第一篇：家訪案例

家訪案例

邢家梅

一直以為那些平時挺乖巧，不用老師操心的學生可以少家訪，反正家長都經(jīng)常要到學校來接近孩子，每天都有機會，不呆不必親自出馬。然而，一次上門的家訪，使我有了一個意外的收獲。

一次家訪以后，我發(fā)現(xiàn)班里的劉慶娜的表現(xiàn)跟以往相比，有個很大的進步。原來一向文文靜靜、不聲不響的女孩，可自從家訪之后有了顯著的效果，上課發(fā)言明顯多了，聲音也響亮了許多。開學第二天，她媽媽來學校接孩子的時候，我把這個進步告訴了她。她媽媽高興極了，說：“邢老師，這都是你到我家家訪的結(jié)果啊。那天你來家訪后，小娜非常高興，她覺得老師能來我家，就是最喜歡自己，才會到我們這里來。我們家長就告訴她，老師這么喜歡你，你就應(yīng)該努力把自己的缺點改掉，爭取更大的進步，老師就會更加喜歡你了?！甭犞⒆計寢尩脑?，我終于明白劉慶娜進步的原因。

在小倩家，我充分表揚了孩子的優(yōu)點，婉轉(zhuǎn)地指出了孩子還需努力的方面，設(shè)想到在孩子的心里留下了如此美好的印象。

是啊，老師家訪的目的，不就是要形成家校的合力，共同教育好孩子嗎?在我們家訪的過程中，不就是盡力接近老師與孩子和家長的心理距離，使孩子感受到老師的關(guān)心相愛護，使家長更加重視對孩子的教育嗎?我們的家訪正好提供了這樣一個情感交流的機會，挨家挨戶的家訪，哪怕只有十分鐘的時間，與孩子及其家長在家庭的氛圍中進行情感交流，可以取得意想不到的效果。

第二篇：家訪案例

三大活動家訪案例

府東街小學李瑞蓮

小施是班級中學習優(yōu)秀而又文靜的女孩子。小張呢，則是班中十分活躍好動又好表現(xiàn)的男孩子。這兩個人性格迥異的學生怎么會有“牽扯”呢？因為——小張同學把小施給撞了！

一天課間，我正忙碌著，突然有學生向我報告：“老師，張某某把施某給撞了！”“嚴重嗎？”我聽了急忙問?！巴乐氐?！”我立即趕去教室。弄清原委，原來小張在課間活動時由于一時莽撞，將剛交完作業(yè)正往教室走的數(shù)學課代表小施給撞到了。女孩子的眼角撞到了樓梯處水管上，眼角擦破了皮，一時讓我很擔心。后來，確認眼球沒受到傷害，并且小張確實是在玩耍時不小心撞到她的，緊張的心情又稍微放松了一些。

當時馬上聯(lián)系了女孩子的家長，女孩子的父母兩個人都來了，因為心疼孩子，一開始的臉色有些難看，特別是父親，口氣中對對方孩子有些埋怨。但我想，這也是正常的。于是，我耐心地向其說明了情況，解釋清楚，當時確實是不小心而造成的意外，并非故意為之。

然后我又向男生家長告知了情況。我想，雖然對方的孩子有先，但老師一定要客觀冷靜地對待，于是，我并沒有帶著責怪的口氣向小張母親解釋事情的經(jīng)過，而是在簡單描述了事情經(jīng)過后，向其強調(diào)了小張也的確是不小心的，但事情已經(jīng)發(fā)生了，還是要承擔一定責任的。小張母親聽到老師這樣說，態(tài)度也十分誠懇，主動承認自己孩子平時的確是莽撞了一點。于是我又向其說明，雖然不是故意而為之，但小

施的確收了傷，希望其適當?shù)乇硎疽幌玛P(guān)心，該母連連答應(yīng)，表示一定會承擔醫(yī)療費用。

傍晚，男生家長也去對方家中表示了歉意，女孩子的父母看我們登門致歉，也感受到對方家長和老師的誠意，心里的埋怨也就減去大半了。同時，自己的孩子也無大礙，因此，在我們離開時，語氣已經(jīng)是相當客氣了。

但我想，這件事情并沒有真正結(jié)束。需要與小張同學及其家長做好溝通，以防止類似事件的再次發(fā)生。向其家長說明情況后，對方表示十分歡迎。

在家訪中，我并沒有“例行公事”樣地反饋完問題就結(jié)束。而是首先向家長了解了孩子在家的表現(xiàn)，然后在適當?shù)臅r機中反映了孩子比較莽撞的性格及行事作風極其危害。整個家訪在“聊天式”的氛圍中結(jié)束，我家訪的目的也達到了：孩子的父母表示：一定會配合老師，幫助孩子，慢慢地改掉這個壞毛病。

至此，這件事總算得到了比較圓滿的解決。

在這次事件及家訪過程中，我深切地體會到一點，那就是，在與學生家長溝通時，無論對方孩子是受了委屈還是犯了錯誤，作為教師，都要理性地對待，切勿將個人的主觀情感明顯地帶入與家長的溝通中。同時，要學會多從對方家長立場上體會其心情。只有這樣，家長才不會覺得老師“偏心”某一方，才能感覺到老師對其撫養(yǎng)子女的艱辛的認同，也惟有這樣，他們才會更愿意配合老師處理好突發(fā)事情，而不是故意為難你。

想到李鎮(zhèn)西在《做最好的班主任》說到的一句話，家訪的目的不僅僅在于向家長通報其孩子的在校表現(xiàn)甚至是告狀… …“它體現(xiàn)了教育者對學生真誠的關(guān)懷。”對于一位班主任而言，在家訪中，在與家長溝通中，一定要讓其感受到這一點，使家長不至于陷入難堪，導致家長以后不愿再進行親師溝通。而應(yīng)該讓家長覺得，老師來家訪，傳達的不僅僅是孩子身上存在的問題，更是老師對自己孩子的重視與關(guān)心。

雖然很多家長由于自身主客觀原因，對待老師家訪的態(tài)度存在著差異，部分家長在家校聯(lián)系中始終抱著不積極，“應(yīng)付”的態(tài)度，使得教師家訪面臨著效果不大等問題，但我想，盡可能真誠地與其交流，總是能起到一定的良性作用的，畢竟雙方有著共同的目標，那就是將孩子培養(yǎng)好。

第三篇：家訪案例

家訪案例：從不滿到支持

實錄：

這學期，我?guī)Я藗€新中班，也就是說，我們班級的這些孩子們都沒有上過小班，直接進了中班，而且我們班的幼兒農(nóng)村的占大多數(shù)，除了農(nóng)村的那就是外地的，大多數(shù)家長平時都不管孩子，由祖輩帶領(lǐng)，可想而知，這樣的家長只管孩子的吃、喝、拉、撒，至于孩子的其他情況，對于他們來說無所謂。而且家長對于幼兒園的其他情況都不了解。

開學不久的一天，家長都來領(lǐng)孩子了，我讓家長看一下家長欄里的通知，原來，是要爸爸媽媽為孩子們準備一盆植物帶到幼兒園來。這下，只聽到一些家長在外面你一句，我一句的埋怨起來：“上個幼兒園還要那么煩，又不是沒有交錢，一會兒帶這個，一會兒帶那個，天天都有事情?！甭牭竭@樣的話，我只能一遍又一遍的解釋到：“幼兒園是很麻煩的，但也需要家長的支持?！蹦芾斫獾募议L接受了，但不能理解的家長只能帶著一張不情愿的臉色離去了。

就這樣，這件事每天都不停的在我心里翻騰。新生家長開放半日活動不久舉行了，我覺得這是一個很好的機會?；顒幽翘?，家長們興致勃勃的過來了，豐富的材料、快樂的游戲、孩子們興趣十足的參與活動讓家長們贊嘆不已；看著孩子們自己給自己帶來的花澆水，更是感動的不得了，連連稱奇；看著孩子們拿著自己帶來的易拉罐做操------家長們直接感受到幼兒園給孩子帶來的快樂，紛紛表示，只要孩子活動需要的，他們將全力支持。

分析：

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與”。爭取家長的理解、支持和配合有多種方法和途徑，在具體工作中，幼兒園一定要結(jié)合家園之間存在的具體問題，從實際出發(fā)，創(chuàng)造性的開展家長工作。在這個案例中，家長們之所以有怨言，不在乎有兩種原因：一方面是不了解幼兒園的活動內(nèi)容和特點；另一方面是暫時沒有老師所需要的材料。要解決這一問題，關(guān)鍵是做好家園合作這一工作。

反思：

作為家園共育的一方，家長往往有許多想法和要求。比如：孩子在家時有人疼有人愛，散漫慣了不，現(xiàn)在上幼兒園了，不適應(yīng)怎么辦？孩子們在幼兒園會學到些什么？多學些好還是少學些好？等等。于是，教師常感嘆：現(xiàn)在的家長越來越難“對付”了。教師也有不少無奈和困惑。比如：幼兒入園了，從家庭到托兒所、幼兒園，由家中的小皇帝變?yōu)槠胀ǖ囊粏T，常常不適應(yīng)幼兒園的學習和生活，而家長由于心疼孩子，仍把他們當“寶寶”一樣嬌縱遷就；幼兒園的主要學習形式是游戲，但“游戲”不能出成績，家長有要求怎么辦？等等。教師們的傾向性大多是，盡量溝通，如若不行就我行我素，千萬別壞了規(guī)矩，而家長也有了關(guān)于教師“素質(zhì)問題”的議論和抱怨?？梢娂覉@雙方都存在著某種誤解和困惑，雙方的關(guān)注大都基于“本位”，往往從各自的角度出發(fā)提出要求和想法，雙方只看到需要上的一致性，沒有看到需要上的差異性，可見，誤解需要解開，困惑需要消釋——加強溝通和理解是雙方的共同要求。本案例中，請家長走進幼兒園觀摩半日活動，家長對幼兒園的工作從不滿到支持，保證了幼兒園保教工作的順利進行。

第四篇：家訪案例

家 訪 案 例

我是一名小學教師，任教后一直擔任小學教學工作。任職期間，我深刻地認識到，要做好班主任工作，就必須走入每個學生的世界，去了解他們，關(guān)愛他們，那么家訪工作就非常必要了。班主任自身如果具有一種凝聚力，那么這種凝聚力，就是一種潛在的吸引力，巨大的向心力和無形的感召力。在進行家訪時，有了這樣的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑靈魂，也就能為家訪效果推波助瀾了。下面就是我對其中一名典型的“問題學生”的家訪記錄。學生情況：劉浩，男，六年級學生，擔任班級勞動委員，有一定集體榮譽，很愛面子。平時活潑好動，人很機靈，腦袋瓜子也很聰明，就是課堂上注意力不集中，作業(yè)完成不及時，以至于學習成績也一直處于中游水平徘徊不前，我多次進行談心和教育，但成效一直不明顯。自進入本學期以來上課不能專心聽講，也不做任何記錄，課后不能按時完成作業(yè)，甚至于連語文、英語的課后背誦任務(wù)都不能完成，成績突然急劇下降，書寫潦草。

老師觀察的現(xiàn)象：雖然頭腦聰明靈活，但上課不認真聽講，作業(yè)多有不交或遲交現(xiàn)象；特別注重自己的穿著打扮，愛面子，在服裝和發(fā)式上比較下工夫。喜歡受人表揚，如果別人對其不滿，他有仇視傾向。通過多次的談話，我逐步掌握了一些情況：這孩子存在明顯的逆反心理。與家長交流的記錄：

1、我發(fā)現(xiàn)他們家庭經(jīng)濟狀況很好。爸爸、媽媽都是生意人。

2、學生劉浩的家長對我的到來，感到十分意外和興奮，真有點“受寵若驚” 的感覺。我給他們簡要介紹了當前教育的理念與發(fā)展，匯報了我們學校在孩子教育方向上的指引，以及我們班級是如何開展教育、教學工作的。面對面促膝暢談，家長對我們教育人給予了高度評價與鼓勵。

3、暢談學生的問題爸爸不好意思的問:“那我們該怎么教育孩子呢王老師？我說：“把每個孩子教育好是學校的責任，更是我們當老師的責任，但有時僅僅

2靠學校老師的教育是不夠的，家庭教育也是很重要的一個環(huán)節(jié)，只有老師和家長配合好了，才能把孩子教好。家長不好意思的笑笑說：“聽王老師您這么一說，我還真覺得以前教育孩子的方法是有一些不恰當了。”我說：“孩子好玩那是天性，我們誰都是從那個時候過來的，應(yīng)該能體會孩子的心情，尤其是男孩子更是這樣，有時候犯些小錯誤也是難免的，碰到這樣的情況千萬不要打罵孩子，我們做大人的犯了錯誤也接受不了別人的責罵，何況孩子呢？所以啊，應(yīng)該加以正面的引導和教育，把道理講明白，把厲害關(guān)系講清楚，有進步時要及時表揚，我相信××不是一個不懂道理的孩子。” 我邊摸著孩子的頭邊說：“××，說對不對啊？”孩子臉紅著點了點頭。家長若有所思的說：“看來我也是有責任的啊。我接著說：“還有，不要把孩子看的太緊，要講究勞逸結(jié)合，孩子學習也是很辛苦的，適當?shù)淖尯⒆臃潘梢幌拢@樣對孩子更好的學習和身體健康都有好處，多陪孩子聊聊天，和孩子做朋友，真正融入孩子的內(nèi)心世界才能更好的把握孩子的心理，才能更好的教育好孩子?！?家長感激的說：“老師您說的太對了，現(xiàn)在家長的工作壓力和生活壓力都很大，確實忽略了和孩子的交流，我們雖然是孩子的父母，有時候還真是不了解孩子，也難怪我們的教育不起作用啊?！蔽艺f：“所以啊，以后還是要多騰出時間來陪孩子，當家長的這么辛苦為了什么，還不都是為了孩子的將來啊?！睍r間過得很快，當我離開時，孩子臉上露出發(fā)自內(nèi)心的笑容，這笑容讓我感覺到，這一趟沒有白來。果然，在接下來的學習中，孩子的表現(xiàn)煥然一新，學習主動了，學習成績有了很大的起色，家長也反映孩子變得懂事多了，學習的積極性和主動性提高了不少。活動后的收獲與思考：針對有問題的學生，我和家長促膝談心，用一分為二地觀點分析學生，同時把握實際，靈活調(diào)節(jié)，在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問題，共同商量、探討教育措施，使學生心服口服，家長也欣然配合。以真誠的愛，去溫暖學生的心，家訪讓我走進學生心里，溝通了師生感情，家訪活動會為班主任工作揚起了風帆！

第五篇：家訪案例

家訪案例

自從走上班主任工作崗位以來，我深深感受到了班主任工作的辛苦和甘甜,作為班主任工作的一部份,家訪是班主任協(xié)調(diào)家校教育的重要方式之一，也是班主任經(jīng)常性的工作。家訪對于我們了解孩子,教育孩子具有具有非常重要的作用.一般來說，我們都是在學生有問題的時候才去家訪，其實那個時候?qū)W生從心里是不歡迎你的，甚至是反對和懼怕你的，家長聽到孩子犯了錯誤，也是很難堪的。在這種情況下，家訪的效果可想而知。與其這樣，我們不如換個角度，帶著贊美去家訪，往往會收到意想不到的效果?！昂迷捜巳藧勐牎保瑢W生都有自尊心和上進心，都希望在同學和老師面前留下一個好的印象，都渴望能得到老師的認可和表揚。這是班主任老師應(yīng)該明白的最基本、最起碼的心理學常識。

我們班有位同學,他學習習慣較差,作業(yè)完成非常不好，老師批評他總和老師頂嘴,總認為自己沒錯.我多次做工作也不見效。于是，先對學生宣布準備去家訪，又說明給他留出一段時間，好好努力，作出成績，給老師提供一個家訪的良機。他主動地向我寫了保證書，并請我看他的行動。果然他變了。幫助同學，刻苦學習，平時十分注意自己的言行，得到了學生的好評。這時，我對他說：“我準備明天到你家去報喜”。他高興極了，小眼睛笑瞇瞇的，因為他也知道最近的表現(xiàn)讓老師很滿意。家訪時，在與家長交談時避免“差”字,改用“不太理想”之類,以免傷害家長和學生的自尊心。談了他近段時間的良好表現(xiàn)，待家長高興時，委婉地講了家長要給學生愛撫和溫暖，要了解學生的心理，理解、體諒孩子的不足。這樣，家長的思想轉(zhuǎn)變，學生也有自信和熱情，有了學習的動力。

家訪不是向家長告狀，也不是讓學生難堪，而是要與家長、學生在家庭這個特殊的環(huán)境中真心交流和溝通。家訪工作長“報喜”，可以為后進生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境。美國心理學家查絲雷爾說：“稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它就無法成長開花?！奔以L的目的是關(guān)心、愛護、轉(zhuǎn)化、教育學生，而不是因教師管教不了才去向家長“告狀”，因為這無異于給家長送去一根“棍子”，學生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問題，而且學生還會遷怒于教師，不忘這一“棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。接下來，我會繼續(xù)利用好這一平臺，更多地了解學生，更好的鼓勵學生，讓家訪成為我工作的一個好幫手。