第一篇：小學(xué)科學(xué)外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)體會(huì)

【外出學(xué)習(xí)體會(huì)】

演 繹 課 堂 精 彩

——小學(xué)科學(xué)外出聽(tīng)課體會(huì)

昌樂(lè)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

張桂紅

演 繹 課 堂 精 彩

——小學(xué)科學(xué)外出聽(tīng)課體會(huì)

昌樂(lè)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 張桂紅

昨天，我們有幸參加了學(xué)校組織的外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課活動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)取了壽光世紀(jì)學(xué)校兩位老師的科學(xué)課。他們的課讓我們感受頗深,收益匪淺，他們的課以深厚的文化底蘊(yùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的最高境界，也讓我充分領(lǐng)略了科學(xué)課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力。現(xiàn)將我這次聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)如下：

1.獨(dú)具匠心的課堂設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從張國(guó)強(qiáng)教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、有趣味性。他完全依據(jù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)流程精心、創(chuàng)意的設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)出了一堂好課。他在執(zhí)教《熱氣球上升的秘密》時(shí)，他抓住學(xué)生的好玩特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)同學(xué)們喜歡的《喜羊羊與灰太狼》的動(dòng)畫(huà)片段，引出了課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，引導(dǎo)學(xué)生從提出問(wèn)題，提煉問(wèn)題→大膽猜想、創(chuàng)設(shè)方案→ 動(dòng)手操作，觀察現(xiàn)象→分析現(xiàn)象，得出結(jié)論→應(yīng)用結(jié)論這一流程有條不紊的層層深入，環(huán)環(huán)相扣，做到了首尾呼應(yīng)。教師獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)使課堂顯得十分和諧。

2.生命氣息的課堂

課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時(shí)空，離開(kāi)學(xué)生的主題活動(dòng)，這個(gè)時(shí)空就會(huì)破滅；課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生走出教室的時(shí)候仍然面對(duì)問(wèn)好，懷抱好奇。然而科學(xué)課堂就是這樣的課堂，是充滿生命氣息的課堂。作為一名科學(xué)教師，就要把真摯的感情投入到課堂教學(xué)中，那么學(xué)生的情感也會(huì)被感染。學(xué)生由此會(huì)興趣濃厚、思維活躍。例如，蘇茂村老師的執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)太陽(yáng)》這節(jié)資料探究課上的真是別有一番風(fēng)味。他導(dǎo)課時(shí)是從畫(huà)圓卷開(kāi)始的，讓學(xué)生猜測(cè)這是什么，學(xué)生空間想象大門(mén)瞬時(shí)打開(kāi)。接著老師問(wèn)：關(guān)于太陽(yáng)你想知道什么？學(xué)生的求知欲望在一個(gè)個(gè)問(wèn)題中體現(xiàn)的是淋漓盡致。學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)、小組與小組之間、在班內(nèi)交流資料，學(xué)生互動(dòng)的同時(shí)就是學(xué)生智慧生成的過(guò)程。最后老師問(wèn)大家：假如沒(méi)有太陽(yáng)，我們的世界會(huì)怎樣？學(xué)生的回答真的讓每一個(gè)在場(chǎng)的老師感到欣慰與自豪。其中有一個(gè)男孩說(shuō)：“到那時(shí)我們就會(huì)用我們的智慧和高科技造出一個(gè)更好的太陽(yáng)，我們的生活一定會(huì)更美好！”一席話，本來(lái)讓同學(xué)們感到非常恐怖的問(wèn)題，突然找到了未來(lái)的希望！學(xué)生在這樣的課堂中形成了科學(xué)的價(jià)值觀，演繹了生命的精彩。3.高素質(zhì)演繹精彩

教師的科學(xué)素養(yǎng)，能使學(xué)生獲得廣闊的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，滿足學(xué)生的求知欲和對(duì)科學(xué)的好奇心。張老師和蘇老師在授課的過(guò)程中所表現(xiàn)的解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了素質(zhì)是很高的。

在教學(xué)觀念上能利用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，方法靈活、面向全體。在基礎(chǔ)知識(shí)的處理上，做到了提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生小組討論歸納、總結(jié)知識(shí)規(guī)律。在基本功、技能方面，展示了教師的綜合能力、應(yīng)變能力強(qiáng)，處理突發(fā)問(wèn)題適當(dāng)合理，從而達(dá)到使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)、提高的目的。

總之，這次外出學(xué)習(xí)，真的不虛此行。讓我們?cè)谛蕾p別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思。不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平，使自己的授課水平實(shí)現(xiàn)新的跨越，邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

第二篇：小學(xué)科學(xué)外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)體會(huì)

精 彩 在 課 堂 演 繹

黃茅洲鎮(zhèn)中心小學(xué) 秦大慶

2012年11月22日，我參加了沅江市小學(xué)科學(xué)課教學(xué)比武活動(dòng)，有幸作為評(píng)委聽(tīng)了第三賽區(qū)選手們經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備所執(zhí)教的科學(xué)課，收獲頗多。

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)課要面向全體，以學(xué)生為主體，以科學(xué)探究為核心，為學(xué)生提供開(kāi)放性的空間，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)技能。從所到的參賽課來(lái)看,選手們都能緊扣“新課程標(biāo)準(zhǔn)”這個(gè)中心,較好地把握了教學(xué)目標(biāo)。緊緊圍繞新課標(biāo)的要求來(lái)編寫(xiě)教案、設(shè)計(jì)教法、組織學(xué)法等。思路清晰、理念清新，總體來(lái)看，突出地表現(xiàn)出如下幾個(gè)特點(diǎn)：現(xiàn)我從整體感覺(jué)，課堂設(shè)計(jì)，課后反思三方面談?wù)剛€(gè)人心得：

一、整體感覺(jué)

（1）大部分教師能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、有機(jī)結(jié)合學(xué)生生活中熟知的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題情境，面向全體，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。例如：南大羅娟老師執(zhí)教的《植物的葉》一課，老師讓學(xué)生觀察四幅掛圖中的葉有什么特點(diǎn)？對(duì)這些葉的特點(diǎn)有什么疑問(wèn)？從而引起全體學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的欲望。

（2）以探究為核心，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師都能使學(xué)生處于主體地位，自主地探索研究，教師并沒(méi)有對(duì)問(wèn)題的結(jié)論包辦代替，使學(xué)生在獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，自主探索能

力也得到了進(jìn)一步提高。如：漉湖的周榮寰老師執(zhí)教的《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。

（3）重視引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)探索的過(guò)程與方法，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，親自實(shí)踐，在感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成科學(xué)探究的技能。如：黃茅洲郭環(huán)老師執(zhí)教的《我們周?chē)目諝狻芬徽n，老師引入課題后說(shuō)：“空氣有好多秘密、好多學(xué)問(wèn)呢，想研究它嗎？ “今天我們就用這些材料玩空氣，你們打算怎么玩呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，探究水面的秘密。

（4）構(gòu)建民主氛圍，師生關(guān)系融洽。整堂課教師始終以一個(gè)組織者、引領(lǐng)者、參與者的身份，俯下身去和學(xué)生共同探討，共同研究，使教學(xué)過(guò)程成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的平臺(tái)。

（5）教師能夠準(zhǔn)確把握科學(xué)探究活動(dòng)的特點(diǎn)，在學(xué)生探究過(guò)程中由扶到放，做好學(xué)生的引路人。如：黃茅洲郭環(huán)老師執(zhí)教的《我們周?chē)目諝狻芬徽n，老師讓學(xué)生猜想空氣是不是真的存在在我們周?chē)靠諝獗人p嗎？，鼓勵(lì)學(xué)生光靠猜想是不能得出準(zhǔn)確地判斷的，該怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生思考該怎樣充分利用實(shí)驗(yàn)材料玩一玩證明自己的猜想是對(duì)是錯(cuò)。為了保證試驗(yàn)順利進(jìn)行，老師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前提醒學(xué)生在組內(nèi)做好分工，比如誰(shuí)做記錄員、誰(shuí)做實(shí)驗(yàn)操作員、誰(shuí)做匯報(bào)員等。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師努力幫助實(shí)驗(yàn)有困難的學(xué)生，直到試驗(yàn)成功為止。

（6）把評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。這些課堂中，有對(duì)學(xué)生知識(shí)形成的評(píng)價(jià)，也有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究態(tài)度 的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中身心得到滿足，提高了學(xué)生探究的欲望。（7）教師將自己對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)撒播在科學(xué)探究活動(dòng)中。在整個(gè)賽課過(guò)程中，幾乎每個(gè)老師都做到了在實(shí)驗(yàn)前提醒學(xué)生操作時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？都特別強(qiáng)調(diào)了不要讓儀器傷了手、要注意衛(wèi)生等等，人文關(guān)懷在這里得到了充分的體現(xiàn)。

（8）能夠以學(xué)生已有認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為前提，注意引導(dǎo)學(xué)生的后續(xù)活動(dòng)。如黃茅洲郭環(huán)老師執(zhí)教的《我們周?chē)目諝狻芬徽n，從上課開(kāi)始以學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勆钪心切?shí)例可以說(shuō)明我們周?chē)嬖诳諝猓肇S中學(xué)羅滌資執(zhí)教的《動(dòng)物和能量》，教師從學(xué)生熟悉的動(dòng)物喜歡吃的食物開(kāi)始引入。都體現(xiàn)了學(xué)生從生活中走進(jìn)課堂，又從課堂中拓展延伸到生活中，體現(xiàn)了源于生活，源于自然，服務(wù)生活的觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、課堂設(shè)計(jì)（1）探究是快樂(lè)的

它的快樂(lè)主要來(lái)自于探究過(guò)程的復(fù)雜性和探究形勢(shì)的多樣性。在科學(xué)課上老師設(shè)計(jì)許多情景和環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究，親身去感受身在其中的樂(lè)趣，學(xué)生們興趣盎然，思維活躍，讓我恍然不覺(jué)在上課。如黃茅洲郭環(huán)老師執(zhí)教的《我們周?chē)目諝狻芬徽n時(shí)，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，如吹氣球、吹泡泡、畫(huà)畫(huà)等，使學(xué)生在潛移默化中體會(huì)并發(fā)現(xiàn)充氣玩具中的科學(xué)。（2）探究是充實(shí)的

在此，我結(jié)合聽(tīng)評(píng)課內(nèi)容對(duì)小學(xué)科學(xué)“猜想-----探究----體驗(yàn)”

式課堂教學(xué)策略在這4節(jié)課上的表現(xiàn)略作回顧。

① 提出問(wèn)題

參加賽課的教師都依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有機(jī)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中感知問(wèn)題，尋找問(wèn)題，并提出問(wèn)題。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，漉湖的周榮寰老師執(zhí)教的《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。一課時(shí)做得很好。他把手按住鼓面，用力敲打鼓面。一反學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，聲音是敲打出來(lái)的。讓學(xué)生在直觀的問(wèn)題情境中提出探究問(wèn)題。此外，南大羅娟老師執(zhí)教的《植物的葉》也有不錯(cuò)的表現(xiàn)。② 猜想假設(shè)

參賽的老師都以小組為單位，針對(duì)要研究的問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用已占有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)或作假設(shè)性解釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上暢所欲言。在這一環(huán)節(jié)，表現(xiàn)最突出的當(dāng)數(shù)南大羅娟老師執(zhí)教的《植物的葉》一課。她多次引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察植物的葉，猜想哪些葉是同種植物的葉，學(xué)生猜測(cè)五花八門(mén)，意見(jiàn)不統(tǒng)一，出現(xiàn)了激烈的爭(zhēng)論，達(dá)到了猜想假設(shè)的預(yù)期目標(biāo)。③ 制定方案

在此環(huán)節(jié)中，參賽的教師都采取了分組活動(dòng)的方式，各小組針對(duì)要研究的問(wèn)題，制定自己的方針和計(jì)劃方案，但大部分教師引導(dǎo)作用過(guò)度發(fā)揮，而忽視了學(xué)生的自主發(fā)展。黃茅洲郭環(huán)老師執(zhí)教的《我們周?chē)目諝狻芬徽n時(shí)，放手讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)大膽地制定實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生果然不負(fù)重望，在比較空氣與水輕重時(shí)，提供了“用同一個(gè)

杯子比較”、“稱重量”、“下壓程度”和“沉浮程度”等多種方法，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，效果很好。④ 實(shí)施探究

在此環(huán)節(jié)中，參加評(píng)選的教師都依據(jù)教學(xué)計(jì)劃或方案開(kāi)展觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集等探究活動(dòng)，來(lái)驗(yàn)證猜想假設(shè)。在活動(dòng)中注重小組合作，明確分工，讓小組的所有成員都活動(dòng)起來(lái)，黃茅洲郭環(huán)老師執(zhí)教的《我們周?chē)目諝狻芬徽n時(shí)，側(cè)重對(duì)空氣流動(dòng)與生活的關(guān)系進(jìn)行探究體驗(yàn)，使學(xué)生親歷豐富多彩的活動(dòng)，生成知識(shí)，并通過(guò)繪畫(huà)加深理解，效果很好。⑤ 展示交流

參賽的教師在這一環(huán)節(jié)都先組織學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行展示與交流得出統(tǒng)一結(jié)論后，再組織學(xué)生全班交流。在展示與交流過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生多樣性的匯報(bào)自己的研究成果。如：黃茅洲郭環(huán)老師執(zhí)教的《我們周?chē)目諝狻芬徽n時(shí)，學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象體現(xiàn)空氣流動(dòng)的畫(huà)、南大羅娟老師執(zhí)教的《植物的葉》一課時(shí)學(xué)生的創(chuàng)意葉畫(huà)。⑥ 拓展創(chuàng)新

大部分參賽老師在這一環(huán)節(jié)都能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所獲得的知識(shí)和技能，解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題，進(jìn)行改進(jìn)、發(fā)明、創(chuàng)造等活動(dòng)，關(guān)注相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。對(duì)此環(huán)節(jié)，南大羅娟老師執(zhí)教的《植物的葉》一課時(shí)學(xué)生的創(chuàng)意葉畫(huà)。黃茅洲郭環(huán)老師執(zhí)教的《我們周?chē)目諝狻芬徽n時(shí)，學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象體現(xiàn)空氣流動(dòng)的畫(huà)。都做得很好。除此之外，所有參賽的教師都樹(shù)立了開(kāi)放的教學(xué)觀念，用豐富多彩 的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程，悉心引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)活動(dòng)，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，并充分運(yùn)用了手段，給學(xué)生以視覺(jué)的直觀感受，有效提高了教學(xué)效果，這些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)并在課堂教學(xué)中應(yīng)用。但是在課堂教學(xué)中也暴露了一些問(wèn)題和不足。

三、課后反思

1、表現(xiàn)在科特上

① 課堂氛圍雖然熱烈，師生間也能夠合作互動(dòng)，學(xué)生很是活躍，可這種表面熱鬧的場(chǎng)面并沒(méi)有收到好的效果。如：漉湖的周榮寰老師執(zhí)教的《聲音是怎樣產(chǎn)生的》，設(shè)計(jì)了讓孩子使物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音的活動(dòng)，學(xué)生做了，也活動(dòng)了，但師的目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生缺少動(dòng)腦，教師又沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生很難理解的基礎(chǔ)上操作，導(dǎo)致拓展環(huán)節(jié)中學(xué)生回答不準(zhǔn)確。本節(jié)課的知識(shí)掌握的不夠理想。

② 自主合作形式化。合作學(xué)習(xí)是新課改提倡的一種學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)小組成員之間的互賴互動(dòng)與合作。但在部分老師的課堂上，幾乎每節(jié)課都離不開(kāi)討論，似乎只有討論才是對(duì)新課改精神的最好貫徹，缺乏孩子的獨(dú)立思考。有些討論只不過(guò)形式上的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是是否值得討論，是否有力度，是否落到實(shí)處，是否讓所有的學(xué)生都興味盎然。③ 放的程度不夠，生怕出現(xiàn)錯(cuò)誤，包辦太多，鋪墊過(guò)多，只扶不放，不敢讓生試誤，不敢進(jìn)行跨越式的教學(xué)。

2、表現(xiàn)在教師身上

① 教師的知識(shí)儲(chǔ)備明顯不足。課堂上對(duì)生成的問(wèn)題不能很好的處理，一些實(shí)驗(yàn)操作缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)，一些知識(shí)點(diǎn)甚至出現(xiàn)常識(shí)性

錯(cuò)誤。

② 科學(xué)味不濃。一些科學(xué)教師只是兼職，對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)還比較膚淺，還有待提高。如一些邏輯推理很難站住腳，語(yǔ)言不夠規(guī)范、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。

③ 教材鉆研不夠，出現(xiàn)知識(shí)吊鏈現(xiàn)象。如：普豐中學(xué)羅滌資執(zhí)教的《動(dòng)物和能量》。根本沒(méi)有能量的傳遞教學(xué)環(huán)節(jié)。

3、表現(xiàn)在學(xué)生上 ① 學(xué)生思維不活 ② 探究能力差

③ 學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)，在課堂上沒(méi)有讓學(xué)生提問(wèn)的占少數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，但教師又缺乏必要的引導(dǎo)，學(xué)生要么提不出問(wèn)題，要么瞎問(wèn)亂問(wèn)。即使學(xué)生能夠積極的提問(wèn)，但是具有可探究性，可操作性也只占少數(shù)。這應(yīng)該與咱們平常教學(xué)中的訓(xùn)練有關(guān)。

總之，此次小學(xué)科學(xué)教學(xué)比武活動(dòng)舉行的非常及時(shí)，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)進(jìn)行了一次大練兵，帶給我的感受是多方面的，有理論上的，更多的則是課堂教學(xué)實(shí)際上的。今后，我們應(yīng)該以活動(dòng)為契機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略》和《小學(xué)科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》，深化課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)校本教學(xué)研究，努力提高科學(xué)課的質(zhì)量，促進(jìn)科學(xué)課程發(fā)展。相信經(jīng)過(guò)我們?nèi)w科學(xué)課教師的共同努力，科學(xué)課的明天會(huì)更加燦爛。不足之處，敬請(qǐng)海涵！

第三篇：小學(xué)科學(xué)外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)體會(huì)

演 繹 課 堂 精 彩

——小學(xué)科學(xué)外出聽(tīng)課體會(huì)

昌樂(lè)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 張桂紅

昨天，我們有幸參加了學(xué)校組織的外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課活動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)取了壽光世紀(jì)學(xué)校兩位老師的科學(xué)課。他們的課讓我們感受頗深,收益匪淺，他們的課以深厚的文化底蘊(yùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的最高境界，也讓我充分領(lǐng)略了科學(xué)課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力?，F(xiàn)將我這次聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)如下：

1.獨(dú)具匠心的課堂設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從張國(guó)強(qiáng)教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、有趣味性。他完全依據(jù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)流程精心、創(chuàng)意的設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)出了一堂好課。他在執(zhí)教《熱氣球上升的秘密》時(shí)，他抓住學(xué)生的好玩特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)同學(xué)們喜歡的《喜羊羊與灰太狼》的動(dòng)畫(huà)片段，引出了課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，引導(dǎo)學(xué)生從提出問(wèn)題，提煉問(wèn)題→大膽猜想、創(chuàng)設(shè)方案→ 動(dòng)手操作，觀察現(xiàn)象→分析現(xiàn)象，得出結(jié)論→應(yīng)用結(jié)論這一流程有條不紊的層層深入，環(huán)環(huán)相扣，做到了首尾呼應(yīng)。教師獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)使課堂顯得十分和諧。

2.生命氣息的課堂

課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時(shí)空，離開(kāi)學(xué)生的主題活動(dòng)，這個(gè)時(shí)空就會(huì)破滅；課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生走出教室的時(shí)候仍然面對(duì)問(wèn)好，懷抱好奇。然而科學(xué)課堂就是這樣的課堂，是充滿生命氣息的課堂。作為一名科學(xué)教師，就要把真摯的感情投入到課堂教學(xué)中，那么學(xué)生的情感也會(huì)被感染。學(xué)生由此會(huì)興趣濃厚、思維活躍。例如，蘇茂村老師的執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)太陽(yáng)》這節(jié)資料探究課上的真是別有一番風(fēng)味。他導(dǎo)課時(shí)是從畫(huà)圓卷開(kāi)始的，讓學(xué)生猜測(cè)這是什么，學(xué)生空間想象大門(mén)瞬時(shí)打開(kāi)。接著老師問(wèn)：關(guān)于太陽(yáng)你想知道什么？學(xué)生的求知欲望在一個(gè)個(gè)問(wèn)題中體現(xiàn)的是淋漓盡致。學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)、小組與小組之間、在班內(nèi)交流資料，學(xué)生互動(dòng)的同時(shí)就是學(xué)生智慧生成的過(guò)程。最后老師問(wèn)大家：假如沒(méi)有太陽(yáng)，我們的世界會(huì)怎樣？學(xué)生的回答真的讓每一個(gè)在場(chǎng)的老師感到欣慰與自豪。其中有一個(gè)男孩說(shuō)：“到那時(shí)我們就會(huì)用我們的智慧和高科技造出一個(gè)更好的太陽(yáng)，我們的生活一定會(huì)更美好！”一席話，本來(lái)讓同學(xué)們感到非?？植赖膯?wèn)題，突然找到了未來(lái)的希望！學(xué)生在這樣的課堂中形成了科學(xué)的價(jià)值觀，演繹了生命的精彩。3.高素質(zhì)演繹精彩

教師的科學(xué)素養(yǎng)，能使學(xué)生獲得廣闊的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，滿足學(xué)生的求知欲和對(duì)科學(xué)的好奇心。張老師和蘇老師在授課的過(guò)程中所表現(xiàn)的解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了素質(zhì)是很高的。

在教學(xué)觀念上能利用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，方法靈活、面向全體。在基礎(chǔ)知識(shí)的處理上，做到了提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生小組討論歸納、總結(jié)知識(shí)規(guī)律。在基本功、技能方面，展示了教師的綜合能力、應(yīng)變能力強(qiáng)，處理突發(fā)問(wèn)題適當(dāng)合理，從而達(dá)到使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)、提高的目的。

總之，這次外出學(xué)習(xí)，真的不虛此行。讓我們?cè)谛蕾p別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思。不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平，使自己的授課水平實(shí)現(xiàn)新的跨越，邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

科學(xué)課外出聽(tīng)課心得

市教育局組織全市小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)。我有幸聽(tīng)了六位老師的課，真的讓我感受頗深，受益匪淺。現(xiàn)談?wù)勛约郝?tīng)課后的一些心得體會(huì)。

一、師講課的特點(diǎn)：

1．精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，特別是教具的準(zhǔn)備相當(dāng)好，充分體現(xiàn)了教師的責(zé)任心是強(qiáng)的。

2．教學(xué)過(guò)程精致 ：

從各位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備。從導(dǎo)入新課、新授、到課外拓展，每一個(gè)步驟，每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處、每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，采取靈活的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，較好的獲取知識(shí)，掌握教法，基本上做到突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，讓學(xué)生在“玩的”過(guò)程中形成科學(xué)的價(jià)值觀。

3.教師的基本素質(zhì)高 ：

各位老師在授課的過(guò)程中所表現(xiàn)的解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了素質(zhì)是很高的。在教學(xué)觀念上能利用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，方法靈活、面向全體。在基礎(chǔ)知識(shí)的處理上，做到了提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生小組討論歸納、總結(jié)知識(shí)規(guī)律。在基本功、技能方面，展示了教師的綜合能力、應(yīng)變能力強(qiáng)，處理突發(fā)問(wèn)題適當(dāng)合理，從而達(dá)到使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)、提高的目的。

二、通過(guò)聽(tīng)課使我對(duì)科學(xué)課有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

1、利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮教具得最大作用，精心組織教學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)、研究科學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去，使學(xué)生親近自然，感到學(xué)習(xí)科

學(xué)的快樂(lè)，提高自身的科學(xué)價(jià)值觀。

2、注重教法、多激勵(lì)少批評(píng)，提高學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，要注意教法的靈活運(yùn)用，充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化，采取積極有效的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，少批評(píng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極合作、探求知識(shí)的欲望，激發(fā)情感，面向全體，是每一個(gè)學(xué)生都能成才。

第四篇：小學(xué)科學(xué)外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)體會(huì)

小學(xué)科學(xué)外出聽(tīng)課體會(huì)

古邵曹莊小學(xué)

苗勇

演 繹 課 堂 精 彩

——小學(xué)科學(xué)外出聽(tīng)課體會(huì)

周五，我有幸參加了學(xué)校組織的外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課活動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)取了棗莊地區(qū)科學(xué)課。他們的課讓我們感受頗深,收益匪淺，他們的課以深厚的文化底蘊(yùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的最高境界，也讓我充分領(lǐng)略了科學(xué)課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力。現(xiàn)將我這次聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)如下：

1.獨(dú)具匠心的課堂設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從各位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、有趣味性。完全依據(jù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)流程精心、創(chuàng)意的設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)出了一堂好課。在執(zhí)教《空氣》時(shí)，老師抓住學(xué)生的好玩特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)同學(xué)們喜歡的《喜羊羊與灰太狼》的動(dòng)畫(huà)片段，引出了課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，引導(dǎo)學(xué)生從提出問(wèn)題，提煉問(wèn)題→大膽猜想、創(chuàng)設(shè)方案→ 動(dòng)手操作，觀察現(xiàn)象→分析現(xiàn)象，得出結(jié)論→應(yīng)用結(jié)論這一流程有條不紊的層層深入，環(huán)環(huán)相扣，做到了首尾呼應(yīng)。教師獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)使課堂顯得十分和諧。2.生命氣息的課堂

課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時(shí)空，離開(kāi)學(xué)生的主題活動(dòng)，這個(gè)時(shí)空就會(huì)破滅；課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生走出教室的時(shí)

候仍然面對(duì)問(wèn)好，懷抱好奇。然而科學(xué)課堂就是這樣的課堂，是充滿生命氣息的課堂。作為一名科學(xué)教師，就要把真摯的感情投入到課堂教學(xué)中，那么學(xué)生的情感也會(huì)被感染。學(xué)生由此會(huì)興趣濃厚、思維活躍。

3.高素質(zhì)演繹精彩

教師的科學(xué)素養(yǎng)，能使學(xué)生獲得廣闊的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，滿足學(xué)生的求知欲和對(duì)科學(xué)的好奇心。在授課的過(guò)程中所表現(xiàn)的解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了素質(zhì)是很高的。在教學(xué)觀念上能利用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，方法靈活、面向全體。在基礎(chǔ)知識(shí)的處理上，做到了提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生小組討論歸納、總結(jié)知識(shí)規(guī)律。在基本功、技能方面，展示了教師的綜合能力、應(yīng)變能力強(qiáng)，處理突發(fā)問(wèn)題適當(dāng)合理，從而達(dá)到使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)、提高的目的。

總之，這次外出學(xué)習(xí)，真的不虛此行。讓我們?cè)谛蕾p別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思。不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平，使自己的授課水平實(shí)現(xiàn)新的跨越，邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

第五篇：外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)體會(huì)

外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)體會(huì)

這次非常幸運(yùn)地參加了“百師講壇”之小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)觀摩活動(dòng)，聽(tīng)了三堂精彩的數(shù)學(xué)課和講座，讓我受益非淺。下面說(shuō)說(shuō)我在聽(tīng)課過(guò)程中的收獲和自我的反思。

這次聽(tīng)的三堂課是圍繞“解決問(wèn)題”和“計(jì)算教學(xué)”這兩個(gè)主題進(jìn)行探究和研討的。但對(duì)我觸動(dòng)最深是這兩個(gè)方面：第一，教師在課堂上“說(shuō)話的藝術(shù)”和“說(shuō)話多少”的把握，在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)和引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)探究學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。第二，把學(xué)生錯(cuò)誤的例題作為給學(xué)生們的寶貴的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在自主討論、探究中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

對(duì)于上課說(shuō)話的藝術(shù)，我非常佩服來(lái)自江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的強(qiáng)震球老師。他的每一句話讓學(xué)生乃至在場(chǎng)的老師聽(tīng)了都非常的舒服，用的恰當(dāng)好處，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。此外，他把決大部分“講”的機(jī)會(huì)都給了學(xué)生，讓學(xué)生自己講出想法，他真正成了邊上的引導(dǎo)者，讓學(xué)生成了主角?；叵胱约涸诮虒W(xué)中的情形，真覺(jué)得自己要好好的學(xué)習(xí)和反思了。雖然說(shuō)話的藝術(shù)學(xué)起來(lái)非常的難，并不是想學(xué)就能馬上學(xué)會(huì)的，但我相信只要在每堂課前先設(shè)計(jì)一下自己的語(yǔ)言，在說(shuō)每句話前都細(xì)細(xì)想一想，肯定能有所進(jìn)步。在課堂上，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤應(yīng)該說(shuō)是正常的而且是經(jīng)常的。而讓這些錯(cuò)誤成為學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤之后又有所收獲，這些我都想到過(guò)，也常常在做。但對(duì)這些生成的東西沒(méi)有提前預(yù)測(cè)，遇到后又沒(méi)有很好處理，因而在這個(gè)方面，我覺(jué)得自己做了等于沒(méi)做。