第一篇：美教散文 積累感悟

美教散文 積累感悟

南京四中 劉曉燕

散文，是用優(yōu)美的文學語言寫成的描寫見聞、表達感悟的文章。它語言精美，情韻優(yōu)雅，布局巧妙，內(nèi)涵豐厚，是培養(yǎng)學生閱讀能力，提高學生欣賞水平，豐富學生語言，熏陶學生人文精神的極為重要的文體。僅以七年級上冊教材為例，三十篇課文中散文占了將近一半的篇幅，大致有如下篇目：《蟬》、《貝殼》、《紫藤蘿瀑布》、《行道樹》、《第一次真好》、《春》、《濟南的冬天》、《夏感》、《風箏》、《散步》、《金色花》和《荷葉母親》。這些文章除《風箏》、《散步》兩篇散文以敘事為主外，其余均可歸入抒情散文類。進一步從寫法上細分，又可分為寫景抒情類，如《春》、《濟南的冬天》等名篇佳作；狀物抒情類，如《蟬》、《貝殼》、《紫藤蘿瀑布》等精美短篇。

余老師在《閱讀教學藝術(shù)50講》中指出，散文教育教學的內(nèi)容主要有：

1、進行深刻、細膩、活潑的文本品讀教學，理解作品的思想內(nèi)涵，體會作者的情感態(tài)度，把握作品的美學價值和社會意義。

2、教學散文文體基礎(chǔ)知識，介紹具有代表性的作家及其作品的風格特點。

3、朗讀吟誦富于情韻、語言優(yōu)美、瑯瑯上口的作品，體驗其思想和藝術(shù)魅力。

4、背讀一定數(shù)量的文章語段，積累優(yōu)美散文中名言佳句，提高文學素養(yǎng)。

5、指導學生從構(gòu)思煉意、選材謀篇、意境格調(diào)、語言風格、形式結(jié)構(gòu)、表達方式、表現(xiàn)手法等方面對散文作品進行賞析，獲得豐富的審美感受。

6、學習從感知與領(lǐng)會、理解與闡釋、辨析與品味、引申與聯(lián)想、對照與比較、質(zhì)疑與評價等不同的角度閱讀散文作品。

對于初一的學生而言，散文教學的要求不宜過高，更多的應(yīng)從學生的學情和教材的實際出發(fā)，重在讓學生在感受、積累中品味美的語言進而學用美的語言，陶冶情性，深化熱愛語文的感情。也就是說，在教學散文時，不僅要引導學生細心領(lǐng)會作者對于自然和人生的描述與感悟，還要讓學生認真品評作者表達這種感悟所用的形式，即在感受形象、體驗情感、品味語言中領(lǐng)悟散文的豐富內(nèi)涵。上述這些美文怎樣才能達到“美教”的目的呢？

余老師指出，“美教”可以從如下八個角度處理課文，即:朗讀的角度、積累的角度、語言的角度、模式學用的角度、發(fā)現(xiàn)的角度、思維訓練的角度、閱讀技能的角度和情感的角度。

不論怎么處理，不論怎么設(shè)計，散文教學的難點始終在于如何引領(lǐng)學生通過解讀語言文字來感知作品中呈現(xiàn)的物像，進而感受作者的思想感情。七年級的散文教學該如何突破這一教學難點呢？我想，我們不妨從如下幾方面入手：

一、抓標題，感知主要內(nèi)容。

“標題”是文章的眼睛，簡析標題有助于感知文章內(nèi)容、文章中心。余老師在教學《散步》一文時安排的第一個閱讀活動是：“試著給文章再擬一個標題，并說明你的標題能夠表示你讀出了課文的味道?！苯處熤笇W生“給文章再擬一個標題” 實際上是引導學生對課文進行整體解讀，讓學生在體味課文的味道中把握文意。在學生紛紛發(fā)言后老師又讓學生論述“還是散步好”，余老師這樣講述：

本文的標題還是“散步”好，它簡明、準確，含蓄，有情致，有畫面感，有故事味。

這個教學活動又把學生思維聚集在作者擬題的用意上，學生在潛移默化中不僅感受了擬題的藝術(shù)，而且進一步體味到課文的意境，真正收到了“側(cè)面入手，正面解讀”之效。這個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅培養(yǎng)了學生的思維能力，更重要的是為學生提供了理解文意的一把鑰匙，即可以通過抓標題，感知文章主要內(nèi)容。我在教學《濟南的冬天》一文時，為引導學生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，設(shè)計了這樣的問題：“假如要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，你將分幾個方面講？你準備重點講哪個精彩的片段？”由此，學生認真閱讀課文，進行整體感知，理清文章脈絡(luò)；然后找出要講的幾個方面和精彩片段，最后進行復(fù)述。這樣，既培養(yǎng)了學生的閱讀能力，又鍛煉了他們的口頭表達能力，從實際教學的效果來看，也是很不錯的。

二、理線索，理清行文思路

線索是散文組織安排材料的“綱”，是貫穿全文的一條主線。余老師很注意從“線索”的角度來欣賞散文，“一線串珠”是他常用的教學術(shù)語。

如《云南的歌會》第一教學板塊末尾，學生就“這篇課文的特色是多么鮮明??！”這一話題自由發(fā)言后，余老師講述：

“這篇文章的特色表現(xiàn)在多方面，第一，線索是清晰的，歌會、唱歌貫串全文，全文由唱歌聯(lián)系起來，因此文章有一條線索。第二……”

這個教學活動打破了常規(guī)的教學模式，摒棄了傳統(tǒng)的誦讀課文、概括文意、劃分層次、體會手法，而是用“特色概說”這一精當?shù)闹鲉栴}引導學生粗略感受課文鮮明的特色，既簡潔又新穎?！对颇系母钑返诙虒W板塊“這篇課文的美段是多么精彩?。　蹦?，余老師講述：

“ ……美在有線有珠，叫做一線串珠，線是唱歌，它串起了景物、動物、人物活動，這一段的主線是唱歌，串起了很多生活中漂亮的細節(jié)，這就叫有線有珠、一線串珠，就像閃亮的珍珠，用一條線索把它串聯(lián)起來，文章的結(jié)構(gòu)就很緊湊了?！?這里，余老師再次提到了散文“線索”的問題，引領(lǐng)學生徜徉在語言文字中，在“美點欣賞”這一高層次的實踐活動中再認識“一線串珠”的美，前呼后應(yīng)的設(shè)計也讓教學活動呈現(xiàn)出回環(huán)往復(fù)之美。

三、品語言，感受語言精妙

散文的語言大多富于情韻，優(yōu)美生動，品味語言就是分析和鑒賞這些語言的特點．感受語言的精妙，從而進一步理解文章的中心．體會作者的思想感情。美文就要“美教”，就是要從“朗讀的角度、積累的角度、語言的角度、模式學用的角度、發(fā)現(xiàn)的角度、情感的角度、思維訓練的角度處理課文”（余老師語），帶領(lǐng)學生欣賞優(yōu)美、精彩的語言，進行積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感的教育。

1、比較品味法 我在上《金色花》時，引導學生品味“你到哪里去了．你這壞孩子?”“我不告訴你，媽媽?！边@兩個句子時，讓學生通過句式的變換、標點的變換體會原作的精妙。先引導學生變換句式：“你這壞孩子，你到哪里去了?”“媽媽，我不告訴你?！比缓蠹毤氉x一讀。再和原句比較著讀，學生領(lǐng)悟到原文的句式強調(diào)“你到哪里去了”，媽媽的著急之情躍然紙上：強調(diào)“我不告訴你”，表現(xiàn)出孩子的頑皮，自以為得意。這些改后的句子無法體現(xiàn)。此時，我緊接著問道：如果語序不變，將原文第一句句末的問號改為感嘆號(你到哪里去了，你這壞孩子!)，將原文的第二句句末的句號改為感嘆號(我不告訴你，媽媽!)，好不好?充分激發(fā)學生的生活體驗，學生意識到不能換：原文第一句重在問，而改后重在責怪，這里的壞孩子不應(yīng)是真的壞孩子，媽媽只是嗔怪。原文第二句改為感嘆號，孩子是不是真的不想讓媽媽知道呢?她不想讓媽媽知道自己曾做過的事，自以為得意：但又希望媽媽明白自己曾做過的事——那是自己的杰作。改為感嘆句后，就變成絕對不想讓媽媽知道了，不符合孩子的心理。這樣的語言品味．準確地把握了人物的形象，從而使學生感受到字里行間透露出來的深深情意。

2、變“形”朗讀法

“課文變形”式朗讀法是余老師首先提出的，他指出“教師應(yīng)別出心裁分析課文，或?qū)⒄n文材料進行變形，或?qū)⒄n文材料進行組合，或講課文內(nèi)容進行濃縮，設(shè)計能讓學生集體參加的充滿文趣的表演式朗讀活動?！蔽以诮虒W《安塞腰鼓》時，就學習了余老師的變“形”朗讀法，引導學生反復(fù)朗讀下面的文字：

驟雨一樣

是急促的鼓點 旋風一樣

是飛揚的流蘇 亂蛙一樣

是蹦跳的腳步 火花一樣

是閃射的瞳仁 斗虎一樣

是強健的風姿

這樣把散文中的一段或幾段變形成詩行的形式，將美的語言顯示得更美，使學生充分感受語言的節(jié)奏美、詩意美。接著，學生仿照以上形式，變形、加工文章另外的文字內(nèi)容，并進行朗讀。這種變形激發(fā)了學生的朗讀興趣，牽動著學生深層次地進入課文，讓他們從心中來聆聽、感受課文中的語言美，音韻美。這里所說的“形”還可以指人稱的變化。如《風箏》學習過程中，我這樣指導學生朗讀課文相關(guān)段落：用第一人稱“我”朗讀文中描寫小兄弟的語句，文中出現(xiàn)的表示“我”、“小兄弟”的相關(guān)詞語，朗讀時一律換成“我”“哥哥”。換人稱朗讀如下：

我那時大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風箏，我自己買不起，哥哥又不許放，我只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了，我驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，我高興得跳躍。我的這些，在哥哥看來都是笑柄，可鄙的。

再如：

哥哥即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，我是都敵不過哥哥的，他當然得到完全的勝利，于是傲然走出，只留我絕望地站在小屋里。

學生一下子被帶入到課文的情境中，文中我的蠻橫，對小兄弟精神的虐殺已不需要教師過多的講解。這一設(shè)計，激活了文本內(nèi)容，給學生創(chuàng)設(shè)了一個體悟語言的情境，讓學生和“我”、小兄弟進行了貼心的溝通和交流，學生對文本的理解自然而然水到渠成了。

3、生活體驗法

我在上《春》一課時，引導同學們多角度品味語言，從用詞、修辭、句式、含義等角度來品味作者對春風的描寫。

生：首句用了比喻的修辭方法，把春風比作母親的手，生動形象地寫出了春風溫暖柔和的特點。

師：為什么說是“寫出了春風溫暖柔和的特點”呢？（學生語塞）你被母親的手撫摸過嗎?有什么感覺? 生：前天肚子有點不舒服。媽媽就用手輕輕揉我的肚子，暖洋洋的，舒服極了!師：如果有人把春風比作魔鬼的手。可以嗎? 生(堅決地)不行。因為春風和媽媽的手一樣，都是溫暖、柔和的。師：請你讀一讀這一句．傳遞你被撫摸時的感受好嗎?(生讀得聲情并茂，尤其強調(diào)了“輕輕的撫摸”處)由于學生“熟練”地套用空話，過于僵化地搬用語言賞析題的答題樣式，回答時泛泛而談。此時我們便要當機立斷，大膽采取追問，立足文本，聯(lián)系生活，激發(fā)學生已有的生活體驗，讓學生由“假懂”變成了真懂．從而感性地認識了散文語言的美點，獲得了言語的智慧。

4、課文集美法

“課文集美法”也是余老師的創(chuàng)意。所謂課文集美，就是以語言學習為重頭戲，咀英擷華，將課文中美好的精華的語言材料集聚起來。如他對《紫藤蘿瀑布》一文“課文集美”的設(shè)計： 從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。

每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容就要綻開似的。

我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的美酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。我佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止境的。

我在教學《觀舞記》時學習了“課文集美”的創(chuàng)意，讓學生通過創(chuàng)造性的勞動，將課文中美好的語言材料進行細致的整合，集成了如下描寫演出的美段：

一個難忘的夜晚，舞臺上的氣氛是靜穆莊嚴的。

卡拉瑪〃拉克希曼出來了。她向觀眾深深地低頭合掌，抬起頭來，她亮出她的秀麗的面龐和那能說出萬千種話的一對長眉，一雙眼睛。

她端凝地站立著。

笛子吹起，小鼓敲起，歌聲唱起，卡拉瑪開始舞蹈了。

她用她的長眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰間的褶裙，用她細碎的舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風般疾轉(zhuǎn)，舞蹈出詩句里的離合悲歡。

她忽而雙眉顰蹙，表現(xiàn)出無限的哀愁；忽而笑頰粲然，表現(xiàn)出無邊的喜樂；忽而側(cè)身垂睫表現(xiàn)出低回婉轉(zhuǎn)的嬌羞；忽而張目嗔視，表現(xiàn)出叱咤風云的盛怒；忽而輕柔地點額撫臂，畫眼描眉，表演著細膩妥帖的梳妝；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人幾乎聽得見錚錚的弦響!在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己。她用她靈活熟練的四肢五官，來講說著印度古代的優(yōu)美的詩歌故事!這樣的學習方式讓學生感到趣、美、樂，學到更多語言的精華，收獲多多。

四、析手法，領(lǐng)會寫作技巧

余老師很注重對散文表現(xiàn)手法的欣賞，他將“托物言志”手法按其類別與特點細分為如下十類：

對物抒情 托物寄意 寫物喻人 借物言情 寫物憶趣 詠物明理 物我交融 即物抒懷 運用象征 演繹內(nèi)涵

有了這樣細致、深入的解讀，美文才能美教，散文的課堂教學才會有更大的教學效益。如余老師教學《荷葉 母親》，在第一版塊他設(shè)計了“術(shù)語點評”環(huán)節(jié)，在學生充分活動，對文章寫作手法有了一定認識的基礎(chǔ)上，他投影了如下內(nèi)容：

以物喻人 寫物抒情 融情于景 一線串珠

開門見山 卒章顯旨 巧妙穿插 生動照應(yīng)

他特別對“一線串珠”這樣一個雅詞進行了解說：“紅蓮就是本文的線索，作者的心情變化與起落也是文章的線索，這就是一線串珠?！边@樣的點撥簡潔、洗練，省卻了諸多的繁文縟節(jié)，而且語文的情味濃郁，給人以美好而深刻的印象?！皞鹘y(tǒng)的講析式教學淡化了美文的色彩，瓦解了美文的生命?！保ㄓ嗬蠋熣Z）如果我們能像余老師那樣，精心研讀美文，精心設(shè)計教學，學生就能漸漸抓住閱讀散文的關(guān)鍵，學生也會漸漸了解、把握散文“形散神不散”的特點，閱讀散文將會更深入，進而達到“從感知與領(lǐng)會、理解與闡釋、辨析與品味、引申與聯(lián)想、對照與比較、質(zhì)疑與評價等不同的角度閱讀散文作品”的高層次境界。

第二篇：美是什么散文

童年時，美是媽媽臉上綻放的笑容。燈光下，收音機里播放著歡快的歌曲，媽媽坐在炕頭，忽閃著一雙美麗的丹鳳眼，左手一只鞋底，右手握針在發(fā)絲上輕輕劃過。那時的媽媽真地好年輕。

少年時，美是男孩女孩羞澀靦腆的臉龐。那一剎那似有還無的回眸，驚艷了曾經(jīng)溫暖了記憶，午后的陽光也為之黯然。日記本里風干的花瓣，仍記得當年秘不可傳的心事。

青年時，美是情郎嘴里悠揚的情歌。目光灼灼，紅唇輕啟，飽含熱情的嗓音宛轉(zhuǎn)而甜蜜，吹皺了少女心中的一池春水，漣漪里層層疊疊蔓延著無盡的相思。

成家后，美是丈夫輕撫發(fā)絲的手。伴著晨光，廚房里忙里忙外的身影和熱氣騰騰的早餐，駐足了你多少顧盼和留戀。細細的一碗面條，揉進了多少愛意在里頭。電話響起，一聲輕囑，“回家，吃飯。”簡單家常里滿是幸福。

走在街頭，美是伏在墻頭打盹的貓咪。那副慵懶的模樣，實在憨態(tài)可掬，讓人不由放慢匆匆的腳步。旁邊新開的花店里，紫百合康乃馨，綠從中開得搶眼。歲月靜好不過如此。

春日里，美是岸邊低垂的柳林。一夜間，鵝黃變新綠，只把倒影留在碧波蕩漾的河水里。柳藤仿佛絲絳，和著暖風，輕輕招搖著，宛若少女頭上精心打理的發(fā)辮。

夏日里，美是奶奶手上輕搖的蒲扇。一搖一晃中，涼風掠過汗?jié)竦募贡?，煩悶不覺消失不見。午后的陽光碎在屋前的槐樹下，片片透著無盡的詩意。

秋日里，美是漫山遍野的紅楓林，還有掛滿枝頭的紅柿子。大片大片的火紅，將北方的山坳裝扮得喜慶而熱鬧，伴著陣陣歡呼，迎來行人喜悅的目光。

冬日里，美是隨風起舞的雪花，將整個世界雕琢得冰清玉潔。孩子們打雪仗堆雪人，釋放著對年的渴望。陣容龐大的掃雪場面，雪后干爽整潔的路面，輕盈了市民出行的腳步，震撼著平頭百姓的心房。

美是什么？美是專注的神情。美是會心的笑容。

美是什么？美是嬰兒新學的本領(lǐng)。美是苦難者舒展的眉頭。

美是什么？美是摔倒時有人伸出的援手。美是痛哭時可以倚靠的肩膀。

美是什么？美是善良，美是寬容，美是仁慈，美是面對弱者你心底流淌的愛意。

美是什么？美是上進，美是追求，美是陽光，美是艱難中依然選擇前行的堅持。

美是什么？美是高潔，美是無私，美是獨立，美是浮躁中一顆安靜的靈魂，永不放棄思考和對真理的追求。

第三篇：發(fā)現(xiàn)美 感受美 積累美 分享美

發(fā)現(xiàn)美 感受美 積累美 分享美

――《頤和園》教學實錄

江西省南昌市東湖區(qū)郵政路小學

張蕾

設(shè)計理念：

《語文課程標準》指出，語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，引導學生進行綜合性學習，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。積極倡導自主、合作，探究的學習方式。從大語文觀出發(fā)，本堂課教學貫穿“發(fā)現(xiàn)美，感受美，積累美，分享美”這一主線，引導學生通過“感受—領(lǐng)悟—積累—運用”來吸收積累語言，從而去運用語言。在引導學生品味感受了頤和園美麗的景色和課文的優(yōu)美的語言之后，又帶出了同一個主題的另一篇課文《五彩池》的學習，引導學生主動、積極地閱讀課文，就文中某些詞句說出自己的感受，以此來體會五彩池美麗、神奇的特點。這種設(shè)計，充分體現(xiàn)了在閱讀中欣賞語言，積累語言，運用語言的教學理念。教學目標：

1．品讀文中的好詞好句，有感情地朗讀課文。2．了解課文內(nèi)容，感受美景。

3．培養(yǎng)學生美的情趣，激發(fā)熱愛祖國和大自然的感情。教學重點、難點： 有感情地朗讀課文。

能夠從文中自主地發(fā)現(xiàn)美，感受美，并樂于積累美。教學準備：

1．教師準備：關(guān)于頤和園的課件。

2．學生準備：課前摘抄大量的美文佳句。教材分析：

《頤和園》是義務(wù)教育標準實驗教材第七冊第五組的第二篇精讀課文。本組共三篇課文，兩篇精讀課文《長城》、《頤和園》，一篇略讀課文《秦兵馬俑》，介紹的都是我國的“世界遺產(chǎn)”。《頤和園》這篇課文描述了北京頤和園的美麗景觀，按照游覽的順序記敘了長廊、萬壽山、昆明湖的景色。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。學情分析：

四年級的學生能把書看懂，但多數(shù)學生要從課文中感悟作者的寫作方法，還要教師有方法的去引導。如果學生通過朗讀感受從不同角度欣賞到不同景物的特點和作者簡潔準確的表達方式，就會有效的學習游記的寫法。

教學過程：

一、揭題，師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第18課：頤和園。課文按游覽順序一次介紹了頤和園的哪些景點呢？咱們看著圖，喊出它們的名字吧?。◣燑c擊課件，出示圖片）生：長廊，佛香閣，排云殿，昆明湖，十七孔橋。

師：看來你們對頤和園的景色非常熟悉。那頤和園給你留下了什么印象呢？ 生：頤和園不愧是人間的天堂啊

生：頤和園是個景色怡人，風景優(yōu)美的大公園！師：你能用上積累的詞語真棒！

師：如果用一個字形容頤和園的風光是什么字呢？ 生：美！

師：是呀！古今中外凡是到過頤和園的人無不怦然心動，無不嘆為觀止。這節(jié)課，就讓我們走進頤和園盡情地發(fā)現(xiàn)美和感受美吧！

二、發(fā)現(xiàn)美。

師：請同學們認真的默讀全文，看看頤和園什么地方最美？把你認為最美的句子劃下來，讀一讀，待會兒談?wù)劯惺?。開始讀書吧！（學生自由讀書，勾畫句子）

師：聽到你們的瑯瑯書生，我想你們已經(jīng)被頤和園的美景所陶醉了吧！下面把你認為最美的句子讀給同桌同學聽聽吧?。ㄍ阑ハ嗥纷x美句）

師：是啊，頤和園處處都是美景。下面通過你的朗讀讓我們來感受你所發(fā)現(xiàn)的美吧。

三、感受美

1．長廊

生：我認為這句話最美！這條長廊有七百多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物，花草，風景，幾千幅畫沒有哪兩幅畫是相同的。（出示燈片）

師：讀了這句話，你認為長廊怎么樣呢？ 生：我認為長廊很長。

師：你從哪里感受到的呢？

生：我從七百多米，273間感受到了長廊的長。師：你能讀長的感覺么？（生讀句子）

師：??！長廊真不愧是世界上最長的畫廊?。∧阍偻笞x讀，還能感受到什么呢？

生：我還感受到了長廊的畫很多，而且很美。我是從五彩的畫，有人物，花草，風景，說“幾千幅畫沒有哪兩幅畫是相同的”說明畫不光多，而且各有不同。師：你說的真好！能通過朗讀讓我們感受到長廊的美么？（生讀句子）

師：想不想看看長廊上那五彩的畫呢？咱們看著圖喊喊它的名字吧?。ǔ鍪緹羝?/p>

生：牡丹亭，麻姑獻壽，劉備攜民渡江，穆桂英飛索套宗保，龍王借寶。師：長廊上不光有人物畫，還有許多的花草，風景畫，美不美啊？ 生：美！

師：咱們再讀讀這句話吧！讀出你的感受吧?。ㄅ錁罚? 佛香閣和排云殿

生：我喜歡這句話。抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就師佛香閣。下面一排排金壁輝煌的宮殿，就是排云殿。

（出示燈片）

師：你很會發(fā)現(xiàn)美。讀讀這句話，你認為佛香閣怎么樣呢？ 生：我認為佛香閣很高。我從“三層建筑”“聳立半山腰上”感受到的。師：說的真好！你能讀出這種感受么？（生讀句子）

師：佛香閣還給你留下了什么印象？

生：我還認為佛香的造型很美，古色古香。我從“八角寶塔形的三層建筑”感受到的。

生：我覺得佛香閣的色彩很美，具有皇家宮殿的豪華氣派！我從“黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光”體會到的。

師：你們不光會發(fā)現(xiàn)美，還會感受美！真了不起！那排云殿你想談?wù)劯惺苊矗?生：我認為排云殿具有色彩美和氣勢美！

生：我從“一排排”體會到宮殿排列很整齊，占地面積很大！師：說的好！咱們來個男女朗讀比賽吧！女同學先讀?。ㄅ瑢W讀句子）

師：女同學讀的很好！男同學準備好了么？ 男：好了！師：讀吧！

（男生讀句子）

師：認為男同學讀得好鼓掌?。ㄕ坡暺穑┱J為女同學讀得好得鼓掌?。ㄕ坡暺穑煟汗?，旗鼓相當，不分上下啊！祝賀你們！3 昆明湖

生：我喜歡這句話。昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船，畫舫在

湖面滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

師：讀了這句話，你覺得昆明湖怎么樣呢？ 生：我覺得昆明湖很靜，很綠。

師：體會得很好！你能讀出這種感受么？（生讀句子）

師：謝謝你的精彩朗讀。再往后讀讀，昆明湖還給你什么感受么？

生：我覺得昆明湖很平。特別是“滑”字用的好。說明湖面很平，很滑，沒有一點兒波紋。

生：我還要補充一下。如果換成“劃”，就會把湖面劃破，就表達不出水平如鏡的感覺。

師：老師也很喜歡這句話。我和你們合作讀讀可以么？

師：此時我們正蕩舟在碧波萬頃的昆明湖上。昆明湖真靜啊！生：靜得像一面鏡子！師：昆明湖真綠??！生：綠得像一塊碧玉！師：昆明湖真平??！

生：游船，畫舫在湖面滑過，幾乎不留一點兒痕跡。4．十七孔橋

生：我喜歡這句話。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著獅子，這么多獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。師：你們覺得十七孔橋和別的石橋有什么不同么？

生：我覺的十七孔橋的橋洞很多，有十七個呢！同時石柱也很多，有上百根之多。不光如此，獅子也很多！

師：體會的很好！據(jù)資料記載，一共有508只石獅子呢！想不想看看石獅子呢？ 生：想?。úシ艧羝?/p>

師：獅子不光數(shù)量多，而且姿態(tài)也不一樣。書上用了一個什么詞語？ 生：姿態(tài)不一！

師：那你們通過網(wǎng)上閱讀和課外閱讀還積累了哪些詞語呢？ 生：栩栩如生。生：活靈活現(xiàn)。生：各式各樣 師：好。還有么？ 生：虎虎生威 生：千姿百態(tài)。生：式樣不同！

師：好哇！看來你們平時的積累非常豐富?。×瞬黄?！

四、積累美

4．說話練習：如果你想在頤和園留影的話，你想選擇頤和園的哪處景點呢？說說照片上的內(nèi)容。（教師示范說，再指名說）

學習《五彩池》。1．過誦讀。渡：游覽完了頤和園，咱們再去四川松潘的五彩池吧。

2．初讀課文，感受五彩池的色彩美和形狀美。

3．自由度全文，劃出你認為最美的句子，讀一讀，談一談感受。4．全班交流，指導朗讀。

5．小結(jié)：聽了你們的朗讀，讓我們感到了五彩池不在天上，而在人間！

六、分享美。

1．交流在網(wǎng)上和課外積累的美句。2．學生朗讀課外美句，并談感受。

七、總結(jié)全文。

談：我們通過發(fā)現(xiàn)美，感受美，積累美和分享美，領(lǐng)略了人工雕琢的皇家園林頤和園的恢宏氣勢，欣賞了大自然造物主賜給人類的自然風光五彩池的美麗風光，同時，我們還積累了許多美文佳句，真是受益匪淺！希望同學們能讀萬卷書，行萬里路，盡情領(lǐng)略祖國壯美的山河鳳光！

教學評價：

本節(jié)課設(shè)計圍繞一個主題，以一篇帶多篇的形式地進行立體多元的閱讀，這應(yīng)該是靈活處理教材，運用教材的一個大膽嘗試。我想，評價這種課主要看教育的出發(fā)點是什么（也就是教學目標的設(shè)計），正是所帶的觀念不同，所以設(shè)計的思路也不同。就本節(jié)課而言，主要目的就是引導學生發(fā)現(xiàn)美，感受美，積累美和分享美。所以在《頤和園》的教學中，我沒有引導學生去深究語言，和進行語言的發(fā)散訓練，僅僅只是以“讀”貫穿始終，以達到欣賞語言和積累語言的目的。因為要在一節(jié)課的時間里完成兩篇課文的學習（一篇精讀課文，一篇選讀課文）所以感覺《頤和園》一課的許多的亮點都舍去了。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學生充分完整的掌握了長廊的特點，領(lǐng)悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學。另外讓學生自讀自悟的方法學習《五彩池》，感覺學生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促是一個很重要的原因。雖然這堂課存在很多的不足，不過在閱讀教學中敢于適當引進課外的文章進行教學，走出一條“一篇帶多篇”的教學模式，是我們語文老師在建設(shè)開放而有活力的語文課程過程中，所應(yīng)承擔的責任和應(yīng)作出的努力。所以今后我要緊密結(jié)合課題研究不斷的充實自己，使自己的教學少一些缺失，少一些遺憾，為學生多留一些問號、省略號，而不是句號、感嘆號。

第四篇：散文之美

品悟散文之美

閑來無事，總喜歡手捧一本《美文》靜坐于案前或散步于校園，讓思維隨著文字在時空里流淌，品味散文的那份美，感受思維的那份奇妙，自然快然。

散文之美，于字里行間如琴音流動，讓心靈得到凈化，讓思想拂去塵埃；散文之美，如清泉淙淙，流淌在那些閑逸的時光里，讓悠思綻放美麗的花朵，讓閑情得以適從。生活有太多的驚濤駭浪，有太多的快樂憂傷，一切的混亂情感如果能夠在散文里沖刷淘洗，乃人生一大快事,自有“靜看庭前花開花落，任天上云卷云舒?！敝e適，讓我們在不一樣的意境中體味一道獨特的風景——散文之美。

我喜歡思考人生，每一次自己的心靈與散文相交接時，自感到無窮的奇妙在心中?！叭耸且恢τ兴枷氲奶J葦”這話很有道理，生命之所以有生命力，不僅是有生物角度的生命，更重要的是它閃耀著思想的光芒。古往今來的大哲學家們，無一不是用他們洞察世界、思悟人生的思想光芒征服一切，這便是思想的魅力所在。而散文是一種具有思想的文章，它的“形散神不散”在變幻無窮的表達方式和遣詞造句中流淌著神韻。更重要的是它有作者對生活及世間萬物的一種情在里面。這些情感或悲或喜，或愛或恨，讓人感悟頗深。讀范仲淹的散文，感受他“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”的博大情懷；讀蘇軾，自得其“但愿人長久，千里共嬋娟?！钡拇髳壑?；讀陶淵明，感受他“聊乘化于歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑?！钡幕磉_人生態(tài)度。思想的光輝散落散文的字里行間，讀古書自然感覺與古人對話，心靈相接，思想交流，其中之美，何不快哉！

散文之思想美，我想這是因為它能讓人思想的到升華，感悟人生。如果說哲學是一棵扎根深厚的大樹，那么散文也是開在枝頭的一朵奇葩。

散文之美，也在其意境美。意境之處，如芝蘭滿室，如曲徑通幽，如月滿西樓，小橋流水……這是散文與其他文體的不同之處，詩詞意境太深，常人無法理解；議論文太過思辨，隨筆小文又過于膚淺。散文之意境則若深若淺，若有若無，在形散神不散之中展示那份淡雅那份靜美。

有人說“散文是一種思維的散步?！币簿褪钦f它沒有做作，沒有放肆，它是飯后一杯清茶的一份愜意，是雨天聽雨的一份平和，是黃昏時戀人攜手漫步的一種溫馨。身處喧鬧的世界，身上不免沾染世俗氣息，總是要在適當?shù)臅r候讓這些俗氣在意境中清洗。散文的意境如四季風景，春風和熙，鶯歌燕舞；半畝方塘，綠樹濃蔭；紅葉有意，流水無情；雪白素心，靜謐安詳。各種風格，各種意境，每讀散文，便有一種心神與自然相融合之感，其中之樂，不可言之。

喜歡讀書是一種人生的美。古語言“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！弊x書，讓人抽身世俗，體味“得趣于形骸之外，娛懷于天地之初?！钡臑⒚撟匀?。讀書是一種人生境界，清漲潮說“少年讀書如隙中窺月，中年讀書如庭中望月，老年讀書如臺上玩月?！睍廊绱耍⑽闹酪踩绱税?！散文之美又是讀書之美的淋漓展現(xiàn)。

散文的思想之花朵，意境之流水，美輪美奐，讓多少讀者心醉。喜歡讀書，就喜歡上了一份幸福，一份美好。喜歡散文，生活就多了一朵思想之花，多了一分恬淡之美。在清閑時感受“及清閑地是若蘭，觀自在春于竹林?！钡拈e適，讓生活在散文中漫步，讓人生在散文中幸福。

品悟散文之美，美不勝收！

第五篇：美春散文（精選）

那年冬天，我偶遇初中同學C，聊起了初中時代的生活。爾后他說他們高中、大學里的同學經(jīng)常聚會，為什么我們初中同學不聚一聚呢，何況初中的同學都是周邊附近的——有的同學一畢業(yè)就再也沒見到過。

我應(yīng)付道：是該聚聚了。

在我看來，初中時代是有許多美好的記憶，但這么多年，時過境遷，再走在一起，不知是否還有共同的話題。

最后他說他有美春的電話號碼，也有她的微信，她很有把同學聚一聚的意思。

美春是我們班女同學中成績最好的一個。一個活潑開朗的女孩孑。

沒過幾天，美春打電話來，都二十多年沒見了，聽到她的聲音格外親切。我們聊了許久。最后她怪我明知C同學有她的電話號碼都不聯(lián)系她，是不是忘記我們這些老同學了。

少年時代的我雖然不大與人接觸，但每一個同學我都記憶猶新！

那時的我?guī)缀醪桓瑢W說話，美春是我唯一有過接觸的一個。也許是因為我們成績都很好，而且她就坐在我后面的緣故。我們有時會討論一些題目。每天聽到她叮鈴般的笑聲，感受她的活潑，就覺得學習是那么舒暢。

等到同學們都聯(lián)系差不多了，已到了年關(guān)。我對美春說，別搞了吧，年底每人都得辦年貨，還有送年禮什么的，都很忙。

美春說就簡單地見見面吧，同學們大都在外面，也只有過年才集中。

我們定在臘月二十九，除夕的前一晚見面。同學們在外面都過得很好。讀高中，后面讀大學的，現(xiàn)在都有著自己的公司；有的初中畢業(yè)后，通過自己的努力打拼，也開了廠，當了老板；特別是那幾個在外搞物流的，簡直就是土豪，開的都是寶馬、勞斯萊斯的豪車。

見面的那一刻比我想象的要熱烈。男同學們都意外地欣喜，親切地握手，熱烈地擁抱，說得最多的一句話是：“你這些年跑哪去了，都見不著你影子！”

女同學們手拉著手，圍坐在一起，嘰嘰喳喳地聊開了。

同學相聚，免不了會說些那個懵懂年代的懵懂事。飯桌上，幾個女同學都說那時美春是男同學們熱追的對象。

那是確實，我也知那時有兩個懵懂小子對美春纏得緊。

美春也毫不避諱。她說其他的同學都是胡纏，不過班長那時是真的寫過信跟她表白過。

班長是個天分很高，學習特勤奮的人。現(xiàn)在已是上海復(fù)旦大學某研究院院長。遺憾的是，他因為工作原因沒能趕回來。

在校時，我也耳聞過班長與美春的事，但那時我沒想到班長會寫信跟美春表白，我也不會去想。

據(jù)說那天正是一年中立春的節(jié)氣。每個人都覺得同學間迎來了第二春，所以每個人都很盡興。男同學們都喝了許多酒，好在開車的同學都各自帶來了司機。

臨別，同學們都感謝美春給了我們這次機會，都說以后會多聚的。美春說，同學就是我的親兄弟姊妹，做這件事我自己也很高興。

同學就是親兄弟姊妹，美春這話說到我們心窩里去了！

除夕的夜晚，不時有同學在微信群里發(fā)來新年祝賀。那一句句祝福帶來每一個同學濃濃的情意。

當我在外為女兒點燃煙花時，感覺那煙花格外的絢麗。我仿佛看到美春就在那華美的煙花中。如果沒有美春的竭力，這個夜晚絕對沒有這樣祥和，這樣溫馨！

第二年的清明節(jié)，我跟美春等幾個同學又小聚了一次。跟她私聊的時候，我們談起了C同學。C同學那次在群里說他少年時很靦腆，心中有了女孩子也只有暗戀。讀高中時他追了個彭美春的，追了三年沒追到，直到現(xiàn)在都很惆悵。

C同學說的啥意思，大家都懂。

我對美春說，同學在群里就不要提那些陳芝麻了，我們只談同學間的感情。

美春說，當時C同學追她追得緊，但也不是蠻纏的那種。

C同學追她追得緊？我這真是第一次聽說。C同學是見了女同學就臉紅的那種，我只道他真是暗戀。

我笑著說，可能是你那時太活潑，人見人愛。

她說，你那時一心只讀圣賢書，我那時太貪玩，所以中考時沒考起。

我說，我那時還不懂事。

其實，我那時也是給美春寫過信的。但我的信大意是要她靜心念書，別趟早戀這淌渾水。

畢業(yè)的那期，就在春暖花開的那個季節(jié)，我突然重病住院了。當我回到學校，發(fā)現(xiàn)我的物理課堂作業(yè)都給美春做好了?？粗晷愕淖舟E，我覺得挺有意思。

那個春天里，雖然我身體虛弱，但我卻感受到了她的熱心腸，覺得春天依然那樣美好！

爾后，我考上了師范，同時也開始了自己極為“悲慘”的生活。她中考落榜，念了重點高中。

在師范里我曾跟她有過一次書信往來，但那時我情緒很不好，我都不記得是聊些什么了。

以后我再也沒見到她，直至聚會。

美春就是一個豁達、開朗、熱情、真摯的女同學，我想班里每一個人都不會忘記她的！