大雨一樣。

這是夸張，更好地表現(xiàn)出了他們激動的心情。

同學們，毛澤東這首詞，是為了答復李淑一而作。李淑一曾寫《菩薩蠻·驚夢》。（課件出示）師配樂朗誦《菩薩蠻·驚夢》。

師：讀了李淑一的這首詞，你能感受到她是什么樣的心情嗎？（傷心、悲傷、悲痛??）

在這兩首詞中，都寫到了同一事物，是什么呢？ “淚”。

李淑一寫到：（課件出示）“醒憶別伊時，滿衫清淚滋。”請女生讀這兩句話。毛澤東寫到：（課件出示）“忽報人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨?！保ㄕ埬猩x）師：這兩種淚，一樣嗎？

不一樣。李淑一的淚中，全是悲傷，哀愁。毛澤東詞中的淚水，有喜悅，有激動??（讀句子）師：蝶戀花中的淚，是誰的淚？是怎樣的淚？

（1）這是詩人毛澤東的淚，因為他思念妻子，想到妻子和那些犧牲的先烈們，他也很悲痛。除此這外，他也是激動的淚水，經過多少苦難，流了多少鮮血，才換來今天革命的勝利。

教師引讀：“忽報人間曾伏虎”——（生齊讀）“淚飛頓作傾盆雨?！保?）是神仙的淚。為人間的勝利高興而流淚。

教師引讀：“忽報人間曾伏虎”——生：“淚飛頓作傾盆雨”。

（3）是那些活著的革命者以及中國的老百姓。他們因為看到了革命成功而喜極而泣。老百姓們感激革命者為他們創(chuàng)造美好的生活而流下感恩的淚。

5、教師小結。

一個“淚”字，流出了多少人的心聲，表達了多少人的感情，它是對逝去親人最深切思念的體現(xiàn)，它是對心中激情最痛快地傾泄，它是對心愿得以實現(xiàn)的告慰，它是對革命勝利最直接的贊頌，這淚，如傾盆大雨，飛灑人間。

四、學法指導，情感升華

同學們，剛才在大家豐富的想象中，我們走進了詩人所描繪的意境，走進了詩人的內心世界，感受到了詩人豐富的思想感情，這就是我們學習詩詞的學習方法。（板書“學法”），在這首詞中，詩人還運用了“雙關”和“神話”寫作手法，把情感表達得淋漓盡致，讓我們感受真切。

就讓我們在這音樂聲中，再次走進《蝶戀花·答李淑一》，全班感情朗讀。

四、總結拓展

布置課后閱讀：毛澤東詩詞《七律·長征》、《沁園春·雪》、《沁園春·長沙》和蘇軾的《蝶戀花》。

第三課時

課型：

練習課

練習內容：

自設練習題、配套練習冊。

教學目標：

完成課堂達標練習（自設題）并獨立完成配套練習冊。

教學流程：

一.課件出示習題

（一）、注音。

飏（）霄（）訊（）曾（）傾（）

（二）、拼寫。

jiāo yáng ch?ng xiāo wan xùn jì m?（）（）（）（）cháng ? zhōng hún wàn lǐ cháng kōmg（）（）（）

（三）、解釋詞語的意思。

輕飏：_______________________________________________________________。忠魂：_______________________________________________________________。傾盆：_______________________________________________________________。

（四）、填空。

1、《蝶戀花答李淑一》的作者是（），表達了他（）思想感情。

2、按原文填空。

我失驕楊（），楊柳（）。忽報（），淚飛頓作（）。

（五）、句子翻譯。

1、問訊吳剛何所有，吳剛捧出桂花酒。

2、忽報人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨。

二、學生質疑，教師點撥。

三、完成配套練習冊。

課后反思：

《生命奏鳴曲》教學設計

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，掌握生字新詞。了解人體各器官的作用，從而掌握人體機能。明確本文主要的說明方法。

2、體會學習文章語言生動形象的特點，及總分總的寫作順序。

3、教育學生珍愛生命，努力釋放生命的光輝。

教學重難點：

1、掌握重點詞語；

2、體會作者情感。

教學課時：

2課時

教學過程：

一、導入板題 生命奏鳴曲

二、初讀感知

1、學生自讀課文，解決生字新詞。

2、指名讀文，正音，并引導感知課文內容及說明方法。

3、學生默讀思考。

4、引導交流，指導明確以下內容。

本文是一篇說明文，介紹了關于人體內臟的有關知識，說明人體內到處充滿著生命的活力與音響，這些音響組成了一支“生命奏鳴曲”。“生命奏鳴曲”這個題目運用了比喻的修辭方法。

本文在說明時采用了總分總的結構形式，非常清晰：

第一部分（1自然段）總寫活著的人各個內臟器官都要發(fā)出聲音，匯成一支“生命奏鳴曲”。第二部分（2—6自然段）分別從三個方面說明組成“生命奏鳴曲”的樂章。這部分分三層： 第一層（第二自然段）說明心臟發(fā)出的聲音與人體健康的關系。第二層（3、4自然段）說明肺臟發(fā)出的聲音與人體健康的關系。第三層（5、6自然段）說明胃腸道發(fā)出的聲音與人體健康的關系。

第三部分（7自然段）說明人體各種音響組成的“生命奏鳴曲”成為人的生命的重要標志。

三、探究交流

1、學生品讀課文，體會本文說明語言的生動準確。

2、引導交流，抓住有關詞句體會本文的語言特點并朗讀重點部分。如：

作者把心臟比喻成“勤勞的鼓手”，因為它以每分鐘60—100次的節(jié)律發(fā)出聲音，把肺臟比喻成“管樂隊”，因為“肺里有樹枝一樣分叉的氣管、支氣管、小支氣管、毛細血管”等。這樣，通過比喻把人體有關知識形象地介紹給讀者，清楚明白而又準確生動，充滿趣味性。又如，作者對于不同情況下心臟聲音的說明：正常狀態(tài)下，發(fā)出“同、特、同、特”的聲音，當心臟受到損傷時，它就急劇地跳動，鼓聲就從“同、特”變成了“同、特—特”，說明清楚準確，又生動形象，把心臟跳動的有關知識介紹給讀者。

3、知識拓展。

你還知道人體的哪些聲音？能根據(jù)自己的了解，說出怎樣從聲音的變化判斷一個人身體是否健康嗎？（從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個人正患感冒、支氣管炎、或者咽炎；從人發(fā)出的打呵欠的聲音可判斷一個人疲勞或困倦的程度等。）

四、全文小結

從內容到說明方法作簡要概括。

五、仿寫練習

結合本文總分總的說明順序及說明語言生動準確的特點，引導學生自定內容、主題進行仿寫。

六、資源介紹

1、生命的基本功能。

2、生命的本質。

第二課時

課型：

練習課

練習內容：

自設練習題、配套練習冊。

教學目標：

完成課堂達標練習（自設題）并獨立完成配套練習冊。

教學流程：

一.課件出示習題

（一）、給下列字注音。

肺()臟（）蠕（）動 肺泡（）黏（）膜 痙（）攣（）分泌（）酣（）睡 呼嚕（）

（二）、多音字注音。臟（）（）泡（）（）塞（）（）（）

（三）、形近字組詞。

肺（）吸（）脹（）狹（）泌（）沸（）阻（）沛（）汲（）漲（）陜（）沁（）拂（）沮（）

（四）、回答問題。

1、本文采用()的修辭方法，分別寫了()()()與人體健康的關系。__________________________________________________________________________

生命的意義是什么? __________________________________________________________________________

二、學生質疑，教師點撥。

三、獨立完成配套練習冊。

課后反思：

《偉大的日子》教學設計

教學目標：

1、正確流利有感情的朗讀課文.2、思考課后思考題，并與同學交流。

3、通過學習加深對生命 意義的理解。

教學重難點：

1、通過重點詞句的理解，感受莎莉文對生命的理解尊重和啟發(fā)，以及莎海﹒倫凱勒對老師的崇敬與感激之情。從而感受“偉大”，激發(fā)學生學習海倫﹒凱勒的精神。

2、通過重點詞句感受“偉大”。

教學準備：

多媒體課件

教學課時：

2課時

教學過程：

一、談話，導入新課。

1、教師導入。

2、今天我們就來學習課文《偉大的日子》。讓我們走近一個充滿生機的小姑娘，走進一個盲聾過娘不尋常的生活吧，共同感受那個唯獨屬于她的——偉大的日子。

3、你知道這個偉大的日子是屬于誰嗎？

4、那么，你對海倫﹒凱勒的了解有多少呢？

5、教師出示幻燈，簡介海倫﹒凱勒。

海倫·亞當斯·凱勒又譯為海倫·凱勒（Helen Adams Keller，1880－1968，6月1日），美國女作家，殘疾教育家。她在19個月的時候因為一次連續(xù)幾天的高燒，治愈后留下后遺癥，被迫失去視力和聽力。在這黑暗而又寂寞的世界里，她自暴自棄，但在導師安妮·莎莉文（Annie Sullivan）的幫助下，海倫學會用頑強的毅力克服生理缺陷所造成的精神苦。她熱愛生活并從中得到許多知識，學會了讀書和說話，并

開始和其他人溝通。以優(yōu)異的成績畢業(yè)于美國哈佛大學拉德克利夫學院，成為一位學識淵博，掌握英語、法語、德語、拉丁語、希臘語五種文字的著名作家和教育家。她走遍世界各地，為盲人學校募集資金，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)。她獲得了世界各國人民的贊揚，并得到許多國家政府的嘉獎。1964年獲總統(tǒng)自由勛章。她的事跡曾兩次被拍成電影。

6、接下來，就讓我們一起走進她那敏銳的世界。

二、分段朗讀課文，理清文章脈絡。指名分段讀課文，糾正字音，概括段落大意。

三、給每段內容家小標題。

1、瀏覽課文內容，小組內概括小標題。

2、師生共同選擇最恰當?shù)男祟}。

四、走進“生活”感受“偉大”。

1、讀了這篇課文，你覺得安妮﹒莎莉文的的教學方法有什么特別之處？請找出穩(wěn)重的句子來說明。

2、教師指導學生來朗讀這些句子，并讓學生談談對這些局的的理解，深入體會安妮﹒莎莉文對海倫﹒凱勒的特殊關愛以及她與眾不同的教學方法。

3、現(xiàn)在大家能不不能說一說，為什么那一天對海倫﹒凱勒是如此的重要，如此的“偉大”？

五、拓展閱讀，感受堅強“偉大”。

1、幻燈出示海倫﹒凱勒的名言。只要有陽光，便不會看見陰影?！稕_出黑暗》

雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣環(huán)境，都要不斷努力，都要學會滿足?！都偃缃o我三天光明》

不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！

——《假如給我三天光明》

世界上最美麗的東西，看不見也摸不著，要靠心靈去感受。愛是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。不懷希望，不論什么事情都做不出來。

人生最大的災難，不再與過去的創(chuàng)傷，而在于把未來放棄。

僅僅靠觸覺就能感受到這么多的幸福，那么，如果能看見，我會發(fā)現(xiàn)多少更美麗的東西?。?/p>

2、指名分別朗讀這些句子。

3、從這些句子中感受到了海倫﹒凱勒什么樣的精神品質？

六、布置作業(yè)。

1、聽寫文中的詞語。

2、搜集海倫﹒凱勒的的故事。

3、將海倫﹒凱勒的的故事講給身邊的小同學聽。

第二課時

課型：

練習課

練習內容：

配套練習冊。

教學目標：

完成配套練習冊。

教學流程：

一、學生審題，質疑。

二、教師點撥。

三、學生獨立完成填寫。

四、全班交流。課后反思：

語文天地四

教學目標:

1、積累句子，背誦關于生命的三句名言。

2、社會實踐：讓學生仔細觀察、了解清明掃墓活動，思考掃墓活動的意義。

3、作文：用通順的語言記述清明掃墓活動。

教學重難點：

安排社會實踐活動，指導寫好作文。

教學準備：

多媒體課件、范文。

教學時數(shù)： 兩課時

第一課時

一、復習歸納本單元課文，思考生命的意義。

1、指導歸納。

2、出示課件總結。

二、學習關于生命的名言。

1、課件出示。

2、領讀。

3、學生自由發(fā)言，說說對這些話的理解。

4、課件出示第一句名言的譯文，學生做筆記。

5、齊讀。

6、提出背誦要求。

三、安排社會實踐活動。

1、教師語言導入。

清明節(jié)又到了，我們都要去掃墓，掃墓能表達我們對祖先、先輩的緬懷，也能讓人思考如何使自己的生命更有意義。

2、安排活動。

3、積極參與學校安排的烈士陵園掃墓活動（機動）或家人的掃墓活動，認真觀察掃墓的程序儀式。

4、把所見所聞寫在日記上。

第二課時

一、導入。

二、呈現(xiàn)目標（課件）。

三、提出作文要求。出示課件。

四、指導寫法。

1、說說自己以前寫作文經常存在的毛病是什么？本次作文有什么注意事項？

2、寫活動應該寫哪些方面的內容？重點寫什么？

3、用哪些方法可以把活動寫得更具體、更生動？

4、活動的中心是什么？可以用哪些經典的句子去概括？

五、出示范文，講讀。

清明掃墓 “清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”。又是一個清明節(jié)，伴隨著紛紛細雨，似乎老天爺也因為這個懷念的日子而哭泣。

我和奶奶、爸爸一早就準備了食品，蠟燭，火柴······去給已去世的爺爺掃墓。

爸爸開了大約40多分鐘車，我們就來到墓園，看著兩旁漫山遍野的桃花，在陽光的襯托下，顯得格外美麗，我的心情也愉快了很多。但是，放眼望去，滿山的墳墓，讓我想到人的生命是多么脆弱。尤其是來到爺爺?shù)哪骨埃覀兊男那楦浅林責o比。奶奶見到爺爺?shù)哪?，傷心不已，感慨萬千，對著爺爺?shù)膲烆^，流著淚念叨：“老頭子啊，你走的太早了！你一輩子盡受苦了，半天的好日子也沒過上！現(xiàn)在生活多好啊，自來水接上了，路都修寬了，頓頓吃好的，咱家去年還買了小轎車，要是你還活著，我們坐車去城里逛逛多好啊… …！”聽著奶奶傷心的話，我也不由自主地想起爺爺對我的疼愛。爺爺離開我們已經快六年了！記得小時候，我非常喜歡看秧歌，爺爺總會抱著我去。可是，現(xiàn)在已經再也見不到爺爺?shù)男θ荩辉僖哺惺懿坏綘敔攲ξ业膼?，也看不見爺爺?shù)臉幼恿恕，F(xiàn)在，爺爺孤單地躺在眼前這堆黃土里，生命和親情說沒就沒了… …

伴著絲絲冰涼的雨，我們返回了。一路上，看著來來往往的人，我不禁緊緊摟住了身邊還沉浸在悲痛中的奶奶，突然想起一句古詩：“人似秋鴻來有信，事如春夢了無痕”！生命是如此短暫，我們每個人都應該珍惜每一天幸福的日子和身邊的每一個親人。

第四篇：人教版小學語文三年級下冊第四單元整體教學設計

人教版小學語文三年級下冊第四單元整體教學設計

一、教材內容分析

本單元教材圍繞“豐富多彩的童年生活”這一主題編排,包括三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個《語文園地》。精讀課文《和時間賽跑》能讓人獲得和時間賽跑就會獲得成功的啟示；《檢閱》讓學生懂得人與人之間要平等、尊重、相互關懷的價值觀；《爭吵》讓人認識到知錯就改、寬容待人的好品質；略讀課文《絕招》讓人懂得勤學苦練方能練成絕招的道理。這些課文是孩子們豐富多彩的生活的寫照，能引起孩子們感情的共鳴，對語言文字產生親切感，便于學生積累語言，運用語言，學習閱讀方法?！墩Z文園地》中口語交際和習作的內容，分別是和同學交流自己學本領的經過，引導學生回憶自己的生活經歷，體會習作和交流的快樂。

二、教學目標

1、會認“憂、哀”等49個字，會寫“賽、疼”等41個字，辨析字形，正確讀寫詞語。

2、會運用查字典和聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際的方法正確理解詞語，學習用多種方法積累運用詞語。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，感受童年生活的豐富多彩。

4、能在閱讀中有自己的疑問和體會，訓練閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、教學重點

教學目標2、3。

四、教學難點

教學目標3、4。

五、教學時間安排

本單元可用12-14課時完成，其中

《和時間賽跑》

2課時

《檢閱》

2課時

《爭吵》

2課時

《絕招》

1課時

《語文園地》

4課時

單元復習

2課時

第五篇：小學語文(北師大版)五年級下冊教學設計第四單元真誠

第四單元真誠 教學目標：

認識到做人要真誠，學會互相信任，不能忘恩負義。

讓學生回憶以前在招待客人、承認錯誤、贊美別人、感謝別人、勸告別人時是否做到真誠，提出今后無論何時何地都要做到真誠。注意反駁別人意見時的要求。

引導學生從兩個方面進行“單元小結”，一個是結合單元主題“真誠”進行，一個是結合本單元的學習內容進行。教學重點、難點：

著名作家金波的《用目光傾聽》是一首兒童詩，講了與人交流要真誠的道理；《信任》寫自己和先生到一個無人看守的果園采摘桃子的經歷，贊揚了相互信任的美德；《修鞋姑娘》贊揚了修鞋姑娘美好的心靈；《九色鹿》鞭撻了忘恩負義、言而無信的行為?！罢Z文天地”中安排了口語交際：“為什么生活中會出現(xiàn)不真誠的現(xiàn)象？”“金鑰匙”中提出了反駁別人的意見時要注意說明理由，態(tài)度平和；另外還設計了“測測你的真誠度”，真誠地贊美、感激、勸告等活動。課時安排：

用目光傾聽 1課時；信任 2課時；修鞋姑娘 2課時；九色鹿 1課時；語文天地 3課時 用目光傾聽 教學內容：

這首小詩共4節(jié)，用樸實的語言說明了一個深刻的道理：與人交往要真誠。這首詩是用第一人稱寫的，把自己的生活經驗、真實的感受、體驗，娓娓道來。語言樸實、簡潔，沒有華麗的辭藻，富有人情味和真實感，使人感到特別親切，樂于接受。教學目標：

1.朗讀詩歌，體會詩歌蘊含的意思。

2．朗讀詩歌，談談對“用目光傾聽”的理解。3．引導學生懂得與人交往一定要真誠。

教學重點：朗讀詩歌，談談對“用目光傾聽”的理解。教學難點：引導學生懂得與人交往一定要真誠。教具：PPT課件 教學步驟： 導入

今天我們來學習第四單元，單元題目是什么？（真誠）真誠是什么意思？（課件：真誠）第一篇課文，齊讀課題。（板書：用目光傾聽）誰能簡介一下作者？（課件：金波的簡介）你是怎樣理解這個題目的？ 初讀課文

這是一首現(xiàn)代詩，共有幾小節(jié)？（4個）那我就找4個人來讀，在他們讀的過程中，其他人要認真聽，看誰讀得又正確又流利。

那我再出一些詞考考大家，看誰讀得最準確。（課件：傾聽、真誠、千言萬語）詩歌主要講了什么內容？

媽媽對你說的最平常的話是什么？（聽別人說話，你要望著對方）（板書：聽別人說話，你要望著對方）請大家自由朗讀第二、三小節(jié)，邊讀邊思考：為什么要在別人說話的時候看著對方呢？把相關語句畫出來，并在書旁寫上感受。（板書：用真誠的心去傾聽；與人交往要真誠）你最想讀這兩小節(jié)中的哪幾句詩句？為什么？

我們一起來讀讀最后一小節(jié)。誰來談談你對這句詩句的理解？ 精讀課文

誰來說說對“用目光傾聽”的理解？

你想怎樣讀這篇文章？你為什么會這樣讀？（對母親的愛）

四人一組帶著感情朗讀這首詩，能背的可以背，并選出朗讀最好的人。[朗讀最好的人再在全班讀，讓班里孩子評議] 同學們，我們回想一下平時母親對我們的關愛。誰想來說一說？ 作業(yè)

完成練習冊，日積月累，朗讀、背誦這首詩，抄詞一詞一遍。板書： 用目光傾聽

聽別人說話，你要望著對方 用真誠的心去傾聽 與人交往要真誠 信任

教學內容：

課文寫了“我”和先生到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。贊美了人與人之間互相信任的美好品質，同時也抒發(fā)了被人信任的喜悅之情。課文是按事情發(fā)展的順序來敘述的，先寫“我”在去婆家的路上，每次都看到一個告示，終于決定去看個究竟，接著寫“我”和先生采摘桃子、付錢的過程，最后點明中心，贊揚了人與人之間互相信任的美好品質。教學目標：

1.讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。

2.能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線索理解課文講述的一件事。

3.能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義。

4.能在領悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。教學重點：能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義。

教學難點：能在領悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。教具：PPT課件 教學步驟： 第1課時 導入

“信任”是什么意思？（相信而敢于托付）（板書：信任課件：信任）初讀課文

這篇課文共有幾個自然段？（9個）那我就找9個人來讀，在他們讀的過程中，其他人要認真聽，看誰讀得又正確又流利。

看課后生字，在學習的過程中，有什么需要注意的嗎？（婆、蔭、吠、蹦的字型）形近字：沁、泌，脾、啤，饞、攙，涎、誕，掏、淘；畫詞 3.那我再出一些詞考考大家，看誰讀得最準確。（課件：根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴、婆家、樹蔭、跳躍歡吠、小心翼翼、掏出、蹦蹦跳跳、幽默）

課文主要寫了誰信任誰？（桃園主人信任客人，客人信任主人，雙方互相信任）

下面請大家自由朗讀課文，邊讀邊想一想：這篇課文主要寫了什么？（寫了一件作者夫婦到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事）[回憶概括的方法] 這篇課文是以第幾人稱進行敘述的？（第一人稱）那請大家看大屏幕，我們一起來回憶一下兒。（課件：金鑰匙的內容）你覺得變換人稱敘述給你什么感受？ 作業(yè)

下節(jié)課我們將繼續(xù)學習這篇課文，完成生字、日積月累，讀課文，抄詞一詞一遍，試著背最后一個自然段。第2課時 導入

上節(jié)課我們已經初步學習了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學習，請大家齊讀課題。（信任）好，我信任大家這節(jié)課同樣會有精彩的表現(xiàn)！

那么請大家打開書第37頁，瀏覽課文并回憶課文主要講了一件什么事呢？（寫了一件作者夫婦到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事）精讀課文

下面我們就來細細品讀一下這篇課文，看看有什么收獲?，F(xiàn)在請大家看課文第一自然段，主要寫作者看到告示，決定去看個究竟。那這是怎樣的告示？讓作者決定去看個究竟呢？（第一句）對，那告示上寫的“桃子——自采——三里路”（板書、課件）[情況：在這簡單的七個字背后你體會到了什么？] 那么，沿途中，這樣的告示板還有嗎？請你找一找。（課件：告示板）“每當轉個彎??又出現(xiàn)了”，這些讓你感受到了什么？（距離都是主人測定好了的，不難看出主人一切在方便著他人，并且作者夫婦信任主人，跟著這些簡明、準確、及時的告示板彎彎曲曲地行了三英里）

4.通過告示板我們知道這是一位想得很周到[情況：根據(jù)孩子的體會可換詞]的主人，那么，作者夫婦到達果園后呢？請大家看大屏幕，誰來讀讀自學提示？（課件）學完后四人一組互相討論討論。誰來說說你畫的句子？

紙條（課件、板書）通過紙條你獲得哪些信息？

盡管自己采：數(shù)量沒有限制；歡迎您，祝您愉快：有禮貌又很得體。

如果你是寫這個紙條的人，你來讀讀，有什么感受？（信任別人會照著做）

如果你像課文中的作者一樣是看到紙條的人，來讀一讀這個內容，有什么感受？（主人信任我，我感受到一種被信任）

主人很信任來采摘的人，而來采摘的人會充分感受到被信任。（2）（課件）[情況：找不著動物就說“汽車??到來”怎么理解？黃狗似乎在等著我們的到來，一直等著，狗很盛情] 還有哪些句子描寫狗的？（“狗在我們身邊跳躍歡吠，撒腿跑去??哩”這是出現(xiàn)在我們不知該怎么去時，狗很通人情；“我倆提著沉甸甸??走”狗又把我們領了回來）一般的狗是看家護院的，見著生人狂吠，可這里的狗呢？ 還有描寫其它小動物的句子嗎？（“把??大花貓”）貓會數(shù)錢嗎？所以，很自然地有了下面的對話。[去掉旁白讀] 通過對它們的描寫，你體會到了什么？（善解人意，訓練有素，反襯主人的信任）（板書：貓狗）

作者夫婦順著告示板上的紅箭頭，按照紙條上的指示，跟著小狗，走進了果林，那么請大家一起朗讀第五自然段。請大家看大屏幕，誰來讀讀這句話？看看這是怎樣的果林？（板書：果林）（課件）[用自己話理解根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴]你要是走進這樣的桃林，會有什么樣的感受？（歡快的氣氛，采摘的喜悅）

就帶著這樣的感受，先自己練習朗讀這一自然段。誰來讀讀這一自然段？[情況：我從你們的朗讀中也感受到了歡快的氣氛] 5.從始至終，果林主人未曾謀面，但他給你留下了怎樣的印象？

6.由此可見，作者夫婦的收獲是非常多的，他們不僅收獲了很多桃子，更重要的是一種特殊的收獲，是什么？（信任和被信任的喜悅）（板書：被信任），而把他們引向這里的是什么呢？（公路邊的告示）所以說，告示是全文的線索，請大家看大屏幕。（課件）

在告示的引導下，又有一輛車朝這兒駛來，誰來把7、8自然段讀一遍。這樣周而復始，信任與被信任的喜悅不僅影響你影響我，也影響了他。汽車慢慢朝來路駛去?！拔??”（課件）此時，如果你就是收獲頗豐的作者，你會想些什么呢？請大家拿起筆，寫一寫。我們就帶著這種感受一起把第九自然段讀一遍。（課件）信任是一種關愛，被信任是一種幸福，喜悅更是一種享受，有了信任和被信任，便有了人與人之間的真誠與和諧，人與人之間是需要信任的。那在日常生活中你們肯定有很多信任別人和被人信任的小故事，誰愿意來和分享？ 作業(yè)

完成練習冊，讀課文，背誦第九自然段。板書： 信任 桃子紙條 | 自采貓狗 | 三里路果林 被信任 修鞋姑娘 教學內容：

課文寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為“我”服務，起初受到“我”的猜疑，最后“我”被深深感動的故事，贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。教學目標：

1.學會本課生字新詞。2.有感情朗讀課文。

3.理解課文內容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。4.學習作者的寫作方法。

教學重點：理解課文內容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。教學難點：學習作者的寫作方法。教具：PPT課件 教學步驟： 第1課時 導入

（板書：修鞋姑娘）看了課題，你有什么疑問？ 初讀課文

這篇課文共有幾個自然段？（17個）那我們就“開火車”把課文讀一遍，看誰讀得又正確又流利。

看課后生字，在學習的過程中，有什么需要注意的嗎？（拽的字型；窘的筆畫）形近字：綻、淀，錐、椎，拽、曳，尬、價；畫詞 請大家看大屏幕，給你們一把金鑰匙。（課件：金鑰匙的內容）那我們學過的哪篇文章還用了這種手法？什么是倒敘？（課件：介紹倒敘的知識）

下面請大家自由朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事？[回憶概括的方法] 請大家畫出課文中最讓你感動的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。[讀，說體會] 作業(yè)

下節(jié)課我們將繼續(xù)學習這篇課文，完成生字、日積月累，讀課文，抄詞一詞一遍。第2課時 導入

上節(jié)課，我們已經初步學習了“修鞋姑娘”，這節(jié)課我們將繼續(xù)學習，在繼續(xù)學習之前，誰先來回憶一下兒這篇課文主要寫了什么？ 精讀課文

課文主要講述了“我”和修鞋姑娘之間的故事，你對修鞋姑娘有怎樣的認識？你是如何體會到的？[結合描寫的句子讀、說理解]（板書：修鞋姑娘：熱情、周到—誠實、善良）

下面請大家自由朗讀課文第二部分，找出文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞句，并在書旁寫上自己的感受。[讀，抓詞語理解]（板書：“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證）從作者的態(tài)度變化中，你體會到了什么？

你怎樣理解“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？” 那么，誰來說說作者為什么要尋找修鞋姑娘呢？

選擇給你感受最深的句子朗讀，注意體會其中的感情。請大家聯(lián)系自己的生活實際，誰來談談自己的收獲和感想？ 作業(yè)

完成練習冊，讀課文。板書： 修鞋姑娘 “我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證 修鞋姑娘：熱情、周到—誠實、善良 九色鹿 教學內容：

這是一篇神話故事。寫了九色鹿冒著生命危險搶救一個落水者，卻被落水者出賣，最后忘恩負義者終受懲罰的故事，贊美了九色鹿救助他人不圖回報的優(yōu)秀品質，譴責了落水者背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，詳細復述。

2.通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

教學重點、難點：理解課文內容，明白做人要守信用的道理。教學步驟： 導入

今天，我們一起來學習一篇神話故事——《九色鹿》。（板書：九色鹿）你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？ 初讀課文 這篇課文共有幾個自然段？（34個）那我們就“開火車”把課文讀一遍，看誰讀得又正確又流利。

課文主要講了一個什么故事？

你覺得九色鹿是一頭什么樣的鹿？[讀句子，說感受] 精讀課文

在這個故事的描述中，哪些詞句你比較欣賞，選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀一讀。[讀，說理由] 學習了這個故事之后，我想讓大家用上一些詞語形容九色鹿或那名落水者的行為，你們會用哪些詞呢？（板書：（）的九色鹿；（）的落水者）

請大家想象一下兒，當九色鹿和落水者第二次相遇時都會說些什么呢？ 《九色鹿》的故事一定激起了你的愛恨之情，你想對他們說些什么呢？ 作業(yè)

完成練習冊，讀課文，抄詞一詞一遍，復習第四單元詞語，準備測驗。板書： 九色鹿

（）的九色鹿（）的落水者 語文天地 教學內容：

本次語文天地共安排了兩項內容，包括：暢所欲言和初顯身手。這些練習內容比較靈活，不僅讓學生鞏固了學過的字，而且鍛煉了學生組詞、用詞造句的能力。教學目標：

1.了解神話故事的內容，通過讀懂課文，體會其中人物的不同品質，并明白其中的道理。2．懂得真誠這一品質對人對社會的重要性。

3．能通過具體的事情來贊美別人或感激勸告他人。教學重點：懂得真誠這一品質對人對社會的重要性。

教學難點：能通過具體的事情來贊美別人或感激勸告他人。教學步驟： 談話

孩子們，本單元我們學習有關真誠的課文，真誠是人類最美好的品質。我們生活的周圍處處都能發(fā)生著真誠或不真誠的事情。上節(jié)課，我們學習了一篇神話故事，故事雖然淺顯易懂，但包含著深刻的道理。那誰來說說為什么會出現(xiàn)不真誠的現(xiàn)象？在我們的現(xiàn)實生活中有嗎？

二、測測自己的真誠度

1．招待客人時、承認錯誤時、贊美別人時、感謝別人時、勸告別人時是真誠、敷衍還是虛假。

2．懷著真誠的態(tài)度來填寫。3．思考：真誠對于生活的影響。4．討論并交流。

5．辯論：做什么事情都應該真誠嗎？談出自己的觀點，有根據(jù)，有自己獨到的見解。6．教師總結發(fā)言：生活中處處要有真誠。

三、談話 孩子們，生活中我們會發(fā)現(xiàn)很多的人和事能給我們留下深刻的印象，有哪些人我們要真誠地贊美他們，有哪些人我們要真誠地感激他們，有哪些人，我們要真誠地勸告他們？請回憶一下，選擇自己想寫的一個方面構思。寫作指導

如果選擇的是要真誠地贊美一個人。

1．要想一想你要贊美他的哪一個或哪幾個方面。2．選擇怎樣的事例去贊美他？

3．這件事情如何寫具體、寫感人呢？這是寫作的重點，在敘述事情的時候一定要抓住事情當中人物的動作、語言、神態(tài)來進行細致的刻畫。對話描寫要注意不同的語言形式，避免重復單調。

4．注意開頭和結尾的寫法，力求體現(xiàn)簡潔明了，采用別具心裁的開頭和結尾形式，給讀者留下深刻的印象。

5．注意起一個合適的題目。起題目的方法多種多樣：點明中心式以事件為題或以一件特殊的事物為題含蓄式等等。

五、構思自己的作文，小組討論交流

六、開始寫作，教師巡視指導

七、修改作文，謄抄作文

從本文的教學重點出發(fā)，從內容到思想，滲透優(yōu)秀的品質教育。領悟做人的道理。引導學生圍繞中心去選材，要注意引導學生將事情寫具體，這是教學的重點。

八、作業(yè)

完成練習冊，背誦本單元需要背的篇目，積累描寫人物的語句，包括外貌、動作、語言在積累本上，讀本單元自己最喜歡的課文，周記：（1）圍繞“做人要講誠信”寫一篇記敘文；（2）題目自擬；（3）不少于500字，中心明確。