第一篇：中小學教師專業(yè)標準學習心得

學習《中小學教師專業(yè)標準》的體會

在本次培訓中，我認真學習了王老師及劉老師有關對《中小學教師專業(yè)標準》的解讀。標準強調以學生為本，就是要堅持一個“尊重”一個“遵循”，落實一個“促進”即尊重中學生權益，以中學生為主體充分調動和發(fā)揮中學生的主動性；遵循中學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，最終促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長，全面而有個性地發(fā)展。通過對《中小學教師專業(yè)標準》解讀的學習，使我認識到在我們的教學工作中要做到以下幾個方面：

一、以能力為重

把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究中學生遵循中學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平。研究中學生，遵循中學生的學習規(guī)律。提高自身業(yè)務能力，我在工作之余堅持教育教學理論的自學，還積極配合學校的工作，進行各種各樣的業(yè)務能力培訓，不斷地提升自己的實踐水平。

二、以學生為本

以學生為本就是指要尊重中學生權益，充分調動和發(fā)揮中學生的主動性；遵循中學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長。在教學上，以學生的學習需求為主，根據(jù)學生的身心特點，采用直觀形象的教學方法，力求調動學生的學習興趣，提高他們的學生欲望，從而很好地按時完成教學任務。

三、以師德為先 師德是作為教師的第一要素。它告訴我們要熱愛中學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，實現(xiàn)社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做中學生健康成長的指導者和引路人。在教學活動中，我始終堅持以德育為先，把德育滲透在英語課堂教學中，在完成教學任務的同時，還及時對學生進行自強自立教育，使學生明白做什么事都要學會獨立思考，不可以過度依賴大人。

四、樹立終身學習的典范

學習先進中學教育理論，了解國內外中學教育改革與發(fā)展經驗和做法；優(yōu)化知識結構，提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力。平時積極撰寫教學隨筆，教學教育論文，為提高自己的教學能力打下良好的基礎。

總之，《標準》的出臺，是政府重視教育重視教師的又一個舉措。為我們教師提供了一個行動的目標。我們應該以《標準》為行為準則，做一個優(yōu)秀的人民教師。

第二篇：《中小學教師專業(yè)標準》學習心得（定稿）

《中小學教師專業(yè)標準》心得體會

朱德政

在本次學習中，我認真聽了關于《中小學教師專業(yè)標準》的解讀，了解了教師行業(yè)的發(fā)展以及不同時期國家、學校、以及被培養(yǎng)的人對教師質量的不同要求。的確，教師的質量關系到學生一生的成長，關系到億萬家庭的希望，更關系到國家的未來?！吨行W教師專業(yè)標準》明確了一名合格中學教師的道德坐標、知識坐標與能力坐標，它是我國教師專業(yè)化進程中的重要里程碑。它強調教師要以學生為本，倡導以師德為先，重視教師能力提升，踐行終身的學習理念。

在“專業(yè)理念與師德”部分，《標準》從職業(yè)理解與認識、對中學生的態(tài)度與行為、教育教學的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為四個領域對中學教師的專業(yè)理念與師德提出具體要求。第一，強調教師職業(yè)的專業(yè)性和獨特性，要求教師注重自身專業(yè)發(fā)展。第二，突出中學生的生命教育。教師要“將保護學生的生命安全放在首位”，“尊重學生的人格”，“信任學生，尊重個體差異”。這即意味著，教師要服務于學生生命成長的需要，關心學生的生命狀態(tài)，同時也關注學生自身對生命的體驗和態(tài)度。第三，明確要求教師要積極創(chuàng)造條件，讓學生擁有快樂的學校生活。外在環(huán)境的改善固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界里，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定學生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。第四，要求教師要注重修身養(yǎng)性。《標準》提出了指向教師個人修養(yǎng)和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質、行為是適當?shù)?，其次才將教師作為“教育者”特有的心性、品質和行為要求融入進來。

在“專業(yè)知識”部分，《標準》從學生發(fā)展知識、學科知識、教育教學知識、通識性知識四個領域對中學教師的專業(yè)知識提出具體要求。其中有四個方面體現(xiàn)出鮮明的時代精神和教育發(fā)展的特點。第一，要求教師了解和掌握學生發(fā)展的知識。第二，對中學教師學科知識的要求體現(xiàn)一定的特殊性。第三，要求教師掌握中學教育與教學理論。第四，關注通識性知識的重要價值。

在“專業(yè)能力”部分，《標準》從教育與教學設計、組織和實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展五個領域對中學教師的專業(yè)能力提出具體要求。以下五個方面體現(xiàn)出鮮明的時代精神和教育發(fā)展的特點。第一，對教師能力的要求處處體現(xiàn)“兒童為本”的理念。第二，對教師能力的要求盡可能跟上時代發(fā)展的新需要，如要求教師“現(xiàn)代教育技術手段滲透運用于教學中”等。第三，關注中學教師專業(yè)能力建設過程中的獨特性。第四，十分強調教師的溝通與合作能力。第五，重視培養(yǎng)教師的反思與發(fā)展能力。

總之，《標準》的出臺，是政府重視教育重視教師的又一個舉措。為我們教師提供了一個行動的目標。我們應該以《標準》為行為準則，做一個優(yōu)秀的人民教師。

教師是一輩子的事業(yè)，作為教師，我們應該沒有任何原因地熱愛我們的工作，享受這份特殊工作給我們帶來的快樂，為把一個個學生培養(yǎng)成為祖國需要的優(yōu)秀人才而努力，并為他們的成功而高興！

第三篇：中小學教師專業(yè)標準學習心得

《中小學教師專業(yè)標準》解讀學習體會

中寧縣職業(yè)教育培訓中心唐慧

這段時間認真學習了《中小學教師專業(yè)標準》，使我獲益匪淺?！吨行W教師專業(yè)標準》是國家對合格中學教師的基本專業(yè)要求是中學教師開展教育教學工作的基本規(guī)范是引領中學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則是中學教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)標準的框架由基本理念、基本內容、和實施建議三大部分構成。

標準提出“學生為本”“師德為先”“能力為重”和“終身學習”四個基本理念，是中學教師作為專業(yè)人員在專業(yè)實踐和專業(yè)發(fā)展中應當秉持的價值導向。中學教師應當用這四個基本理念規(guī)范自己的教育思想和日常的教學行為?！皩W生為本”“師德為先”“能力為重”的理念既體現(xiàn)了對中國教師群體長期堅持的基本追求，也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育發(fā)展對教師素質的新要求，是傳統(tǒng)與變革的有機結合“終身學習”的理念更多地包含了信息社會背景下對教師專業(yè)發(fā)展所提出的新要求。

標準強調以學生為本，就是要堅持一個“尊重”一個“遵循”，落實一個“促進”即尊重中學生權益，以中學生為主體充分調動和發(fā)揮中學生的主動性；遵循中學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，最終促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長，全面而有個性地發(fā)展。

師德是作為教師的第一要素?！稑藴省纷⒅匾詭煹聻橄?，要求體現(xiàn)在三個層面：一是熱愛職業(yè)，即熱愛中學教育事業(yè)具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范；二是關愛學生即關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；三是示范引領，即：為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人。教師的能力是教師教育理念、專業(yè)知識的載體，它直接關系到學生的學習能 力、實踐能力和創(chuàng)新能力的形成。《標準》突出以師能為重，體現(xiàn)在三個層面：一是實踐能力，即：把學科知識教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；二是專業(yè)化水平，即：研究中學生遵循中學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；三是專業(yè)能力，即：堅持實踐反思再實踐再反思不斷提高專業(yè)能力。

終身學習是當代社會的重要特征，教師是終身學習者，在持續(xù)學習和不斷完善自身素質的過程中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。《標準》倡導終身學習，體現(xiàn)于三個方面：一是學習先進理論。即：學習先進中學教育理論了解國內外中學教育改革與發(fā)展的經驗和做法；二是提高文化素養(yǎng)，即：優(yōu)化知識結構提高文化素養(yǎng)；三是形成終身學習習慣，即：具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力做終身學習的典范。

第四篇：中小學教師專業(yè)標準學習心得

學習《中小學教師專業(yè)標準》的體會

在本次學習中，我認真學習了《中小學教師專業(yè)標準》的解讀，從中我深刻體會到，它強調教師要以學生為本，倡導以師德為先，重視教師能力提升，踐行終身的學習理念。這當然對廣大的中小學教師而言是一個不小的挑戰(zhàn)，因此我也從中有了一些自己的感想。

第一，強調教師職業(yè)的專業(yè)性和獨特性，要求教師注重自身專業(yè)發(fā)展。第二，突出中學生的生命教育。教師要“將保護學生的生命安全放在首位”，“尊重學生的人格”，“信任學生，尊重個體差異”。這即意味著，教師要服務于學生生命成長的需要，關心學生的生命狀態(tài)，同時也關注學生自身對生命的體驗和態(tài)度。第三，明確要求教師要積極創(chuàng)造條件，讓學生擁有快樂的學校生活。外在環(huán)境的改善固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界里，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定學生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。第四，要求教師要注重修身養(yǎng)性。

在“專業(yè)知識”部分，《標準》從學生發(fā)展知識、學科知識、教育教學知識、通識性知識四個領域對中學教師的專業(yè)知識提出具體要求。它鮮明的時代精神和教育發(fā)展的特點。要求教師了解和掌握學生發(fā)展的知識，這句話看是簡單，實則不易，新事物的涌現(xiàn)，電腦，KTV的涌出，是我們不得不對學生有另外的見解片面的夸大網(wǎng)吧壞處和KTV的弊端都不正確，另類也應是一種時尚，當然我真正的適應這些還需要一個過程，這也是我心里的一個坎兒。此外，要求教師掌握中學教育與教學理論。并將之聯(lián)系起來，當然這項任務非常繁重，這也正是我最想達到的境地。雖然有眾多的困難，但我仍會迎難而上，牢牢以《標準》為行為準則，做一個優(yōu)秀的人民教師。為自己加油！

第五篇：中小學教師專業(yè)標準學習心得

《中小學教師專業(yè)標準》學習心得

政治組 王學麗

這次在聽取符元萬主任的講座及參加科組教師對教師專業(yè)標準的討論等活動后，我對本次學習有了更深刻的體會。

教師的質量關系到學生一生的成長，關系到億萬家庭的希望，更關系到國家的未來?！吨行W教師專業(yè)標準》明確了一名合格教師的道德坐標、知識坐標與能力坐標，它是我國教師專業(yè)化進程中的重要里程碑。它強調以學生為本，倡導以師德為先，重視教師能力提升，踐行終身學習理念。

在“專業(yè)理念與師德”部分，《標準》從職業(yè)理解與認識、對學生的態(tài)度與行為、教育教學的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為四個領域對教師的專業(yè)理念與師德提出具體要求。第一，強調教師職業(yè)的專業(yè)性和獨特性，要求教師注重自身專業(yè)發(fā)展。第二，突出學生的生命教育。教師要“將保護學生的生命安全放在首位”，“尊重學生的人格”，“信任學生，尊重個體差異”。這即意味著，教師要服務于學生生命成長的需要，關心學生的生命狀態(tài)，同時也關注學生自身對生命的體驗和態(tài)度。第三，明確要求教師要積極創(chuàng)造條件，讓學生擁有快樂的學校生活。外在環(huán)境的改善固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界里，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定學生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。第四，要求教師要注重修身養(yǎng)性?！稑藴省诽岢隽酥赶蚪處焸€人修養(yǎng)和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質、行為是適當?shù)?，其次才將教師作為“教育者”特有的心性、品質和行為要求融入進來。在“專業(yè)知識”部分，《標準》從學生發(fā)展知識、學科知識、教育教學知識、通識性知識四個領域對教師的專業(yè)知識提出具體要求。其中有四個方面體現(xiàn)出鮮明的時代精神和教育發(fā)展的特點。第一，要求教師了解和掌握學生發(fā)展的知識。第二，對教師學科知識的要求體現(xiàn)一定的特殊性。第三，要求教師掌握教育與教學理論。第四，關注通識性知識的價值。

在“專業(yè)能力”部分，《標準》從教育與教學設計、組織和實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展五個領域對教師的專業(yè)能力提出具體要求。以下五個方面體現(xiàn)出鮮明的時代精神和教育發(fā)展的特點。第一，對教師能力的要求處處體現(xiàn)“以人為本”的理念。第二，對教師能力的要求盡可能跟上時代發(fā)展的新需要，如要求教師“幫助學生建立良好的同伴關系”、“現(xiàn)代教育技術手段滲透運用于教學中”等。第三，關注教師專業(yè)能力建設過程中的獨特性。第四，十分強調教師的溝通與合作能力。第五，重視培養(yǎng)教師的反思與發(fā)展能力。

總之，《標準》為我們教師提供了一個行動的目標。我們應該以《標準》為行為準則，做一個優(yōu)秀的人民教師。