第一篇：在國培學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中的感受和反思

在國培學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中的感受和反思

金陽新區(qū)竇官小學(xué)

張仕友

幾個(gè)月來的國培學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以及認(rèn)真在觀看了一些課例的基礎(chǔ)上，感覺上課的老師都把課上得很好：準(zhǔn)備得很充分，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)詳細(xì)全面，活動(dòng)形式豐富精彩，學(xué)生認(rèn)真的參與，積極主動(dòng)的思考，都有一定的廣度、深度，教學(xué)活動(dòng)的組織更顯示出語文課的特色。反思自己的教學(xué)，差距很大，他們教學(xué)中的長處正是自己的不足，同時(shí)，也更感受到自己學(xué)習(xí)的必要，這也是對(duì)自己教學(xué)的鞭策和激勵(lì)。以下就是自己在國培學(xué)習(xí)過程中的感受和反思隨筆：

一、課例中的老師們教學(xué)基本功都很優(yōu)秀。

張習(xí)英老師上課的隨意性，很有新意，學(xué)生能理解，與將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有必然聯(lián)系，過渡得很到位，也很容易引出學(xué)生的思考和激發(fā)興趣。對(duì)課文的引入，教師隨意、靈活、又幽默，也很自然明了，而且給學(xué)生的印象深刻全面，當(dāng)中還特意以此調(diào)動(dòng)了學(xué)生，使得學(xué)生積極的參與，又得到激勵(lì)和鍛煉。

看了喻陽老師和歐陽覃蕓老師的課，感覺很好，課堂教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了教師與學(xué)生的平等互動(dòng)，積極探索，認(rèn)真思考分析的課堂學(xué)習(xí)情景。在活動(dòng)中教師感情色彩很豐富，活動(dòng)呈現(xiàn)的諸多有趣現(xiàn)象，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的感知，對(duì)課堂興趣的維持，很精彩。對(duì)比自己的課，總是不能讓學(xué)生有序的學(xué)習(xí)，落后狀況倍感不安。

兩位老師的課上得很好，尤其是在最后十分鐘內(nèi)，更是自己課堂教學(xué)所缺乏的重要環(huán)節(jié)，即：注重及時(shí)的小結(jié)，把新學(xué)的知識(shí)提煉歸納，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)化，把學(xué)生的感受提升和落實(shí)到理解掌握的層面，及時(shí)鞏固良好的學(xué)習(xí)效果。能及時(shí)地進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。自己往往總是熱熱鬧鬧一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不多，學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒有形成，不能幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)難的困境。在重點(diǎn)知識(shí)，思維方法的引導(dǎo)發(fā)展方面，如果注意抓住要點(diǎn)，化繁為簡，讓學(xué)生更易于掌握明確更好。突出重點(diǎn)更為到位，如組織問題探究的活動(dòng)，就能讓學(xué)生有獨(dú)立自主探究的訓(xùn)練空間和機(jī)會(huì)等等?；顒?dòng)中引導(dǎo)提示以至于操作，教師處于主要地位。學(xué)生在活動(dòng)中的主體性方面和研究能力訓(xùn)練方面不足，有提升的空間。

二、課堂中突顯“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。

白老師的課更是別有一番趣味，都是為學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)而安排設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所依，學(xué)有方向，練有內(nèi)容，有事可做，為豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)，從內(nèi)容到手段方式進(jìn)行有效的落實(shí)，有效的提升課堂教學(xué)作用。

學(xué)生積極主動(dòng)而且有序的學(xué)習(xí)和參與，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成這一習(xí)慣真不容易。教師在上課過程中，以啟發(fā)為主，通過準(zhǔn)備好的內(nèi)容，問題等，讓學(xué)生自己說，自己歸納。用提問，討論，表演等各種靈活的教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生思考，把知識(shí)進(jìn)行分解，注意抓主干，關(guān)注要點(diǎn)，難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的疑問分解，幫助學(xué)生自主分析和解決問題。讓學(xué)生邊學(xué)邊記，養(yǎng)成“看”和“寫”的習(xí)慣，提高學(xué)生思考探究的學(xué)習(xí)深度。

即使是難點(diǎn)答疑，也能做到：解決問題，鞏固知識(shí)，能力提升，培養(yǎng)習(xí)慣等等都融于其中。也突出學(xué)生為本的理念，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)難點(diǎn)問題的分解，疑難分析的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考參與，盡力發(fā)揮自主能力的解答，答疑顯得自然而然的水到渠成，疑難不難了。

突出以學(xué)生為主體的理念，為學(xué)生安排設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)方案，使得豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容得于落實(shí)，而且效果良好。要想讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所依，學(xué)有方向，練有內(nèi)容，有事可做，為學(xué)生準(zhǔn)備人手一張的學(xué)習(xí)方案，必不可少。自主學(xué)習(xí)是要有條件的，龔節(jié)強(qiáng)老師的課安排設(shè)計(jì)、處理得很好。能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生，充分的兼顧到全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究作用，教學(xué)的設(shè)計(jì)思想，設(shè)計(jì)理念真好，教學(xué)目標(biāo)等落實(shí)到位。

三、怎樣上好一節(jié)課。

看了王曉剛老師的課例點(diǎn)評(píng)，感到自己距離真正的上好一節(jié)課，差距太遠(yuǎn)了，真是達(dá)到了一種境界。課堂的組織，方法的選用，甚至在教學(xué)態(tài)度，情感意識(shí)，行為細(xì)節(jié)上都體現(xiàn)了教育教學(xué)的理想境界：“創(chuàng)造條件使學(xué)生學(xué)到很多很多”。

以學(xué)生為主，我們還是停留在表面的實(shí)踐上，沒有真正落實(shí)到實(shí)際當(dāng)中。學(xué)生的需求，學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，其實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)性、特點(diǎn)、需求、思維、表達(dá)等等能力我們都不算太了解，我們總是沒有真正設(shè)計(jì)好適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)，也沒能組織好能夠充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂教學(xué)。

上好一節(jié)課，從問題引導(dǎo)的設(shè)計(jì)，學(xué)生探索的展示，教師的適當(dāng)調(diào)控作用等等，都是突出學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式。一節(jié)課的知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該不難學(xué)好，然而，我們的課總只是停留在某一層面上，一問一答，好像學(xué)生都在學(xué)習(xí)，其實(shí)還是處在被動(dòng)的地位，因而，很難有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和保持持久的學(xué)習(xí)興趣。

我們的學(xué)生和我們走的甚遠(yuǎn)，教和學(xué)總是攏不到一塊兒。要想讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)我們教的知識(shí)，總是時(shí)不時(shí)地要用一些強(qiáng)硬的手段才能奏效。當(dāng)然不是學(xué)生笨而是學(xué)生不想學(xué)，學(xué)生自己樂意學(xué)的，就學(xué)得很輕也很快，如“手機(jī)”各種功能。怎樣才能走近學(xué)生，應(yīng)該從真正意義上的上好一節(jié)課開始，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度和學(xué)生發(fā)展的角度去上好一節(jié)課。

四、探究教學(xué)活動(dòng)也可以開展得很活。

聽了胡黔暉老師的課，感受頗深刻，能從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況講透探究模式，及其探究教學(xué)的實(shí)質(zhì)，確實(shí)原來自己有認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：實(shí)驗(yàn)等同于探究；講授與探究對(duì)立；在乎過程而忽略結(jié)果的正確與否?，F(xiàn)在，對(duì)探究模式的教學(xué)有了新感悟，也讓自己很有改善實(shí)施的沖動(dòng)，有拔高認(rèn)識(shí)的感覺。這次學(xué)習(xí)，對(duì)探究教學(xué)活動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)，以往自己對(duì)探究教學(xué)實(shí)施確實(shí)有些教條，關(guān)注活動(dòng)的形式，把控不到探究的實(shí)質(zhì)，總以為探究就是注重于學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)，過程與方法的積累，不在乎結(jié)果，探究就是要學(xué)生實(shí)際操作。

其實(shí)，不論是什么教學(xué)模式，應(yīng)該注重它的實(shí)質(zhì)，教學(xué)本來就應(yīng)該是多樣化的，認(rèn)識(shí)過程本來就是多樣性的，因此，只有靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，包括探究教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際處理探究教學(xué)的活動(dòng)形式，才是有效的課堂教學(xué)，才能收到好的教學(xué)效果，才能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

過程與方法的目標(biāo)掌握，確實(shí)很難，對(duì)于過程與方法的實(shí)施，容易流于形式，也容易引起課堂秩序的混亂，降低教學(xué)效果，甚至造成無效教學(xué)。過程與方法的層次和深度也不易把控，大班額、課時(shí)少制約著課堂教學(xué)的實(shí)施。馮老師講得很好，讓我們看到了問題的實(shí)際，也找到了解決的方向。其實(shí)在教學(xué)中自己也有意無意中用講授的方式幫助學(xué)生演繹了部分探究活動(dòng)或探究活動(dòng)的部分環(huán)節(jié)，只是如同盲人摸象，沒有實(shí)質(zhì)上的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在居然還有理論依據(jù)，可以幫助自己在教學(xué)中更加有效的探索和實(shí)踐。

五、對(duì)民主化教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

那就是要求我們從學(xué)生的客觀條件理解學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長設(shè)計(jì)教學(xué)，建立實(shí)質(zhì)性的民主課堂，組織多樣性、民主化的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)習(xí)后感到受益匪淺：對(duì)學(xué)生實(shí)質(zhì)上的民主，學(xué)生是可以感受到的，是可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和改善學(xué)習(xí)習(xí)慣的；如果一味的遷就學(xué)生，放松課堂紀(jì)律上的嚴(yán)格要求，放松學(xué)習(xí)上的高標(biāo)準(zhǔn)要求，讓學(xué)生無拘無束，認(rèn)為這樣才是民主教學(xué)，那就進(jìn)入了認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。民主化的課堂教學(xué)，實(shí)質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)活動(dòng)思維方式的民主，而不是教學(xué)形式上的“花架子”似的民主，形式上的民主只能帶來課堂上的混亂無序，久而久之，就會(huì)破壞課堂的教學(xué)環(huán)境，損害學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的教訓(xùn)我們是有過的，而且不少。

六、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。

以往對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)不到位，做不到位，甚至忽略評(píng)價(jià)的作用，使得教學(xué)效果不好，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)風(fēng)，還一直不理解是什么緣故，也找不出是什么問題。現(xiàn)在看了各位老師的講座，特別是，學(xué)習(xí)專家、教授們講座后，茅塞頓開。每一位老師課堂上教學(xué)的成功，除了在學(xué)科知識(shí)和教學(xué)水平方面上的功夫外，在學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)上下的功夫也不淺，那就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)上下的精力、用的心思不可或缺，那才是真功夫，那是“授之以魚”和“授之以漁”的區(qū)別所在，這才更是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的動(dòng)力因素。

一節(jié)公開課，時(shí)間不多，但對(duì)于“看課”的人而言，在這一點(diǎn)上的看法是顯而易見的：“外行”看熱鬧，“內(nèi)行”看門道，那是能感受得到。今后自己要在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面多加的用心，要下些“苦力”和用些“真功夫”，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)。教與學(xué)的關(guān)系不僅僅是“知識(shí)的關(guān)系”。

對(duì)學(xué)業(yè)的思考，也有疑問的地方。對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是生成的，是隨時(shí)隨機(jī)而生成的教學(xué)資源，應(yīng)該不是能夠預(yù)設(shè)得了的，起碼在課前不可能設(shè)計(jì)，不能想得出來，哪是憑經(jīng)驗(yàn)和用心，是潛意識(shí)層面的東西，也是藝術(shù)范疇的東西，這和教師的教學(xué)風(fēng)格有關(guān)吧，教師能否做得好主要就是看是否有心、有意以及個(gè)人風(fēng)格。

總而言之，關(guān)注每一位學(xué)生。這是一種理想追求，一種境界，我們始終堅(jiān)持著，努力著，但是也始終有不少學(xué)生在奢望之中，也是在我們的失望之中離開學(xué)校，或升學(xué)，或走向社會(huì)的。我們始終做不到“關(guān)注每一位學(xué)生”，但是，在評(píng)價(jià)這一點(diǎn)上，我們應(yīng)該能做到，給每一位學(xué)生有適當(dāng)?shù)恼n堂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。經(jīng)過學(xué)思，自己感到：課堂中的教學(xué)，不僅僅在語文知識(shí)內(nèi)，不只是在教學(xué)內(nèi)容上要下功夫，而真正要讓學(xué)生學(xué)好語文，學(xué)好科學(xué)知識(shí)，功夫還要下在課堂的教育內(nèi)容、育人活動(dòng)的范疇上，透過語文知識(shí)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的某種良好習(xí)慣和能力上，課程內(nèi)容的教學(xué)，實(shí)際上只是一個(gè)載體。當(dāng)然，在情感態(tài)度和價(jià)值觀，在過程和方法方面，尤為要注意學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其是，對(duì)于普通班級(jí)的學(xué)生，要使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用應(yīng)該還是放在教學(xué)的首位，只有這樣才能較有效的鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生，除此之外，我們已經(jīng)沒有什么資源了，就算是救命的稻草，也要認(rèn)真的嘗試和實(shí)踐、實(shí)施。不然，學(xué)生沒心聽課，不意意課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，那么，一切準(zhǔn)備和努力都是徒勞的。

最大的體會(huì)就是，一定要加強(qiáng)在課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力。想來，要做好也覺得有些難，也急不得，快不得。

第二篇：在國培學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中的感受和反思

在國培學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中的感受和反思

秦家屯二中

于海豐

幾個(gè)月來的國培學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以及認(rèn)真在觀看了一些課例的基礎(chǔ)上，感覺上課的老師都把課上得很好：準(zhǔn)備得很充分，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)詳細(xì)全面，活動(dòng)形式豐富精彩，學(xué)生認(rèn)真的參與，積極主動(dòng)的思考，都有一定的廣度、深度，教學(xué)活動(dòng)的組織更顯示出語文課的特色。反思自己的教學(xué)，差距很大，他們教學(xué)中的長處正是自己的不足，同時(shí)，也更感受到自己學(xué)習(xí)的必要，這也是對(duì)自己教學(xué)的鞭策和激勵(lì)。以下就是自己在國培學(xué)習(xí)過程中的感受和反思隨筆：

一、課例中的老師們教學(xué)基本功都很優(yōu)秀。

張婷老師上課的隨意性，很有新意，學(xué)生能理解，與將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有必然聯(lián)系，過渡得很到位，也很容易引出學(xué)生的思考和激發(fā)興趣。對(duì)課文的引入，教師隨意、靈活、又幽默，也很自然明了，而且給學(xué)生的印象深刻全面，當(dāng)中還特意以此調(diào)動(dòng)了學(xué)生，使得學(xué)生積極的參與，又得到激勵(lì)和鍛煉。

看了張秋菊老師和張婷老師的課，感覺很好，課堂教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了教師與學(xué)生的平等互動(dòng)，積極探索，認(rèn)真思考分析的課堂學(xué)習(xí)情景。在活動(dòng)中教師感情色彩很豐富，活動(dòng)呈現(xiàn)的諸多有趣現(xiàn)象，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的感知，對(duì)課堂興趣的維持，很精彩。對(duì)比自己的課，總是不能讓學(xué)生有序的學(xué)習(xí)，落后狀況倍感不安。

兩位老師的課上得很好，尤其是在最后十分鐘內(nèi)，更是自己課堂教學(xué)所缺乏的重要環(huán)節(jié)，即：注重及時(shí)的小結(jié)，把新學(xué)的知識(shí)提煉歸納，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)化，把學(xué)生的感受提升和落實(shí)到理解掌握的層面，及時(shí)鞏固良好的學(xué)習(xí)效果。能及時(shí)地進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。自己往往總是熱熱鬧鬧一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不多，學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒有形成，不能幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)難的困境。在重點(diǎn)知識(shí)，思維方法的引導(dǎo)發(fā)展方面，如果注意抓住要點(diǎn)，化繁為簡，讓學(xué)生更易于掌握明確更好。突出重點(diǎn)更為到位，如組織問題探究的活動(dòng)，就能讓學(xué)生有獨(dú)立自主探究的訓(xùn)練空間和機(jī)會(huì)等等。活動(dòng)中引導(dǎo)提示以至于操作，教師處于主要地位。學(xué)生在活動(dòng)中的主體性方面和研究能力訓(xùn)練方面不足，有提升的空間。

二、課堂中突顯“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。

張老師的課更是別有一番趣味，都是為學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)而安排設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所依，學(xué)有方向，練有內(nèi)容，有事可做，為豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)，從內(nèi)容到手段方式進(jìn)行有效的落實(shí)，有效的提升課堂教學(xué)作用。

學(xué)生積極主動(dòng)而且有序的學(xué)習(xí)和參與，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成這一習(xí)慣真不容易。教師在上課過程中，以啟發(fā)為主，通過準(zhǔn)備好的內(nèi)容，問題等，讓學(xué)生自己說，自己歸納。用提問，討論，表演等各種靈活的教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生思考，把知識(shí)進(jìn)行分解，注意抓主干，關(guān)注要點(diǎn)，難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的疑問分解，幫助學(xué)生自主分析和解決問題。讓學(xué)生邊學(xué)邊記，養(yǎng)成“看”和“寫”的習(xí)慣，提高學(xué)生思考探究的學(xué)習(xí)深度。

即使是難點(diǎn)答疑，也能做到：解決問題，鞏固知識(shí)，能力提升，培養(yǎng)習(xí)慣等等都融于其中。也突出學(xué)生為本的理念，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)難點(diǎn)問題的分解，疑難分析的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考參與，盡力發(fā)揮自主能力的解答，答疑顯得自然而然的水到渠成，疑難不難了。

突出以學(xué)生為主體的理念，為學(xué)生安排設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)方案，使得豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容得于落實(shí)，而且效果良好。要想讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所依，學(xué)有方向，練有內(nèi)容，有事可做，為學(xué)生準(zhǔn)備人手一張的學(xué)習(xí)方案，必不可少。自主學(xué)習(xí)是要有條件的，龔節(jié)強(qiáng)老師的課安排設(shè)計(jì)、處理得很好。能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生，充分的兼顧到全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究作用，教學(xué)的設(shè)計(jì)思想，設(shè)計(jì)理念真好，教學(xué)目標(biāo)等落實(shí)到位。

三、怎樣上好一節(jié)課。

看了張老師的課例點(diǎn)評(píng)，感到自己距離真正的上好一節(jié)課，差距太遠(yuǎn)了，真是達(dá)到了一種境界。課堂的組織，方法的選用，甚至在教學(xué)態(tài)度，情感意識(shí)，行為細(xì)節(jié)上都體現(xiàn)了教育教學(xué)的理想境界：“創(chuàng)造條件使學(xué)生學(xué)到很多很多”。

以學(xué)生為主，我們還是停留在表面的實(shí)踐上，沒有真正落實(shí)到實(shí)際當(dāng)中。學(xué)生的需求，學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，其實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)性、特點(diǎn)、需求、思維、表達(dá)等等能力我們都不算太了解，我們總是沒有真正設(shè)計(jì)好適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)，也沒能組織好能夠充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂教學(xué)。

上好一節(jié)課，從問題引導(dǎo)的設(shè)計(jì)，學(xué)生探索的展示，教師的適當(dāng)調(diào)控作用等等，都是突出學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式。一節(jié)課的知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該不難學(xué)好，然而，我們的課總只是停留在某一層面上，一問一答，好像學(xué)生都在學(xué)習(xí)，其實(shí)還是處在被動(dòng)的地位，因而，很難有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和保持持久的學(xué)習(xí)興趣。

我們的學(xué)生和我們走的甚遠(yuǎn)，教和學(xué)總是攏不到一塊兒。要想讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)我們教的知識(shí)，總是時(shí)不時(shí)地要用一些強(qiáng)硬的手段才能奏效。當(dāng)然不是學(xué)生笨而是學(xué)生不想學(xué)，學(xué)生自己樂意學(xué)的，就學(xué)得很輕也很快，如“手機(jī)”各種功能。怎樣才能走近學(xué)生，應(yīng)該從真正意義上的上好一節(jié)課開始，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度和學(xué)生發(fā)展的角度去上好一節(jié)課。

四、探究教學(xué)活動(dòng)也可以開展得很活。

聽了胡黔暉老師的課，感受頗深刻，能從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況講透探究模式，及其探究教學(xué)的實(shí)質(zhì)，確實(shí)原來自己有認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：實(shí)驗(yàn)等同于探究；講授與探究對(duì)立；在乎過程而忽略結(jié)果的正確與否。現(xiàn)在，對(duì)探究模式的教學(xué)有了新感悟，也讓自己很有改善實(shí)施的沖動(dòng)，有拔高認(rèn)識(shí)的感覺。這次學(xué)習(xí)，對(duì)探究教學(xué)活動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)，以往自己對(duì)探究教學(xué)實(shí)施確實(shí)有些教條，關(guān)注活動(dòng)的形式，把控不到探究的實(shí)質(zhì)，總以為探究就是注重于學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)，過程與方法的積累，不在乎結(jié)果，探究就是要學(xué)生實(shí)際操作。

其實(shí)，不論是什么教學(xué)模式，應(yīng)該注重它的實(shí)質(zhì)，教學(xué)本來就應(yīng)該是多樣化的，認(rèn)識(shí)過程本來就是多樣性的，因此，只有靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，包括探究教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際處理探究教學(xué)的活動(dòng)形式，才是有效的課堂教學(xué)，才能收到好的教學(xué)效果，才能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

過程與方法的目標(biāo)掌握，確實(shí)很難，對(duì)于過程與方法的實(shí)施，容易流于形式，也容易引起課堂秩序的混亂，降低教學(xué)效果，甚至造成無效教學(xué)。過程與方法的層次和深度也不易把控，大班額、課時(shí)少制約著課堂教學(xué)的實(shí)施。馮老師講得很好，讓我們看到了問題的實(shí)際，也找到了解決的方向。其實(shí)在教學(xué)中自己也有意無意中用講授的方式幫助學(xué)生演繹了部分探究活動(dòng)或探究活動(dòng)的部分環(huán)節(jié)，只是如同盲人摸象，沒有實(shí)質(zhì)上的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在居然還有理論依據(jù)，可以幫助自己在教學(xué)中更加有效的探索和實(shí)踐。

五、對(duì)民主化教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

那就是要求我們從學(xué)生的客觀條件理解學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長設(shè)計(jì)教學(xué)，建立實(shí)質(zhì)性的民主課堂，組織多樣性、民主化的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)習(xí)后感到受益匪淺：對(duì)學(xué)生實(shí)質(zhì)上的民主，學(xué)生是可以感受到的，是可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和改善學(xué)習(xí)習(xí)慣的；如果一味的遷就學(xué)生，放松課堂紀(jì)律上的嚴(yán)格要求，放松學(xué)習(xí)上的高標(biāo)準(zhǔn)要求，讓學(xué)生無拘無束，認(rèn)為這樣才是民主教學(xué)，那就進(jìn)入了認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。民主化的課堂教學(xué)，實(shí)質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)活動(dòng)思維方式的民主，而不是教學(xué)形式上的“花架子”似的民主，形式上的民主只能帶來課堂上的混亂無序，久而久之，就會(huì)破壞課堂的教學(xué)環(huán)境，損害學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的教訓(xùn)我們是有過的，而且不少。

六、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。

以往對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)不到位，做不到位，甚至忽略評(píng)價(jià)的作用，使得教學(xué)效果不好，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)風(fēng)，還一直不理解是什么緣故，也找不出是什么問題?，F(xiàn)在看了各位老師的講座，特別是，學(xué)習(xí)專家、教授們講座后，茅塞頓開。每一位老師課堂上教學(xué)的成功，除了在學(xué)科知識(shí)和教學(xué)水平方面上的功夫外，在學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)上下的功夫也不淺，那就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)上下的精力、用的心思不可或缺，那才是真功夫，那是“授之以魚”和“授之以漁”的區(qū)別所在，這才更是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的動(dòng)力因素。

一節(jié)公開課，時(shí)間不多，但對(duì)于“看課”的人而言，在這一點(diǎn)上的看法是顯而易見的：“外行”看熱鬧，“內(nèi)行”看門道，那是能感受得到。今后自己要在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面多加的用心，要下些“苦力”和用些“真功夫”，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)。教與學(xué)的關(guān)系不僅僅是“知識(shí)的關(guān)系”。

對(duì)學(xué)業(yè)的思考，也有疑問的地方。對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是生成的，是隨時(shí)隨機(jī)而生成的教學(xué)資源，應(yīng)該不是能夠預(yù)設(shè)得了的，起碼在課前不可能設(shè)計(jì)，不能想得出來，哪是憑經(jīng)驗(yàn)和用心，是潛意識(shí)層面的東西，也是藝術(shù)范疇的東西，這和教師的教學(xué)風(fēng)格有關(guān)吧，教師能否做得好主要就是看是否有心、有意以及個(gè)人風(fēng)格。

總而言之，關(guān)注每一位學(xué)生。這是一種理想追求，一種境界，我們始終堅(jiān)持著，努力著，但是也始終有不少學(xué)生在奢望之中，也是在我們的失望之中離開學(xué)校，或升學(xué)，或走向社會(huì)的。我們始終做不到“關(guān)注每一位學(xué)生”，但是，在評(píng)價(jià)這一點(diǎn)上，我們應(yīng)該能做到，給每一位學(xué)生有適當(dāng)?shù)恼n堂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。經(jīng)過學(xué)思，自己感到：課堂中的教學(xué)，不僅僅在語文知識(shí)內(nèi)，不只是在教學(xué)內(nèi)容上要下功夫，而真正要讓學(xué)生學(xué)好語文，學(xué)好科學(xué)知識(shí)，功夫還要下在課堂的教育內(nèi)容、育人活動(dòng)的范疇上，透過語文知識(shí)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的某種良好習(xí)慣和能力上，課程內(nèi)容的教學(xué)，實(shí)際上只是一個(gè)載體。當(dāng)然，在情感態(tài)度和價(jià)值觀，在過程和方法方面，尤為要注意學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其是，對(duì)于普通班級(jí)的學(xué)生，要使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用應(yīng)該還是放在教學(xué)的首位，只有這樣才能較有效的鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生，除此之外，我們已經(jīng)沒有什么資源了，就算是救命的稻草，也要認(rèn)真的嘗試和實(shí)踐、實(shí)施。不然，學(xué)生沒心聽課，不意意課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，那么，一切準(zhǔn)備和努力都是徒勞的。

最大的體會(huì)就是，一定要加強(qiáng)在課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力。想來，要做好也覺得有些難，也急不得，快不得。

第三篇：國培學(xué)習(xí)感受

國培學(xué)習(xí)感受

烏林九年制學(xué)校 郭春梅

今年的暑假，我參加了形式新穎，效果明顯國培計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。一開始我認(rèn)為，這次的學(xué)習(xí)與往次的學(xué)習(xí)一樣，無非又是一些走過場(chǎng)的東西，流于形式罷了，應(yīng)付一下就可以了。后來，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，我覺得本次學(xué)習(xí)并非如此簡單，領(lǐng)導(dǎo)及指導(dǎo)老師都非常重視，每天都堅(jiān)持上網(wǎng)學(xué)習(xí)、寫作業(yè)、發(fā)表評(píng)論，也可在網(wǎng)上直接與專家交流，互動(dòng)效果好，克服了以往只是專家講，培訓(xùn)老師聽的這種單一的形式。于是在客觀條件下自己也開始轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)和態(tài)度，把本次培訓(xùn)作為一件很重要的大事來對(duì)待。

隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，自己對(duì)此事的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)也由被動(dòng)的迫于環(huán)境，不得不學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^上主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，認(rèn)為應(yīng)該學(xué)，要學(xué)好。所以我每天都堅(jiān)持在線學(xué)習(xí)、寫作業(yè)發(fā)帖子，交流等。因?yàn)樵谂嘤?xùn)和學(xué)習(xí)的過程中我的確感覺到受益非淺。下面我簡單總結(jié)我在本次培訓(xùn)中的幾點(diǎn)收獲：

1、我的確是轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的觀念，知道了學(xué)習(xí)的重要性，只有通過培訓(xùn)才會(huì)促進(jìn)自己的專業(yè)知識(shí)和理論水平。

2、認(rèn)識(shí)上和學(xué)習(xí)的自覺性上發(fā)生了改變，本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中的視頻和全國各地的老師交流互動(dòng)，很大程度上體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的魅力所在，這種形式從參與的程度上可以看出受到廣大老師的認(rèn)可。

3、培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，生動(dòng)有趣的案例很多，特別貼近班主任的工作實(shí)際，易于接受，從而也認(rèn)同了培訓(xùn)的內(nèi)容，我從內(nèi)心愿意接受這樣的培訓(xùn)。

4、本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，幾位專家的講座內(nèi)容可謂：深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。學(xué)了之后確實(shí)獲益匪淺。例如所講的“用心學(xué)習(xí)”是教師最值得尋覓探求的地方，更是教師一生追求所在。

這次的學(xué)習(xí)使我明白了許多：有效的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是會(huì)學(xué)、會(huì)用的學(xué)習(xí)，總體來講應(yīng)該是真正能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)；教師的成長離不開自身的素養(yǎng)，人格的魅力，教師要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、自身成長就要始終以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為己任，以愛為動(dòng)力，以課堂教學(xué)為主陣地。此次的學(xué)習(xí)，形式多樣，讓我最感興趣的是在網(wǎng)上與專家與同仁互動(dòng)式交流、評(píng)論，在交流、評(píng)論中教師共同探究、集思廣益、各抒己見，大家的觀點(diǎn)來得更直接、更樸素、更真實(shí)。在交流中得到啟發(fā)，得到快樂，還提高了自身文化素質(zhì)。老師們的答疑解惑讓我在學(xué)習(xí)上信心百倍，更使我的學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，教育教學(xué)工作有了動(dòng)力和努力的方向。是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓我體味到了人生從來未有過的快樂與欣喜。

第四篇：國培學(xué)習(xí)后感受

“國培計(jì)劃”學(xué)習(xí)總結(jié)匯報(bào)材料 2013年10月21日-30日，我有幸赴大同大學(xué)參加了 “國培計(jì)劃山西省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)”，21日下午到達(dá)報(bào)到地點(diǎn)：大同武警賓館，我們就住在這個(gè)軍事化的旅店。我們吃、住、學(xué)習(xí)都在這里，因此節(jié)約了很多學(xué)習(xí)時(shí)間。

10月22日上午，國培計(jì)劃山西省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目小學(xué)語文班隆重拉開帷幕，來自山西省太原、運(yùn)城、長治、晉城、等地的78名小學(xué)語文骨干教師參加了此次培訓(xùn)。在開班典禮上，大同大學(xué)的院長向全體學(xué)員表示了熱烈的歡迎，介紹了此次培訓(xùn)項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)和課程安排，對(duì)參訓(xùn)學(xué)員提出了嚴(yán)格要求和殷切希望，并預(yù)祝培訓(xùn)項(xiàng)目得以順利實(shí)施和圓滿完成。

在這次培訓(xùn)中我們的活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容豐富，一共聆聽了17位來自不同領(lǐng)域的教授專家的報(bào)告講座，每一場(chǎng)講座都好比一份美味大餐，既學(xué)習(xí)了很多理論知識(shí)，也獲得了很多新的理念；觀摩了一節(jié)名師示范課；參觀了云岡石窟；舉行教育論文，教學(xué)案例，教學(xué)設(shè)計(jì)及反思征文比賽。白天聽講座，晚上寫學(xué)習(xí)體會(huì)。沒有雙休日，每天都安排的滿滿的。下面我具體談一下這次培訓(xùn)的體會(huì)和收獲。首先是此次培訓(xùn)中課程的設(shè)置豐富，培訓(xùn)的主題鮮明，學(xué)習(xí)內(nèi)容帖近實(shí)際工作。此次國培課程設(shè)置了以學(xué)的活動(dòng)為基點(diǎn)的課堂教學(xué)、漢語拼音教學(xué)的有效策略、漢語言文字的特點(diǎn)語文課堂教學(xué)行為及基本技能、課堂教學(xué)的語言藝術(shù)、提高識(shí)字寫字的有效教學(xué)和閱讀與學(xué)習(xí)閱讀等專題講座，從理論的角度講解了新課改環(huán)境下教學(xué)工作面臨的形勢(shì)與任務(wù)，使本人對(duì)語文教育有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和提高，受到了有益的啟發(fā)。此外，還設(shè)置了幾個(gè)媒體應(yīng)用課程——語文教學(xué)與信息技術(shù)相整合等講座，真真正正的提高了我們的教育技術(shù)能力。欣賞了《少年閏土》教學(xué)課堂實(shí)錄，更是給我留下了深刻的印象。整個(gè)課程的安排緊緊圍繞本次培訓(xùn)的主題，對(duì)我們有極大的幫助。

其次是聆聽知名教授、專家講座，使我耳目一新。專家們的報(bào)告，內(nèi)容既深刻獨(dú)到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動(dòng)有趣。他們對(duì)小學(xué)語文的前沿引領(lǐng)，讓人耳目一新、心生敬仰。讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為當(dāng)前的語文教學(xué)指明了方向——我們要“走進(jìn)學(xué)生思維，學(xué)有效地教學(xué)，教生活中的語文”。專家們鼓勵(lì)我們青年教師要善于發(fā)現(xiàn)、善于反思。要求我們做高素質(zhì)的與往年教師，做有云紋品位的教師。每場(chǎng)講座結(jié)束之前，學(xué)員都會(huì)和專家們進(jìn)行互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)員的困惑，專家們都一一給予解答。

本次培訓(xùn)授課特邀了許多教育界的名師，大同大學(xué)的楊尚貴教授、宋東來教授，天津師范大學(xué)初等教育學(xué)院的豐向日等等。這些老師親自授課、座談等，參加的老師各有側(cè)重、各有精辟的觀點(diǎn)。這些觀點(diǎn)讓我耳目一新，深有啟發(fā)，明白了語文教學(xué)的重點(diǎn)，充實(shí)了做好工作的理論基礎(chǔ)，這是一次思想觀念更新，工作方法改進(jìn)和提高的培訓(xùn)。教授們獨(dú)到的視角、深邃的思想給我留下了深刻的印象，將深深地影響著我、激勵(lì)著我投入到今后的工作中去。

三是要積極應(yīng)用培訓(xùn)結(jié)果，促進(jìn)工作的開展。此次國培的目的就是要進(jìn)一步提高參加小學(xué)語文老師的教育技術(shù)能力，在今后的工作中我將不斷加強(qiáng)對(duì)基本理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)技能的提高，并應(yīng)用于自己的教育教學(xué)中。

十天的國培項(xiàng)目研修學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)教研技藝的增長，這是我汲取小學(xué)語文教育教學(xué)知識(shí)營養(yǎng)大餐的十天，也是促進(jìn)我專業(yè)化發(fā)展的十天！今后我將努力做到：

1.將十天學(xué)習(xí)的教育理論投入到實(shí)踐教學(xué)中去，為做科研型老師而努力。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)。除繼續(xù)學(xué)習(xí)理解本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容外，還要多讀報(bào)刊雜志，積極撰寫教育論文、案例分析和教學(xué)反思，做終身學(xué)習(xí)的表率。爭(zhēng)取能在教育刊物上發(fā)表作品。

3.認(rèn)真做好課題研究，轉(zhuǎn)變觀念，探求新課程改革中的“熱點(diǎn)和亮點(diǎn)”。

4.充分利用好大同大學(xué)為參加培訓(xùn)學(xué)員搭建的平臺(tái)，加強(qiáng)交流，讓智慧碰撞，讓“國培”播下的“種子”生根、發(fā)芽。

接下來的教學(xué)中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學(xué)行為，將國培計(jì)劃中學(xué)到的新理念、新技術(shù)、新能力落實(shí)于課堂教學(xué)，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長，使每位學(xué)生都成為教師“國培”的受益者，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階。

“國培計(jì)劃”學(xué)習(xí)總結(jié)匯

報(bào)材料

八一小學(xué)

段程彥

第五篇：學(xué)習(xí)國培的感受

學(xué)習(xí)國培的感受 馮莊小學(xué)職春霞A組

2012年的9月帶著一顆渴望而又真誠的心來參加小學(xué)語文國培培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過程中我聆聽的多位教育專家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識(shí)。使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。我從中學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)。經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

一、教育學(xué)生，從愛出發(fā)。

平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)信任你，喜歡你。愛學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)成績比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。

二、懂得尊重和激勵(lì)學(xué)生。

尊重和激勵(lì)學(xué)生,可以啟發(fā)學(xué)生的心靈、思維。著名的心理學(xué)家雷耳評(píng)論說：稱贊對(duì)溫暖人類的靈魂而言，就象陽光一樣，沒有他，我們就無法成長開花。但是我們大多數(shù)的人，只是敏于躲避別人的冷言冷語，而我們自己卻吝于把贊許的溫暖陽光給與別人。

三、增強(qiáng)了我的責(zé)任意識(shí)。

俗話說：責(zé)任重于泰山。作為一名教師，學(xué)生是我們直接的教育對(duì)象，教師的一言一行都直接影響到學(xué)生身心的健康發(fā)展，要想教育好學(xué)生，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)是至關(guān)重要的，沒有強(qiáng)烈責(zé)任心是無法教育好學(xué)生的。教育是一個(gè)長期發(fā)展過程，同時(shí)又是環(huán)環(huán)相扣的過程。一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷會(huì)給其他環(huán)節(jié)構(gòu)成困難，從而影響學(xué)生的正常成長。我們教師應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當(dāng)人梯，負(fù)起我們這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)，為后代著想，為家長負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)。

四、我覺得教師應(yīng)樹立新觀念。

新課程已經(jīng)走進(jìn)課堂，作為教師，我們應(yīng)把握時(shí)代的脈搏，順應(yīng)歷史的要求，那就要迅速轉(zhuǎn)型，由“知識(shí)倉庫型”升級(jí)為“創(chuàng)新型”教師，以創(chuàng)新教育來促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。教師要勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，使自己具備相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育理念、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。不斷提升自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要視角敏銳，跟上時(shí)代步伐，勇于接受新思想，新觀念。根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，采用不同的教育方法?？傊?，不能停滯不前，不能只靠過去的經(jīng)驗(yàn)，不能做個(gè)教書的匠人，而應(yīng)做個(gè)育人的藝術(shù)家。一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難給學(xué)生以人格上的感召。所以我們要不斷充實(shí)自己，提高自己。

通過學(xué)習(xí)，我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動(dòng)力。使我對(duì)語文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)。我會(huì)抓住這次機(jī)遇，在今后的工作中，將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，力爭(zhēng)成為一名新時(shí)期的優(yōu)秀教師。如果我們用心尋找到各種教育教學(xué)資源交叉的點(diǎn)，那個(gè)點(diǎn)即是開啟學(xué)生心智的金鑰匙，進(jìn)而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么，農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。

最后，我對(duì)李欣老師和幫助過我的老師衷心地說聲謝謝！在這次國培培訓(xùn)中能認(rèn)識(shí)你們真是太高興了。