第一篇：小學(xué)國(guó)學(xué)校本課《大學(xué)》教案

《大學(xué)》

教案 ——明德章

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟練背誦并正確理解翻譯句子。

2、理解句子的思想內(nèi)容，對(duì)照反省自己。

3、積累文言詞匯。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、背誦、翻譯、理解句子內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

1、出示句子 大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?？鬃訄D片知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。物有本末，事有終始。知所先后，則近道矣。

（1）范讀 教師示范朗讀，學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。

（2）學(xué)生自由練讀。先仔細(xì)讀幾遍，注意正確的停頓，讀準(zhǔn)字音將語(yǔ)句讀連貫。（3）全班齊讀。初步感知句子內(nèi)容。

（4）指讀。糾正字音、停頓、語(yǔ)調(diào)等。并提出自己的疑惑。

2、自主、合作、探究

A、試著自己理解句子中的意思。勾畫(huà)出不理解的地方。

B、帶著自己的問(wèn)題與本組同學(xué)合作交流，進(jìn)一步理解句子的意思。把不懂詞句找出來(lái)。

C、班內(nèi)交流。理解句意，聯(lián)系上生活展開(kāi)討論。

D、談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。

3、練習(xí)背誦。

四、總結(jié)。康誥章 第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟練背誦并正確理解翻譯句子。

2、理解句子的思想內(nèi)容，對(duì)照反省自己。

3、積累文言詞匯。

二、教學(xué)重點(diǎn) 背誦、翻譯、理解句子內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)明德章，并了解背誦情況。

2、出示句子 康誥曰：“克明德?！?大甲曰： “顧是天之明命?！?帝典曰： “克明峻德?！?皆自明也。范讀 教師示范朗讀，學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。

（1）學(xué)生自由練讀。先仔細(xì)讀幾遍，注意正確的停頓，讀準(zhǔn)字音將語(yǔ)句讀連貫。（2）全班齊讀。初步感知句子內(nèi)容。

（3）指讀。糾正字音、停頓、語(yǔ)調(diào)等。并提出自己的疑惑。

2、自主、合作、探究

A、試著自己理解句子中的意思。勾畫(huà)出不理解的地方。

B、帶著自己的問(wèn)題與本組同學(xué)合作交流，進(jìn)一步理解句子的意思。把不懂詞句找出來(lái)。

C、班內(nèi)交流。理解句意，聯(lián)系上生活展開(kāi)討論。

D、談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。

3、練習(xí)背誦。

四、總結(jié)。盤(pán)銘章 第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟練背誦并正確理解翻譯句子。

2、理解句子的思想內(nèi)容，對(duì)照反省自己。

3、積累文言詞匯。

二、教學(xué)重點(diǎn) 背誦、翻譯、理解句子內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)上篇，并了解背誦情況。

2、出示句子 湯之盤(pán)銘曰： “茍日新，日日新，又日新。” 康誥曰： “作新民。” 詩(shī)云：“周雖舊邦，其命維新?！?是故君子無(wú)所不用其極。范讀 教師示范朗讀，學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。學(xué)生自由練讀。先仔細(xì)讀幾遍，注意正確的停頓，讀準(zhǔn)字音將語(yǔ)句讀連貫。全班齊讀。初步感知句子內(nèi)容。指讀。糾正字音、停頓、語(yǔ)調(diào)等。并提出自己的疑惑。

3、自主、合作、探究

A、試著自己理解句子中的意思。勾畫(huà)出不理解的地方。

B、帶著自己的問(wèn)題與本組同學(xué)合作交流，進(jìn)一步理解句子的意思。把不懂詞句找出來(lái)。

C、班內(nèi)交流。理解句意，聯(lián)系上生活展開(kāi)討論。

D、談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。

3、練習(xí)背誦。

四、總結(jié)。第四課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟練背誦并正確理解翻譯句子。

2、理解句子的思想內(nèi)容，對(duì)照反省自己。

3、積累文言詞匯。

二、教學(xué)重點(diǎn) 背誦、翻譯、理解句子內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)上篇，并了解背誦情況。

2、出示句子 詩(shī)云： “邦畿千里，唯民所止?！?詩(shī)云： “綿蠻黃鳥(niǎo)，止于丘隅?！?子曰：“于止，知其所止，可以人而不如鳥(niǎo)乎？ ” 詩(shī)云： “穆穆文王，于緝熙敬止?！睘槿司褂谌?，為人臣止于敬，為人子止于孝，為人父止于慈，與國(guó)人交止于信。（4）范讀 教師示范朗讀，學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。

（5）學(xué)生自由練讀。先仔細(xì)讀幾遍，注意正確的停頓，讀準(zhǔn)字音將語(yǔ)句讀連貫。（6）全班齊讀。初步感知句子內(nèi)容。

（7）指讀。糾正字音、停頓、語(yǔ)調(diào)等。并提出自己的疑惑。

4、自主、合作、探究

A、試著自己理解句子中的意思。勾畫(huà)出不理解的地方。

B、帶著自己的問(wèn)題與本組同學(xué)合作交流，進(jìn)一步理解句子的意思。把不懂詞句找出來(lái)。C、班內(nèi)交流。理解句意，聯(lián)系上生活展開(kāi)討論。

D、談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。

3、練習(xí)背誦。

四、總結(jié)。第五課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟練背誦并正確理解翻譯句子。

2、理解句子的思想內(nèi)容，對(duì)照反省自己。

3、積累文言詞匯。

二、教學(xué)重點(diǎn) 背誦、翻譯、理解句子內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)上篇，并了解背誦情況。

2、出示句子 子曰： “聽(tīng)訟，吾猶人也，必也使無(wú)訟乎！” 無(wú)情者不得盡其。辭大畏民志。此謂知本。范讀 教師示范朗讀，學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。

學(xué)生自由練讀。先仔細(xì)讀幾遍，注意正確的停頓，讀準(zhǔn)字音將語(yǔ)句讀連貫。全班齊讀。初步感知句子內(nèi)容。指讀。糾正字音、停頓、語(yǔ)調(diào)等。并提出自己的疑惑。

5、自主、合作、探究

A、試著自己理解句子中的意思。勾畫(huà)出不理解的地方。

B、帶著自己的問(wèn)題與本組同學(xué)合作交流，進(jìn)一步理解句子的意思。把不懂詞句找出來(lái)。

C、班內(nèi)交流。理解句意，聯(lián)系上生活展開(kāi)討論。

D、談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。

3、練習(xí)背誦。

四、總結(jié)。第六課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟練背誦并正確理解翻譯句子。

2、理解句子的思想內(nèi)容，對(duì)照反省自己。

3、積累文言詞匯。

二、教學(xué)重點(diǎn) 背誦、翻譯、理解句子內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)上篇，并了解背誦情況。

2、出示句子 所謂致知在格物者，言欲致吾之知，在即物而窮其理也。蓋 人心之靈莫不有知，而天下之物莫不有理，惟于理有未窮，故其知有不盡也。是以《大學(xué)》始教，必始學(xué)者即凡天下之物，莫不 因其已知之理而益窮之，以求至乎其極。至于用力之久，而一旦豁然貫通焉，則眾物之表里精粗無(wú)不到，而吾心之全體大用無(wú)不 明矣。此謂物格，此謂知之至也 1 范讀 教師示范朗讀，學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。學(xué)生自由練讀。先仔細(xì)讀幾遍，注意正確的停頓，讀準(zhǔn)字音將語(yǔ)句讀連貫。全班齊讀。初步感知句子內(nèi)容。

指讀。糾正字音、停頓、語(yǔ)調(diào)等。并提出自己的疑惑。

6、自主、合作、探究

A、試著自己理解句子中的意思。勾畫(huà)出不理解的地方。

B、帶著自己的問(wèn)題與本組同學(xué)合作交流，進(jìn)一步理解句子的意思。把不懂詞句找出來(lái)。

C、班內(nèi)交流。理解句意，聯(lián)系上生活展開(kāi)討論。

D、談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。

3、練習(xí)背誦。

四、總結(jié)。第七課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟練背誦并正確理解翻譯句子。

2、理解句子的思想內(nèi)容，對(duì)照反省自己。

3、積累文言詞匯。

二、教學(xué)重點(diǎn) 背誦、翻譯、理解句子內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)上篇，并了解背誦情況。

2、出示句子 所謂誠(chéng)其意者，毋自欺也。如惡惡臭，如好好色，此之謂自謙。故君子必慎其獨(dú)也！小人閑居為不善，無(wú)所不至，見(jiàn)君子而后厭然，掩其不善，而著其善。人之視己，如見(jiàn)其肺肝然，則何益矣。此謂誠(chéng)于中，形于外。故君子必慎其獨(dú)也。曾子曰： “十目所視，十手所指，其嚴(yán)乎！” 富潤(rùn)屋，德潤(rùn)身，心廣體胖。故君子必誠(chéng)其意。范讀 教師示范朗讀，學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。

學(xué)生自由練讀。先仔細(xì)讀幾遍，注意正確的停頓，讀準(zhǔn)字音將語(yǔ)句讀連貫。全班齊讀。初步感知句子內(nèi)容。指讀。糾正字音、停頓、語(yǔ)調(diào)等。并提出自己的疑惑。自主、合作、探究

A、試著自己理解句子中的意思。勾畫(huà)出不理解的地方。

B、帶著自己的問(wèn)題與本組同學(xué)合作交流，進(jìn)一步理解句子的意思。把不懂詞句找出來(lái)。

C、班內(nèi)交流。理解句意，聯(lián)系上生活展開(kāi)討論。

D、談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。

3、練習(xí)背誦。

四、總結(jié)。第八課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟練背誦并正確理解翻譯句子。

2、理解句子的思想內(nèi)容，對(duì)照反省自己。

3、積累文言詞匯。

二、教學(xué)重點(diǎn) 背誦、翻譯、理解句子內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)上篇，并了解背誦情況。

2、出示句子 所謂修身在正其心者，身有所忿懥，則不得其正； 有所恐懼，則不得其正； 有所好樂(lè)，則不得其正； 有所憂患，則不得其正。范讀 教師示范朗讀，學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。學(xué)生自由練讀。先仔細(xì)讀幾遍，注意正確的停頓，讀準(zhǔn)字音將語(yǔ)句讀連貫。3 全班齊讀。初步感知句子內(nèi)容。指讀。糾正字音、停頓、語(yǔ)調(diào)等。并提出自己的疑惑。

4、自主、合作、探究

A、試著自己理解句子中的意思。勾畫(huà)出不理解的地方。

B、帶著自己的問(wèn)題與本組同學(xué)合作交流，進(jìn)一步理解句子的意思。把不懂詞句找出來(lái)。

C、班內(nèi)交流。理解句意，聯(lián)系上生活展開(kāi)討論。

D、談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。

4、練習(xí)背誦。

四、總結(jié)?！吨杏埂?教案 第九課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟練背誦并正確理解翻譯句子。

2、理解句子的思想內(nèi)容，對(duì)照反省自己。

3、積累文言詞匯。

二、教學(xué)重點(diǎn) 背誦、翻譯、理解句子內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

1、簡(jiǎn)介中庸全篇的來(lái)歷及總體內(nèi)容。

2、出示句子 天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。道也者，不可須臾離也； 可離，非道也。君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫現(xiàn)乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨(dú)也。喜怒哀樂(lè)之未發(fā)，謂之中； 發(fā)而皆中節(jié)，謂之和。中也者，天下之大本也，和也者，天下之達(dá)道也。致中和，天地位焉，萬(wàn)物育焉

二、范讀 教師示范朗讀，學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。

三、學(xué)生自由練讀。先仔細(xì)讀幾遍，注意正確的停頓，讀準(zhǔn)字音將語(yǔ)句讀連貫。

四、全班齊讀。初步感知句子內(nèi)容。

五、指讀。糾正字音、停頓、語(yǔ)調(diào)等。并提出自己的疑惑。

5、自主、合作、探究

A、試著自己理解句子中的意思。勾畫(huà)出不理解的地方。

B、帶著自己的問(wèn)題與本組同學(xué)合作交流，進(jìn)一步理解句子的意思。把不懂詞句找出來(lái)。C、班內(nèi)交流。理解句意，聯(lián)系上生活展開(kāi)討論。

D、談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。

3、練習(xí)背誦。

四、總結(jié)。

第十課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟練背誦并正確理解翻譯句子。

2、理解句子的思想內(nèi)容，對(duì)照反省自己。

3、積累文言詞匯。

二、教學(xué)重點(diǎn) 背誦、翻譯、理解句子內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)上篇，并了解背誦情況。

2、出示句子 仲尼曰： 君子中庸，小人反中庸。君子之中庸也，君子而時(shí)中，小人之反中庸也，小人而無(wú)忌憚也。范讀 教師示范朗讀，學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。學(xué)生自由練讀。先仔細(xì)讀幾遍，注意正確的停頓，讀準(zhǔn)字音將語(yǔ)句讀連貫。3 全班齊讀。初步感知句子內(nèi)容。指讀。糾正字音、停頓、語(yǔ)調(diào)等。并提出自己的疑惑。

6、自主、合作、探究

A、試著自己理解句子中的意思。勾畫(huà)出不理解的地方。

B、帶著自己的問(wèn)題與本組同學(xué)合作交流，進(jìn)一步理解句子的意思。把不懂詞句找出來(lái)。

C、班內(nèi)交流。理解句意，聯(lián)系上生活展開(kāi)討論。

D、談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。

3、練習(xí)背誦。

四、總結(jié)。第十一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟練背誦并正確理解翻譯句子。

2、理解句子的思想內(nèi)容，對(duì)照反省自己。

3、積累文言詞匯。

二、教學(xué)重點(diǎn) 背誦、翻譯、理解句子內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)上篇，并了解背誦情況。

2、出示句子 子日，“中庸其至矣乎！民鮮能久矣！

一、范讀 教師示范朗讀，學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。

二、學(xué)生自由練讀。先仔細(xì)讀幾遍，注意正確的停頓，讀準(zhǔn)字音將語(yǔ)句讀連貫。

三、全班齊讀。初步感知句子內(nèi)容。

四、指讀。糾正字音、停頓、語(yǔ)調(diào)等。并提出自己的疑惑。

7、自主、合作、探究

A、試著自己理解句子中的意思。勾畫(huà)出不理解的地方。

B、帶著自己的問(wèn)題與本組同學(xué)合作交流，進(jìn)一步理解句子的意思。把不懂詞句找出來(lái)。

C、班內(nèi)交流。理解句意，聯(lián)系上生活展開(kāi)討論。

D、談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。

3、練習(xí)背誦。

四、總結(jié)。第十二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟練背誦并正確理解翻譯句子。

2、理解句子的思想內(nèi)容，對(duì)照反省自己。

3、積累文言詞匯。

二、教學(xué)重點(diǎn) 背誦、翻譯、理解句子內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)上篇，并了解背誦情況。

2、出示句子 子曰： “道之不行也，我知之矣，知者過(guò)之，愚者不及也。道之不明也，我知之矣： 賢者過(guò)之，不肖者不及也。人莫不飲食也，鮮能知味也?！?/p>

一、范讀 教師示范朗讀，學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。

二、學(xué)生自由練讀。先仔細(xì)讀幾遍，注意正確的停頓，讀準(zhǔn)字音將語(yǔ)句讀連貫。

三、全班齊讀。初步感知句子內(nèi)容。

四、指讀。糾正字音、停頓、語(yǔ)調(diào)等。并提出自己的疑惑。

8、自主、合作、探究

A、試著自己理解句子中的意思。勾畫(huà)出不理解的地方。

B、帶著自己的問(wèn)題與本組同學(xué)合作交流，進(jìn)一步理解句子的意思。把不懂詞句找出來(lái)。

C、班內(nèi)交流。理解句意，聯(lián)系上生活展開(kāi)討論。

D、談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。

3、練習(xí)背誦。

四、總結(jié)。第十三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟練背誦并正確理解翻譯句子。

2、理解句子的思想內(nèi)容，對(duì)照反省自己。

3、積累文言詞匯。

二、教學(xué)重點(diǎn) 背誦、翻譯、理解句子內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)上篇，并了解背誦情況。引入新內(nèi)容。出示句子 子日： “舜其大知也與！舜好問(wèn)而好察邇言，隱惡而揚(yáng)善，執(zhí)其兩端，用其中于民。其斯以為舜乎！”

二、范讀 教師示范朗讀，學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。

三、學(xué)生自由練讀。先仔細(xì)讀幾遍，注意正確的停頓，讀準(zhǔn)字音將語(yǔ)句讀連貫。

四、全班齊讀。初步感知句子內(nèi)容。

五、指讀。糾正字音、停頓、語(yǔ)調(diào)等。并提出自己的疑惑。

9、自主、合作、探究

A、試著自己理解句子中的意思。勾畫(huà)出不理解的地方。

B、帶著自己的問(wèn)題與本組同學(xué)合作交流，進(jìn)一步理解句子的意思。把不懂詞句找出來(lái)。

C、班內(nèi)交流。理解句意，聯(lián)系上生活展開(kāi)討論。

D、談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。

3、練習(xí)背誦。

四、總結(jié)。第十四課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟練背誦并正確理解翻譯句子。

2、理解句子的思想內(nèi)容，對(duì)照反省自己。

3、積累文言詞匯。

二、教學(xué)重點(diǎn) 背誦、翻譯、理解句子內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)上篇，并了解背誦情況。

2、出示句子 子日： “人皆日： ?予知。? 驅(qū)而納諸罟擭陷階之中，而莫之知辟也。人皆曰： ?予知。? 擇乎中庸，而不能期月守也?！?2.范讀 教師示范朗讀，學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。3.學(xué)生自由練讀。先仔細(xì)讀幾遍，注意正確的停頓，讀準(zhǔn)字音將語(yǔ)句讀連貫。4.全班齊讀。初步感知句子內(nèi)容。5.指讀。糾正字音、停頓、語(yǔ)調(diào)等。并提出自己的疑惑。6.自主、合作、探究 A、試著自己理解句子中的意思。勾畫(huà)出不理解的地方。B、帶著自己的問(wèn)題與本組同學(xué)合作交流，進(jìn)一步理解句子的意思。把不懂詞句找出來(lái)。C、班內(nèi)交流。理解句意，聯(lián)系上生活展開(kāi)討論。D、談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。

3、練習(xí)背誦。

四、總結(jié)。第七課時(shí)

二、教學(xué)目標(biāo)

1、熟練背誦并正確理解翻譯句子。

2、理解句子的思想內(nèi)容，對(duì)照反省自己。

3、積累文言詞匯。

二、教學(xué)重點(diǎn) 背誦、翻譯、理解句子內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)上篇，并了解背誦情況。

2、出示句子 子日： “回人也，擇乎中庸，得一善，則拳拳服膺而弗失之矣。

三、范讀 教師示范朗讀，學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。

四、學(xué)生自由練讀。先仔細(xì)讀幾遍，注意正確的停頓，讀準(zhǔn)字音將語(yǔ)句讀連貫。

五、全班齊讀。初步感知句子內(nèi)容。

六、指讀。糾正字音、停頓、語(yǔ)調(diào)等。并提出自己的疑惑。

10、自主、合作、探究 A、試著自己理解句子中的意思。勾畫(huà)出不理解的地方。B、帶著自己的問(wèn)題與本組同學(xué)合作交流，進(jìn)一步理解句子的意思。把不懂詞句找出來(lái)。C、班內(nèi)交流。理解句意，聯(lián)系上生活展開(kāi)討論。D、談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。

3、練習(xí)背誦。

四、總結(jié)。第八課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟練背誦并正確理解翻譯句子。

2、理解句子的思想內(nèi)容，對(duì)照反省自己。

3、積累文言詞匯。

二、教學(xué)重點(diǎn) 背誦、翻譯、理解句子內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)上篇，并了解背誦情況。

2、出示句子 子曰，“天下國(guó)家可均也，爵祿可辭也，白刃可蹈也，中庸不可能也?！?3.范讀 教師示范朗讀，學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。4.學(xué)生自由練讀。先仔細(xì)讀幾遍，注意正確的停頓，讀準(zhǔn)字音將語(yǔ)句讀連貫。5.全班齊讀。初步感知句子內(nèi)容。6.指讀。糾正字音、停頓、語(yǔ)調(diào)等。并提出自己的疑惑。7.自主、合作、探究 A、試著自己理解句子中的意思。勾畫(huà)出不理解的地方。B、帶著自己的問(wèn)題與本組同學(xué)合作交流，進(jìn)一步理解句子的意思。把不懂詞句找出來(lái)。C、班內(nèi)交流。理解句意，聯(lián)系上生活展開(kāi)討論。D、談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。8.、練習(xí)背誦。

四、總結(jié)。

第二篇：校本課教案

教育就是當(dāng)一個(gè)人把在學(xué)校所學(xué)全部忘光之后剩下的東西。

原文:Education is what remains after one has forgotten everything he learned in school.把你的手放在滾熱的爐子上一分鐘，感覺(jué)起來(lái)像一小時(shí)。坐在一個(gè)漂亮姑娘身邊整整一小時(shí)，感覺(jué)起來(lái)像一分鐘。這就是相對(duì)論。

原文:Put your hand on a hot stove for a minute, and it seems like an hour.Sit with a pretty girl for an hour, and it seems like a minute.That's relativity.如果A代表一個(gè)人的成功，那么A等于x加y加z。勤奮工作是x；y是玩耍，而z是把嘴閉上。原文:If A is a success in life, then A equals x plus y plus z.Work is x;y is play;and z is keeping your mouth shut.萬(wàn)有引力可無(wú)法對(duì)墜入愛(ài)河的人負(fù)責(zé)。原文:Gravitation cannot be held responsible for people falling in love.要打破人的偏見(jiàn)比崩解一個(gè)原子還難。

原文:It is harder to crack a prejudice than an atom.20世紀(jì)上最偉大的物理學(xué)家。在物理學(xué)的許多領(lǐng)域都有貢獻(xiàn)，比如研究毛細(xì)現(xiàn)象、闡明布朗運(yùn)動(dòng)、建立狹義相對(duì)論并推廣為廣義相對(duì)論、提出光的量子概念，并以量子理論完滿地解釋光電效應(yīng)、輻射過(guò)程、固體比熱，發(fā)展了量子統(tǒng)計(jì)。并于1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

1921年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)

在20世紀(jì)700人（次）的諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)歷史當(dāng)中，恐怕愛(ài)因斯坦獲獎(jiǎng)時(shí)引起的麻煩最多，而獲獎(jiǎng)原因更是奇怪得獨(dú)此一家。很早就不斷有人提名他為侯選人，但由于種種幾乎無(wú)法置信的理由卻一直沒(méi)有成功。1922年，他才終于獲得了補(bǔ)發(fā)的1921的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。1909年10月，德國(guó)著名化學(xué)家?jiàn)W斯特瓦爾德首先提名愛(ài)因斯坦為1910年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)候選人，推薦理由是愛(ài)因斯坦狹義相對(duì)論的偉大貢獻(xiàn)。以后他又于1912年、1913年再度提名愛(ài)因斯坦。那時(shí)反對(duì)相對(duì)論的勢(shì)力很強(qiáng)，評(píng)獎(jiǎng)委員會(huì)沒(méi)有把獎(jiǎng)給愛(ài)因斯坦情有可原。1912年，德國(guó)物理學(xué)家普林斯海姆推薦愛(ài)因斯坦（推薦理由還是他在相對(duì)論方面的成就）為獲獎(jiǎng)候選人時(shí)，寫(xiě)了一句很有分量的話：“我相信諾貝爾獎(jiǎng)委員會(huì)很少有機(jī)會(huì)為一件具有類(lèi)似意義的工作而頒獎(jiǎng)?！?/p>

從后來(lái)物理學(xué)的發(fā)展來(lái)看，普林斯海姆的話非常準(zhǔn)確。但令人遺憾和驚訝的是，諾貝爾獎(jiǎng)委員會(huì)卻千真萬(wàn)確地沒(méi)有因20世紀(jì)最偉大的理論之一——相對(duì)論而頒獎(jiǎng)給愛(ài)因斯坦?？峙聼o(wú)論怎么說(shuō)，這也是諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)史上的極大缺憾。

1919年11月，英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)J.J.湯姆遜（1906年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)）就鄭重宣稱(chēng)：“（愛(ài)因斯坦的引力理論）是牛頓時(shí)代以來(lái)最重要的進(jìn)展，是人類(lèi)思想上最高的成就之一?！碑?dāng)時(shí)科學(xué)界最有權(quán)威的人士之一的荷蘭物理學(xué)家洛倫茲（1903年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)），在1919年9月22日寫(xiě)信給埃倫菲斯特說(shuō)：（“日食觀測(cè)的結(jié)果）是所曾得到過(guò)的對(duì)一種理論的最光輝的證實(shí)之一，而且也很適于鋪設(shè)通往諾貝爾獎(jiǎng)的道路?！鄙踔吝B一開(kāi)始勸愛(ài)因斯坦“不要搞什么廣義相對(duì)論，即使搞出來(lái)了也沒(méi)有人信”的普朗克，也在1919年1月19日因廣義相對(duì)論的成就提名愛(ài)因斯坦為獲獎(jiǎng)侯選人，理由是他邁出了超越牛頓的第一步。1921年有更多的人因廣義相對(duì)論而提名愛(ài)因斯坦，但諾貝爾獎(jiǎng)委員會(huì)因?yàn)檫€有不少人（但都不是一流科學(xué)家）反對(duì)相對(duì)論而猶豫不決，導(dǎo)致當(dāng)年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)空缺。那么多最有權(quán)威的科學(xué)家的意見(jiàn)，委員會(huì)都能置之不顧，由此可以想見(jiàn)諾貝爾委員會(huì)里的保守勢(shì)力多么強(qiáng)大。

在1919年以前，無(wú)論是狹義還是廣義相對(duì)論，每年都會(huì)突然冒出一些反對(duì)意見(jiàn)或證實(shí)其有誤的實(shí)驗(yàn)，而提出這些反對(duì)意見(jiàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的人，又多不是等閑之輩，有的還是非常著名的科學(xué)家（或哲學(xué)家），因而引起諾貝爾獎(jiǎng)委員會(huì)有些猶豫也不是完全不可理解的事情。但是到了1919年英國(guó)日食遠(yuǎn)征考察隊(duì)以確鑿的觀測(cè)證明了愛(ài)因斯坦的新引力定律后，委員會(huì)的猶豫就頗讓人費(fèi)解了。1919年，許多以前獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家繼續(xù)提名愛(ài)因斯坦，其中包括瓦爾堡、勞厄、普朗克等人，原因是廣義相對(duì)論；瑞典的物理化學(xué)家阿列紐斯（S.A.Arrhenius）因布朗運(yùn)動(dòng)提名愛(ài)因斯坦為獲獎(jiǎng)后選人。但委員會(huì)最后提出的報(bào)告中卻認(rèn)為，“如果愛(ài)因斯坦因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)物理學(xué)……而不是因?yàn)樗钠渌饕撐亩@獎(jiǎng)，那是會(huì)使學(xué)術(shù)界感到奇怪的”。意思是說(shuō)愛(ài)因斯坦的統(tǒng)計(jì)力學(xué)論文的質(zhì)量沒(méi)有他的相對(duì)論方面研究的質(zhì)量高；但是對(duì)于廣義相對(duì)論，卻又建議等到1919年5月29日的日食觀測(cè)的結(jié)果出來(lái)以后再說(shuō)。由于結(jié)果在1919年9月6日才正式公布（愛(ài)因斯坦的廣義相對(duì)論被證實(shí)），結(jié)果1919年的物理學(xué)獎(jiǎng)授給了“發(fā)現(xiàn)極隧射線的多普勒效應(yīng)以及電場(chǎng)作用光譜線的分裂現(xiàn)象”的德國(guó)的斯塔克。

1920年有更多的科學(xué)家提名愛(ài)因斯坦因廣義相對(duì)論而獲獎(jiǎng)，因?yàn)?919年已經(jīng)由觀測(cè)日食證實(shí)了廣義相對(duì)論的一個(gè)預(yù)言。玻爾也第一次開(kāi)始提名愛(ài)因斯坦，他特別提到相對(duì)論是“第一位的和最重要的”，還說(shuō)，“在這里，我們面臨著物理學(xué)研究發(fā)展中最有決定性意義的進(jìn)步”。委員會(huì)讓阿列紐斯（一位物理化學(xué)家！）寫(xiě)一篇關(guān)于廣義相對(duì)論的評(píng)價(jià)報(bào)告。阿列紐斯那時(shí)還一直揣摩和跟隨德國(guó)科學(xué)家對(duì)愛(ài)因斯坦的意見(jiàn)。當(dāng)?shù)聡?guó)的諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)呃占{和斯塔克在大力反對(duì)愛(ài)因斯坦和相對(duì)論時(shí)，他也極力反對(duì)愛(ài)因斯坦因?yàn)橄鄬?duì)論獲獎(jiǎng)。他在報(bào)告中指出：紅移實(shí)驗(yàn)尚未被實(shí)驗(yàn)證實(shí)；1919年日食考察的結(jié)果有許多人提出了批評(píng)、質(zhì)疑；而近日點(diǎn)效應(yīng)，阿列紐斯不幸錯(cuò)誤地附和了德國(guó)科學(xué)家革爾克的意見(jiàn)。革爾克于1916年曾提出，水星近日點(diǎn)的進(jìn)動(dòng)早就由德國(guó)物理學(xué)家格伯解決了。其實(shí)，愛(ài)因斯坦在1917年就正確地分析過(guò)，格伯的理論基礎(chǔ)以及革爾克的意見(jiàn)是建立在相互矛盾的假說(shuō)之上。結(jié)果1920年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)在哈瑟伯格（Bernhard Hasseberg）的堅(jiān)持下，授予了瑞士裔的法國(guó)一位冶金學(xué)家紀(jì)堯姆，原因是“發(fā)現(xiàn)鎳鋼合金的反常性以及它在精密物理學(xué)中的重要性”。幾乎所有的物理學(xué)家包括紀(jì)堯姆自己對(duì)這一決定都大吃一驚，只有法國(guó)和瑞士人高興。這一決定讓不少人搖頭。

1921年，普朗克在一封簡(jiǎn)短而有力的信中，再次提名愛(ài)因斯坦因?yàn)閺V義相對(duì)論的貢獻(xiàn)為獲獎(jiǎng)后選人，還有許多著名科學(xué)家如愛(ài)丁頓、賴(lài)曼等等，都提名愛(ài)因斯坦。瑞典烏普薩拉大學(xué)的奧席恩（C.Oseen）提名愛(ài)因斯坦因光電效應(yīng)獲獎(jiǎng)。

委員會(huì)讓烏普薩拉大學(xué)的眼科醫(yī)學(xué)教授古爾斯特蘭德（A.Gullstrand，1911年獲生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)）寫(xiě)一份關(guān)于廣義相對(duì)論的評(píng)價(jià)報(bào)告，讓阿列紐斯寫(xiě)一份關(guān)于光電效應(yīng)的評(píng)價(jià)報(bào)告。古爾斯特蘭德根本不懂物理學(xué)，更不用說(shuō)相對(duì)論了，但是他偏要到物理學(xué)評(píng)選委員會(huì)來(lái)，而且自不量力地要決定物理學(xué)的評(píng)獎(jiǎng)！古爾斯特蘭德在瑞典很有權(quán)威，他以他的全部權(quán)威反對(duì)愛(ài)因斯坦獲獎(jiǎng)，他曾私下對(duì)人說(shuō)：“絕對(duì)不能讓愛(ài)因斯坦獲獎(jiǎng)，哪怕全世界支持他1結(jié)果可想而知：他完全是外行地嚴(yán)厲批評(píng)了相對(duì)論，說(shuō)它們根本沒(méi)有被實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格證實(shí)。這真是應(yīng)了一句中國(guó)話：“喬太守亂點(diǎn)鴛鴦譜?！边€有一位瑞典皇家科學(xué)院院士、物理學(xué)獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)成員哈瑟伯格聽(tīng)說(shuō)有可能因?yàn)橄鄬?duì)論而授予愛(ài)因斯坦諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，他在病床上提出抗議，反對(duì)因相對(duì)論而授獎(jiǎng)給愛(ài)因斯坦，他寫(xiě)道：“將猜想放在授獎(jiǎng)的考慮之列，是極不可取的。”

瑞典科學(xué)界在20世紀(jì)早期過(guò)分注重實(shí)驗(yàn)物理學(xué)，而將理論輕視為純粹的猜想。哈瑟伯格在瑞典很有權(quán)威，他一直堅(jiān)持認(rèn)為精確測(cè)量“是使我們能夠深入了解物理定律的根本和主要條件，是走向新發(fā)現(xiàn)的唯一道路，是科學(xué)進(jìn)步的不二法門(mén)”。這正是霍爾頓（G.Holton）所說(shuō)的“實(shí)驗(yàn)主義”哲學(xué)。這種哲學(xué)在1900年前后在物理學(xué)界十分流行，但是到了20世紀(jì)20年代前后，多數(shù)國(guó)家物理學(xué)界有了不同的看法，并且選擇了不同的研究方式，但是瑞典物理學(xué)界（尤其是當(dāng)權(quán)的烏普薩拉學(xué)派）的眼光仍然十分狹隘。哈瑟伯格和古爾斯特蘭德等人甚至認(rèn)為愛(ài)因斯坦的相對(duì)論是一種“病態(tài)”物理，侵蝕了以前人們所持的正確的信念，與西方文明的古希臘傳統(tǒng)的真、善、美觀念完全相反。他們認(rèn)為愛(ài)因斯坦沒(méi)有做過(guò)任何實(shí)驗(yàn)，他的理論不是由實(shí)驗(yàn)歸納出來(lái)的；他修改基本假設(shè)，將不同的物理領(lǐng)域歸納成為一個(gè)統(tǒng)一的理論。這對(duì)他們這些實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是形而上學(xué)的工作，不是科學(xué)的一部分，是科學(xué)中的達(dá)達(dá)主義（dadaism）的表現(xiàn)。是可忍，孰不可忍！？

阿列紐斯是斯德哥爾摩大學(xué)的教授，以前他因自己提出的電離理論受過(guò)烏普薩拉大學(xué)的壓制，因此并不滿意哈瑟伯格和古爾斯特蘭德那種過(guò)分偏愛(ài)實(shí)驗(yàn)的狹隘態(tài)度，但是他對(duì)于愛(ài)因斯坦獲獎(jiǎng)仍然持不支持的態(tài)度。他說(shuō)，1918年普朗克剛剛因?yàn)榱孔诱摣@獎(jiǎng)，再緊接著因量子論頒獎(jiǎng)給愛(ài)因斯坦，不妥；如果真要因光電效應(yīng)頒獎(jiǎng)，就應(yīng)該給予實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家。他還建議，1921年干脆不頒發(fā)物理學(xué)獎(jiǎng)。結(jié)果，1921年真的沒(méi)頒獎(jiǎng)給物理學(xué)，而其他4項(xiàng)獎(jiǎng)?wù)粘ｎC發(fā)（當(dāng)時(shí)還沒(méi)有經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)）。這也是諾貝爾獎(jiǎng)史上的一次非常奇特的行為。

1922年，推薦信又陸續(xù)寄到了委員會(huì)，推薦愛(ài)因斯坦的著名科學(xué)家越來(lái)越多。法國(guó)物理學(xué)家布里淵甚至在信上寫(xiě)道：“試想：如果諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)叩拿麊紊蠜](méi)有愛(ài)因斯坦的名字，那50年代以后人們的意見(jiàn)將會(huì)是怎樣。”這時(shí)，形勢(shì)已經(jīng)不再是愛(ài)因斯坦盼望得諾貝爾獎(jiǎng)，而是諾貝爾委員會(huì)非得以某種授獎(jiǎng)原因把諾貝爾獎(jiǎng)授予愛(ài)因斯坦了。因?yàn)椋瑦?ài)因斯坦在科學(xué)界的名聲如日中天。有些人認(rèn)為，如果愛(ài)因斯坦不先得獎(jiǎng)，再無(wú)法考慮其他候選人；有些人還說(shuō)，愛(ài)因斯坦的威望已經(jīng)比諾貝爾獎(jiǎng)還要高。

普朗克建議，1921年的物理學(xué)獎(jiǎng)補(bǔ)發(fā)給愛(ài)因斯坦，1922年的給玻爾。

委員會(huì)又讓古爾斯特蘭德寫(xiě)關(guān)于相對(duì)論的報(bào)告，其結(jié)果可想而知；但幸虧委員會(huì)這次讓理論物理學(xué)家?jiàn)W席恩（而不是物理化學(xué)家阿列紐斯?。﹣?lái)寫(xiě)光電效應(yīng)的報(bào)告。這時(shí)哈瑟伯格已經(jīng)去世，委員會(huì)的空缺由奧席恩填補(bǔ)，因此他的意見(jiàn)將會(huì)受到比以前更多的重視。奧席恩懂得理論物理學(xué)，雖然古爾斯特蘭德仍然錯(cuò)誤地堅(jiān)持認(rèn)為“為相對(duì)論辯是一個(gè)信仰問(wèn)題”，但是沒(méi)有人看重他的意見(jiàn)了；而且古爾斯特蘭德知道奧席恩很懂得理論物理，也不敢挑戰(zhàn)奧席恩的推薦。而奧席恩則充分顯示出策略大師的水平。他采用兩條策略：一，將授獎(jiǎng)原因限制在光電效應(yīng)定律上，不談“理論”（即光子理論，當(dāng)時(shí)很少人相信它）；二，指出愛(ài)因斯坦的成就，不同的研究者有不同的興趣，這就避免光電效應(yīng)不如相對(duì)論重要而又引起爭(zhēng)論。對(duì)愛(ài)因斯坦更有利的是阿列紐斯到1922年轉(zhuǎn)而支持愛(ài)因斯坦。這種轉(zhuǎn)變的主要原因，是他到柏林親自會(huì)見(jiàn)了愛(ài)因斯坦，親眼看到柏林科學(xué)界對(duì)愛(ài)因斯坦的尊敬和愛(ài)戴；而原先他十分敬重的勒納和斯塔克已經(jīng)名望盡失，受到德國(guó)科學(xué)界主流的鄙視。

于是，委員會(huì)決定繞過(guò)相對(duì)論這個(gè)“爭(zhēng)論太多”的障礙，直接以光電效應(yīng)定律的貢獻(xiàn)把1921年空缺下來(lái)的物理學(xué)獎(jiǎng)授予愛(ài)因斯坦，而將1922年的授予玻爾。

1922年，大約是9月18日，諾貝爾獎(jiǎng)物理學(xué)委員會(huì)主席阿列紐斯給愛(ài)因斯坦寫(xiě)的信中說(shuō)：“你很有可能在12月份應(yīng)該到斯德哥爾摩。如果那時(shí)您在日本，可能不太合適?！蓖惶?，勞厄也寫(xiě)了一封信給愛(ài)因斯坦：“根據(jù)我昨天得到的可靠消息，11月份將著手諾貝爾獎(jiǎng)的推選工作，因此12月份你最好呆在歐洲。”

可這時(shí)，愛(ài)因斯坦已經(jīng)與日本《改造社》簽訂了合同，他不能違背合同。他于9月22日給阿列紐斯回信說(shuō)：“合同已經(jīng)使我非去日本不可，我不可能推遲我的旅行日期?！Ｍ灰虼巳∠麑?duì)我的邀請(qǐng)，但我延后一段時(shí)間可以前往瑞典。”

在大勢(shì)所趨的形勢(shì)下，愛(ài)因斯坦終于在1922年得到了1921年的諾貝爾獎(jiǎng)，諾貝爾獎(jiǎng)委員會(huì)雖然留下了種種遺憾和可供指責(zé)的地方，但是他們終于正確地把諾貝爾獎(jiǎng)授給了最應(yīng)該得到它的人。也許讓愛(ài)因斯坦感到好笑的是，當(dāng)他看到授獎(jiǎng)通知時(shí)上面特別指出：他在獲獎(jiǎng)演說(shuō)時(shí)僅限于正式的授獎(jiǎng)理由，而不得提到相對(duì)論。上帝保佑，由于愛(ài)因斯坦要到日本作學(xué)術(shù)演講，躲過(guò)了12月的正式授獎(jiǎng)典禮。

到次年7月去瑞典的哥德堡做演講時(shí)，阿列紐斯卻暗示說(shuō)：“人們肯定會(huì)因相對(duì)論演講而感謝您?！?月11日，愛(ài)因斯坦在2000名聽(tīng)眾面前作了題為《相對(duì)論的基本思想和問(wèn)題》的報(bào)告。瑞典國(guó)王古斯塔夫五世也在座聆聽(tīng)。

愛(ài)因斯坦的同事們都將他視做一個(gè)“時(shí)代錯(cuò)誤”。當(dāng)同時(shí)代的科學(xué)家都熱衷于分裂原子、制造原子彈和發(fā)現(xiàn)新粒子時(shí)，愛(ài)因斯坦卻重新修訂起更加高深莫測(cè)的“統(tǒng)一場(chǎng)論”來(lái)。對(duì)于許多物理學(xué)家同事們來(lái)說(shuō)，統(tǒng)一場(chǎng)論太高深了，與他們的研究并不相干。

愛(ài)因斯坦對(duì)范圖娃說(shuō)：“物理學(xué)家們說(shuō)我是一個(gè)數(shù)學(xué)家，而數(shù)學(xué)家們又說(shuō)我是一個(gè)物理學(xué)家。在科學(xué)界，我是一個(gè)找不到同伴的人，盡管每一個(gè)人都認(rèn)識(shí)我，但我卻仍是這么孤獨(dú)。幾乎沒(méi)有人真正了解我。”

1955年4月18日，阿爾伯特·愛(ài)因斯坦因據(jù)美聯(lián)社和《星期日泰晤士報(bào)》25日?qǐng)?bào)道，在50年前的美國(guó)普林斯頓大學(xué)，約翰娜·凡托娃是眾人公認(rèn)的愛(ài)因斯坦最后的女友，她替他理發(fā)，與他一起外出劃船，一齊參加音樂(lè)會(huì)。愛(ài)因斯坦給她寫(xiě)了眾多信件和詩(shī)歌，并且每周要給她打好幾次電話。

愛(ài)因斯坦1955年去世，享年76歲；凡托娃則死于1981年，終年80歲。誰(shuí)也不知道的是，凡托娃曾在一本私人日記中默默記下了愛(ài)因斯坦晚年生涯中的一言一行和喜怒哀樂(lè)，直到日前，這本珍貴的日記才被普林斯頓大學(xué)燧石圖書(shū)館的專(zhuān)家發(fā)現(xiàn)。

據(jù)報(bào)道，這本日記長(zhǎng)達(dá)62頁(yè)，從1953年10月一直記到1955年4月愛(ài)因斯坦去世為止，它向人們逼真描述了一個(gè)真實(shí)普通的老年愛(ài)因斯坦。燧石圖書(shū)館手稿館館長(zhǎng)唐納德·斯凱默博士道∶“令人驚異的是，從這本日記中我們讀不到愛(ài)因斯坦對(duì)于物理學(xué)的絲毫見(jiàn)解，日記向我們展示的是一個(gè)血肉豐滿的作為普通人的愛(ài)因斯坦?！?/p>

常裝病拒客 日記披露，老年愛(ài)因斯坦將自己比喻成一輛老車(chē)，身上每一個(gè)地方都出了毛病，愛(ài)因斯坦經(jīng)常抱怨他的記憶力開(kāi)始變差，抱怨他家中會(huì)來(lái)太多的訪問(wèn)者和仰慕者。每當(dāng)有訪問(wèn)者或仰慕者到來(lái)時(shí)，他們經(jīng)常要求愛(ài)因斯坦擺好姿勢(shì)供他們拍照或者合影留念。不忍拒人美意的愛(ài)因斯坦就這樣在一批又一批訪問(wèn)者之間疲于應(yīng)付，后來(lái)實(shí)在不堪其擾，他就想出了一個(gè)主意：裝病。每當(dāng)有大量訪問(wèn)者到來(lái)、而他又不想當(dāng)“照相道具”時(shí)，他就往床上一躺，蓋上被子，裝出無(wú)精打采的樣子。這樣一來(lái)，再虔誠(chéng)的訪問(wèn)者也不好意思將一個(gè)“病人”從床上拉下來(lái)拍照了。

日記披露，由于愛(ài)因斯坦太有名了，以至于世界各地的陌生人都紛紛向他寫(xiě)信，愛(ài)因斯坦也經(jīng)?；匦沤o這些陌生人。一次，一名女人寫(xiě)信向愛(ài)因斯坦索要7個(gè)他的親筆簽名，因?yàn)樗o她的每個(gè)孩子都留下一個(gè)珍藏，愛(ài)因斯坦于是親切地寫(xiě)了一封回信，并在信紙上署下了7個(gè)簽名。

不過(guò)，還有一些人總是在信中不停地苦勸愛(ài)因斯坦皈依他們所屬的宗教，這讓愛(ài)因斯坦感到相當(dāng)苦惱，他對(duì)凡托娃道：“現(xiàn)在我感到仿佛世界上所有瘋子都在給我寫(xiě)信似的?！?/p>

愛(ài)給鸚鵡講笑話

1954年3月14日，愛(ài)因斯坦度過(guò)了75歲生日，當(dāng)時(shí)他收到了世界各地寄來(lái)的各種禮物，其中包括一只由某醫(yī)學(xué)協(xié)會(huì)郵寄來(lái)的鸚鵡。愛(ài)因斯坦對(duì)這只鸚鵡如獲至寶，為它取名“比波”。一開(kāi)始，這只鳥(niǎo)并不理睬愛(ài)因斯坦，總是郁郁寡歡，愛(ài)因斯坦認(rèn)為它得了憂郁癥，于是想方設(shè)法試圖讓它高興起來(lái)，他總是不停地給鸚鵡講蹩腳的笑話，想把鸚鵡“逗樂(lè)”。

晚年相當(dāng)寂寞

日記披露，愛(ài)因斯坦晚年時(shí)感到相當(dāng)寂寞，因?yàn)樗耐聜兌紝⑺醋鍪且粋€(gè)“時(shí)代錯(cuò)誤”。當(dāng)同時(shí)代的科學(xué)家都熱衷于分裂原子、制造原子彈和發(fā)現(xiàn)新粒子時(shí)，愛(ài)因斯坦卻重新修訂起更加高深莫測(cè)的“統(tǒng)一場(chǎng)論”來(lái)，對(duì)于許多物理學(xué)家同事們來(lái)說(shuō)，“統(tǒng)一場(chǎng)論”與他們太不相干了。

愛(ài)因斯坦對(duì)凡托娃道：“物理學(xué)家們說(shuō)我是一個(gè)數(shù)學(xué)家，而數(shù)學(xué)家們又說(shuō)我是一個(gè)物理學(xué)家。在科學(xué)界，我是一個(gè)找不到同伴的人，盡管世界上每一個(gè)人都認(rèn)識(shí)我，我卻仍是這么孤獨(dú)。幾乎沒(méi)有人真正了解我?！蹦咀?/p>

《揚(yáng)子晚報(bào)》2004年4月26日

主動(dòng)脈瘤破裂逝世于普林斯頓。

第三篇：國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀校本課教學(xué)總結(jié)

國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀校本課教學(xué)總結(jié)

二年級(jí)（1）班 李 瓊

“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”早已成為我校的校本課程，我們年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)已有四年了，學(xué)生對(duì)我國(guó)的經(jīng)典文化已有了初步了解，收到了啟蒙教育，開(kāi)創(chuàng)了一系列行之有效的誦讀實(shí)踐活動(dòng)：每天一次固定時(shí)間的誦讀，師生共同進(jìn)步；每學(xué)期一次成果展示；每學(xué)期評(píng)選一次 “國(guó)學(xué)小標(biāo)兵”。讓老師、學(xué)生在經(jīng)典傳統(tǒng)文化中去體驗(yàn)、去感悟、去內(nèi)化，用經(jīng)典的精華來(lái)滋養(yǎng)自己的精神世界、人生根基。“掬水月在手，弄花香滿衣?！眰鹘y(tǒng)文化教育猶如一道風(fēng)景，帶來(lái)勃勃生機(jī)，它時(shí)時(shí)喚起學(xué)生創(chuàng)造的靈性，奏響學(xué)生心中詩(shī)文的琴弦，激活學(xué)生的好奇心和充滿激情的美好情懷，提高了師生的文化品味、審美情操與文化底蘊(yùn)?！懊糠昙压?jié)倍思親”成了師生的口頭禪，“李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳”成了班級(jí)良好的學(xué)詩(shī)風(fēng)氣，校園傳統(tǒng)文化的教育氛圍日益濃厚。

１、方法趣味化。小學(xué)生學(xué)習(xí)“興趣是第一位的”，所以在經(jīng)典誦讀課教學(xué)方法力求趣味化，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生投入激情，以興趣作為原動(dòng)力。如：故事法：把經(jīng)典誦讀的內(nèi)容改編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，用故事吸引學(xué)生探究經(jīng)典、記誦經(jīng)典，鍛煉自己的表達(dá)能力。畫(huà)畫(huà)法：有些詩(shī)形象深邃、意境悠久，可以畫(huà)下來(lái)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，幫助記憶，效果突出，讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自己腦海中詩(shī)的畫(huà)面，從而謀求一種與眾不同的理解。巧用法：讓經(jīng)典走進(jìn)生活，在平時(shí)生活中、在作文中時(shí)不時(shí)把經(jīng)典名句用出來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，更讓學(xué)生知道生活中處處是“經(jīng)典”，感覺(jué)到誦讀經(jīng)典的重要性。２、內(nèi)容“不求甚解”化。書(shū)要慢慢讀、細(xì)細(xì)品，把書(shū)讀進(jìn)去了，越讀越有興趣，自然就會(huì)了解書(shū)中的道理。在閱讀教學(xué)中要力求甚解，但古代經(jīng)典的學(xué)習(xí)意在提高文化底蘊(yùn)，是遠(yuǎn)離功利的一種精神修養(yǎng)。因此它不需要學(xué)生字字會(huì)解釋?zhuān)渚淠芊治?。教學(xué)目標(biāo)單一，讓學(xué)生開(kāi)心地學(xué)，有趣地讀，多多地記；學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是化整為零、刪繁就簡(jiǎn)，由淺入深、由易到難；學(xué)習(xí)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生去“觸摸”語(yǔ)言。

３、誦讀形式多樣化。重視朗讀，強(qiáng)調(diào)背誦，形式靈活多樣：可以讀出節(jié)奏、音律，可以集體讀、分組讀，也可以個(gè)人讀。多樣的誦讀延續(xù)了學(xué)生的誦讀熱情，使得他們深深地喜愛(ài)上了誦讀詩(shī)詞。現(xiàn)在，每到開(kāi)學(xué)初，孩子們總會(huì)迫不及待地問(wèn)：老師，這學(xué)期我們背哪些詩(shī)啊？什么時(shí)候?qū)W啊？”看著孩子們的張張笑臉，我感到異常欣慰。

經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開(kāi)展提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，有效提高了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)言快速積累?！氨硶?shū)，就如練字、練拳、練舞，熟能生巧，巧必由爛熟而出”。到目前為止，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠背誦上百首經(jīng)典詩(shī)詞。經(jīng)典誦讀增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言積累，大量誦讀豐富了語(yǔ)言積累，增強(qiáng)了語(yǔ)感，獲得了審美體驗(yàn)。

說(shuō)寫(xiě)能力不斷提高。多樣的誦讀活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的積累，而且大大提高了學(xué)生的書(shū)面和口頭表達(dá)能力。

本期以來(lái)，我們與孩子們一起行走在這開(kāi)滿鮮花的誦讀之路上，體驗(yàn)著誦讀的快樂(lè)，欣賞著經(jīng)典的魅力，收獲著成功的喜悅。只要行動(dòng)就會(huì)有收獲，學(xué)生在經(jīng)典誦讀的過(guò)程中，思維開(kāi)闊了，興趣廣泛了，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面都有了明顯提高。一學(xué)期的時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，期間不乏有許多困惑，有幾許收獲。時(shí)間在變，但我們的信念不變，我們的行動(dòng)不變，期待收獲更多！

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第四篇：校本課折紙教案

2014—2015學(xué)校本折紙課工作總結(jié)

綏芬河市第三小學(xué) 劉穎

折紙是眾多中國(guó)傳統(tǒng)文化中的一種，也是孩子喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)。本學(xué)期的折紙興趣教學(xué)工作已經(jīng)順利結(jié)束了。在活動(dòng)中，我主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)千紙鶴、小魚(yú)、小豬、青蛙、百合花、孔雀、狐貍等手工制作，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，讓他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，動(dòng)腦能力和創(chuàng)造精神。學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)很感興趣，在活動(dòng)中他們的積極性很高，都能參與到活動(dòng)中來(lái)。他們學(xué)得也非常認(rèn)真，都有很大的收獲，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、由于在活動(dòng)中他們體會(huì)到了手工制作的樂(lè)趣，所以對(duì)手工的興趣更濃了。俗語(yǔ)說(shuō)：興趣是最好的老師。在教學(xué)中我切身體會(huì)到了這一點(diǎn)，每次活動(dòng)，他們做出的手工都很出乎我的意料。

2、學(xué)生的動(dòng)手能力比以前都有明顯的提高，他們現(xiàn)在都能自己動(dòng)手折一些作品等。

3、在活動(dòng)中我還注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。給他們感悟藝術(shù)品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)，他們的審美能力比以前也有很大的提高。

4、在活動(dòng)中我還注意培養(yǎng)他們的互助精神，當(dāng)他們有不會(huì)的時(shí)候旁邊的同學(xué)就會(huì)主動(dòng)幫助他們，現(xiàn)在小組中的學(xué)生都已形成互相幫助的良好品質(zhì)。

5、精講多練，保證動(dòng)手時(shí)間，要在有限的3０分鐘之內(nèi)較好地完成教學(xué)任務(wù)，教師要惜時(shí)如金，妥善安排好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間完成制作。教師的精講力求淺顯易懂，措詞得當(dāng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)要演示制作方法。演示的可見(jiàn)程度要大，充分集中學(xué)生的注意力。

在本學(xué)期的折紙興趣小組活動(dòng)中有收獲，也有很多的不足：如有的學(xué)生在活動(dòng)時(shí)會(huì)不注意衛(wèi)生，把一些碎紙、課上的不良作品等東西扔到地上；有的學(xué)生在活動(dòng)前不能把活動(dòng)所需要的東西準(zhǔn)備好；還有的學(xué)生做手工比較粗心，做出來(lái)的作品質(zhì)量不高等等。在以后的活動(dòng)中，我會(huì)更加努力爭(zhēng)取把工作做得更好。

第五篇：校本課電子琴教案

樂(lè)理知識(shí)

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)五線四間、加線、加間

兒歌：

五條長(zhǎng)線四個(gè)間，音樂(lè)家族住里邊。

豆、瑞、米、發(fā)、梭、啦、西，排著隊(duì)伍上樓梯；

C、D、E、F、G、A、B，一線一間住上去。

音符多了住不下，上下再把線、間加。

五線譜可以用我們的手來(lái)比較。

第二課時(shí) 認(rèn)識(shí)高音譜號(hào)、高音譜表

因?yàn)楦咭糇V號(hào)的起筆點(diǎn)在第二線,所以高音譜表也叫 G 譜表，認(rèn)識(shí)拍號(hào)、小節(jié)、小節(jié)線、終止線

認(rèn)識(shí)全音符、二分音符、四分音符

1、聽(tīng)辨音的長(zhǎng)短

兒歌：

我用小手輕輕拍，音的長(zhǎng)短就出現(xiàn)。

小手落下前半拍，小手抬起后半拍。

一下一上共一拍，不慌不忙慢慢來(lái)。

速度均勻不要變，經(jīng)常練習(xí)就明白。

2、認(rèn)識(shí)音符

兒歌：

圓圈爸爸唱四拍，嗚 — — —

勺子?jì)寢尦獌膳?，?—

蝌蚪自己唱一拍，咚

《洋娃娃和小熊跳舞》

教學(xué)內(nèi)容：電子琴曲《洋娃娃和小熊跳舞》 教學(xué)目的：

1.熟悉彈奏曲目，并能準(zhǔn)確彈奏。

2.讓學(xué)生感受樂(lè)曲的輕快節(jié)奏，掌握八分音符的演奏方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，發(fā)展審美能力。

4、讓學(xué)生保持良好的演奏姿勢(shì)和學(xué)會(huì)正確的演奏技巧。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、會(huì)彈奏《洋娃娃和小熊跳舞》。

2、讓學(xué)生感受樂(lè)曲的輕快節(jié)奏，掌握八分音符的演奏方法。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：今天老師給你們帶了一首你們非常熟悉的曲子，讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)《洋娃娃和小熊跳舞》。

二、講授新課。

（一）掌握節(jié)奏

1、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行2/4拍的節(jié)奏組合復(fù)習(xí)。（出示圖片）

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)曲《洋娃娃和小熊跳舞》中節(jié)奏型練習(xí)。（出示圖片）

（二）識(shí)譜視唱

1、學(xué)生嘗試視唱樂(lè)譜。

2、學(xué)生在教師伴奏下視唱。

3、教師通過(guò)歌詞簡(jiǎn)介引導(dǎo)學(xué)生有感情地視唱。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生分析樂(lè)句異同點(diǎn)。（四個(gè)樂(lè)句，第三和第四句相同。）

第二課時(shí)

練習(xí)彈奏

1、教師示范，學(xué)生觀摩。思考：哪些是已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的指法?

2、學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)譜和所唱的音在鍵盤(pán)上演奏出來(lái)，教師個(gè)別指導(dǎo)。

3、部分同學(xué)面對(duì)全班演示，教師講解糾正。

4、分組練習(xí)第三、四樂(lè)句，集體講解指法。

5、教師示范全曲，學(xué)生觀摩。

6、學(xué)生練習(xí)全曲，教師個(gè)別輔導(dǎo)。

第三課時(shí)

展示彈奏

1、老師范彈

2、學(xué)生練習(xí)

3、學(xué)生展示

4、老師指正，學(xué)生再?gòu)?/p>

5、小組練習(xí)，小組長(zhǎng)指正

小星星

教學(xué)目標(biāo)

1、F和弦的掌握

2、樂(lè)曲彈奏《小星星》，左手和弦練習(xí)

3、感受音樂(lè)當(dāng)中的美感 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入 檢查上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，檢查樂(lè)曲。這節(jié)課，我們要學(xué)的樂(lè)曲是《小星星》，先給學(xué)生示范彈奏，讓學(xué)生感受一番，提起他們的興趣。

二、新課教授

1、樂(lè)理知識(shí)

新的音符：高音譜表中第二間的“l(fā)a”音。

Do

re

mi

fa

sol

la C

D

E

F

G

A

新學(xué)的音

反復(fù)記號(hào)：

當(dāng)曲中出現(xiàn)

一遍。的標(biāo)記時(shí)，表示這個(gè)段落要反復(fù)演奏

2、演奏指南

附加聲音效果的調(diào)節(jié)：首先找到附加聲音效果選擇鈕，然后根據(jù)樂(lè)曲的要求調(diào)到相應(yīng)的位置，如持續(xù)音。

F大三和弦奏法：“F”是F大三和弦的標(biāo)記。演奏時(shí)，用走獸在伴奏鍵盤(pán)上按下F鍵即可獲得。

第二課時(shí)

實(shí)踐 課堂練習(xí)： 左手和弦練習(xí)

和弦：C——F——C——G——C——F——G7——C 要求：必須用多指彈奏的方法進(jìn)行演奏，節(jié)奏可選擇四拍子、三拍子、二拍子來(lái)練習(xí)，逐漸加快和弦之間轉(zhuǎn)換的速度，并要用固定的手指來(lái)彈奏。

4、作業(yè)講解

《小星星》這首樂(lè)曲，首先先看樂(lè)曲的要求，音色：八音盒，節(jié)奏：波普，和弦：多指和弦，附加效果：持續(xù)音，同步啟動(dòng)鈕：打開(kāi)。

這一切準(zhǔn)備就緒之后，熟悉右手的旋律部分，再練左手和弦，可打開(kāi)節(jié)奏，跟著節(jié)奏來(lái)掌握。速度根據(jù)自身的能力來(lái)控制。最后由學(xué)生慢慢練習(xí)，熟練掌握這首樂(lè)曲。

三、小結(jié)

現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，和弦的變換是越來(lái)越多，越來(lái)越豐富，好聽(tīng)的同時(shí)，要熟練掌握左手和弦轉(zhuǎn)換的能力，而右手練習(xí)時(shí)，一定要先認(rèn)識(shí)它的音，知道把位，了解它們的節(jié)奏節(jié)拍，要求學(xué)生在視唱練耳這門(mén)功課上要多練習(xí)

第三課時(shí)

展示彈奏

1、老師范彈

2、學(xué)生練習(xí)

3、學(xué)生展示

4、老師指正，學(xué)生再?gòu)?/p>

5、小組練習(xí)，小組長(zhǎng)指正

快樂(lè)的小朋友

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)2/4拍樂(lè)曲演奏并學(xué)會(huì)連音演奏以及節(jié)奏感訓(xùn)練，2、把（C，G）兩個(gè)和弦再次鞏固學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

1、學(xué)習(xí)2/4拍基本節(jié)奏。并能擊拍看譜演唱旋律。

2、初步學(xué)彈《快樂(lè)的小朋友》，用單手演奏。

3、雙手演奏《快樂(lè)的小朋友》，要求節(jié)奏準(zhǔn)確，音色力度適當(dāng)。完整富有表現(xiàn)力演奏這首作品。

4、復(fù)習(xí)作品《快樂(lè)的小朋友》，并訓(xùn)練學(xué)生識(shí)譜能力，重點(diǎn)指導(dǎo)較差學(xué)生，并練習(xí)擊拍視唱。

5、電子琴演奏欣賞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解到電子琴無(wú)窮的變化，并培養(yǎng)其樂(lè)感及演奏風(fēng)格。

6、復(fù)習(xí)演奏本學(xué)期所學(xué)作品，重點(diǎn)指導(dǎo)差的學(xué)生，并讓學(xué)生觀摩優(yōu)秀的演奏，使其相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀。

第二課時(shí)

展示彈奏

1、老師范彈

2、學(xué)生練習(xí)

3、學(xué)生展示

4、老師指正，學(xué)生再?gòu)?/p>

5、小組練習(xí)，小組長(zhǎng)指正