第一篇：貧困生家訪案例

家訪案例：搭建溝通的橋梁 家訪時(shí)間：2012年10月20日 家長姓名：周海建（爺爺）學(xué)生姓名：周兵 家庭地址：軹城鎮(zhèn)良安村 家訪教師：陸聯(lián)合 家訪緣由：

“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”這句耐人尋味的話是教育家蘇霍姆林斯基說的。是的，現(xiàn)代高速發(fā)展的社會(huì)，為孩子提供了一個(gè)五彩繽紛的世界，在這樣的環(huán)境下，孩子的內(nèi)心世界也會(huì)象外面的世界一樣紛繁復(fù)雜，不可揣摩。這樣的時(shí)代需要的教師，就是能進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心，與學(xué)生共同感受，共同歡樂，共同傾聽，能與之進(jìn)行心與心交流的人，不僅在學(xué)校，而且能走進(jìn)學(xué)生的生活圈子，了解他們的另一面。

我班有個(gè)小男孩，矮矮的個(gè)子，沉默寡言，總是用自己那雙明亮的眼睛，悄悄的注視著周圍的一切，教了他很長時(shí)間，從來沒見他上課時(shí)舉過手，回答過問題。下課后，他總是一個(gè)人靜靜的在一邊玩，有時(shí)自言自語，真是一個(gè)孤僻的孩子。有一次，學(xué)生寫一篇描寫景色的文章，讀了他的作文，我那么強(qiáng)烈的感受到了他內(nèi)心世界的豐富，那么美的世界里，仿佛只有他一個(gè)人存在，只有他一個(gè)人在盡情的享受，在盡情的玩耍，這個(gè)世界是那樣寧靜，那樣空靈，沒有喧囂，沒有吵鬧。他的作文讓我震撼,再這樣下去,孩子會(huì)更加沉浸在個(gè)人的世界里，與外界拉大距離，這樣對(duì)他的成長極為不利。

家訪過程：

進(jìn)到周兵的家，看到房子外墻上很多水泥都已斑駁脫落，而且長有厚重的苔蘚，好像歷史很久遠(yuǎn)的樣子。進(jìn)了屋，里面的狀況也不好，除了水泥脫落外，每個(gè)屋角都有大塊大塊的水印，應(yīng)該是雨天漏水留下的痕跡。一張小床、一組舊衣柜、一張桌子、一臺(tái)電視，這就是他們所有的家當(dāng)。小床，他和爺爺就擠在上面，床子旁邊是一張桌子，凌亂地放著雜物，只留有一角是給他做功課用的。在與其爺爺?shù)慕徽勚兄?，他的父母在?歲時(shí)就離了婚，平時(shí)，他就和爺爺一起生活，因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)愛，造成了他獨(dú)處的性格.交談中,他爺爺?shù)难劢且恢睊熘鴾I水，如果不是因?yàn)楦改傅脑?，他將生活得多么幸?？鞓?，看到別的孩子星期

六、星期天在父母的陪伴下玩耍，他總是在爺爺面前裝出一副無所謂的表情，然后躲到自己的房間偷偷的哭。這一切，全是那個(gè)愛他，想把世間所有的美好都給他，但是又無能為力的爺爺哽咽著告訴我的。作為他老師的我此時(shí)此刻只有無盡的悔恨，為什么沒在平日多關(guān)心他？卻讓如此小的他嘗到這個(gè)年齡不應(yīng)該受到的痛苦？

家訪感悟：

這一次的家訪，讓我的心靈再一次得到了震撼。父母感情的好壞對(duì)一個(gè)小小的孩子來說是多么的重要，父母這種輕率的舉動(dòng)對(duì)孩子造成了多么大的傷害?；叵牒⒆訝敔斦f的那些話，我決定在以后的日子里盡量引導(dǎo)他走出自我.讓班干部多和他接觸,與他成為朋友.我也對(duì)他偏愛一些.高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰?！敝挥袗酆⒆?，他才可以教育孩子。愛，是通往成功教育的橋梁，也是一條基本的教育原則。與家長的及時(shí)溝通，與家長之間的一次次短短的接觸，一個(gè)個(gè)小小的故事，可以使我們更加的了解孩子，使我們更加公平的看待孩子，使我們更加恰當(dāng)?shù)慕逃煤⒆?，使我們用期待和發(fā)展的眼光看待他們，使我們有敏銳的觀察力，善于捕捉、發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光之處，使他們?cè)诒頁P(yáng)中體驗(yàn)到成功的快樂,增強(qiáng)自尊心和自信心，在避短中看到自己的未來與希望,感受到老師的信任和期待,而這一次感受,甚至能改變孩子的一生??

第二篇：貧困生案例

七莊小學(xué)貧困生幫扶關(guān)愛案例

宋玉瑩，七莊小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，母親精神不好，父親常年看護(hù)、種地，奶奶享受低保，別無經(jīng)濟(jì)來源。情景案例分析：

宋玉瑩的案例是特困生工作中的一個(gè)典型案例，也是班主任比較常遇到的問題，要解決好此案例，必須對(duì)“是什么問題？”、“引起問題的原因是什么？、”“需要解決的問題是什么？”、“采取怎樣的方式能最佳地解決問題？” 等作出全面準(zhǔn)確地判斷。這也是解決一切問題的思維模式。

1、確定案例屬于什么問題。

這是一個(gè)給案例定性的問題，很明顯以上的案例是特困生宋玉瑩因家境問題引起的問題。具體表現(xiàn)在性格自卑怯懦、不知道如何處理生活、對(duì)未來的不確定性心理等。

2、分析引起問題的原因。

這是需要班主任花心思作的工作，只有原因了解得透徹，才能夠選擇合適的解決方案。原因了解得不深透，不能解決根本的問題，甚至容易使工作走入死胡同。在宋玉瑩的案例中，可以了解宋玉瑩的自卑怯懦的性格有以下原因組成：

①母親病情帶來的生活創(chuàng)傷；

②家境貧苦的心理陰影；

了解宋玉瑩不知道如何處理生活，對(duì)未來充滿不確定感的原因：

①以前教育過程中教師因同情太過于注重物質(zhì)幫助，形成了他對(duì)別人照顧和資助他的依賴和不希望被別人同情的矛盾心理，教育過程中（父母教育缺失）缺乏對(duì)未來生活規(guī)劃的教育訓(xùn)練

②幼兒園與小學(xué)的截然不同的情況一時(shí)讓她手足無措

③長期形成的不擅交流和溝通的性格讓他無法獲得相關(guān)的信息。這些造成了他到小學(xué)后的不適應(yīng)狀況的發(fā)生。

3、明確解決的問題。

經(jīng)過觀察和分析，很容易可以確定要解決的問題有：

①最近目標(biāo)—改善生活狀態(tài)；

②短期目標(biāo)—改變自卑膽小的性格；

③中長期目標(biāo)—未來生活發(fā)展合理規(guī)劃；

④全程目標(biāo)—改變命運(yùn)，快樂健康成長。

4、選擇解決方法，注意工作技巧。

①合理運(yùn)用了心理學(xué)的共情和理解。沒有勸說、陪哭在學(xué)生潛意識(shí)中會(huì)產(chǎn)生老師比我有主意的認(rèn)知，從而產(chǎn)生對(duì)老師的信任心理；從行動(dòng)上說明老師理解你，是心理學(xué)上共情理解的最經(jīng)典方法；班主任把談話的主動(dòng)權(quán)從學(xué)生那里轉(zhuǎn)移到自己這里的最佳方式，讓他勇敢面對(duì)生活、鍛煉膽子，放掉包袱。②生活上全方位關(guān)心、照顧，給予救助：每年給予救助補(bǔ)助金。

③注意工作長期性。冰凍三尺非一日之寒，要真正地解決特困生的問題，不是簡單地給其物質(zhì)幫助這么簡單，因此宋玉瑩的案例體現(xiàn)出解決此種問題的長期性，需要長期積極關(guān)注，及時(shí)指導(dǎo)，才能真正達(dá)到精神解困。

5．啟示

（1）特困生工作一定要做好鋪墊，開辟了解信息來源渠道。

由以上的案例可以看到，宋玉瑩之所以找到班主任，和第一天班主任召開班會(huì)，給學(xué)生們講“有什么事和老師說”的理念有很大關(guān)系。因此，要掌握學(xué)生（尤其是特困生）的情況，營造信任的氛圍十分重要，同時(shí)也要開辟多種信息來源渠道，如信箱、電子郵箱、QQ、電話，學(xué)生干部、同寢室同學(xué)等。

(2)特困生工作要注意其長期性，作到精神解困。

特困生工作不是三天兩天能完成的工作，問題的形成是一個(gè)長期的過程，問題的解決也注定是需要長期關(guān)注和隨時(shí)解決的。最主要的是要解決學(xué)生認(rèn)知的問題，即讓學(xué)生形成：“家境是不能夠改變的，生活卻是可以創(chuàng)造的，在這個(gè)起跑線上，大家是平等的”正確觀念。這樣才能幫助特困生走出困境，真正的脫胎換骨，做到精神解困。

（3）特困生工作要注意保護(hù)學(xué)生自尊心，使其健康成長。

每一個(gè)年輕人都有一顆易感的心靈，學(xué)生能找班主任溝通和匯報(bào)情況是基于對(duì)老師的信任，因此在工作中一定注意工作方式，如果在不經(jīng)意間傷害了學(xué)生，不僅問題不能解決，對(duì)學(xué)生和他周圍的同學(xué)的影響都是很大的。由于家庭情況的原因，特困生往往比其他的同學(xué)自尊心更強(qiáng)，也更敏感，所以班主任的工作就一定要謹(jǐn)慎。要和學(xué)生達(dá)成共識(shí)：人不能夠靠別人的同情和資助活著，這樣和衣來伸手飯來張口的有錢公子沒有任何本質(zhì)上的差別。因此，對(duì)敏感和善良但是怯懦的孩子一定要通過各種渠道的努力使他建立正確的認(rèn)知，然后在各方面鼓勵(lì)他（可以適當(dāng)在他不知情的情況下給予他一些方便和機(jī)會(huì)），這樣會(huì)讓學(xué)生迅速成長起來，這樣不僅是解決當(dāng)下的問題，而會(huì)影響學(xué)生的一生。

（4）班主任要注重能力積累，提升工作綜合素質(zhì)

特困生工作只是班主任要面對(duì)的工作的一部分，在眾多的工作中可以發(fā)現(xiàn)很多工作需要綜合多種知識(shí)和能力才能夠完成，班主任不僅需要具備優(yōu)秀的政治理論素養(yǎng)，還需要懂得一定的法律、心理常識(shí)等，這樣才能夠提升工作能力。

（5）“師者，傳道授業(yè)解惑者也”。

班主任要肩任起學(xué)生學(xué)業(yè)的輔導(dǎo)者、生活的指導(dǎo)者、行為的監(jiān)督者、紀(jì)律的管理者等等多種角色。在眾多的工作角色中，千千萬萬的班主任用自己的方式關(guān)懷著學(xué)生的成長，這個(gè)過程中，有歡喜有淚水，有成功有失誤，可是班主任們對(duì)學(xué)生那顆關(guān)愛的心是始終不渝的。在日復(fù)一日，年復(fù)一年的工作中，沒有什么驚天動(dòng)地，也沒有什么轟轟烈烈的大事，可就是這些普普通通的事情在潛移默化中改變著學(xué)生的命運(yùn)。

第三篇：貧困生家訪記錄及感受

貧困生家訪記錄及感受

馬琪琪是我們?nèi)?）班的一名普通學(xué)生，個(gè)子高高的但是很瘦，黝黑的小臉蛋時(shí)?？吹玫骄`放的笑容。如果你不了解她，你一定會(huì)認(rèn)為她是一個(gè)在陽光下快樂成長的孩子。

由于馬琪琪爸爸工作忙的原因，直到9月19日下午我們才約好晚上他可以早點(diǎn)回來。放學(xué)后，我騎著車子帶著馬琪琪，由于我對(duì)馬琪琪家的住址不太了解，路上，我問的最多的就是還有多遠(yuǎn)。在行駛了十七八分鐘后穿過了一片小巷終于到了馬琪琪的家。通過我們?cè)诼飞系慕徽劊抑懒笋R琪琪每天都一個(gè)人步行四五十分鐘去學(xué)校，懂事的馬琪琪還在后邊加了一句她不累，聽了讓人有些心疼。

在家訪的過程中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子太需要被呵護(hù)了，她遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我了解的情況要糟糕得多。馬琪琪的老家在贛榆，在她三歲的時(shí)候，她的媽媽就因病去世了，留下了兩個(gè)姐姐，一個(gè)三歲的她。因此我也能理解，推開門后有些凌亂的家，也許這就是沒有媽媽的家特有的環(huán)境吧。通過交談，我了解到馬琪琪的爸爸現(xiàn)在在墟溝做裝修，為了能方便工作，他通常都是早出晚歸，中午馬琪琪都是在他工友家吃的飯。繁忙的工作讓他疏忽了對(duì)馬琪琪功課的輔導(dǎo)，但是生活上，他坦言馬琪琪是個(gè)懂事的孩子，在很多事情上都不用他操心。在交流中我們彼此交換意見，希望在家長與老師的配合之下，馬琪琪的學(xué)習(xí)可以有更大的進(jìn)步。

結(jié)束家訪已經(jīng)是晚上六點(diǎn)多了，一個(gè)多小時(shí)的交流讓我的心情愈發(fā)的沉重，我也深深的感受到作為一名教師的責(zé)任有多重。我深知要想真正了解一個(gè)孩子，就要從多方面去了解他。無論是怎樣的一個(gè)孩子，他的成長都離不開“愛”，這種愛既來自家庭也要來自教師。這使得我們肩上的責(zé)任更重了，我們沒有辦法選擇家長，我們只能選擇不同的教育方式來對(duì)待這些更需要我們關(guān)心的孩子。

第四篇：家訪案例

家訪案例

東陽中心學(xué)校 李東升

家訪即家庭訪談，是溝通教師、家長與學(xué)生心靈的橋梁，是班主任與家長聯(lián)系的一種方式。稱其為“訪談”而非“訪問”是因?yàn)橹黧w三方都應(yīng)以交流，交談為主，而不應(yīng)是某一方的提問或責(zé)問。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹诩以L前要做好充分的準(zhǔn)備：家訪時(shí)要解決什么問題，肯定學(xué)生哪些成績，怎樣入手，預(yù)計(jì)收到什么效果，都要考慮清楚，班主任與學(xué)生和家長談話前一定要充分備課，做到言之有據(jù)，這樣家訪才能對(duì)癥下藥。但對(duì)于不同的家長采取的商討策略應(yīng)是不同的。

家訪對(duì)象：李某，女，15歲。

家訪問題：該生學(xué)習(xí)成績較好，智商中上等。外向型性格，開朗，有個(gè)性，思維活躍，敢說敢做。但盛氣凌人，自以為是，孤芳自賞，桀驁不馴，嫉妒心強(qiáng)；認(rèn)為人與人之間無信任和善良可言，皆唯利是圖；對(duì)他人缺乏真誠。雖然李某學(xué)習(xí)成績好，但同學(xué)不太喜歡她。她與家長、老師說話也是咄咄逼人，因此與人溝通時(shí)總帶著爭吵的神態(tài)，難以心平氣和地交流。自認(rèn)為是不太受人歡迎的人。她想交知心朋友，但同學(xué)敬而遠(yuǎn)之。班干部在工作中常因該同學(xué)的不合作而不能如愿。她也因而情緒消極受影響，氣哭過幾次，鬧過幾次。

家訪過程：與其父母反饋了上述表現(xiàn)。父母反映在家里孩子的表現(xiàn)一切正常，看不出有這樣，每天孩子在學(xué)校就把作業(yè)做完，回家顯得很

輕松，只不過有點(diǎn)任性。另外，他的壞脾氣是天生的，學(xué)前班時(shí)就看出她比別的小朋友野蠻，鬼點(diǎn)子多，將來不好管。對(duì)此，我強(qiáng)調(diào)，中學(xué)生正處在身心發(fā)育的高峰時(shí)期，獨(dú)立意識(shí)和自信心逐漸增強(qiáng)。李某因?qū)W習(xí)成績好，思維活躍，加之性格外向，敢說敢做，因而不隱藏自己的喜、怒、哀、樂，說話易得罪同學(xué)。她的過于自信使她產(chǎn)生自傲心理，同學(xué)因被她瞧不起而遠(yuǎn)之。她沒有知心朋友來交流思想，以期獲得同伴的認(rèn)可。所以她認(rèn)為人與人之間無信任，都是虛偽的。她為了保護(hù)自己的榮譽(yù)和自尊，以自私、嫉妒的心理，盛氣凌人的態(tài)度對(duì)待同學(xué)、家長、老師，唯我獨(dú)尊，而她內(nèi)心又渴望大家對(duì)她友善和關(guān)愛。在交的作文中能明確分析自己的優(yōu)劣，并意識(shí)到自己的不足，但對(duì)改變自己無能為力，發(fā)出：“還有人喜歡我嗎?”的感嘆，請(qǐng)求老師幫助她向同學(xué)推薦自己。這是優(yōu)等生常出現(xiàn)的人際交往的心理問題。家長也表示配合老師加強(qiáng)教育，要多督促。

效果：家訪后的沒幾天，我就感到學(xué)生樂觀了許多，對(duì)教師提出的建議都能乖巧地記在心間，并及時(shí)改正，在各方面都力爭上游，也改變了和同學(xué)間的關(guān)系，各課成績都開始在班內(nèi)名列前茅。我得到的啟示：

1、面對(duì)家長的期盼，作為班主任，我一定要關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，讓我的所有學(xué)生，尤其是農(nóng)村的孩子都考上大學(xué)，讓知識(shí)改變他們的命運(yùn)，能夠使農(nóng)村孩子走出農(nóng)村，融入城市，去開創(chuàng)他們更加美好的未來！

2、通過家訪與家長交流情況和意見，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，既幫助教師改進(jìn)教學(xué)工作，又幫助家長改進(jìn)家庭教育，從而能形成教育合力。

3、作為一名教師，我們一定要有一顆愛生如子之心，用真誠的愛去化解學(xué)生心中的癥結(jié)。在成就學(xué)生的同時(shí)，也成就我們自己

第五篇：家訪案例

家訪札記

汪青松

2013-7-28 吳程鵬是我所任教的902班的一名男生，之所以他引起我的注意，是因?yàn)樵谛聦W(xué)期的頭一個(gè)月里，他在數(shù)學(xué)課堂的表現(xiàn)以及不能按時(shí)完成家庭作業(yè)引起了我的注意。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他性格內(nèi)向，不愛說話，但喜歡自己和自己玩，有一點(diǎn)自卑，還有很多不良習(xí)慣：（1）上課注意力不集中，課堂上喜歡玩東西；（2）上課很少舉手發(fā)言，經(jīng)常心不在焉；（3）不按要求完成家庭作業(yè)，做課堂練習(xí)時(shí)自己不動(dòng)腦經(jīng)思考，直接照抄同桌或其他同學(xué)的作業(yè)；（4）學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成，不明白學(xué)校的紀(jì)律，經(jīng)常不能很好的按要求完成老師布置的任務(wù)?？吹剿€是像幼兒園里那樣糊里糊涂的玩，不知道學(xué)習(xí)，我和班主任很替他著急。

在與班主任的多次交流中，我了解到吳程鵬多方面的信息。吳程鵬一家四口不是本地人，是外地的商販，家里還有一個(gè)在我們學(xué)校上六年級(jí)的弟弟，父母是個(gè)體經(jīng)營戶，有生意時(shí)跑生意，沒生意時(shí)才抽出時(shí)間照顧孩子，管理孩子的學(xué)業(yè)。吳程鵬放學(xué)大多數(shù)時(shí)間和上六年級(jí)的弟弟一起回家，家庭作業(yè)沒人監(jiān)督，因此經(jīng)常不做作業(yè)。了解到這些情況，我很擔(dān)心，也是從這些情況中我么了解到孩子為什么在學(xué)校里行為習(xí)慣不是很好，各方面不能很好地完成老師布置的任務(wù)。一是沒有有效的約束力培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣；二是孩子太小喜歡玩沒有很強(qiáng)的自制力；三是父母的關(guān)注力不夠，才使得孩子的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣養(yǎng)成不到位。為了孩子的健康成長，暑假我約見了吳程鵬的家長。

在與吳程鵬爸爸的交談中，我了解到吳程鵬平時(shí)在家學(xué)業(yè)是媽媽輔導(dǎo)，媽媽對(duì)他要求不高，只要求他把作業(yè)做完，對(duì)他在學(xué)校的表現(xiàn)以及學(xué)了什么內(nèi)容很少關(guān)注。父母一是因?yàn)槲幕潭炔桓吒杏X對(duì)孩子的學(xué)業(yè)起不到什么作用，因此下的功夫較少。二是平時(shí)生意很忙，花在孩子身上的時(shí)間就更少了。在了解到這些情況后，針對(duì)劉某的情況，我主要與家長溝通了劉某在課堂的表現(xiàn)，讓家長明白孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)讓家長明白此時(shí)不能讓劉某在起跑線上落下腳步，家庭教育與學(xué)校教育同樣重要，需要一起關(guān)注劉某的成長，培養(yǎng)吳程鵬的學(xué)習(xí)、生活的能力。針對(duì)吳程鵬的數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面我做出了相應(yīng)的介紹并提出了幾點(diǎn)建議：（1）要求吳程鵬上課用心聽講，學(xué)會(huì)聽懂聽會(huì)老師的每一句話；（2）家庭作業(yè)吳程鵬自己盡量獨(dú)立完成，完成以后劉某自己檢查一遍，家長檢查一遍，然后每天簽字；（3）吳程鵬做題過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，盡量在第一時(shí)間使其糾正，不讓錯(cuò)誤的思維有機(jī)可乘；（4）老師在課堂上講的內(nèi)容劉某沒聽懂一定要及時(shí)復(fù)習(xí)。

經(jīng)過這次家訪活動(dòng)，吳程鵬各方面有了很大的進(jìn)步。在數(shù)學(xué)課堂上的變化令我很欣喜。之前吳程鵬基本屬于不舉手發(fā)言，可是當(dāng)他改掉上課玩東西的壞習(xí)慣后，他愿意舉手發(fā)言了，對(duì)我上課所講的內(nèi)容也聽進(jìn)去了，而我也在這個(gè)過程中盡量多請(qǐng)他發(fā)言，當(dāng)他回答得很好的時(shí)候，我會(huì)表揚(yáng)他，使他獲得喜悅感，提升他學(xué)習(xí)的興趣。作業(yè)表現(xiàn)上雖然錯(cuò)題還在出現(xiàn)，但是吳程鵬基本沒有不做作業(yè)的情況發(fā)生，看到他能每天按時(shí)按量完成家庭作業(yè)，我真的很高興。在我發(fā)現(xiàn)他的錯(cuò)誤的時(shí)候，我也會(huì)第一時(shí)間找他訂正改錯(cuò)。不過在進(jìn)一步的接觸中，我也發(fā)現(xiàn)了他學(xué)習(xí)上存在不能很好的消化吸收的問題，于是我將他留下來對(duì)他進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。通過提問回答的方式鞏固課堂上的算理，他很快明白了如何將知識(shí)運(yùn)用于題目中，并且找到了有效地解題的方法。而對(duì)一些經(jīng)常稍復(fù)雜的題目，他也能很快掌握。通過這次的輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是一個(gè)聰明的小男孩，只是缺乏有效地指導(dǎo)，而我今后要做的就是對(duì)他多多指導(dǎo)。

每個(gè)孩子都是一朵花，我所需要做的就是精心的培育，安靜地等待花的開放。一年級(jí)是學(xué)校新栽的小花苗，在這一學(xué)期的培育中，我接觸了不少的學(xué)生，想起開學(xué)那段時(shí)間他們都是有點(diǎn)迷糊聽不明白老師話的小嫩芽，到現(xiàn)在我已經(jīng)看到了不少孩子的成長，然我感到由衷地欣慰。家訪活動(dòng)更是一佳橋梁，讓我看到不同的孩子生長的環(huán)境，讓我有時(shí)能從他們的角度來看問題，讓我更好地選擇與他們相處的方式，對(duì)他們因材施教，讓他們開出屬于自己獨(dú)有的花朵，讓他們快樂的成長。