第一篇：用愛(ài)心成就教育(讀《把愛(ài)獻(xiàn)給教育的人—霍懋征》有感)

用愛(ài)心成就教育

——讀《把愛(ài)獻(xiàn)給教育的人—霍懋征》有感

聞

迪

“十一”黃金周期間，認(rèn)真讀了《把愛(ài)獻(xiàn)給教育的人——霍懋征》這本書(shū)之后，就對(duì)霍老充滿敬佩。作為一名教育一線的老師，霍老一直秉承終身從教、矢志不渝的堅(jiān)定信念，成為教育戰(zhàn)線上的一面旗幟，是我們學(xué)習(xí)的楷模與表率。讀完書(shū)后，我體會(huì)良多，做如下梳理：

學(xué)高為師，德高為范。教書(shū)育人，教書(shū)者必先學(xué)為人師，育人者必先行為示范。師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂。

教師要具備良好的道德品質(zhì)，要有能為學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)一切的高尚道德情操，要有能為教育事業(yè)英勇獻(xiàn)身的道德風(fēng)范，教師是用自己高尚的人格和行為去感染、影響學(xué)生，而師德就是要求我們教師對(duì)人真誠(chéng)善良，對(duì)事誠(chéng)實(shí)勇敢，言行一致、表里如一，用自己的人格魅力去潛移默化地影響學(xué)生，當(dāng)然是健康向上的，在教育中，教師要用自己的行為去感染學(xué)生，用自己的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生，使教師高尚的人格和行為成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，以致影響其一生。

作為小學(xué)教師，我們要讓學(xué)生們們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，關(guān)愛(ài)身邊的人，關(guān)愛(ài)身邊的一草一木，我們更要努力，盡力的營(yíng)造平等親密的師生關(guān)系。師愛(ài)是師德的靈魂，“誰(shuí)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就愛(ài)他，只有愛(ài)學(xué)生的人，他才能教育學(xué)生?！苯處煈?yīng)用自己博大的胸懷去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，教師只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生。每一位學(xué)生有他自己的人格，都渴望得到老師的關(guān)愛(ài)和理解，也希望得到老師的尊重和肯定。只有讓師愛(ài)扎根于育人的土壤，用心去和學(xué)生交流，用愛(ài)去和學(xué)生溝通，建立起師生間的真摯情感，才會(huì)叩響學(xué)生心靈深處的琴弦，引起學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生接受你的教誨。

但是，光講師德，而不注重教學(xué)素養(yǎng)，也是不能成為一名合格教師的。教師要具備扎實(shí)的文化素質(zhì)。在師范學(xué)校我們就學(xué)習(xí)了扎實(shí)的科學(xué)文化素質(zhì)，學(xué)習(xí)了必要的基本功，比如鋼筆字，毛筆字，粉筆字，還有很多很多與教育有關(guān)的課程，因?yàn)槲覀円蔀橐幻處煛?/p>

教師要熱愛(ài)所教的學(xué)科。小學(xué)信息技術(shù)教師一定要熟悉和精通小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的各方面知識(shí)，如在追求新的教育觀念、教學(xué)思想、教學(xué)手段與教學(xué)方法的現(xiàn)代化上，在探尋最科學(xué)、最有效的讓學(xué)生獲取知識(shí)、能力與受到思想教育的途徑上，在處理好教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué)，主導(dǎo)與主體，知識(shí)與能力，智力因素與非智力因素，面向全體與因材施教，統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展諸多矛盾上，都要做出不懈的努力。為了勝任所教學(xué)科，還要求我不斷的了解信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，不斷追求科學(xué)進(jìn)步帶來(lái)的知識(shí)層面的更新。我們正處在知識(shí)爆炸的時(shí)代，這就要求教師自身要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念，俗話說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，教師需要有一桶水”，可見(jiàn)淵博的知識(shí)對(duì)教師多么重要。而且要在教學(xué)實(shí)踐中刻苦鉆研，勤于思考，虛心求教，博采眾長(zhǎng)，不斷汲取新的知識(shí)和成果，不斷充實(shí)并完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到精益求精，永不滿足。

教師作為受人尊重的職業(yè)，不但要求教師具備豐富的科學(xué)文化素質(zhì)，而且具備愛(ài)崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育的奉獻(xiàn)精神。作為學(xué)校的電教老師，要積極的做好服務(wù)工作，幫助一線教師排憂解難，保證教育教學(xué)的需要。

一名優(yōu)秀的教師除了必須熟練掌握專業(yè)學(xué)科知識(shí)和教材、教法外，還要努力提高自己的語(yǔ)言文學(xué)修養(yǎng)、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平、觀察思考判斷能力，教師應(yīng)不斷注重自己的個(gè)人發(fā)展，并且這也是必不可缺的。

我們現(xiàn)在的教師所面向的學(xué)生，見(jiàn)識(shí)比我們當(dāng)學(xué)生時(shí)多得多，觀念比我們超前，視野也遠(yuǎn)比我們開(kāi)闊，而且他們對(duì)外部世界的感受比我們敏銳。更需要我們這些當(dāng)教師的隨時(shí)隨地自覺(jué)主動(dòng)地接受新鮮事物，去粗存精，不斷的加深自身功底。看電視時(shí)、看報(bào)紙時(shí)、看書(shū)時(shí)、網(wǎng)上瀏覽時(shí)，和他人的交往中，和學(xué)生的教學(xué)中和平日的交往中，我們都要像海綿一樣不停的吸水，汲取對(duì)自己當(dāng)前或?qū)?lái)有用的知識(shí)。

總之，成為一個(gè)合格的教師，不僅在于傳授知識(shí)，還在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞，我深知成為一名優(yōu)秀的教師必須具備高尚的師德，要有良好的教學(xué)能力，并要不斷完善充實(shí)自我，努力做一名合格的、受學(xué)生愛(ài)戴的老師。

雖然現(xiàn)在這個(gè)年代，與霍老從教時(shí)的年代不一樣了，同樣的事不可同日而語(yǔ)，但對(duì)學(xué)生的愛(ài)和對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)時(shí)至今日仍是不變的真理，只要有愛(ài)在育就可能活的，只要有愛(ài)在育就可能高的！

2012年10月

第二篇：讀《霍懋征愛(ài)的教育藝術(shù)》有感

對(duì)比與反思

“人生只有三天：昨天，今天和明天。昨天需要總結(jié)，今天需要?jiǎng)?chuàng)新，明天需要憧憬。三天中，最重要的是今天，把握住了今天，明天就更有希望了。教在今天，但一定要想到明天?！被衾蠋煹囊幌捲陂_(kāi)篇就讓我領(lǐng)略了一位倍受家長(zhǎng)尊敬、倍受社會(huì)尊敬和信賴的平民教育家的風(fēng)范！

我開(kāi)始有些喜歡這本書(shū)，這個(gè)名氣很大但又很陌生的一代名師對(duì)于我來(lái)說(shuō)充滿了誘惑力——真的沒(méi)有教不好的學(xué)生？！

《不會(huì)坐的孩子》一文打開(kāi)了我反思的閘門。應(yīng)該說(shuō)坐姿及用眼衛(wèi)生是從上至下，從老師到家長(zhǎng)人人都知道應(yīng)該重視的問(wèn)題，但又有多少人重視的起來(lái)呢！就拿自己來(lái)說(shuō)吧，擔(dān)任班主任工作多年，也時(shí)常提醒學(xué)生坐姿，但更多的是埋怨——說(shuō)了一百遍也改不了！很難從教師自身找原因。是呀，同樣為人師，我怎么就從沒(méi)有像霍老師這樣從示范做起，讓學(xué)生觀察、模仿呢，究其原因——在于老師！我深深地體會(huì)到了霍老師教育的細(xì)心、耐心和重重的責(zé)任心，教育要從一點(diǎn)一滴的小事抓起，但教育卻又無(wú)小事！

霍老師的一言一行體現(xiàn)了她的平凡與偉大，我認(rèn)為這種品質(zhì)的核心便是——一顆愛(ài)心?；衾蠋熞彩且粋€(gè)普通人，她也會(huì)生氣，但她卻“臨危不怒”——她會(huì)壓著“氣”告誡自己現(xiàn)在絕不能生氣，更不能批評(píng)，要設(shè)法發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。事后她總能“逢兇化吉”、“迎刃而解”。大家都說(shuō)她很能隨機(jī)應(yīng)變，很有智慧，羨慕至極。但透過(guò)無(wú)數(shù)案例的背后，我清晰地感受到了這種過(guò)人的智慧源自一種平和的心態(tài)！我想她之所以成為一代名師，還因其具備了一般教師所不具備的起碼品質(zhì)——遇事冷靜、擺正心態(tài)、尋求出路、系列教育。誰(shuí)都有智慧，但往往遇事就急、就“火”、就怒，使自己失去理性，進(jìn)而失去智慧，更失去了一個(gè)個(gè)良好的教育機(jī)會(huì)，甚至失去了一顆或幾顆愛(ài)老師的心。學(xué)生會(huì)被老師的怒而鎮(zhèn)住表面，但師生心的距離會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)，教育會(huì)是怎樣的結(jié)果？！在這里我真想對(duì)所有的老師大聲疾呼：遇事切記冷靜，“火”會(huì)沖昏頭腦，良好的心態(tài)一定會(huì)生出智慧的火花！孩子也好，學(xué)生也好，不可能讓人事事滿意，總會(huì)有一些惹人生氣的行為表現(xiàn)。這種現(xiàn)象在一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中是毫不奇怪的，難道作為教師的我們從小就無(wú)可挑剔、就是人之師表嗎？

我覺(jué)得這本書(shū)對(duì)于我來(lái)說(shuō)有些愛(ài)不釋手了！

“如果老師放棄一個(gè)學(xué)生，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)可能是千分之一，對(duì)于班級(jí)來(lái)說(shuō)可能是幾十分之一，但對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)失去的就是百分之百??！”霍老師發(fā)自肺腑的話震撼了我的心。瞬間我感到自己看問(wèn)題的角度和深度太狹隘了，我真的從沒(méi)想過(guò)那家庭的百分之百??！一種沉甸甸的責(zé)任感油然而生——不放棄任何一個(gè)孩子！不擔(dān)任班主任工作似乎離孩子們有些遠(yuǎn)了，但我這個(gè)教導(dǎo)主任卻更有信心去愛(ài)孩子們了。特別是班主任們頭疼的“后進(jìn)生”，已經(jīng)有五六個(gè)孩子得到了我的特殊關(guān)照并且很有起色，我想現(xiàn)在有了霍老師給予的這種神圣力量，我更會(huì)堅(jiān)持一路關(guān)心他們，對(duì)他們進(jìn)行系列教育，讓學(xué)生滿意、讓家長(zhǎng)滿意。

我真得感謝霍老師給了我一個(gè)全新的視角。

“以自己的愛(ài)和寬容給聰明、淘氣的學(xué)生提供自由開(kāi)放的氣氛?！薄疤蹛?ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子則是神圣。”讀了《學(xué)生至上》一文，使我近距離地觸摸到了霍老師愛(ài)的寬泛與神圣！比一比，我，自己！從教也十年有余，捫心自問(wèn)：愛(ài)學(xué)生嗎？回答當(dāng)然是肯定的——當(dāng)孩子們不吃早餐的時(shí)候，我會(huì)給他們買來(lái)吃的，讓他們有充沛的精力和體力上好每一節(jié)課；當(dāng)孩子們生病時(shí)，會(huì)及時(shí)送他們?nèi)メt(yī)院并解囊相助，事后到家里給生病的孩子補(bǔ)課；當(dāng)單親的孩子過(guò)生日時(shí)，我會(huì)為他們組織一次熱鬧的生日Party！并為他們送上一份精美的禮品；當(dāng)全體同學(xué)用渴求知識(shí)的眼神望著我時(shí)，我會(huì)拋下正在吃奶的兒子，毫不猶豫地放棄每天兩小時(shí)的送奶時(shí)間??可是我的愛(ài)與霍老師不敢相提并論！我們同樣都有愛(ài)，但愛(ài)的程度卻差之千里！我的愛(ài)還不夠真、不夠深。她能把學(xué)生接到家里照料、教育，她能為家長(zhǎng)跑腿調(diào)動(dòng)工作，這一點(diǎn)，我想我無(wú)論如何也做不到！但我會(huì)以霍老師為榜樣，努力使自己的愛(ài)更深、更純！

孩子上課睡覺(jué)、搞小動(dòng)作，老師當(dāng)然生氣至極，甚至稱之為“朽木不可雕也”，但往往老師不善于做自我批評(píng)，不善于追根溯源。是困了？是病了？還是因?yàn)槔蠋熤v課沒(méi)有趣味？也許有的老師會(huì)問(wèn)寒問(wèn)暖、問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短地弄清原委，但又有多少老師會(huì)問(wèn)問(wèn)自己：課講得有趣嗎？又有多少老師敢于接受“無(wú)趣” 這一結(jié)果，并肯于對(duì)自己進(jìn)行剖析？我想更多的老師可能從來(lái)就沒(méi)從這個(gè)角度想過(guò)！作為老師，我們的確應(yīng)該清醒些，多做些自我批評(píng)，不要一味地只責(zé)怪孩子們！我很欣賞霍老師的一句話“飯不熟是因?yàn)榛鸷虿坏剑瑯?shù)不直是因?yàn)楣芾聿簧?。不是孩子們學(xué)不好，而是我們的工夫沒(méi)有做到家啊”。多么質(zhì)樸的語(yǔ)言呀，可其中的寓意卻讓我們回味無(wú)窮！

“教育的路與生活的路一樣，不可能是平坦的、直線的。遇到曲折和反復(fù)就灰心的態(tài)度不是我應(yīng)有的作風(fēng)?！边@讓我看到了霍老師教育的系列性和持久性。讀罷《精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)》一文，我頓悟——當(dāng)教育到了矛盾突出的時(shí)

候往往再堅(jiān)持向前走一小步就會(huì)取得決定性的成功，一旦松懈或怒不可遏一切教育便半途而廢，前功盡棄！耐心與毅力要貫穿始終，師與生要同舟共濟(jì)。教師不要只提要求，不要把克服困難的決心和信心都留給學(xué)生自己，讓孩子們孤軍奮戰(zhàn)。多多關(guān)注孩子們，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步立即創(chuàng)造機(jī)會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)、強(qiáng)化，使之形成正面影響和心理定勢(shì)，這是教育成功的關(guān)鍵和秘訣！不要奢望學(xué)生都徹底改變之后才予以表?yè)P(yáng)與肯定。沒(méi)有老師的參與、指導(dǎo)和關(guān)心，沒(méi)有大家的共同努力“金石”不會(huì)自己開(kāi)！

“速度要快，數(shù)量要多，質(zhì)量要高，負(fù)擔(dān)要輕?！边@使我眼前一亮，急于一口氣讀完，真的是“欲罷不能”了。

對(duì)于霍老師成功的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)“活到老，學(xué)到老，教到老”的鮮活的例證！但這種學(xué)不是跟在他人身后盲目地學(xué)——學(xué)影、學(xué)形，而是一種蘊(yùn)涵獨(dú)到見(jiàn)解的“思學(xué)”，是一種創(chuàng)造！試想，我和我的同事們?cè)谡n改的浪潮中拼搏，有多少是他人的成功經(jīng)驗(yàn)，又有多少是自己的思考、實(shí)踐所得！即便是自己實(shí)踐體驗(yàn)所得又不懂得積累、分析與反思，這又怎能不斷進(jìn)步呢。更有甚者是人云亦云，此法沒(méi)領(lǐng)悟又學(xué)他法，學(xué)到頭來(lái)也只是個(gè)“四不像”。究其原因：其一，不用“心”。只觀其形、不悟其義；其二，以年長(zhǎng)自居——要退休了，就這樣了吧，改也改不了！干脆填鴨式的教學(xué)法一條道跑到黑。霍老師現(xiàn)已八十余歲，在她面前又有哪一位老師敢以年長(zhǎng)自居！可她的教育觀念與教育心態(tài)卻總是常換常新，不能不令人嘆服。希望年輕的、中年的、老年的你、我、他都能以此勉勵(lì)自己，不斷反思、進(jìn)取——為了一代代新人，為了肩上的重?fù)?dān)，為了教育的責(zé)任！

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育；沒(méi)有興趣就沒(méi)教育。”這是霍老師教育藝術(shù)的真諦。每一個(gè)生動(dòng)的案例都是一道靚麗的風(fēng)景，在我的眼前清晰可見(jiàn)——轉(zhuǎn)懲罰為找原因，從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，手段在變，位置在變，情緒在變，效果就會(huì)變！這種觀念正是急需我們教師學(xué)習(xí)與改進(jìn)的，有了理念和方法更重要的是要好好實(shí)踐，一切從學(xué)生出發(fā)，一切要換位思考！希望不久的將來(lái)我們的教師也能創(chuàng)造出獨(dú)具特色的靚麗風(fēng)景。

能力是什么？老師們都耳熟能詳，也知道該把它作為教學(xué)的重點(diǎn)，但就是落實(shí)不了。忙于應(yīng)付課本知識(shí)和考試，便不知把能力“培植”到哪去了。時(shí)而想起便宣傳一下、耍練幾下，時(shí)而忘記便拋到九霄云外。豈不知能力培養(yǎng)的持久性與“潤(rùn)物無(wú)聲”的原則，能力培養(yǎng)應(yīng)融課內(nèi)、課外于一體，融聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算等于一體。沒(méi)有游離于知識(shí)之外的能力，它存活于教學(xué)和生活的時(shí)時(shí)處處！這一點(diǎn)霍老師給了我們最好的啟示。

語(yǔ)言積累是課改后我們教師比較重視的能力培養(yǎng)項(xiàng)目，但與霍老師的做法相比存在兩條不足：其一，不能持之以恒、虎頭蛇尾。往往開(kāi)始時(shí)興致很高，但執(zhí)行時(shí)缺少監(jiān)督、檢查、交流、展示，使此項(xiàng)活動(dòng)半路夭折！即使是學(xué)校煞費(fèi)苦心提供了每周一次的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，一些教師還是意識(shí)不足、重視不夠，隨意搞幾次活動(dòng)以應(yīng)付檢查！應(yīng)結(jié)合教材、結(jié)合學(xué)情有計(jì)劃有層次地安排交流展示等活動(dòng)，真正使學(xué)生的積累爛熟于心、學(xué)有所用！其二，不能堅(jiān)持生活化及應(yīng)用靈活性原則，使積累只在本上不在腦中，缺乏生氣！不去強(qiáng)化和運(yùn)用難以形成能力。更重要的是教師不善于在生活中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造運(yùn)用積累語(yǔ)言的時(shí)機(jī)，使一個(gè)個(gè)良好的教育資源和機(jī)會(huì)擦肩而過(guò)。這就像大自然中的食物鏈一樣，有一環(huán)出現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)導(dǎo)致生態(tài)失衡，造成嚴(yán)重后果，因而隨之而來(lái)的便是學(xué)生的口語(yǔ)、寫(xiě)作出現(xiàn)了無(wú)話可說(shuō)或不說(shuō)實(shí)話或套話連篇或辭藻華麗浮夸或語(yǔ)言干癟缺少鮮活的生氣等種種病癥！大家都看在眼里急在心里，卻一時(shí)難以對(duì)癥治療。應(yīng)該說(shuō)讀了霍老師的作文系列教育深受啟發(fā)，找到了我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中的癥結(jié)所在。但愿我的同事們都能積極反思，努力實(shí)踐這一樸實(shí)的理論，讓孩子們感受到寫(xiě)作的輕松與容易，感受到寫(xiě)作的幸福與快樂(lè)！使我們的孩子也能享受到最好的教育！

讀罷最后一頁(yè)卻思緒萬(wàn)千，不忍合書(shū)，再品前言。

“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教也。”我想葉圣陶先生的這句名言便是霍老師堪稱一代名師的真實(shí)寫(xiě)照！

合書(shū)回味，一本書(shū)化作一句話——沒(méi)有教不好的學(xué)生！

第三篇：讀霍懋征老師文章有感

向霍懋征老師學(xué)習(xí)

新生路小學(xué)程麗

最近，學(xué)校組織全體老師學(xué)習(xí)霍懋征先進(jìn)事跡，學(xué)習(xí)中，我被霍老師教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神所感動(dòng)?；繇骼蠋熓且幻胀ǖ睦蠋?，更是全國(guó)知名的教育家。她稱自己是個(gè)平凡的人，但是周總理卻稱她是“國(guó)寶”?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，這是她的座右銘。她說(shuō)：一個(gè)老師必須熱愛(ài)學(xué)生才能教好他們。在她的眼中，沒(méi)有教育不好或者不可教育的孩子。她愛(ài)每一個(gè)孩子，相信每個(gè)孩子都可以成才。她強(qiáng)調(diào)教育者要先受教育，塑造靈魂者要先做到心靈美，這是真、善、美的先決條件?；繇髡菓{著這份真摯的愛(ài)，在她多年的教育生涯中，做到了不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。她的教育理念在當(dāng)今的時(shí)代，依然是教育者解決問(wèn)題的良方。

霍懋征老師最讓我欽佩的就是：在奉獻(xiàn)中獲得幸福，她說(shuō)：“當(dāng)老師是最辛苦的，但也是最光榮的、最幸福的。當(dāng)你的學(xué)生一批又一批地成為國(guó)家棟梁之材的時(shí)候，你獲得的欣慰是任何人也理解不了的?！被繇骼蠋煂?duì)自己從事基礎(chǔ)教育６０年感到無(wú)怨無(wú)悔。這是多么偉大的人生追求?。∪绻覀兊睦蠋煻寄芟窕衾蠋熯@樣，教育是不是變成了一種享受呢？學(xué)生在這種環(huán)境中接受教育也是一種享受吧！教師是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)，我們應(yīng)該為能成為千千萬(wàn)萬(wàn)教師中的一員而感到無(wú)比的自豪。

是的，教書(shū)不僅僅是傳遞知識(shí)，更重要的目標(biāo)是育人。作為教師我們一定要認(rèn)真把握課堂德育目標(biāo)，用心傳承文明。向霍懋征老師學(xué)習(xí)，用真愛(ài)去教育學(xué)生

霍老師的一句話“我從沒(méi)有對(duì)一個(gè)孩子發(fā)過(guò)火，我從沒(méi)有懲罰過(guò)一個(gè)孩子，我從沒(méi)有向一個(gè)家長(zhǎng)告過(guò)狀，我從沒(méi)有放棄過(guò)任何一個(gè)孩子”至今縈繞在耳畔，這是一種什么樣的境界，她的氣度確實(shí)是讓我佩服，現(xiàn)在我真切的明白了一個(gè)道理：教書(shū)——育人，在教育的路上，需要的是耐心，是信心，對(duì)待孩子要能沉得住氣，要能忍得住學(xué)生的錯(cuò)誤，雖然這很難，但是我將為之努力.學(xué)習(xí)霍懋征老師的先進(jìn)事跡后，讓我進(jìn)一步堅(jiān)信了要用真愛(ài)去教育學(xué)生。只要有了愛(ài)心，教育方法就顯得處處?kù)`驗(yàn)，沒(méi)有愛(ài)，再高明的教育方法也會(huì)變得蒼白無(wú)力。在素質(zhì)教育的今天，教師的工作不再是簡(jiǎn)單意義上的傳道，授業(yè)，解惑，還要更多地觀察學(xué)生，了解他們的內(nèi)心，教會(huì)他們做人，撫慰他們心靈上的小小的傷痕，所有這些，都是以愛(ài)為前提條件的，因?yàn)閻?ài)是一把打開(kāi)心靈之窗的鑰匙。所以，做為一名老師，我應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)，終生從事教育事業(yè)，服務(wù)學(xué)生，為學(xué)生作出自己應(yīng)該應(yīng)有的愛(ài)．將“愛(ài)”貫穿自己的一生，用真愛(ài)去教育學(xué)生，將愛(ài)進(jìn)行到底！

第四篇：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育——學(xué)習(xí)霍懋征有感

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”

——學(xué)習(xí)霍懋征有感

教育部授予“首批特級(jí)教師”稱號(hào)的知名教師；周總理稱贊的“國(guó)寶”級(jí)教師的著名教育家；“建議設(shè)立教師節(jié)”提案人之一；教育著作《沒(méi)有教育不好的學(xué)生》的作者……慢慢品讀著霍懋征的事跡，更像是與她面對(duì)面的交流，心靈的交流，讓我受益匪淺，愿這份收獲一直珍藏，并伴隨我一生的教師成長(zhǎng)之路。

霍懋征的教育理念沖擊我的心靈深處，教育我，指引我，讓我反思，自我完善。

1．教師要教孩子做人。教師言傳身教，從師德感染學(xué)生，教學(xué)生做人，做好人，做一個(gè)對(duì)國(guó)家有用的人；霍懋征的理念關(guān)注孩子的品德，把孩子的做人放在首要位置，這是一種多么人性化、前瞻性的教育理念，我對(duì)此深深感動(dòng)中，素質(zhì)教育以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這其中就包括了德育教育，立業(yè)先立人。

2．興趣是最好的老師。教學(xué)時(shí)要善于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)積極，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)為自動(dòng)學(xué)，自己學(xué)，這樣就能無(wú)教而學(xué)！

3．好老師一定要愛(ài)學(xué)生?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，這是霍老師從事教育教學(xué)工作的座右銘。她說(shuō)：一個(gè)老師必須熱愛(ài)學(xué)生才能教好他們?；繇骼蠋熡盟?0年的教育教學(xué)，實(shí)踐著自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)。這種愛(ài)，是發(fā)自霍老師心底的。霍

老師認(rèn)為，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。她用愛(ài)成就事業(yè)，用愛(ài)教育著自己的學(xué)生。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”這個(gè)教育理念讓我感觸至深。她用愛(ài)去教育學(xué)生。在她的眼中，“沒(méi)有不可教育或教育不好的”學(xué)生。她愛(ài)每一個(gè)孩子，“相信人人都可以成才”。60多年的從教生涯，她創(chuàng)造出沒(méi)有讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的奇跡。沒(méi)有體罰過(guò)一個(gè)學(xué)生，沒(méi)有向一個(gè)學(xué)生動(dòng)過(guò)氣……她說(shuō)“要愛(ài)教育這個(gè)事業(yè)，愛(ài)你的學(xué)生，要相信每一個(gè)學(xué)生都是可以教好的。你想想天底下哪一種工作會(huì)有這么多眼睛盯著你，你講課，50個(gè)學(xué)生，就是100只眼睛全神貫注地看著你。每只眼睛都是攝像機(jī)，每只耳朵都是錄音機(jī)，大腦就變成了計(jì)算機(jī)。愛(ài)就是無(wú)形的動(dòng)力?！?/p>

60年的小學(xué)教師生涯，寫(xiě)滿了霍懋征的真情付出。既然為了愛(ài)孩子而選擇，在從事這個(gè)職業(yè)——事業(yè)的漫長(zhǎng)過(guò)程中，霍老師用自己全部的愛(ài)去干，對(duì)教育、教學(xué)的藝術(shù)孜孜以求，將愛(ài)付諸實(shí)踐。

霍老師對(duì)學(xué)生愛(ài)之深，愛(ài)之濃，愛(ài)之切?；衾蠋煂?duì)住房等沒(méi)有多高的要求，而她卻對(duì)自己提出了高的要求：對(duì)教育這個(gè)事業(yè)有真愛(ài)。她把自己的一生給了崇高的教育事業(yè)，給了自己的學(xué)生。她的教育理念在當(dāng)今的時(shí)代，依然是我們作為教育工作者解決德育問(wèn)題的“良方”。

霍懋征，一個(gè)高大的形象會(huì)永遠(yuǎn)矗立腦在我海中，揮之不去，她是我教師生涯一生要追求的目標(biāo)！

第五篇：用愛(ài)心成就教育——讀《56號(hào)教室的奇跡》有感

用愛(ài)心成就教育

——讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感

岳涇小學(xué) 徐志雯

在本學(xué)期末的全體教師會(huì)議上，薛校長(zhǎng)向我們每一位教師推薦了一本書(shū)，題為《第56號(hào)教室的奇跡》。利用寒假空暇時(shí)間，我細(xì)細(xì)品讀了這本書(shū)。書(shū)中全面而詳細(xì)地介紹和闡述了雷夫老師的教育思想、教育方法和有效行動(dòng)。雖沒(méi)能完全讀透這本書(shū)，但我深刻地體會(huì)到:書(shū)中到處洋溢著一個(gè)“愛(ài)”字。平時(shí)我也口口聲聲地說(shuō)，我愛(ài)自己的學(xué)生。但讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)后，我自愧愛(ài)得還不夠深，尤其是對(duì)班上的問(wèn)題學(xué)生。

在本書(shū)中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫先生為了自己的學(xué)生，每天早上五點(diǎn)多從家里出發(fā)，晚上六點(diǎn)離校。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，每年都要組織學(xué)生外出旅游，不僅要犧牲自己的休息時(shí)間，其費(fèi)用還要自掏腰包。顯然，雷夫老師那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“八法則”都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)的基礎(chǔ)之上的?？墒枪ぷ鬟^(guò)程中的我，盡管表面不說(shuō)，在心里總不時(shí)地會(huì)生出些許埋怨之情。與雷夫相比，真是慚愧不已！

德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說(shuō)：“教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、更被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來(lái)看，這是因?yàn)樗袗?ài)心，有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上的。雷夫老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，在書(shū)中隨處可見(jiàn)。如：利用周日等休息時(shí)間無(wú)償為學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課；想盡一切辦法為孩子籌集外出游玩的經(jīng)費(fèi)；組織孩子的生日會(huì)；甚至幫助孩子家長(zhǎng)看商店等，這些事例讓我們清楚地看到，他真正地把個(gè)人的生命與教育事業(yè)完全融合在一起，完全把個(gè)人的一切都獻(xiàn)給了教育，獻(xiàn)給了他的學(xué)生。這種無(wú)限崇高和偉大的精神，正是他最終能取得成功的核心所在，也是他不斷創(chuàng)新無(wú)私奉獻(xiàn)的動(dòng)力所在。

在品讀《第56號(hào)教室的奇跡》這書(shū)的過(guò)程中，我聯(lián)想到了一則發(fā)生在我與學(xué)生之間的小故事：上學(xué)期我班五年級(jí)轉(zhuǎn)來(lái)幾位新學(xué)生，其中有個(gè)名叫張鵬的小男孩，情況相對(duì)而言比較特殊。由于他家庭的原因，他的性格孤僻、任性，與誰(shuí)同桌便和誰(shuí)吵架，大家對(duì)他是敬而遠(yuǎn)之。為了幫助這位學(xué)生，我先是找他談心，可他根本不愿開(kāi)口說(shuō)什么。幾次下來(lái)，收效甚微，但我并沒(méi)有泄氣。一次偶然的機(jī)會(huì)，我得知他喜歡表演，便利用六·一兒童節(jié)學(xué)生自排節(jié)目的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他參加小品表演。那刻，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他的眼神略微閃動(dòng)一下，我便知道這辦法一定會(huì)奏效。于是，便巧妙地在一節(jié)班會(huì)課上對(duì)他身上的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行放大和表?yè)P(yáng)。事后，又及時(shí)找他交流談心。經(jīng)過(guò)我的不懈努力，最終這位學(xué)生重新樹(shù)立了自信，找回了自我，逐漸融入到大集體中來(lái)了。俗話說(shuō)“澆花要澆根，幫人要幫心。我的贊許與激勵(lì)終于鼓舞起了這位學(xué)生的上進(jìn)心，我由衷地感到高興。

是呀，愛(ài)是教育的前提,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。作為教師，首先要有一顆愛(ài)學(xué)生的心?！皭?ài)心”是連接學(xué)生與教師心靈的紐帶，是師生良好溝通的基礎(chǔ)和橋梁。只有擁有愛(ài)心的教師，才能從教育中不斷獲得工作的動(dòng)力，才能發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)

教育事業(yè)。教師的教育教學(xué)水平有高低，但是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不能有高低。愛(ài)生要如同愛(ài)自己的子女，我們只有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才會(huì)時(shí)刻記著你這位教師。如果我們都能像雷夫老師那樣，對(duì)待事業(yè)執(zhí)著專注，對(duì)待學(xué)生充滿愛(ài)心，對(duì)待工作激情四射，用力、用心、用情地去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生、對(duì)待每一節(jié)課，我們也一定能夠在我們的教室里體驗(yàn)成功、創(chuàng)造奇跡、收獲幸福。