第一篇：初中歷史教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

初中歷史教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

“自主、導(dǎo)學(xué)、訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式

我根據(jù)自己多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)校實際和學(xué)生特點，經(jīng)過多次課堂觀摩、教學(xué)研討、反思總結(jié)，摸索出了一套獨特的課堂教學(xué)模式。該模式是在課堂教學(xué)過程中，教師有意識的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生進入角色自學(xué)，教師適時采用問題導(dǎo)引策略，把學(xué)生的思維引向?qū)W習(xí)重點，并進行所學(xué)知識鞏固遷移的課堂模式。為了便于操作，本模式分解為“3階12步”。

一、“自主”階段，即學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，嘗試了解教材內(nèi)容的教學(xué)階段。這個階段分四步進行。

1、激發(fā)興趣

上課開始時，教師根據(jù)教材和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，設(shè)置情境，導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，集中注意力，進入學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《繁盛一時的隋朝》時，可以講述“隋煬帝上瓊花”的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

2、目標明確

教師根據(jù)《課標》要求，把課堂教學(xué)的“訓(xùn)練重點”轉(zhuǎn)化為具體可操作的學(xué)習(xí)目標，給學(xué)生明確揭示，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識和掌握技能指明方向。

3、提示學(xué)法

既要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的整體常規(guī)的學(xué)習(xí)方法（如自學(xué)一冊書、一個單元的方法、課堂學(xué)習(xí)法、課外學(xué)習(xí)法等），進行宏觀規(guī)范，又要根據(jù)教材特點有計劃的有步驟的教給學(xué)生多種具體的方法技巧，實行微觀優(yōu)化。比如：課堂學(xué)習(xí)中的歸納總結(jié)法、材料解析法等。

4、異步自學(xué)

依據(jù)學(xué)習(xí)目標，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力專心自學(xué)，圈點勾畫自己認為需要掌握的知識內(nèi)容，并寫出自己的疑問；與此同時，教師巡視課堂，對個別學(xué)生的特殊問題做特殊輔導(dǎo)，了解學(xué)情，收集學(xué)生疑難，作為確定或修正后面“導(dǎo)學(xué)”階段的重點難點的參照，加強教學(xué)的針對性。

二、“導(dǎo)學(xué)”階段，即教師想方設(shè)法，學(xué)生得以知識的教學(xué)階段。

5、提出疑問

教師根據(jù)自己對教材的鉆研和把握，結(jié)合“自主”階段了解到的學(xué)情，有針對性的拋出一個“牽一發(fā)而動全身的”或幾個“環(huán)環(huán)相扣，步步深入”的問題，激活學(xué)生思維，用問題導(dǎo)引策略把學(xué)生的思維引向教學(xué)重點。如在學(xué)習(xí)“清朝的閉關(guān)鎖國政策”時，可以用以下幾個問題引導(dǎo)學(xué)生思考：清政府實行閉關(guān)鎖國政策的原因是什么？采取的具體措施有哪些？給中國造成了什么嚴重的后果？聯(lián)系當前對外開放的現(xiàn)實，你有什么看法？

6、討論交流

讓學(xué)生前后四人組成小組，圍繞老師提出的問題各抒己見，發(fā)言交流，爭論反駁，形成信息的多向傳遞。充分發(fā)揮思維的“共振效應(yīng)”，讓學(xué)生揚長避短，互相促進，共同提高。學(xué)生合作討論的問題必須是共性的、個人解決有難度的、相對比較深入的問題。如學(xué)習(xí)“資治通鑒”的知識時，讓學(xué)生合作討論“在大家的心目中，北宋是一個孱弱的王朝，為什么會出現(xiàn)《資治通鑒》這部通史巨著呢？并且，教師要提供相應(yīng)的歷史資料。

7、啟發(fā)點撥

在小組討論的基礎(chǔ)上，請部分小組代表在全班發(fā)言，交流討論結(jié)果，老師趁機啟發(fā)點撥，補充訂正，把討論所得引導(dǎo)到一定深度，并根據(jù)需要不時穿插讀議講練，完成教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

8、小結(jié)歸納

在師生共同討論、基本解決重點難點的基礎(chǔ)上，老師還應(yīng)小結(jié)歸納，使所學(xué)知識明晰化、條理化、系統(tǒng)化，讓學(xué)生新知與舊知聯(lián)系起來，形成新概念，完善認知結(jié)構(gòu)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)《蒙古的興起和元朝的建立》一課時，知識點可以概括為：三個年代：1206年、1271年、1276年；三個歷史人物：成吉思汗、忽必烈、文天祥；三件大事：成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝、行省制度的建立。

三、“訓(xùn)練”階段，即學(xué)生鞏固和遷移所學(xué)知識的教學(xué)階段。

9、咨詢解惑

通過“自主”、“導(dǎo)學(xué)”，完成了教學(xué)的基本目標，解決了學(xué)生帶共性的問題。但學(xué)生還難免存在著個別特殊的問題，所以安排一點時間接受咨詢，解答疑惑，實現(xiàn)因材施教。

10、鞏固遷移

教師設(shè)計聽說讀寫多種方式的訓(xùn)練，使學(xué)生鞏固和遷移所學(xué)知識，讓學(xué)生學(xué)會運用學(xué)到的知識解決實際問題，形成技能。

11、反饋補救

根據(jù)鞏固遷移訓(xùn)練的效果，及時評價反饋信息，采取補救性教學(xué)，確保大多數(shù)學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標。

12、拓展延伸

讓課堂教學(xué)向課外延伸，指導(dǎo)學(xué)生參讀與課文相關(guān)的文字材料或開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，豐富教學(xué)內(nèi)容，使課外學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機銜接，拓展學(xué)習(xí)時空。

在這樣的課堂教學(xué)模式中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”、“引導(dǎo)者’,，其主要作用是為學(xué)生擬定明確可把握的學(xué)習(xí)目標，減少學(xué)習(xí)的盲目性：采用問題導(dǎo)引策略，啟迪學(xué)生積極思維。引導(dǎo)學(xué)法：為學(xué)生提示學(xué)法，給學(xué)生示范學(xué)法，促學(xué)生運用學(xué)法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成自學(xué)能力?！坝?xùn)練”是貫穿本模式的一個主線，教師采取個人、小組、班級三結(jié)合的教學(xué)形式，借鑒“合作教育”的經(jīng)驗，力求在課堂教學(xué)中形成師與生、生與師、生與生信息的立體交流，讓學(xué)生既有各自的智能水平進行獨立閱讀、思考、練習(xí)時間，又有與同學(xué)和老師合作、探究、交流時間。這切實減輕了學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負擔，為促進學(xué)生課外發(fā)揮自己的特長創(chuàng)造了條件；也對培養(yǎng)學(xué)生的效率感，提高教學(xué)質(zhì)量起到了重大作用。

第二篇：初中歷史教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

初中歷史教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

我是一名歷史老師，在這個崗位上已有二十多年的經(jīng)歷，在這二十年的教學(xué)歷程中，與學(xué)生在一起，我總的感覺是非常的快樂！同時我也感到要教好歷史這門學(xué)科，應(yīng)該要注意以下幾個方面：

一、熱愛學(xué)生，相信學(xué)生。我們都知道，初中階段是學(xué)生一生的行為習(xí)慣、性格品德的重要形成期。作為教師，我們的態(tài)度在一定程度上能夠影響學(xué)生的行為習(xí)慣和性格的養(yǎng)成?？粗麄冊谖覀兩砼宰聣殉砷L，由幼稚到成熟，我感到非常的高興。我熱愛學(xué)生，喜歡他們的活潑亂跳、童言無忌，也能包容他們的一些過錯，莽撞行為。課堂上我 會和他們真誠交流，課下喜歡和他們聊天，聽聽他們的小煩惱，分享他們的小快樂。學(xué)生犯錯，會設(shè)身處地為學(xué)生著想，學(xué)生有了一點點進步，我會在課堂上大力渲染。因為熱愛學(xué)生，我獲得了學(xué)生們的喜愛。古人說“親其師，信其道”，所以我的學(xué)生也大都喜愛歷史課。

二、認真?zhèn)湔n，平時多看與歷史有關(guān)的期刊雜志、影視作品，還有網(wǎng)絡(luò)資料。有助于我對某個歷史人物、歷史事件更全面、更具體的了解。這樣講課時既能引起學(xué)生的興趣，也備課時，我會注意如何讓學(xué)生樹立整體的知識框架，在講課時，幫助學(xué)生分析每個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，使他們的思維能由淺層慢慢深入，通過教師的講解，能讓學(xué)生有所懂，有所思，有所悟。講課就更能引起他們的共鳴，他們學(xué)習(xí)歷史的興趣就更濃。歷史是一門講述以往的課程，但我會時時關(guān)注新的學(xué)術(shù)動態(tài)，新的研究成果，講到相關(guān)內(nèi)容時，會讓學(xué)生了解這些新動向，讓學(xué)生用發(fā)展的眼光去看待歷史，去研究歷史。

三、積極參加校內(nèi)、校外的教研活動，多向組內(nèi)、組外經(jīng)驗豐富的教師（班主任）請教。當教師最忌閉門造車、孤陋寡聞。多參加校內(nèi)、校外的教研活動，聽專家講座，可以及時吸收、借鑒他人優(yōu)秀、獨到的教學(xué)風格、教學(xué)方法。也可以了解其他學(xué)科的最新知識(因為歷史與其他學(xué)科都是有聯(lián)系的)，便于我們上課時旁征博引、融會貫通。多向組內(nèi)、組外經(jīng)驗豐富的教師（班主任）請教，可以學(xué)到他們寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗和對突發(fā)問題的處理方法，還可以更好地了解學(xué)生，聯(lián)手對問題學(xué)生進行有效的教育。

四、關(guān)注國內(nèi)外發(fā)生的一些熱點問題、焦點問題。歷史課講的是過去的問題，有些學(xué)生不一定感興趣，他們只對現(xiàn)實問題感興趣。但今天社會上發(fā)生的許多問題都是與歷史事件相聯(lián)的或者相似的，如當今巴印矛盾、俄格沖突、臺灣問題、國際金融危機等。如果我們教師了解了這些熱點焦點問題，再帶入課堂結(jié)合歷史知識進行分析，很容易引起學(xué)生對歷史的興趣。同時，也可以提高學(xué)生的分析能力和思維水平。

五、注重自身形象，提高個人修養(yǎng)；同時嚴格要求學(xué)生。很難想象，當一個蓬頭垢面或穿著隨便的歷史老師無精打采地走進課堂，教學(xué)語言又毫無抑揚頓挫，學(xué)生會好好地聽課？相反，當一個歷史老師面凈發(fā)整或穿著整齊，精神抖擻地走進教室，即使教學(xué)語言平淡無奇，學(xué)生恐怕也會好好聽一段時間課的。所以我們老師應(yīng)該注意自身形象。要提高個人修養(yǎng)，只有多看社會學(xué)書籍和教育教學(xué)書籍，“腹有詩書氣自華”。另外，平時多關(guān)心學(xué)生的身體心理發(fā)展，平等對待每一位學(xué)生，嚴格要求每一個學(xué)生,努力做到“言必行，行必果”。這樣的歷史老師自然會深受學(xué)生的敬畏，他的歷史教學(xué)自然也就好進行了。

六、積極參加繼續(xù)教育，學(xué)習(xí)新課改的理念。隨著時代的迅猛發(fā)展，學(xué)生也有很大的變化，國家新課程改革正在進一步推進，教材、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、對學(xué)生的評價機制都在發(fā)生很大的變化。如果教師僅憑以往的教學(xué)經(jīng)驗，是難以適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。所以我們教師應(yīng)該與時俱進，積極參加繼續(xù)教育，更新教學(xué)理念，進行教學(xué)研究。努力在課堂教學(xué)中真正實現(xiàn)“教師的主導(dǎo)性，學(xué)生的主體性”。引導(dǎo)學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的態(tài)度轉(zhuǎn)變。由注重識記歷史知識到注重提高歷史思維水平和理解運用能力的轉(zhuǎn)變。

經(jīng)驗不是萬能的，但有這些經(jīng)驗做指導(dǎo)，能讓我們在教學(xué)中少走彎路。經(jīng)驗也不是一成不變的，在今后的歷史教學(xué)中，我們還會遇到很多新問題，只要抱著樂觀的心態(tài)，以促進學(xué)生的發(fā)展為目標，我們肯定會想出許多解決問題的新辦法，不斷地推陳出新，我們的歷史教學(xué)才會不斷地進步，我們的學(xué)生才能真正的喜歡歷史，主動去探究歷史、感悟歷史，才會喜歡上歷史課。我們的歷史教學(xué)才會繼續(xù)煥發(fā)生機，充滿活力。我們自己才能成為快樂的、深受學(xué)生喜愛的教師。

第三篇：初中歷史教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

初中歷史教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

張維一中 孫丹

轉(zhuǎn)瞬間從事歷史教學(xué)已有二十多年。回顧近幾年初中歷史教學(xué)，感受頗多。我認為要想把知識教授給學(xué)生，還要取得良好的教學(xué)效果和教學(xué)成績，在教學(xué)中應(yīng)該注重以下幾點：

一、認真?zhèn)湔n

備課是備課本基礎(chǔ)知識、教學(xué)重點和教學(xué)難點、教學(xué)方法。備課時，我有這樣一個感受：備課不僅僅是寫教案，寫教案只不過是備課過程中的一個重要環(huán)節(jié)。更重要的是怎樣寫好教案。

在這一過程中要認真閱讀課本，依照課程標準，確立教學(xué)目標，然后根據(jù)課本內(nèi)容，搜索各種資料來增加課堂知識容量，再加之典型習(xí)題來補充課堂教學(xué)。最后把教材內(nèi)容和相關(guān)材料有機結(jié)合、排序好，再落實到教案上。每次上課前再溫習(xí)一次教案，做到萬無一失。

二、積極構(gòu)建有效課堂 1.通過提問導(dǎo)入新課

“向45分鐘要效益”，導(dǎo)入新課是教學(xué)過程中最重要一環(huán)。通過提問教師總結(jié)自然過渡新課起到承上起下作用。

2.上課注重課堂筆記，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。知識在于積累，歷史學(xué)習(xí)更是如此。記好課堂筆記有助于穩(wěn)定學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，也有助于學(xué)生后期的復(fù)習(xí)。俗話說，“眼過千遍不如手過一遍。”“好腦袋抵不上爛筆頭。”“最淺的墨水也勝過最好的記憶?！闭n堂筆記是最好的備忘錄，為以后的復(fù)習(xí)帶來方便。因此，從任教初三歷史以來，本人一直要求學(xué)生做課堂筆記，進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對任何人都終生有益，古人云：“予人以魚，不如授人以漁?！苯處熢趥魇谥R的同時，如能在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣上下功夫，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也可提高自己的教學(xué)水平，達到雙贏的效果。所以在傳授知識的同時，我們教師也要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.積極引導(dǎo)，培養(yǎng)興趣

(1).“興趣是最好的老師”，央視百家講壇中紀連海、易中天、于丹這些歷史學(xué)者他們用自己獨特的方式向觀眾展示出一幅幅生動的歷史畫面，使觀眾感興趣的同時也填補了歷史知識。在教學(xué)中注重引用歷史題材的電視劇如《鄭和下西洋》、《貞觀長歌》、《中國1921》等這樣的作品，全方位，多角度，介紹電視劇的歷史背景，故事情節(jié)，讓學(xué)生對歷史感興趣。避免“填鴨式”，使學(xué)生從學(xué)習(xí)這種苦差事中解脫出來，做到“寓教于樂”讓學(xué)生在無涯的學(xué)海中“巧”作舟。

因此，在課堂教學(xué)中，我不僅每節(jié)課導(dǎo)入別出心裁，還常給枯燥的知識加入些調(diào)味品---歷史典故來引起學(xué)生的興趣，如福熙車廂與兩次大戰(zhàn)；比基尼與原子彈；中非猴、殖民擴張與艾滋病等。利用故事的形式靈活多樣的去敘述，這樣學(xué)生聽得津津有味，不知不覺中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣濃了，同時也提高了教學(xué)效果。

（2）.運用課本知識結(jié)合社會熱點知識激發(fā)興趣。知識就是力量。針對中學(xué)生求知欲強的特點，在講課時盡量運用現(xiàn)成的教材滿足學(xué)生的要求，并適時的引入社會熱點知識。比如我們在講《動蕩的中東》一課時，電視上的“新聞聯(lián)播”國際新聞就是很好的素材。學(xué)生就會探究“動蕩的原因是什么”、“這些地區(qū)為什么會出現(xiàn)這種狀況”等等。再比如講冷戰(zhàn)時期的產(chǎn)物“北大西洋公約組織”時結(jié)合當今的“利比亞”局勢，北約軍隊對利比亞的空中打擊，這樣的看得見的事實更能增加知識、激發(fā)興趣、增強了探究的欲望。因此，教師必須重視這些熱點知識作為現(xiàn)成材料，充分發(fā)揮他們的作用，就能更好的作為學(xué)習(xí)的切入點?，F(xiàn)成的素材更有新意，更能引起學(xué)生的興趣，善于吸收消化，會有事半功倍的效果。

三、注重學(xué)生的差異，重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

一個班由幾十名年齡相仿的學(xué)生編組而成，他們雖處在同一年齡段，但性格差異，學(xué)習(xí)成績參差不齊，在教學(xué)中我們要承認學(xué)生的差異。對此應(yīng)因材施教、培養(yǎng)補差，對成績良好的學(xué)生高標準，嚴要求，精益求精；對中等生制定追趕目標并督促其定期趕上；程度差的學(xué)生更需要關(guān)愛、鼓勵，不排斥、不挖苦、不放棄，給其特殊的關(guān)注，引導(dǎo)他們樹立自信心，當他們?nèi)〉靡稽c點的成績的時候，都及時的給予表揚，當他們犯錯誤的時候給予寬容。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的時間可能比較長，如果能堅持下去的話，對改善中下等生的成績有很大的幫助，在很大程度上改善科任老師與班級學(xué)生們的關(guān)系，那么我們科任老師的工作也就如魚得水。

四、做好階段檢查工作，及時總結(jié)教育教學(xué)工作的不足，調(diào)整教學(xué)方法。

每階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，我都要進行階段檢查，形式可以多樣，不一定要用一套題來進行一次考試。比如，列大事年表。學(xué)完一個單元，列大事年表可教會學(xué)生抓住重點，理清歷史線索的方法；這樣做，一方面可以把這段時間的知識加以歸納小結(jié)，加強學(xué)生對知識的系統(tǒng)掌握；另一方面，通過學(xué)生成績反思自己工作的優(yōu)缺點，以便及時調(diào)整教學(xué)方法，揚長避短，以更好的適應(yīng)學(xué)生的要求，提高自己的執(zhí)教水平。

五、積極貫徹“抓平時、抓細節(jié)、抓落實”的一貫教風 不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河，細節(jié)決定成敗，我們教師只有持之以恒，抓平時，抓細節(jié)，抓落實，形成一貫的教風，才能促成學(xué)生的一貫的學(xué)風。

六、關(guān)于初三歷史總復(fù)習(xí)的一點體會

初三歷史復(fù)習(xí)點多，面廣，時間緊，任務(wù)重；如何有效復(fù)習(xí)是每一位老師的難題。從本人教學(xué)來看，以下幾點值得嘗試：

1.“發(fā)散式”復(fù)習(xí)

“發(fā)散式”復(fù)習(xí)是一種比較理想的復(fù)習(xí)方法，所謂的發(fā)散式復(fù)習(xí)，就是一點帶出與之相關(guān)的全部問題進行復(fù)習(xí)。比如將模擬題的單項選擇題，將每一個選項逐一剖析，由此引出更多的與之相關(guān)的問題，可以做到比較學(xué)習(xí)，又將選項的知識進一步延伸，可以起到事半功倍的效果。如果將十道選擇題全部分析完，其實初中階段的重點知識基本復(fù)習(xí)差不多了。

2.“一對一”復(fù)習(xí)法

以往的歷史復(fù)習(xí)時，給時間讓學(xué)生自己去背誦去記憶，學(xué)生記憶的效果還是不盡人意，給了時間效果仍然不佳。面對這種情況，“一對一”復(fù)習(xí)法還是比較理想，所謂的“一對一”復(fù)習(xí)法就是粗略復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生兩人一組，互相提問所學(xué)的知識，這樣就能在短時間內(nèi)強化學(xué)生的記憶，使所學(xué)的知識更加牢固。

3.表格復(fù)習(xí)法

就是對容易混淆的知識和和歷史上的文化方面的知識列表格復(fù)習(xí)比較理想，比如中國古代史中“諸子百家”的諸子、百家、觀點列表格既能總結(jié)知識，更能比較各學(xué)派的觀點；在比如“三次工業(yè)革命”這部分知識學(xué)生更容易混淆，混淆點就在每次工業(yè)革命的成果上，如果教師列出三次工業(yè)革命的比較表，讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，作用會更大，效果更加明顯。

4.課前小檢測

為及時鞏固所學(xué)的知識，每節(jié)課前利用5-7分鐘時間對上節(jié)課所學(xué)的知識進行檢測。檢測形式多樣，比如敘述、提問、集體回答、教師出題學(xué)生答卷等。只要堅持不斷，學(xué)生也會形成習(xí)慣，重視程度也大大提高了。同時也反饋了教師的教學(xué)效果。教無定法，教貴有法。方法得當，事半功倍，方法不當，事倍功半。每個人都有自己的獨到的教學(xué)方法，關(guān)鍵在于不斷地反思和總結(jié)，形成自己的模式。

第四篇：初中歷史素質(zhì)教育經(jīng)驗總結(jié)

初中歷史素質(zhì)教育經(jīng)驗總結(jié)

素質(zhì)教育要求教育者以人為本，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。而作為歷史課教學(xué)，理所當然也應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人和創(chuàng)新。

一、對歷史教師素質(zhì)的要求

振興民族的希望在教育、振興教育的希望在教師，在歷史教學(xué)中對教師的素質(zhì)要求應(yīng)側(cè)重以下幾方面：

1.改革與創(chuàng)新的意識

現(xiàn)代社會發(fā)展推動著教育的發(fā)展，改革開放以來，我國的教育從理論觀念上、辦學(xué)體制上、考試評估上、課程教材上、教學(xué)方法手段上不斷推陳出新。歷史課堂教學(xué)的改革則出現(xiàn)了推理式、辯論式、程序、圖示等多種多樣的教學(xué)法。改革與創(chuàng)新意識已成為現(xiàn)代歷史教師應(yīng)具備的重要素質(zhì)。

2.具備廣博的學(xué)識及敏銳的思維能力

歷史教師除了要有扎實的專業(yè)知識以外，還應(yīng)具備其它社會科學(xué)方面的知識和自然科學(xué)方面的知識。并且要有敏銳的思維能力。教師思維能力的高低，將直接影響對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.準確、豐富的語言表達能力

歷史教師的語言既要準確無誤地表達教學(xué)內(nèi)容，又要豐富生動，緊緊抓住學(xué)生的心。歷史事件的發(fā)生常常具有一定的情節(jié)性，對于基本歷史史實的講述，可以拋開教材，融入教師的聲情語調(diào)，用趣味性的、幽默的語言像講故事那樣進行繪聲繪色的描述，把學(xué)生帶入教師所設(shè)定的歷史時空中，而對于難以理解的部分，如歷史事件的橫向比較、經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)等，則運用簡練、嚴謹?shù)恼Z言加以闡明。

二、發(fā)揮歷史學(xué)科的德育功能，提高學(xué)生的道德素質(zhì)

素質(zhì)教育要求歷史教師深人挖掘教材中的思想含義，恰當?shù)剡M行思想品德教育。首先，結(jié)合歷史人物的生平事跡，來介紹做人的道理，會對學(xué)生起到潛移默化的作用。如大禹治水“三過家門而不入”的高度責任感；司馬遷“人固有一死，或重如泰山，或輕如鴻毛”的人生價值觀；孔子“學(xué)而不厭，誨人不倦”的治學(xué)品質(zhì)；孟子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的錚錚鐵骨；諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的獻身精神。充分挖掘教材中的這些內(nèi)涵，啟發(fā)、教育、感染學(xué)生，有利于提高學(xué)生的思想道德水平。其次，通過對中國近代史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到愛國主義教育。一部中國近代史，就是一部外國資本主義侵華史、中國人民的斗爭史和探索史。近代，中國人民遭受了鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、日本帝國主義的全面侵華戰(zhàn)爭等幾次大規(guī)模的侵略，中國人民為此進行了不屈不撓的斗爭，涌現(xiàn)出了無數(shù)民族英雄和可歌可泣的斗爭事跡。這些民族英雄和斗爭事跡是對學(xué)生進行愛國主義教育的極好素材。為了擺脫外來侵略，中國的有識之士和先進分子進行了長期艱苦的探索。舊民主主義革命時期，農(nóng)民階級領(lǐng)導(dǎo)的“太平天國運動”和“義和團運動”，民族資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的“戊戌變法”和“辛亥革命”都以失敗告終，只有新民主主義革命時期，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，無產(chǎn)階級以馬克思主義為思想武器，終于贏得了新民主主義革命的偉大勝利，建立了新中國。通過以上史實的講述，同學(xué)們懂得了“沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國”這一深刻的道理，從而更加熱愛共產(chǎn)黨、祖國和人民。

三、實施素質(zhì)教育要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段能將一系列有關(guān)的表象融合在一起，創(chuàng)造圖文并茂、生動真實的環(huán)境，并能構(gòu)成一幅新的景象，用具體、生動、通俗易懂的語言表現(xiàn)出來。同時它的直觀、可視也

會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有種身臨其境的感覺，且具有信息量大、范圍廣、攝取便捷和資源共享的特征。在課堂教學(xué)中可以從多個角度，跨越時空提供聲、像、圖示等信息，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以利用感知的手段自由地獲取信息，從而有助于豐富他們的想象力。教師利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)造性地為學(xué)生構(gòu)建多途徑、多方式和開放式教學(xué)環(huán)境，學(xué)生借助現(xiàn)代化教學(xué)手段主動參與教學(xué)過程和進行自主學(xué)習(xí)。初中歷史教師如能正確使用這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段來輔助教學(xué)，必將收到良好的教學(xué)效果。如歷史課教學(xué)可根據(jù)教材的內(nèi)容制作多媒體課件。它豐富的表現(xiàn)力、特有的感染力和形象性，可以營造一種充滿趣味的、讓學(xué)生自覺參與并能夠同學(xué)生產(chǎn)生心靈呼應(yīng)的直觀教學(xué)情境。這能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的心理需求，進入主動學(xué)習(xí)、積極思維、大膽創(chuàng)新和實踐活動中去。還可以重視影視、錄像片的利用。當前一部分影視、錄像片真實地再現(xiàn)了現(xiàn)代世界發(fā)展的曲折歷程，這些歷史鏡頭所起的作用是教師用語言描述所無法看到的。利用這些影視片，既有效彌補教材的不足，又加深學(xué)生對教材知識的理解。

四、改變學(xué)法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)法是指在教學(xué)過程中，學(xué)生獲得經(jīng)驗的方法的總和。素質(zhì)教育認為：學(xué)生是教育的主體，學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動的，方法應(yīng)該是富有創(chuàng)造性的。在課堂教學(xué)中，如何使學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得快樂，并學(xué)有收益，確實是每位老師經(jīng)常探索的問題。從心理學(xué)的角度上講，樂學(xué)常把學(xué)生帶到愉快的心境，使教和學(xué)產(chǎn)生共鳴、產(chǎn)生動力和主動性，這既符合教育規(guī)律又符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。例如，初二中國近代史課當講到“帝國主義列強對中國的侵略和掠奪”時，讓學(xué)生自己講一講我國勞動人民營造150余年的藝術(shù)結(jié)晶——皇家園林，為什么會被英法聯(lián)軍劫后一火焚之，成為一片廢墟，至今不能修復(fù)。為什么鴉片戰(zhàn)爭后，英國侵略者會強迫清政府簽訂中國歷史上第一個不平等條約《南京條約》；為什么帝國主義列強伴隨各國瓜分和搶奪殖民地的高潮，通過戰(zhàn)爭，通過不平等條件，通過租借的手段，步步緊逼，搶去或租借了我國大片的領(lǐng)土，并不斷擴大勢力范圍，逐步控制了我國的經(jīng)濟命脈，直到解放前夕，我國仍然是一個半殖民地半封建社會的國家呢？學(xué)生聽后，不言而喻，動力和激情并存、憤怒與仇恨并舉。群情激昂，復(fù)仇的火花、向上的火花，建國、強國的火花，從同學(xué)們的眼神、表情、坐姿中即可看出。事實教育了他們，“國破則家亡，國興則家昌”將永記心間，作為自己學(xué)習(xí)的動力和精神支柱。運用此法，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己教育自己，要比老師一味的說教效果好，他們不但學(xué)到了書本中的知識，還學(xué)到了怎樣做人、怎樣做事。

總之，在初中歷史教學(xué)中實施素質(zhì)教育，不僅是要讓學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識，還要增強學(xué)生對歷史、對人類、對未來、對現(xiàn)實社會的理解、感悟和關(guān)心程度，讓學(xué)生從前人活動的功過得失、經(jīng)驗教訓(xùn)中汲取到智慧和力量，從而學(xué)會生存、學(xué)會交往、學(xué)會創(chuàng)造。并且要認識到實施素質(zhì)教育需要一個較為長期的實踐過程，才能形成歷史學(xué)科素質(zhì)教育的科學(xué)體系。

第五篇：初中歷史有效教學(xué)初探

初 中 歷 史 有 效 教 學(xué) 初 探

隨著新課程改革的全面推進，有效教學(xué)逐漸走進教師的視野，并成為廣大教師所不斷追求與探索的重要課題 所謂有效教學(xué)是在有 限的課堂教學(xué)時 間內(nèi)讓學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展 歷史是一門相對抽象的學(xué)科，許多學(xué)生覺得歷史教學(xué)枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣不強，這是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的主要原因，要想真正提高課堂教學(xué)的有效性就要找準病癥，對癥下藥 筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐對初中歷史有效教學(xué)作一概述。

一、營造和諧氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與在以往的教學(xué)中，歷史教師按照提前制定的教學(xué)方案按部就班地進行教學(xué)，學(xué)生完全處于被動從屬地位，只是在教師的嚴格控制下進行聽與記，參與教學(xué)的程度不高，教學(xué)氛圍枯燥無味、呆板沉悶 處于這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生只會感受到歷史教學(xué)的枯燥與單調(diào)，只會對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩怠慢的情緒，從而直接影響到學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的積極性要想進行有效教學(xué)首先就要營造和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生身心愉悅之感，產(chǎn)生積極的情感體驗，進而積極主動地參與到教學(xué)中來。以往的教學(xué)中，教師與學(xué)生之間是管理與被管理的關(guān)系，師生關(guān)系處于一種相對緊張與對立的關(guān)系中，這樣的師生關(guān)系使得學(xué)生對教師更多的是畏懼，學(xué)生畏于教師的權(quán)威，懼于教師的威嚴，在教學(xué)中表現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生往往是循規(guī)蹈矩，嚴格地執(zhí)行著教師的命令，使得教學(xué)圍枯燥沉悶，缺乏活力。要想激起學(xué)生強烈的參與動機，為學(xué)生營造和諧的教學(xué)氛圍，首先就要轉(zhuǎn)變對立的師生關(guān)系，使教學(xué)真正成為教與學(xué)的統(tǒng)一體，使學(xué)生與教師站在平等的學(xué)習(xí)地位上來共同參與學(xué)習(xí)，使教師單方面的教變成師生共同參與的教與學(xué)的統(tǒng)一，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促進學(xué)生以主人翁的身份積極主動地參與到教學(xué)中來。在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的同時，教師還要做好組織與指導(dǎo)工作。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力差，他們的學(xué)習(xí)離不開教師的組織與相機誘導(dǎo)，教師要以教學(xué)活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者與合作者的身份參與到教學(xué)活動中來，使教師與學(xué)生成

為學(xué)習(xí)的共同參與者和合作者，在師生的共同努力下完成知識的主動構(gòu)建過程。只有切實改變這種“高壓”的師生關(guān)系，學(xué)生才能敢于吐露真言，敢于發(fā)表自己的見解，學(xué)生才能有更多的時間與空間主動參與到教學(xué)中來，才能改變以往知識簡單地由教師傳向?qū)W生的接收過程，才能實現(xiàn)師生的良性交流，促進知識的多向互動。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境。激發(fā)學(xué)生求知欲

朱熹曾說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”疑問在學(xué)生求知過程中具有極其重要的作用。疑問是激發(fā)生興趣的原動力，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的助推器，是智慧的窗口，思維的開端。初中生有著較 強的好奇心與求知欲，一個巧妙的問題可以引 發(fā)學(xué)生的認知沖突，當學(xué)生無法運用自己的知 識來順利地解決問題時，會激起他們強烈的好 奇心，在求知欲的驅(qū)動下他們會主動地投入到學(xué)習(xí)中來，一探究竟，來解決心中的困惑。因此，在教學(xué)中我們要充分利用初中生好奇心強、求知欲旺的心理特點與生理特征，精心設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的問題，以問題來激起學(xué)生強烈的參與動機與學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而順利地進入新知的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)第 10課《秦王掃六合》時，學(xué)生通過觀看影視劇對秦始皇已有一定的認識，教師可在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生來評論秦始皇的功過 這一問題激起了學(xué)生強烈的參與意識，學(xué)生結(jié)合 自己所掌握的資料展開了激烈的討論與交流，對秦始皇都有 自己獨特的認識。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)讓學(xué)生帶著問題深入地閱讀教材，這樣的教學(xué)才更有針對性，為學(xué)生的閱讀與思考指明了方向，這樣的教學(xué)才更具實效性，更利于提高課堂教學(xué)效果

三、運用多媒體，誘導(dǎo)學(xué)生主動探究

一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴的教學(xué)模式，對于教師來說，有時很難將一些歷史重要的知識點講清講透，使得教師的教學(xué)有很大的局限性；對于學(xué)生來說，單調(diào)的講解、枯燥的分析，教學(xué)缺乏活力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)動力不強。這樣的教學(xué)模式使得教師疲于教學(xué)，學(xué)生苦于學(xué)習(xí)。改革教學(xué)

手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，成為當前歷史教學(xué)改革中提高教學(xué)有效性的重要契機。多媒體圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合，以圖文聲像來傳遞教學(xué)信息，傳遞手段更加多樣化，教學(xué)內(nèi)容更加豐富化 尤其對于歷史學(xué)科而言，與初中生的生活離得較遠，學(xué)生往往很難深入理解，而采用多媒體教學(xué)手段，可以突破時空的限制，橫跨古今，再現(xiàn)真實的歷史情境 這樣的教學(xué)方式不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，同時可以化解教學(xué)重難點，穿越時空，將學(xué)生帶人歷史畫卷中，幫助學(xué)生理解知識。多媒體強大的教學(xué)優(yōu)勢已得到了廣大教師的一致認可，而且被廣泛地運用于歷史教學(xué)視頻。制作精美的多媒體課件，向?qū)W生展現(xiàn)優(yōu)美的歷史畫卷，點燃學(xué)生心中求知的火種，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來 如在學(xué)習(xí)第l課《祖國境內(nèi)的遠古居民》時，我運用多媒體課件將教材上靜止的圖片立體化、動態(tài)化。并從網(wǎng)上收集圖片及相關(guān)的視頻經(jīng)過精心的組合與加工后，播放給學(xué)生觀看。這樣采用多媒體教學(xué)將教材上靜止的圖片與文字以動態(tài)的效果表現(xiàn)出來，更易吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的精力，更能激起學(xué)生強烈的參與動機，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生積極的認知傾向，進而積極地閱讀文本，認真思考，以獲取更多相關(guān)的教學(xué)信息，從而取得了事半功倍的教學(xué)效果。

有效教學(xué)涉及教學(xué)的方方面面，以上僅是其中的一小部分。在具體的教學(xué)實踐中，我們要以先進的教學(xué)觀念來統(tǒng)領(lǐng)我們的教學(xué)，對教學(xué)進行不斷的實踐、不懈的改革，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中前進，將有效教學(xué)進行到底。

張軍強 2013/1/14