第一篇：1、大自然的禮物

1、大自然的禮物

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)大自然里形形色色的生物；

2、學(xué)會(huì)分類，感受大自然禮物給人類帶來(lái)的種種快樂(lè)；

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、媒體播放美麗神秘的大自然。

2、說(shuō)說(shuō)欣賞后的感受以及收獲。

二、走進(jìn)大自然

1、大自然會(huì)給我們準(zhǔn)備哪些禮物呢？生交流。

2、走進(jìn)校園小花園，尋找大自然送給我們的禮物。生走進(jìn)自然，尋找“禮物”。

3、交流分享自己的收獲，并把自己的找到的禮物填在書(shū)上。

三、玩一玩

1、學(xué)生分組，拿著自己的寶貝，玩一玩游戲。也可以自己創(chuàng)一個(gè)游戲。

2、交流感受。

四、分一分

1、我們可以怎樣把這些禮物分類呢？小組討論后交流。

2、把小組里同學(xué)收獲到的禮物按照各種分類方式分一分.3、小組派代表交流分法。

五、讀一讀

大自然里隱藏著無(wú)窮的秘密。

六、拓展與延伸

1、看書(shū)上插圖，你能找到這些偽裝高手嗎？

2、你還知道有哪些偽裝高手？

第二篇：大自然的禮物作文700字

俗話說(shuō)，一年之計(jì)在于春。我要走進(jìn)春天，感受大自然中春天的氣息。

春天最勤勞的是柳樹(shù)。每當(dāng)初春，柳樹(shù)總是第一個(gè)梳好她長(zhǎng)長(zhǎng)的，綠綠的小辮子，雖然沒(méi)有桃花的大方、艷麗，沒(méi)有梨花的純潔、華麗，但她總是第一個(gè)梳好自己的小辮子，而且樸素中帶著一分特別。她謙虛，從沒(méi)把自己打扮得十分華麗；她單純，從沒(méi)把自己裝飾得五彩繽紛。

但桃花也別有一種獨(dú)特的風(fēng)格。外邊是淡紅，中間是粉紅，最里邊是深紅。一朵朵桃花掛在高高的枝頭上，顯得十分艷麗，叫人一看就喜歡。我見(jiàn)過(guò)的桃花最多一個(gè)枝頭上有十二三朵呢！這時(shí)，嫩綠的小草也從泥土里探出頭來(lái)，望著外面的世界，說(shuō)：真美??！我也要成為春天的一道風(fēng)景線。桃花襯托著小草，小草映襯著桃花，他們生活得十分融洽。

小草還有另外的一個(gè)朋友，是誰(shuí)呢？對(duì)，就是梨花。梨花開(kāi)得純潔，但中間有幾個(gè)黑點(diǎn)。它使梨花不那么單調(diào)，反而增添了幾分獨(dú)特的美貌，中間的幾根花蕊使她更加美麗。小鳥(niǎo)站在高高的枝頭上，為春天的花朵增添了幾分生機(jī)。

當(dāng)滿山都是梨花時(shí)，你可以感受到一片春天獨(dú)有的氣息。

春光明媚，微風(fēng)拂面，這樣的天氣是我最喜歡的。每當(dāng)有這樣的天氣時(shí)，我都會(huì)在午后拿著跳繩，去外面活動(dòng)。風(fēng)吹到了我的臉上，輕柔柔的，就像用毛巾擦我的臉一樣舒服；陽(yáng)光照到了我的身體上，暖洋洋的，就像媽媽在撫摸我的頭一樣愜意。

而風(fēng)刮的大一點(diǎn)時(shí)，我總會(huì)拿著風(fēng)箏去外面放。當(dāng)我望著我的風(fēng)箏是天上最高的時(shí)，我的心里就有一種說(shuō)不出的歡喜&& 春天，沒(méi)有夏天炎熱，沒(méi)有秋天斑斕，沒(méi)有冬天寒冷；春天，沒(méi)有單調(diào)，沒(méi)有樸素，春天，沒(méi)有爭(zhēng)吵，一片祥和的氣派。春天，是大好的光陰，是比金子還珍貴的東西。

春天，你讓我們歡樂(lè)，是我們藍(lán)天下所有的生命共有的幸福時(shí)刻。??！你是大自然的的禮物。中關(guān)村三小萬(wàn)柳部 四.12班 25號(hào)四年級(jí):王皓揚(yáng)

第三篇：《小禮物》教案1

《小禮物》教案

教學(xué)目的：

知識(shí)與技能:

1、感知有關(guān)父母的節(jié)日。

2、認(rèn)識(shí)對(duì)稱美、均衡美、重復(fù)美等形式美感。

3、能用各種材料設(shè)計(jì)制作小禮物。過(guò)程與方法：

1、在探討中感知父母的節(jié)日。

2、在嘗試各種材料中，激發(fā)材料妙用，發(fā)展創(chuàng)造力。

3、在評(píng)價(jià)中，感受形式美。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、學(xué)會(huì)關(guān)心、尊重父母。

2、學(xué)會(huì)關(guān)心別人；喜歡自己設(shè)計(jì)制作禮物送給父母。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：感知有關(guān)父母的節(jié)日，學(xué)會(huì)關(guān)心父母；能用各種材料設(shè)計(jì)制作小禮物。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)制作具有形式美、有創(chuàng)意的小禮物。

教學(xué)準(zhǔn)備：范作。教學(xué)過(guò)程：

一、探究活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情境，感受父母的愛(ài)。說(shuō)一說(shuō)：

1、播放有關(guān)父母親情的音樂(lè)，回憶父母的愛(ài)。

2、你知道哪些有關(guān)父母的節(jié)日？

想一想：父母最需要什么？（感受父母的期望）準(zhǔn)備送什么禮物給父母，報(bào)答他們的養(yǎng)育之恩？

二、探究活動(dòng)

探究“禮物與材料”的關(guān)系。

想一想：看看自己準(zhǔn)備的材料，想一想可以做些什么小禮物？（激發(fā)材料的想象與妙用）

三、探究活動(dòng)

探究“美觀、精致”的設(shè)計(jì)制作方法。

想一想：課文中的“小項(xiàng)鏈”美在哪里？不美在哪里？ 試一試：運(yùn)用什么形式進(jìn)行設(shè)計(jì)小禮物才好看？ 說(shuō)一說(shuō)：你喜歡書(shū)上哪一件小禮物？為什么？

四、探究活動(dòng)

創(chuàng)作與眾不同的精美的小禮物。

想一想：在觸摸材料中進(jìn)行想象，如何才能材料妙用？ 做一做：運(yùn)用形式美感進(jìn)行創(chuàng)作。

五、探究活動(dòng)五 欣賞與評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)點(diǎn)：有趣、精美、有創(chuàng)意。

自評(píng)、他評(píng)：以我的作業(yè)與他人的作業(yè)比較，找出努力方向。

第四篇：十年禮物教案設(shè)計(jì)1

1、回憶課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了一件什么事？（板書(shū)：愛(ài)德華

送

達(dá)格妮）

2、過(guò)渡：這件禮物不是現(xiàn)在馬上送出，而是在十年以后，看來(lái)，這份禮物讓人

期待呀！小姑娘在得到城里人的許諾后，一直等待著禮物的到來(lái)，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們輕聲地朗讀課文第五自然段。出示課件

4：想想小姑娘在期待禮物的過(guò)程中心情發(fā)生了怎樣的變化？你是從哪個(gè)句子體會(huì)到的？有感悟的地方可以多讀幾遍，并把你的感悟記錄在課文的旁邊。（1）、生讀文，老師巡視指導(dǎo)。

過(guò)渡：同學(xué)們學(xué)非常認(rèn)真，現(xiàn)在我們一起來(lái)交流交流。就在小姑娘漸漸長(zhǎng)大的時(shí)候，開(kāi)始她是懷著怎樣的心情等待這份禮物的？（3）、生匯報(bào)：她是懷著期待的心情。（您是從哪個(gè)句子體會(huì)到的？）句子：

出示課件5：當(dāng)她漸漸長(zhǎng)大的時(shí)候，有時(shí)會(huì)微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物。

師：您理解的很正確，從這句話中，我們體會(huì)到了小姑娘期待禮物的心情，現(xiàn)在讓我們來(lái)想象一下小姑娘期待禮物的情景吧。（4）、想象練習(xí)：

出示課件6：當(dāng)她----------的時(shí)候，她會(huì)微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物。展開(kāi)您想象的翅膀吧。

導(dǎo)語(yǔ)：是?。⌒」媚锲诖Y物的到來(lái)，就這樣，五年過(guò)去了，可是小姑娘還是沒(méi)有收到禮物。這時(shí)，小姑娘的心情又會(huì)變成怎樣呢？（5）、懷疑的心情：出示課件5句子：那個(gè)人真會(huì)哄我，哄一個(gè)八歲的小姑娘。送我一件禮物，在十年以后?。銖哪睦矬w會(huì)到？）那位同學(xué)能有感情地來(lái)讀一讀這句話？ 生讀。

師：我們讀的時(shí)候要突出了感嘆號(hào)的作用，才能讀出小姑娘的懷疑。

（6）過(guò)渡:隨著時(shí)間的飛逝，小姑娘已長(zhǎng)成大姑娘啦，可她還是沒(méi)有收到禮物呀，這時(shí)候，她的心情又變成怎樣？

生：我還從“即使她有這樣的心意，也無(wú)法把禮物送到我的手中啊。”這句話看出達(dá)格妮在也不相信那個(gè)人會(huì)送她禮物了。

從這句話我們體會(huì)到小姑娘失望的心情。師：我們來(lái)認(rèn)識(shí)這句中的一對(duì)新的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)： 即使?也?，他們表示假設(shè)的關(guān)系，這句話前半部分先假設(shè)音樂(lè)家有送禮的心意，后半部分說(shuō)明這也不可能成為現(xiàn)實(shí)?？梢?jiàn)達(dá)格妮是徹底失望了。

這句話強(qiáng)調(diào)的是后半部分，朗讀時(shí)要注意前后語(yǔ)氣的變化。誰(shuí)來(lái)試試？ 生讀。

師：讀得好，說(shuō)明你理解的好！那么，同學(xué)們能用“即使?也?”來(lái)說(shuō)一句話嗎？ 同桌先相互說(shuō)一句。愿意把你先到的句子說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？ 生答。

師：同學(xué)們請(qǐng)看這第4、5自然段內(nèi)容講的是什么時(shí)候發(fā)生的事?（十年前發(fā)生的事）而課文其他內(nèi)容講的是什么時(shí)候發(fā)生的事呢？（十年后的事）通過(guò)課件展示：

十年后（1至3自然段）

十年前（4、5自然段）----插敘，十年后(6至8自然段）

像這樣在敘事中間插入以前發(fā)生的事的寫(xiě)作方法就叫做插敘，我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)也可以用插敘的方法把事情敘述的更清楚。(二)學(xué)習(xí)（1至3自然段）

過(guò)渡：就這樣，十年過(guò)去了，小姑娘有沒(méi)有收到禮物呢？接下來(lái)，我們一起去讀一讀課文的第1－3自然段。（出示課件8 ：請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀課文1－3自然段，1、用“----”劃出描寫(xiě)達(dá)格妮心情變化的句子，并體會(huì)達(dá)格妮收到禮物時(shí)的心情發(fā)生了怎樣的變化？

2、達(dá)格妮陶醉在樂(lè)曲中了，她都聽(tīng)到了什么？）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們很快完成了老師交代的任務(wù)，而且有很多同學(xué)在句子的旁邊寫(xiě)下了自己的感受，做得真好!當(dāng)達(dá)格妮對(duì)這份禮物漸漸淡忘的時(shí)候，有一天，她去參加一個(gè)露天音樂(lè)會(huì)，正當(dāng)她被交響樂(lè)的美妙弦律深深陶醉的時(shí)候，她突然聽(tīng)到了報(bào)幕員的報(bào)告，這個(gè)報(bào)告是什么呢？

（下一個(gè)節(jié)目是我們挪威的音樂(lè)大師愛(ài)德華格里格的得意之作----《獻(xiàn)給守林人的女兒達(dá)格妮》。）

師：達(dá)格妮聽(tīng)到報(bào)幕員的報(bào)告時(shí)有什么反應(yīng)呢？（出示課件9：忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛。她幾乎不敢相信自己的耳朵。）

師：那么達(dá)格妮當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？（非常意外。）

師：說(shuō)得很好。那么，意外之余，她心里是怎樣想的呢？能不能找出心理描寫(xiě)的句子。（出示課件9：這是怎么回事呢？這個(gè)著名的音樂(lè)家怎么會(huì)知道她的名字，而且將一支樂(lè)曲獻(xiàn)給她呢？）

師：是啊，這究竟是怎么一回事呢？那么，一想到音樂(lè)家知道她的名字，而且將 一支樂(lè)曲送給她，你說(shuō)她的心情是怎樣的？（覺(jué)得很激動(dòng)，而且有點(diǎn)震驚。）師：對(duì)了，她的心情非常激動(dòng)。（播放文中所說(shuō)的樂(lè)曲）

隨著這樂(lè)曲的漸漸響起，達(dá)格妮的心情又變得怎樣了？（陶醉）

師：對(duì)了。達(dá)格妮陶醉到樂(lè)曲中去了，那么，陶醉到樂(lè)曲中去的達(dá)格妮，她聽(tīng)到了什么呢？（生匯報(bào)）出示課件

11：她聽(tīng)到了森林的喧嘩、大海的咆哮、小鳥(niǎo)的鳴唱、牧童的笛聲??）師：她聽(tīng)到了這些聲音，同學(xué)們想一想，這是來(lái)自哪里的聲音呢？（森林）

師：對(duì)了，也就是來(lái)自達(dá)格妮故鄉(xiāng)的聲音，美嗎？同學(xué)們，多美呀，老師忍不住要讀一讀。那個(gè)同學(xué)能跟老師再讀一遍？讓我們一起有感情地朗讀這句話。

師：同學(xué)們，你們的想象真豐富，達(dá)格妮的感受和你們的感受是一樣的。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，達(dá)格妮想起了什么呀？（她想起了十年前的一件事。）師（指黑板）：同學(xué)們，達(dá)格妮有沒(méi)有收到城里人的禮物呢？（板書(shū)：十年后、送曲）

（三）、學(xué)習(xí)6－8自然段，小組討論。

師：足足等待了十年，達(dá)格妮才收到禮物，那么同學(xué)們想象一下，此時(shí)達(dá)格妮的心情將會(huì)是怎樣的？等了十年才收到，那么在她的心目中，這會(huì)是一件怎樣的禮物呢？

（課件出示12：這是最好的禮物----對(duì)于一個(gè)十八歲的少女來(lái)說(shuō)，這是比華美的衣服、漂亮的項(xiàng)鏈更珍貴的禮物。）生齊讀。

課件出示13：小組討論：為什么說(shuō)這份禮物是最好的禮物，是比華美的衣服、漂亮的項(xiàng)鏈更珍貴的禮物？

師：我覺(jué)得對(duì)于一個(gè)十八歲的少女，這華美的衣服、漂亮的項(xiàng)鏈已經(jīng)是非常珍貴的禮物了，因?yàn)樗鼈兡茏屵_(dá)格妮更加美麗動(dòng)人，為什么這首樂(lè)曲超過(guò)了它們，成了最好最珍貴的禮物？ 生討論，匯報(bào)。

師：是啊，從上文我們也知道愛(ài)德華是挪威的音樂(lè)大師，不是一般的音樂(lè)家。可見(jiàn)禮物非常珍貴。你能把這份禮物的“珍貴”讀出來(lái)嗎？

師：是??！首先，這份禮物是愛(ài)德華信守了十年前的諾言而送，意義非凡，當(dāng)然珍貴（板書(shū)“信守諾言”）其次，這送禮物的方式很奇妙：樂(lè)曲傳遍四方，也就將禮物送給了她；無(wú)論達(dá)格妮在哪里，都會(huì)有機(jī)會(huì)收到這份禮物的，所以珍貴。請(qǐng)你也通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)這份禮物的珍貴。師：這樣一位深受世人愛(ài)戴的音樂(lè)家，為了一個(gè)八歲的小姑娘，信守了十年的諾言，十年呵，三千多個(gè)日子，所以我們一致認(rèn)為——這是最好最珍貴的禮物 ——（師指大屏幕上的句子）

說(shuō)，這是比華美的衣服、漂亮的項(xiàng)鏈更珍貴的禮物。師：是啊，這是一個(gè)信守諾言的音樂(lè)家。

你還知道信守諾言可用那些成語(yǔ)來(lái)形容嗎？生匯報(bào)，后老師課件出示（信守諾言的成語(yǔ)： 君子一言，駟馬難追、一言九鼎、言出必信、言出必行、一諾千金、一言九鼎言而有信、、信守不渝）

2、聽(tīng)完樂(lè)曲,此時(shí)達(dá)格妮的心情是怎樣的? 指導(dǎo)朗讀.師：是??！這是最好的禮物，難怪達(dá)格妮（課件出示16：達(dá)格妮聽(tīng)完樂(lè)曲，眼淚流滿了雙頰。她歇力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。）師：你能找出最能體現(xiàn)達(dá)格妮激動(dòng)的詞語(yǔ)嗎？ 生：流滿雙頰、竭力抑制住嗚咽、彎下、埋在。師：（在課件上把“流滿、嗚咽、彎下、埋在等詞變成紅色，）是的，這些動(dòng)作描寫(xiě)把達(dá)格妮無(wú)比激動(dòng)的心情表現(xiàn)出來(lái)了。讓我們來(lái)讀讀這個(gè)句子，體會(huì)一下達(dá)格妮激動(dòng)的心情。生：（齊聲有感情朗讀）

師：達(dá)格妮為什么如此激動(dòng)？

生：因?yàn)樗麖囊魳?lè)的洪流里感到了音樂(lè)家對(duì)她的祝福。師：讓我們像愛(ài)德華格里格那樣真誠(chéng)地祝福她——（句子：“你是黎明的曙光，你就是幸福?！笔疽鈱W(xué)生讀）

3、著重指導(dǎo)朗讀最后一句話生活?。∥覑?ài)你！

感動(dòng)之余，她又會(huì)怎么做呢？一起讀最后一段。從達(dá)格妮的高呼聲中，你知道之中“陌生的情感”是什么嗎？生：對(duì)生活的希望和熱愛(ài)。師：對(duì)，也就是熱愛(ài)生活。（板書(shū)：熱愛(ài)生活）

邊板書(shū)邊說(shuō)：音樂(lè)大師信守了十年的諾言，用樂(lè)曲給達(dá)格妮送來(lái)了祝福，讓達(dá)

格妮感受到了生活是多么美好，讓她產(chǎn)生了熱愛(ài)生活的情感。同學(xué)們，現(xiàn)在，讓我們也一起來(lái)，跟著達(dá)格妮面對(duì)這片大海呼喊出對(duì)生活的熱愛(ài)。（課件18出示句子：生活??！我愛(ài)你?。◣熓疽鈱W(xué)生讀）生：（齊讀句子）生活?。∥覑?ài)你！

師：這呼喊聲中，充滿了達(dá)格妮對(duì)美好生活的熱愛(ài)，讓我們深情地說(shuō)—— 生：（深情地讀）生活??！我愛(ài)你！

師：這呼喊聲中，充滿了達(dá)格妮對(duì)人間真情的感激，讓我們富有激情地說(shuō)—— 生：（富有激情地讀）生活??！我愛(ài)你！

師：這呼喊聲中，充滿了達(dá)格妮對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限憧憬，讓我們充滿希望地說(shuō)—— 生：（充滿希望地讀）生活?。∥覑?ài)你！

師：是的，不僅僅是達(dá)格妮，就連我們，甚至是每一個(gè)聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的人，都會(huì)被音樂(lè)大師信守諾言的偉大人格所折服，最后讓我們銘記這美好的人間真情，輕輕地說(shuō)—— 生：（輕輕地讀）生活啊！我愛(ài)你！

師：讀到這兒，相信同學(xué)們都像達(dá)格妮那樣深深地愛(ài)上了這美好的生活。讓我們伴著美妙的音樂(lè)，將課文第四自然段到最后有感情地讀一遍。

四、總結(jié)全文

師：同學(xué)們，學(xué)到這兒，你認(rèn)為達(dá)格妮從大音樂(lè)家那里收到的禮物僅僅是一首樂(lè)曲嗎？還有什么呢？學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？

師：讀了這個(gè)故事，聽(tīng)了大家的發(fā)言，老師感觸很深，我想到了一句關(guān)于誠(chéng)信的名言，現(xiàn)在送給大家（課件19出示：遵守諾言就像保衛(wèi)你的榮譽(yù)一樣！）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。（生齊讀）師：同學(xué)們，名言并不是名人的專利?，F(xiàn)在你們心里也有了對(duì)信守諾言的不同 理解，請(qǐng)大家也寫(xiě)下自己關(guān)于誠(chéng)信的“名言”吧。（生寫(xiě)話，師巡回指導(dǎo)。）師：哪位同學(xué)愿意把自己的“名言”展示出來(lái)？ 師總結(jié)：同學(xué)們，誠(chéng)信是美好的品德。愿大家終生與誠(chéng)信為伴，讓我們的生活變得更加快樂(lè)，讓這個(gè)世界變得更加美好。這節(jié)課我們就上到這里，下課。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、小練筆：寫(xiě)一篇自己知道的或親身經(jīng)歷的信守諾言的故事。

3、收集有關(guān)誠(chéng)信的名言警句和故事。板書(shū)設(shè)計(jì)

愛(ài)德華格里格

十年前

許諾

達(dá)格妮

（信守諾言）

十年后

送曲

（熱愛(ài)生活）

第五篇：大自然的啟示1

《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

【教學(xué)構(gòu)想】

這是一篇托物言志，借景抒情的，寓意深刻的散文，作者抓住大自然中的細(xì)小的事情，展開(kāi)豐富聯(lián)想，描繪了一些細(xì)膩、別致的感受，獲得了一些深刻而富有哲理的啟示。全文將對(duì)自然的觀察與人生的感悟結(jié)合起來(lái)，巧妙而別致。文章以描寫(xiě)自然中涌現(xiàn)著無(wú)窮生命力開(kāi)頭，以揭示人生中孕育著新希望結(jié)尾，表達(dá)了作者對(duì)人生的看法和態(tài)度：坦然面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨，明白有多少付出才會(huì)有多少收獲，保持坦誠(chéng)謙虛的胸懷，體會(huì)人生的趣味。

本文內(nèi)容豐富。作者盡情贊美了大自然無(wú)窮的生命力。全文分四個(gè)部分，第一部分，先描寫(xiě)風(fēng)雨中的小白花，表達(dá)了作者的敬佩之情。在風(fēng)雨中，小白花細(xì)小的根“卻穩(wěn)固在糾結(jié)于土地之中”；“經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的磨煉和洗禮”，小白花“仍然堅(jiān)毅地綻放”。再描寫(xiě)了風(fēng)雨中的小鳥(niǎo)，振翅高空，“馬聲啁啾地回蕩在空中?！弊詈笠欢问潜静糠值男〗Y(jié)，揭示出了作者獲得的啟示：人類不應(yīng)惶惶度日，要像小花小鳥(niǎo)一樣，與大自然和諧一致，融為一體。“雨要下說(shuō)下吧，風(fēng)要就吹吧”，作者三次重復(fù)這一句話，目的就是要人們像小花小鳥(niǎo)一樣坦然接受風(fēng)風(fēng)雨雨，不要因?yàn)橛行╋L(fēng)風(fēng)雨雨，就惶恐不安，要像小鳥(niǎo)一樣扎穩(wěn)根基。經(jīng)受磨煉，頑強(qiáng)綻放；要像小鳥(niǎo)一樣，振翅高飛，放聲歌唱。

第二部分，作者寫(xiě)了春意漸濃的池水。在簡(jiǎn)略在勾勒出池邊的景色后，作者描寫(xiě)了這樣的一幕，：人們將石頭投入水中激起不同的聲音?！懊鎸?duì)池畔各式各樣的人們和各種各樣的聲音，有誰(shuí)在事后是抱著詩(shī)人一般的情懷與感觸悄然離去呢？”作者的發(fā)問(wèn)表明了他的寫(xiě)作意圖：以詩(shī)人一樣的情懷與感觸來(lái)審視“各式各樣人們和各種各樣的聲音”，“了悟出各種大小不同的石頭，會(huì)響起各種大小不同的聲音”?！皽啘嗀⒋掖颐γΦ氖澜缰小?，人們也在渾渾噩噩、匆匆忙忙地生活，在生活的水池中，我們也在投石頭，但我們投入了多大的石頭。激起了多大的聲音，在渾渾噩噩、匆匆忙忙的狀態(tài)下，我們并不知覺(jué)。這一部分中，作者獲得的啟示是：有時(shí)，我們需要平靜下來(lái)思考一下我們?cè)谏钪械牡母冻雠c獲得。

第三部分又寫(xiě)到了天上的云。作者寫(xiě)了為斷變化和不同的形態(tài)，目的顯示是用來(lái)比喻“人的心，”和“人的命運(yùn)”。由“云朵的變化”作者想到了很多我，作者想到了人的心境與人生的際遇的關(guān)系，想到了人生如流云一樣的變化。由此得出結(jié)論，“縱然歡喜，也不必得意忘形，縱然悲戚，也不必怨天尤人”。進(jìn)而推論：“若每個(gè)人都能保持坦誠(chéng)、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認(rèn)真負(fù)責(zé)地工作，必可體會(huì)出漫長(zhǎng)的人生中的無(wú)窮的情趣。”

第四部分，可以看出是全文的結(jié)語(yǔ)，人生中，無(wú)論順境逆境，只要振作精神，努力進(jìn)取，必定會(huì)取得成績(jī)，自然就有了新的希望。

從作者的寫(xiě)作意圖來(lái)看，全文以“大自然的啟示”為標(biāo)題，起筆是大自然，落筆是啟示，表達(dá)了作者在對(duì)自然景物的觀察中產(chǎn)生的一些人生的思考：坦然接受風(fēng)風(fēng)雨雨，與大自然和諧一致，不因?yàn)樯钪械男╋L(fēng)風(fēng)雨雨就惶恐不安，思考一下我們?cè)谏钪械母冻雠c獲得，勤奮努力，勝不驕，敗不餒，保持坦誠(chéng)、謙虛的胸懷，認(rèn)真負(fù)責(zé)地工作，必定能體會(huì)到人生的樂(lè)趣。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

教學(xué)目的：

1、自主合作探究文章的主旨。

2、體會(huì)文章的優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。

3、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：對(duì)深刻而富有哲理的啟示的理解

2、難點(diǎn)：體會(huì)景與意的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

【教學(xué)安排】

1、通過(guò)朗讀，感知文章的內(nèi)容，2、用心體會(huì)深刻的寓意，學(xué)生自主探究，3、觀察自然、思考生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想

4、讀寫(xiě)結(jié)合，鍛煉學(xué)生的觀察和表達(dá)，深化感受與思想

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入新課

我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發(fā)，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發(fā)的勃勃生機(jī)和無(wú)窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵(lì)。《夏之絕句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來(lái)，關(guān)注大自然，才能發(fā)現(xiàn)美，才能體會(huì)到生活之美?！断奶斓男伞泛汀短扑卧?shī)中的物候》告訴我們，古人從大自然的觀察中悟出了物候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，還能借物抒情，表達(dá)自己的情感。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下日本著名企業(yè)家松下幸之助所寫(xiě)的《大自然的啟示》，看看一個(gè)外國(guó)人又從大自然獲得了那些啟示。

（開(kāi)篇激趣，讓學(xué)生對(duì)大自然的感受更深刻一些，為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學(xué)過(guò)文章，從啟示這個(gè)角度總結(jié)一下，可以達(dá)到“溫故而知新”，并順利地過(guò)度到本文的學(xué)習(xí)。）

1、整體感知，讀中說(shuō)品

㈠初讀文章

⑴檢查預(yù)習(xí)，梳理字詞

⑵學(xué)生自由朗讀課文或聽(tīng)配樂(lè)朗誦

要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情

⑶學(xué)生讀后自由說(shuō)說(shuō)文本的內(nèi)容

要求：不看書(shū)，用自己的話概述或用課文中的重要句子復(fù)述：語(yǔ)言通順，意思連貫。

（學(xué)生初讀課文，讀出感情，說(shuō)出大意，加強(qiáng)對(duì)文本的理解的力度，為下一步打好基礎(chǔ)。教師不講，學(xué)生自己去讀，在聽(tīng)讀中感知文本的內(nèi)容,完成自主學(xué)習(xí)文本，自主誦讀，自主吸納文中的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生說(shuō)內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面促使學(xué)生提高吸納的效率，另一方面，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。體現(xiàn)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)的主體地位。）

㈡再讀文章，讀中說(shuō)品析

⑴學(xué)習(xí)跳讀文章，尋找自己感受最好的或最深的語(yǔ)句或段落品讀。

要求：讀也語(yǔ)句或段落的感情，注意運(yùn)用朗讀的技巧。

⑵學(xué)生交流，說(shuō)出朗讀的方法與原因，教師點(diǎn)評(píng)。

要求：可以說(shuō)整個(gè)語(yǔ)段的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn)，也可以說(shuō)一句話中的一個(gè)或幾個(gè)詞的讀法。

（這個(gè)板塊意在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的理解能力。充分尊重學(xué)生個(gè)人對(duì)文本的個(gè)性化的領(lǐng)悟，從學(xué)生自主的個(gè)性化的朗讀探究中，自主地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。讀中品，品中讀，真正達(dá)到學(xué)生在聽(tīng)讀中領(lǐng)悟文本的目的。）

2、問(wèn)題探究，質(zhì)疑解難，加深認(rèn)識(shí)，品中說(shuō)悟。

⑴作者在文中寫(xiě)了大自然哪些物象，從中領(lǐng)悟到什么人生的啟示？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)？

⑵從全文來(lái)看，本文的主旨是什么？

⑶本文的描寫(xiě)的景與表達(dá)的意有什么關(guān)系？探究托物言志、借物抒情的手法的特點(diǎn)？

學(xué)生結(jié)合問(wèn)題自主探究

（方法：全班前后四個(gè)人為一個(gè)小組，自選一個(gè)小組長(zhǎng)，進(jìn)行研討，要求用把理解的意思寫(xiě)下來(lái)。）

過(guò)程：第一步。學(xué)生自讀，小組探究交流

第二步。小組間交流。

第三步。師生共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，形成對(duì)文本解讀中問(wèn)題共識(shí)。

（這一板塊主要的目的是對(duì)文本內(nèi)容的感知，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，并能自主、合作、探究，在整體感知文本的基礎(chǔ)上，明確文章的主旨。提出的問(wèn)題，為的是加深對(duì)內(nèi)容主題的理解。通過(guò)合作與探究，激發(fā)學(xué)生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質(zhì)疑中，提高分析力，在相互對(duì)話中，提高表達(dá)能力。養(yǎng)成讀書(shū)能深入思考的良好的習(xí)慣。）

第二課時(shí)

3、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。悟是說(shuō)品。

⑴學(xué)生自由選擇品味點(diǎn)或是難點(diǎn)，進(jìn)行朗讀。

⑵交流自己的體會(huì)，提出自己的疑點(diǎn)。學(xué)生答疑，教師點(diǎn)撥。

教情設(shè)想：幾個(gè)精辟的句子理解。

①人生要經(jīng)受“風(fēng)雨的磨練和洗禮”，而事實(shí)上人生的風(fēng)雨是時(shí)刻存在著的，就像人生如流云，時(shí)刻變化。在文中找出寫(xiě)云變化的句子？在文中找出寫(xiě)人心、命運(yùn)變化的句子？

明確：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時(shí)刻潰散崩離，時(shí)刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運(yùn)：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測(cè)，人生如流云。

②人生變幻，悲喜交加，那么我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢？

學(xué)生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個(gè)人都要擁有坦誠(chéng)、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作，必可體會(huì)出那漫長(zhǎng)人生中的無(wú)窮情趣。

③聲朗讀最后兩段，思考揭示了什么道理？告訴我們什么樣的啟示？

明確：人生要經(jīng)歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，要振作精神，克服困難，繼續(xù)奔向前程，在那山的那一頭，永遠(yuǎn)有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。

（這一板塊的教學(xué)主要的培養(yǎng)學(xué)生從不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的語(yǔ)言優(yōu)美與深刻的內(nèi)涵。體會(huì)文章運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思維的特點(diǎn)，從語(yǔ)言品味這個(gè)角度去把握作者思維，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的思維的目的。）

4、觀察大自然，結(jié)合生活，展開(kāi)聯(lián)想。讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練能力，拓展思維。

⑴你從作者表達(dá)的對(duì)人生的感悟中，感受到作者是怎么一個(gè)人？我們應(yīng)該對(duì)待生活？

⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示？

學(xué)生自由發(fā)言，探討與交流。

(本教學(xué)板塊目的在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，用課文的深刻思想啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活細(xì)心地去觀察每一件小事，深入的認(rèn)識(shí)。立足學(xué)生的個(gè)性的感受，從課本走向課外，學(xué)會(huì)關(guān)注自然與生活的細(xì)節(jié),讓學(xué)生在讀書(shū)中學(xué)做人，在生活中學(xué)做人，在自醒自悟中成長(zhǎng)。)

5、教師小結(jié)

6、布置作業(yè)

我們身邊的自然變化，試著也用細(xì)膩的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)？從中領(lǐng)悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達(dá)出來(lái)？題目自擬，教師的點(diǎn)撥：

你看過(guò)山嗎？山是偉大壯闊的。你看過(guò)海嗎？海是寬廣無(wú)邊的。一片偶然飄落你手中的落葉能讓你想到什么？是它過(guò)去曾擁有的歷史？是它來(lái)自何方？還是依*在枝頭上的歲月中所看見(jiàn)的大大小小的、數(shù)也數(shù)不清的人人事事？

我一直認(rèn)為，人生在大自然中領(lǐng)悟很多，難道不覺(jué)得大自然的一切代表著人的壓力、失意、競(jìng)爭(zhēng)以及喜樂(lè)悲愁嗎？好，就拿月亮來(lái)說(shuō)，月圓月缺這種自然的現(xiàn)象，常常代表親友的團(tuán)聚、離散。螞蟻和蚜蟲(chóng)，就表現(xiàn)了為生存而合作互助。看過(guò)獨(dú)自生活的蜜蜂嗎？他們講求的是團(tuán)結(jié)、分工的精神。

大自然還帶給我歲月匆匆，務(wù)必要珍惜光陰的啟示。你看過(guò)那日出和日落，仿佛剛剛旭日東升，轉(zhuǎn)眼間卻是星月稀疏。夜來(lái)香綻放了，又萎謝了，若是說(shuō)，落花、殘葉曾代表著一個(gè)個(gè)絢麗的生命，那么，它實(shí)在太短促了?；ɡ俪跎墓獠兽D(zhuǎn)眼間化為死寂的干枯，蝶兒在夏季熱鬧以后，也會(huì)僵死在花兒的冷香里！雖然，它們的生命是短暫的，但它們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里寫(xiě)下最美好的歷史，這不也是大自然給我們的啟示嗎？

生命雖然短促，但若能使它放出色彩，但可稱之永恒，是嗎？

附板書(shū)：

大自然的啟示

大自然的景獲得的啟示

小白花小鳥(niǎo)和諧一致

投石水池付出獲得

去中變化坦誠(chéng)謙虛

【教學(xué)后記】

課堂閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)與效果的思考

閱讀教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位是不言而喻的,學(xué)生的閱讀能力需要通過(guò)閱讀教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)閱讀方法，掌握表達(dá)規(guī)律的過(guò)程，是教師教學(xué)生通過(guò)品讀各類文章作品來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學(xué)活動(dòng)，核心是教師教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，所以閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀水平的高低。那么我們的閱讀教學(xué)如何設(shè)計(jì)與實(shí)施，就顯得非常重要了。

《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字

2．朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

3．激發(fā)閱讀仿生學(xué)書(shū)籍和探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握主要內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡，搜集人類從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

同學(xué)們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)呢？

（圍繞閱讀提示討論學(xué)習(xí)，可結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，甚至互讀、互問(wèn)均可。）

二、自主學(xué)習(xí)

1.同桌互相抽認(rèn)生字詞和課文，要求讀熟課文。

2.小組討論課文的主要內(nèi)容

3.小組代表交流學(xué)習(xí)情況

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)，交流感受

1.出示三個(gè)重點(diǎn)句，請(qǐng)生按自己的學(xué)習(xí)方法理解這三個(gè)句子，談感受。

（1）原來(lái)，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。

（2）現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。

（3）科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師??！

2．小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合搜集的資料和課文內(nèi)容理解。

3.交流從這三句話受到的啟發(fā)和感受。

四、拓展延伸

1．請(qǐng)生交流搜集到的人類從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料。

2．進(jìn)行綜合性課外學(xué)習(xí)“大自然的啟示”。

五、總結(jié)