第一篇：小學數(shù)學名師師范課心得體會

小學數(shù)學名師師范課心得體會

2012年3月31日，我有幸參加了陜西省2012年春季“全國著名特級教師教藝展示系列活動”，在這一天的時間里，聽了深圳黃安華老師所講《垂直》與數(shù)學課堂要“先學后教，以學定教’的研究方向，南京實驗小學張齊華老師所講的《平均數(shù)》、《用字母表示數(shù)》兩節(jié)師范課，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術化。通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結合實際來談談自己的一些體會。

一、注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感 課前教師與學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。這兩位教師上課前都與學生交流教材以外的話題。比如：黃老師在上課前，讓每位學生在本子上寫上自己的名字，再在自己名字旁邊寫上黃老師名字，問學生，為什么要這樣寫？學生說出了很多互為朋友的關系。這樣不但緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

二、結合教材，創(chuàng)設新穎的教學環(huán)節(jié)，真正為教學服務 黃老師和張老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，以激發(fā)他們的學習興趣。注重從學生的生活實際出發(fā)，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了以先學后教，以學定教的教學理念。如：黃老師在教學《垂直》一課時，設計非常新穎，非常巧妙。黃老師能把幾個概念環(huán)環(huán)相扣，有條理地通過畫圖等一系列活動幫助學生理解，掌握。一開始在黑板上只留下三個點，問學生怎樣才能畫出兩個小棒所擺出的垂直關系，在一步步的引導中將幾個數(shù)學中生澀難理解的概念巧妙結合：

1、過一點可以畫出無數(shù)條直線；

2、兩點之間只能畫出一條直線；

3、過直線外一點只能畫一條垂線；

4、當兩條直線相交垂直時所成的角是直角。我們在平時的教學中一般都把這些概念分開講授，很少能做到如此精簡的方式，一下子滲透這么多的內容。

三、學習方式生活化、藝術化，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系

數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。在我們日常生活中充滿著許多數(shù)學知識，在教學時融入生活中的數(shù)學，使他們感到生活與數(shù)學密切相關的道理，感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的愿望。借助于學生的生活經驗，把數(shù)學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：張老師在教《平均數(shù)》時。不僅僅是讓學生會用筆算，還利用了統(tǒng)計圖，引入了“移多補少”，畫出平均數(shù)所在的那條直線，讓學生理解平均數(shù)在整個數(shù)群中的地位：在最大的數(shù)和最小的數(shù)之間，更加形象直觀，讓比較抽象的知識在學生的腦海中留下了深刻的印象。另外將課堂知識延伸到課外加深了學生對于平均數(shù)的認識，利用姚明所在籃球隊的平均身高200厘米，然后出示籃球隊的照片，發(fā)現(xiàn)并不是所有的人都是200厘米，姚明的身高是226厘米，而且有個隊員的身高是178厘米，更加深了學生對于平均數(shù)反映整體水平的認識。同時也注意了學生對于知識的應用能力的培養(yǎng)：出示了這樣兩個問題：

1、河水的平均水深是110厘米，而東東的身高是130厘米，那東東去河里游泳有危險嗎？

2、《2007年世界衛(wèi)生報告》中顯示中國男性的平均壽命大約是71歲。一位老人看了后卻高興不起來？你能用所學的知識去勸勸這位老人嗎？這樣的處理，不僅在教學過程上流暢、自然、和諧，而且在設計理念上更加富有新意：

四、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識 活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。在這幾節(jié)觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學生都成為數(shù)學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，兩位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。如：張老師在教《用字母表示數(shù)》這節(jié)課中借助了學生非常熟悉的簡單的紅藍兩個儲蓄罐，卻十分經典地解釋了a+5=a+5：左邊表示的是數(shù)量關系而右邊則是表示結果，從而讓學生清楚地認識到了數(shù)量關系可以用字母來表示，結果也可以用字母來表示。這樣的設計十分巧妙，且容易操作，使人大開眼界，深受啟發(fā)，很是值得借鑒。這相對于我當時為了解決這個難點所運用的魔盒來說，他更顯得易行。而在表示年齡問題上，張老師巧妙設置了三個人：他自己、他的兒子及一個神秘人。當張老師的年齡為X的話，他兒子的年齡可用X-26來表示，讓學生去尋找兩人之間歲數(shù)的關系，再出現(xiàn)神秘人的年齡為X-1，讓學生去猜想神秘人的身份，可能是張老師的老婆、妹妹、妹夫、弟弟等等，在這個人與張老師的社會關系不能確定的情況下，卻能確定他與張老師之間的歲數(shù)關系。然后又反過來以兒子的年齡為X，讓學生分別用含有字母的式子去表示出張老師、神秘人的歲數(shù)來。這個環(huán)節(jié)很讓人回味。

總之，通過這次學習，令我大開眼界，領略了名師課堂教學風采，為我們的課堂教學提供了大量的寶貴經驗。黃愛華老師和張文華的課讓我深深感受到，數(shù)學課原來可以上得這么輕松、有趣；可以上得這么巧妙、新穎。讓身為教師的我們不禁思索，只由深入了解教材內容，找到教材的重難點和突破口，在平時的教學中不斷反思，不斷積累，不斷總結，方能輕松地駕馭課堂。

2012.4.5

小學數(shù)學名師師范課心得體會

姚安小學 穆曉茹

第二篇：小學數(shù)學“常青藤”名師送課心得體會

小學數(shù)學“常青藤”名師送課心得體會

XX年1月9日下午我們6個數(shù)學老師到XX小學參加了教研室的小學數(shù)學“常青藤”名師送課活動。

我懷著一顆虔敬的心認真聆聽了兩節(jié)數(shù)學課，一節(jié)是XX和XX小學候老師的六年級下冊《百分數(shù)》、一節(jié)是XX腳下一所學校譚老師的一年級上冊《總復習》，我從兩位老師身上感受到他們扎實的學科知識、專業(yè)知識以及對學生的尊重和濃濃的愛意，給我留下了深刻的印象。

聽了侯老師的課，有以下幾點感受：、抓住重點內容：誰比誰多（少）百分之幾，讓讓學生學會分析題意。不厭其煩的教學風格，設計多種形式的練習，每一道題都認真的講評，教學效果較好。

2、最后的一個項目：“限時練習“，讓我大開眼界。2道應用題在5分鐘內完成，做完后給老師看，全對的學生上黑板上依次畫正字的每一筆，5個同學寫完一個正字，依次進行，最后數(shù)出全對的學生數(shù)，對沒有完成的學生提出要求:認真思考、認真書寫！

另外，學生的計算能力和語言表達能力在這一節(jié)課中清晰地呈現(xiàn)出來。學生在開始一段時間回答問題不夠積極，隨著侯老師的點撥學生回答問題的熱情逐漸高漲，這說明了老師的引導作用非常重要，我要很好的向她學習。

聽了譚老師的課，有以下幾點感受：

.通過情境圖讓學生找出信息、提出問題、然后解決問題。感受最深的是：每一道題都讓學生說出答案及想法，并且每一道題都問問學生有沒有其他想法，讓學生整節(jié)課都在積極地思考，訓練了學生的語言表達能力及發(fā)散能力，我將努力把它運用到今后的課堂上來。

2.幾個鏡頭值得珍藏

學生對幾個和第幾個掌握的不好，教師便讓6名學生排隊上臺，讓下面的1名學生回答一共有幾名學生，誰是第6名，從而讓學生理解了這兩個的區(qū)別。通過這個環(huán)節(jié)帶給學生了很多：理解了知識、教給了學習方法。

（2）課的中間階段有一個游戲活動環(huán)節(jié)讓我學了一招，教師出示一張寫著數(shù)學14的卡片，提問題：它是幾位數(shù)？個位數(shù)字是幾？十位數(shù)字是幾？并一一讓學生回答。然后小組活動：讓小組長給組員出題，最后小組選出表現(xiàn)好的學生，組長和他把對話過程在全班展示。

我認為這個環(huán)節(jié)設計的非常好，調動了學生的學習積極性，學生對知識進一步理解了，效果較好。

布魯納說過：“探索是數(shù)學的生命線”。沒有探索，便沒有數(shù)學的發(fā)展，而在兒童的世界里，更希望自己是一個探索者和發(fā)現(xiàn)者。因此，當學生視自己為學習的主人，有了探索和創(chuàng)新的熱情，定會在學習中體驗到探索的價值，從而確立學習的動機，增強學習的自信心。這兩位老師都做得很好。

一節(jié)課的時間有限，學生樂于思考的時間更有限，所以要在有限的課堂時間里，抓住一個重點，讓學生理解透，這是數(shù)學教學的重中之重。

今后，我至少要努力做到以下幾點：

．多向他人學習。這一點我已經努力在做，如果有機會，我總不愿錯過，但也僅限于實地聽課和上網查資料了。其實，多向他人學習的渠道很多，比如報刊雜志，比如網絡視頻，比如教學論壇，比如教師博客以及身邊教學水平很棒的同事們。學如逆水行舟，不進則退。

2．愛生如子。一個孩子可能只是老師的幾十分之一，卻是父母的全部。蹲下身子，多從孩子的角度去看問題，多從他們的感受出發(fā)去理解他們、關愛他們，無論優(yōu)等生、學困生，都無一例外得到我的關愛。

3．多寫反思。一位教育專家說過：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，但如果堅持寫三年教學反思，就有可能成為名師?！边@句話曾經鼓舞了我一段時間，“親自”動手寫了幾篇反思，可是卻不能堅持。今后，一定要盡力去反思，動筆寫寫，把得與失、成功與失敗、喜怒哀樂都及時寫下來，也許寫得不精彩，但收獲卻是自己心底的！

體會多多，感受多多，永遠也寫不完，學不完。說得多未必做得多，心動不如行動！只有實實在在去做，才有可能得到實實在在的收獲！

XXX縣XX街道XX小學

張XX

XX

第三篇：小學數(shù)學名師研討會心得體會

小學數(shù)學名師研討會

心得體會

2014年3月29日至3月30日，我有幸參加了由遵義市舉辦的《全國著名教育專家小學數(shù)學精品高效課堂教學展示與研討會》，在這兩天半的培訓學習中，聆聽了四位教師的上課經驗，使我獲益匪淺，現(xiàn)將這幾天的感受訴諸筆端：

首先，我們先聽了遵義縣三岔小學的栗華老師講授的《抽屜原理》，但從她上的整節(jié)課中，可以看出栗老師有著專業(yè)的素養(yǎng)，她對整節(jié)課的重新整合與設計，令我不得不佩服她的大膽和智慧，接下來是江蘇省江陰市實驗小學強震球老師的這一課進行精彩點評，并給我們進行主題是《觀課議課與小學數(shù)學》的講座，強老師說到：“在觀課時要做到學生中去，觀察學生的學習，在觀課中發(fā)揮教學洞察力，理解他人。要發(fā)揮教學想象力，創(chuàng)新自我”。強老師的這番話令我茅塞頓開，讓我明白了我們在觀課議課時，不能單純的為了觀課而觀課，同時，要有效的議課。

其次，在聽了福建省泉州市第二實驗小學湯其鳴的二年級《乘法的初步認識》這一課時，讓我由衷的佩服湯老師思維的縝密，在處理教學環(huán)節(jié)時，環(huán)環(huán)緊扣，另外，仲老師只是在一旁進行引導，而讓學生到講臺上當小老師，通過學生之間的問答方式來完成教學任務，仲老師的這種授課方式令人耳目一新，大開眼界。湯老師的這節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程理念下的“課堂應以學生為主，充分發(fā)揮學生的思維能

力”。他的這節(jié)課，讓學生“活”了，教師“退”了，課堂“美”了。

次，便是葉柱老師，從他上的精彩示范課三年級《用連乘解決問題》，這節(jié)課中可以看出葉老師教學基本功扎實，課堂教學有特色，整堂課中湯老師出示了一系列的課件，這讓我深刻的發(fā)現(xiàn)葉老師非常關心生活中的細微事件，并從中找到與此關聯(lián)的數(shù)學知識，這讓我不得不佩服葉老師敏銳的洞察力，另外，葉老師的講座《用連乘解決問題》，也讓我明白了復習課的基本流程：“先理后練”型、“邊理邊練”型、“以練帶理”型，讓我知道了在以后講解同樣內容時，可以做到有理可據(jù)，有章可循。

總之，作為一線教師的我，應當看清當今社會的發(fā)展形勢，了解到現(xiàn)代教師觀念的轉變與現(xiàn)代學生的時代發(fā)展要求，不斷提高自身綜合素質，更新教學觀念，做一名優(yōu)秀的人民教師。

第四篇：數(shù)學名師課教案

中班數(shù)學《小兔分蘿卜》

執(zhí)教：劉巧麗

時間：2015年4月23日

活動目標：

1、培養(yǎng)幼兒樂意用數(shù)學的方式解決生活中的的困難。

2、能在游戲中，積累2、3的分合。

3、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識?；顒訙蕚洌?/p>

蘿卜教具、蘿卜操作卡、小兔子教具（小黃，小藍，小紅，小綠）、小兔分蘿卜故事圖片。活動過程：

一、開始部分

1、引出主題

今天劉老師帶來了一本書給你們看看，為了讓小朋友都看到這本書，應老師把本書放到這了。（手指電視）

2、故事講述

故事開始了——在一個寒冷的日子里，窗外下起了大雪。屋子里的老爺爺望著窗外想“雪下得這么大，兔子們一定會餓壞的?！蔽乙o這些小兔子送一些蘿卜去。于是老爺爺就裝了一麻袋蘿卜，推著車出門了。到了雪地里，老爺爺把蘿卜卸下來，老爺爺剛走，兔子們從四面八方擁過來，你爭我搶，亂作一團。

提問：“你們什么時候在幼兒園里也看到像這樣你爭我搶、亂作一團的？”

二、兔爺爺分蘿卜

你們看，這個時候誰出現(xiàn)了？兔爺爺出現(xiàn)了，兔爺爺說：“不行，我們要想一個辦法，這樣誰也吃不到蘿卜?！?/p>

1、一只兔子說：兔爺爺，你站在胡蘿卜山上扔給我們吧！兔爺爺就扔了，你看兔爺爺扔了幾根？（2根）

2、對，就是扔了2根，小黃和小藍都要吃蘿卜，到底應該怎樣分呢？

（請幼兒回答）

3、怎么分？ 一人一根。

4、小黃和小藍它們兩個在分吃的時候，兔爺爺又扔蘿卜了，這下扔了幾個？1、2、3，3個蘿卜，這下3個蘿卜落在雪地上，誰跑來了？小紅和小綠。到底應該怎么分啊？

5、幼兒討論方法。

6、幼兒動手操作3的分法。

這下蘿卜應該怎樣來分？劉老師給小朋友們發(fā)蘿卜，小朋友們來擺一擺。每人3根蘿卜，還有小紅和小綠，你們去分分看，有幾種分法。（幼兒操作）

三、感知分合

請兩名幼兒扮演小紅和小綠，一起分蘿卜，感知3的分合。誰還來分？（教師講解黑板上的內容）小紅吃幾個？小綠吃幾個？你們想想看，小綠剛才吃了兩個，他還有可能吃幾個？（讓幼兒猜想）這次誰來做小綠？

四、總結2能分公平，3分不公平。

1、我們再看看兔爺爺是怎樣分的？剛才我們分了2個蘿卜和3個蘿卜，這兩種分法當中，那種是最公平的？好好看看，2才分的公平，3分不公平。

2、大家商量一種又安全又塊的分法。

你們看看怎樣分，大家排著隊分。對，人多的時候吃東西、朋友多的時候玩玩具，排隊是最安全、最快的辦法。所以，在幼兒園里人多的時候上廁所、分玩具要排隊。

3、今天兔子們很高興，它們都吃到了蘿卜。小朋友們高不高興啊？兔爺爺還給小朋友們帶來了禮物。是大蘿卜?？墒窍肽玫竭@個禮物得和兔爺爺玩游戲。

4、玩猜一猜游戲。

教師把三根蘿卜分別放在兩只手中，請幼兒猜一猜兩只手分別是多少根？

五、結束部分

猜對的小朋友來拿蘿卜。我們今天人也很多，我們怎樣來拿蘿卜??？ 引導幼兒說出排隊。

第五篇：聽小學數(shù)學名師課堂教學心得體會

聽小學數(shù)學名師課堂教學心得體會

佛善村小學

魏聚花

我永遠忘不了那兩天，2014年春季，我有幸參加了濮陽市組織的 縣區(qū)名師和劉德武專家的講評課活動。觀摩了6節(jié)示范課及1場報告。聆聽了賈紅霞，李香芝，丁千秋，翟淑娟，劉德武名師的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化,藝術化。真是聽名師一席話勝讀十年書

讓學生數(shù)學地思考問題，解決問題，有一雙能用數(shù)學視覺觀察世界的眼睛，聽劉德武名師說“學習是學生自己的事”這句話是我深受感動。劉德武《找規(guī)律》一課中，充分地讓我感受到了這一點。訓練學生的說話能力。通過觀察圖形，引導學生用自己的理解結合自己的語言表達出自己的意思，同時強化數(shù)學問題意識，自然而然地激發(fā)了學生按什么標準進行分類的現(xiàn)實需要和解決問題的激情。他不是純粹地讓學生玩，而是在玩中思，在玩中學，不斷掌握著新知。體現(xiàn)學生學習的主體性，讓整個數(shù)學課堂充滿了生命的活力。

聽李香芝《重疊問題》是一種精神上的享受，本節(jié)數(shù)學課看似簡單，實則是把抽象的數(shù)字與具體的操作有效地連接起來，是學生有效的數(shù)學學習和代數(shù)思想的滲透。通過一系列的數(shù)學思考過程，呈現(xiàn)在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活著學生靈動的思考，真正體現(xiàn)了課堂“靜、實、高”的效果。尤其是“實”這點體現(xiàn)的特別充分，不光是“實在”，而且是“樸實、真實”，沒有光鮮亮麗的圖片動畫，沒有生動有趣的游戲互動，有的卻是老師扎實的基本功和細致的講解，教師所追求的“立教為師，自覺覺他”這種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學習的。

想一想一名教師一輩子從事學校教學工作，就意味著他生命中大量時間和精力，是在課堂中和為了課堂教學而付出的。每一堂課都是教師生命活動的凝聚。課堂教學對教師而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它同時也是我們自身生命價值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。雖然我們希望生活是多彩的，但平實是生活的本質，多彩只是生活的點綴，舍棄平實而追尋多彩，結果必定是浮華人生。課堂教學不也正是如此！名師們走進課堂，讓課堂走進生活，用真情撥動學生那鮮明的思想、生動的語言、創(chuàng)造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學當作人生中的生命經歷，去享受、去充實，才會將課堂教學當作學生的生命經歷，自覺地尊重學生，尊重學生的這段生命經歷。名師正是深知其中的精髓，所以名師的課堂樸實而顯睿智。

走近名師，學習名師扎實的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學能力及永不滿足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點滴做起，從現(xiàn)在做起，堅持不懈，縮短與名師的差距。

我感到在這短短的2天時間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的學習情景，不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且蘊含著數(shù)學問題，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題。學生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但關注學生，把握數(shù)學的解題方法，而且更關注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。在教育事業(yè)上有所建樹。